單元名稱：家人生病了

作者：林俊明

類目：家人關係組

教學實施對象：國小二年級

教學節數：6 節

學生背景分析

1.二年級的小朋友對家庭、群己關係具備基本概念。

2.學生大多來自雙薪家庭，家長忙碌，應學習分擔家務的態度與能力。

3.學生正處於建立自我認知的階段，須加強建立愛家、孝順的觀念。

4.二年級小朋友對多媒體的教學深感興趣；在分組討論時，樂於分享各種意見。

設計理念

「家庭」是孕育人類生命的地方，人格教育的潛移默化奠基起於家庭教育，

兒童時期是人生最具可塑性的階段，各個學派的人格心理學家都非常重視家庭對

兒童人格發展的影響。

而依「家事」的定義來說，應該是家庭中每一份子應盡的義務和責任，希望

從小就培養孩子，不論是男生女生都能夠擁有做家事的好習慣，以及和家人一同

分擔家務的觀念。

課程設計主要以活動課程為主，從學生的生活經驗出發，探究自己、家人和

家庭之間的關係，進而達到思考、內化、內省與應用的能力。希望透過討論及發

表的學習，使孩子懂得如何關愛自己的家人，增進彼此間的良好關係。並能體會

家人的關懷與照顧，進而用不同方法表達感恩的心，做個喜歡自己，而且會尊重

別人的小孩。

單元目標

1.從認識家進而喜愛自己的家及家人。

2.了解家人對我的愛，並學習關愛家人。

3.了解愛要及時，對父母恩惠的回報要立即採取行動。

4.從孝順的故事中，體會孝順要從生活中做起。

5.藉由生活中的觀察，了解家事是全家人的事。

6.學會做基本家事的技巧，並能身體力行。

適用能力指標

綜合 1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

綜合 1-1-2 區辨自己在班級與家庭中的行為表現。

綜合 1-1-3 體會自己分內該做的事，並身體力行。

綜合 2-3-1 參與家事、分享維持家庭生活的經驗。

性平 2-1-1 辨識性別角色的刻板化印象。

家政 4-1-2 察覺自己與家人的溝通方式。

家政 4-1-3 認識家庭的組成份子與稱謂。

家政 4-2-2 認識自己與家人在家庭中的角色。

兩性 1-2-7 了解家庭成員的角色分工，不受性別的限制。

兩性 2-1-6 了解家庭的特質與每個人的義務與責任。

健康 6-2-2 瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

健康 6-2-3 參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。

健康 6-2-5 瞭解並培養健全的生活態度。

家庭教育 4-2-3 適當地向家人表達自己的需求與情感。

預期目標

1.透過各種活動的設計，讓學生體會父母於生養子女的過程中，身心各方面的辛

勞與苦心，策發學生以自身良好的言行，來回報親恩。

2.能體會家的重要並愛護家人，能以行動來表示對家人感恩的心。

3.學會具備基本家事的能力，並能發自內心主動做家事。

教學實況

單元

名稱 我能為家人

類目 ● 家人關係組 ○ 家庭生活管理組

教學

實施

對象

○ 高中

○ 國中 二 年級

● 國小

教學節數 ○ 3 節

● 6 節

學生

背景

分析

1.二年級的小朋友對家庭、群己關係具備基本概念。

2.學生大多來自雙薪家庭，家長忙碌，應學習分擔家務的態度與能力。

3.學生正處於建立自我認知的階段，須加強建立愛家、孝順的觀念。

4.二年級小朋友對多媒體的教學深感興趣；在分組討論時，樂於分享各種意見。

設計

理念

「家庭」是孕育人類生命的地方，人格教育的潛移默化奠基起於家庭教育，兒童時

期是人生最具可塑性的階段，各個學派的人格心理學家都非常重視家庭對兒童人格發展

的影響。

