faculty of social welfare & health sciences school of...

Abba Hushi Ave., Mount Carmel ,Haifa 3498838, Israel 199 | 3498838הכרמל, חיפה הר 199שדרות אבא חושי

Phone: 972-4-8249543טל': | : E-mail: [email protected]דואל | :Fax 279-7-4986429קס: פ

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות ת הספר לעבודה סוציאליתבי

Faculty of Social Welfare & Health Sciences School of Social Work

الكلية لعلوم الرفاه والصحة مدرسة الخدمة االجتماعية

עבודה סוציאלית - למתקדמים שנה ג' שיטות התערבותקורס:

מס' קורס שעות קבלה ל"ת דואוכתוב יםמרצ

3013/3013 - דע"שנה"ל תש

3103/3104 ב"א תכנית

מרכזת - ד"ר חיה קורן :0קבוצה הקורס

[email protected] 04-01 א'ימי ע"ס 113חדר

[email protected] גב' אירית סולטמן :3קבוצה

01-04 ג'ימי [email protected] : ד"ר ריבי אפרת3קבוצה

9-8ימי א' [email protected] חסון : ד"ר דוד מלהואזן4קבוצה

04:31-03:31ימי א' [email protected] נוימןחני ד"ר :1קבוצה

01-04ימי א' [email protected] ה בנימין: גב' סופי אורי6קבוצה

ותיאורו: הקורסמטרת

בהתבסס על הידע והמיומנויות שנלמדות בשנה א' בקורס יסודות ובשנה ב' בקורס שיטות התערבות,

להקנות לסטודנטים מיומנויות מקצועיות ס בשיטות התערבות למתקדמים שנה ג' היאמטרת הקור

ב' -על פי גישות תיאוריות נוספות מעבר לגישות המערכתית והאקולוגית שנלמדו בשנים א' ומתקדמות

תכנון, ביצוע, והערכת התערבות טיפולית שיטתית הנשענת על יצירת קשר, הערכת הפונה, מודלים כולל

פוליים, ידע תיאורטי ואמפירי. טי

ראיה מערכתית כוללנית של האדם בסביבתו שמתאימה למגוון תחומי העבודה המשךהקורס מבוסס על

-: זיקנה, ילד ונוער, בריאות, שיקום, בריאות נפש, אלימות, התמכרויות, תקון( בחברה רבכגוןהסוציאלית )

יות ברמות המיקרו והמאקרו. תרבותית תוך התייחסות להשפעת מדיניות על התערבו

הנהוגות בעבודה הבאותתיאורטיות הפרספקטיבות העל פי יהיוטיפוליים של התערבות המודלים ה

אקסיסטנציאלית, -התנהגותית, התפיסה ההומניסטית-סוציאלית: התפיסה הדינמית, התפיסה הקוגניטיבית

רמת הפרט, המשפחה, הקבוצה והקהילה טיפול קצר מועד, וטיפול בשעת משבר תוך התייחסות להתערבות ב

בהתאם לצורך של מערכת הפונה.

תהייה התייחסות לפיתוח מיומנויות של אינטגרציה, ביקורתיות, ורפלקסיביות, ויכולת לבחור, ליישם,

ולהעריך שיטת התערבות ותיאוריה של התערבות טיפולית על פי המקרה הספציפי לגופו של עניין כולל

יניות בהתאם לצרכים. בחינת שינוי מד

. כלומר: בכל קבוצה יהיו סטודנטים תהיה הומוגניות בין קבוצות הלימוד והטרוגניות בתוך קבוצות הלימוד

שעושים את ההכשרה המעשית בכל אחד מתחומי העבודה הסוציאלית.






:הקורס דרישות

עד מאושרת היעדרות .עדרותלהי ייחשב לשיעור איחור !חובה –נוכחות פיזית מלאה בכל השיעורים

)למעט מקרים המצוינים בתקנון האוניברסיטה(. מעבר לשתי היעדרויות בסמסטר סמסטר במהלך פעמיים

נקודות לכל היעדרות. 01יורדו

. על מנת שניתן לשיעורמשעור ביבליוגראפיהקורס מבוסס על השתתפות פעילה וקריאת חובה של חומר

למידה. מקבץ הגשת תרגילי קריאה לגבי כל הינן הקורס ממטלות חלק למעשה הלכהזו דרישהלבצע יהיה

בהתאם.יינתן הקורס הינו שנתי והציון

:והרכב הציון השנתי מטלות הקורס

למידה( מקבץתרגיל לכל -תרגילי קריאה )חמישה תרגילים - 11%

ןהינוהמשפחתית קהילתית ה ותעבודה שנתית מסכמת של תיאור מקרה על פי שלש גישות. הגיש - 41%

על פי בחירת הסטודנט. במהלך השנהשנלמדה נוספת גישה אחת וחובה

השתתפות פעילה )לאורך כל הקורס( - 01%

011% –ציון שנתי

תכני הלימוד ויישומם:

בקורס חמישה מקבצים:

מדיניות ועיצוב חברתי שינוי, קהילתית עבודה .0

הגישה הדינמית .3

ית הגישה המשפחתית מערכת .3

התנהגותי-קוגניטיבי, תמיכתי, במשבר התערבות: הגישות .4

הומניסטית - האקסיסטנציאלית הגישה .1

בצורה הבאה: הלימודים שנתכל פני. המקבץ הקהילתי מתפרש על שיעורים ארבעה מוקדשים מקבץ לכל

המקבצים רשאשני שיעורים בתחילת סמסטר א' שיעור אחד בסוף סמסטר א' ושיעור אחד בסוף סמסטר ב'.

, תמיכתי, במשבר התערבות. 4משפחתי; . 3; דינמי. 3: הבא הסדר פי על ברצף שיעורים בארבעה יילמדו

ראיות. מבוססת פרקטיקה על שיעור יתקיים בנוסףהומניסטי. -אקסיסטנציאלי. 1התנהגותי; -קוגניטיבי

לצרכי הלמידה!למורי הקורס ניתנת האפשרות במהלך שנת הלימודים לערוך שינויים בהתאם






:)כל הפריטים הם חובה( ת החובהפירוט השיעורים ורשימת קריא

סמסטר א'

מבואו הכרות 31.01.03 - 03.01.03: 3 – 0שיעור

מבט ביקורתי –בין הפרטני לקהילתי -: עבודה סוציאלית קהילתית 31.01.03 - 3שיעור

הסוציאליים במחלקות לשירותים לאן פני העובדים –לי" (. בין ה"פסיכו" ל"סוציא3111מילר, א' )-קרניאלי . ירושלים: משרד הרווחה.3במת הסגל הבכיר למדיניות רווחה מס' חברתיים?

