formulario de postulaciÓn1

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FORMULARIO DE POSTULACIÓN1

CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

[PMI] PARA CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE

DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO 2013.

Antecedentes Institución Postulante Nombre: Universidad de Antofagasta RUT: 70.791.800-4 Dirección: Avenida Angamos 601 Título de la propuesta:

“ARMONIZACION CURRICULAR PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA

OFERTA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA” Código: ANT 1309

Ámbitos de acción:2 [Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]

Formación Inicial de Profesores

Fortalecimiento Técnico-Profesional

Innovación Académica x

Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas: Vicerrectoría Académica Dirección de Docencia Facultades y Departamentos de la Universidad

Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses Fecha de postulación: 25 de Octubre de 2013

1

Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las

Bases, lo indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación para cada ámbito, donde se detalla la información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.

2 Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento

Institucional (PMI) para Convenios de Desempeño en Innovación Académica, Formación Inicial de Profesores y Fortalecimiento Técnico-Profesional, año 2013.

2

1. EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

INSTITUCIONAL [PMI]. 3

1.1. EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la

Institución

Cargo en

PMI

Horas/ mes

asignada a PMI

Fono E mail

Luis Alberto Loyola Morales

4.625-989-0 Rector Director General

8 55-2637183

[email protected]

Hernán Sagua

Franco

4.397.668-0 Vicerrector Académico

Coordinador General

10 55-2637003

vicerrectoría_academica@ua

ntof.cl

Roberto Viveros Oyarce

6.437.972-0 Director de Docencia

Responsable gestión en el pregrado

20 55-2637108

[email protected]

Sara

Paredes Alfaro

7.730.262-k Directora DGAI Responsable

Planificación, Análisis, Calidad Institucional

20 55-

2637185 [email protected]

1.2. EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI

Horas/mes

asignadas a

PMI

Fono E mail

Claudia Valderrama Hidalgo

12.801.568-k Directora Gestión Académica

Director Ejecutivo

80 55-2637193

[email protected]

Francisco Javier Villegas

10.304.094-9 Profesional VRA Director Alterno

40 55-2637796

[email protected]

Viviana Ledesma

7.987.417-5 Directora Centro Innovación y

Desarrollo Curricular CIDEC

Equipo Ejecutivo

40 55-2637676

[email protected]

Carolina Ostoic

10.647655-1 Directora Centro de Nivelación

Académica

Equipo Ejecutivo

40 55- 637798

[email protected]

Fernando

Fernández De La Cerda

13.418.529-5 Director Jurídico Equipo

Ejecutivo

40 55-

2637189

[email protected]

Eduardo Breems Leiton

Jefe Carrera Diseño Gráfico Encargado Promoción Institucional

Equipo Ejecutivo

40 55-2637381

[email protected]

3 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

mailto:[email protected]

mailto:vicerrectorí[email protected]









3

Milton

Urrutia

Salinas

12.613.982-9 Director de

Informática

Articulación

plataforma

de información

40 55-

2637104

[email protected]

Encargado Programa de

Desarrollo Bidireccional Enseñanza Media

60

Encargado

Vinculación organismos externos

60

Encargado Gestión de

la Información

60

Encargado Control de la Gestión

Docente

60

1.3. ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI. [1 página máximo]


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ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS

Para el desarrollo, administración y conducción del PMI en el marco del convenio de desempeño, se

consideran los roles y responsabilidades que están involucradas en la ejecución del mismo.

La estructura y roles definidos, otorgará garantía a la Universidad de Antofagasta que el PMI se cumpla

a cabalidad según los objetivos, metas y planteamientos definidos.

Los roles y responsabilidades de los distintos componentes indicados en el organigrama se describen a

continuación:

Directorio:

Integrado por: Rector Universidad de Antofagasta (Presidente), Vicerrector de Académico, Director de

docencia, Director de la DGAI, decanos.

Responsable de entregar los lineamientos del trabajo del PMI

Alinear las políticas institucionales para dar cumplimiento al convenio.

Proveer recursos necesarios para llevar a cabo el convenio.

Comprometerse con el cambio de manera de involucrar las ventajas y beneficios.

Directorio

Unidad de Gestión

Académica

Comité Ejecutivo Director Ejecutivo

CD

Componentes U. Gestión Académica

Unidad de Educación

Facultades

Centro de Innovación

Curricular

Centro de Nivelación Académica

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Director Ejecutivo

Su función principal se relaciona con implementar las políticas en relación con el Convenio de

Desempeño.

Ejercer rol de liderazgo y asumir responsabilidad por el seguimiento del PMI.

Evaluar y analizar los resultados de la implementación del PMI.

Asegurar que todas las funciones de la estructura que contempla el PMI, se encuentre coordinadas y en

permanente comunicación.

Asignar, bajo consulta al directorio, recursos del proyecto a cada equipo de trabajo.

Velar porque cada equipo de trabajo cumpla con los lineamientos generales del PMI sin descuidar el

objetivo principal.

Asegurar que los equipos responsable de cada objetivo se encuentren coordinados y en permanente

comunicación.

Tomar las medidas y velar por el adecuado y oportuno uso de los recursos transferidos al convenio.

Deberá elaborar y hacer entregar los informes de avance semestrales, de medio término y final y el

anuario institucional de estadísticas, además de rendir cuenta y permitir el seguimiento del Convenio.

Velar por el cumplimiento de los estándares de desempeño y por los mecanismos de autorregulación

que se establecieron en el Convenio de Desempeño.

Deber de información, para una óptima gestión de ella, y coordinación a las diversas instancias.

Director Ejecutivo Alterno:

Realizará las funciones del Director Ejecutivo en su ausencia

Evaluación y análisis de los resultados de la implementación del PMI.

Asegurar que todas las funciones de la estructura que contempla el PMI, se encuentren coordinadas y

en permanente comunicación.

Velar porque cada equipo de trabajo cumpla con los lineamientos generales del PMI sin descuidar el

objetivo principal.

Asegurar que los equipos responsables de cada objetivo se encuentren coordinados y en permanente

comunicación.

Responsable alterno del seguimiento del PMI

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VICERRECTORIA ACADEMICA

DIRECCION DESARROLLO ESTUDIANTIL

RECTOR

UNIDAD GESTION

ACADEMICA

FACULTADES

DIRECCION DE GESTION Y ANALISIS

INSTITUCIONAL

PROGRAMA DESARROLLO

BIDIRECCIONAL E.M.

DIRECTOR EJECUTIVO PMI ARMONIZACION

CONTROL DE LA

GESTION DOCENTE

GESTION DE LA INFORMACION

VINCULACION ACADEMICA ORGANOS EXTERNOS

ASEGURAMIENTO DE CALIDAD

DIRECCION DE DOCENCIA

CENTRO DE NIVELACION DE COMPETENCIAS

CENA

CENTRO DE INNOVACION Y DESARROLLO CURRICULAR

CIDEC

COMITÉ EJECUTIVO

PMI

DIRECTOR INFORMATICA

DIRECTOR EJECUTIVO PMI

REGIONAL DIRECTOR JURIDICO

DIRECTORA CENTRO

INNOVACION DES.

CURRICULAR

DIRECTORA CENTRO

NIVELACION ACADEMICA

FAC. MEDICINA

SECRETARIO DOCENTE FAC.

CS. SALUD

SECRETARIO DOCENTE

FAC. CIENCIAS BASICAS

UNIDAD RECURSOS

PEAGOGICOS INTERACTIVOS

FAC. INGENIERIA

UNIDADES EDUCACION FACULTADES

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Directora de Centro de Innovación y Desarrollo Curricular: Responsable de la coordinación y supervisión de las

áreas de proyectos, gestión curricular e innovación docente. Su función asociada al PMI está en relación a operacionalizar y entregar lineamientos de la política educativa institucional en virtud de los requerimientos del convenio de desempeño. Directora del Centro de Nivelación Académica: Encargada de la implementación de procesos como la nivelación académica en el marco del Proyecto Educativo Institucional, el sistema de tutorías académicas y la coordinación y gestión del Programa Propedéutico.

Director Jurídico: Encargado de la serie de procedimientos técnico jurídico y administrativo atendiendo a la complejidad de las acciones asociadas al proyecto. Profesional encargado de emitir de manera oportuna documentos, resoluciones, informes que solicite la instancia superior del equipo directivo y equipo ejecutivo del convenio de desempeño. Coordinará la adecuación de la normativa a los requerimientos de la innovación curricular. Director Unidad de Informática: Encargado de apoyar en el desarrollo e implementación de los procesos informáticos vinculados al convenio y de la adecuada transferencia de datos e informaciones institucionales que facilitan líneas de

trabajo en una aplicación informática para el desarrollo del proyecto.

Equipo Decanos: Equipo encargado de velar por la implementación de los aspectos académicos asociados al convenio de desempeño proponiendo y dirigiendo los lineamientos y estrategias emanadas de los equipos asociados al proyecto y sometiendo a consideración las acciones académicas involucradas en los hitos del convenio de desempeño.

Equipo secretarios docentes y jefes de carrera: Su función será guiar la operativa académica de las áreas específicas asociadas con la implementación del proyecto, el cumplimiento del rediseño para cumplir con las actividades del Convenio de Desempeño y las estrategias vinculadas al proyecto. Encargado del Control de la Gestión Docente: y curricular: Su función será realizar un control administrativo de la gestión docente.

Encargado de la Gestión de la Información: Apoyar los procesos del manejo de la información asociada a la gestión académica del convenio y su enlace con la unidad de informática de la institución. Busca asegurar adecuadamente la transferencia de información de acuerdo a los hitos e indicadores del proyecto y provee información de acuerdo al contexto del proyecto.

Encargado del Programa Bidireccional Enseñanza Media: Encargado del acercamiento, vinculación y coordinación con los establecimientos de enseñanza media de la ciudad de Antofagasta y de la Segunda Región. Es responsable de

colocar en ejecución y desarrollo los hitos del programa bidireccional asociados al convenio de desempeño. Encargado de Vinculación Organismos Externos: Encargado de mantener coordinación directa de la universidad con organismos externos en virtud de las relaciones de vinculación para la implementación de actividades de interés académico de la universidad como lo establece el Proyecto Educativo Institucional.

Encargado de Seguimiento Académico de Proyectos: Persona encargada del monitoreo y seguimiento de los indicadores de desempeño vinculados al convenio. Brinda orientación y retroalimentación para el seguimiento adecuado de los procesos del convenio y verifica el grado de cumplimiento entre lo estimado y el tiempo real asociado en el proyecto.

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2.2. RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda resumir información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)

Entidad

Cargo del firmante

Compromiso

Montos

efectivos (M$)

Montos valorizados

(M$)

Total (M$)

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4 Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea. 5 Se excluye la carrera de Medicina

3. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].4

La Universidad de Antofagasta (UA) busca elevar sustantivamente la calidad de la formación a través de diversas propuestas, deviene en la necesidad de orientar estratégicamente procesos de cambio y mejora en el ámbito de los procesos de innovación de largo alcance que contribuyan al mejoramiento de los resultados en el sistema educacional universitario. Es así como ha emprendido esfuerzos para la innovación de sus currículos en 39 carreras

de un total de 40,5 atender las necesidades de los estudiantes a través de los beneficios estudiantiles que otorga, de los procesos de inducción universitaria que realiza y del acompañamiento académico a través de acciones tutoriales, entre otros. La universidad propone orientar su quehacer a través de dos líneas de acción: la innovación en la formación profesional, que es un imperativo básico promovido a nivel internacional y nacional, por cuanto busca el aseguramiento de la calidad en perspectiva de accountability y una política sectorial en la gestión curricular orientada a la mejora de los servicios educativos en orden a la empleabilidad de los titulados y su inserción laboral o autoempleo. Por consiguiente, se hace referencia a procesos ineludibles para las instituciones de Educación Superior

y se asume el amplio consenso respecto de iniciativas que conlleven realizar esfuerzos por asegurar la calidad de los programas ofertados por la institución y focalizar procesos de armonización de la oferta educativa. El presente PMI se inserta en el contexto del Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de Antofagasta conforme a su Plan de

Desarrollo Estratégico que se propone generar un impacto de largo plazo en la que compromete recursos y procesos asegurando la calidad de los programas impartidos. De esta manera, define la política educativa de la institución, que incluye un sistema de diseño, provisión y revisión de carreras, procesos de enseñanza-aprendizaje que se caractericen por ser flexibles, acordes con las exigencias actuales y en permanente evaluación y mejoramiento. Así

también, responde a la necesidad de nuevos perfiles en la formación profesional, conlleva la vinculación entre universidad, empresa y estado y el compromiso en las áreas de innovación y desarrollo sustentable. El objetivo de la propuesta es asegurar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de la Universidad de Antofagasta mediante la puesta en marcha de un proceso de armonización curricular, de mejoramiento transversal y carácter global (con exclusión de la Carrera de Medicina) con énfasis en el rendimiento académico de los estudiantes en ciencias básicas, conforme a las demandas de innovación contenidas en el Proyecto Educativo

Institucional y las necesidades de desarrollo regional, nacional e internacional, considerando los bajos índices de aprobación de las asignaturas del área de ciencias básicas que no superan el 45%, además de las bajas tasas de titulación por cohorte de ingreso, sólo de un 22% para el año 2012. Todo ello a través de la incorporación de metodologías activas como recursos audiovisuales interactivos que contribuyan a dinamizar la experiencia de enseñanza aprendizaje y sosteniendo una vinculación bidireccional con el medio sociolaboral y la educación media en 36 meses y con un presupuesto de M$1.991.321 de aporte del MINEDUC y M$297.200 de aporte institucional para innovar en todas las carreras y programas de la Universidad a través de la definición de ciclos formativos, inclusión

del Sistema de Créditos Transferibles y el desarrollo de las competencias pedagógicas necesarias en el cuerpo académico. La propuesta beneficia a la totalidad de los estudiantes de la universidad cuya matrícula el año 2013 es de 5955, con énfasis en el mejoramiento de los resultados en el área de las Ciencias Básicas, y a los 266 académicos Jornada Completa, buscando impactar, cualitativa y cuantitativamente, en las distintas facultades y unidades de gestión académica y administrativa de la institución, pero fundamentalmente en los estudiantes fortaleciendo y consolidando el proceso de innovación curricular de los programas y carreras, estableciendo redes de vinculación bidireccional en

diversos estamentos e implementando un sistema de gestión académica, con aseguramiento en la calidad formativa. Para el logro de los resultados esperados se han establecido indicadores de desempeños notables que apuntan a los siguientes aspectos: armonización curricular con énfasis en el mejoramiento de resultados en las asignaturas de las Ciencias Básicas, fortalecimiento de la gestión docente, aumento en el logro de resultados de aprendizaje de los estudiantes, implementación de sistemas de control y seguimiento de la gestión docente en las carreras, aumentos de convenios y alianzas colaborativas, aumento en las tasas de retención. Los principales resultados esperados con

la implementación de este PMI son: mejores competencias de ingreso de los estudiantes; nuevos planes de estudio con SCT, perfiles intermedios y de egreso, acortamiento nominal de las carreras e inclusión de cursos de nivelación; empleabilidad pertinente y oportuna; mejoras sustantivas en gestión curricular y calidad de la docencia; y adopción

por parte de todos los actores de una cultura de mejoramiento continuo de cada uno de los procesos asociados. Respecto a los desempeños notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de los estudiantes que ingresan a la universidad y la calidad del itinerario curricular de formación; aumentar la retención de primer y tercer año; aumentar la tasa de titulación oportuna (t+1) y reducir el tiempo de titulación

promedio.

