fundamentos teóricos conceptuales · -los fundamentos de la psicología científica -las bases de...

Universidad Autónoma del Estado de México Facultad de Ciencias de la Conducta

Subdirección Académica

PROGRAMA DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

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PROGRAMA EDUCATIVO Lic. En Psicología VERSIÓN F1 ACADEMIA PSICOLOGIA

I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA)

Nombre de la UA PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES II Período (trayectoria ideal) 3er. Periodo

Clave L20B06 Tipo de UA OBLIGATORIA Carácter de la UA BÁSICA CONCEPTUAL

Competencia* CONCEPTUAL Subcompetencia* Fundamentos teóricos conceptuales

Total de Horas S/M 4 Horas S/M

de Teoría 4/16 Horas S/M de Práctica 0 Núcleo de Formación BASICO

Créditos Totales 8 Créditos Teóricos 8 Total Prácticos 0 Duración total del curso 64

UA Antecedente

Procesos Psicológicos Básicos Primer Periodo Procesos Psicológicos Superiores I Segundo Periodo

UA Consecuente ninguna UA Simultáneas

Teorías de la Personalidad Estadística Descriptiva Métodos de Investigación Cuantitativa Entrevista Psicológica Procesos Psicológicos del Desarrollo II Inglés II

Conocimientos y Habilidades Previas Otros Programas Educativos en los que se imparte

* Para uso de la Licenciatura en Psicología y Unidades de Aprendizaje Comunes

http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22




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Conocer y comprender las nociones fundamentales de los aspectos teórico-metodológicos e históricos sobre los algunos procesos psicológicos como son: la sensación, la percepción, la atención, la motivación, el aprendizaje y la emoción Poseer habilidades manejo de instrumentos para observar y registrar la conducta humana, tanto en situaciones sistemáticas como en condiciones de campo. Utilizar el pensamiento inductivo y deductivo, el razonamiento critico, el análisis y la síntesis en la revisión y aplicación del

conocimiento científico. Trabajo en equipo y/o Aplicar el aprendizaje autónomo.

En la FACICO y en Sistema Incorporado a la UAEM

II. HISTÓRICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA)

Elaboración Primera revisión Segunda revision LIC. ALICIA CARRANZA SÁNCHEZ. LIC. ABEL ZAMORA GARCÍA LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ A LIC. MARTÍN MENDOZA G.

LIC. ALICIA CARRANZA SÁNCHEZ. LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ A LIC. SERGIO PÉREZ MEJIA MTRO. MANUEL MORALES E.UZARRAGA

LIC. ALICIA CARRANZA SÁNCHEZ. LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ A LIC. SERGIO PÉREZ MEJIA MTRO. MANUEL MORALES E.UZARRAGA

Fecha de aprobación Fecha de aprobación Fecha de aprobación

C. Académico C. Gobierno C. Académico C. Gobierno C. Académico C. Gobierno Agosto 2001 Agosto 2001 Agosto 2002 Agosto 2002 Agosto 2003 Agosto 2003

Tercera revision Cuarta revisión Quinta revision

MTRA. OFELIA BLANCO BELLOC. MTRO. MARTIN MENDOZA LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ ÁLVAREZ

MTRA. OFELIA BLANCO BELLOC LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ ÁLVAREZ MTRO. MARTIN MENDOZA

MTRA. OFELIA BLANCO BELLOC LIC. ELIZABETH VÁZQUEZ ÁLVAREZ MTRO. MARTIN MENDOZA

Fecha de aprobación Fecha de aprobación Fecha de aprobación

C. Académico C. Gobierno C. Académico C. Gobierno C. Académico C. Gobierno Octubre 2008 Octubre 2008 Agosto 2009 Agosto 2009 Por Aprobar 2010 Por aprobar 2010





