FÍSICA Y QUÍMICA 3ºESO

I.E.S. MENDIÑO

Antonia Rodríguez Couñago

1. Objetivos generales de Educación Secundaria. 2. Objetivos del área de Física y Química. 3. Descriptores. 4. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. 5. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. 6. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área. 7. Actividades complementarias. 8. Criterios de calificación y promoción. 9. Recursos didácticos.10. Medidas de atención a la diversidad e inclusión.11. Evaluación de la programación didáctica.

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIALa Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y lasalumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en elrespeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre laspersonas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valorescomunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadaníademocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así comorechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientossexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparaciónbásica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación.

f )Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación,el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lenguacastellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textosy mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de laliteratura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j )Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias yde los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetarlas diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar laeducación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda sudiversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a suconservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO 1. Reconocer e identificar las características de la metodología científica. 2. Dar valor a la investigación científica y reconocer su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad. 3. Identificar los materiales e instrumentos básicos a utilizar en los laboratorios de

Física y Química. 4. Conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la

protección del medioambiente. 5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y medios de comunicación. 6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la

aplicación del método científico y la utilización de las TIC. 7. Reconocer los modelos atómicos como instrumentos interpretativos de las

distintas teorías y ver la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

8. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 9. Conocer la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos.10. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y

explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en

sustancias de uso frecuente y conocido.12. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.13. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.14. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.15. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a

través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

16. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

17. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

18. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

19. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

20. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico.

21. Comparar, analizar y deducir mediante experiencias las características de los imanes y de las fuerzas magnéticas, así como su relación con la corriente eléctrica.

22. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

3Descriptores 2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE 3. DESCRIPTORES

COMPETENCIASCLAVE

INDICADORES DESCRIPTORES

Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología

Cuidado del entorno medioambiental y de losseres vivos

- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable.

La ciencia en el día a día

- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).

- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

Manejo de elementos matemáticos

- Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

- Expresarse con propiedad enel lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas

- Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

- Resolver problemas seleccionando los datos y lasestrategias apropiadas.

- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

Comprensión: oral y escrita

- Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita

- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

Normas de comunicación

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o endiferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otras lenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones enotras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianaso en asignaturas diversas.

Competencia digital

Tecnologías de la información

- Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

- Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informacionesdiversas.

- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales

- Manejar herramientas digitales para la construcciónde conocimiento.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas

- Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Expresión cultural y artística

- Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales ycívicas

Educación cívica y constitucional

- Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmosy potencialidades.

- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

- Asumir las responsabilidadesencomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.

- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales.

Creatividad - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

- Encontrar posibilidades en elentorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursosmateriales y personales parala consecución de objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.

- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Aprender a aprender

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento

- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Planificación y evaluación del aprendizaje

- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje.

- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

- Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4.

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A 4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA ALA DES

4. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVEDescripción del modelo competencialEn la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptorescompetenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde unenfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias;recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, esnecesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado laaplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

Abordar cada competencia de manera global en cada unidad didáctica es imposible;debido a ello, cada una de estas se divide en indicadores de seguimiento (entredos y cinco por competencia), grandes pilares que permiten describirla de unamanera más precisa; dado que el carácter de estos es aún muy general, el ajustedel nivel de concreción exige que dichos indicadores se, a su vez, dividan en lo quese denominan descriptores de la competencia, que serán los que «describan» elgrado competencial del alumnado. Por cada indicador de seguimientoencontraremos entre dos y cuatro descriptores, con los verbos en infinitivo.

En cada unidad didáctica cada uno de estos descriptores se concreta endesempeños competenciales, redactados en tercera persona del singular delpresente de indicativo. El desempeño es el aspecto específico de la competenciaque se puede entrenar y evaluar de manera explícita; es, por tanto, concreto yobjetivable. Para su desarrollo, partimos de un marco de descriptorescompetenciales definido para el proyecto y aplicable a todas las asignaturas ycursos de la etapa.

Respetando el tratamiento específico en algunas áreas, los elementostransversales, tales como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, lacomunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional, se trabajarán desde todaslas áreas, posibilitando y fomentando que el proceso de enseñanza-aprendizaje delalumnado sea lo más completo posible.

Por otra parte, el desarrollo y el aprendizaje de los valores, presentes en todas lasáreas, ayudarán a que nuestros alumnos y alumnas aprendan a desenvolverse enuna sociedad bien consolidada en la que todos podamos vivir, y en cuyaconstrucción colaboren.

La diversidad de nuestros alumnos y alumnas, con sus estilos de aprendizajediferentes, nos ha de conducir a trabajar desde las diferentes potencialidades decada uno de ellos, apoyándonos siempre en sus fortalezas para poder dar respuestaa sus necesidades.

