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Lengua castellana y Literatura – 2º ESO 2016-2017 UD 1. ANTES ES LA OBLIGACIÓN QUE LA DEVOCIÓN - 1 -

©© Aula Z - Isabel Yagüe

NOMBRE Y APELLIDOS: _________________________________________________________

CURSO Y GRUPO: _______________ FECHA DE INICIO: ______________________________

FECHA DE FINALIZACIÓN: ___________________ FECHA DE ENTREGA: __________________



P O R T A F O L I O D I G I T A L 1. Ya conoces el funcionamiento del Portafolio digital. La primera actividad que deberás realizar siempre antes de

iniciar una unidad, será la de: � Crear una carpeta en tu ordenador, con el curso, número y título de la unidad.

� Bajar en formato pdf la teoría y el cuaderno de clase.

2. Actualiza el Portafolio de Google Drive, adaptándolo a 2º curso, según las instrucciones dadas.

P L A N L E C T O R 3. Iniciamos el plan lector eligiendo una novela histórica de las que te proponemos en Yo leo, ¿y tú? De momento,

deberás leerla y anotar en un papel todos aquellos aspectos que hagan referencia a la época en que se desarro-lla, como por ejemplo: fechas, lugares, comidas, costumbres, vestimenta, etc.; es decir, aspectos relacionados con la ambientación. En la próxima unidad te explicaremos qué tendrás que hacer con todo ello.

A C T I V I D A D E S P R E V I A S 4. Seguimos utilizando los refranes como títulos de las unidades, por tanto, ya sabes:

a. Investiga el significado del refrán de esta unidad; para ello, ve al buscador de esta página del Centro Virtual Cervantes. En este curso ya no te proporcionamos el enlace directo.

b. Como el año pasado, mira el índice de esta unidad didáctica y deduce qué relación guardan el refrán y los contenidos que trabajaremos.

c. Crea un meme que resuma el contenido de los dos pasos anteriores. Ve al índice de la UD y en el primer enlace de la sección “Tareas” te explica qué es, cómo se elabora y qué haremos con los memes.

C O M U N I C A C I Ó N A U D I O V I S U A L

Presentación de clase: Planteamos el curso.

T a r e a i n d i v i d u a l : L A S N O R M A S D E L C U R S O

P R O C E S O S Y E S T R A T E G I A S

I . L a i n t e n c i ó n c o m u n i c a t i v a

5. Empecemos por el repaso de 1º de la ESO. Ve a y responde el cuestionario de Autoevaluación.

6. Aquí tienes una lista de una serie de modelos textuales; señala la intención predominante del autor (informar, entretener, etc.) en el siguiente cuadro1:

MODELO TEXTUAL INTENCIÓN MODELO TEXTUAL INTENCIÓN RECETAS DE COMIDA DIRIGIR biografías

ensayos noticias

descripciones cuentos

encuestas recetas médicas

infografías artículos de opinión

reportajes leyendas

carteles publicitarios poemas

reseñas historietas

anécdotas conversación

1 Actividad adaptada de Ministerio de Educación. República del Perú, Movilización nacional por la comprensión lectora. Taller

de asesoría pedagógica. Febrero de 2011



7. Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí (es decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción entre ellas. Teniendo en cuenta esto, indica de forma razo-nada si son coherentes o no los siguientes textos2:

a. Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.

b. Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.

c. Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de vacaciones a Alba-cete y tengo 12 años.

d. No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.

e. Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon. Cuando era pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado Doraemon. De hecho, me encantaba ver dibujos animados.

8. Es importantísimo utilizar correctamente los signos de puntuación ya que su mal uso incide de forma negativa en la cohesión del texto. Coloca los signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las mayúsculas en los casos en los que sea necesario:

Satanás qué pides a cambio de tu alma

Hombre exijo riquezas posesiones honores distinciones y también juventud poder fuerza salud exijo sabidu-

ría genio prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores placeres sensaciones me darás

todo eso

Satanás no te daré nada

Hombre entonces no tendrás mi alma

Satanás tu alma ya es mía desaparece

Alejandro Dolina, El hombre que pedía demasiado

9. Sustituye en los siguientes enunciados el término que aparece repetido por el mecanismo de sustitución que está recogido entre paréntesis:

a. Mi hermana ha iniciado sus estudios en la Universidad. Mi hermana va a estudiar Medicina (ELIPSIS).

b. Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las rosas (HIPERÓNIMO).

c. Me recibió amablemente, me trató amablemente y me ofreció una comida exquisita (SINÓNIMO).

d. Fueron tres los concursantes que pasaron a la final, pero solo uno de los tres concursantes consiguió el premio que todos deseaban (PRONOMBRE).

e. Quedó en la playa con sus amigas y en la playa conoció al chico con el que acabaría saliendo poco después (ADVERBIO).