而依「家事」的定義來說，應該是家庭中每一份子應盡的義務和責任，希望從小就

培養孩子，不論是男生女生都能夠擁有做家事的好習慣，以及和家人一同分擔家務的觀

念。

課程設計主要以活動課程為主，從學生的生活經驗出發，探究自己、家人和家庭之

間的關係，進而達到思考、內化、內省與應用的能力。希望透過討論及發表的學習，使

孩子懂得如何關愛自己的家人，增進彼此間的良好關係。並能體會家人的關懷與照顧，

進而用不同方法表達感恩的心，做個喜歡自己，而且會尊重別人的小孩。

單元

目標

1.從認識家進而喜愛自己的家及家人。

2.了解家人對我的愛，並學習關愛家人。

3.了解愛要及時，對父母恩惠的回報要立即採取行動。

4.從孝順的故事中，體會孝順要從生活中做起。

5.藉由生活中的觀察，了解家事是全家人的事。

6.學會做基本家事的技巧，並能身體力行。

適用

能力

指標

綜合 1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

綜合 1-1-2 區辨自己在班級與家庭中的行為表現。

綜合 1-1-3 體會自己分內該做的事，並身體力行。

綜合 2-3-1 參與家事、分享維持家庭生活的經驗。

性平 2-1-1 辨識性別角色的刻板化印象。

家政 4-1-2 察覺自己與家人的溝通方式。

家政 4-1-3 認識家庭的組成份子與稱謂。

家政 4-2-2 認識自己與家人在家庭中的角色。

兩性 1-2-7 了解家庭成員的角色分工，不受性別的限制。

兩性 2-1-6 了解家庭的特質與每個人的義務與責任。

健康 6-2-2 瞭解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

健康 6-2-3 參與團體活動，體察人我互動的因素及增進方法。

健康 6-2-5 瞭解並培養健全的生活態度。

家庭教育 4-2-3 適當地向家人表達自己的需求與情感。

預期

目標

1.透過各種活動的設計，讓學生體會父母於生養子女的過程中，身心各方面的辛勞與苦

心，策發學生以自身良好的言行，來回報親恩。

2.能體會家的重要並愛護家人，能以行動來表示對家人感恩的心。

3.學會具備基本家事的能力，並能發自內心主動做家事。

節次

(能力指

標) 教學內容

時

間

教學資

源

評量

方式

I-2-3-

1

I-2-2-

2

活動一：繪本「獅子大開口」，動畫欣賞與討論

1、故事提要，請學生仔細觀察來探病的動物們給生病的

獅子哪些影響？

2、動畫欣賞。中途可暫停播放，讓學生猜猜「咚！咚！

咚！」的敲門聲是哪隻動物來拜訪獅子呢？

※「獅子大開口」動畫

http://children.cca.gov.tw/garden/animation.php

?id=200608A01

※文建會兒童文化館 - 繪本花園

http://children.cca.gov.tw/home.php

3、討論活動：

①你最喜歡書中誰送給獅子的禮物，為什麼？

②當你生病時，別人做哪些事會讓你感到不舒服

呢？

③如果你的朋友生病了，你會怎麼幫助他？

④猜猜看，從獅子喉嚨裡飛出來的東西是什麼呢？

說說看：幫故事想一個結尾，並說給大家聽。

活動二：分組演練並分享。

1、將學生分成 6組。

2、每組指派演練不同的狀況。

3、分組上台演示狀況劇。

4、分享與檢討討論。

活動三：學習單（附件）寫作指導。

1、等學習單收齊後，再將繪本給學生看故事的結局。

40

分

40

分

網路

電腦

投影機

問答

演練

(因為動畫中不會有結局) 40

分

學習單

學習

單

省思與

建議

追蹤活動/實踐引導：