En el área de Física y Química

En el área de Física y Química incidiremos en el entrenamiento de todas lascompetencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores másafines al área.

Competencia matemáticas y básicas en ciencia y tecnología

El entrenamiento en esta competencia facilita al alumnado la adquisición de granhabilidad en el manejo del método científico y todo lo relacionado con él, lo queayuda, a su vez, a tener una visión sobre el cuidado saludable, y a ser respetuoso y

sostenible en lo que se refiere al uso de las energías.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un

desarrollo sostenible.• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural

y las repercusiones para la vida futura.• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico, etc.).

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Comunicación lingüística

En esta área es necesaria la comprensión profunda para entender todo lo que lamateria nos propone. La lectura, la escritura y la expresión oral se perfilan por ellocomo eje vertebrador. Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayorcomprensión por parte del alumnado y a un conocimiento profundo.

Los descriptores que trabajaremos con más profundidad serán:• Captar el sentido de las expresiones orales.• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor…• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las

diversas situaciones comunicativas.

En caso de centros bilingües o plurilingües que impartan la asignatura en otra lengua:• Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos

contextos.• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en

cualquier situación.• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas

o en asignaturas diversas.

Competencia digital

Ciencia y tecnología se unen de la mano de la competencia digital. El entrenamientoen los descriptores digitales puede favorecer la adquisición de la mayoría de losconocimientos que se van a estudiar en el área, así como aportar herramientas paraque el alumnado pueda investigar y crear sus trabajos de campo utilizandoherramientas digitales.

Para ello, trabajaremos principalmente los siguientes descriptores:• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.• Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través

de medios tecnológicos.• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir

informaciones diversas.• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida

diaria.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia posibilita que los alumnos y alumnas trabajen teniendo en cuentaaspectos que favorezcan todo lo relacionado con la interculturalidad, la expresiónartística, la belleza, etc.. Desde el área de Física y Química se favorece el trabajo ydesarrollo de esta competencia a partir del entrenamiento de los siguientesdescriptores: • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad

y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Favorecer que los estudiantes sean ciudadanos reflexivos, participativos, críticos ycapaces de trabajar en equipo entra son aspectos que se deben trabajar paradesarrollar adecuadamente esta competencia, y guarda una estrecha relación con lashabilidades que debemos entrenar para ayudar a la formación de futurosprofesionales.

Los descriptores que fundamentalmente entrenaremos son los siguientes: • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación

establecidos.• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. • Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.• Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos

y potencialidades.• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Entrenar la autonomía personal y el liderazgo, entre otros indicadores, ayudará a losestudiantes a tratar la información de forma que la puedan convertir en conocimiento.Esta competencia fomenta la divergencia en ideas y pensamientos, en formas deiniciativas tan diferentes como temas y personas hay. Será importante entrenar cadauno de los siguientes descriptores para ofrecer al alumnado herramientas queposibiliten el entrenamiento de esta competencia en el área de Física y Química:• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.• Priorizar la consecución de objetivos grupales sobe los intereses personales.• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender

El método científico y el enfoque fenomenológico hacen necesario que la metodología

que se emplee posibilite al alumnado la adquisición de la competencia de aprender aaprender. El entrenamiento en los descriptores facilitará procesos de aprendizajesdinámicos y metacognitivos.

Los descriptores que entrenaremos principalmente son:

• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje. • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente, etc.• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

5. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Los contenidos del área de Física y Química para el primer ciclo de la etapa deEducación Secundaria Obligatoria se agrupan en varios bloques. Los contenidos,criterios de evaluación y estándares de aprendizaje se formulan para 2º y 3º de ESO,es decir para el Primer Ciclo de Educación Secundaria; aunque en esta programaciónsolamente se incluirá lo referente a 3º de ESO.

Dado que este en este ciclo la materia de Física y Química puede tener un carácterterminal, el alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas que le permitanadquirir una cultura científica básica que, partiendo de un enfoque fenomenológico,presente la materia como la explicación lógica de todo aquello a lo que el alumnadoestá acostumbrado y conoce.

CONTENIDOS

Bloque 1. La actividad científica

1. El método científico: sus etapas. 2. Medida de magnitudes.

- Sistema Internacional de Unidades.- Notación científica.

3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 4. El trabajo en el laboratorio. 5. Proyecto de Investigación.

Bloque 2. La materia

1. Estructura atómica. Isótopos.- Modelos atómicos.

2. El sistema periódico de los elementos 3. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. 4. Masas atómicas y moleculares. 5. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas. 6. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

Bloque 3. Los cambios

1. La reacción química. 2. Cálculos estequiométricos sencillos. 3. Ley de conservación de la masa. 4. La química en la sociedad y en el medio ambiente.

