former les Éducatrices de crÈches au brÉsil
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FORMER LES ÉDUCATRICES DE CRÈCHES AU BRÉSIL. Un partenariat entre : deux associations : le GREF et l’AMAS Deux collectivités: la Région Centre et la Préfecture de Belo Horizonte. Le BRESIL, seize fois la France. Belo Horizonte: Troisième ville du pays Trois millions d’habitants. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
FORMER LES ÉDUCATRICES DE CRÈCHES AU BRÉSIL
Un partenariat entre :deux associations: le GREF et
l’AMASDeux collectivités: la Région Centre
et la Préfecture de Belo Horizonte
Le BRESIL, seize fois la France...
Belo Horizonte:
Troisième ville du pays
Trois millions d’habitants
Un projet sur cinq ans :
2007 / 2011
Comment ?
2007:
une première année :
la phase exploratoire
A partir d’une thématique: le jeu
Où jouer ? Comment jouer ? Quand jouer ? A quoi ça sert ? Quels impacts sur l’apprentissage ?
Formation des animatrices
En grand groupe
Dans les crèches
En faisant comme les enfantsEn observant les enfants
Analyse et évaluation de cette première action.
Constat: - on apprend en faisant ET en regardant faire.
- Selon la charte du GREF: - Objectifs : pérenniser l’action de formation
démultiplier dans le but d’être plus efficace
Comment répondre ?
Proposition d’un déplacement en France Former des conseillères pédagogiques pour
démultiplier les actions de formation Sensibiliser les institutions brésiliennes Analyser les besoins Construire le contenu de formation:
– faire du lien avec leurs connaissances théoriques– formuler les besoins spécifiques et en utilisant l’environnement
proche pour créer des situations d’apprentissage
2008: Deuxième année du projet
Deux périodes: Ici en France JUIN
Là-bas au Brésil SEPTEMBRE
Premier ALLER/ RETOUR
Trois responsables brésiliennes pendant deux semaines en Région CENTRE au mois de juin.
Quatre membres du GREF pendant quatre semaines à Belo Horizonte au mois de septembre
Les objectifs:
Objectif général: Apprendre « autrement »
Objectif spécifique: Utiliser l’environnement pour construire
des situations d’apprentissage
UTILISER LE PATRIMOINE
L’église de PampulhaLe château de Blois
Comme lieu d’apprentissage
Devant le château de Blois Devant l’Eglise de Pampulha
Les « apprenants » au travail
Devant le château de Blois :Qu’est-ce que je vois ?
Devant l’Eglise de Pampulha:Créons une situation d’apprentissage dans un domaine choisi !
Des situations d’apprentissage...où « l’enfant » réinvestit.
Je retrouve les animaux vus au château
Je refais le puzzle de la façade du château
L’affichage
Le mur de BEN au Musée de l’objet à Blois
Une application réalisée avec des élèves
Transposition là-bas: une exposition pour montrer
« je travaille avec les autres »
« Je transmets aux autres »
Séance de motricité:ici et là-bas
une échelle comme structure
« Je me déplace et garde mon équilibre »une table comme plan incliné
Quelle différence?: là-bas: un escalier ; ici : une échelle
« Je prends toujours des risques et apprends à maîtriser mon corps ! »
La mise en œuvre de cette démarche fait
émerger de nouveaux besoins
2009: année de transition
Mettre en place des ateliers d’arts plastiques
et d’expression corporelle
Toujours centrés sur le patrimoine culturel proche
2010: Répondre à la nouvelle demande
Comment? Nouveau séjour de quatre semaines
Quatre membres du GREF, dans trois crèches du quartier Pampulha
Neuf classes suivies en expression corporelle, six en arts plastiques
Au plus près du patrimoine local, naturel ou architectural
En favorisant l’expression de l’enfant
Mise en évidence du regard de l’enfant
Mise en valeur des propositions de l’enfant
En formation d’adultes
Avec mise en situation
Echanges et débats
Proposition d’un deuxième séjour en
France pour les éducatrices
Comment aller plus loin?
2011: deuxième ALLER / RETOUR
Pour cette cinquième et dernière année du projet:
- un séjour de dix jours dans l’agglomération tourangelle pour six éducatrices brésiliennes, en mars
- une action de quatre semaines pour quatre membres du GREF en septembre
Les Objectifs
1/ Construire une méthodologie pour rendre l’enfant acteur de son apprentissage
2/ Mettre en place une politique culturelle pour le jeune enfant
3/ Favoriser l’implication des familles
1a/ l’organisation de l’espace
Ici Là bas
1b/ l’organisation du temps
Là basIci
1c/ des techniques de concentration
Ici Là bas
2/ Un circuit culturel pour le tout-petit et sa famille
Ici
(le «Circuit
Biscuit »)
Là bas (le « Circuit Pirilampo »)
3a/ associer les familles aux activités
Ici (lors des sorties…) Là bas (lors des spectacles…)
3b/ communiquer au sujet de l’enfant
Ici (pour pouvoir raconter la journée de l’enfant…)
Là bas (…il faut l’observer dans son individualité)
Une action basée sur des échanges forts
CONCLUSION
Ici et là-bas, la formation d’adultes:même démarche !
L’observation La discussion: échange de points de vue L’analyse : relation entre théorie et pratique Le transfert dans de nouvelles situations
d’apprentissage: adaptation à la situation et la culture du pays
Se former avec « l’autre ».
ICI LA-BAS
Un transfert réussi !
Des activités ont été élaborées et vécues:– visant différentes compétences – sélectionnant différents domaines : arts plastiques, expression corporelle, lecture, écriture...
Au Brésil, les éducatrices ont vécu des situations similaires et se les sont appropriées !
Remerciements
A la Région Centre et à la ville de Belo Horizonte pour leur soutien financier
Aux membres de l’AMAS
et du GREF pour leur engagement
Aux villes et établissements de la région pour leur accueil
Document réalisé par Hélène OLIVIER et Agnès RIFFONNEAU – Septembre 2012