http://ww

w.nki.no

Fjernstudenten –Hvem er det?

Prosjektlederkonferanse

4. April 2003

”Fjernstudenten – hvem er det?”

Torstein Rekkedal

Forskningsleder

NKI

                           

SOFF-evalueringen 2002

”Mange bekker små…”

Mangelfull informasjon – ikke mulig å få korrekt informasjon om fjernstudentene

Behov for forskning

Informasjonskilder

Fjernundervisningsstatistikk publiseres hvert år

Andre informasjonskilder:

Rapporter fra forskningsinstitusjoner Surveyundersøkelser ved institusjonene

Studier Enkeltkurs

Evalueringsundersøkelser Studier Enkeltkurs

Markedsundersøkelser

Eksterne rapporter

Østlandsforskning Bjarne Øvrelid (1994): Den sjølmedvetne einsemnda. Ein

studie av studentane ved norske fjernundervisningsinstitusjoner.

Norsk Voksenpedagogisk institutt Bjørn-Emil Madsen og Joar Sannes (1998): Effekter av

fjernundervisning ved de tilskuddsberettigede fjernundervisningsinstitusjonene.Undersøkelsen ser på hvem som deltar i slik undervisning, hvilke motiver de har, og i hvilken grad studiene gir det utbyttet som er forventet.

VOX (NVI) Christin Tønseth (under arbeid): Verdien av voksenopplæring

slik deltakerne ser det. VOX/NTNU.

Research activities at NKI

Eksempler fra NKI Kvantitative og kvalitative surveyundersøkelser:

Rekkedal, T. (1972): Korrespondansestudier - Rekruttering, prestasjon og frafall. Rekkedal, T. (1973): Tre årskull brevskoleelever – Om utviklingstendenser, utvalg og generalisering. Rekkedal, T. (1976): Tekniske studier – Korrespondanseundervisning og klasseundervisning: Rekruttering. Rekkedal, T. (1978): Tekniske studier – Korrespondanseundervisning og klasseundervisning: Brevskoleelevene. Rekkedal, T. (1989): Studiehinder og rekruttering til elektronisk fjernundervisning. Rapport fra intervjuundersøkelse EKKO-prosjektet vår 1989. I: Paulsen & Rekkedal (1990): Den elektroniske høgskolen. EKKO-prosjektet Del III. Rekkedal. T. & Wingård, A. (1993): Gruppeintervju ved eksamenskandidater ved NKI Teknisk fagskole 1993. Rekkedal, T. (1997): Fjernstudenter med suksess. Evalueringsundersøkelse ved NKI Teknisk fagskole våren 1997. Rekkedal, T. & Qvist-Eriksen, S. (1998): Elever som tar kurs som leder til generell studiekompetanse – hvordan går det med dem? Rekkedal, T., Møystad, E. & Gundersen, S. (1998) Nettbaserte læringsarenaer (gruppeintervju med studenter som har valgt ’tradisjonell brevundervisning’ i stedet for studier over Internett). Rekkedal, T. & Møystad, E. (1999): Recruitment Barriers to Learning on the Internet. Survey among active correspondence students and prospective students at NKI. Balzersen, R. (1999): 9 studenter ved NKI Nettskolen og deres synspunkter på nettstudier og læring på nettet. Telefonintervju med studenter ved nettskolen. Rekkedal, T. (1999): Rekkedal, T.: Courses on the WWW - Student Experiences and Attitudes Towards WWW Courses - II. An Evaluation Report Written for the MMWWW Leonardo Online Training Project.

Eksempler fra NKI Evalueringsundersøkelser:

Peersen, V. S. (1992): Evaluering av høgskolestudiet ‚Ledelse og administrasjon for helse og sosialsektoren. Rapport 1-4. NKI. (Også hovedoppgave ved PFI, UiO). Rekkedal, T. (1993): Evaluering av Teknisk fagskole. Rekkedal, T. (1993): Gruppesamtale med kontaktpersoner ved samarbeidende offentlige tekniske fagskoler og videregående skoler. Lakskjønn, K. (1993): Evaluering av Bedriftsøkonomistudiet ved NKI Fjernundervisningen – som et ledd i Nasjonal evaluering av økonomisk-administrativ utdanning i Norge. NKI/UiO (1994): Fjernundervisning i det første kjemiemnet på universitetsnivå – planlegging, utvikling, igangsetting og eksamen. NKI/ILS (1995): Evaluering av Fjernundervisningsopplegget ’Fysikk i naturfaget’. Elden, Å., Bjørkli, C. & Vollan, E. (1997): Evalueringsbilder av Psykologi grunnfag som fjernundervisning. Bjørkli, C. & Elden, Å. (1997): Evalueringsbilder av Psykologi grunnfag som fjernundervisning – Et oppfølgingsstudie. Rekkedal, T. & Paulsen (1997): The Third Generation NKI Electronic College. A survey of Student Experiences and Attitudes. Rekkedal, T. (1998): Courses on the WWW - Student Experiences and Attitudes Towards WWW Courses. An Evaluation Report Written for the MMWWW Leonardo Online Training Project. Rekkedal, T. (1999) Evaluering av kurset ’Læremiddeltilpasning – systemløsninger. Rekkedal, T. & Johannesen, M. (2000): Valgsfagsnettverket ’IT for lærere’ – Evaluering våren 2000.

Eksempler fra NKI

Andre forskningsprosjekter med info om fjernstudenten: Bjørgen, A. M. (1992): Teknologi og hverdagsliv. Hovedoppgave. Inst. for medier og

kommunikasjon,UiO. Bratlie, T. K. L. (2000): Datamaskinmediert kommunikasjon i fjernundervisning. En pedagogisk

begrunnet versus en teknologidrevet innovasjon. Hovedoppgave. PFI, UiO.