提出學生平常在教室常發生的過度關心行為，例如同學不舒服趴在桌上休

息、難過傷心趴在桌上哭泣，常有學生會在一旁吵鬧；不停的詢問病情有沒

有好轉；或硬把難過哭泣的同學拉起來，問他心情好一點了沒？等等過度關

心行為，讓學生反省自己的行為與體會別人的感受。

愛的叮嚀…

我們會將自己喜歡的東西和人分享，但是卻常常忘了先想一想，別人

是否會喜歡？如果能先站在別人的立場想一想，給予的人和接受的人都會

更開心。此書從不同的角度來切入「生病」的主題，讓孩子在懂得關心病

人的重要之外，也能夠在與人相處上更有分寸的拿捏。

教學省思：

1、教師的省思：利用繪本進行生命教育的教學輕鬆又沒負擔，尤其是找到

的教學內容正好有助於導正學生的錯誤習慣。

2、學生的省思：了解生病的人最需要的是休息，多餘的拜訪恐怕會照成病

人無法安寧。

關廟國小 1.家庭教育列入課程及活動 1-3.教學內容符合課程架構

.

作者：萩野千夏/文圖

譯者：張玲玲/譯

出版社：格林文化

出版日期：2005 年 10 月 01 日

語言：繁體中文 ISBN：9577457975

關廟國小 1.家庭教育列入課程及活動 1-3.教學內容符合課程架構

臺南市關廟國小 103 學年度家庭教育課程之教學內容

橫向及縱向聯繫

本校家庭教育工作，除了學生參加學校活動提升知識及技巧外，另外，增加

了父母或家庭成員的參與，也是學校家庭教育活動中最重要的一環：

1. 針對學校教師

（1） 組織成立學校家庭教育推動小組：定期辦理家庭教育教學心得發表及教學

研討會議，出版家庭教育研究作品專輯；發掘學校家庭教育教學優良教師，

推廣其優良教學方法或事蹟。

（2） 產出本校教案徵選：配合本市家庭教育中心活動課程活動設計徵選，藉此

鼓勵本校教師發揮創意，建構學校家庭教育優質課程，並將相關教案分享

於本校網頁。

2. 針對學生

（1） 融入學校家庭教育課程：依據家庭教育法第 12條規定，高級中等以下學

校，每年必須實施四小時以上之家庭教育課程，並將課程列入學校行事曆

中。本校寒暑假備課期間各校各年級由學年主任招集該年級教師，依據家

庭教育課程架構，擬訂該學期家庭教育課程內容及實施時間，呈報家庭教

育中心備查，並依時教學。

（2） 社區生活營：向本市家庭教育中心申請，辦理「社區生活營」校園輔導活

動，針對家庭經濟不佳，資源缺乏的學生，使學生均能充分學習，以達關

懷弱勢。透過多元化技藝課程，加強學生適應學校之學習生活與環境，並

提高學生自我價值。

（3） 夜光天使點燈專案：向本市家庭教育中心申請，針對貧困、單親、失親、

隔代教養、家境特殊等弱勢家庭之子女，於課後提供以親職子職教育、代

間教育、親子共讀、文化藝術教育、品格教育、生命教育、生涯發展等為

學習活動主軸，採繪本欣賞、影片欣賞、說故事、口述歷史、美勞、運動、

或伴讀（寫）作業等方式進行，讓學童能獲得妥善教育照顧，使家長無後

顧之憂，安心工作。

3. 針對家長

（1） 配合家長會辦理親職教育：依據家庭教育法第 12條規定，學校必須配合

家長會辦理親職教育。因此，學校於每學期初，將親職教育預定辦理之時

間、地點提報家庭教育中心備查。其目的在促使家長對親子關係的重視，

透過各種教育活動增進親子關係。

（2） 配合辦理親師座談：學校各班級導師與家長的關係，直接影響孩子的學習，

每學期學校必須招開「班親會」，由導師與家長進行面對面的溝通，導師

藉此說明，並宣導家庭教育愛的存款簿及 4128185專線。

（3） 結合相關活動辦理親職教育：結合社區生活營、夜光天使點燈專案，服務

對象均為弱勢家庭之子女，其父母親通常都忙於生計，無暇參與學校的各

種親職教育相關活動，因此配合方案辦理親職教育活動，邀請弱勢家庭的

家長，共同關心孩子的成長，提升家庭功能。