formación docente virtual plataforma moodle.pdf

8/11/2019 Formacin Docente Virtual Plataforma Moodle.pdf

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Universidad Central del EcuadorFacultad de Ingeniera Ciencias Fsicas y Matemtica

Formacin Docente Virtual - Moodle

Ing. Csar Morales Meja, MSc http://inforydocen.blogspot.com/ Pgina 1

Formacin Docente Virtual

Moodle

Septiembre-2015ISBN-978-9942-21-436-2


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Presentacin.

El Instituto de Investigacin y Posgrado de la Facultad de Ingeniera, CienciasFsicas y Matemtica, desarroll la Maestra en Docencia Universitaria en Cienciasde la Ingeniera, fui alumno y mi proyecto de graduacin fue CompetenciasDocentes para el Manejo del Aula Virtual.

En base al relevamiento de necesidades de capacitacin de los Docentes de laUniversidad Central del Ecuador, el Instituto Universitario de CapacitacinPedaggica plantea un curso de Formacin Docente Virtual, para el Manejo de

Aula Virtual Sakai, con una carga de 12 horas presenciales y trabajo autnomode 18 horas.

El primer curso se desarroll en el mes de octubre de 2013, para la RedPedaggica de la Universidad, luego se ha impartido el curso en forma mensual,para los Docentes de la Universidad Central en los meses de: Noviembre 2013 a

Agosto 2014.

Ahora se actualiza el documento orientado al Aula Virtual Moodle, con elaprendizaje generado con mis 350 colegas docentes que desarrollaron el cursoSakai, por docentes de Colegio y Universidad a los que he capacitado en Moodley la retroalimentacin que se obtiene de la prctica en el Aula Universitaria.

Este material se utiliza para apoyar la clase presencial, la documentacin delfuncionamiento detallado de las opciones del Aula Virtual Moodle, se presentasomeramente por cuanto se utiliza la disponible del sitio https://moodle.org/. Elcurso est configurado en el Aula Virtual que dispongo independientemente.

La plataforma de Aula Virtual, puede cambiar de versin o de proveedor, lo quepermanece es el principio.
https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/


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Al lector:

Tengo a bien informar que una vez analizado el texto FORMACIN DOCENTEVIRTUAL MOODLE, cuyo autor es el Ing. Csar Morales Meja, MSc, Docentede la Carrera de Ingeniera Informtica, he revisado el archivo en formato PDF yconsidero una temtica idnea y herramienta de apoyo en la actividad Docente alusar plataformas e-learning.

Tiene relevancia al ajustarse a las necesidades virtuales del Docente Universitario,el texto cita vnculos de consulta para complementar la ctedra al acceder abibliotecas virtuales y links de uso de autor que comparte con el lector.

Es un texto actual que contribuye a satisfacer las nuevas necesidades de Docenteal apoyarse en una plataforma de educacin virtual como lo es Moodle para

obtener mejores resultados con los alumnos que dispondrn de material digitalpara su ptimo desempeo estudiantil e incorporase al aprendizaje colaborativo.

Ing. Boris Herrera Flores, MSc.Docente de la Carrera de Ingeniera InformticaUniversidad Central del Ecuador


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Tabla de contenido

Metodologa. ...................................................................................................................................... 7

Unidad 1. Introduccin. .................................................................................................................... 8

1.1.- Tics en la educacin ........................................................................................................... 9

1.2.- Aula Virtual Moodle. ............................................................................................................ 9

1.3.- Open Course Ware ........................................................................................................... 11

1.4.- Open Course Ware Docencia Virtual. ............................................................................ 14

1.5.- Foro Uso de Open Course Ware. ................................................................................... 20

1.6.- Lectura Introduccin a Moodle...................................................................................... 20

1.7.- Configuracin Inicial del Aula Virtual.............................................................................. 22

1.8.- Primeras actividades. ...................................................................................................... 26

1.9.- Foro Actividad Aula Virtual............................................................................................... 301.10.- Actividad Tarea. ............................................................................................................... 31

2.1.- Historia. ............................................................................................................................... 33

2.2.- Plataformas. ....................................................................................................................... 36

2.3.- Normativa. .......................................................................................................................... 39

Unidad 2. Comunicacin. .............................................................................................................. 43

3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0.................................................................. 44

3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo......................................................................... 46

3.3.- Consorcios Open Course Ware ...................................................................................... 50

3.4.- Open Course Ware Docencia VirtualComunicacin ............................................... 51


3.6.- Lectura Moodle. ............................................................................................................... 53

3.7.- Tutora. ................................................................................................................................ 53

3.8.- Netiqueta. ........................................................................................................................... 54

3.9.- Foro estrategia para tutora. ............................................................................................ 57

3.10.- Internet segura. ............................................................................................................... 573.11. Actividades Segunda Unidad. ........................................................................................ 59

4.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 60

4.2.- Organizacin del tiempo................................................................................................... 60

4.3.- Posibilidades Aula virtual como entorno enseanza aprendizaje. ............................ 62

4.4.- Normativa. .......................................................................................................................... 63


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Unidad 3. Recursos. ....................................................................................................................... 64

5.1.- Tics en educacin, Informacin en la nube................................................................... 65

5.2.- Calendario. ......................................................................................................................... 67

5.3.- Open Course Ware apoyo materia................................................................................. 68

5.4.- Open Course Ware Docencia Virtual-Actividades. ...................................................... 69

5.5.- Foro compartir uso de Open Course Ware y similares. .............................................. 69

5.6.- Gestionando Contenido .................................................................................................... 70

5.7.- Monitoreo del progreso..................................................................................................... 71

5.8.- Exmenes. .......................................................................................................................... 73

5.9.- Foro Exmenes en Aula Virtual. ..................................................................................... 74

5.10.- Wiki ................................................................................................................................... 75

5.11.- Actividades tercera unidad. ........................................................................................... 766.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 76

6.2.- Nombres de archivos. ....................................................................................................... 76

6.3.- Diseo del curso en Aula Virtual. .................................................................................... 77

6.4.- Manejo de Tutora. ............................................................................................................ 77

6.5.- Tarea Aula Virtual. ............................................................................................................. 79

Unidad 4.- Herramientas ............................................................................................................... 80

7.1.- Tics en educacin, tendencias web 3.0 y 4.0. .............................................................. 81

7.2.- Glosario. ............................................................................................................................. 82

7.3.- Course Ware apoyo materia docente. ........................................................................... 82

7.4.- Open Course Ware Docencia Virtual. ............................................................................ 83


7.6.- Recurso URL. ..................................................................................................................... 85

7.7.- Foro. .................................................................................................................................... 85

7.8.- Encuesta. ............................................................................................................................ 86

7.9.- Foro actividades. ............................................................................................................... 887.10.- Portafolio. ........................................................................................................................ 88

7.11.- Actividades Cuarta Unidad. ........................................................................................... 89

8.1.- Presentacin Aula Virtual. ................................................................................................ 89

8.2.- Preparacin actividades. .................................................................................................. 90

8.3.- Herramientas de comunicacin....................................................................................... 90


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8.4.- Aprendizaje Colaborativo. ................................................................................................ 91

8.5.- Aula Virtual. ........................................................................................................................ 91

Unidad 5.- Respaldo ...................................................................................................................... 92

9.1.- Tics en educacin, innovacin educativa...................................................................... 93

9.2.- Foro innovacin educativa. .............................................................................................. 93

9.3.- Herramientas Participantes. ............................................................................................ 94

9.4.- Copia de Seguridad .......................................................................................................... 95

9.5.- Foro poltica de respaldo. ................................................................................................. 98

