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IDENTIFICATION DU DEMANDEUR
NB NB : INTITULE DE L’ACTION : REDONNER DU SENS AUX APPRENTISSAGES
Résumé de l’action (5 lignes maximum)
Permettre aux jeunes les plus fragiles, repérés dans une difficulté sociale, éducative
ou scolaire, d’être accompagné au sein d’un dispositif, regroupant plusieurs ateliers
devant susciter un regain de confiance et une mise en œuvre des pratiques, qui
permettront à ces jeunes, de retrouver le goût d’apprendre pour la construction d’un
projet professionnel qui ne peut se faire au sein de la classe notamment pour des
problèmes de sociabilisation et/ou de comportement.
FICHE ACTION
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PRESENTATION DE L’ACTION
S’agit-il d’une action nouvelle : OUI / NON
En cas de reconduction, préciser :
->date de première mise en place : ->financements mobilisés (financeur et montant) :
Objectifs opérationnels poursuivis
1 Lutter contre le décrochage scolaire
2Favoriser une réflexion sur leur choix d’orientation par des activités professionnelles
ludiques.
3 Favoriser la réussite des élèves et leur résultat au CFG ainsi que la réussite au DNB
4 Favoriser l’estime de soi et l’autonomie
Changements/résultats attendus
Rendre le jeune acteur de son avenir. Lui redonner confiance, concrétiser son projet
professionnel pour lui permettre de poursuivre ses études en apprentissage ou en formation
initiale.
Permettre aux jeunes d’être accompagnés dans leurs difficultés de tous les jours, afin de
reprendre confiance en eux et de s’intégrer durablement au sein d’une classe.
Permettre aux élèves de devenir autonome, d’avoir confiance en eux.
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Description de l’action
Expliquer de façon concrète comment l'action sera mise en œuvre en détaillant par sous-actions le cas
échéant
Afin de permettre à ces jeunes qui sont motivés pour venir au collège mais qui ne trouvent
pas leur place dans leur classe d’origine, différents ateliers vont leur permettre de travailler
les compétences transversales, se redynamiser au travers d’un projet d’arts plastique, de
travailler les gestes professionnels par des stages mais aussi des mises en situations avec
deux ateliers itinérants.
Travailler sur l’estime de soi en redonnant sens aux apprentissages et à l’école aux travers
l’élaboration et le développement de projets ayant une résonnance à l’intérieur du collège.
Atelier Découverte : Cet atelier doit permettre aux jeunes en mal être et en recherche d’identité professionnelle de découvrir de façon ludique certains métiers porteurs d’emploi. Un complément de découverte professionnelle se fera par la visite de structures de formation, du forum du collégien, et l’intervention d’associations comme « je crée mon avenir ». Des stages en entreprises viendront compléter cet atelier ainsi que deux ateliers itinérants :
« je fabrique une maison » « je découvre la soudure ». Ces deux ateliers permettront aux
jeunes de découvrir les métiers liés aux bâtiments et liés à l’industrie. Cela permettra aussi
aux filles de s’exercer dans ces différents métiers.
Ces différentes découvertes seront ponctuées par une ou plusieurs séances de restitutions
avec le COPsy du collège afin d’affiner cette expérience et de faire émerger peut-être un
projet professionnel.
Le plan de formation sera établi dans cet atelier (formation initiale, apprentissage, formation régionale) en s’appuyant sur l’expertise des partenaires territoriaux (Mission locale, Pôle Emploi, Chambres consulaires) afin de finaliser le retour du jeune en formation qualifiante.
Atelier Bien Etre :
Comment travailler sereinement son avenir professionnel quand le jeune et dans un mal être et un manque de confiance en lui ? Cet atelier géré par une Sophrologue spécialiste de Shiatsu (3 devis ont été établis afin de garantir la mise en concurrence des intervenants externes) devra permettre aux jeunes de retrouver confiance en eux et la volonté d’aller de l’avant pour leur projet professionnel.