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4. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI [3 páginas máximo]6

El Proceso Educativo a nivel mundial se encuentra sujeto a transformaciones profundas, producto tanto de causas de tipo endógenas, como también particularmente del tipo exógenas al propio sistema. En este último caso se puede señalar el surgimiento y utilización casi universalmente generalizada de las Tecnologías de Información que apuntan a una formación más individualizada y menos escolarizada y la puesta en práctica de nuevas formas

de organización al interior de las instituciones y empresas, las que, a un paso cada vez más acelerado, avanzan hacia lo que se conoce como organizaciones que aprenden y que se preocupan y ocupan de la gestión del conocimiento en su interior. Para alcanzar niveles crecientes de desarrollo de una sociedad en mutación constante y donde sólo el cambio es permanente para enfrentar exigencias crecientes de calidad, eficacia, desempeño y proactividad, se requieren personas dotadas de altos niveles de competencias y es así como un proceso formativo en tal dirección, se transforma en un valioso potencial de movilidad y de empleabilidad, sobre todo si se trata de economías en

desarrollo, como el caso de Chile, donde las políticas educativas están otorgando una importancia creciente a los

logros de los sistemas educativos, considerando, la heterogeneidad de la oferta de programas, la calidad de éstos, el incremento de la matrícula de la educación superior que para el año 2012 supera el millón de estudiantes, las altas tasas de deserción del sistema terciario que bordean el 50%, la permanencia de los estudiantes universitarios en la misma institución al segundo año no supera el 38% según el SIES, los resultados deficientes obtenidos por los egresados de ciertas carreras tanto en pruebas nacionales como internacionales y las debilidades formativas de los estudiantes en su ingreso a la educación superior. En caso de la región de

Antofagasta, el promedio PSU no superó los 457 puntos. La Universidad de Antofagasta considerando las particularidades de la región en que se asienta, dadas por su connotación minera, una proyección de 100.000 nuevos puestos de trabajo en el corto plazo en la zona y sumado a las dificultades que se presentan en el sistema de Educación Superior, obliga a enfrentar los nuevos desafíos en materia de formación asegurando la calidad y pertinencia de su oferta educativa, poniendo énfasis en el aprendizaje y sus resultados, a partir de situaciones de aprendizaje donde el estudiante pueda desplegar un

conjunto de capacidades conformadas por disposiciones, aptitudes, habilidades y destrezas, valores y actitudes. La Universidad de Antofagasta conforme a su Plan de Desarrollo Estratégico compromete recursos y procesos que aseguren la calidad de los programas impartidos, así define la política educativa de la institución, que incluye un sistema de diseño, provisión y revisión de carreras, procesos de enseñanza y aprendizajes que se caractericen por ser flexibles, acordes con las exigencias actuales y en permanente evaluación y mejoramiento. En ese

contexto la Universidad de Antofagasta desarrolla diversas iniciativas financiadas a través de Proyectos Mecesup para la renovación de sus currículos y la sustentabilidad del Modelo Educativo como “Transformando el rol de la

Biblioteca en un núcleo de apoyo al Nuevo Modelo Pedagógico” ANT 0301 la cual crea espacios y fortalece el de autoaprendizaje del estudiante; “Modelo pedagógico para la incorporación de tecnologías en la enseñanza universitaria: un esfuerzo colaborativo para el mejoramiento” FRO 0104; ”Un ambiente de aprendizaje virtual B-learning para mejorar el rendimiento académico en Química General en los estudiantes de Pregrado de la Universidad de Antofagasta” ANT 0701 y los rediseños curriculares de las Carreras de Trabajo Social UCM 0401; Enfermería UTA 0401; Obstetricia ANT 0808; Tecnología Médica ANT 0810 y Administración Pública ULA 0807.Cabe destacar, que estas iniciativas han permitido instalar y transferir el know how necesario para conducir

y liderar los procesos de innovación curricular que la Universidad lleva a cabo para el desarrollo de su propuesta educacional. Conforme a lo anterior, la Universidad de Antofagasta el año 2012 implementa un Proyecto Educativo institucional en el cual establece que el perfil de egreso de las carreras debe ser declarado en base a resultados de aprendizaje, representando éste un compromiso que la institución contrae respecto a la formación que el estudiante adquirirá a través del currículo, lo que ha significado conllevar esfuerzos para enfrentar una situación

que amerita adaptarse a las nuevos requerimientos y exigencias que impone el entorno y responder a la

necesidad de nuevos perfiles y orientaciones en la formación profesional, los que aún son insuficientes, tal como lo señala el Acuerdo N°226 del 10 de Septiembre del 2013 que acredita a la Universidad de Antofagasta por cuatro años en materia de Gestión Institucional, Docencia de Pregrado, Vinculación con el Medio e investigación. Se señala en materia de Docencia de Pregrado “La Universidad ha implementado un nuevo proyecto educativo institucional cuya complejidad contrasta con las capacidad pedagógicas actuales del cuerpo docente, su experticia curricular y las capacidades institucionales de monitoreo y evaluación de

aprendizajes complejos, por lo que no es posible evaluar, en la actualidad, la efectividad práctica de este proyecto”. Se señala en el mismo que “el cuerpo académico es calificado y se manifiestan avances

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Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea

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en su idoneidad con miras a incentivar la investigación y el fortalecimiento de los postgrados”, con un

total de 104 académicos Jornada completa con Doctorado de un total de 266.

La Universidad de Antofagasta cuenta con 40 carreras agrupadas en ocho facultades, con un total de estudiantes el año 2012 de 5.781 en el pregrado y 152 en el postgrado. La matrícula de estudiantes de primer año el 2012 fue de 1.121 y el año 2013 de 1.200. Del total de carreras de la institución seis de ellas (Administración Pública, Diseño Gráfico, Enfermería, Obstetricia, Tecnología Médica y Derecho) se encuentran innovadas conforme a resultados de aprendizaje, SCT, incorporación de metodologías activas, vinculación con la educación media y con un currículum flexible y en razón de iniciativas Mecesup del año 2008 y 2011. Además las Carreras de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales, Educación General Básica, Educación Física, Lenguaje y Comunicación,

Matemáticas y Educación Parvularia en la etapa final del rediseño. Las Carreras de Administración Pública y Diseño Gráfico ya han implementado su nuevo currículum el año 2013, por lo que el año 2014 debieran implementarse un total de diez carreras innovadas, lo que representa el 25% del total de Carreras de la Universidad. Estas acciones pretenden mejorar de manera consistente indicadores institucionales como el tiempo que tarda un estudiante para la titulación asociado al número de veces promedio que un alumno desarrolla un plan que es 1.4 veces y sobre todo, la baja tasa de titulación institucional por cohorte de ingreso que no supera el 22%, hecho que también ha sido observado en el reciente proceso de acreditación institucional. Otro factor

igualmente relevante son los resultados académicos que se evidencian en las asignaturas de ciencias básicas, tales como Biología Celular cuya tasa de aprobación es de sólo un 44.3%, para el caso de Química un 46.7%,

Matemáticas un 44% y Física 41%. Las explicaciones de estos resultados son variadas y dicen relación con: a.- Una escasa base científica- biológica entregada en Educación Media con carencias culturales y habilidades débilmente desarrolladas. Esto se ha evidenciado a nivel secundario municipal por las pruebas de medición de la calidad de la educación de instituciones nacionales por ej.: SIMCE por MINEDUC, en donde la región ocupa el

puesto 13 entre 15 regiones. Comparación a nivel internacional: Pruebas PISA por la OCDE y TIMSS por IEA. El puntaje de selección a las diferentes carreras de nuestra Universidad (PSU) que desde el 2008 viene experimentado un descenso en el puntaje de ingreso de 4 puntos por año, acumulando una disminución promediada de 24 puntos PSU . b.- Otra razón de los bajos resultados logrados por los alumnos en las asignaturas de Ciencias Básicas es la alta complejidad de los contenidos tratados en ella y las estrategias utilizadas en su desarrollo. Por lo anterior, el año 2012 la institución implementó un proceso de inducción del Programa de Inducción a la

vida universitaria dirigido a todos los estudiantes que cursan el primer año de ingreso a la universidad, esta actividad tuvo como objetivo central entregar conocimientos básicos en áreas prioritarias ayudando a los estudiantes iniciales a tener un buen desarrollo de su proceso educativo universitario. Se dispuso la organización de treinta y seis (36) grupos de nivelación, impartiéndose cuatro módulos tanto en cursos transversales, aplicados a todas las carreras de pregrado, como en cursos específicos o denominados Ad-hoc con énfasis

disciplinar. Dicha inducción se lleva a cabo a través del desarrollo de tres (3) Módulos Transversales y un (1) Módulo Específico para cada carrera o facultad (Ad-hoc), beneficiando al 100% de los estudiantes quintiles Q1 y

Q2 que ingresaron a la Universidad de Antofagasta en el año académico 2013 y en razón del Fondo de Fortalecimiento ANT 1299. Sus resultados generales son: Evaluación de conocimientos ad-hoc “Anatomía”: En relación a la evaluación de conocimiento realizada al final del proceso de nivelación académica, el 7% obtuvo la calificación máxima, considerada como Muy Buena, un 42% obtuvo la calificación Bueno, un 42% obtiene calificación Logrado o y el restante 4% fue calificado como No logrado.

Evaluación de conocimiento módulo Ad-hoc “Conceptos Jurídicos Fundamentales”: De acuerdo a la información recopilada por la Facultad de Ciencias Jurídicas, los resultados entregados en una calificación promedio para la totalidad de los participantes fue de un 4.6, comprendido como “Suficiente”. Evaluación de participación en módulo Ad-hoc “Expresión Oral”: Del total de estudiantes evaluados durante el proceso, a partir de su asistencia y participación al módulo, se puede observar que el 60% de los estudiantes mantiene una calificación buena. Evaluación de conocimientos ad-hoc “Inducción a la Biología”: se realizó la evaluación considerando una

evaluación diagnóstica inicial y una evaluación final con el propósito de evaluar la progresión promedio. El

promedio de calificación general de los estudiantes que rindieron el test al inicio del proceso de nivelación académica fue de 3,4. Posteriormente, después de las clases impartidas por los docentes de la Facultad de Ciencias de la Salud, este promedio general se incrementó en un 29%, lo que implica que los estudiantes en promedio mejoraron su rendimiento en 1,1 puntos. Evaluación de Velocidad Lectora aplicada en Módulo Transversal de Comprensión Lectora: del total de estudiantes evaluados, durante la primera y última sesión del módulo de Comprensión Lectora, se puede reconocer un

aumento en la velocidad lectora de los estudiantes, expresada en cantidad de palabras leídas por minuto (PPM). Se pudo determinar que, en general, existe un aumento, aunque no de carácter significativo, en la velocidad lectora de los jóvenes pertenecientes a las distintas facultades de la Universidad de Antofagasta. Se exceptúan los casos de las Facultades de Educación, Medicina y Odontología y Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, en donde la disminución del número de jóvenes evaluados en una segunda instancia, pudo haber afectado sus

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resultados.

Con posterioridad a dicho Programa, se aplicó un set de evaluaciones al 100% de los estudiantes Q1 y Q2 con el

objetivo de determinar el impacto que se originó con esta organización programática en los estudiantes para, de esta manera, retroalimentar y redirigir los esfuerzos en mejoras del proceso para la próxima experiencia/versión. Se aplicó también una evaluación de tipo cualitativa a los docentes que participaron del programa. Se realizó en dos fases: la primera consideró el 29% de los docentes y la segunda, al 40% restante. Los resultados consideran, en primer término, una adecuada provisión de la Inducción Académica, en tanto valoración positiva de parte de los estudiantes beneficiarios del proceso (100% de los estudiantes Q 1 y Q2), así como de los docentes (a cargo de los cursos).

Un dato relevante asume que un 89% del total de los estudiantes reconoce el proceso como útil, en distintos grados, para su desarrollo personal-profesional, siendo una oportunidad para su desarrollo del factor motivacional. En cuanto a la docencia del Programa de Inducción Académica, se puede señalar que mantiene una aprobación general de 93,1% por parte de los estudiantes. Adicionalmente al Programa de Inducción Académica, se desarrolla también un Programa consolidado en otras instituciones de educación superior. El año 2012 se incorpora a la Red de Universidades con Propedéutico UNESCO "Nueva esperanza, mejor futuro" que encabeza la USACH y que actualmente reúne a dieciséis

universidades del país. El objetivo principal del Propedéutico UA es ampliar el acceso, retención y titulación de jóvenes talentosos que actualmente no podrían acceder al sistema de educación superior vía PSU, brindando

oportunidad y propiciando movilidad social. La generación 2012 estuvo compuesta por 42 jóvenes de 5 liceos vulnerables de Antofagasta, de los cuales 23 terminan exitosamente y se matriculan en la Universidad. El año 2013 se incorporan 60 jóvenes pertenecientes a 8 liceos vulnerables de Antofagasta, de los cuales continúan 46 Propedeutas. La Beca Propedéutico-UA cubre arancel de inscripción, de carrera y de egreso,

además de una beca alimenticia por la duración total de la carrera en una convocatoria ampliada a ocho (8) establecimientos educacionales municipales de la ciudad de Antofagasta con alto índice de vulnerabilidad socioeconómica y 10.121 estudiantes beneficiarios. Se desarrolla también durante al año 2013 la Beca de Nivelación Académica ANT 1204 que se refiere a una experiencia focalizada para setenta estudiantes, con énfasis en estudiantes de quintiles 1 y 2, que permite la promoción de una mayor equidad en el acceso a la educación superior y de nivelar las competencias que permitan a los estudiantes lograr un adecuado desempeño y éxito académico en sus estudios. Se apoya a un grupo de setenta estudiantes seleccionados por Mineduc y se potencia

la trayectoria a través de tutorías entre iguales bajo una coordinación de seguimiento y monitoreo tutorial. En razón de lo anterior y del proceso de acreditación recientemente desarrollado, los aspectos a mejorar dicen relación con fortalecer las capacidades docentes en materia de innovación académica, establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad en el proceso formativo y potenciar el accionar de la estructura de

apoyo creada el año 2012 como el Centro de Nivelación Académica, el Centro de Innovación y Desarrollo Curricular, el Centro de Vinculación y Seguimiento de Egresados, de manera de emprender acciones e

intervenciones que mejoren el rendimiento académico de los estudiantes.

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Objetivo Específico Nº1

Consolidar el proceso de innovación curricular de los programas y carreras de la Universidad de Antofagasta, conforme a las demandas de innovación y los avances de la sociedad del conocimiento, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias básicas e incorporando itinerarios formativos, de acuerdo a la duración nominal y real de las carreras, implementando el SCT y asegurando la calidad del proceso formativo.

Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:

1.- Alinear las carreras y programas formativos de la Universidad de Antofagasta en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, las demandas de innovación y los avances de la sociedad del conocimiento. 2.- Estructurar los planes de estudios en ciclos formativos desde el bachillerato hasta el postgrado considerando el trabajo autónomo en el contexto del itinerario formativo y la incorporación del Sistema de Créditos Transferibles 3.-Implementar un Programa de mejoramiento de los aprendizajes en las Ciencias básicas, teniendo como eje procesos de capacitación de académicos y diseño de

guías de aprendizaje.

4.- Implementar módulos para el aprendizaje del idioma inglés. 5.- Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad del proceso formativo y seguimiento a través de la evaluación de indicadores de logro en los distintos perfiles intermedios de las carreras. 6.- Implementar procedimientos de socialización y fidelización de los procesos de innovación curricular en los distintos actores involucrados: académicos, estudiantes, directivos.

Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:

Hito Fecha de cumplimiento Medio de Verificación Actividades

Planes de estudio innovados de todas las carreras, implementados con nuevos

perfiles de egreso en función de resultados de aprendizaje.

Diciembre 2015

Informes de validación perfil de

egreso

1.- Sensibilización y socialización de inicio al proceso de

levantamiento de perfil de egreso. 2.- Levantamiento de información del medio a través de la aplicación de instrumentos a los actores involucrados en la definición del perfil de egreso y del estado del arte de la carrera en las distintas IES.

7 Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.

5. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS, INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [12 páginas máximo]. 7

Objetivo General (debe ser solo un objetivo general)

Asegurar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de la Universidad de Antofagasta mediante la puesta en marcha de un proceso de armonización curricular y mejoramiento transversal de la gestión institucional, con énfasis en el rendimiento académico de los estudiantes en ciencias básicas, conforme a las demandas de innovación contenidas en el Proyecto Educativo Institucional y las necesidades de desarrollo regional, nacional e internacional.

16

Decretos de Planes de Estudio

3.- Definición de perfiles de egreso en función de resultados de aprendizaje

4.- Validación de los perfiles de egreso las carreras

5.-Definición de la arquitectura curricular en resultados de aprendizaje con articulación pre y postgrado en un plan piloto.

y articulación efectiva de los distintos niveles de formación con

acortamiento real y nominal de carreras y programas.

6.-Establecimiento de sistemas de reconocimiento de aprendizajes previos y certificación de competencias.

7.-Construcción guías de aprendizaje para las diversas asignaturas.

8.-Decretación nuevos planes de estudio.

9.- Información oferta académica institucional a las instancias correspondientes.

Espacios y ambientes de aprendizaje construidos y habilitados

Diciembre 2014 Infraestructura disponible para los estudiantes

1.- Diseño Planes de obra.

2.- Obtención No Objeción Mineduc.

3.- Desarrollo procedimientos de contratación.

4.-Construcción y habilitación de espacios de aprendizaje: sala TICS especial.

Programa educativo de inserción y admisión a la vida universitaria implementado

Agosto 2015

Decreto oficialización

Programa de Inserción

Informe de impacto

1.- 1.-Revisión de experiencia comparada nacional e internacional de inserción a la vida universitaria.

2.-Diseño e implementación de módulos de inserción educativa.

3.- Establecer ámbito de bidireccionalidad a través de

capacitaciones a profesores, estudiantes, cursos, programas. 4.-Selección de establecimientos educacionales para programa piloto. 5.-Seguimiento, apoyo y supervisión del programa de inserción; medición del impacto

SCT implementado en todas las carreras de la Universidad

Diciembre 2015 Decretos

1.- Socialización y capacitación del SCT a todos los académicos de

la institución.

2.- Medición del tiempo promedio para el logro de los resultados de aprendizaje en los estudiantes.

17

3.- Realizar la asignación de créditos a los Planes de Estudio.

4.-Evaluación del impacto de los procesos de capacitación en los académicos.

5.- Adopción y establecimiento de procedimientos normados para la Movilidad estudiantil institucional.

Programa de mejoramiento de los aprendizajes en las Ciencias Básicas implementado

Diciembre 2014 Guías de aprendizaje

asignatura de ciencias básicas

1.- Establecimiento de una estructura común para el proceso de articulación entre los programas ofertados por la universidad y

ciclos de ciencias básicas o bachilleratos.

2.- Conformación equipos mixtos de articulación curricular entre el área de Ciencias Básicas y el área de la formación profesional.

3.- Capacitación de académicos del área de ciencias básicas en didácticas de su disciplina.

4.- Elaboración de las guías de aprendizajes con equipos multidisciplinarios con el apoyo de especialistas en didácticas.

Módulos para el aprendizaje del idioma inglés implementado

Diciembre 2014 Informe Centro de Idiomas

1.- Definición de las características plan piloto para el aprendizaje del idioma inglés.

2.- Implementación del Plan piloto

3.- Evaluación y ajustes del plan piloto

4.- Implementación gradual del Programa de enseñanza del idioma

inglés en estudiantes de la Universidad.

Sistema de aseguramiento de la calidad del proceso formativo

Diciembre 2014

Instrumentos de evaluación

Informes de evaluación

Planificación de intervenciones

1.- Elaboración de instrumentos de evaluación estándares para los diversos ciclos formativos conforme a los perfiles de egreso y estructura curricular.

2.- Aplicación de instrumentos de evaluación de la calidad del proceso formativo.

3.- Planificación y ejecución de intervenciones académicas y medidas correctivas para la mejora del proceso formativo.

4.- Medición de la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje.

5.- Evaluación de la progresión en el desarrollo de las competencias genéricas y específicas.

18

Sistema de aseguramiento de la movilidad estudiantil bilateral implementado

Diciembre 2014

(Con primer grupo de

estudiantes avance piloto)

Se implementa el 2015

Decreto

1.- Creación unidad de movilidad estudiantil de pregrado

2.- Diseño de un sistema de movilidad estudiantil bilateral.

3.-Diagnóstico, ajuste y actualización del sistema existente en UA.

4.-Convenios e intercambios con instituciones: movilidad local, nacional e internacional.

5.-Medición del impacto del sistema de Movilidad Estudiantil

Bilateral

Instancias realizadas de socialización y fidelización de los procesos de innovación

curricular

Agosto 2014

Asistencia a jornadas

Informe del impacto de las jornadas

1.- Planificación y realización de las jornadas de socialización en todas las Facultades.

2.- Aplicación de instrumentos.

3.- Medición del impacto de las jornadas de socialización.

4.- Socialización de resultados en facultades.

Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°1

Nombre Indicador Descripción Indicador

Fórmula de Cálculo

Unidad de Medida

Línea base Meta año 1

Meta Año 2

Meta año 3

Medio de Verificación

N° de carreras rediseñadas con

menor duración para la graduación

Carreras

rediseñadas con menor duración para la obtención

de la graduación

N° de carreras con

currículo reformulado con menor duración para la graduación/N°

total de carreras de la Universidad adscritas al PMI

N° de

Carreras

5/39

15/39

25/39

39/398

Planes de estudio

Tasa de carreras rediseñadas con SCT-Chile

Carreras rediseñadas que incorporan el SCT-Chile

(N° de carreras rediseñadas que incorporan resultados de aprendizaje/N° total

de carreras de la Universidad

adscritas al PMI)*100

N° de Carreras

5/39

12.8%

15/39

38.4%

25/39

64.1%

39/39

100%

Planes de estudio

8 Aquellas carreras que al actual contemplan 10 semestres bajan a 240 SCT e Ingeniería a 300 SCT. Las carreras UA son 40 donde Medicina queda exceptuada para esta

categoría.

19

Tiempo promedio de permanencia de los estudiantes de la cohorte en las carreras con 240 SCT medido en SCT

Tiempo que permanece el estudiante en carreras de

240 SCT de la cohorte en razón de SCT

Sumatoria avance anual en SCT / N° de estudiantes de la carrera por cohorte

Número de SCT

S/línea base - 300 SCT 270 SCT

Informe Dirección de Análisis y Gestión Institucional

Tiempo promedio de permanencia de los estudiantes

de la cohorte en las carreras con 300 SCT medido en SCT

Tiempo que permanece el

estudiante en carreras de 300 SCT de la cohorte en razón de SCT

Sumatoria avance anual en SCT / N°

de estudiantes de la carrera por cohorte

Número de SCT

S/línea base - 360 SCT 330 SCT


% Carreras con Articulación pregrado, postgrado y postítulo

Carreras rediseñadas que incorporan articulación entre el pre,

postgrado y

postítulo

(N° de Carreras con articulación/N° total de Carreras de la Universidad adscritas en el PMI)*100

% de Carreras

2/39

5,1%

5/39

12,8%

7/39

17,9%

15/39

38,4%

Informe Planes de Estudio Dirección de Docencia

% Estudiantes de pregrado de la UA que participan en el

Programa de Idiomas “Certificación Cambridge en idioma inglés”

Estudiantes de pregrado de la

Universidad con certificación de idioma inglés de acuerdo a estándares

internacionales reconocidos

(N° de estudiantes de pregrado que

participan de certificación de idioma inglés de acuerdo a estándares internacionales reconocidos/N° total

de estudiantes del Programa de idiomas)*100

% de Estudiantes

S/línea base 50% 70% 85% Informe Centro de Idiomas

20

% Estudiantes de postgrado de la UA con certificación Cambridge en idioma inglés

Estudiantes de la Universidad con certificación

de idioma inglés de acuerdo a estándares internacionale

s reconocidos

(N° de estudiantes de posgrado con certificación de idioma inglés de

acuerdo a estándares internacionales reconocidos/N° total de estudiantes del

Programa de Postgrado)*100

% de estudiantes de posgrado

12 50% 70% 90% Informe Centro de Idiomas

Informe Dirección de Análisis

y Gestión Institucional

% profesores de la UA con certificación Cambridge en idioma inglés

Profesores de postgrado de la Universidad

con certificación de idioma inglés de acuerdo a

estándares internacionale

s reconocidos

(N° de profesores de postgrado con certificación de

idioma inglés de acuerdo a estándares internacionales reconocidos/N° total

de profesores del Programa de

postgrado)*100

% de profesores UA

s/línea base

50% 70% 80% Informe Centro de Idiomas

Informe Dirección de Docencia

Tasas de graduación exacta Programas de 4 años

% de estudiantes

que se gradúan de forma exacta dentro de los 4 años de duración del

Programa

N° de graduados al año 4 de la cohorte

(4-d)/N° de estudiantes de la cohorte del año (4-d)*100

% de estudiantes

14% 20% 35% 45% Informe Dirección de Gestión y Análisis Institucional

21

Tasas de graduación oportuna Programas de 4 años

% de estudiantes que se gradúan de

forma oportuna dentro de los 4 años (más uno de gracia)

de duración del Programa

N° de graduados al año 4 +1 de la cohorte (4-d)/N° de estudiantes de la

cohorte del año (4+1)-d)*100

% de estudiantes

Sin Información

35% 48% 60% Informe Dirección de Gestión y Análisis Institucional

Tasa de retención primer año Porcentaje

de

estudiantes

de la cohorte

que

renuevan

matrícula al

año siguiente

(% de matriculados de la cohorte año t +1 que se matriculan al año

siguiente/ total de estudiantes matriculados de la

cohorte año t+1)*100

% de estudiantes

76.9% 80% 85% 90% Informe Dirección de Gestión y Análisis Institucional

Tasa de aprobación de las asignaturas del área de Ciencias Básicas

% de estudiantes que aprueban

las asignaturas del área de ciencias básicas

(N° de estudiantes que aprueban las asignaturas de

ciencias básicas/N° total de estudiantes que cursan asignaturas de ciencias básicas)*100

% de estudiantes

Biología Celular (44.3 %);

Química General (46.7%); Matemáticas (44,0%); Física

(41,0%)

50% 65% 80% Informe Dirección Admisión y Registro Curricular

22

Tasa de programas innovados implementados

% de programas innovados en relación a

todas las carreras de la UA

(N° de programas innovados implementados/N° total de programas

innovados)

% de programas

2/40

5%

6/39

15.3%

25/39

64.1%

39/39

100%

Oferta académica Decretos

Número de carreras de más de

240 que reducen a 240 SCT

Carreras de la

universidad de más de 240 que reducen a 240 SCT

Número de

carreras de más de 240 que reducen a 240 SCT /Número total de carreras adscritas a este PMI *100

Número de

carreras

s/línea base

8/28

29%

18/28

64%

28/28

100%

Informe Secretaría General

Informe Centro de Innovación y Desarrollo Curricular

Informe Vicerrectoría Académica

Informe Unidad de Gestión Académica

Número de carreras de más de 300 SCT que reducen (duración nominal) a 300 SCT

Carreras de la universidad de más de 300 SCT que

reducen a 300 SCT

(Número de carreras de más de 300 SCT que reducen a 300 SCT

/Número total de carreras adscritas a este PMI)* 100

Número de carreras

s/línea base 2/9

22%

5/9

56%

9/9

100%

Planes de estudio aprobados por Vicerrectoría Académica

Informe Centro de Innovación y Desarrollo Curricular

Informe Unidad de Gestión

Académica

23

Tasa de Estudiantes de primer año de la carrera que logran los resultados de aprendizaje con intervenciones académicas

Estudiantes de primer año de la carrera que logran los

resultados de aprendizaje con intervenciones académicas

(N° de estudiantes de primer año de la carrera que logran los

resultados de aprendizajes con intervención/N° total de estudiantes de

primer año de la carrera)*100

% estudiantes

Sin información

30% 45% 65% Informe Unidad Gestión Académica

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1



Unidad de Medida


Meta Año 2

Meta año 3


Tasa participación académicos jornadas sensibilización y

socialización procesos innovación

Académicos participan

jornadas de sensibilización

(N° de académicos asisten jornadas

sensibilización/ N° total académicos UA)*100

N° de académicos

0/378

0%

189/378

50%

378/378

100%

378/378

100%

Informe participación

Tasa participación académicos jornadas capacitación SCT

Académicos participan

jornadas de capacitación SCT

(N° de académicos asisten jornadas

capacitación/ N° total académicos UA)*100

N° de académicos

0/378

0%

189/378

50%

378/378

100%

378/378

100%

Informe participación

% Programas que miden carga

académica estudiantes

Programas

que miden la carga académica del estudiantes

(N° programas

miden carga académica estudiantes/N° total programas UA)*100

%

programas

S/línea base 15/40

37.5%

25/40

62.5%

40/40

100%

Informe Centro de

Innovación y Desarrollo Curricular

24

Tasa de Estudiantes que hacen movilidad estudiantil nacional e internacional

N° acumulado de estudiantes en programas de movilidad

estudiantil

(Número estudiantes en movilidad/N° total de estudiantes

UA)*100

N° de estudiantes

27/5955 50/5955 70/5955 100/5955

Registro de estudiantes en programa movilidad estudiantil

Informe Dirección de Gestión

Tasa de asignaturas de ciencias básicas que incorporan Guías

de aprendizajes

Asignaturas de ciencias

básicas de

todas las carreras de la universidad que incorporan guías de

aprendizajes

(N° de asignaturas de ciencias básicas

con guías de

aprendizajes/N° total de asignaturas de ciencias básicas de la Universidad)*100

% asignaturas

ciencias

básicas

2/203

0.0%

35/203

17%

85/203

42%

150/203

74%

Informe de Centro de Innovación y desarrollo

curricular

Tasa planes de estudio

innovados decretados

Planes de

estudio innovados decretados

(N° de planes de

estudio innovados decretados/N° total de planes de

estudio innovados)*100

N° de planes 2/39

5,1%

6/39

15.4%

25/39

64.1%

39/39

100%


N° Intervenciones académicas realizadas para la mejora del proceso formativo en las asignaturas de ciencias básicas

Intervenciones académicas realizadas para la mejora del proceso formativo en

las asignaturas de las ciencias

básicas

N° intervenciones académicas realizadas en las asignaturas de las ciencias básicas

N° Intervenciones

0 6 15 20 Informe Centro de nivelación académica

Objetivo Específico Nº2

Implementar el proceso de innovación curricular orientado a resultados de aprendizaje, incorporando la utilización de metodologías activas, seguimiento y evaluación de la gestión docente, propiciando el desarrollo efectivo de la trayectoria académica de los estudiantes y su titulación oportuna.