9.6.- Curso MOOC. .................................................................................................................... 98

10.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................................. 101

10.2.- Configuracin respaldo. ............................................................................................... 101

10.3.- Tutora Alumnos. ........................................................................................................... 10210.4.- Seguridad Internet......................................................................................................... 102

10.5.- Aula Virtual. .................................................................................................................... 103

Unidad 6.- Evidencia .................................................................................................................... 104

11.1.- Ctedra UNESCO de Educacin a Distancia........................................................... 105

11.2.- Portafolio Electrnico. ................................................................................................... 106

11.3.- Foro Portafolio Electrnico. ......................................................................................... 108

11.4.- Calificaciones. ................................................................................................................ 108

11.5.- Foro Calificaciones. ...................................................................................................... 113

11.6.- Revista Digital. ............................................................................................................... 114

12.1.- Presentacin Aula Virtual............................................................................................. 114

12.2.- Consorcio de Bibliotecas Universitarias del Ecuador.............................................. 114

12.3.- Redes Acadmicas. ...................................................................................................... 115

12.4.- Descarga de libros. ....................................................................................................... 116

12.5.- Tarea Aula Virtual. ........................................................................................................ 116

13.- Informtica y Docencia. ................................................................................................... 11714.- Bibliografa. ........................................................................................................................ 119

Sobre el Autor ............................................................................................................................... 120


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Metodologa.

El curso de manejo de Aula Virtual, se organiza en seis unidades, el componentepresencial se trabaja un da por semana, dos horas de 14:00 a 16:00 y la actividadautnoma, la desarrolla el docente: revisa material, participa en el Aula Virtual delcurso y configura el curso del docente para utilizar con sus alumnos.

En la sesin presencial, se presenta la informacin que se maneja en una AulaVirtual Bsica y se enva un trabajo autnomo para la revisin de informacin y laconfiguracin del Aula Virtual de la materia del docente.

Se ofrece tutora presencial, para reforzar la capacitacin y la utilizacin del AulaVirtual por parte del docente.

Requisitos.

Conocer las caractersticas bsicas de un navegador (Internet explorer, Safari,Firefox etc.) para navegar pginas, seguir enlaces etc., y utilizar las funcionesbsicas de un sistema operativo como administrar archivos y carpetas. (Windows,Mac o Linux).

Disponer de usuario y contrasea del Sistema Acadmico.

Disponer del Syllabus de la materia.

En cada unidad del curso, se tienen tres actividades a ser evaluadas: dos foros(40%) y una tarea (60%).

El curso se supera con un porcentaje mnimo del 80%.


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Unidad 1. Introduccin.


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1.1.- Tics en la educacin

Las tecnologas de informacin y comunicacin, TICs, se incorporan en elproceso de educacin, como docentes se debe revisar la tendencia y prepararsepara poder utilizar estas alternativas.

Hace un tiempo el pizarrn de tiza de polvo era parte de las herramientas para darla clase, con el tiempo se incorporaron las pizarras de tiza lquida, al momentoestamos incorporando aulas equipadas con pizarras digitales, proyectores devideo, pizarras interactivas, acceso a internet y el uso de Aula Virtual.

El uso de Tics tambin involucra cambiar el modelo de dar clases, es esa la razndel desarrollo de competencias docentes para el manejo de Aula Virtual.

En la direccin http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/aula-virtual.html,encontrar informacin adicional.

Este curso tiene como objetivo que los participantes adquieran destrezas paramanejar un curso virtual bsico, con una actividad Foro y que se motiven paracontinuar con el proceso de aprendizaje que permita incorporar otras herramientasdel Aula Virtual Moodle o de otros proveedores, para mejorar la calidad de laeducacin.

1.2.- Aula Virtual Moodle.

En el sitio se configur el curso para Formacin Docente y en el desarrollo del

curso se activarn las opciones, para aplicar con los alumnos.En Gua Didctica est el material.En Foros se configur: Competencias Docentes, Open Course Ware,Cafetera Virtual y Aprendizaje ColaborativoEn Tarea se configur la actividad del trabajo final de cada unidad.
http://inforydocen.blogspot.com/2014/02/aula-virtual.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/02/aula-virtual.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/02/aula-virtual.html


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1.2.1.- Creacin de Aula

Siga las instrucciones para crear el Aula Virtual de una materia de este semestre.

Por seguridad al ingresar al Aula Virtual cambie la Clave de acceso, trabaje en elal Aula Virtual de su materia que est lista para ser configurada.

Sugerencia: maneje una clave nica para el Sistema Acadmico y para el AulaVirtual.

Cambie de Clave peridicamente, si utiliza en un equipo de acceso pblico,cambie de clave ms frecuentemente.

Valide que su contrasea sea segura:http://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.html

Para ambientarnos, en la pgina de Moodle se ofrece informacin, revisemosacerca de Moodle.
http://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/09/test-para-averiguar-la-seguridad-de-una.html


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Moodle. Consultado el da 12 de agosto de 2014 en la World Wide Web,https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal

Las Universidades ofrecen informacin en sus sitios, por ejemplo la Universidadde Alicantehttp://si.ua.es/es/moodle/

1.3.- Open Course Ware

El principio de Open Course Ware es que a travs de medios digitales y enabierto, difunde los recursos docentes estructurados en asignaturas.http://ocw.universia.net/es/
https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principalhttps://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principalhttp://si.ua.es/es/moodle/http://si.ua.es/es/moodle/http://si.ua.es/es/moodle/http://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://si.ua.es/es/moodle/https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal


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Open Course Ware (OCW) es una iniciativa editorial electrnica a gran escala,puesta en marcha en Abril del 2001, basada en Internet y fundada conjuntamentepor el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT) en colaboracin con laFundacin William and Flora Hewlett y la Fundacin Andrew W. Mellon.

Su objetivo inicial es:1. Proporcionar un acceso libre, sencillo y coherente a los materialesdocentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes yautodidactas de todo el mundo.

El xito alcanzado ha posibilitado un segundo objetivo:

2. Crear un movimiento flexible basado en un modelo eficiente que otrasuniversidades puedan emular a la hora de publicar sus propios materialespedaggicos generando sinergias y espacios de colaboracin.

Qu es un OCW site?

Espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores parala formacin superior.

Estos materiales representan un conjunto de recursos (documentos,programa, calendario,...) utilizados en el proceso de enseanza-aprendizajede las asignaturas que imparten los profesores.

Se ofrecen libremente y son accesibles universalmente en la red.

No se encuentra limitada su difusin por cuestiones relativas a la propiedadintelectual.

Se permite el uso, la reutilizacin, la adaptacin y la distribucin por otros,con ciertas restricciones.

Qu no es un OCW site?

No es un servicio de educacin a distancia y por tanto no autoriza ni abre laposibilidad de acceder a travs de los contenidos a los profesores/autoresde los mismos ni da derechos a reclamar cualquier acreditacin oreconocimiento por parte de la Institucin.

Un OCW no dispondr por tanto de foros, correo u otros medios deinteraccin entre el profesor y el alumno.

Materiales depositados en un OCW, se plantean dos niveles de reutilizacin:

a) Estructurados y en combinacin, todos ellos componen una propuesta de


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estudio en el contexto de una asignatura completa. Por ello se proponeincorporar no slo los documentos de estudio sino el conjunto de materialesque un profesor o alumno utiliza para cursar una asignatura: Programa,Calendario, gua docente, propuesta de actividades,

b) Aisladamente, a cada documento de estudio se le incorporan metadatosy se empaqueta en objeto de aprendizaje con el objetivo de formar partede otras Bibliotecas digitales y ser reutilizado en otros contextos.