Evaluerings- og markedsundersøkelser (ikke forskning(?)) Datainnsamling i forbindelse med evaluering og revisjon Markedsundersøkelser

Gruppeintervju – telefonintervju – spørreskjemaundersøkelser med

10+, 100+ eller 1000+ respondenter

Studentopplysninger er alltid en viktig del av disse undersøkelsene

Konklusjon

Fjernstudenten er en hvilken som helst person

som har behov for utdanning som av en eller annen grunn foretrekker fjernundervisning

fordi han eller hun

ikke kan dra nytte av andre typer tilbud eller ikke vil benytte seg av andre tilbud eller prioriterer fjernundervisning etter en samlet vurdering av fordeler

og ulemper

NKI som eksempel NKI tilbyr:

Studier på ’alle’ nivåer vgs. – mellomtrinnet – universitet/høgskole Innen ’alle’ fagområder samfunn – naturfag – ledelse – teknikk etc. Flere metoder ’brevundervisning’ – Internett – kombinert undervisning – samlinger) For enkeltpersoner og grupper åpne kurs – bedriftsinterne – bransjeinterne Ulik organisering NKIs egne studier – samarbeid med bedrift eller andre utdanningsinstitusjoner Evaluering interne eksamener – privatisteksamener – eksamen ved samarbeidende

institusjon

De andre fjernundervisningsinstitusjonene kompletterer dette bildet

Det betyr av fjernstudentene representerer et bredt tverrsnitt av befolkningen

Noen fjernstudenter

Nybakt bedriftsleder – takket være fjernundervisning i bedriftsledelse

Ikke helse til å følge ordinær undervisning – 30 vekttall i havn så langt

Store omsorgsoppgaver – fjernundervisning eneste alternativ

Fjernstudent på teknisk fagskole – slipper å flytte hjemmefra

Rullestolbruker trenger fjernundervisning – daglig reising for strabasiøst

Statistikk

De frittstående fjernundervisningsinstitusjonene:2001 (kilde SSB) – Alder - fullførte kurs

Statistikk

Kvinneandel ved de frittstående fjernundervisningsinstitusjonene 1998-2001

Statistikk

Kjønnsfordeling ved NKI Fjernundervisningen

Statistikk

Kjønns- og aldersfordeling ved NKI Fjernundervisningen

Statistikk

Endringer over tid

Statistikk

Kursfullføringer etter bostedsfylke ved de frittstående fjernundervisningsinstitusjonene (2001) (kilde SSB):

Konklusjoner fra surveyundersøkelser ved NKI

Geografi:

Fjernstudentene kommer i stor grad fra byer og tettsteder, mens spredtbygde områder er underrepresentert. I flere av våre undersøkelser er Oslo/Akershusområdet pluss Nordland, Troms og Finnmark overrepresentert.

Ca. 50 prosent av deltakerne oppgir å ha andre muligheter i nærheten av sitt hjemsted.

Alder: Fjernstudenter er eldre enn nærstudenter, de er gift/samboende og har barn og de har egen bolig, dvs. stort sett alle kriterier for å være ’voksne’. Vi har funnet liten forskjell mellom fjernstudenter og andre når det gjelder organisasjonsdeltakelse. Eksempelvis NKI Tekniske fagskole: 76% er gift/samboende, 66% har barn, 43% har 2 eller flere barn

Hvorfor fjernundervisning? Grunn til å begynne:

1. Få en bedre jobb (YY)2. Ta igjen mangler i tidligere utdanning (YY)3. Interessert i faget (FI)4. Gjøre nåværende jobb bedre (YI)

Hvorfor fjernundervisning?1. Fleksibilitet2. Umulig å ta fri fra jobben3. Fjernundervisning mer økonomisk fordelaktig

4. Geografi Madsen og Sannes:Fjernundervisning kunne lettere kombineres med jobb/hjemmearbeideGjennom fjernundervisning kunne jeg følge mitt eget tempoTilsvarende tilbud fantes ikke nær der jeg bor

Madsen og Sannes Yrkessituasjon

1. I jobb85%

2. Hjemmearbeidende 5%3. Sykmeldt/trygdet 3%4. Arbeidsledig/Permittert/pensjonist/annet

7% Finansiering

1. Betaler selv 60%2. Arbeidsgiver 30%

NKI undersøkelsen - Teknisk fagskole: 50% betaler selv, 25% får alt og 20% noe betalt av arbeidsgiver

Studiefremgang – Hvem lykkes? Positive faktorer

1. Alder

2. Tidligere utdanning

3. Tid siden tidligere utdanning (kort)

4. Omsorgsansvar

5. Tidligere erfaring med fjernundervisning

6. Grunn til å velge fjernundervisningUmulig å ta fri fra arbeidetBosted

Vi har ikke funnet samgang mellom grunn til å studere og studiefremgang

”Foretrekker å studere alene” korrellerer negativt

Studiefremgang – Hvem lykkes? Viktigste forutsetning for å lykkes (deltakeroppfatning):

1. God selvdisiplin

2. Utdanningen var viktig for meg

3. Støtte i hjemmet

Viktigste grunn til frafall (deltakeroppfatning):1. Mangel på tid

2. Endringer i familien

3. Begynt på annen utdanning 

Madsen og Sannes:Personlige/familiemessige årsakerTid/prioriteringEndringer i jobbsituasjonen

Takk!

NKI Nettskolen: http://www.nettskolen.com/

Powerpoint Presentasjon: http://home.nettskolen.com/~torstein/NFF2003.ppt

Forskning/Artikler http://home.nettskolen.com/forskning.htm

Torstein Rekkedal hjemmeside: http://home.nettskolen.nki.no/~torstein/