Bloque 4. Energía

1. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. 2. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. 3. Aspectos industriales de la energía. 4. Fuentes de energía. 5. Uso racional de la energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Bloque 1. La actividad científica

1. Reconocer e identificar las características del método científico. 1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y

modelos científicos. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa,

y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas yexpresiones matemáticas.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,

preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio deFísica y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1.Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

4.2.Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1.Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2.Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

6.1.Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

6.2.Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Bloque 2. La materia

1. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. 1.1.Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico,

utilizando el modelo planetario. 1.2.Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su

localización en el átomo. 1.3.Relaciona la notación X, A, Z con el número atómico y el número másico,

determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

2. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. 4.1.Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos

radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

3. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

3.1.Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.

3.2.Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

4. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

4.1.Conoce y explica el proceso de formación de unión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

4.2.Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masasmoleculares.

5. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

5.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

5.2.Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

6. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. 6.1.Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. Los cambios

1. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. 1.1.Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas

sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química.

2. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

2.1.Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

3.1.Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

4.1.Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

4.2.Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

5. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

5.1.Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

5.2.Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales

5.3.Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

Bloque 4. Energía

1. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar su impacto medioambiental y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

1.1.Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

2. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

2.1.Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

2.2.Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

3. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

3.1.Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

4. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes físicas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

4.1.Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

4.2.Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

4.3.Distingue entre conductores y aislantes, reconociendo los principales materiales usados como tales.

5. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

5.1.Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad setransforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

5.2.Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

5.3.Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudesinvolucradas a partir de otras dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

5.4.Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

6. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

6.1.Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

6.2.Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

6.3.Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control, describiendo su correspondiente función.

6.4.Reconoce los componentes electrónicos básicos, describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

7. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

7.1.Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de este tipo de energía.

6. CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES PARA UTILIZAR EN EL ÁREA

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológicoimportante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y elalumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo.

En concreto, en el área de Física y Química:

- Es necesario entrenar sistemáticamente los procedimientos que conforman elandamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientosesenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del métodocientífico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión yanálisis sobre los grandes avances científicos de la actualidad, sus ventajas y lasimplicaciones éticas que en ocasiones se plantean. Para ello necesitamos un ciertogrado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientosbásicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, laargumentación en público y la comunicación audiovisual.

- En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que usan con frecuenciaprocesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, ademásdel entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personaldesde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar encontenidos de carácter transversal, como el expuesto sobre el método científico.

- Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen susinteligencias predominantes; por ello, enriquecer las tareas con actividades que sedesarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos losalumnos y alumnas puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemosque adquieran para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

- En el área de Física y Química es indispensable la vinculación a contextos reales,así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello,las tareas competenciales facilitan este aspecto, lo que se podría complementar conproyectos de aplicación de los contenidos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias que se pueden proponer al alumnado,conviene reflexionar sobre estas cuestiones:• ¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas?• ¿Cuál fue el resultado de la realización de las actividades?• ¿Cuáles de ellas han gustado más?• ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

En cada evaluación, el peso que en la calificación final de cada trimestre y áreatendrán los instrumentos de evaluación utilizados para el seguimiento de losaprendizajes de sus alumnos será:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo competencial

Pruebas de evaluación escritas

Evidencias de los estándares de aprendizaje

Calificación total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTAFINAL

1.ª evaluación

2.ª evaluación

3.ª evaluación

Calificación total

9. RECURSOS DIDÁCTICOS

Usaremos los materiales siguientes:• El libro de Física y Química 3º de ESO de la editorial Anaya.• Fotocopias de actividades de refuerzo, ampliación y evaluación.• Los cuadernos complementarios al libro del alumno. • El libro digital.• El CD que acompaña a la propuesta didáctica.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos detener en cuenta, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos yalumnas; como mínimo debemos conocer:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidoscurriculares.

• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase encómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión delaula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectoscompetenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo enesta materia.

• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnaspara los trabajos cooperativos.

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.

ecesidades individuales

La evaluación inicial nos facilitará, no solo conocimiento acerca del grupo comoconjunto, sino que también nos proporcionará información acerca de diversosaspectos individuales; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento opersonalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener encuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y connecesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar enriesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación deespacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre losrecursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de

estos estudiantes.• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna

con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;especialmente, con el tutor.

11. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de larealización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada

unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docenteevaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias demejora para la propia unidad.

De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluación de laprogramación didáctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cadatrimestre, para así poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta sedescribe a continuación:

ASPECTOS AEVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…

PROPUESTAS DEMEJORA

PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidadDescriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluaciónUso de diversas herramientas de evaluaciónAtención a la diversidad

Interdisciplinariedad