Existen cursos para la formacin de docentes virtuales y de materias especficasque pueden servir de apoyo al docente.

Utilizo OCW con mis alumnos desde el ao 2007, con muy buenos resultadoshttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.html

Difunda la existencia de estas herramientas en su entorno: colegas, familia,

amigos.
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.html


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1.4.- Open Course Ware Docencia Virtual.

Le comparto un ejemplo para utilizar Open Course Ware, he publicado algunasreferencias, que le sugiero revisar.

http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/07/ocw-planificacion.html

1.4.1.-Ejemplo para utilizar Open Course Ware

1.4.1.1.- Ingrese en el navegador a un consorcio OCW, ejemplo UNIVERSIAhttp://ocw.universia.net/es/.

1.4.1.2.- En el cuadro de dilogo, ingrese el curso que desea consultar.

Por ejemplo: Docente Virtual y presione Clic en Buscar en OCW.
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/07/ocw-planificacion.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/07/ocw-planificacion.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/ejemplo-para-utilizar-open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/ejemplo-para-utilizar-open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/ejemplo-para-utilizar-open-course-ware.htmlhttp://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://2.bp.blogspot.com/-Bka0rip8qoQ/VB9-LmOfaxI/AAAAAAAAFXs/7PfSZU86lrM/s1600/20140921+OCW+2.PNGhttp://2.bp.blogspot.com/-Ou7yzPbCT0A/VB9-LeI1_FI/AAAAAAAAFXk/__Av6rNa5OU/s1600/20140921+OCW+1.PNGhttp://ocw.universia.net/es/http://ocw.universia.net/es/http://inforydocen.blogspot.com/2014/09/ejemplo-para-utilizar-open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/07/ocw-planificacion.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/open-course-ware.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/open-course-ware.html


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1.4.1.3.- Seleccione el curso, que considere ms oportuno.

Para el ejemplo: Introduccin a la docencia virtual a travs de Moodle potencial Presione Clic.

1.4.1.4.- Confirme el curso.

Pueden presentarse unas dos pantallas para que confirme el curso, presione Clicen el curso.

1.4.1.5.- Revise el curso.

El formato cambia en cada Universidad, navegue para que analice si es el que leconviene. El material es posible descargar, utilizan licencia Commons.


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1.4.1.6.- Investigue otro curso

Pida a sus alumnos que revisen otros cursos, el aprendizaje se construye con elaporte de todos.

Comparta con sus colegas.

A continuacin dos ejemplos de OCW para formacin de Docentes

1.4.2.- Universidad Internacional de Andaluca.

020 - Introduccin a la docencia virtual a travs de Moodle: potencial didctico ymanejo bsico de sus herramientas, recursos y actividades

http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-de
http://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-dehttp://ocw.unia.es/creacion-contenidos-digitales/introduccion-a-la-docencia-virtual-a-traves-de


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Cada Universidad tiene un formato para estructurar el curso, usualmente sepresentan las opciones en un men para que navegue.


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El contenido del curso es posible descargar.


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1.4.3.- Universidad Internacional de Andaluca.

034 - Aprendizaje colaborativo a travs del Campus Virtual de la UNIA (Moodle).

http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborati

voMoodle
http://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodlehttp://ocw.unia.es/innovaciondocente_formacionprofesorado/aprendizajecolaborativoMoodle


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Seleccione el OCW que mejor satisfaga sus expectativas, para su formacin comodocente.

1.5.- Foro Uso de Open Course Ware.

En el Aula Virtual se configura un foro sobre el uso de Open Course Ware deFormacin Docente.

1.6.- Lectura Introduccin a Moodle.

En el sitio oficial https://moodle.org/ existe la documentacin actualizada paraaprender a usar la plataforma Moodle.

Moodle. Consultado el da 12 de agosto de 2014 en la World Wide Web,https://moodle.org/

En Documentacin de Moodle se ofrece informacin, de las ltimas versiones.
https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/https://moodle.org/


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1.7.- Configuracin Inicial del Aula Virtual.

Su Aula Virtual est habilitada para trabajar, al finalizar esta actividad estardisponible para que sus alumnos puedan participar.

En este espacio puede compartir material con sus alumnos, iniciamos con:Novedades, Cafetera Virtual, Aprendizaje Colaborativo, Asistencia y Syllabus,

Moodle. Consultado el da 12 de agosto de 2014 en la World Wide Web,https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal
https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principalhttps://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principalhttps://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal


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1.7.1.- Administracin.

La Administracin permite que el docente ubique los contenidos que ha diseadopara el curso.

Activar edicin, permite configurar el curso.

1.7.2.- Trabajar con secciones

Se puede cambiar el formato de semanas a temas y el nmero de secciones, unaseccin puede ser un Captulo o tema del Syllabus.

El nmero de secciones a presentar se actualiza de acuerdo al avance, se aadeuna seccin conforme se necesita.


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1.7.3.- Cambio del nombre de la seccin.

Por omisin se presentan en forma secuencial, es mejor poner un nombre

especfico.

Seleccionar Configuracin

Para cambiar el nombre, desmarcar en seleccionar nombre de seccin por defecto


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1.8.- Primeras actividades.

1.8.1.- Cafetera Virtual

La cafetera virtual es un espacio para intercambiar criterios de temas norelacionados a la materia, se recomienda configurar dos temas: Cafetera Virtual y

Aprendizaje colaborativo.

En el tema Cafetera Virtual, se debe iniciar con un tema actual, para que losalumnos inicien su ambientacin en el uso del Aula Virtual y que expresen suopinin sobre una informacin de actualidad.

En el curso se puede acordar que semanalmente se ubique un nuevo tema y quelos alumnos participen.


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Configure la Cafetera Virtual en su Curso, es un foro.

1.8.2.- Aprendizaje colaborativo.

En el tema Aprendizaje Colaborativo, se tratarn consultas sobre el uso de laplataforma, con la premisa que entre el profesor y los compaeros ubicarn lasrespuestas, por esta razn los alumnos pueden iniciar un nuevo tema.

Este Foro lo puede crear para que los alumnos puedan hacer consultas sobre elfuncionamiento de la plataforma, las respuestas las pueden ubicar los compaerosy el docente.

En la clase presencial se informa del funcionamiento y se establecen las reglas,sobre los temas del Foro Aprendizaje Colaborativo.


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1.8.3. - Creacin de Foro.

Puede ubicar informacin en el sitio oficial de Moodle o videos en Youtube,depende del estilo de aprendizaje que mejor contribuya a su formacin.

En el cono Aadir actividades, ubicado al final de cada seccin, en modo deedicin, se tiene acceso a las diferentes actividades.


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Seleccione Foro

Seleccione el tipo de consolidacin y escala.

Si establece limitar las calificaciones, slo podr calificar en ese perodo.


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1.8.4.- Syllabus.

Ubique el Syllabus de la materia, es recomendable que se indiquen los principalestemas y se adjunte un documento con el Syllabus.

Se debe motivar a los alumnos que revisen el documento y que se preparen paraasistir a clase.

La actividad en el Aula Virtual es subir un archivo.

1.8.5.- Gua del participante del Aula Virtual Moodle.

Ubique la Gua del participante del Aula Virtual Moodle, solicite a sus Alumnos querevisen para que manejen la plataforma.

Es importante recalcar el uso de Netiqueta, este es un espacio acadmico.

1.8.6.- Biblioteca Virtual.