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III. PRESENTACIÓN Los procesos psicológicos superiores son funciones de gran importancia para la formación del psicólogo, ya que sientan las bases para la comprensión y explicación científica, de los mecanismos que subyacen el comportamiento humano. El desarrollo de estos procesos no puede comprenderse al margen de la vida social, de ahí la importancia de entenderlos como resultado de las diversas formas de interacción y mediación, que establece el individuo en su contexto sociocultural. En este curso específicamente se abordara el estudio de la memoria, el pensamiento y el lenguaje. Las diversas lecturas permitirán al estudiante conformar una visión integradora del estudio de dichos procesos, desde una perspectiva experimental, de tal forma que se podrán identificar cuales son las variables responsables, los mecanismos subyacentes que se proponen con base en las variables estudiadas, y algunos modelos explicativos que se han generado al respecto. Cabe señalar que el desarrollo del curso es de utilidad para los estudiantes, ya que podrán conocer la metodología empleada para obtener la evidencia empírica, sobre la cual se sustentan las afirmaciones teóricas que se realizan para explicar estos procesos psicológicos, así mismo tendrán la posibilidad de realizar una serie de practicas y experimentos, que les permitirán contrastar sus resultados, con las afirmaciones teóricas realizadas desde diferentes enfoques teóricos, o los hallazgos científicos señalados en la literatura consultada.

IV. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE EN EL MAPA CURRICULAR.





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NOTA: VER ANEXO 1 La Facultad de Ciencias de la Conducta tiene un plan flexible basado en competencias, Cuenta con la carrera de Psicología versión F1 de la cual se desprende la Unidad de aprendizaje “Procesos Psicológicos Superiores II” esta seriada, tiene como antecedente a Procesos Psicológicos Básicos y a Procesos Psicológicos Superiores I. Para ubicarla dentro de la estructura del Plan de estudios, se encuentra en el núcleo Básico, en la competencia Conceptual del tercer Periodo, es una Unidad de aprendizaje obligatoria y tiene un valor de 8 créditos.

V. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL a) Objetivos del programa educativo La formación de un psicólogo profesional general, plural con solidez disciplinar metodológica y técnica, que lo habilite para problematizar la realidad psicosocial del hombre, comprender su significado dentro de un contexto, con una visión totalitaria y holística, para planificar su intervención practica en la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana. b) Objetivos del núcleo de formación Básico Conceptual Desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse con relación a la prevención, diagnóstico, detección, planeación, intervención, evaluación e investigación de problemáticas psicológicas en el ámbito social relacionadas a las áreas de Psicología: clínica, educativa, organizacional y social. c) Objetivos del área curricular





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- Diferenciar entre las escuelas y teorías psicológicas, reconociendo su importancia e impacto en su aplicación en los diversos campos de acción de la psicología.

- Discriminar y discernir la relevancia de los aspectos básicos de la psicología para su posterior aplicación en

cualquiera de sus ramas y en la investigación psicológica. - Llevar a cabo prácticas de campo para ratificar, refutar o comprobar postulados teóricos. VI. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE





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“PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES II”,

a) Objetivo general

Con el propósito de que los discentes alcancen los conocimientos sobre los procesos psicológicos que investiga la psicología científica y obtengan una formación teórico-práctica integrada, de tal forma que pueda tener una perspectiva general de dichos procesos. El discente analizara y estudiara científicamente los factores y principios que intervienen en el desarrollo de los procesos psicológicos de la memoria, el pensamiento y el lenguaje, así como su interrelación con el comportamiento, para obtener una visión del conjunto de funciones que caracterizan al ser humano y su impacto en situaciones reales de la vida cotidiana.





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b) Objetivos de las Unidades Temáticas

Unidad I.- El discente identificará, analizará y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico de la MEMORIA, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar practicas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional. Unidad II.- El discente identificará, analizará y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico del PENSAMIENTO, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar practicas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional. Unidad III.- El discente identificara, analizara y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico del LENGUAJE, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar practicas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional.

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL PERFIL DE EGRESO.