2 Fuente de los ejercicios 9, 10 y 11: www.entornoalalengua.com



f. Cuando estuvieron en Londres se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas. El establecimiento es-taba muy cerca de los principales lugares turísticos de Londres (HIPÓNIMO e HIPERÓNIMO).

10. Escribe el conector adecuado, de manera que se restituya al enunciado su cohesión sintáctica y coherencia semántica3. a. ……………………..……………. estás a tiempo de rectificar tu proceder, aunque no lo creas. Tal vez - Quizá -

Todavía

b. Los exploradores se detenían……………………..……………. a descansar y luego proseguían su larga expedición por la selva. quizá - a ratos - de inmediato

c. El artista acudía ……………………..……………. a pintar sus acuarelas a ese lugar, porque encontraba en él gran inspiración para sus temas. de inmediato - casi siempre - de pronto

d. ……………..……………………. se descubre una verdad de perogrullo: abrazarse, conversar y compartir con los hijos es la mejor medicina para una buena relación. Por último - Recién ahora - Posiblemente

e. A aquel experimentado malabarista ……………………..……………. se temblaron las manos, falló en su acto y, ……………..……………………., resonaron agudas pifias del público. tan pronto como - de pronto - a lo mejor

- sucesivamente - de inmediato - ni aun entonces

f. Le explicó los riesgos, infortunios y consecuencias de su expedición y, ……………………..……………., desistió en su afán de emprender tan alocada empresa. ni aun entonces - no bien - también

g. Una mente despierta, curiosa e imaginativa es……………………..……………. s el mejor remedio para no sentir el tedio en nuestras vidas. rara vez - quizá - sin duda

h. ……………..……………………. tomar una decisión importante, conviene meditar acerca de los “pro” y los “con-tra” de nuestra determinación. Con tal de - Antes de - Después de

i. ……………..……………………. su vestir excéntrico, ruidosa voz y bruscos modales lo hacían desagradable, pero las acciones que emprendía en beneficio de la comunidad ……………..……………………. despertaban la admira-ción de todos. Generalmente - Tal vez - Posiblemente de súbito no bien indudablemente

j. …………….……….……………. sonó el despertador, saltó de la cama y comenzó a planear las actividades del día. No bien - En tanto - De pronto

Texto 1 de la Miscelánea

11. Vuelve a escribir el texto 1 de la Miscelánea de manera que sea coherente y cohesionado; para ello, realiza todas las transformaciones que consideres oportunas.

3 Fuente de la actividad: Curso: Lenguaje y Comunicación. Material LE 03



12. Realiza el primer borrador de un esquema-resumen sobre el texto y sus propiedades. Utiliza como base la es-tructura del esquema del libro digital; deberás completarlo. Al final de la unidad deberás pasarlo a limpio con un formato determinada

Vuelve al libro digital; vamos a establecer algunos de los tipos de texto existentes.

13. Clasifica los siguientes textos según:

TEXTOS LA INTENCIÓN COMUNICATIVA Batir las claras a punto de nieve.

Tristes armas si no son las palabras.

Busque, compare, y si encuentra algo mejor, cómprelo.

El miedo es una emoción básica y útil para sobrevivir ante un peligro

TEXTOS LA FORMA O EL MODO DEL MENSAJE El lince es el felino más amenazado del planeta.

- ¿Qué haría usted si me caigo al barranco?

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

La acción del hombre está haciendo cambiar el clima.

Mirado de medio abajo, parecía tenedor o compás, con dos piernas largas y flacas.