Solicite su clave para tener acceso a las Bibliotecas Virtuales, necesita Matrcula ycopia de la cdula. Debe asistir al Centro de Formacin Integral, le comparto lapginahttp://www.uce.edu.ec/web/cii

Consulte libros de la materia y decntese por al menos uno, como apoyo a laactividad que desarrollamos en clase.

Usaremos este espacio en el desarrollo del semestre.

La actividad es Enlace a direccin URL.

1.9.- Foro Actividad Aula Virtual.

En el Aula Virtual del curso estn habilitados dos Foros, por favor participe deacuerdo a las instrucciones. Cada Foro tiene una valoracin de 20% de estaUnidad.

Para cada Foro se valora su participacin (50%), comentar al menos a doscompaeros (25%) y contestar a dos aportes de sus compaeros (25%).

Un Foro que puede ubicar con sus alumnos en la Cafetera Virtual puede ser:
http://www.uce.edu.ec/web/ciihttp://www.uce.edu.ec/web/ciihttp://www.uce.edu.ec/web/ciihttp://www.uce.edu.ec/web/cii


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Una referencia la ubica en: http://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.html

1.10.- Actividad Tarea.

Durante la semana el Docente debe configurar en su Aula Virtual la primeraseccin con: Foro Cafetera Virtual, Foro Aprendizaje Colaborativo, Syllabus ypedir a los alumnos que participen.

Se configura una Tarea con un plazo y se solicita al Docente que suba undocumento con captura de pantallas que evidencie que est trabajando con losalumnos, en las actividades planteadas, tiene una valoracin del 60% de estaUnidad.

En este curso de Formacin Docente, el Docente tiene un rol de Alumno y en elAula Virtual de su ctedra tiene el rol de Docente, con el desarrollo de las tareasse pone en prctica el conocimiento.

Para capturar pantallas existen algunos programas:

1.10.1.- Snagit.

Le proporciona herramientas que necesita para grabar imgenes. Capturacualquier informacin de la pantalla y grabar en diferentes formatos.

Captura una regin de la pantalla y la puede grabar como imagen.
http://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/06/estilo-de-aprendizaje.html


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Ms informacin en http://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-pantallas.html

1.10.2.- Recortes.

A nivel de Windows puede utilizar la funcin Recortes, que permite grabar unaparte de la pantalla.

Para activar en la opcin seleccione Inicio, Todos los Programas, Accesorios,Recortes.

1.10.3.- Impresin de Pantalla.Presione Control + Imprimir pantalla y el contenido de la pantalla se copia amemoria, luego puede pegar en un documento.
http://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-pantallas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-pantallas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-pantallas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/11/d-captura-de-pantallas.html


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2.1.- Historia.

Para comenzar con una primera aproximacin a la educacin a distancia,conozcamos la evolucin de lo que denominamos la formacin a distancia.Posicionndonos en el lugar de una persona inexperta en la materia, podramos

decir que la formacin a distancia tiene que ver con la idea de un alumno y unprofesor, separados en el tiempo y en el espacio, que utilizan ciertos medios paracomunicarse y aprender. Estos medios han ido evolucionando a lo largo deltiempo, acompaados, en la misma progresin, por un avance de su importancia yvalor para las instituciones.

La educacin a distancia tiene sus orgenes a mediados del siglo XIX en Europa yen los Estados Unidos. Los pioneros utilizaron el sistema postal, correo, para crearoportunidades de educacin y formacin. Las personas que ms se beneficiaronde este medio fueron discapacitados fsicos, mujeres -que no tenan acceso a lasinstituciones educativas-, personas cuyo horario laboral coincida con el horario

escolar, y los que vivan en regiones remotas donde no disponan de servicioseducativos. Se produca una apertura del sistema de enseanza, generndosenuevas oportunidades de aprendizaje para muchas personas que por motivospersonales o por discriminacin social no podan acceder a la formacinpresencial.

Un ingls, Isaac Pitman, se acredita como un verdadero pionero. Comenz aensear taquigrafa por correspondencia en Bath (Inglaterra) en 1840. Susestudiantes copiaban cortos pasajes de la Biblia y se los devolvan para sucorreccin y clasificacin. Poco ms tarde, otros precursores han dejado su estelacomo Charles Toussaint, en Francia, o Gustav Langenscheidt, en Alemania. En

Amrica del Norte, la educacin a distancia en las universidades comenz en1874 en Illinois, en la WesleyanUniversity.

La enseanza superior y los cursos de formacin profesional por correspondenciase convirtieron en una modalidad muy popular a principios del S. XX. Ello exigi lacreacin de consejos reguladores para abordar cuestiones de calidad y prcticatica, y poner orden en un mercado emergente, todava sin regular, de ofertaeducativa a distancia. La invencin de la radio educativa en la dcada de 1920 y eladvenimiento de la televisin en la dcada de 1940 cre nuevas e importantesformas de comunicacin en este mbito. Las instituciones utilizaron as estasnuevas tecnologas para difundir programas de educacin a millones de alumnos.Llegan tambin los casetes y los videos VHS, luego con la disponibilidad denuevos medios los CD, DVD.

A principios del siglo XX, el desarrollo de lneas telefnicas fiables posibilit elcontacto a larga distanciay aument la capacidad de los educadores a distanciapara llegar a nuevas poblaciones estudiantiles. Pero los sistemas de telefona nohan desempeado un papel destacado en la educacin hasta la introduccin delas llamadas nuevas tecnologas.


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2.2.- Plataformas.

La formacin virtual supone incorporar las TIC a la formacin, caben las siguientesinquietudes:

Cmo afecta esa incorporacin al ambiente de aprendizaje? Es preciso replantearse el modelo pedaggico?

El entorno virtual de aprendizaje, conocido como EVA, Aula Virtual, es el lugarvirtual donde se desarrolla la formacin propiamente dicha. En ste, el alumnopuede estudiar los contenidos que conforman el curso, comunicarse con susiguales y con su profesor, buscar informacin, compartir su experiencia yconocimientos, y tambin gestionar y organizar su plan de estudio. En el AulaVirtual podemos encontrar caractersticas similares a un entorno de formacinpresencial, que permite la interaccin entre los diferentes actores protagonistas,con una mayor o menor intensidad: alumnos, profesores, tcnicos de soporte,

informticos y administradores, entre otros. Como ya hemos visto, la novedadconsiste en que no es necesario que sus usuarios coincidan ni en el espacio ni enel tiempo.

Uno de los aspectos ms debatido de la formacin online es su impacto en elAmbiente de Aprendizaje (Collis)4. Segn algunos expertos, la formacin onlineincorpora un cambio de paradigma pedaggico. Este paradigma est centrado enel aprendizaje del alumno ms que en la enseanza del profesor.

Es un modelo de formacin centrado en problemas, en donde los alumnos no sonmeros receptores pasivos de informacin, sino que deben resolver problemas

utilizando para ello los conocimientos adquiridos. Sin embargo, a raz de losproblemas a los que se enfrentan las instituciones educativas, se ha inauguradoun debate interesante sobre los verdaderos cambios que se han generado desdeel punto de vista pedaggico. Chris OHagan, de la Universidad de Derby proponeque la educacin virtual no constituye un cambio de paradigma; puede que sea elprecursor de un cambio de algn tipo, pero el papel del e-learning parece radicaren poner de manifiesto las anomalas de los actuales sistemas educativos. Segnsu opinin, hay muy poca novedad, pedaggicamente hablando, en el e -learning. [] La tecnologa se utiliza para imitar la pedagoga de la enseanzapresencial: clases, seminarios de debate, pruebas objetivas, etc. Los mtodos sonlos mismos, aunque la enseanza se imparta de forma distinta.