שינוי חברתי ואקטיביזם קהילתי -: עבודה סוציאלית קהילתית 3.00.03 – 4שיעור

ל: חסמים, אתגרים ואפשרויות. (. עבודה סוציאלית אקטיביסטית בישרא3103קאופמן, ר' ועמוס, א' )

(. תל אביב: הוצאת 310-384. )עמ' עבודה סוציאלית בישראלבתוך: מ' חובב, א' לונטל וי' קטן )עורכים(, הקיבוץ המאוחד.

דינמי: 8-1שיעורים

-קלין רצף גישות טיפול; 'פסיכולוגיה של אדם': זיגמונד פרויד ומלאני 34.00.3; 01.00.03 - 6-1שיעור מושגים בסיסיים.

פרויד

תולעת ספרים: פרויד ומעבר לו: תולדות החשיבה הפסיכואנליטית המודרנית.(. 3116מיטשל א' ובלאק, ג' ) (. 41-10, ' זיגמונד פרויד והמסורת הפסיכואנליטית הקלאסית", עמ' 0ישראל. )פרק

מנגנוני הגנה . רעננה: אישיות תיאוריה ומחקר(. 3100הן, א' ופוך, ח' )עטר כ –מרום, ר', בן –ביטמן, א', בייט

(. 014-019עמ' -2)יחידה הפתוחה האוניברסיטה

המשגה -. "פסיכולוגיה של שני אנשים": דונלד וויניקוט, הגישה האינטרסובייקטיבית8.03.03 - 1שיעור כללית.

יפולי: הרקע ההיסטורי של הפסיכואנליזה סובייקטיביות במפגש הט-הדדיות ואינטר(. 0991ברמן, ע' )

.013-083 ,(3)00עת ישראלי לפסיכותרפיה, -שיחות: כתב. ההתייחסותית

. הקשר הטיפולי: תהליכים מרכזיים. 01.03.03 - 8שיעור

-63' עמ, הנגדית בהעברה שנאה. )עובד עם הוצאת: אביב-תל. כוזב עצמי, אמיתי עצמי(. 3119' )ד'ו, וויניקוט11.)

י: משפחתי מערכת03-9שיעור

Day, R. D. (2009). . Introduction to family processes (5th Ed). New-York, NY: Routledge,

Taylor & Francis Group. (Theories about family life, pp. 35-56). Carter, B. L., & McGoldrick, M. (2005). Overview: The Expanded Family Life Cycle. In B.

Carter & M. McGoldrick (Eds.), The expanded family lifecycle: Individual, family, and






social perspectives (3rd Ed), (pp. 1–26). Boston, MA: Allyn & Bacon.

Walsh, F. (2003). Family resilience: A framework for clinical practice. Family Process, 42(1),

1–18. doi:10.1111/j.1545-5300.2003.00001.x

Forrester, D., Westlake, D., & Glynn, G. (2012). Parental resistance and social worker skills:

towards a theory of motivational social work. Child & Family Social Work, 17(2), 118–129.

doi:10.1111/j.1365-2206.2012.00837.x

פרקטיקה מבוססת על ראיות וראיות שמבוססות על פרקטיקה :03שיעור

Murphy-Erby, Y., Stauss, K., & F. Estupinian, E.F. (2013) A Participant-Informed Model for

preventing teen pregnancy in a rural latino community. Journal of Family Social Work,

16(1), 70-85. DOI: 10.1080/10522158.2012.749187

Simmons, B.M. (2012). Evidence-Based practice, person-in-environment, and clinical social

work: Issues of practical concern. Smith College Studies in Social Work, 82(1), 3-18.

Gambrill, E. (1999). Evidence-based practice: An alternative to authority-based practice.

Families in Society,80(4), 341-350.

שיווק חברתי ככלי לשינוי תודעתי והתנהגותי -: עבודה סוציאלית קהילתית 09.0.04 -04שיעור

. הכנסת, מרכז המחקר והמידע, ירושלים.ככלי לשינוי תודעתי והתנהגותי –"שיווק חברתי" (. 3118טרואן, י' )

סמסטר ב'

כתייהתנהגותי, התערבות במשבר, תמ-קוגניטיבי 4-0שיעור

התערבות במשבר - 0ור שיע (, 4. חברה ורווחה, כ"ט)דינאמי-(. חוכמת המעשה. משבר המשובץ בסביבה: מבט פסיכו3119ירושלמי, ח' )

111-133.

Myer, R.A., Lewis, J.S., & James, R.K. (2013). The introduction of a task model for crisis

intervention. Journal of Mental Health Counseling, 35(2), 95-107.

טיפול תמיכתי -3שיעור

White, T.M., Connolly Gibbons, M.B., & Schamberger, M. (2006). Cultural sensitivity and

supportive expressive psychotherapy: An integrative approach to treatment. American

Journal of Psychotherapy, 60(3), 299-316.

תקוגניטיבי-גישה התנהגותית - 4-3שיעור






עת ישראלי -שיחות: כתבשילוב אפשרי? -התנהגותי -(. טיפול פסיכודינאמי וטיפול קוגניטיבי3118פרי, ט' ) . 018-063(, 3)33לפסיכותרפיה,

חברה ודה סוציאלית. קוגניטיבית והתאמתה להתערבות בעב-(. הגישה ההתנהגותית3100רונן, ת' וחממה, ל' ) .311-334(, 3)30ורוחה: רבעון לעבודה סוציאלית,

הומניסטי -אקסיסטנציאלי 8-1שיעור

רמת אביב: בית ההוצאה אישיות: תיאוריה ומחקר.(. 0993) 'ופוך, ח ', להב, צ'מרום, ר-, בייט'ביטמן, א לאור

(.030-086עמ' ,4יחידה )של האוניברסיטה הפתוחה.

Van Deurzen, E., & Adams, M. (2011). Skills in existential counseling and psychotherapy.

Sage: London Introduction& Glosary. (Ch.1, Ch.5, Ch.6, Ch.7, Ch. 8)

Schneider, K.J. (2008). Existential integrative psychotherapy: Guidelines to the core of

practice. New York & London: Routledge, Tylor & Francis Group. (Ch.1 - From

Segregation to integration p.15-22).

Van Deurzen, E.(2010). Everyday mysteries: A handbook of existential psychotherapy (2nd

Ed.). New York & London: Routledge, Tylor & Francis Group. (Ch.35, A case study). Spinelli, E. (2002). The therapeutic relationship as viewed by existential psychotherapy:

Re-embracing the world. Journal of Contemporary Psychotherapy, 32(1), 111-118.