14. Aquí tienes una lista con una serie de modelos textuales; clasifícalos teniendo en cuenta los cuatro criterios que se explican en el libro digital:

SEGÚN LA SITUACIÓN SEGÚN EL CANAL SEGÚN LA INTENCIÓN SEGÚN EL MODO Código de circulación FORMAL ESCRITO DIRECTIVO PRESCRIPTIVO Adivinanza

Biografía

Carta formal

Cartel educativo

Obra de teatro

Climograma

Solicitud

Esquema

Chiste

Tira cómica

Novela

Debate

Mito

Discusión en clase

Retrato

Reclamación

Prospecto de un me-dicamento

Justificación de una respuesta

Debate político

I I . R e c o n o c i m i e n t o : e l t e x t o d i r e c t i v o

15. ¿Para cuál de las actividades siguientes crees que sería recomendable usar un texto instructivo4?

4 Fuente de las actividades 15 y 16: SECUENCIA DIDÁCTICA CIL LIBRO DE RECETAS. Lengua española.



� En una receta de cocina

� En un folleto informativo sobre el horario / mapa y paradas de los autobuses de una ciu-dad

� En el discurso electoral de un político (pide el voto para el partido que representa)

� En las normas de comportamiento del aula.

� En un anuncio publicitario de crema hidra-tante.

� En la etiqueta de una mascarilla para el pelo donde indica cómo aplicarse el producto

� En un documental sobre los animales de la selva

� En las explicaciones para montar una ma-queta, un juguete, etc.

� En un debate entre los candidatos a la presi-dencia de un partido de fútbol

� En una carta que envías a tus familiares du-rante las vacaciones

� Cuando tu profesor se educación física te se-ñala los ejercicios para el calentamiento

� En una noticia donde se explica los efectos de un huracán.

� En la lista de actuación del programa electoral de un político

� En un manual de uso de materiales tecnológi-cos, arreglar artefactos, etc.

� En una guía del turista donde se explicar cómo llegar a un lugar determinado.

� En la etiqueta de canelones congelados en la que se indica cómo preparar el plato.

16. ¿Cuál es el único tipo de texto que se atiene a la forma expresiva de la instrucción?

� Noticia � Carta de solicitud de empleo. � Normas de juego del fútbol. � Debate

Vídeo: Eva Hache, Consejos, en El club de la comedia.

17. Después de visionar el monólogo de Eva Hache, responde al primer grupo de cuestiones (nivel literal):

a. ¿Qué es lo que no le gusta a la humorista?

b. Eva Hache cae en una contradicción, ¿cuál?

c. ¿Se da cuenta de que se contradice? ¿Cómo lo sabes?

d. La tesis de Eva Hace es que los consejos no valen para nada. ¿Por qué?

e. ¿Cómo demuestra su tesis?

f. ¿Cómo y dónde acaba la amiga al hacer caso a Eva Hache?

g. ¿Cuánto tiempo le queda de vida a la amiga?

h. ¿Qué es lo que hacen las modelos?

18. Ahora responde al segundo grupo de cuestiones sobre el mismo monólogo (nivel inferencial):

a. Lo que le dice a la amiga, ¿es un consejo o una instrucción? Justifica tu respuesta.

b. ¿Cuál es el requisito imprescindible para dar consejos?



c. En la anécdota del camarero, lo que dice Eva Hache ¿es una serie de consejos o de instrucciones’? Justifica tu respuesta.

d. ¿Con qué termina el monólogo?

� Un consejo � Una instrucción � Una orden � Una prohibición

Texto 2:

19. Lee el texto 2 de la Miscelánea y responde5 (nivel literal):

a. ¿Qué volumen de líquido está permitido llevar en un equipaje de mano?

b. ¿Qué debe hacer el pasajero antes de dirigirse al aeropuerto?

c. ¿Quiénes se encargan en el aeropuerto de inspeccionar que el pasajero cumple las normas?

d. Investiga: ¿a qué hace referencia la información “Reglamento CE 1546/2006”?

Texto 3:

20. Lee el texto 3 y responde (nivel inferencial):

a. Las normas que acabas de leer son: � De obligado cumplimiento. � De obligación moral.

b. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:

i. Se puede acceder a las instalaciones deportivas a las 23.00 horas de un martes.

ii. Se puede acceder a las instalaciones un sábado a las 10.00 horas.

iii. Se puede utilizar calzado deportivo con suela de color negro.

iv. Se permite el uso de bicicletas dentro de las instalaciones.

c. ¿Qué entidad se reserva el derecho a cambiar las normas de uso de esas instalaciones deportivas?

d. Justifica la prohibición de permanecer en las instalaciones antes de la llegada del profesor responsable.