Nos preguntamos pues, qu diferencia hay entre la formacin virtual yaprendizaje presencial? Karl Donert, profesor del Liverpool Hope UniversityCollegeconsidera que una posible respuesta debera tener en cuenta que aprender esaprender en cualquier de los casos, y se le aada la e o no []. Lo que mepreocupa es esa continua campaa a bombo y platillo acerca de la tecnologa:

4Collis, B. (1997) Pedagogical Reengineering: A Pedagogical Approach to Course Enrichment and Redesign With the WWW. Educational

Technology Review, 8, 11-15.


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parece que tiene que estar avanzando en todo momento, sin detenerse areflexionar y evaluar los resultados que genera para quienes aprenden. De esemodo nunca llegamos a entender los procesos que tienen lugar. Por tanto, enmateria de e-learning, considero que hemos de concentrarnos en el componentede aprendizaje ms que en la e-.

Parece existir, sin embargo, una coincidencia entre los expertos que consideranque existe un cambio de paradigma y los que no: la formacin virtual es uninstrumento que viene a dar respuesta a la necesidad de modificar el modelo deeducacin presencial, Internet ha venido a confirmar y a reforzar todas lasventajas que los estudiosos del ODL (Open and Distance Learning) asignabandesde hace mucho tiempo a esa manera diferente de aprender: apertura,flexibilidad, eficacia, privacidad y, sobre todo, interactividad. Como muchos otrosautores, seala que la diferencia entre la formacin presencial y a distancia noreside en el uso de las tecnologas, sino en el cambio de modelo pedaggicodominante. Este cambio siempre depender de la formacin, intencin y decisinde la entidad que disea y desarrolla el curso, que debe lograr que la tecnologaresponda a sus prioridades. En este sentido, la tecnologa se entiende como unaherramienta, y no como un fin en s misma, y el personal responsable de la mismaser, sin duda, imprescindible a la hora de asegurar la idoneidad y fiabilidad de lainfraestructura y medios tecnolgicos, que sin embargo, por s solos, nuncagarantizarn el xito de la accin formativa.

La siguiente tabla resume lo expuesto anteriormente, poniendo de manifiesto loque la formacin virtual hace posible en el ambiente de aprendizaje, en relacin alos diferentes modelos pedaggicos.

Modelo pedaggico Posibilidades del e-learningCentrado en la enseanza:

Rol pasivo del alumno: nointeraccin con otros alumnos niprofesor

Rol tradicional del profesor: impartey evala

Recursos: clase magistral,exmenes

Es posible replicar los esquemas de laformacin tradicional

Centrado en el aprendizaje Rol activo del alumno: participacin,

anlisis Rol facilitador del profesor: estimula,

motiva y facilita el aprendizaje.

Recursos: mltiples opciones decontenidos, debates, trabajoconjunto

Ofrece muchas posibilidades para implementarel modelo pedaggico centrado en el

aprendizaje

Debemos asegurarnos de que los expertos temticos, pedagogos y tecnolgicossean conscientes de la ntima relacin entre recursos didcticos (Internet,


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herramientas tecnolgicas) y procesos de enseanza-aprendizaje, y adquieransuficientes competencias para aprovechar todo su potencial. No cabe duda de quelos problemas o carencias que se producen en la formacin presencial, se puedenperfectamente reproducir en el entorno virtual de aprendizaje. Debemos serconscientes de ello en todo momento.

Origen de laExigencia

Paso Nuevas competencias para elprofesor

Nuevas competencia para elalumno

El entornovirtual delaprendizaje

1 a 2 Creacin de contenidos enformatos multimedia.

Dominio en el uso de laherramienta de comunicacin

Control de la actividad en elentorno virtual.

Seleccin de la informacin yrecursos ms valiosos yactualizados.

Motivacin y seguimiento online alos alumnos

Responsabilidad en elseguimiento del curso.

Respeto a la identidad (nosuplantacin).

Capacitacin en el uso deherramientas tecnolgicas.Habilidades de comunicacinonline

El modelopedaggicocentrado en elaprendizaje

1 a 3 Fomento del debate en el trabajocolaborativo.

Atencin personalizada delalumno.

Oferta de opciones mltiples deaprendizaje, enseando a buscare identificar el conocimiento.

Valoracin de la actitud delalumno.

Motivacin del alumno.

Actitud proactiva en elaprendizaje a travs debsquedas, identificacin,anlisis y extraccin deconclusiones.

Trabajo en equipo.

Actitud participativa.

El entornovirtual delaprendizaje+

El modelopedaggico

centrado en elaprendizaje.

1 al 4 Fomento del debate y trabajocolaborativo a travs de lasherramientas tecnolgicasadecuadas.

Atencin personalizada delalumno usando herramientas

tecnolgicas.

Oferta de recursos multimedia yherramientas tecnolgicas paraque el alumno construya supropio conocimiento.

Dominio de herramientastecnolgicas de bsqueda eidentificacin de la informacin.

Habilidad en el uso deherramientas de trabajocolaborativo.


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La tabla anterior detalla las nuevas competencias necesarias para profesores yalumnado, segmentadas por el origen de la exigencia.

Consideremos el caso de una entidad que desarrolla una actividad formativaestable, con un cierto volumen de cursos, ediciones de los mismos, profesores y

alumnos. Y por tanto con una necesidad de gestin integrada de su accinformativa.

Puede revisar un informe de plataformas de e-learning en:http://inforydocen.blogspot.com/2014/01/informe-plataformas-de-e-learning.html

2.3.- Normativa.

Las normas de netiqueta se pueden comparar con las normas de urbanidad de losinternautas, es decir, seran las normas que hay que cuidar para tener uncomportamiento educado en la Red.

Existen reglas para foros, mails, redes sociales, blogs, etc.

2.3.1.- Normativa para participacin en Foros.

A continuacin le detallamos un mnimo de normas a tener en cuenta a la hora departicipar en los foros:

El contenido de las intervenciones es responsabilidad exclusiva delparticipante. Las aportaciones en el Foro no han de limitarse a repetir lasintervenciones ya realizadas, sino que han de expresar una opininpersonal sobre el tema planteado, intercambio de ideas, asuncin dediferentes roles y defensa de las posturas adjudicadas, segn sea lametodologa que se utilice en cada foro. Se debe tener en cuenta que todaslas intervenciones sean razonadas y fundamentadas.

Cuando las aportaciones se refieran a normas, autores, documentosconcretos o pginas Web, tendrn que incluirse las citas pertinentes con lasreferencias concretas.

Las aportaciones han de ser concretas y concisas, evitando comentariosmuy largos. Los participantes siempre pueden acompaar su intervencin

con un documento adjunto, en el que pueden aportar e incluir informacinadicional.

El participante respetar las aportaciones del resto de los miembros delcurso.
http://inforydocen.blogspot.com/2014/01/informe-plataformas-de-e-learning.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/informe-plataformas-de-e-learning.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/informe-plataformas-de-e-learning.html


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2.3.4.- Normativa para correos electrnicos.5

Limite la longitud de la firma. Mximo tres lneas. Los dibujos y citas songraciosos slo la primera vez que se reciben.

No escriba en maysculas mensajes completos. En Internet se interpretacomo ESTAR GRITANDO.

D un formato agradable a la vista y fcilmente legible a sus mensajes.Deje una lnea en blanco entre prrafos, no escriba frases muy largas, yrevise la ortografa y gramtica antes de mandarlos.

No demore la respuesta. Conteste en un plazo de tiempo razonable.

No enve mensajes indeseados.