31.1.04היום הבית ספרי

פרקטיקת מדיניות בעבודה סוציאלית -תית : עבודה סוציאלית קהיל0.6.04 – 9שיעור

: פרקטיקת 3ירושלים: הוצאת מגנוס. )פרק פרקטיקת מדיניות בעבודה סוציאלית.(. 3100גל, ע' וגל, ג' )-וייס (1-30מדיניות בעבודה סוציאלית: הגדרה, מהות וייחודיות, עמ'

8.6.03 סיכום אינטגרטיבי ופרידה - 01שיעור

רשות(רשימה זו הינה ת מומלצת )קריאה נוספ

מדיניות ועיצוב חברתי סוציאלית קהילתית שינוי עבודה

בין הפרטני לקהילתי






.349-380(, 3)כ"ה, חברה ורווחה (. העבודה הסוציאלית בראי הביקורת.3111וייס, ע' )

,(3)חברה ורווחה, כ"א. (. העדפות מקצועיות של סטודנטים מתחילים לעבודה סוציאלית3110) 'וגל, ג 'וייס, ע019-016.

(. אידיאולוגיה חברתית ומקצועית של עובדים סוציאליים קהילתיים ופרטניים 3103גל, ע' )-מקרוס, א' ווייס .481-100(, 4)חברה ורווחה, ל"בבישראל.

Buchbinder, E., Eisikovits, Z., & Karnieli-Miller, O. (2004) Social workers’ perceptions of the

balance between the psychological and the social .Social Service Review, 78, 531-552.

שינוי חברתי ואקטיביזם קהילתי

' עמ) .חברתי ושינוי אקטיביזם(, עורך) מנוחין י' בתוך. חברתי לשינוי בסיסיות אסטרטגיות(. 3101) י', מנוחין .נובמבר ירושלים: ספרי(. 64-83

, 011-033' עמ. )פרק ב', המאוחד הקיבוץ: אביב-תל .חברתי לשינוי שיטות :קהילתית עבודה .(3119' )א ,סדן ת'(.עיקריו ואסטרטגיות אורטייםית מודלים'

. 40תיאוריה וביקורת, (. עלייתה ונפילתה של המחאה החברתית )עד כה(, 3103פילק, ד' ורם, א' )

התרעה" של מקרה חקר: סוציאלית בעבודה ערכיות החלטות של הקשרן על(. 3113) א', ומנסבך ר', קאופמן .081-091(, 3) כב, ורווחה חברה. קהילתי סוציאלי עובד של" בשער

מכון: ירושלים. מקצועית ספרות סקירת, התמודדות ודרכי גורמים, מרכיבים העוני בעיית(. 3113) קטן, י'

.ההתנהגות מדעיב לחקר הארצי המכון, סולד הנרייטה

Rothman, J. (1996). The interwearing of community intervention approaches, Journal of

Community Practice, 3(3/4), 69-99.

שיווק חברתי ככלי לשינוי תודעתי והתנהגותי

עבודה סוציאלית כים(, בתוך: מ' חובב, א' לונטל וי' קטן )עור(. שיווק בעבודה סוציאלית. 3103בהם, א' ) (. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.311 -313עמ' . )בישראל

הממשי לעולם המקוון מהעולם -החברתיות והרשתות החברתית המחאה(. 3100פבל, ט' ואברמי, ש' )

-מ 3103.לספטמבר 03 -אתר הכנסת. אוחזר ב .ובחזרהknesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03096.pdfwww.

Brawley, E.A. & Martines-Brawley, E. (1999). Promoting social justice in partnership with the

mass media. Journal of Sociology and Social Welfare, 26(2), 63-86

אליתפרקטיקת מדיניות בעבודה סוצי

http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03096.pdf

http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03096.pdf






-041, עמ' 1ירושלים: הוצאת מגנוס. )פרק פרקטיקת מדיניות בעבודה סוציאלית.(. 3100גל, ע' וגל, ג' )-וייס ,'שלבים, אסטרטגיות ומיומנויות'(.061

. ( פרקטיקת מדיניות הלכה למעשה: עובדים סוציאליים בוועדות הכנסת3119גל, ע' גל, ג' ואברמי, ש' )-וייס . 39-14, 80 ביטחון סוציאלי,

(. מהותה של פרקטיקת המדיניות בעבודה סוציאלית. בתוך: מ' חובב, א' 3103גל, ע' ופילוסוף, ר' )-וייס (. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.381-316)עמ' עבודה סוציאלית בישראל.לונטל, וי' קטן )עורכים(,

ם סוציאליים לשימוש באמצעי(. "קולות מפורסמים": הכשרת עובדי3119) 'ופלד, ע 'גל, ע-וייס

.81-019 ,19בטחון סוציאלי, התקשורת ככלי בפרקטיקת מדיניות.

תפקידה של העבודה –(. השתתפות ילדים בעיצוב מדיניות חברתית 3119קושר, ח' ובן אריה, א' ) .011-034, 80, בטחון סוציאליהסוציאלית.

הגישה הדינמית

פרויד ארוך: דרכו של פרויד אל שיטת הטיפול הפסיכואנליטית, דרכיה של שיטת הטיפול (. המסע ה3110ברמן, ע' )

. 4-31(, 0)שיחות, ט"זהפסיכואנליטית מאז פרויד.

אביב: דביר.-תל מבוא לפסיכואנליזה.(. 0988פרויד, ז' )

אביב: הוצאת עם עובד.-תל פירוש החלומות.(. 3111פרויד, ז' ) קליין

.33-31(, 0)י"ב ,עת ישראלי לפסיכותרפיה-שיחות: כתבים רבות למלאני. (. פנ0991ברמן, ע' )

אביב: -. תלפרויד ומעבר לו. תולדת החשיבה הפסיכואנליטית המודרנית(. 3116מיטשל, ס'א. ובלאק, מ'ג' ) (.041-011תולעת ספרים. )מלאני קליין והתיאוריה הקלייניאנית בת זמננו, עמ'

. קובץ88-93(, 3)י"ב ,עת ישראלי לפסיכותרפיה-שיחות: כתבהקלייניאנית כיום. (. הגישה0998ענר, נ' )

אביב: תולעת ספרים. -. תלכתבים נבחרים(. 3113קליין, מ' )

וויניקוט אביב: דביר.-. תלהכל מתחיל בבית: מסות מאת פסיכואנליטיקאי(. 0991וויניקוט, ד'ו' )

אביב: עם עובד.-תל. משחק ומציאות(. 0991וויניקוט, ד'ו' )

אביב: תולעת ספרים.-. תלחרדות פסיכוטיות והכלה. דיווח אישי על אנליזה אצל ויניקוט(. 3111ליטל, מ' )