1.- Incorporar capital humano avanzado para la implementación de los procesos de innovación curricular en el aula. 2.- Fortalecer el programa de especialización de médicos egresados de la Universidad de Antofagasta para mejorar la docencia en la Carrera de Medicina

25

3.- Implementar procesos de innovación didáctica en el aula. 4.- Implementar un plan de nivelación de competencias institucional para estudiantes académicamente desfavorecidos en las áreas de ciencias básicas y comunicación. 5.-Implementar un plan de intervención académica –curricular y formativa - que asegure el desarrollo efectivo de la trayectoria académica de los estudiantes.

6.- Definir en el itinerario formativo las actividades académicas asociadas a la titulación y graduación para la articulación de los distintos niveles de formación (técnico-profesional y universitario). 7.- Instalar un plan de regularización de títulos para estudiantes egresados desde el año 2008 en adelante.


Hito Fecha de

cumplimiento

Medio de

Verificación Actividades

Doctores contratados para la innovación y desarrollo académico

Diciembre 2014

Decretos

Informe Unidad Centro de Innovación y Desarrollo Curricular

1.- Convocatoria, presentación de antecedentes y contratación de doctores.

2.- Diagnóstico de los niveles de dominio en materias de innovación curricular de los académicos.

3.- Planificación de los programas de desarrollo académico y

asistencia técnica internacional. 4.-Desarrollo de los programas de capacitación.

5.- Medición del impacto de programa de desarrollo académico.

Médicos en especialización

Abril 2014 Contratos

oficializados

1.- Convocatoria interna para becas de especialización médica

conforme a las necesidades de la institución.

2.- Preselección de becarios

3.- Adjudicación de becas

4.- Monitoreo de la trayectoria académica.

3.- Evaluación del impacto de la implementación de la política.

Programa de capacitación académica para la innovación curricular implementado con asistencias técnicas internacionales

Diciembre 2014 Contrato Asistencia Técnica 1.-Contratación Asistencia Técnica internacional

Integración curricular de las TICs Julio 2015

Recursos audiovisuales

generados

1.- Diagnóstico de las necesidades de recursos pedagógicos

audiovisuales interactivos complementarios de la formación de los estudiantes de la Universidad.

2.- Gestionar la producción de recursos audiovisuales.

3.- Desarrollo de productos educativos audiovisuales interactivos en función del diagnóstico realizado: metodología módulos b-learning

26

4.- Implementación de un repositorio de productos educativos audiovisuales interactivos.

5.- Retroalimentación y mejora del proceso.

Estrategias innovadoras implementadas en aula Julio 2015

Guía de aprendizaje

Informes de

Evaluación Docente

1.- Elaboración de las guías de aprendizaje con equipos multidisciplinarios.

2.- Apoyo de profesionales especializados para la

implementación de las guías de aprendizaje.

3.- Monitoreo y ajustes de las guías de aprendizaje.

Plan institucional de Nivelación de competencias implementado

Marzo 2015 Informe Centro de Nivelación Académica

1.- Diseño y desarrollo de un modelo de nivelación de competencias genéricas y específicas.

2.-Articulación de las actividades realizadas en materia de nivelación.

3.-Diagnóstico integral de los estudiantes de primer año.

4.- Planificación y desarrollo de intervenciones integrales a los estudiantes.

5.- Medición del impacto de las intervenciones realizadas a los estudiantes.

6.- Retroalimentación y mejora del proceso.

Estándares definidos para la titulación y graduación Diciembre 2014

Documento Centro de

Innovación y

desarrollo curricular

1.-Diagnóstico de actividades de titulación y graduación de planes y programas de la UA.

2.- Estandarización de criterios para la titulación y graduación.

3.- Socialización en las instancias académicas.

Plan de regularización de títulos de estudiantes

egresados implementado Marzo 2015 Decreto

1.- Actualización del diagnóstico de estudiantes no titulados.

2.- Diseño e implementación del programa de atracción de

estudiantes no titulados desde el año 2008 en adelante.

3.- Definición de normativa arancelaria diferenciada para el proceso de titulación.

27

4.- Diagnóstico de los estudiantes no titulados cumplen con estándares y criterios definidos.

5.- Aprobación Consejos de Facultades y Académico para decretación.

6.- Socialización del Programa de titulación a través del Centro de Vinculación y seguimiento de egresados y la plataforma del Convenio de desempeño regional.

7.- Desarrollo de tutorías, mentoring e informes de trabajos

realizados en su trayectoria laboral.

5.- Evaluación del impacto del Programa de regularización de títulos.




Unidad de Medida

Línea base

Meta año 1

Meta Año 2

Meta año 3 Medio de Verificación

Publicaciones en revistas indexadas en Pedagogía

Universitaria

Publicaciones

Scopus en Pedagogía

Universitaria

N° de Publicaciones

Scopus en Pedagogía

Universitaria

N° de Publicacion

es

0 3 5 8 Informe Dirección Gestión de

Investigación

Publicaciones en revistas disciplinarias indexadas

Propuestas de Publicaciones Scopus en revistas disciplinarias

N° de Publicaciones Scopus en revistas disciplinarias

N° de publicaciones

100

110

120

130

Informe Dirección Gestión de Investigación

Tasa de titulación estudiantes

egresados no titulados

Estudiantes

titulados mediante programa especial de titulación

(N° de estudiantes

egresados titulados plan especial/N° total de estudiantes egresados no titulados)*100

%

estudiantes

0/1296

0%

392/1296

30%

648/1296

50%

907/1296

70%

Informe DGAI

28

Desarrollo de capacidades académicas en la Universidad a cargo de Doctores contratados

Capacidades desarrolladas en los académicos de la Universidad a

cargo de los Doctores contratados

(Capacidades diagnosticadas en los académicos/capacid

ades desarrolladas en los académicos por los Doctores contratados)*100

% capacidades

Sin informa

ción

30% 55% 70% Informe Dirección de Docencia

Médicos en especialización con retorno a la planta de la universidad

Médicos que se encuentran cursando especialización

N° de médicos en especialización

N° de médicos

4 5 6 6 Dirección de Gestión y análisis institucional

Tasa de capacitación

académicos

Académicos

capacitados y certificados en

innovación curricular

(N° de académicos capacitados y

certificados en innovación

curricular/N° total de académicos de la UA)*100

%

Académicos

47/378

12.4%

200/378

53%

320/378

84.4%

350/378

93%

Informes Dirección

de Docencia

Tasa de académicos evaluados satisfactoriamente en docencia con nuevo instrumento

Académicos evaluados satisfactoriamente

en el ámbito de la docencia con nuevo instrumento

(N° de académicos evaluados satisfactoriamente

con nuevo instrumento/N° total de académicos)*100

% Académicos

s/línea base

100/378

26.5%

150/378

50.0%

200/378

75.0%


29

Tasa de aprobación de cursos de nivelación

Estudiantes de primer año que aprueban cursos de nivelación

(N° de estudiantes de primer año que aprueban cursos de nivelación/N° total

de estudiantes de primer año inscritos en cursos de nivelación)*100

N° de estudiantes

s/línea base

200/400

50%

350/500

70%

550/600

91.2%

Informes Centro de Nivelación académicas


Nombre Indicador Descripción

Indicador Fórmula de Cálculo Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2 Meta año 3 Medio de

Verificación

% asignaturas Ciencias Básicas integran curricularmente TICs

Asignaturas de ciencias básicas que integran TICs

(N° asignaturas Ciencias Básicas integran TICs/N° Total asignaturas de Ciencias Básicas)

% Asignaturas

2/203

0.0%

30/203

15%

100/203

49%

150/203

74%

Informe Unidad Audiovisual

Cobertura de difusión política metodológica de innovación

Académicos que participan en las jornadas de difusión

(N° de académicos participantes en la difusión de la política/N° total de

académicos)*100

% académicos

0/378

0%

189/378

50%

284/378

75%

340/378

90%

Informe Centro de innovación y Desarrollo Curricular

Tasa de Nivelación de competencias

Estudiantes de primer año con

nivelación de competencias

(N° de estudiantes con nivelación de

competencias el primer año/N° total de estudiantes de

primer año de las carreras de la UA)*100

N° de estudiantes

299/1200

25%

400/1200

33%

500/1200

50%

600/1200

100%

Informes Centro de Nivelación

académicas

30

Tasa estudiantes primer año diagnosticados integralmente

Estudiantes de primer año evaluados de manera integral

(N° estudiantes diagnosticados integralmente/N° total de estudiantes

de primer año)*100

% Estudiantes

299/1200

25.0%

500/1200

46.0%

1200/1200

100%

1200/1200

100%

Informe Centro Nivelación Académica

Tasa académicos evaluados en

nivel de dominio de innovación curricular

Académicos

evaluados para determinar nivel

de dominio temas de innovación curricular

(N° académicos

evaluados/N° total de académicos)*100

%

Académicos

0/378

0%

266/378

70.3%

266/378

70.3%

266/378

70.3%

Informe Dirección de

Docencia

Informe Resultados Encuesta evaluación del desempeño docente

Objetivo Específico N 3:

Establecer redes de vinculación bidireccional locales, nacionales e internacionales con organizaciones del ámbito público y privado que contribuyan a la búsqueda y desarrollo de talentos, alianzas estratégicas para el proceso formativo e incremento de la inserción laboral.


1.- Implementar un programa de desarrollo bidireccional con la Enseñanza Media comunal y regional. 2.- Implementar un programa de inducción para el ingreso universitario en estudiantes de enseñanza media, a través de un acompañamiento académico integral.

3.- Desarrollar un programa de vinculación bidireccional con centros universitarios, centros de investigación, órganos del ámbito productivo y de la Administración del Estado. 4.- Fortalecer la movilidad estudiantil y académica promoviendo la integración formativa como destino de experiencias de aprendizaje.


Hito Fecha de cumplimiento

Medio de Verificación Actividades

Programa de vinculación bidireccional con centros públicos y privados con fines de cooperación en ámbito escolar,

investigación, innovación e intercambio académico implementado

Agosto 2015

Decreto

Encuesta

Informe Perfil de Articulación

1.-Diseño de un Perfil estratégico de articulación bidireccional CD Armonización y PMI regional con participación de evaluadores universitarios y de enseñanza media.

2.- Estándares para un programa de vinculación bidireccional intercentros de educación media. 2.-Firma de protocolos de articulación y conformación equipo de trabajo. 4. Constitución equipo de trabajo con foco en ámbito académico y productivo; contratación de docentes y profesionales

5.- Desarrollo de proyectos conjuntos en disciplina y campos de interés mutuo con centros

31

6.- Intercambio de experiencias e información de programas de enseñanza y métodos y técnicas innovativas empleadas en los procesos educativos.

7.-Desarrollo de nuevas áreas de investigación con miras a la capacitación de recursos humanos que sean de beneficio para las organizaciones involucradas.

8.- Incorporación de egresados al sistema de gestión de calidad vía procesos de información, retroalimentación, 9.-Mecanismos de difusión y publicación de resultados.

Programa de inclusión a la educación superior para estudiantes vulnerables:

Propedéutico UA

Agosto 2014

Decreto oficialización

Programa propedéutico UA

Informe anual

1.-Cobertura y nexo con establecimientos de la comuna de Antofagasta.

2.-Incorporación de alumnos beneficiarios.

3.-Ajuste de Programa de Formación Propedéutico para estudiantes de enseñanza media en contexto de vulnerabilidad asociados a Q1 y Q2

4.-Convenios con empresas e instituciones en alianza y apoyo al programa de inclusión.

Indicadores de Desempeños Notables Objetivo Específico N°3


Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida Línea base Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3 Medio de Verificación

32

% Estudiantes de E.M. de establecimientos adscritos al Programa Articulación Bidireccional que fortalecen

desarrollo competencias genéricas y disciplinarias

Estudiantes de la E.M. de colegios participantes del

Programa de Articulación Bidireccional que fortalecen el desarrollo de

competencias genéricas y

disciplinarias

(N° Estudiantes de la E.M. de colegios participantes del Programa de

Articulación Bidireccional que fortalecen el desarrollo de competencias

genéricas y disciplinarias/N°

Total de Estudiantes de la E.M. de colegios participantes del Programa de Articulación Bidireccional).

% Estudiantes

S/I 20% 35% 60% Informe Unidad Gestión Académica

33

% Estudiantes de E.M. del 10% de mejor rendimiento en su contexto, de establecimientos adscritos

al Programa de inclusión, que se incorporan a la Universidad de Antofagasta

Estudiantes de E.M. del 10% de mejor rendimiento en

su contexto de establecimientos adscritos al Programa de inclusión, que

se incorporan a la Universidad

de Antofagasta

(N° Estudiantes de E.M. del 10% de mejor rendimiento de

establecimientos adscritos al Programa de inclusión /N° total de estudiantes de

E.M. del 10% de mejor rendimiento

de establecimientos adscritos al Programa de Inclusión)*100

% Estudiantes

Sin Información


% Trabajos de titulación/graduación pregrado y postgrado con

participación de profesores extranjeros y/o personas relevantes del medio externo

Trabajos de titulación pregrado y

postgrado con participación de profesores extranjeros y/o personas relevantes del

medio externo

N° de trabajos de titulación pregrado y postgrado

dirigidos o codirigidos por profesores extranjeros y/o relevantes del medio externo /N°

total de trabajos

de titulación pregrado y postgrado

% Trabajos Sin Información


34

Tasa de estudiantes becados ingreso vía propedéutico

Estudiantes becados que ingresan a UA vía programa

propedéutico

(N° de estudiantes becados seleccionados ingreso/N° total

de estudiantes participantes de programa)*100

% de estudiantes

20/1200

1.7%

30/1200

2.5%

40/1200

3.3%

50/1200

4.2%

Informe Centro de Nivelación Académica

Informe de análisis Dirección de Docencia

% de satisfacción de los estudiantes respecto del

proceso de inserción

Niveles de satisfacción

establecidos vía instrumentos ad hoc

(N° de estudiantes satisfechos con el

programa/N° total de estudiantes )*100

% de estudiantes

Sin información

40% 50% 70% Encuesta

Informe de análisis de encuesta

Convenios activos con UES, empresas y centros de investigación

Acuerdos o convenios conjuntos de colaboración

N° de Convenios N° de Convenios

7 12 18 25 Convenios o acuerdos

Informe Relaciones Universitarias




Unidad de Medida


Meta Año 2

Meta año 3


Tasa de integración de

colegios que incorporan Programa de Articulación Bidireccional

Colegios que

participan en el PAB

(N° de colegios

integrados/N° Total de establecimientos)*

100

% de

colegios

4/43

9.3%

8/43

18.6%

12/43

27.9%

15/43

34.9%


Docencia

35

Porcentaje de estudiantes que ingresan a la UA desde programa de inserción

Estudiantes que ingresan a UA previa actividad en programa

(N° de estudiantes participantes programa /N° de estudiantes que

ingresan UA/)1

*100

% de estudiantes

0% 100/1200

8.3%

180/1200

15.0%

250/1200

20.8%

Informe DGAI


Docencia

Integración de Académicos en el Plan de Articulación

Bidireccional

Académicos de diferentes

disciplinas que integran el PAB

(Número de académicos

participantes/N° total de académicos

JC)*100

% de académicos

0/266

0%

15/266

5.6%

25/266

9.3%

40/266

15.0%

Informe Facultades

Informe VRA

Entidades externas impactadas por los Programas que componen el PMI

Entidades externas impactadas por los programas de vinculación del PMI

N° de entidades externas

N° de entidades externas

5 8 12 15 Informe área de vinculación

Objetivo Específico N°4:

Implementar un sistema de gestión académica, con aseguramiento en la calidad formativa, en función de los resultados de aprendizaje y el itinerario de los ciclos formativos.