El correo electrnico no es cien por ciento privado. No incluya contenidospotencialmente peligrosos o comprometedores.

Asegrese de que su gestor de correo est bien configurado, de forma quesus destinatarios puedan responder automticamente y de forma sencilla,as como que se reciban bien los caracteres especiales (tildes, etc.).

No adjunte archivos no solicitados o que el destinatario no puedadescomprimir, visualizar o ejecutar.

No cite mensajes completos. Limite tus citas a lo imprescindible.

Seguramente quien le escribi an recuerda lo que le dijo.

Cuente hasta 10 elevado a la 10 antes de responder a un mensajeinsultante o amenazador. Hacer caso omiso suele ser el mejor remedio, y sino, hay otros medios ms efectivos.

No enve mensajes en html o formatos distintos al bsico. Pesan ms sinaportar gran cosa. Puede saber si est escribiendo un mensaje en htmlporque su programa de correo electrnico le ofrecer opciones de edicinextra, como negrita o color.

No enve correos masivos y sobre todo no lo reenve. Si enva pornecesidad un correo a una lista de personas, coloque su direccin en el

campo de Copia Oculta (CCO) y ponga su propia direccin en el Para.Muchas personas pueden querer que usted tenga su correo electrnico,pero no todos los contactos.

5http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htm
http://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htmhttp://helmutsy.homestead.com/files/computacion/Netiqueta_del_correo_electr_nico.htm


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Nunca enve mensajes en cadena. Las alarmas de virus y las cadenas demensajes son por definicin falsas, y su nico objetivo es saturar losservidores y con ellos la red. En los viejos tiempos, sus privilegios en la redhubieran sido cancelados.

Salude antes del mensaje y despdase con su nombre, exactamente igualque lo hara con una carta fsica. Aada una lnea o dos al final de sumensaje con informacin de contacto.

Tenga cuidado cuando escriba la direccin de correo. Hay direcciones quellegan a un grupo, pero la direccin parece que va slo a una persona.Fjese a quin lo est mandando.

Recuerde que la gente con quienes se comunica, incluidos los webmastersde las pginas que visita, no cobran por responderle ni tienen obligacin dehacerlo. Son personas que si le atienden le estarn haciendo un favor.

Fjese con quin contacta para solicitar ayuda. Normalmente tendr larespuesta a su alcance sin necesidad de preguntar.

Utilice smbolos para dar nfasis. Esto es lo que quiero decir. Util iceguiones bajos para subrayar. _Cien Aos de Soledad_ es mi libro favorito.

Sea breve sin ser demasiado conciso. Cuando conteste un mensaje,incluya el suficiente material original como para ser entendido, pero no ms.Es una mala forma contestar un mensaje incluyendo simplemente todo elmensaje anterior: Borre todo el material irrelevante.

El mail debe tener un ttulo (subject) que refleje el contenido del mensaje.

A no ser que use un dispositivo de encriptacin (hardware o software), debeasumir que el correo en Internet no es seguro. Nunca ponga nada en uncorreo electrnico que no pondra en una postal. Por otro lado, algunosmensajes pueden aparecer como provenientes de otra persona distinta delautor. Aplique su sentido comn antes de asumir que un mensaje es vlido.

Si piensa que la importancia de un mensaje lo justifica, contesteinmediatamente para que el remitente sepa que lo ha recibido, aunque vayaa mandarle ms tarde una respuesta ms larga.

. Las expectativas razonables sobre conducta en el e-mail dependen de su

relacin con la persona y el contexto de la comunicacin. Las normasaprendidas en un ambiente determinado puede que no sean aplicables parasu comunicacin por e-mail con otra gente a travs de Internet. Tengacuidado con el argot o siglas locales.


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La publicidad por correo electrnico no es bienvenida (y se prohbe enmuchos contextos). Abstngase de hacer publicidad que no haya sidopreviamente aceptada (en listas de correo, por ejemplo).

Si alguien le pide un archivo, avsele antes de su tamao en un mensaje

aparte con peticin de confirmacin. Recuerde que no todo el mundo tienebanda ancha ni buzones de 50 Megas.

Respete el copyright en el material que reproduce. Casi todos los pasestienen leyes de copyright.

Si est reenviando (forward) un mensaje que ha recibido, no cambie sutexto. Si el mensaje era un mensaje personal y lo est publicando en ungrupo, debera pedir permiso primero. Puede recortar el mensaje y citarslo las partes relevantes, pero asegrese de citar la autoraadecuadamente.

Informacin sobre Netiqueta:http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.html
http://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/01/netiqueta.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2013/04/avaya.html


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Unidad 2. Comunicacin.

Esta pantalla se presenta con la Activacin de edicin, a manera de ejemplo.


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3.1. Tics en la educacin, herramientas web 2.0.

Mucho se ha escrito y debatido sobre 2.0 en general, y para lo que nos ocupa, eluso de herramientas y recursos 2.0 aplicados al aprendizaje. Su capacidad paraservir de soporte a un aprendizaje ms colaborativo y a una implicacin mayor del

alumnado, es suficiente para justificar tener un conocimiento de ellas e incluirlasen este contenido.

Sin embargo, hay que saber que muchas de las herramientas 2.0 han sidodesarrolladas por empresas comerciales (facebook, linkedin, msn messenger,skype, whats up, google drive, twitter, ). Pese a que su uso es, en muchasocasiones, gratuito (porque estas empresas se financian con publicidad deterceros), para acceder a ellas aceptamos una serie de condiciones comercialespropias del sitio, de modo que disponemos de un derecho de uso de un espacioque es comn a otros muchos usuarios, y carecemos del control ltimo sobre loscontenidos y las comunicaciones incluidos en ella.

Por tanto, el uso de estas herramientas gratuitas supone una serie de clarasventajas (gratuidad en el uso de herramientas muy avanzadas y potentes), perotambin de inconvenientes (dependencia de terceros, condiciones derivadas de lagratuidad), por lo que se recomienda analizar detenidamente en cada caso laconveniencia o no de utilizarlas.

Sin embargo, algunas de estas funcionalidades s han sido integradas con xito enentornos privativos, o bien estn disponibles (previo pago) en modo privado, loque supone salvar esta circunstancia, y s permite su uso sin tenerse quepreocupar por condicionantes impuestos por terceros.

El concepto Web 2.0 hace referencia a una segunda generacin de Web basadaen comunidades de usuarios y un conjunto de servicios que tienen en cuenta laparticipacin de estos usuarios en dichas comunidades, tales como las redessociales de personas vinculadas a travs de comunidades virtuales, los blogs, loswikis, etc., que fomentan la colaboracin y el intercambio de informacin entre losusuarios. Las nuevas tecnologas nos permiten la implantacin de distintasherramientas para trabajar y colaborar en grupo; nos ofrecen la posibilidad deintercambiar archivos, enlaces, recursos multimedia, trabajar sobre archivos engrupo, tener directorios compartidos.

La Web 2.0 es la representacin de la evolucin de las primeras aplicaciones Webhacia aplicaciones enfocadas al usuario final donde este asume un rolnecesariamente activo y dinamizador.

Podemos comparar servicios Web que marcan claramente la evolucin hacia elWeb 2.0 con una nueva forma de hacer las cosas; veamos algunos ejemplos enlos que se puede ver el enorme cambio que han experimentado las aplicaciones,pasando el usuario de ser sujeto pasivo a eje central de las mismas.