Texto 4:

21. Lee el texto 4 y contesta las preguntas (nivel crítico):

a. ¿Qué código se emplea en el texto? ¿En qué se advierte?

5 Fuente de las actividades 19, 20 y 21: https://lclcarmen1.files.wordpress.com



b. ¿Qué importancia tienen los iconos en las explicaciones?

c. En general, ¿dónde se dan instrucciones, solo mediante iconos? ¿Por qué?

d. ¿Guardan relación los iconos con las instrucciones escritas?

e. ¿Qué significa la ”i” del último bloque? ¿En qué se diferencia de lo anterior?

f. ¿Qué modo verbal se emplea en las instrucciones? ¿Se emplea siempre? ¿Dónde no? ¿Por qué?

g. ¿Todas las instrucciones tienen el mismo valor? ¿Cómo se destaca lo que se considera muy importante?

h. Las instrucciones suelen ir acompañadas de justificaciones: reconoce esto en tres de ellas. ¿Qué tipo de conjunción las suele introducir?

i. ¿Para qué crees que sirven estas instrucciones?

j. ¿Es relevante el orden en el que aparecen las instrucciones aquí? ¿Por qué?

Texto 5:

22. Lee el texto 5 y contesta las preguntas (nivel crítico-analítico)

a. ¿Cómo se denomina al tipo de texto que presenta la información bajo la forma de un cartel?

b. Señala el tipo de contenidos que predomina en este texto:

� Datos y argumentos

� Consejos concretos

� Normas de obligación moral

� Instrucciones.

� Normas de obligado cum-plimiento

c. Indica la finalidad del texto:

� Informar y hacer reflexionar sobre los excesos del consumo.

� Regular una actitud de consumo responsable.

� Guiar el comportamiento para adquirir buenos hábitos en el consumo

d. La estructura del texto: ¿el objetivo que se propone queda reducido sólo al título o hay alguna explicación complementaria? Justifica tu respuesta



e. La tercera línea de la infografía ofrece un tipo de información que suele aparecer en planos y mapas; se denomina “leyenda”. ¿Qué y cómo lo indica?

f. ¿Cuántos aspectos se tratan? ¿Cómo lo sabes?

g. Enumera los aspectos o subtemas que se tratan y di cuántas instrucciones se ofrecen de cada uno de ellos.

h. ¿Qué tipo de código se emplea?

i. Analiza el formato: tipos de elementos, sangrados, disposición, etc.

j. ¿Qué orden (cronológico, lógico, etc.) se sigue?

k. ¿Aparecen conectores en este texto? ¿Por qué?

l. Analicemos los rasgos morfosintácticos:

a. ¿Todas las instrucciones se inician con un verbo?

b. Cuando no se inician con un verbo, ¿qué aparece?

c. ¿En qué tiempos están los verbos? Proporciona un par de ejemplos de cada uno.

d. ¿Cómo se trata al receptor?

e. ¿Hay tecnicismos? En caso afirmativo, proporciona ejemplos.

T a r e a e n g r u p o s d e d o s : W T ¿ N e c e s i t a n a y u d a ?

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirán a una página en la que te

explica cómo debes realizar esta tarea.



C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A

F U N C I O N E S D E L L E N G U A J E Y M O D A L I D A D O R A C I O N A L

23. Lee atentamente esta situación comunicativa y responde:

Un caballero está sentado en la terraza de un café desayunando tranquilamente, mientras observa cómo los

transeúntes cruzan las calles y la plaza. De pronto ve cómo una señora empieza a cruzar la calle sin haberse fijado en

que un camión de gran tonelaje está acercándose a velocidad considerable. El caballero sólo tiene tiempo de lanzar

un aviso: ¡Cuidado!

a. ¿Cuál es el mensaje?

b. Teniendo en cuenta la situación comunicativa, ¿qué es lo que en realidad nuestro caballero quiere decir?

c. ¿Qué intención tiene el caballero al emitir su mensaje?

d. ¿Cuáles son las funciones del lenguaje que predominan en su mensaje? Justifica tu respuesta.