אביב: הוצאת עם עובד. -. תלעצמי אמיתי, עצמי כוזב(. 3119וויניקוט, ד'ו' )

התייחסותית/אינטרסובייקטיבית

אביב: הוצאת עם עובד.-תלוויה. הקצה הפרימיטיבי של הח(. 3110אוגדן, ת' )

אביב: עם עובד.-תל השבר הבסיסי. היבטים טיפוליים של רגרסיה.(. 3116באלינט, מ' )






מוציאים לאור. –. כנרת, זמורה ביתן, דביר כבלי האהבה(. 3111בנג'מין, ג' )

עת ישראלי -כתבשיחות: (. אוגדן: מהמפגש האינטרסובייקטיבי אל עבודת החלום. 3100ויגודור, ש' )

. 339-364(, 3)לפסיכותרפיה, כ"ה

עת ישראלי -שיחות: כתבנקודת המבט האינטרסובייקטיבית. –(. מגמות וזרמים בפסיכואנליזה 3113לזר, ר' ) . 030-031(, 3)לפסיכותרפיה, י"ז

פרים. אביב: תולעת ס-. תלהתייחסותיות. מהיקשרות לאינטרסובייקטיביות(. 3119מיטשל, ס' א' )

אביב: הוצאת דביר.-תל ללמוד מן המטופל.(. 0988קייסמנט, פ' )

אביב: הוצאת דביר.-תל להוסיף וללמוד מן המטופל.(. 0991קייסמנט, פ' )Aron, L. (1991). The Patient's Experience of the Analyst's Subjectivity. Psychoanalytic

Dialogues, 1, 29-51.

Aron, L. (1992). Interpretation as Expression of the Analyst's Subjectivity. Psychoanalytic

Dialogues, 2(4), 475-507.

Frank, M. (1999). From monologue to dialogue: Intersubjective voices in the analytic space.

Smith College Studies in Social Work, 69 (2), 429 -444.

Renik, O. (2007). Intersubiectivity, therapeutic action, and analytic technique. The

Psychoanalytic Quarterly, 76, 1547-1562.

העברה והעברה נגדית חברה ורוחה: רבעון לעבודה (. תכנים מיניים בחדר הטיפולים: העברה והעברה נגדית. 3100פלס, ר' )

. 431-416(, 3)30סוציאלית,

, העברה, העברה נגדית והזדהות השלכתית, 6אביב: תולעת ספרים. )פרק -. תלמצע הנפש(. 3113אוגדן, ת' ה' ) היטב בין שלוש הדינאמיקות הטיפוליות. (. מקשר 031-033עמ'

אביב: דביר. )שימושים אקספרסיביים בהעברה הנגדית: הערות -. תלצילו של האובייקט(. 3111בולס, כ' ) (.303-341למטופל מן העצמי של המטפל, עמ'

ה מצוינת של . סקיר6-01(, 0)0שיחות, אישי כולל. -(. העברה והעברה נגדית כתהליך בין0986ברמן, ע' ) התפתחות העמדות הטיפוליות בהקשר הזה ובכלל.

.10-11(, 0)שיחות, כ"בנגדית ארוטית כשאישה מטפלת בגבר. -(. העברה ארוטית והעברה3111גמליאל, מ' )

אביב: עם עובד. )על -. תלהטיפול הפסיכואנליטי(. 3113(. )ע' רולניק, וע' ברמן, עורכים(. )0903פרויד, ז' ) (.030-038העברה, עמ' -; הערות על אהבת81-90יקה של ההעברה, עמ' הדינמ

. סקירה 01-01(, 0)שיחות, כ"ד (. המשמעויות והשימושים של העברה נגדית. )תרגום ראשון(. 3119ראקר, ה' ) של התפתחות המושג בכלל, ודגש על הגישה ההתייחסותית.

אביב: הוצאת שוקן. -. ירושלים ותלכותרפיה: החוויה ותהליכיהאדם נפגש עם עצמו. פסי(. 0991רוזנהיים, א' ) (.60-10פרק ה': המטופל משדר,






.46-11, אקטואליה, אפריל-פסיכו(. העברה נגדית ו"המטפל כאדם" בפסיכותרפיה עם ילדים. 3103שרוף, א' )

Goldstein, W.N., & Goldberg, S.T. (2004). Using the transference in psychotherapy. Lanham,

MD: Jason Aronson. (Ch. 6, The transference in psychotherapy, pp. 43-48).

Hinshelwood, R.D. (1999). Countertransferenc. International Journal of Psychoanalysis, 80,

797-817.

Horowitz, R. (2002). Psychotherapy and schizophrenia: The mirror of countertransference.

Clinical Social Work Journal, 33(4), 497-501.

Joseph, B. (1985). Transference: The total situation. International Journal of Psycho-Analysis,

66(4), 447-454.

Maroda, K.J. (1991). The power of countertransference: Innovations in analytic technique.

New York: John Wiley & Sons. השלכה

Joseph, B. (1987). Projective identification: Clinical aspects. In J. Sandler (Ed.), Projection,

identification, projective identification, (pp. 65-76). Madison, CT: International Universities

Press. הגישה המשפחתית מערכתית

מוגש למנכ"ל משרד הרווחה דין וחשבון הוועדה לבחינת מדיניות רווחת המשפחה. (.3118) 'לביא, י

והשירותים החברתיים.

. גישת הכוחות בעבודה עם משפחות. בתוך ב. צ. כהן וא. בוכבינדר (3111) 'ומיכאל, א 'רובין, ד-צחר אוניברסיטת תל אביב.–(. תל אביב: רמות 43-31 ')עמ מן הכוח אל הפועל, ם()עורכי

(. שגרת העבודה עם משפחות במצוקה עמוקה בשירותי 3113) 'ובן שמאי, א 'אטיאס, ע 'נבו, מ-קרומר .099-330 חברה ורווחה, כ"ב, הרווחה: קווי יסוד לדיון מקצועי.

התנהגותי-טיביקוגני, תמיכתי, במשבר התערבות: הגישות

התערבות משבר

אביב: הקיבוץ המאוחד. )'פריצת משבר בחייו של אדם', -. תלמשבר וצמיחה(. 3111) 'ירושלמי, ח

(.03-38עמ' [; 83-044עם עובד. )פרק שלישי: מודל ההתערבות ]עמ' אביב :-תל . כמו מעגלים במים(. 0989כפיר, נ' )

תוצר של ריבוי תיאורי מקרה.–לא להיבהל ממספר העמודים הגדול

Ball, J.S., Links, P.S., Strike, C., & Boydell, K.M. (2005). It’s overwhelming… Everything

seems to be too much: A theory of crisis for individuals with severe persistent mental

illness. Psychiatric Rehabilitation Journal, 29(1), 10-17.