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Tipo de servicio Anterior Web 2.0Servicios de publicidad Doubleclick GeogleAdSenceComunidades fotogrficas Ofoto FlickrDistribucin de contenidos Akami BitTorrent

Descargas de Msica Mp3.com Napster, PodcastEnciclopedias Britannica online WikipediaPginas personales Sitios personales BlogsAdministradores decontenido

CMSs Wikis, CourseWare

Tabla 3.1.- Evolucin de servicios hacia web 2.0.6

El uso del trmino Web 2.0 est muy de actualidad, pero no debemos perder devista que el Web 2.0 no es una tecnologa en s, sino una actitud con la cualtrabajar, una actitud de renovacin y evolucin constante, donde el participante es

un elemento muy activo de los contenidos y donde la autorregulacin y elautocontrol estn presentes.

Figura 3.1.- Herramientas web 2.07

Puede ubicar ms informacin en:

http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-

nuevas.html

6http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/, Consultado el da 10 de octubre de 2011 en la WorldWorld Wide Web

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/ .

7Encrypted-tbno.gstatic.com. (2013) consultado el 15 de marzo del 2013 en la World Wide Webhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtw.
http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-nuevas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-nuevas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-nuevas.htmlhttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtwhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtwhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtwhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtwhttps://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTbXZ5odzF1EKuBST11P3jokP-qkHyg7U0Znw0GMnH7DwGw41JXtwhttp://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/http://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-nuevas.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2012/12/donde-se-habla-sobre-educacion-y-nuevas.html


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Existen videos, entre ellos:http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE

3.2.- Comunicacin: Anuncios, Chat, Correo.

Una de las bases de la formacin es la comunicacin y en el caso del e-learningsta se ve dificultada por la no presencia. Las herramientas de comunicacinpermiten la interaccin entre el profesorado y los participantes as como de losparticipantes entre s. Existen diferentes herramientas de comunicacin basadasen TICs que se emplean en el e-learning. Distinguimos dos tipos de comunicacin:

Comunicacin personal: se establece entre dos personas. Por ejemplo:profesor-participante o entre participantes. Es especialmente relevante a lahora de proporcionar feedback sobre el desempeo.

Comunicacin en grupos: se establece de una persona a un grupo,permitiendo que todos los participantes compartan experiencias y realicenaportaciones.

Teniendo en cuenta la coincidencia en el tiempo, estas comunicaciones puedenser:

Sncronas: para su realizacin es necesario que los participantes coincidanen el tiempo.

Asncronas: se pueden llevar a cabo sin que los participantes coincidan enel tiempo.

Veamos un esquema de los recursos de e-learning que se pueden utilizar segnlas clasificaciones anteriores:

Comunicacin Personal En GrupoSncrona Chat

Llamada telefnicaVideoconferenciaClase presencial

Asncrona Correo Electrnico Lista de correosForo de comunicacin

Tabla 3.2.- Comunicacin.

La Universidad Central del Ecuador dispone de correo electrnico con acceso pormedio de http://www.uce.edu.ec/,es necesario fortalecer su utilizacin para que sedesarrolle una imagen institucional.

Correo electrnico (asncrona y personal)
http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVEhttp://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVEhttp://www.uce.edu.ec/http://www.uce.edu.ec/http://www.uce.edu.ec/http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE


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En algunas ocasiones se pueden incorporar utilidades de audio o video, loque exige que la capacidad y calidad de la conexin a Internet deba serms potente. Aunque de manera genrica se pueda hablar de chat comoconversacin simultnea, aqu nos referiremos de forma ms especfica alas herramientas que no necesitan la instalacin de ningn software en el

ordenador. Internet ofrece un amplio abanico de pginas Web para chatear,que se encuentran normalmente clasificadas por reas temticas. Enentornos formativos, las plataformas de e-learning permiten en su granmayora el uso del chat.

Mensajera instantnea (sncrona y personal).

La mensajera instantnea (conocida tambin en ingls como IM) tieneprestaciones similares al chat; sin embargo requiere de la instalacin de unsoftware especfico para que la comunicacin a tiempo real se produzca. Esun punto intermedio entre las herramientas de chat y los mensajes decorreo electrnico. Para poder conversar por medio de una herramienta demensajera instantnea a diferencia del chat, es necesario agregarcontactos. Adems en su mayora ofrecen el "aviso de presencia". Se tratade un sistema de alerta que nos posibilita saber cundo nuestros contactosse encuentran conectados.

En algunos de estos servicios de mensajera tambin se permite dejarmensajes aunque la otra persona no est conectada, al estilo de uncontestador automtico. Otra funcin que tienen muchos servicios es elenvo de ficheros. Algunos ejemplos de servicios de IM son:

Windows Live Messenger (http://get.live.com/messenger) Skype (http://www.skype.com/intl/es/helloagain.html) Google Talk (http://www.google.com/talk/intl/es/index.html) Messenger de Yahoo (http://es.Webmessenger.yahoo.com)

Videoconferencia (Sncrona y en Grupos).

La videoconferencia es un mtodo de comunicacin que permite elintercambio bidireccional, interactivo y en tiempo real de video y audio,entre personas situadas en lugares alejados entre s. Adicionalmente seofrecen prestaciones tales como intercambiar informaciones grficas,imgenes fijas, transmisin de ficheros desde el ordenador, posibilidad de

compartir escritorio, etc. Su implementacin proporciona importantesbeneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geogrficamentedistantes y una mayor integracin entre grupos de trabajo.

Aunque en un principio la realizacin de videoconferencias requera deequipos especiales, actualmente existen muchas soluciones en el mercadopara realizar videoconferencia en los que el usuario slo necesita disponerde webcam, auriculares y micrfono sencillos.


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Por otro lado, sealar que la videoconferencia tambin podra emplearsepara la comunicacin personal, pero el uso de esta modalidad en entornose-learning no parece muy interesante. Finalmente, sealar que tambinexiste la opcin de grabar las videoconferencias, por lo que esta grabacin

podra estar disponible posteriormente al da y hora de celebracin.Google tiene la herramienta Hangouts, para video llamadas mltiples.

En el sitio http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83,tiene disponibles cursos en lnea sobre de Redes Sociales.

En Aula Fcil existen cursos gratuitos de diferentes temas, los puede realizar enlnea, el tiempo que tenga disponible.

Revise el sitio con sus alumnos y para que les motive a desarrollar cursos que les

permita complementar su formacin. Tambin que difundan la existencia para queotras personas que necesitan, tengan acceso a la informacin.

Existen varios sitios, similares, es necesario probar.

3.3.- Consorcios Open Course Ware
http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83http://new.aulafacil.com/cursos-gratis-de-internet,82~redes-sociales,83


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Un consorcio Open Course Ware, que a travs de medios digitales y en abierto,difunde los recursos docentes estructurados en asignaturas eshttp://ocw.universia.net/es/

Cada consorcio OCW establece las condiciones para que se integren a participar

en su proyecto, por ejemplo:

Uno de los indicadores para la evaluacin de las Universidades es laspublicaciones que realiza, se debera considerar desarrollar un proyecto paraintegrarse a un Consorcio OCW.

Puede utilizarse OCW para actualizar el syllabus de la materia y disponer dematerial de apoyo, un ejemplo Actualizacin de Syllabus,http://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.html

3.4.- Open Course Ware Docencia Virtual Comunicacin

Seleccione el CourseWare que disponga de material relacionado a comunicacin yrevise la informacin.

Por ejemplo, el cursohttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clase
http://ocw.universia.net/es/http://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://ocw.um.es/transversales/herramientas-telematicas-para-la-ensenanza/material-de-clasehttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://inforydocen.blogspot.com/2014/09/actualizacion-de-syllabus.htmlhttp://ocw.universia.net/es/


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Existen diferentes formas de abordar el tema comunicacin, tutora, roles departicipantes.