Atelier Développer ses savoirs :
Cet atelier doit aider les jeunes en rupture avec le système scolaire traditionnel d’être
accompagné individuellement par une formatrice qui sera amenée à travailler en
collaboration avec les équipes pédagogiques pour préparer ces jeunes au CFG. Leurs
difficultés scolaires antécédentes qui, depuis la primaire les « freinent » dans leur parcours
de formation, ne permettent pas aujourd’hui d’envisager une réussite au DNB. Mais pour eux
la validation du CFG en fin de troisième sera déjà une réussite et une fierté, avec l’objectif
d’obtenir le DNB professionnel à N+1
Cet atelier sera conjointement animé par des professeurs en français et mathématiques ainsi
qu’une formatrice possédant le DUFA et travaillant depuis plus de 10 ans avec les CMLDS.
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Le travail se fera au travers des différents projets développés dans l’Atelier découverte et par
la mise en place d’un tutorat de la part de ces élèves envers les élèves de 6ème en séquence
d’AP en Français et Mathématiques.
Atelier J’ai du talent :
Cet atelier sera géré par une professeure d’Arts Plastiques. Le projet est de faire une
fresque murale éphémère qui deviendra un mur de paroles. Les jeunes pourront exprimer
sur cette fresque, leur expérience, leur humeur, leur souci, leurs projet…. Cette fresque sera
visible de tous afin de ne pas stigmatiser les jeunes qui seront dans ce groupe PERSEVAL.
De plus, ils pourront informer les autres élèves de leurs activités et des ateliers qui se
réaliseront dans le hall du collège. C’est également un moyen de diffuser de l’information sur
les déplacements réalisés (visite d’UFA, de la maison du bois, de lycée…) Ces immersions
en CFA ou LP pour observer, manipuler, permettent de redonner du sens à l’école, aux
savoirs et aux apprentissages
Un tuteur sera nommé pour certains jeunes qui doivent être accompagnés dans leurs
démarches dans la mesure où la famille est démunie. Ce tuteur, recruté par le CIO du
Ternois, recevra les jeunes dans le collège et pourra établir un lien avec l’équipe
PERSEVAL et les équipes pédagogiques.
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Le jeune reste au sein de sa classe. Il aura par semaine, une intégration sur une
demie journée dans les ateliers ouverts au sein du collège.
Atelier Découverte
COP / CMLDS
Déroulement : -Jeu des métiers
-Rencontre avec les structures de formations
(Maison du Bois, Uni Métal, Lycée Professionnel,
UFA…)
-Initiation au métier avec stages en entreprises
mais aussi des créations au collège avec des
simulateurs (simulateur de soudure, création
d’une maison…)
Module périodique en fonction du besoin et de
la disposition des partenaires.
Atelier Bien Etre
Sophrologue spécialisée dans ce
genre de trouble
Déroulement : -Rencontre avec une sophrologue en
collectif pour extérioriser les
angoisses et les doutes.
- Redonner confiance aux jeunes en
leur proposant des séances anti-
stress.
Module Hebdomadaire.
Atelier Développer ses savoirs
Enseignants du collège
Déroulement : -Développement des savoirs du socle
de compétences afin de valider en fin
d’année de CFG
- Pédagogie individualisée et
différentiée
Module Hebdomadaire.
Atelier des Talents
Professeur d’Arts Plastiques
Déroulement : -Mise en place de la fresque murale
au sein du collège visible par les
autres élèves
- Utiliser les talents des jeunes
décrocheurs dans différentes
compétences artistiques pour faire
vivre cette fresque.
Module Hebdomadaire.
TUTEUR et
référents
GPDS
Equipes pédagogiques
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Calendrier de l’action
Préciser la date de début et la date de fin de l’action
Action sur l’année scolaire permettant aux jeunes repérés par le GPDS d’intégrer cette action.