(. הטיפול באזרחים נפגעי דחק 3101דיין, י' )-רובינשטיין, ז', פולאקביץ, י', בן גרשון, ב', לובין, ג' ובר .431-433(, 1)049הרפואה, .במרכזי הדחק במלחמת לבנון השנייה וחרדה

אביב: אופוס.-. תללצאת מתקיעות: מקיפאון לזרימה(. 3100בטלר, ט' )

. קריית ביאליק: הוצאת ספרים אח בע"מ.נשים מתמודדות עם דיכאון ויכולות לו(. 3111ל' )דוקט,

אני מרגיש לגמרי לבד בסיפור הזה. התמודדות צעירים . (3100עזר, ח', גילת, י' ושגיא, ר' )עורכים(. )

מכון מופ"ת. אביב:-תל בישראל עם מצבי לחץ ומצוקה: קובץ מחקרים בחינוך ובחברה.

Greenstone, J.L., & Leviton, S.C. (2002). Elements of crisis intervention: Crises and how to

respond to them. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole-Thomson Learning.

Kanel, K. (2007). A guide to crisis intervention (3rd

Ed.). Belmont, CA: Thomson

Brooks/Cole.

Kanel, K. (2011). Favorite counseling and therapy techniques (2nd

Ed.). New York, NY,

US: Routledge/Taylor & Francis Group Rosenthal, (The ABC Model of crisis

intervention, pp. 171-175).

Myer, R.A., & Conte, C. (2006). Assessment for crisis intervention. Journal of Clinical

Psychology, 62(8), 959-970. תמיכתי

. 083-083(, 3)שיחות, י"ח(. טיפול תמיכתי מול טיפול דינאמי: הבחנה הרסנית? 3114ברמן, ע' )

–וגות (. טיפול תמיכתי פסיכודינמי בז3103לויטה, ז', הוניגמן, ע', ורשבסקי, ג', כהן, ח', רכס, ל' ושביט, ג' ) . 383-389(, 3)שיחות, כ"זאחזקה והחזקה.

Dewald, P.A. (1994). Principles of supportive psychotherapy. American Journal of

Psychotherapy, 48(4), 505-518.

Barber, J.P., Stratt, R., Halperin, G., & Connolly, M.B. (2001). Supportive techniques: Are

they found in different therapies? Journal of Psychotherapy Practice and Research, 10(3),

165-172.

Rosenthal, R N. (2009). Techniques of individual supportive psychotherapy. In

G.O.Gabbard (Ed.), Textbook of psychotherapeutic treatments (pp. 417-445). Arlington,

VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.

Karpetis, G. (2012). Psychodynamic supportive psychotherapy techniques in clinical social

work practice with parents. Smith College Studies in Social Work, 82(1), 63-89.

Kates, J., & Rockland, L. H. (1994). Supportive psychotherapy of the schizophrenic patient.

American Journal of Psychotherapy, 48(4), 543-561.

Luborsky, L. (1984). Principles of psychoanalytic psychotherapy: A manual for supportive-






expressive treatment. New York: Basic Books, Inc., Publishers. (Ch. 5. pp. 61-70; Ch. 6.

pp. 71-89).

Winston, A., Rosenthal, R.N., & Pinsker, H. (2004). Introduction to supportive

psychotherapy. Washington, DC: American Psychiatric Publishing, Inc.

Winston, A., Rosenthal, R.N., & Pinsker, H. (2012). Learning supportive psychotherapy:

An illustrated guide. Arlington, VA, US: American Psychiatric Publishing, Inc.

התנהגותי -קוגניטיבי

סכמות. -התנהגותי בדיכאון, המשלב טיפול ממוקד-מקרה: טיפול קוגניטיבי (. תיאור3103רפאלי, א' )

. 068-011(, 3)36עת ישראלי לפסיכותרפיה, -שיחות: כתב

Fruzzetti, A.R., & Fruzzetti, A. (2003). Dialectics in cognitive and behavior therapy.

In W. O'Donohue, Fisher, J.E., & Hayes, S.C., Cognitive behavior therapy: Applying

empirically supported techniques in your practice (pp. 121-128). Hoboken, N.J.: John

Wiley & Sons.

Kirby, J.S., & Baucom, D.H. (2007). Integrating dialectical behavior therapy and cognitive-

behavioral couple therapy: A couples skills group for emotion dysregulation. Cognitive

and Behavioral Practice, 14(4), 394-405.

ספרית בקרב-קוגניטיבית להפחתת אלימות בית-(. התערבות התנהגותית3103אגבאריה, ק' וחממה, ל' )

.431-448(, 3)33חברה ורוחה: רבעון לעבודה סוציאלית, מתבגרים ערבים.

: אח.קרית ביאליק הכוח האינטגרטיבי של שיטת הטיפול הקוגניטיבית.(. 3114ה' )' א' ובק, א'אלפורד, ב

קונסטרוקטיבית בילדה שעבר פגיעה מינית: -קוגניטיבית-(. טיפול בגישה התנהגותית3101חממה, ל' ) .130-138(, 3-4)31חברה ורוחה: רבעון לעבודה סוציאלית, תיאור מקרה.

פידבק לחולי סרטן ולבני-התנהגותית בשילוב ביו-(. מודל התערבות קבוצתית קוגניטיבית3118כהן, מ' ) . 303-309 ,(3)33עת ישראלי לפסיכותרפיה, -שיחות: כתב משפחתם.

קוגניטיבי ממוקד בקונפליקט בחולות בולמיה -טיפול התנהגותי (.3111לצר, י', פרץ, ת' וקרויצר, ש' ) .043-010(, 3)09עת ישראלי לפסיכותרפיה, -שיחות: כתב זה. נרבו

אביב: דיונון.-. תלהתנהגותי בילדים: עקרונות טיפוליים-טיפול קוגניטיבי (. 3100מור, נ' )

אביב: דיונון.-. תלבמבוגרים: עקרונות טיפוליים התנהגותי-טיפול קוגניטיבי (. 3100מרום, צ' )

התנהגותי -(. איך לא להיעלם? איך לא להיאלם? טיפול קוגניטיבי3103מ', רווה, ד' ומרום, צ' ) ניובורן, . 041-013(, 3)36עת ישראלי לפסיכותרפיה, -שיחות: כתבבחרדה חברתית.