Formar psicólogos conscientes del ejercicio de su profesión mediante el desarrollo de competencias conceptuales (saber) las cuales promueven en el estudiante elementos teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales en la comprensión e intervención de situaciones derivadas de los Procesos Psicológicos Superiores, en cuanto a: -Los fundamentos de la psicología científica -Las bases de la metodología experimental -Definir y diferenciar cada uno de los procesos psicológicos básicos y superiores. -Establecer relaciones entre los distintos procesos -Conocer los conceptos, métodos, tareas y formulaciones teóricas que han definido el desarrollo del estudio experimental de los procesos psicológicos Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): -Analizar diseños experimentales -Interpretar datos experimentales -Elaborar informes experimentales o reportes de práctica. -Buscar y seleccionar información relevante Actitudinales (Ser): -Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de información científica -Desarrollar habilidades para la exposición razonada de ideas en público. -Desarrollar estrategias para el trabajo en grupo. -Fomentar la responsabilidad y la congruencia con los valores éticos como la honestidad, confidencialidad y calidad al realizar las prácticas. -comprometerse en la procuración de justicia, el respeto por los valores culturales y humanos.





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VIII. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDADES DE COMPETENCIA ÉNFASIS

UNIDAD I MEMORIA

Definición y principios básicos de memoria Etapas de procesamiento: entrada o codificación,

almacenamiento, y recuperación. Formas de medir la memoria: Recuerdo,

Reconocimiento y Reaprendizaje. Modelo teórico de Ebbinghaus. Tipos de memoria (sensorial, a corto plazo, a largo

plazo, procedimental, destrezas, semántica y episódica, explicita e implícita).

Fenómenos que dificultan el recuerdo: Definición del Olvido, la extinción, incompatibilidad de respuestas, la falta de repaso.

Tipos de olvido: Interferencia retroactiva y proactiva, olvido Motivado, transferencia negativa, falla de codificación y almacenamiento, amnesia.

Como mejorar la memoria: Cómo se aprende a recordar

Conciencia de la conducta de recordar: El metarrecuerdo

UNIDAD II PENSAMIENTO

Conocer la definición y unidades básicas del pensamiento

Tipos de pensamiento y razonamiento inductivo deductivo

Principales modelos teóricos del estudio del pensamiento: conductual, gestalt y cognitivo.

Formas de solución de problemas Toma de decisiones Formación de conceptos Creatividad

UNIDAD II LENGUAJE

Definición y elementos de la naturaleza del lenguaje Componentes básicos del lenguaje Perspectiva evolutiva y comparada del lenguaje y el

habla Funciones y tipos de lenguaje Principales enfoques teóricos acerca del lenguaje:

Saussure, Sapir, Skinner, Piaget, Vyotski y Chomsky

El estudiante elaborará un informe experimental sobre una práctica o investigación realizada de la memoria, en dicho trabajo se aplicarán los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidas, previo desarrollo de actividades de lectura, análisis, síntesis, reflexión, discusión y critica sobre el tema.

El estudiante elaborará un informe experimental sobre una práctica o investigación realizada del pensamiento, en dicho trabajo se aplicarán los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidas, previo desarrollo de actividades de lectura, análisis, síntesis, reflexión, discusión y critica sobre el tema.

El estudiante elaborará un informe experimental sobre una práctica o investigación realizada del lenguaje, en dicho trabajo se aplicarán los conocimientos, habilidades y actitudes aprendidas, previo desarrollo de actividades de lectura, análisis, síntesis, reflexión, discusión y critica sobre el tema.





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IX. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Del Profesor Del Alumno - Asistencia y puntualidad a las

clases - Realizar el encuadre del curso

al revisar el programa con una actitud critica y propositiva

- Identificar las necesidades del grupo mediante un diagnóstico inicial

- Promover en el estudiante elementos teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales propios de la profesión y las competencias de su área de dominio científico.

- Fomentar el cambio de experiencias

- Resolver las dudas de los participantes

- Promover la participación y la investigación documental de los alumnos.

- Proporcionar asesoría y un protocolo para la elaboración de los informes científicos o reportes de las prácticas.

- Evaluar la unidad de aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes.