24. Escribe la función lingüística que predomina en las siguientes expresiones:

a. ¿De dónde eres?

b. No sé qué hacer.; estoy hecha un asco.

c. ¡Oiga usted!... ¡Sí,.. usted!

d. El libro de Ciencias sociales tienes trescientas páginas.

e. ¡Qué contento estoy con la moto!

f. Pepito... ¿me oyes?

g. Me alegro por la suerte que has tenido.

h. Se acerca un anticiclón, con lo que las temperaturas descenderán en picado.

i. Año de nieves, año de bienes.

j. Los términos “registro” y código no son sinónimos.

k. Las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo se escriben con “b”.

l. Diga... ¿Oiga?... ¿Buenas?...

25. Los siguientes mensajes no verbales, ¿tienen una finalidad informativa, expresiva o apelativa?

a. Un guardia de tráfico nos indica que cambiemos de carril.

b. Una señal de tráfico indica que la próxima salida está a 2 Km.

c. El beso entre una abuela y su nieto.

d. Las campanadas de un reloj a una hora determinada



26. Observa un mensaje publicitario de cualquier medio de comunicación (prensa, radio, TV) o en una valla publici-taria. En un mensaje publicitario aparecen simultáneamente tres funciones del lenguaje. ¿Cuáles son? ¿Por qué?

27. Di la modalidad oracional del siguiente enunciado y después introduce todos los cambios que creas oportunos para que esté en el resto de modalidades.

Esta mañana llueve.

28. Indica la modalidad de las siguientes oraciones:

a. Tal vez vaya de excusión el sábado.

b. Serían las doce cuando empezamos el examen.

c. No va a gustarle nada tu decisión.

d. ¡Cómo duele!

e. No sé dónde debo colocar este volumen.

f. Todo esto no va a salir bien.

g. ¿Te acuerdas de lo que hizo ayer?

h. Dios quiera que todo acabe bien.

i. Dudo que llegue a la hora.

j. Me encantaría aprender a patinar.

k. Date prisa.

l. Ojalá me toque la lotería.

m. Ignoro cómo le ha ido con Pepito

n. ¿Estás embarazada? ¡Felicidades!

o. Estaba pensando que qué diantres es este artilugio.

p. Es probable que no les haga mucha gracia.

q. ¡Cierra el pico!

r. ¿Ha llegado ya el autocar de Oviedo?

s. Con un poco de suerte, deja de llover.

t. Preguntaba si ya ha llegado el autocar de Oviedo

u. Estaba tan agobiado que me dio pena.

v. Los lunes son fatales.

w. ¿Cómo dice?



x. Me pregunto si vendrá o no.

y. No te imaginas qué dirán mis padres cuando se enteren.

z. ¡Qué alegría me acabas de dar!

29. Partiendo del esquema-resumen que tienes en la página web de las funciones del lenguaje, complétalo con la modalidad oracional. Si imprimes el cuaderno por una sola cara, realízalo en el reverso de la última página; si, en cambio, imprimes a doble cara, añade una hoja al final del cuaderno.

O R T O G R A F Í A : A C E N T U A C I Ó N G E N E R A L Y T I L D E D I A C R Í T I C A .

30. Realiza las actividades interactivas sobre acentuación general y tilde diacrítica. Recuerda que tienes los enlaces en la página web.

31. Tilda las 60 palabras del siguiente texto que lo requieren y completa el esquema:

Maria, lleva el cafe a los chicos que estan sentados en el sofa del salon, pero los que estamos aqui, en este recondito lugar, parece que no tenemos derecho a consideracion alguna, aunque tambien nos tratemos de dolencias en la region del torax.