3.5.- Foro Uso de Open Course Ware.

En el Aula Virtual se configura un Foro relacionado al uso de Open Course Ware,relacionado a comunicacin.

Se solicita que realice el aporte en un nuevo hilo y que comente el aporte de trescompaeros y conteste las opiniones que ha recibido de su tarea.


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3.6.- Lectura Moodle.

En la pgina https://docs.moodle.org, en documentacin tiene disponible

informacin para que pueda gestionar Moodle de manera solvente.

Revise la informacin de la bibliografa y otros sitios que identifique.

3.7.- Tutora.

Para desarrollar la tutora de un curso se debe considerar dos roles: Tutor yParticipante.

3.7.1.- Tutor-Docente.

Durante la imparticin del curso contar con el asesoramiento del Tutor, paracualquier duda que pueda surgir durante su realizacin. As, el Tutor:

Le indicar el usuario y la clave que necesita para conectarse al Aula

Virtual. Le solventar las dudas sobre el manejo de las herramientas del Aula

Virtual y la navegacin por el curso.

Atender sus dudas sobre aspectos logsticos y de organizacin del curso

Para contactar con el Tutor puede enviarle un correo
https://docs.moodle.org/https://docs.moodle.org/https://docs.moodle.org/


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3.7.2.- Qu debe hacer el participante?

Consultar la unidad a estudiar esa semana y el tiempo estimado requeridopara el estudio de la teora y la realizacin de las actividades.

Planificar el tiempo disponible para el estudio, tratando de repartirlo a lolargo de la semana.

Estudiar la teora correspondiente al captulo y, a continuacin, realizar lasactividades correspondientes al mismo.

Consultar peridicamente el tablero de anuncios y participar activamente enlos foros de debate del curso.

Acceder al Aula Virtual para enviar los ejercicios tutorizados al profesor,realizar los ejercicios de autoevaluacin y participar en los foros.

3.8.- Netiqueta.

3.8.1.- Normativa Chat.9

La primera regla, absolutamente bsica, es: No hagas nada que no quieras que tehagan.

Est prohibido molestar al resto de los usuarios, o comprometer y degradar elfuncionamiento de la red. Una actuacin lo bastante persistente o molestapuede acarrear la expulsin de la red por tiempo indefinido. No enviarmensajes globales a toda la red, ya que generan muchsimo trfico y,normalmente, no interesan a nadie. Si necesita buscar usuarios con aficionescomunes, de la misma ciudad, etc., crear el canal apropiado y esperar a que lagente vaya entrando poco a poco.

Cuando entre en un canal nuevo seguir durante un rato las conversacionespara descubrir cul es la temtica que se est desarrollando. Respetar latemtica del canal y utilizar un lenguaje apropiado. Las conversaciones contemticas no vinculadas al canal deben mantenerse en privado.

Evitar el uso de maysculas, ya que pueden interpretarse como gritos oenfado. Usar los Smileys cuando sea necesario.

9Cepcastilleja, (2011). Consultado el da 13 de agosto del 2011 en la World Wide Web

http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htm.
http://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htmhttp://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htmhttp://cursos.cepcastilleja.org/file.php/1/portales/netiqueta.htm


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Evitar el uso de mensajes de bienvenida automticos. Personalmente medisgusta entrar en un canal y encontrar con 25 noticias diciendo Bienvenido,Csar, enviados de forma totalmente pasiva e impersonal, y cuyos remitentesno es que no sepan quienes somos, sino que -en muchas ocasiones- ni se hanenterado de que hemos entrado en el canal. Es mucho ms agradable ser

saludado por uno o dos usuarios conocidos que le hayan visto entrar. La creacin de canales de temtica ilegal o considerada improcedente

(apologa del terrorismo, pornografa infantil) est prohibida. Tambin lo est elutilizar los recursos e infraestructura de la red para la distribucin de mensajeso documentos de las categoras antes indicadas.

Si le apetece iniciar una conversacin nueva, no iniciar con un Alguien quierehablar? Es preferible proponer un tema de discusin concreto y esperar lareaccin del canal.

Procurar no repetir varias veces seguidas una misma lnea. Aunque ello puedefavorecer la "visibilidad", slo contribuyes a aumentar el nivel de "ruidoambiente" del canal, se invita a que los dems hagan lo mismo, empeorandoms -si cabe- la situacin. Seguir las conversaciones en un canal de estascaractersticas es imposible.

Por ltimo, estimado/a amigo/a, un consejo: por muy interesante que sea elchat, no es un sustituto para la vida real. Aprovechar lo mejor de ambosmundos y mantener la cabeza fra.

3.8.2.- Normativa para Redes Sociales10

Mostrar consideracin y respeto hacia los dems:

Pedir permiso antes de etiquetar fotografas subidas por otras personas. Puedeser que a pesar de estar publicadas online no sea conveniente estar etiquetadopara alguien.

Utilizar las etiquetas de manera positiva, nunca para insultar, humillar o daar aotras personas. Ayudar a crear el ambiente agradable y de confianza que atodos nos gusta compartir.

Medir bien las crticas que publica. Expresar la opinin o una burla sobre otraspersonas puede llegar a vulnerar sus derechos e ir contra la Ley. La libertad de

10Pantallas amigas. (2011). Consultado el da 13 de agosto del 2011 en la World Wide Web

http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm.
http://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtmhttp://www.pantallasamigas.net/proteccion-infancia-consejos-articulos/netiqueta-joven-para-redes-sociales-ciudadania-digital-y-ciberconvivencia.shtm


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expresin termina donde comienzan los derechos de los dems. La injuria, lacalumnia y otras acciones contra el honor o la intimidad son delitos.

No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos,grupos, etc. Si lo hacen, no insistir ni pedir explicaciones.

Evitar la denuncia injusta como SPAM para no perjudicar a quienes hicieroncomentarios correctos. La informacin abundante, interesante y veraz es untesoro.

Usar las opciones de denuncia cuando est justificada la ocasin. Realizaracusaciones a la ligera o de manera injusta genera desconfianza y enfado.

Cuidar la privacidad de las dems personas:

Preguntarse qu informacin de otras personas se expone y asegurarse deque no les importa. En ocasiones se cuentan aspectos de la vida con otraspersonas o de la vida de los dems sin tener en cuenta cmo les puede afectarque eso se sepa. Respetar la privacidad de los dems como te gustara querespetasen la tuya.

Para etiquetar a otras personas debe hacerlo sin engao y asegurarse de queno les molesta que lo haga. Cuando se etiqueta a alguien se est aportandoinformacin que adems, en muchos casos, se propaga de forma inesperada eincmoda.

No puede publicar fotos o videos en las que salgan otras personas sin tener supermiso, como regla general. La imagen (fotografa, video) de cada cual esun dato personal y el derecho a decidir cmo se utiliza le pertenece a esapersona en exclusiva.

Antes de publicar una informacin que le han remitido de manera privada,preguntar si lo puede hacer en las redes sociales, la informacin circula condemasiada velocidad de un lado a otro y lo que es privado se puede convertiren un secreto a voces.

Contribuir al buen ambiente de la Red:

Facilitar a los dems el respeto de la privacidad e intimidad. Comunicar a loscontactos, en especial a los nuevos, cmo quiere manejarlas.Dejar claro el criterio para que lo puedan respetar dicindoles qu cosas noadmita como, por ejemplo, que reutilicen fotos que puedan ver en los lbumesprivados, que le etiqueten sin permiso o que expongan datos personales enpginas a la vista de otros.

Recordar que escribir todo en maysc

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