. שיחות: כפייתית בילדים ומתבגרים-התנהגותי בהפרעה טורדנית-(.טיפול קוגניטיבי3103רחמים, ל' ) . 063-061(: 3)36ראלי לפסיכותרפיה, עת יש-כתב






Beck, A.T., Freeman, A., & Davis, D.D. (2004). Cognitive therapy of personality disorders.

New York: Guilford Press.

Dobson, K.S. (2012). Cognitive Therapy: Theories of Psychotherapy. Washington, DC, US:

American Psychological Association.

Kendall, P.C. (Ed). (2012). Child and Adolescent Therapy: Cognitive-Behavioral

Procedures. New York, NY, US: Guilford Press.

Koons, C.R., Chapman, A. L., Betts, B.B., O'Rourke, B., Morse, N., Robins, C.J. (2006).

Dialectical behavior therapy adapted for the vocational rehabilitation of significantly

disabled mentally ill adults. Cognitive and Behavioral Practice, 13(2), 146-156.

Madoc-Jones, l., & Devenny, P. (2006). A 'working model' for cognitive behavioral practice.

Practice, 18(1), 31-46.

Myhr, G., Talbot, J., Annable, L., & Pinard, G. (2007). Suitability for short-term cognitive-

behavioral therapy. Journal of Cognitive Psychotherapy, 21(4), 334-345.

Waller, G., Stringer, H., & Meyer, C. (2012). What cognitive behavioral techniques do

therapists report using when delivering cognitive behavioral therapy for the eating

disorders? Journal of consulting and clinical psychology, 80(1), 171-175.

Wright, J.H., Turkington, D., Kingdon, D.G., & Basco, M.R. (2009). Cognitive-behavior

therapy for severe mental illness: An illustrated guide. Arlington, VA, US: American

Psychiatric Publishing, Inc.

הומניסטית - האקסיסטנציאלית הגישה

Van Deurzen, E., & Adams, M. (2011). Skills in existential counseling and psychotherapy.

Sage: London. Part II p. 129-175. Spinelli, E. (2007). Practicing existential psychotherapy: The relational world. Sage

Pyblications: Ltd: London.

Yalom, I. (1980). Existential psychotherapy. New York: Basic Books. הספר קיים בעברית . הוצ' כנרת.מתנת התרפיה( 3113יאלום, א. )

אביב: כנרת.-תל מתנת התרפיה. מכתב פתוח לדור חדש של מטפלים והמטופלים שלהם.(. 3101יאלום, א.ד' )

Roscoe, K.D., Carson, A.M., & Madoc-Jones, L. (2011). Narrative social work:

Conversations between theory and practice. Journal of Social Work Practice, 25(1), 47-61.






תרגילי קריאה:

אמצעי להכנת הסטודנטים לקראת הדיונים בכיתה. מטרה:

אחד ממקבצי הלימוד נדרשים הסטודנטים לקרוא את כל המאמרים של אותו מקבץ, כל לקראת הלמידה של

דה בהכשרה המעשית. על תוך שילוב דוגמאות מעבודת הש מאמרים אלו לכתוב סיכום אינטגרטיבי של

הסטודנט לעקוב אחר ההנחיות הספציפיות לכל אחד ממקבצי הלימוד המופיעים בהמשך.

לפני העמקה ודיון בחומרים מסטודנטבהתאם למה שניתן לצפות נויינת תרגילי הקריאהעל ניםהציו

בהנחיות לכל תרגיל ישנו פירוט של הרכב הציון. במסגרת הכיתה.

בהצלחה! ורי קורס "שיטות התערבות מתקדמות"צוות מ

(סמסטר א') 31.01.03תאריך הגשה: - . הקהילתי0לחלק הראשון של המקבץ תרגיל קריאה:

על כל יום איחור בהגשת התרגיל יופחת הציון בחמש נקודות!

נית ארגו-התרגיל מיועד לאפשר התבוננות אינטגרטיבית בין פרטי קריאת החובה בנושא העבודה הקהילתית

ובחינת תפיסת עולמך המתגבשת בעבודה הסוציאלית העוסקת במרחב -התנסותך בשדה עד כה לבין הציון על תרגיל זה יינתן בהתאם למה שניתן לצפות ממך לפני העמקה ודיון בחומרים שמעבר לפרט.

במסגרת הכיתה.

הנחיות:

הכנה .א :3-4למפגשים את כל פריטי קריאת החובה לקרוא בעיוןעליך

בין הפרטני לקהילתי: – 3מפגש

הסוציאליים במחלקות לשירותים לאן פני העובדים –(. בין ה"פסיכו" ל"סוציאלי" 3111מילר, א' )-קרניאלי .. ירושלים: משרד הרווחה3במת הסגל הבכיר למדיניות רווחה מס' חברתיים?

:שינוי חברתי ואקטיביזם קהילתי - 4מפגש

בתוך: (. עבודה סוציאלית אקטיביסטית בישראל: חסמים, אתגרים ואפשרויות. 3103)קאופמן, ר' ועמוס, א' (. תל אביב: הוצאת 310-384עמ' 00)פרק עבודה סוציאלית בישראלמ' חובב, א' לונטל וי' קטן )עורכים(,

הקיבוץ המאוחד

כתיבה .ב

להתנסות המעשית את הנקודות החשובות במאמרים, תוך התייחסות לסכם באופן אינטגרטיבי עליך .0 ארגוני. -במישור הקהילתי עד עתה –בשנים א'שחווית

ארגוני מתוך מגוון התנסויותיך -במישור הקהילתי דוגמאות רלוונטיותיש לשלב בסיכום האינטגרטיבי .3 במרחב זה עד כה:






ג' –מתוך הפרופיל הקהילתי/הארגוני שערכת בשנה ב' ו

שמעבר לפרט הנהוגות בשירותים בהם שולבת במסגרת מתוך המידע שצברת אודות התערבויות ברמה ג' -ההכשרה המעשית בשנים א'

ג' -ארגוני בשנים א' -מתוך המענים שנתת לפונים במישור הקהילתי

)אחר )מתוך התנסות מחוץ ללימודיך בביה"ס לע"ס

צוע ארגוני שבמק–בהקשר לפן הקהילתי והתייחסותך האישית תפיסת עולמךהנך מתבקש לבטא את .3 העבודה הסוציאלית.

הגשה .ג

'יש להקפיד על כללי הכתיבה האקדמית, לרבות כללי ציטוט, כפי שמופיעים במסמך 'כתיבת עבודת מחקר מאת פרופ' יואב לביא.

.אורך התרגיל לא יעלה על שניים עד שלושה עמודי טקסט, לא כולל עמוד שער וביבליוגרפיה

( התרגיל יוגש כקובץ וורדdocx) להודעה בדוא"ל למרצה שלך. שם הקובץ הוא שמו התלמיד מצורףבשיטות התערבות מתקדמות'. בגוף הודעת 0באותיות לטיניות. נושא הודעת הדוא"ל הוא 'תרגיל מספר

הדוא"ל יש לרשום את שמך ואת מספר ת.ז. שלך.