1.- Fortalecer el programa de gestión académica, con énfasis en el proceso de innovación curricular. 2.- Fortalecer la Unidad de Gestión Académica para la articulación eficiente de los procesos inherentes al quehacer docente. 3.- Establecer el sistema de control de gestión docente. 4.- Articular un sistema integrado de información de la gestión docente.

5.- Ajustar las disposiciones reglamentarias de carácter institucional a los requerimientos de los procesos de innovación curricular. 6.- Medir el grado de satisfacción de los estudiantes conforme a la calidad del programa que cursa.


Hito Fecha de cumplimiento


Actividades

36

Sistema de gestión académica innovado e implementado Diciembre 2014

Decreto

Encuesta

Informe: Manual de Gestión Académica

1.-Diseño política para un sistema de gestión académica UA: diagnóstico institucional

2.-Generación reglamento y fundamentación al Consejo

Académico 3.-Socialización en unidades UA; articulación efectiva entre Vicerrectorías, facultades, unidades académicas y administrativas.

4.-Aplicación del sistema: retroalimentación unidades UA,

seguimiento académico, seguimiento notas, registro de indicadores, programas remediales.

Recurso Humano incorporado a la Unidad de Gestión

Académica Junio 2014 Decretos

1.- Publicación convocatorias

2.- Presentación y selección antecedentes

3.- Contrataciones

Sistema de seguimiento, monitoreo y evaluación docente

implementado Agosto 2015

Decreto

Manual de seguimiento y monitoreo

1.-Establecimiento de un Modelo de Gestión para el sistema de seguimiento y monitoreo conforme a estructura curricular 2.- Diseño e implementación de un sistema integrado de seguimiento y monitoreo. 3.-Desarrollar e implementar un programa personalizado por

estudiante, que contemple acciones para los diferentes resultados en función del perfil de egreso

4.- Diseño de un proceso de inducción a la carrera académica asociado a los cargos jefatura de carrera, directores de departamento, decanos.

5.-Seguimiento y monitoreo docente asociado a sistema informático

6.-Medición del impacto a nivel estudiantil y académico

Aplicación informática de seguimiento y monitoreo implementada

Diciembre 2014

Informe VRA

Informe Unidad Informática

1.-Definir perfiles y requerimientos para la organización de una aplicación informática con vínculo en Dirección de

Docencia.

2.- Articulación de la información institucional.

3.-Desarrollar una modalidad de trabajo para la organización regulada de actividades curriculares

4.-Revisión y ajuste de la aplicación; mediciones de impacto en estudiantes, académicos y facultades.

37

Reglamentación innovada a los requerimientos de los procesos de ámbito curricular.

Diciembre 2014

Decreto

Informe

VRA/DirecciónDocencia

Informe Centro Innovación Desarrollo

Curricular

1.-Determinar procedimientos y criterios para la selección de procesos en ámbito curricular.

2.-Alinear la progresión y secuencia del ámbito curricular en

un marco de cualificación reglamentaria

3.- Ajustar los procesos de ámbito curricular a los distintos dominios disciplinarios en razón de La reglamentación SCT-UA.

Criterios para un sistema de medición de la percepción de la

calidad y del grado de satisfacción de los estudiantes (según la calidad del programa ofertado por UA).

Agosto de 2015

Encuesta

Informe de satisfacción

1.-Diseño y aplicación de un instrumento de apoyo a promover la conformidad de la calidad del programa ofertado por UA. 2.-Validación del instrumento en modalidad piloto a académicos y estudiantes. 3.-Aplicación del sistema de medición a estudiantes.

4.-Evaluación y retroalimentación del proceso de medición.



Indicador

Fórmula de

Cálculo

Unidad de

Medida

Línea

base

Meta

año 1

Meta

Año 2

Meta

año 3

Medio de

Verificación

Nivel de satisfacción de los estudiantes, a contar del tercer nivel, respecto de los sistemas de soporte académico de la institución

Estudiantes de tercer año y superior satisfechos con

sistemas de soporte académico de la institución

(N° de estudiantes de tercer año y superior

satisfechos con sistemas de soporte académico de la institución

/N° total de estudiantes del tercer nivel y superior )*100

% estudiantes primer año satisfechos

S/línea

base

35% 55% 70% Informes de aplicación instrumentos

38

9 La decisión fue consensuada conforme a las indicaciones del listado de carreras acreditables.

Tasa de programas/carreras de pregrado adscritas al sistema de monitoreo y seguimiento

Programas /carreras de pregrado con nuevo sistema

de monitoreo

(N° de programas/ carreras adscritas a

sistema de monitoreo y seguimiento/ total de programas o

carreras de pregrado)*10

0

% carreras incorporadas al sistema

0/40

0%

5/40

12.5%

20/40

50%

40/40

100%

Informe unidad VRA

Tasa de acreditación de programas/carreras

posibles de acreditar con más de cuatro años

Programas/carr

eras de la institución posibles de acreditar por más de cuatro años9

(N° de

programas/carreras acreditados por más de cuatro años /N° total de

programas/carreras acreditables

%

Programas acreditados

8/26

31%

12/26

46%

18/26

69%

26/26

100%

Informe DGAI




Unidad de Medida

Línea base

Meta año 1

Meta Año 2

Meta año 3


Cobertura de carreras con seguimiento y monitoreo de la gestión

Carreras asociadas a

procesos de seguimiento

(N° de carreras en programas

de seguimiento/N° total de

Carreras)

% de carreras

0/40

0%

5/40

12.5

20/40

50%

40/40

100%


Informe DGAI

39

10

La decisión fue consensuada conforme a las indicaciones del listado de carreras acreditables.

Tasa de acreditación de programas/carreras posibles de acreditar

Programas/carreras de la institución posibles de

acreditar10

(N° de programas/carreras acreditados

/N° total de programas/carreras acreditables

% Programas acreditados

16/26

62%

20/26

77%

23/26

88%

26/26

100%

Informe DGAI

40

11

Consolidar indicadores de desempeño notable detallados en los objetivos específicos del punto 5. 12

Aquellas carreras que al actual contemplan 10 semestres bajan a 240 SCT e Ingeniería a 300 SCT. Las carreras UA son 40 donde Medicina queda exceptuada para esta

categoría.

5.1. RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES11

N° Obj.

Esp.

Nombre Indicador

Descripción Indicador


Unidad de Medida

Línea base

Meta año 1

Meta Año 2

Meta año 3


1 N° de carreras rediseñadas con menor duración para la graduación

Carreras rediseñadas con menor duración para la obtención de la graduación

N° de carreras con currículo reformulado con menor duración para la

graduación/N° total de carreras de la Universidad adscritas al PMI

N° de Carreras

5/39

15/39

25/39

39/3912

Planes de estudio

1 Tasa de carreras rediseñadas con SCT-Chile

Carreras rediseñadas que incorporan el SCT-Chile

(N° de carreras rediseñadas que incorporan resultados de aprendizaje/N° total de carreras de la

Universidad adscritas al PMI)*100

N° de Carreras

5/39 12.8%

15/39 38.4%

25/39 64.1%

39/39 100%

Planes de estudio

1 Tiempo promedio

de permanencia de los estudiantes de

la cohorte en las carreras con 240 SCT medido en SCT

Tiempo que

permanece el estudiante en

carreras de 240 SCT de la cohorte en razón de SCT

Sumatoria avance

anual en SCT / N° de estudiantes de la

carrera por cohorte

Número de

SCT

S/línea

base

- 300

SCT

270

SCT

Informe Dirección

de Análisis y Gestión

Institucional

1 Tiempo promedio de permanencia de

los estudiantes de la cohorte en las carreras con 300 SCT medido en SCT

Tiempo que permanece el

estudiante en carreras de 300 SCT de la cohorte en razón de SCT

Sumatoria avance anual en SCT / N°

de estudiantes de la carrera por cohorte

Número de SCT

S/línea base

- 360 SCT

330 SCT

Informe Dirección de Análisis y

Gestión Institucional

1 % Carreras con Articulación

pregrado, postgrado y

Carreras rediseñadas que

incorporan articulación entre

(N° de Carreras con articulación/N° total

de Carreras de la Universidad

% de Carreras

2/39 5,1%

5/39 12,8%

7/39 17,9%

15/39 38,4%

Informe Planes de Estudio Dirección

de Docencia

41

postítulo

el pre, postgrado y postítulo

adscritas en el PMI)*100

1 % Estudiantes de

pregrado de la UA que participan en el Programa de Idiomas “Certificación Cambridge en

idioma inglés”

Estudiantes de

pregrado de la Universidad con certificación de idioma inglés de acuerdo a estándares

internacionales

reconocidos

(N° de estudiantes

de pregrado que participan de certificación de idioma inglés de acuerdo a estándares

internacionales

reconocidos/N° total de estudiantes del Programa de idiomas)*100

% de

Estudiantes

S/línea

base

50% 70% 85% Informe Centro de

Idiomas

1 % Estudiantes de postgrado de la UA

con certificación Cambridge en idioma inglés

Estudiantes de la Universidad con

certificación de idioma inglés de acuerdo a estándares


(N° de estudiantes de posgrado con


internacionales reconocidos/N°

total de estudiantes del Programa de Postgrado)*100

% de estudiantes

de posgrado

12 50% 70% 90% Informe Centro de Idiomas


1 % profesores de la UA con certificación Cambridge en

idioma inglés

Profesores de postgrado de la Universidad con



(N° de profesores de postgrado con certificación de

idioma inglés de acuerdo a estándares internacionales

reconocidos/N° total de profesores

del Programa de postgrado)*100

% de profesores UA

s/línea base

50% 70% 80% Informe Centro de Idiomas Informe Dirección

de Docencia

1 Tasas de graduación exacta Programas de 4 años

% de estudiantes que se gradúan de forma exacta dentro de los 4

N° de graduados al año 4 de la cohorte (4-d)/N° de estudiantes de la

% de estudiantes

14% 20% 35% 45% Informe Dirección de Gestión y Análisis Institucional

42

años de duración del Programa

cohorte del año (4-d)*100

1 Tasas de

graduación oportuna Programas de 4 años

% de estudiantes

que se gradúan de forma oportuna dentro de los 4 años (más uno de gracia) de duración del

Programa

N° de graduados al

año 4 +1 de la cohorte (4-d)/N° de estudiantes de la cohorte del año (4+1)-d)*100

% de

estudiantes

Sin

Información

35% 48% 60% Informe Dirección

de Gestión y Análisis Institucional

1 Tasa de retención primer año

Porcentaje de

estudiantes de la

cohorte que

renuevan

matrícula al año

siguiente

(% de matriculados de la cohorte año t +1 que se matriculan al año siguiente/ total de estudiantes

matriculados de la cohorte año t+1)*100

% de estudiantes

76.9% 80% 85% 90% Informe Dirección de Gestión y Análisis Institucional

1 Tasa de aprobación

de las asignaturas

del área de Ciencias Básicas

% de estudiantes

que aprueban las

asignaturas del área de ciencias básicas

(N° de estudiantes

que aprueban las

asignaturas de ciencias básicas/N° total de estudiantes que cursan asignaturas de ciencias básicas)*100

% de

estudiantes

Biología

Celular

(44.3 %); Química General (46.7%); Matemá

ticas (44,0%); Física (41,0%)

50% 65% 80% Informe Dirección

Admisión y

Registro Curricular

1 Tasa de programas

innovados implementados

% de programas

innovados en relación a todas las carreras de la UA

(N° de programas

innovados implementados/N° total de programas innovados)

% de

programas

2/40

5%

6/39

15.3%

25/39

64.1%

39/39

100%

Oferta académica

Decretos

1 Número de carreras de más de 240 que

reducen a 240 SCT

Carreras de la universidad de

más de 240 que

Número de carreras de más de 240 que

reducen a 240 SCT

Número de carreras

s/línea base

8/28 29%

18/28 64%

28/28 100%


Informe Centro de

43

reducen a 240 SCT

/Número total de carreras adscritas a este PMI *100

Innovación y Desarrollo Curricular Informe

Vicerrectoría Académica Informe Unidad de Gestión Académica

1 Número de carreras

de más de 300 SCT

que reducen (duración nominal) a 300 SCT

Carreras de la

universidad de

más de 300 SCT que reducen a 300 SCT

(Número de

carreras de más de

300 SCT que reducen a 300 SCT /Número total de carreras adscritas a este PMI)* 100

Número de

carreras

s/línea

base

2/9

22%

5/9

56%

9/9

100%

Planes de estudio

aprobados por

Vicerrectoría Académica Informe Centro de Innovación y Desarrollo Curricular Informe Unidad de

Gestión Académica

1 Tasa de Estudiantes de primer año de la

carrera que logran los resultados de

aprendizaje con intervenciones académicas

Estudiantes de primer año de la


aprendizaje con intervenciones académicas

(N° de estudiantes de primer año de la


aprendizajes con intervención/N° total de estudiantes de primer año de la carrera)*100

% estudiantes

Sin informa

ción


2 Publicaciones en

revistas indexadas en Pedagogía Universitaria

Publicaciones Scopus en Pedagogía Universitaria

N° de Publicaciones Scopus en Pedagogía Universitaria


0 3 5 8 Informe Dirección Gestión de Investigación

2 Publicaciones en

revistas disciplinarias indexadas

Propuestas de

Publicaciones Scopus en revistas disciplinarias


Scopus en revistas disciplinarias

N° de

publicaciones

100

110

120

130

Informe Dirección

Gestión de Investigación

44

2 Tasa de titulación estudiantes egresados no titulados

Estudiantes titulados mediante programa especial de titulación

(N° de estudiantes egresados titulados plan especial/N° total de estudiantes

egresados no titulados)*100

% estudiantes

0/1296 0%

392/1296 30%

648/1296 50%

907/1296 70%

Informe DGAI

2 Desarrollo de capacidades académicas en la Universidad a cargo de Doctores contratados

Capacidades desarrolladas en los académicos de la Universidad a cargo de los Doctores

contratados

(Capacidades diagnosticadas en los académicos/capacidades desarrolladas en los académicos

por los Doctores contratados)*100

% capacidades

Sin informa

ción

30% 55% 70% Informe Dirección de Docencia

2 Médicos en especialización con retorno a la planta de la universidad

Médicos que se encuentran cursando especialización

N° de médicos en especialización

N° de médicos

4 5 6 6 Dirección de Gestión y análisis institucional

2

Tasa de

capacitación académicos

Académicos capacitados y

certificados en innovación

curricular

(N° de académicos capacitados y certificados en

innovación curricular/N° total

de académicos de la UA)*100

% Académicos

47/378 12.4%

200/3

78 53%

320/3

78 84.4%

350/3

78 93%

Informes Dirección de Docencia

45

2 Tasa de académicos evaluados satisfactoriamente en docencia con

nuevo instrumento

Académicos evaluados satisfactoriamente en el ámbito de la

docencia con nuevo instrumento

(N° de académicos evaluados satisfactoriamente con nuevo

instrumento/N° total de académicos)*100

% Académicos

s/línea base

100/378

26.5%

150/378

50.0%

200/378

75.0%


2 Tasa de aprobación de cursos de

nivelación

Estudiantes de primer año que

aprueban cursos de nivelación

(N° de estudiantes de primer año que

aprueban cursos de nivelación/N° total de estudiantes de primer año inscritos en cursos de nivelación)*100

N° de estudiantes

s/línea base

200/400

50%

350/500

70%

550/600

91.2%

Informes Centro de Nivelación

académicas

3 % Estudiantes de E.M. de establecimientos adscritos al

Programa Articulación

Bidireccional que fortalecen desarrollo competencias genéricas y disciplinarias

Estudiantes de la E.M. de colegios participantes del Programa de

Articulación Bidireccional que

fortalecen el desarrollo de competencias genéricas y disciplinarias

(N° Estudiantes de la E.M. de colegios participantes del Programa de

Articulación Bidireccional que

fortalecen el desarrollo de competencias genéricas y disciplinarias/N° Total de Estudiantes de la

E.M. de colegios participantes del

Programa de Articulación Bidireccional).