Mientras seguimos nuestro tratamiento, cada cual practica su aficion preferida: asi, Alvaro da clases de ingles, frances, portugues y ademas de aleman. Agata esta ocupada con la astologia: se pasa el dia preguntandonos cual es nuestro signo del zodiaco6; ella es cancer. A Benito le da por aprender Historia, aunque se queja de que lo dificil de la Historia esta en memorizar las fechas. El forofo de las matematicas es Jose Ramon: entre tomas de antibioticos resuelve incognitas que luego corrige no se quien; lo mas gracioso es que la correccion se realiza en rojo y el es daltonico. Los problemas oseos de Marta no le impiden que este construyendo un velodromo para caracoles, con arboles de plastico incluidos; segun ella se parecen a los automoviles de principios de siglo, por lo rapidos que son. Juanjo se ha recluido en una carcel emocional y cada vez se parece mas a una momia. El septimo compañero es Ivan: a este le da por contribuir en la organizacion del almacen. Y a mi, me gusta hablar, establecer relacion con los demas, aunque a veces meto la pata, con lo que ya me ves disculpandome. Si es que ya te lo conte: es muy bonito que las personas se ayuden entre si, pero el mundo es completisimo.

a. Palabras agudas con tilde:

b. Palabras llanas con tilde:

c. Palabras esdrújulas con tilde:

d. Tilde diacrítica:

M O D E L O S T E X T U A L E S : C O M P E N D I O S , Í N D I C E S E H I P E R T E X T O .

32. Ve al índice de la unidad. Míralo atentamente y responde:

a. ¿Cuántos compendios figuran y dónde aparecen?

6 Zodiaco y zodíaco son dos formas admitidas de la misma palabra. No está incluida en las 60 que debes tildar.



b. ¿Por qué crees que aparecen en esa columna y no en otra?

c. Si tuvieras que realizar un ejercicio sobre los nombres propios y tuvieras dudas, ¿a qué compendio acudi-rías? ¿Por qué?

d. ¿Cuándo utilizarás el compendio gramatical?

e. Si tuvieras que decir en qué estrofa y género literario está escrito un texto, ¿qué compendio consultarías?

f. ¿Cuándo utilizarás el compendio literario?

T a r e a i n d i v i d u a l : C O M P E N D I O T E X T U A L

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirá a una página en la que se explica cómo debes realizar esta tarea.

Repasemos ahora lo que es un índice

y veamos lo que es el hipertexto.

33. A la derecha tienes la imagen de un índice. Míralo atentamente y res-ponde:

a. ¿A qué materia corresponde este índice?

b. Si la palabra “grado” es sinó-nima de “curso”, dibuja un re-cuadro en la parte del índice que corresponde al año que cursas.

c. Subraya en distintos colores, di el curso e indica la página del li-bro a la que hay que dirigirse para ver un experimento sobre:

i. Proteínas:

ii. Insectos:

iii. Distinción entre piedras y

plantas:

iv. La Luna:

v. El sonido: vi. De qué viven las plantas:

34. La página de la unidad en la que se explica lo que son los compendios, índices e hipertextos, ¿puede considerarse un hipertexto? ¿Por qué?



T a r e a i n d i v i d u a l : Í N D I C E H I P E R T E X T U A L D E L C O M P E N D I O

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirá a una página en la que se


L I T E R A T U R A

T a r e a i n d i v i d u a l : L Í N E A D E L T I E M P O ( f a s e s 0 y 1 )

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirá a una página en la que se


Vídeos: Glosas emilianenses y Cartularios de Valpuesta y textos 6 y 7:

35. Después de ver los dos vídeos y de leer los textos 6 y 7, responde:

a. ¿De qué siglo datan las Glosas? ¿Y los manuscritos más antiguos de Valpuesta?

b. Por el hecho de que los Cartularios se compusieran en Valpuesta, ¿tienen razón los valpostanos al pensar que “las primeras palabras en castellano se balbucearon en su pueblo”? Justifica tu respuesta.

c. ¿Cuál es la razón que se da para justificar que “el castellano se hablara en la calle mucho antes de que se escribiese”?

d. ¿Cuántas personas intervinieron en la composición de las Glosas y de los Cartularios? ¿Cómo lo sabes?

e. ¿Por qué crees que en el primer artículo se repite varias veces que el castellano nació en Castilla la Vieja?

f. ¿Cuál es el tema del que tratan las Glosas? ¿Y los Cartularios?

g. ¿Cuántos años tardaron en componer los Cartularios?

h. Tanto en las Glosas como en los Cartularios, la lengua empleada ¿se acerca más al latín o al castellano? Justifica tu respuesta.

AUTOEVALUACIÓN

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