הרכב הציוןד.

נקודות 41 * סיכום מקיף ממצה ואינטגרטיבי של החומר התיאורטי נקודות 41 * שילוב דוגמאות בצורה מתאימה

נקודות 01 * הקפדה על ההנחיות להגשה דלעיל

בהצלחה! צוות מורי קורס "שיטות התערבות מתקדמות"

הנחיות לתרגילי הקריאה למקבצים:

)סמסטר א'( 01.00.03 -תאריך הגשהת הגישה הדינמי .0

)סמסטר א'( 01.03.03 -תאריך הגשההגישה המשפחתית מערכתית .3

)סמסטר ב'( 3.3.04 -תאריך הגשההתנהגותי -הגישות: התערבות במשבר, תמיכתי, קוגניטיבי .3

)סמסטר ב'( 6.4.04 -תאריך הגשההומניסטית –הגישה האקסיסטנציאלית .4

התרגיל יופחת הציון בחמש נקודות!על כל יום איחור בהגשת

קרא בעיון את כל ההנחיות במסמך זה. ההקפדה על מילוי ההנחיות לתרגיל תשפר את סיכויך להצליח בו!בהתערבות מערכתיתמטרת התרגיל היא להכין אותך לסדרת השיעורים שתתייחס לשימוש בגישה ה

חשיבה עצמית כיצד ב ,אל החומר התיאורטי התוודעותהתרגיל אמור לסייע ב טיפולית בעבודה סוציאלית.הציון על תרגיל תהווה את הבסיס ללמידה ולדיונים בכיתה.ש ,ניתן להשתמש בו במסגרת ההכשרה המעשית

זה יינתן בהתאם למה שניתן לצפות ממך לפני העמקה ודיון בחומרים במסגרת הכיתה.






הנחיות הכנהא.

קבץ הרלוונטימאמרי החובה שצוינו למ כלעליך להתייחס ל

כתיבה ב.במאמרים, תוך שילוב דוגמאות מהכשרתך המעשית החשובותאת הנקודות אינטגרטיבייש לסכם באופן

בשנה זו. ניתן להתייחס לכל אחת משיטות ההתערבות באופן נפרד, ניתן גם לשלב ביניהן. -לבחירתך

צורת הגשת התרגילג.

לרבות כללי ציטוט, כפי שמופיעים במסמך 'כתיבת עבודת מחקר' . יש להקפיד על כללי הכתיבה האקדמית,0 מאת פרופ' יואב לביא.

שלושה עמודי טקסט, לא כולל עמוד שער וביבליוגרפיה. שניים עד . אורך התרגיל לא יעלה על3מצורף להודעה בדוא"ל למרצה שלך. שם הקובץ הוא שמו התלמיד (docx. התרגיל יוגש כקובץ וורד )3

ות'. בגוף הודעת בשיטות התערבות מתקדמ 4ת לטיניות. נושא הודעת הדוא"ל הוא 'תרגיל מספר באותיו את שמך ואת מספר ת.ז. שלך.הדוא"ל יש לרשום

. להודעת הדוא"ל יש לצרף אישרו חתום על ידי המדריך בלימודי השדה שלך, כי המקרה המתואר בתרגיל 4 בטיפולך בשנה"ל הנוכחית.

הרכב הציוןד. נקודות 41 * סיכום מקיף ממצה ואינטגרטיבי של החומר התיאורטי

נקודות 41 * שילוב דוגמאות בצורה מתאימה נקודות 01 * הקפדה על ההנחיות להגשה דלעיל

בהצלחה! ערבות מתקדמות"צוות מורי קורס "שיטות הת

הנחיות לעבודה השנתית המסכמת

עבודה מסכמת – שיטות התערבות למתקדמים שנה ג'






: מטרת העבודה בעבודה זו מצופה מהסטודנט להראות הבנה תיאורטית מגוונת ומעמיקה בהתייחסות להתנסותו בשדה.

ה בשדה תוך כדי השוואה אינטגרטיבית עליך לתאר ולנתח פונה/קליינט שהיה בטיפולך במהלך השנה בהכשר וביקורתית של שלש גישות תיאוריות.

:העבודה תוגש על פי ראשי הפרקים הבאים

:א. שם העבודה העבודה. מהות/לבמגדיר/מתמצת וממחיש את –)בעמוד השער(

עבודה()מומלץ להכין כשלב אחרון של הכנת ה עד חצי עמוד - נקודות 1המבוא :ושם העבודה מבואב.

על(. -תיאור תוכן העבודה )מטרת המבוא 'להכניס' את הקורא לתוך העבודה כתמונת

עמודים 3עד -נקודות 01: ג. תיאור נושא העבודהמתבסס על התערבות טיפולית שבצעת במהלך שנה זו עם אחד ממטופליך, ואשר תואם את אחת

או אחת מהפרטניות(. בחר/י גישה/שיטה אחת מגישות/שיטות ההתערבות שנלמדו )קהילתית, או משפחתיתגם אם השתמשת ביותר מגישה/שיטה אחת עם המטופל הספציפי והסבר/י מדוע דווקא גישה/שיטה זו

בחרת להציג בעבודה זו. . ללא פירושים כלשהם –העובדות בלבדיש לתאר את ההתרחשות,

: נקודות שיש להתייחס אליהן מסגרת ההכשרה המעשית,

ל )הערכה קצרה, סיבת פנייה(, המטופהטיפול )מספר מפגשים, מטרות שהוגדרו, שיטת ההתערבות שנבחרה, תכנים ומהלכים בולטים, מטרות

שהושגו(. תיאור זה מאפשר לקורא להכיר את המטופל בהקשר הטיפולי. התיאור נשאר ברמה כוללת ! הבחנה חדה בין עיקר וטפלבאמצעות

עמודים 6עד - נקודות 11: חותינ. ד

יישומית של הסטודנט. הניתוח נשען על שלוש -מטרת הניתוח להרחיב ולהעמיק את ההבנה התיאורטיתגישות התערבות אחת פרטנית, אחת משפחתית ואחת קהילתית. יש להציג תחילה את זו שנבחרה בפועל

ת. )אם בצעת )אחת מהפרטניות, משפחתית, קהילתית(; ושתיים האחרות ברמות ההתערבות האחרועליך לבחור בנוסף את הגישה המשפחתית ואת הגישה הקהילתית. אם ביצעת התערבות -התערבות פרטנית

קהילתית עליך לבחור בנוסף באחת מהפרטניות ובמשפחתית. אם ביצעת התערבות משפחתית עליך לבחור בפועל ולהתערבויות בנוסף אחת מהפרטניות ואת הקהילתית(. על הניתוח להתייחס להתערבות שביצעת

האפשריות שהיית נוקט בשתי הגישות הנוספות. :נקודות לניתוח

הסביר/י את הרציונל המקצועי לבחירת הגישה בה עבדת עם הפונה הזה .0. התייחסות לשלוש נקודות/שלושה מהלכים בולטים בטיפול כפי שתוארו בסעיף הקודם. כאן מצופה 3

התייחסות טיבית בין הגישות שבחרת.אינטגר-השוואתית

. הערכת ההתערבות. )מטרות שהוגדרו למול מטרות שהושגו ושלא הושגו(. במידה והטיפול לא הסתיים, 3 מהן המלצותיך להמשך הטיפול?