% Estudiantes

S/I 20% 35% 60% Informe Unidad Gestión Académica

3

% Estudiantes de

E.M. del 10% de mejor rendimiento en su contexto, de establecimientos

Estudiantes de

E.M. del 10% de mejor rendimiento en su contexto de establecimientos

(N° Estudiantes de

E.M. del 10% de mejor rendimiento de establecimientos

%

Estudiantes

Sin

Información

10% 15% 25% Informe Unidad

Gestión Académica

46

adscritos al Programa de inclusión, que se incorporan a la

Universidad de Antofagasta

adscritos al Programa de inclusión, que se incorporan a la


adscritos al Programa de inclusión /N° total de estudiantes de

E.M. del 10% de mejor rendimiento de establecimientos adscritos al Programa de

Inclusión)*100

3 % Trabajos de titulación/graduación pregrado y postgrado con participación de profesores extranjeros y/o

personas relevantes del medio externo

Trabajos de titulación pregrado y postgrado con participación de profesores extranjeros y/o personas

relevantes del medio externo

N° de trabajos de titulación pregrado y postgrado dirigidos o codirigidos por profesores extranjeros y/o

relevantes del medio externo /N° total de trabajos de

titulación pregrado y postgrado

% Trabajos Sin Informa

ción


3 Tasa de estudiantes becados ingreso vía propedéutico

Estudiantes becados que ingresan a UA vía programa propedéutico

(N° de estudiantes becados seleccionados ingreso/N° total de estudiantes participantes de programa)*100

% de estudiantes

20/1200 1.7%

30/1200 2.5%

40/1200 3.3%

50/1200 4.2%

Informe Centro de Nivelación Académica Informe de análisis Dirección de Docencia

3 % de satisfacción de los estudiantes respecto del

proceso de inserción

Niveles de satisfacción establecidos vía

instrumentos ad hoc

(N° de estudiantes satisfechos con el programa/N° total

de estudiantes )*100

% de estudiantes

Sin información

40% 50% 70% Encuesta Informe de análisis de

encuesta

3 Convenios activos con UES, empresas y centros de investigación

Acuerdos o convenios conjuntos de colaboración

N° de Convenios N° de Convenios

7 12 18 25 Convenios o acuerdos Informe Relaciones Universitarias

47

13

La decisión fue consensuada conforme a las indicaciones del listado de carreras acreditables.

4 Nivel de satisfacción de los estudiantes, a contar del tercer

nivel, respecto de los sistemas de soporte académico de la institución

Estudiantes de tercer año y superior satisfechos con

sistemas de soporte académico de la institución

(N° de estudiantes de tercer año y superior satisfechos con sistemas de

soporte académico de la institución /N° total de estudiantes del tercer nivel y superior )*100

% estudiantes primer año satisfechos

S/línea base

35% 55% 70% Informes de aplicación instrumentos

4 Tasa de programas/carreras de pregrado adscritas al sistema

de monitoreo y seguimiento

Programas /carreras de pregrado con nuevo sistema de

monitoreo

(N° de programas/ carreras adscritas a sistema de monitoreo y

seguimiento/ total de programas o carreras de pregrado)*100

% carreras incorporadas al sistema

0/40 0%

5/40 12.5%

20/40 50%

40/40 100%

Informe unidad VRA

4 Tasa de

acreditación de programas/carreras posibles de

acreditar con más de cuatro años

Programas/carrera

s de la institución posibles de acreditar por más

de cuatro años13

(N° de

programas/carreras acreditados por más de cuatro años

/N° total de programas/carreras acreditables

%

Programas acreditados

8/26

31%

12/26

46%

18/26

69%

26/26

100%

Informe DGAI

48

6. ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - M$]

Categoría de Gasto Año 1 [En M$] Año 2 [En M$] Año 3 [En M$] Total [En M$]

% del gasto total

Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Total gastos adquiribles 916861 123000 5640 50000 3000 0 925501 173000 1098501 48%

Bienes 390178 $ 390.178 $ 0 $ 390.178 48%

Obras menores 365303 123000 $ 365.303 $ 123.000 $ 488.303 17%

Servicios de consultoría 148500 50000 $ 148.500 $ 50.000 $ 198.500 21%

Servicios de no consultoría

12880 5640 3000 $ 21.520 $ 0 $ 21.520 9%

Total gastos recurrentes 333775 30700 366085 38700 365960 54800 1065820 124200 1190020 52%

Formación de RRHH 27575 27575 20000 9000 $ 75.150 $ 9.000 $ 84.150 52%

Transporte 16200 5000 20000 5000 11000 5000 $ 47.200 $ 15.000 $ 62.200 4%

Seguros 140 350 $ 490 $ 0 $ 490 3%

Viáticos 30300 2700 21500 2700 21500 5800 $ 73.300 $ 11.200 $ 84.500 0%

Costos de inscripción $ 0 $ 0 $ 0 4%

Honorarios 42500 42500 42500 $ 127.500 $ 0 $ 127.500 0%

Sueldos 141960 13000 186960 13000 186960 13000 $ 515.880 $ 39.000 $ 554.880 6%

Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

55600 48700 65500 $ 169.800 $ 0 $ 169.800 24%

Mantenimiento y servicios

19500 10000 18500 18000 18500 22000 $ 56.500 $ 50.000 $ 106.500 7%

Servicios básicos $ 0 $ 0 $ 0 5%

Impuestos, permisos y patentes

$ 0 $ 0 $ 0 0%

Total anual M$ por fuente de financiamiento

1250636 153700 371725 88700 368960 54800 1991321 297200 2288521 100%

Total Anual M$ 1404336 460425 423760

49

6.1 BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos].

Categoría de Gastos

Gasto elegible Unidad de Medida

Cantidad Total PM

Costo Unitario

Total Gasto

miles de pesos

miles de pesos

GASTOS ADQUIRIBLES

Bienes Equipamiento de apoyo a la docencia

Gl 1 79883 139883

Equipamiento computacional Gl 1 80000 80000

Bibliografía Gl 1 100000 100000

Equipos audiovisuales Gl 1 22300 22300

Mobiliario Gl 1 47995 47995

Subtotal miles de pesos 390178

Obras menores Remodelación m2 137 497 68089

Nivelación unidad 1 1785 1785

Urbanización unidad 1 23800 23800

obras anexas unidad 1 11900 11900

ampliación sala 1 m2 0 0 0

ampliación sala 2 m2 100 497 49700

ampliación sala 3 266 497 132000

sala multimedios interactiva m2 157 497 78029


Servicios de consultoría

Asistencia Técnica internacional unidad 2 6250 12500

Capacitación Académicos unidad 1 4000 4000

Sistema información unidad 1 132000 132000


Servicios distintos a los de consultoría (servicios de no consultoría)

Aplicación instrumentos Gl 8 1000 8000

Procesamiento de datos Gl 10 500 5000

Elaboración WEB y mantención unidad 1 5000 5000

Apoyo Administrativo Gl 4 880 3520

0


Subtotal Gastos Adquiribles 925501

50

GASTOS RECURRENTES

Formación de RRHH

Médicos especialización unidad 3 20000 60000

Capacitación en audiovisual unidad 2 7575 15150


Transporte Estadías nacionales Académicos y profesionales

unidad 27 300 8100

Estadías internacionales Académicos y profesionales

unidad 7 1300 9100

pasajes movilidad estudiantil internacional

unidad 20 1300 26000

Pasajes Movilidad estudiantil

nacional

unidad 20 200 4000


Seguros seguros estadías internacionales unidad 7 70 490

0

0

0


Viáticos Traslados intercomunales, comunales, locales

dia 45 80 3600

Estadías nacionales Académicos y profesionales

dia 135 80 10800

Estadías internacionales académicos y profesionales

día 105 180 18900

Movilidad estudiantil internacional

alumno 2000 20 40000


Costos de inscripción

0

0

0

0


Honorarios Dictación charlas unidad 6 1000 6000

Especialistas unidad 8 1500 12000

Elaboración repositorio audiovisual Unidad 1 8500 8500

Tutores y ayudantes Gl 1 48000 48000

Tutoría titulación Gl 1 26000 26000

Ayudantes para primer año Gl 1 27000 27000


51

Sueldos Equipo Ejecutivo anual 3 6000 18000

Encargado Programa Bidireccional

anual 3 18000 54000

Profesional CIDEC anual 3 18000 54000

Control de la gestión docente

anual 3 18000 54000

Analista de datos anual 3 30000 90000

Administrativo anual 3 9360 28080

Comunicador audiovisual anual 3 9600 28800

Doctor anual 2 30000 60000

Doctor anual 2,5 30000 75000

Profesional de gestión anual 3 18000 54000


Gastos pedagógicos y de aseguramiento de la calidad

mantención talleres y laboratorios

Global 1 25000 25000

insumos laboratorio y talleres

Global 1 38000 38000

Acreditación Carreras unidad 12 8900 106800

0


Mantenimiento y servicios insumos operacionales Global 1 32000 32000

Administración Uci-Proyectos

Global 1 6000 6000

Administración Gestión Académica

Global 1 15000 15000

Traslados intercomunales, comunales, locales

Gl 1 3500 3500


Servicios básicos 0

0

0

0


Impuestos, permisos y patentes

0

0

0

0


Subtotal gastos recurrentes 1065820

Total miles de pesos 1991321

52

3.1. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [1 página máximo].

De acuerdo a la estimación resumida de recursos del PMI incluidos en la propuesta (en miles de pesos-$M) la justificación de recursos se encuentra asociada a la pertinencia de los hitos y actividades:

Bienes y obras menores: En la categoría de gastos bienes (M$410.972) su distribución y justificación se encuentra en función de los instrumentos técnicos y equipamientos de la entidad docente en tanto espacios de salas para tutorías académicas, mobiliario, equipos informáticos, etc. lo que se asocia al hito

n° 4 del objetivo n°1 referido a espacios y ambientes de aprendizaje para habilitar, en construcción ya edificada. Su justificación tácita está vinculada a la necesidad de contar con espacios pedagógicos que posibiliten un punto de encuentro docente entre profesores, estudiantes, estudiantes tutores, con lo cual se aumenta la cobertura de superficie para trabajo de aula. Los espacios a considerar dicen relación con espacios comunes como salas y estaciones de trabajo pensando en metodologías activas de forma que se encuentren en condiciones de desarrollar trabajos colaborativos y espacios de atención personalizada

o grupal.

Servicios de consultoría: Por otra parte, es necesario contar con una serie de líneas de acción asociadas a servicios de preparación técnica o consultorías vinculadas con el trabajo del PMI. En este sentido, la

suma de los recursos (M$148.500) se justifica por la posibilidad de contar con insumos profesionales y técnicos que permitan una formación en capacitación así como obtener las asistencias profesionales de

apoyo a la labor de gestión docente y universitaria, ya sea para estructurar planes de trabajo, como para normalizar acciones de reestructuración curricular y contar con expertos para el trabajo pedagógico docente.

Formación de recursos humanos: Los hitos que están asociados a sistemas de aseguramiento de la

calidad de procesos formativos y procesos de renovación curricular, requieren la formación de recursos humanos en términos de fortalecer de manera satisfactoria una preparación de los recursos humanos de la universidad en virtud del compromiso con la calidad de los procesos de formación profesional. Por tanto, los requerimientos de gastos vinculados al 19% se justifican en virtud de la sintonía por una necesidad, siempre urgente, de contar con preparación técnica profesional centrado siempre en los cambios de aula y en una nueva mirada universitaria por incrementar los procesos de calidad.

53

ANEXOS

4. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre selección establecidos en las bases de concurso.

7.1. Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):

Nombre Descripción del éxito N° alumnos impactados

Programa Propedéutico UA “Nueva Esperanza,

Mejor Futuro” (Red de Propedéuticos USACH)

Nivelación académica de estudiantes de buen rendimiento académico en la enseñanza Media y su

incorporación a continuar estudios de manera gratuita en la Universidad.

66

Mejoramiento de la calidad y gestión de los aprendizajes de los estudiantes de la Carrera

de Administración Pública de la Universidad de Antofagasta

Implementación a partir del año 2013 de un curriculum que incorpora resultados de aprendizajes y SCT,

además de metodologías activas en el aula.

95

Implementación Curricular para la formación de

calidad basada en competencias y resultados de aprendizaje para la Carrera de Diseño Gráfico mención diseño estratégico

Implementación a partir del año 2013 de un curriculum que incorpora resultados de aprendizajes y SCT, además de metodologías activas en el aula.

91

7.2. Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras

(por ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil, movilidad académica, etc.)


N° programas

Red de Escuelas de Diseño Gráfico del Cruch

Movilidad Estudiantil Nacional con reconocimiento de Créditos

22 1

Red de Escuelas Universitarias de Administración Pública y

Ciencias Políticas de Chile

Movilidad Estudiantil Nacional con reconocimiento de créditos

37

1

Acuerdo de Colaboración Movilidad Estudiantil Universidad de Guadalajara

Movilidad Estudiantil Internacional con

reconocimiento de créditos 11

1

Acuerdo de Colaboración Movilidad Estudiantil Universidad de Vigo

Movilidad Estudiantil Internacional con reconocimiento de créditos

5 3

Acuerdo de Colaboración Movilidad Estudiantil Universite de Neuchatel


7

2

Acuerdo de Colaboración Movilidad Estudiantil Universidad de Alabama


7

2

Consejo de Rectores por la Integración de la Subregión Centro Oeste de Sudamérica

Integración y colaboración interuniversitaria, en las universidades del noroeste de Argentina (Jujuy, Salta,

152 3

54

Santiago del Estero, Tucumán, Catamarca

y la Rioja), de toda Bolivia, del norte de

Chile y sur del Perú,

Doble titulación Doctorado Procesos Minerales Universidad de Lappeeranta

Doble titulación con universidad extranjera, cotutela de tesis, trabajos de investigación y publicaciones conjuntas

14 1

Doble titulación Doctorado

Procesos Minerales Universidad de Barcelona

Doble titulación con universidad

extranjera, cotutela de tesis, trabajos de investigación y publicaciones conjuntas

11

1

Doble titulación Magíster en Ciencias Biomédicas Universidad de Barcelona

Doble titulación con universidad extranjera, cotutela de tesis, trabajos de investigación y publicaciones conjuntas

11 1

7.3. Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que contribuyan a la innovación cultural, social y productiva


N° convenios activos

Programa de atracción de centros internacionales de excelencia para la competitividad Csiro, Commonwealth Scientif and

Industrial Research Organization

Ejecución conjunta de Proyectos de Investigación a ser llevados a cabo por el Centro, para lo cual se destina al personal calificado que se requiera y desarrolla todas las actividades y estudios

necesarios para dichos Proyectos de Investigación.

1673 1

CICITEM, Centro de Investigación Científico y

Tecnológico para la Minería

Realización permanente de Laboratorio de Hidrometalurgia, destinado a reforzar las actividades de docencia, capacitación e investigación en tecnología aplicada en el

sector minero, específicamente en el ámbito de la tecnología de electro-obtención de Cobre

1673 1

Becas Antofagasta Mineral S.A.

