finalitÀ generali coinvolgere alcuni dei principali contesti di vita degli adolescenti e dei...

VOGLIO TROVARE UN SENSOVOGLIO TROVARE UN SENSOProgetto ex l.45/99 Progetto ex l.45/99

Verifica del progetto

Interventi riferiti agli istituti C. Caniana e

C. Pesenti

Anni scolastici dal 2006-2009Anni scolastici dal 2006-2009

a cura di

Annalisa Borali e Mattia Pievani

cooperativa sociale Alchimia

VOGLIO TROVARE UN SENSOVOGLIO TROVARE UN SENSO

FINALITÀ GENERALI

Coinvolgere alcuni dei principali contesti di vita degli adolescenti e dei giovani attraverso una ricerca-azione per conoscere ed intervenire sui comportamenti giovanili mediante l’esplorazione e il coinvolgimento diretto tanto dei giovani stessi che anche delle figure adulte che, con ruoli diversi, vivono a stretto contatto con i ragazzi.


FINALITÀ NEL CONTESTO SCOLASTICO

La ricerca-azione nella scuola ha voluto rappresentare uno spazio di riflessione ed indagine entro il quale i diversi punti di vista che ruotano attorno al tema del benessere a scuola e degli spazi di protagonismo giovanile nei tempi di vita esterni alla scuola, potessero generare all’interno del progetto stesso uno spazio di contaminazione tra le due sfere e creare consapevolezze e nuove rappresentazioni reciproche.


SOGGETTI COINVOLTI

1. un gruppo costituito dalle figure adulte della scuola (un dirigente, docenti, assistenti di laboratorio,personale non docente, baristi, genitori)

2. classi –pilota ( 3-4 per Istituto in ogni anno scolastico)

3. un gruppo formato da alcuni rappresentanti di classe e d’Istituto

4. Altri studenti dei due Istituti


IL PROCESSO

LAVORO CON GLI ADULTI (costruzione/conferma del gruppo,individuazione e prima analisi del tema)

LAVORO CON LE CLASSI (analisi del tema)

LAVORO CON I RAPPRESENTANTI ( costituzione del gruppo e rilettura contenuti

emersi in classe)


IL PROCESSO 2

CON GLI ADULTI ( analisi dei contenuti e co-progettazione

dell’approfondimento tematico)

CON LE CLASSI (approfondimento

tematico)

CON I RAPPRESENTANTI ( approfondimento

tematico)

CON GLI ADULTI ( rilettura e co-progettazione del prodotto finale)


IL PROCESSO 3

CON GLI ADULTI (monitoraggio in itinere, raccolta e finalizzazione dei

prodotti )

CON LE CLASSI E I RAPPRESENTANTI

(realizzazione del prodotto finale)

CON LE CLASSI E I RAPPRESENTANTI (allestimento dello spazio di visibilità dei prodotti,

verifica del percorso)

CON GLI ADULTI (rilettura e verifica del percorso, rilancio dei tema per

l’anno successivo )


I TEMI TRATTATI Anno scolastico 2006-2007: i contesti del

benessere dentro e fuori la scuola

• Benessere è divertimento contestualizzato nel tempo libero ( weekend) • Scuola e sport possono essere gratificanti ma non divertenti. Intervallo a scuola = spaccio

• Il sabato sera è la concentrazione delle aspettative di divertimento, piacere, trasgressione e costruzione di relazioni

• Alcool e a volte di sostanze = oggetti irrinunciabili del sabato sera

• Ai primi posti della loro scala valoriale ci sono la famiglia e gli amici;

•Riconoscono l’importanza delle regole imposte dalla famiglia su orari e permessi, anche se solo il 50% degli intervistati dice di averne.


I TEMI TRATTATI Anno scolastico 2007-2008 : la

rappresentanza, il sabato sera, la ricerca del bello

• Risignificazione e valorizzazione del ruolo del rappresentante, vissuto come troppo faticoso e di responsabilità, perciò spesso relegato ai soggetti più deboli o inefficaci.

• Ricerca del bello come sensazione di benessere, il piacere associato a momenti di relax, all’affettività e alla sessualità.

• Immagine di adultità legata alla maturità soggettiva e non come caratteristica anagrafica

• Idea del divertimento come fonte di benessere legata solo alla fase giovanile.

• La donna adulta si realizza nella famiglia e nella maternità.


I TEMI TRATTATI

Anno scolastico 2008-2009 : il benessere a scuola

• Elementi di benessere riconducibili ai servizi offerti dalla scuola, poca importanza alle relazioni.

• Disagio in alcune classi prime legato alle diverse motivazioni .

• Intervallo a scuola connotato dalla presenza degli adulti.

•Individuazione di situazioni gratificanti di benessere legate alla sfida con se stessi durante le interrogazioni.


I PRODOTTI REALIZZATI

Istituto Pesenti

Istituto Pesenti

2006-2007: “lo strizzacervelli”, questionario sul sabato sera somministrato a 200 ragazzi delle classi seconde.

2007-2008: “lo strizzacervelli anno secondo”, questionario sul sabato sera somministrato a 135 ragazzi delle classi seconde.

2008-2009: Costruzione delle premesse per la realizzazione del concorso “il Pesenti che vorrei”


I PRODOTTI REALIZZATI

Istituto Caniana

2006-2007: realizzazione ed analisi di 90 interviste tra gli studenti ad opera delle classi pilota.Raccolta di temi sul sabato sera con le docenti delle 3 classi coinvolte.

2007-2008:realizzazione dei bozzetti dell’abito bello per una quindicenne e per una quarantenne. Realizzazione ed elaborazione di fotografie sulla bellezza interiore ed esteriore.

2008-2009:raccolta di fotografie sui luoghi significativi della scuola, realizzazione della mostra in occasione dell’open-day.


IL LAVORO CON I DIVERSI SOGGETTI

IL GRUPPO ADULTI: •Efficacia: riconoscimento dei diversi ruoli socializzazione delle competenze, condivisione strategie, co-progettazione interventi•Criticità: costruzione del gruppo, partecipazione e tenuta nel tempo.

LE CLASSI PILOTA: •Efficacia: lavoro sulle dinamiche di classe, opportunità per lo sviluppo di senso critico rispetto agli stili di vita ,costruzione di situazioni di protagonismo “positivo” all’interno dell’istituto, rilettura delle relazioni verso gli adulti della scuola.

• Criticità: individuazione delle classi , individuazione dei referenti adulti per classe, coinvolgimento dei soggetti demotivati nei confronti della scuola.


IL LAVORO CON IDIVERSI SOGGETTI

IL GRUPPO RAPPRESENTANTI •Efficacia: riconoscimento del ruolo, gestione di risorse della scuola, comunicazione tra pari• Criticità : costruzione del gruppo, coinvolgimento dei rappresentanti di Istituto, collaborazione con alcuni docenti.

CONSIDERAZIONI FINALI

•bisogno di sostenere gli istituti tecnici nell’affrontare il tema dell’adempimento dell’obbligo scolastico.

• validità del modello legata ai processi relazionali di confronto e circolazione di contenuto che riesce ad innescare;

• efficacia della gestione da parte della scuola di risorse esterne come sostegno e attivazione di processi interni alla scuola;

• necessità di adulti realmente coinvolti nel processo;

finalitÀ generali coinvolgere alcuni dei principali contesti di vita degli adolescenti e dei...

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