מהסטודנט היא לכתיבה אינטגרטיבית המצליחה להתייחס לנקודות בשילוב בין שלוש הגישות, ולא הציפייהכיצד גישות –א להבין מחד איך משתנה ההתערבות מנקודות מבט שונות ומאידך כל גישה לחוד! המטרה הי

שונות עשויות להשתלב בטיפול אחד. התייחסות לנקודות הבאות בהתאם לרלוונטיות תסייע בניתוח ההשוואתי בין שלשת הגישות:

מיהו הפונה/קליינט ?

תפקיד העו"ס כסוכן שינוי לעומת מפקח חברתימהו

ה/קליינט הערכת הפונ

מטופל שינוי )מי/מה צריך להשתנות ואיך?( -קשר מטפל

)תהליך השינוי )כולל את טכניקות ההתערבות

?מה ייחשב להצלחה/כישלון בהתערבות על פי כל תפיסה ורמת התערבות

הערכת ההתערבות בהתאם לגישה

( איך, אם בכלל, ההתערבות על פי הגישה הינה מבוססת ראיות אמפיריותevidenced based

practice ?)

לפחות המתייחסים באופן כללי לכל גישה ו/או םפריטים ביבליוגראפיי 8 -ב להשתמש בסעיף הניתוח ישהמתייחסים לבעיה/בעיות הספציפיות של הפונה כגון אלימות במשפחה, עבריינות, התמכרויות, התמודדות

3להיות מעשר השנים האחרונות )לפחות עם מחלה או עם זקנה וכו', על הפריטים הביבליוגרפיים יכולים להיות באנגלית(. פריט ישן יותר יתקבל במידה והוא מהמובילים והמשמעותיים בתחום. הפריטים

. הפריטים הביבליוגרפיים צריכים להיות או ממקור עצמאי, מהרשימה המומלצת מתוך מאמרי החובה חלק זה ערוכים, עבודות דוקטורט ותיזהאקדמיים כלומר מכתבי עת שפיטים, פרקים מספרים

עמודים 3עד - נקודות 31 אינטגרטיביסיכום :ה. סיכום העבודה

התייחס/י לנקודות הבאות:

?כיצד כל אחת מהגישות יכולה לתרום לפונה מעבר לנעשה עד כה

?מהן היתרונות והחסרונות של כל אחת משלשת הגישות

שת הגישות?האם וכיצד ניתן לשלב בין של

,מדוע?ו מתחברגישה/גישות אתה ולאיזמתוך שלשת הגישות שכתבת עליהן בעבודה זו

עמודים 3עד -נקודות 01: ו. חלק אישיאישית, הן ב'זמן אמת' של ההתרחשות שהובילה לנושא העבודה, והן ב'זמן -ניתוח התייחסותכם הרגשית

תיכם כעת, לאחר הניתוח? האם משהו השתנה מה מאפיין את תחושו -נוכחי' של כתיבת העבודהברגשותיכם ומדוע? כיצד השפיעה החוויה הספציפית על תהליך הלמידה וההתפתחות שלכם כסטודנטים

בהתאם למדדים הבאים: תחושה של שליטה בידע וכאנשי מקצוע לעתיד? כיצד אתם מעריכים עצמכם טית( , תפיסה עצמית חיובית , נטייה אישית לפעול ובמיומנויות, העצמה )העצמה פסיכולוגית, העצמה פולי

אישית פנימית רפלקטיבית-להתבוננות רגשיתהציפייה בסעיף זה היא , מודעות עצמית ביקורתית )אינטרוספקציה( בהתייחס לנושא העבודה

. השנה כולהבסוף החלק האישי עליכם לדרג את ציון ההשתתפות שלכם בקורס במהלך : דירוג השתתפות

הנמוך ביותר. עליכם לנמק דירוגכם זה. פרמטרים -0הציון הגבוה ביותר עד לציון – 1דירוג נע מציון ה






לבחירתכם. דירוגכם ייבדק -אפשריים לדרוג: נוכחות, אקטיביות, תרומה לכיתה, יחס לחברי/ות הכיתה ועוד ידו. -ע"י המורה והציון הסופי יקבע על

. לעזרה, מצ"ב לכם במודל קובץ הנחיות A.P.A -: על פי כללי הביבליוגרפיתז. כללי כתיבה, ציטוט ורשימה מאת פרופסור יואב לביא.

נקודות מציון העבודה. 1תוביל להורדה של עד APA -אי עמידה בכללי ה

ס"מ בצדדים להערות. 3 , רווח כפול, שוליים של03יש להגיש עבודה מודפסת, גופן : ח. כללי הגשה)לא כולל שער, תוכן עניינים, רשימה ביבליוגרפית ונספחים(. יש עמודים 03בודה לא יעלה על הע אורך

להוסיף דף חלק נקי לרישום הערות וציון המורה.תישמרנה עבודות לאלצרף מעטפה מבוילת ועליה כתובת מלאה למשלוח העבודה בחזרה אליכם. חובה*

בדוקות בתאי המורים. . אין אפשרות להארכת זמן!01.1.04תאריך לא יאוחר מ –זכירות( מועד הגשת העבודה )במ

נקודות, איחור מעבר 31הורדה של עד -, איחור של שבועיים נקודות 01הורדה של עד -של שבוע איחור לכך יוביל לפסילת העבודה.

מקובלת.במקרה של הגשת עבודה באיחור, המרצה לא יכול להבטיח את החזרת העבודה במסגרת הזמן ה

ייתכנו שינויים בהנחיות לעבודה המסכמת על פי שיקול דעת של מורי הקורס!

בהצלחה!

צוות מורי קורס "שיטות התערבות מתקדמות"

faculty of social welfare & health sciences school of...

Documents