Becas a alumnos destacados de la Universidad de Antofagasta del área de ingeniería por un monto igual al arancel

anual.

1673 1

Minera Esperanza

Apoyo en la formación de los estudiantes de ingeniería, en investigación en los postgrado y en el intercambio profesional con la visita de expertos internacionales

en la materia y la estadía de profesores en la empresa.

1673 1

Xstrata Norte Exploraciones y Servicios Limitada

Apoyo en la formación de los estudiantes de ingeniería, en investigación en los postgrado y en el intercambio profesional con la visita de expertos internacionales

en la materia y la estadía de profesores en la empresa.

1673 1

Liceo de Estudios Contables y Administrativos LA CIENCIA Y

EL COMERCIO UNIDOS POR EL EMPRENDIMIENTO

Jornadas de trabajo con estudiantes y docentes de establecimiento educacional en torno a la competencia de

emprendimiento de la Universidad en conjunto con estudiantes del área de Administración de la Universidad.

249 1

Liceo de Estudios Contables y Administrativos

Intercambio de experiencias e información (escrita y audiovisual) de programas de enseñanza y de métodos y técnicas

innovativas empleadas en los procesos educativos e implementación de un currículos orientado a resultados de aprendizaje y demostración de competencias que tiendan a mejorar la

249 1

55

calidad en los procesos educativos tanto

en la Educación Media como en la

Universitaria.

Instituto Superior de Comercio de Antofagasta

Intercambio de experiencias e información (escrita y audiovisual) de programas de enseñanza y de métodos y técnicas innovativas empleadas en los procesos educativos e implementación de un

currículos orientado a resultados de aprendizaje y demostración de competencias que tiendan a mejorar la calidad en los procesos educativos tanto en la Educación Media como en la Universitaria.

249 1

Liceo Mario Bahamondes

Intercambio de experiencias e información (escrita y audiovisual) de programas de enseñanza y de métodos y técnicas

innovativas empleadas en los procesos educativos e implementación de un currículos orientado a resultados de

aprendizaje y demostración de competencias que tiendan a mejorar la calidad en los procesos educativos tanto en la Educación Media como en la Universitaria.

249 1

Liceo Técnico de Antofagasta

Intercambio de experiencias e información

(escrita y audiovisual) de programas de enseñanza y de métodos y técnicas innovativas empleadas en los procesos educativos e implementación de un currículos orientado a resultados de aprendizaje y demostración de

competencias que tiendan a mejorar la calidad en los procesos educativos tanto

en la Educación Media como en la Universitaria.

249 1

Programa de Colaboración

Holding Educacional Magister (HEM) y Universidad de Antofagasta

Desarrolla programas de colaboración en favor de los diversos requerimientos de

ambas instituciones, se promueve la participación de los integrantes del Centro de Estudios y Desarrollo del Emprendimiento de la Universidad de Antofagasta y de emprendedores Universitarios, en actividades orientadas a apoyar y fortalecer el emprendimiento en

los estudiantes del HEM, además se genera un estrecho para apoyar actividades que organice cada una de las instituciones.

400 1

7.4. Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la

calidad financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como MECESUP, cuando corresponda.

Nombre Logro o impacto obtenidos N° alumnos impactados

Incorporación de valores de desarrollo sustentable en los

profesionales que forma la UA

Mejoramiento de la calidad de la enseñanza de pregrado, incorporando los

conceptos y principios sobre medioambiente y desarrollo sustentable en la formación de los alumnos de la Universidad de Antofagasta, permitiendo a esta Universidad regional, colaborar activamente en la política medioambiental

5955

56

del Supremo Gobierno, además de

vincular en forma temprana a los futuros

profesionales, con las necesidades de la sociedad moderna, relativos al desarrollo social y económico con principios de equidad, sustentabilidad y protección ambiental. Todo lo anterior permitió establecer la competencia de desarrollo sustentable como el sello en el proceso

formativo de los estudiantes de la Universidad de Antofagasta.

Transformando el rol de la biblioteca en un núcleo de apoyo al nuevo modelo pedagógico

El Servicio de Bibliotecas y Medios Audiovisuales se convirtió en una biblioteca moderna, funcional y apta que apoya la implementación del nuevo

modelo pedagógico centrado en el estudiante como un componente del

programa de apoyo pedagógico para el desarrollo de competencias en los estudiantes.

5955

Diseño e Implementación de un sistema integral de monitoreo y evaluación del desempeño docente en titulados de educación parvularia, básica y diferencial, para el

mejoramiento continuo del proceso de formación docente inicial.

Se estableció un sistema de monitoreo y seguimiento a los estudiantes egresados de las Carreras del área de Educación, lo que más tarde permitió la creación del Centro de Vinculación y Seguimiento de egresados de la Universidad de

Antofagasta, replicando el modelo utilizado en el marco de esta iniciativa.

5955

Rediseñar el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias Jurídicas de la Universidad de Atacama y Antofagasta

Se rediseñó en conjunto entre las Universidades de Atacama y Antofagasta

el Plan de Estudios de la Licenciatura en Ciencias Jurídicas conforme al enfoque

orientado en resultado de aprendizajes y demostración de competencias, lo que permitió establecer una red de colaboración entre ambas instituciones y con el foro regional y nacional, ya que se

incorporaron al trabajo reconocidos profesionales del área que se encuentran vinculados a la Carrera.

434

Rediseño Curricular basado en competencias basado en competencias y resultados de

aprendizaje de la Carrera de Obstetricia de la Universidad de Antofagasta

Definición del perfil de egreso basado en resultados de aprendizaje acordes a los nuevos requerimientos del entorno para el

profesional Matrona-Matrón, reformulando su Plan de Estudios considerando el sistema de créditos transferibles, movilidad estudiantil y las competencias del nuevo perfil de egreso y consolidando

la formación de los docentes que prestan

servicios a la carrera en los procesos de innovación curricular.

240

Rediseño Curricular basado en competencias basado en competencias y resultados de

aprendizaje de la Carrera de Tecnología Médica de la Universidad de Antofagasta

Permitió la modernización del currículo de Tecnología Médica con una orientación basada en resultados de aprendizaje y competencias, la actualización del Perfil

Profesional del Tecnólogo Médico que se está formando en la Universidad de Antofagasta de acuerdo al nuevo escenario de la educación terciaria y la

231

57

reforma de salud, la construcción un Plan

de Estudios con créditos transferibles y la

capacitación e integración a los académicos en el proceso de rediseño curricular.

Rediseño Curricular basado en competencias y resultados de aprendizaje de la Carrera de Diseño Gráfico de la Universidad de Antofagasta

Permitió el diseño de un currículum orientado a resultados de aprendizaje para la Carrera de Diseño Gráfico de la

Universidad Antofagasta, que permitió su incorporación a la Red de Escuelas del CRUCH y su implementación.

91

Rediseño Curricular basado en competencias y

aseguramiento de los aprendizaje de los alumnos de las Carreras de

Administración Pública de las Universidades de Los Lagos, Concepción, Valparaíso y

Antofagasta

Rediseño del currículo de las carreras de Administración Pública de las Universidades de Los Lagos, Concepción,

Valparaíso y Antofagasta, centrado en resultados de aprendizaje, con el propósito de contribuir al proceso de

modernización del Estado, lo que también permitió fortalecer y formalizar el trabajo de la Red de Escuelas de Administración

Pública y Ciencias Políticas de Chile. REUNAP-Chile.

95

Mejoramiento de la calidad y gestión de los aprendizajes de los estudiantes de la Carrera de Administración Pública de la Universidad de Antofagasta

Mejoramiento de la calidad y gestión de los aprendizajes de los estudiantes de la Carrera de Administración Pública desarrollando competencias que

respondan a las necesidades de generación de profesionales que desarrollen los procesos de modernización de la gestión regional y nacional, diseño que fue implementado el año 2013.

95

Implementación Curricular

para la formación de calidad basada en competencias y resultados de aprendizaje para la Carrera de Diseño Gráfico mención diseño estratégico

Mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de Diseño Gráfico a través de la

implementación del rediseño curricular ejecutando la modernización curricular diseñada y consensuada a partir del proyecto MECESUP ANT0813,

desarrollando las competencias establecidas de acuerdo con las exigencias del campo laboral y el Diseño Estratégico, diseñado que ha sido implementado el año 2013.

91

Implementación Curricular con orientación en competencias para la Carrera de Enfermería de la Universidad de Antofagasta

Perfeccionamiento de la formación integral

del profesional de la Carrera de Enfermería, a través de la implementación del Rediseño Curricular orientado a resultados de aprendizajes optimizando el proceso enseñanza- aprendizaje, dando respuesta a las actuales necesidades de

cuidados requeridas en la salud de la población.

335

Mejorar la calidad de aprendizajes y nivelación de competencias en los alumnos de la Carrera de Derecho de

la Universidad de Antofagasta

Mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la carrera de derecho de la Universidad de Antofagasta mediante la implementación del rediseño curricular desarrollado en razón de la iniciativa ATA 0706 ANT.

434

Implementación Curricular basada en competencias y

Optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la

240

58

resultados de aprendizaje

para la Carrera de Obstetricia

y Puericultura de la Universidad de Antofagasta

carrera de Obstetricia y Puericultura de la

Universidad de Antofagasta a través de

una formación orientada a resultados de aprendizajes.

Mejoramiento del Desempeño académico en la trayectoria de formación del estudiante

de la UA poniendo énfasis en los Q1 y Q2

2° versión Programa de Inducción Académica: la descripción del éxito se encuentra en la integración académica y la integración social de la cohorte completa 2013 en su ingreso de primer año. La nivelación va dirigida a cursos

transversales con módulos ad-hoc vinculados a una carrera. La evaluación general, por parte de los estudiantes, asciende a 96%. Se impactó al total de los estudiantes adscritos al 100% de las facultades de la universidad (ocho).

2° versión Programa Propedéutico UA: la descripción del éxito se encuentra en el hecho de la inclusión, equidad e integración de estudiantes vulnerables pertenecientes a los ocho liceos comunales con IVE de 70% promedio. N° estudiantes de enseñanza media de la

comuna de Antofagasta impactados: 5.069 en 2012; n° estudiantes de enseñanza media de la comuna de Antofagasta impactados: 10.201 en 2013. El programa favorece la equidad y la movilidad social los logros del programa

están asociados a captar estudiantes que se encuentran en el 8% de mejor rendimiento de su colegio. En 2012 se matricularon 23 propedeutas. En 2013 se

encuentran en proceso 46 propedeutas con incremento de 100%.

1127 estudiantes UA

impactados primer ingreso 2012 1200 estudiantes UA impactados primer ingreso 2013

Implementación de una Unidad de Análisis Institucional en la


Se definió una estructura orgánica para la Unidad de análisis, implementó un

programa de mejoramiento continuo orientado al desarrollo de altos niveles de competencias en el recurso humano y procedimientos normalizados para el análisis, control y seguimiento de la gestión institucional, que den garantía de rigurosidad y sistematización, además de

desarrollar instancias de vinculación en el quehacer de las distintas unidades internas que realizan análisis de la gestión académica y a su vez facilitan la formación de redes y creación de convenios con

otras universidades nacionales, fortaleciendo la planificación, diseño,

implementación y control de estudios y análisis realizados por la Dirección de Gestión y Análisis Institucional. Todo ello a través de la administración de un conjunto de aplicaciones informáticas que facilitan un acceso expedito datos institucionales y

el posterior análisis de éstos.

5955

59

7.5. Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas

7.5.1. Acreditación Institucional por ámbito

ámbito N° de años Desde – Hasta N° de acuerdo

Gestión Institucional 4 14/08/2013 al 14/08/2017

226

Docencia de pregrado 4 14/08/2013 al 14/08/2017 226

Investigación 4 14/08/2013 al

14/08/2017 226

Vinculación con el medio 4 14/08/2013 al 14/08/2017 226

Docencia de postgrado

7.5.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar

Nombre del Programa ofrecido N° de años

Desde – Hasta

% de cobertura (N° matriculados/N° total)

N° de acuerdo

Ingeniería Civil Industrial Electrónica 3 13/07/2012

al 13/07/2015

1,9 225

Ingeniería Civil Industrial Electricidad 3 13/07/2012

al 13/07/2015

1,4 224

Ingeniería Civil Industrial Mecánica 3 27/07/2012

al 27/07/2015

2,1 226

Ingeniería Civil Industrial Minas 3

27/07/2012

al 27/07/2015

7,3 227

Ingeniería Civil Industrial 3 13/07/2012

al 13/07/2015

3,8 228

Educación Parvularia 3 12/08/2011

al 12/08/2014

2,5 218

Ped. en Educación Gral. Básica 5 26/03/2010

al

26/03/2015

1,9 94

Ped. en Educación Física 4

30/09/2013

al 30/09/2017

3,7 En espera

Ped. en Lenguaje y Comunicación 5

07/12/2012

al 07/12/2017

2,7 286

Ped. en Matemáticas 4 30/09/2013

al 30/09/2017

0,7 En espera

Derecho 3 14/07/2011

al 14/07/2014

7,5 123

60

Enfermería 5

29/03/2012

al

29/03/2017

5,8 13

Tecnología Médica 4 12/04/2012

al 12/04/2015

4,0 14

Kinesiología 3

07/05/2012

al 07/05/2015

4,6 249

Medicina 4 21/07/2011

al 21/07/2015

7,1 1

Odontología 4 07/07/2010

al 07/07/2014

5,7 116

Obstetricia y Puericultura

4,2

Trabajo Social

1,6

Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales

1,2

Administración Pública

1,6

Bioquímica

2,1

Bachillerato en Ciencias Básicas

1,7

Biotecnología

2,2

Química Ambiental

0,7

Ingeniería Civil Geomática

1,5

Nutrición y Dietética

2,3

Ingeniería en Estadística

0,2

Bachillerato en Ciencias de la Salud

1,7

Ing Civil en procesos Minerales

0,5

Ing Comercial, mención negocios mineros

0,9

Ingeniería Ejecución en Electricidad

0,7

Ingeniería Ejecución en Electronica

0,7

Ingeniería Ejecución en Mecánica

1,4

Ingeniería Ejecución en Minas

2,7

Química en Tecnología Analítica

0,0

Bachillerato en Educación

0,0

Ingeniería en Bioprocesos

0,0

Biología Marina

0,0

61

Diseño Gráfico mención estratégico

0,0

7.6. Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página máximo]

Sistema de normas de adquisiciones y contrataciones: La Universidad de Antofagasta realiza la gestión de abastecimiento en base a la Ley de Bases sobre Contratos Administrativos de Suministro y Prestación de Servicios (Ley Nº 19.886), Chilecompra. El departamento de Abastecimiento cuenta con un Manual de Procedimiento de Adquisiciones que está sujeto a las normas de la Ley Nº 19.886 y el Reglamento Respectivo. Este manual es conocido y aplicado por todos los funcionarios y

trabajadores de la Universidad.