Date de début le lundi 23 janvier 2017 date de fin le 19 juin 2017
Public cible
Définir le public cible(élèves, parents, personnels…) :
Jeunes repérés par le GPDS principalement des classes de 4ème et de 3ème
Précisez les caractéristiques du public cible :
Pour les élèves, expliquer sur quel(s) critère(s) ils seront identifiés en termes d’exposition au risque de
décrochage scolaire
Les difficultés sociales et les problèmes de comportement seront des clés d’entrée pour
repérer les jeunes en mal-être et en risque de décrochage scolaire.
Seront également intégrés au groupe des élèves en difficultés scolaires dont le projet
d’orientation est flou. Le but est de développer aux travers ces différents ateliers une orientation
active et envisageable.
Comment le public est-il repéré et sélectionné :
Dans le cadre du GPDS, 2 référents ont été nommés. Ces deux personnels du collège
seront les « parrains » des jeunes et proposerons une intégration dans cette action.
Une analyse, dans le cadre d’un entretien individualisé, sera également réalisée par le COP
du collège pour un bilan global de la problématique du jeune. Cet entretien pourra être réalisé
conjointement avec le CMLDS du territoire pour l’ébauche du parcours découverte métier.
Nombre estimé de participants sur la durée totale de l’action :
6
Personnels mobilisés à l’interne (préciser leur fonction et leur statut) :
Les membres de la GPDS (Infirmière, assistante sociale, CPE, Référents décrochages, Chef
d’Etablissement, Principal Adjoint) pour l’expertise et le positionnement des jeunes.
Les professeurs principaux de la classe d’origine du jeune pour accompagner le jeune dans
son parcours et éviter d’être stigmatiser par les autres élèves.
Deux enseignants en mathématiques et en français ainsi que la professeure
documentaliste pour accompagner les jeunes dans la préparation des épreuves du CFG en
appuis avec la formatrice de méthodologie.
Une enseignante en Arts Plastiques pour l’atelier des talents. Mettre des mots sur des
ressenties et des sentiments. Formaliser les activités pour démontrer ses capacités et se rendre
compte des compétences acquises. Se valoriser auprès de la communauté éducative afin de ne
plus être considéré comme un élève sans expression, sans envies, sans capacités.
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Partenaires (préciser lesquels, si possible leur statut, les modalités et la plus-value attendue du
partenariat
Sophrologue : Intervenante auprès de jeunes en mal être notamment sur des jeunes en
difficultés sociales. Permettre aux jeunes de retrouver confiance en eux et en l’avenir.
Sophrologue intervenant en collectif et en individuel dans le cadre d’action MLDS. Son action est
bien en adéquation avec la problématique repérée chez les jeunes.
Tuteur PERSEVAL : Acteur social de territoire. Permettre aux jeunes d’être accompagnés dans
leur démarche notamment pour les aides sociales et familiales. Le tuteur a été recruté l’an passé
pour travailler avec des jeunes décrocheurs et décrochés.
Vacataire : Méthode et dynamisme. Donner aux jeunes les méthodes d’apprentissage, les
guider dans l’élaboration de projet, dans la réalisation de tâches. Redonner l’envie d’apprendre
en appréhendant les techniques d’organisation, d’apprentissages.
Moyens matériels nécessaires à la réalisation de l’action :
Afin de réaliser la fresque murale il faudra prévoir l’acquisition de papier grand format, de feutre
spécifiques, de papier photo et cartouches d’encre pour l’édition des photographies dans le
cadre des visites réalisées.
La location d’un simulateur de soudure
La location de la maquette « je construis ma maison »
Aspects innovants de l’action
Garder à l’esprit que la solution des problèmes est au sein du collège et non à l’extérieur.
Que le savoir est le moyen le plus efficace à l’ascension sociale.
Par la découverte du monde professionnel dans le cadre d’ateliers ludiques, les jeunes pourront
découvrir leurs talents cachés, redonner un sens aux apprentissages.