Sistema de control de gestión: Para la gestión efectuada por el Rector, la principal potestad de control se encuentra en la Junta Directiva. Por otra parte, la Contraloría Interna efectúa el control de la legalidad de los actos de las autoridades universitarias, como así también, el control patrimonial de la institución. Además, corresponde a las autoridades universitarias, en los diferentes niveles, ejercer un control jerárquico permanente del funcionamiento de los órganos y de la actuación del personal de su dependencia, extendiéndose dicho control tanto a la eficiencia y eficacia en el cumplimiento de

los fines establecidos, como a la legalidad y oportunidad de las actuaciones. En este sentido, es un deber que las autoridades universitarias velen permanentemente por el cumplimiento de los planes y de la aplicación de las normas dentro del ámbito de sus atribuciones, sin perjuicio de las obligaciones propias del personal de su dependencia. La existencia de indicadores de gestión que de manera eficiente midan el desempeño institucional. Análisis Institucional: La Unidad de Análisis Institucional es la responsable de la capacidad de Análisis

Institucional, perteneciente a la Dirección de Gestión y Análisis Institucional y que da inicio a sus

funciones el año 2009, con el objetivo de generar análisis, estudios y reportes, cuyos resultados constituyan fuentes de base para la toma de decisiones y para el control de gestión institucional. Su misión es, “Establecer el análisis institucional a través de la recolección, sistematización y análisis de los datos que derivan del quehacer universitario, y obtener información validada con el propósito de facilitar el proceso de planificación y toma de decisiones, y estar en condiciones de responder a los requerimientos de información de las unidades internas y organismos externos”, las funciones de la

unidad se orientan para el cumplimiento de estos propósitos. Sistemas de aseguramiento de la calidad (SAC): Los Mecanismos de Aseguramiento de la Calidad Institucionales se concretan mediante las Políticas que orientan los ámbitos de la formación de pregrado, postgrado, investigación y vinculación, y la reglamentación interna que regula todas las actividades anteriores. Por ser una universidad pública, el área administrativa se rige por la

reglamentación pertinente. La Unidad de Aseguramiento de la calidad, perteneciente a la Dirección de Gestión y Análisis Institucional cuya misión es, “Promover y profundizar la cultura de autoevaluación y autorregulación, gestionando la aplicación del modelo institucional de calidad, coordinando las actividades necesarias para determinar, organizar y realizar seguimiento de los procesos y de las

actividades de capacitación, con el fin de asegurar la mejora continua de la gestión Universitaria”, esta unidad trabaja para que estos propósitos se logren.

62

8. DATOS E INDICADORES

8.1. Datos e indicadores a nivel institucional AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula total pregrado 5140 5369 5617 5390 5311

Matrícula de primer año 1.41

5 1.45

8 1.374 1.114 1.12

1

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 517 507 538 378 372

PSU promedio de la matrícula de primer año 546,

7 552,

9 551,8 566,4 560,

5

Tasa de retención en el primer año 79% 80% 80% 75% 85%

Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3 86% 83% 83% 77% 88%

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

Tasa de titulación por cohorte de ingreso SI - - - -

Tiempo de titulación 14,7 14,8 13,9 14,0 14,0

Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título S/I S/I 86,8

(*) S/I S/I

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

276 280 258 266 266

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 88/276=

31,9

88/280=

31,4

86/258=

33,3

94/266=

35,3

104/266=

39,1

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

339 388 378 399 359

Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 78 93 93 98 104

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

186,

1/338,7=

55%

232/

388,3=

59,8

222,9/

378,3=

58,9

235/398,9=

58,9

227,

7/358,9=

63,4

% Carreras de pregrado acreditadas

(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

7/30=23

7/30

=23

12/30

=40

9/33=

27

17/2

6=65

N° de proyectos de investigación Conicyt 22 34 42 40 54

N° publicaciones SCOPUS SI 72 94 105 110

N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI) 60 70 84 94 87

N° publicaciones Scielo 1 6 9 11 8

Matrícula total doctorados 35 44 50 48 52

N° doctores graduados 0 0 0 3 3

Matrícula total maestrías 108 98 130 113 124

N° magister graduados 3 1 0 8 14

63

8.2 Indicadores Institucionales AÑO

2008 2009 2010 2011 2012

N° beneficiarios Femenino del PMI

N° beneficiarios Masculino del PMI

N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales aprobados

N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas SI SI SI SI SI

N° estudiantes extranjeros SI SI SI SI SI

N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros 2 2 2 2 2

N° de programas de apoyo para estudiantes con discapacidad - - - - -

N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes de pueblos indígenas

- - - - -

8.3.- Datos e Indicadores Institucionales Año

2008 2009 2010 2011 2012

Matricula primer año (1) 1.415 1.458 1.374 1.114 1.121

Matricula primer año quintiles 1, 2 y 3 (2) 517 507 538 378 372

PSU promedio de primer año (3) 546,7 552,9 551,8 566,4 560,5

Tasa de retención primer año (5) 79% 80% 80% 75% 85%

Tasa de retención primer año quintiles 1, 2 y 3 (4) 86% 83% 83% 77% 88%

Tasa de titulación oportuna (6) 14% 15% 15% 19% 14%

Tasa de titulación oportuna quintiles 1, 2 y 3 (6) 18,0% 16% 17% 19% 14%

Tiempo de Titulación (6) 14,7 14,8 13,9 14,0 14,0

Número de titulados que prosiguen estudios de post título y post grado en la IES S/I S/I S/I S/I S/I

Empleabilidad de pregrado a 6 meses de título (11) S/I S/I 86,8 (*) S/I S/I

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas) (7) 276 280 258 266 266

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado (7) 88/276=

31,9%

88/280=

31,4% 86/258=

33,3%

94/266=

35,3% 104/266=

39,1%

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas) (7) 339 388 378 399 359

Número académicos JCE (base 44 hr) con doctorado (7) 78 93 93 98 104

% de académicos JCE con especialidades médicas, maestrías, doctorado (7)

186,1/338,7=

55%

232/388,3= 59,8

222,9/378,3= 58,9

235/398,9= 58,9

227,7/358,9= 63,4

% de carreras de pregrado acreditadas (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar) (8)

7/30=23%

7/30=2

3% 12/30=40

% 9/33=2

7% 17/26=65

%

Matrícula total doctorados (9) 35 44 50 48 52

N° doctor graduados (9) 0 0 0 3 3

Matrícula total maestrías (9) 108 98 130 113 124

N° magister graduados (9) 3 1 0 8 14

N° beneficiarios Femenino del PMI 3324 3351 3434 3341 3062

64

N° beneficiarios Masculino del PMI 2999 3003 3115 2976 2719

N° de artículos publicados en revistas indexadas (ISI, Scielo) (10) 64 75 93 108 100

Tasa de empleabilidad a 6 meses del título (11) S/I S/I S/I S/I S/I

% de programas de pregrado con acreditación CNA igual o superior a tres años (8) 0% 0% 0% 0% 0%

% de programas de magister acreditados (9) 22% 20% 17% 17% 22%

% de programas de doctorados acreditados (9) 75% 75% 75% 75% 100%

65

9. CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1

página por persona como máximo].

CARGO EN EL PMI: Director General

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Loyola Morales Luis Alberto

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO

FONO FAX

11/09/1942 [email protected]

55-2637183

RUT CARGO ACTUAL

4.625-989-0 Rector

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Antofagasta Antofagasta Avenida Angamos 601

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Doctor en Ciencias Químicas

U. de Chile Chile 1978

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA


66

CARGO EN EL PMI: Coordinador General


Sagua Franco Hernán Segundo


FONO FAX

26/10/1942 vicerrectorí[email protected]

55-2637003

RUT CARGO ACTUAL

4.397.668-0 Vicerrector Académico





OBTENCIÓN

Tecnólogo Médico U. de Chile Chile 1967

Magíster en Ciencias Biológicas

U. de Chile Chile 1986

TRABAJOS ANTERIORES



67

CARGO EN EL PMI: Responsable Gestión en pregrado


Viveros Oyarce Roberto Edgardo


FONO FAX


55-2637108

RUT CARGO ACTUAL

6.437.972-0 Director de Docencia




TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Profesor de Estado en Biología y Ciencias

Universidad de Chile Chile 1976

Magíster en Educación. Mención

Gestión y

Administración Educacional

Universidad La República

Chile 2004

Magíster en

Educación Basada en

Competencias

Universidad de Talca Chile 2012

Doctor en Ciencias de la Educación. Mención

Currículum y Didáctica

Universidad de

Aconcagua Chile 2012

TRABAJOS ANTERIORES


Colegio San Luis Director Ciclo Medio 1977 2003


68

CARGO EN EL PMI: Responsable Planificación, Análisis, Calidad Institucional


Paredes Alfaro Sara


FONO FAX


55-2637185

RUT CARGO ACTUAL

7.730.262-k Director de Gestión y Análisis Institucional




TÍTULOS Y GRADOS

UNIVERSIDAD

PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Químico

Católica del Norte Chile 1984

Licenciado en

Ciencias de la

Ingeniería

Católica del Norte Chile 1984

Magister en Educación basada en

competencias

Talca

Chile 2011

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica del Norte

Académico

Enero 1990 Diciembre 1992


69

CARGO EN EL PMI: Directora Ejecutiva


Valderrama Hidalgo Claudia Alejandra


FONO FAX


55-2637193

RUT CARGO ACTUAL

12.801.568-k Directora Unidad Gestión Académica-Coordinadora

Mecesup


Antofagasta Antofagasta Avenida Angamos N° 601



OBTENCIÓN

Administrador Público

Universidad de

Antofagasta Chile 1998

Licenciada en Ciencias de la

Administración


Chile 1998

Master en Educación Universidad de Jaén España 2013

TRABAJOS ANTERIORES


Hospital Regional de

Antofagasta

Asesor Unidad de

Proyectos 1998 2000

Fundación Eduardo Frei

Asesor Microempresas 1996 1999


70

CARGO EN EL PMI: Director Alterno


Villegas Villegas Francisco Javier


FONO FAX


55-2637796

RUT CARGO ACTUAL

10.304.094-9 Coordinador Profesional VRA





OBTENCIÓN

Profesor de Enseñanza Media en

Castellano Universidad de Tarapacá Chile 1995

Diplomado en Gestión

Educacional

Universidad Metropolitana de

Ciencias de la Educación Chile 2009

Magister en Educación mención Gestión Educacional

Universidad Metropolitana de

Ciencias de la Educación Chile 2011

Máster en Investigación en

Didáctica

Universidad de Barcelona

España 2012

Doctorando en Didáctica del

Lenguaje

Universidad de Barcelona

España

TRABAJOS ANTERIORES


Pontificia Universidad Católica de Chile

Coordinador Programa Teleduc

03/2005 09/2009

Universidad Católica del Norte

Docencia en Facultad de Humanidades

03/2009 09/2009


71

CARGO EN EL PMI: Equipo Ejecutivo


Ledesma De Lapeyra Viviana Alejandra


FONO FAX


55-2637676

RUT CARGO ACTUAL

7.987.417-5 Directora Centro Innovación y Desarrollo Curricular





OBTENCIÓN

Profesora de Historia y Geografía y

Educación Cívica

Pontificia Universidad

Católica de Chile Chile 1983

Licenciado en Educación

Pontificia Universidad Católica de Chile

Chile 1983

Magíster en Educación por

Competencias

Universidad de Talca Chile 2011

Doctorado en Historia Universidad de La

Laguna España 1997

TRABAJOS ANTERIORES



72



Fernández De La Cerda Fernando Patricio


FONO FAX


55-2637189

RUT CARGO ACTUAL

13.418.529-5 Director Jurídico





OBTENCIÓN

Abogado Chile 2003

Licenciado en Ciencias Jurídicas


Chile 2002

Magister en Derecho Universidad de


TRABAJOS ANTERIORES




Breems Leiton Eduardo José


FONO FAX


55-2637381



73

RUT CARGO ACTUAL

9.144.765-7 Jefe Carrera Diseño Gráfico-Encargado Promoción

Institucional





OBTENCIÓN

Diseñador Gráfico Publicitario


Magister en Educación

Mención Investigación

Educativa


TRABAJOS ANTERIORES


74



Urrutia Salinas Milton Daniel


FONO FAX

12.613.982-9 [email protected]

55-2637104

RUT CARGO ACTUAL

12.613.982-9 Director de Informática





OBTENCIÓN

INGENIERIO CIVIL INDUSTRIAL

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

CHILE 1998

DOCTOR EN CIENCIAS EN

INFORMATICA EN SALUD

UNIVERSIDADE DE

FEDERAL DE SAO PAULO BRASIL 2011

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA

ENCARGADO ANALISIS INSTITUCIONAL

2010 2013

HOSPITAL REGIONAL DE ANTOFAGASTA

JEFE AUDITORIA 2010 2010


75

10. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS

76

CARTA GANTT 2014 2015 2016

Objetivos Específicos

Hitos En Fe Mar Ab May Ju Jul Ag Sep Oc No Di En Fe Mar Ab May Ju Jul Ag Sep Oc No Di En Fe Mar Ab May Ju Jul Ag Sep Oc No Di

Consolidar el proceso de innovación curricular de los programas y carreras de la Universidad de Antofagasta, conforme a las demandas de innovación y los avances de la sociedad del conocimiento, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes en el área de ciencias básicas e incorporando itinerarios formativos, de acuerdo a la duración nominal y real de las carreras, implementando el SCT y asegurando la calidad del proceso formativo.

Planes de estudio innovados de todas las carreras, implementados con nuevos perfiles de egreso en función de los resultados de aprendizaje.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Espacios y ambientes de aprendizaje construidos y habilitados

x x x x x x x x x x x x

Programa educativo de inserción y admisión a la vida universitaria implementado.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

SCT implementado en todas las carreras de la Universidad

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Programa de mejoramiento de los aprendizajes en las Ciencias básicas implementado.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Módulos para el aprendizaje del idioma inglés implementado


Médicos en especialización x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Sistema de aseguramiento de la calidad del proceso formativo.


Instancias realizadas de socialización y fidelización de los procesos de innovación curricular.

x x x x x x x x

77

2014 2015 2016



Implementar el proceso de innovación curricular orientado a resultados de aprendizaje, incorporando la utilización de metodologías activas, seguimiento y evaluación de la gestión docente, propiciando el desarrollo efectivo de la trayectoria académica de los estudiantes y su titulación oportuna.

Doctores contratados para la innovación y desarrollo académico


Política metodológica de innovación curricular implementadas.


Programa de capacitación académica para la innovación curricular implementado con asistencias técnicas internacionales


Integración curricular de las TICs

x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Estrategias innovadoras implementadas en aula

x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Plan institucional de Nivelación de competencias implementado.

x x x x x x x x x x x x x x x

Estándares definidos para la titulación y graduación.


Plan de regularización de títulos de estudiantes egresados implementado

x x x x x x x x x x x x x x x

78

2014 2015 2016



Establecer redes de vinculación bidireccional locales, nacionales e internacionales con organizaciones del ámbito público y privado que contribuyan a la búsqueda y desarrollo de talentos, alianzas estratégicas para el proceso formativo e incremento de la inserción laboral.

Programa de vinculación bidireccional con centros públicos y privados con fines de cooperación en ámbito escolar, investigación, innovación e intercambio académico implementado


Programa de inclusión a la educación superior para estudiantes vulnerables:

Propedéutico UA x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Implementar un sistema de gestión académica, con aseguramiento en la calidad formativa, en función de los resultados de aprendizaje y el itinerario de los ciclos formativos.

Sistema de gestión académica innovado e implementado.


Recurso Humano incorporado a la Unidad de Gestión Académica

x x x x x x

Sistema de seguimiento, monitoreo y evaluación docente implementado


Aplicación informática de seguimiento y monitoreo implementada

x x x x x x x x x x x x x x

Reglamentación innovada a los requerimientos de los procesos de ámbito curricular.


Criterios para un sistema de medición de la percepción de la calidad y del grado de satisfacción de los estudiantes (según la calidad del programa ofertado por UA).


formulario de postulaciÓn1

Documents