Se valoriser par la création de la fresque et faire en sorte que les expériences négatives
deviennent des actions positives.
Cette action complètera l’information des différentes formations pour le biais des retours
(affiches, Diaporamas, exposés…) faits par les élèves de ce groupe à l’issue de leurs
immersions, aux élèves de 4ème .
Le tutorat des élèves du groupe lors de l’AP 6ème permettra aux élèves du groupe de revoir les
connaissances de bases tout en changeant l’image qu’ils véhiculent auprès des autres élèves.
Cette responsabilisation tendra également à modifier la représentation qu’ils ont d’eux-mêmes
au sein de l’établissement.
Productions ou livrables attendus
(Exemples : ressources pédagogiques, livrets, photos, vidéos, blog, exposition…)
Important : les productions générées par l’action sont la propriété de Perseval et feront l’objet d’une
valorisation et d’une diffusion sur le site académique
Réalisation de la fresque par les jeunes du collège.
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SUIVI ET EVALUATION DE L’ACTION
Indicateurs de réalisation et de résultat
Dans le cas où l’action cible des élèves, des indicateurs PERSEVAL devront obligatoirement
être pris en compte
Indicateurs de réalisation
Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) :
100 % Assiduité
12 Nombre d’entretiens/rencontres
pour les actions relevant d’un suivi
individuel
Indicateurs spécifiques à l’action (à
compléter par le demandeur) :
Validation du CFG
Validation du projet professionnel
Validation du projet d’orientation par la
famille
Indicateurs de résultat
Indicateurs PERSEVAL (obligatoires) :
Taux de poursuite d’études
-> au terme de l’action
Valeur cible à compléter : 80 %
-> à 6 mois
Valeur cible à compléter : 80 %
-> à 12 mois
Valeur cible à compléter : 80 %
Indicateurs spécifiques à l’action (à
compléter par le demandeur en fonction
des résultats attendus et en précisant
une valeur cible à atteindre) :
80% des jeunes accueillis ont validé leur
CFG et le DNB pro à N+1
80% des jeunes accueillis ont validé leur
projet professionnel
80% des familles des jeunes accueillis
ont validé leur projet d’orientation
COMMUNICATION
Expliquer de quelle manière sera assurée l’information relative au cofinancement européen de l’action auprès des bénéficiaires, intervenants et partenaires
Distribution d’une fiche technique regroupant le programme de l’action
Information auprès des familles dans le cadre de la signature d’un contrat d’engagement
Positionnement des logos européen à l’entrée du collège pour identifier qu’une action
anti décrochage est mise en place
Intégration des logos sur l’ensemble des documents administratifs et pédagogique
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PRISE EN COMPTE DES TROIS PRIORITES TRANSVERSALES
Priorité 1 : égalité filles/garçons
Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire
A préciser en cas d’impact spécifique :
Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la
priorité :OUI NON
Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière :
Priorité 2 : non-discrimination / égalité des chances
Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire
A préciser en cas d’impact spécifique : Permettre à tous les élèves d’avoir la même
chance de réussir son parcours professionnel.
Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la
priorité : OUI NON
Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière :
Atelier découverte : identifier ses talents et découvrir les métiers qui correspondent au
domaine professionnel choisit sans stéréotypes. La découverte des métiers habituellement
catalogués comme « masculin » seront proposés aux filles de l’action. Les gestes
professionnels seront pour elles le moyen de prendre en compte les compétences requises
et les qualités qu’il faut pour réaliser le métier. Elles seront ainsi au même titre que les
garçons pour les métiers dédiés arbitrairement aux filles, dans la capacité de choisir leur
métier par rapport à une envie et non pas un cliché.
Priorité 3 : développement durable
Impact général de l’action sur la priorité : spécifique secondaire
A préciser en cas d’impact spécifique :
Est-ce que l’une ou plusieurs des sous-actions proposées aura/auront un impact direct sur la
priorité : OUI NON
Si oui, préciser laquelle/lesquelles et de quelle manière