- Lo que la Legislación de la UAEM indique.

- Cubrir el 100% del programa

- Asistir puntualmente a las

clases programadas en 80% según el reglamento.

- Revisar previamente y analizar cada texto o artículo propuesto, para las sesiones de clase.

- Externar dudas y transpolar los conceptos en ejemplos del comportamiento cotidiano

- Asistir a las asesorías programadas para la planeación de las investigaciones o prácticas, y para la elaboración de los informes experimentales o reportes de las prácticas.

- Participar individualmente o en trabajo en equipo.

- Entregar en tiempo y forma los trabajos requeridos.

- Analizar y aplicar el conocimiento adquirido en clase.

- Lo que la Legislación de la UAEM indique.





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X. ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA Y NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

TEORÍA MÉTODO APLICACIONES Posterior a la realización de lecturas propuestas, se determinara el enfoque teórico experimental, a partir del cual se efectuaran las prácticas o investigaciones de memoria, pensamiento y lenguaje. UNIDAD I MEMORIA

Definición y principios básicos de memoria

Modelo teórico de Ebbinghaus. Diferencia entre Recuerdo,

Reconocimiento Tipos de memoria Definición de Olvido Tipos de olvido Como mejorar la memoria

UNIDAD II PENSAMIENTO Conocer la definición y

unidades básicas del pensamiento

Tipos de pensamiento y razonamiento inductivo deductivo

Principales modelos teóricos del pensamiento: conductual, gestalt y cognitivo.

Formas de solución de problemas

Toma de decisiones Formación de conceptos Creatividad

UNIDAD II LENGUAJE

Definición y elementos de la naturaleza

Componentes básicos del lenguaje

Funciones y tipos de lenguaje Principales enfoques teóricos acerca del lenguaje: Saussure, Sapir, Skinner, Piaget, Vyotski y Chomsky

Utilizar los métodos de observación directa y registro conductual para obtener los datos de las investigaciones o practicas que se efectuaran durante el curso. Exponer los aspectos básicos, mediante la construcción de un glosario por unidad. Asesorar a los alumnos en la realización de las investigaciones o prácticas y en la elaboración de cada informe experimental o reporte de la práctica.

Realizar en equipo las investigaciones o prácticas de memoria, pensamiento y lenguaje en una situación real, aplicando los conceptos vistos en clase, vinculando la teoría con la practica y entregando los informes científicos de acuerdo a los criterios establecidos por la A.P.A.: Carátula, resumen, Introducción, Método: objetivo, sujeto, escenario, materiales y/o instrumentos, variables, hipótesis, procedimiento, Resultados: (confía bilidad) gráficas, análisis, discusión, conclusión y bibliografía. Anexos los registros. Finalmente en una plenaria comentar por equipo las experiencias obtenidas, los hallazgos, las fortalezas y debilidades para realizar las prácticas o investigaciones.





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XI. DESARROLLO DEL PROGRAMA POR UNIDAD DE COMPETENCIA

UNIDAD DE COMPETENCIA I ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes El discente identificará, analizará y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico de la MEMORIA, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar practicas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional.

-Conocer los fundamentos teórico metodológicos de la psicología científica para el análisis de la memoria. -Conocer los conceptos, métodos, tareas y formulaciones teóricas que han definido el desarrollo del estudio experimental de la memoria.

-Analizar diseños experimentales -Interpretar datos experimentales -Elaborar informes experimentales o reportes de prácticas. -Buscar y seleccionar información relevante

-Tenga apertura y respeto a las diferentes formas del pensamiento científico de corte experimental. -Sentido de ética y de responsabilidad al no falsear datos, ni procedimientos. -Desarrollar habilidades para la exposición razonada de ideas en público. -Desarrollar estrategias para el trabajo en grupo.

Estrategias Didácticas:

Lectura critica analítica.

Asesoría para la elaboración de

reporte de la práctica o informe de

investigación. Exposición en foro o plenaria

Tiempo Destinado:

16 hrs.

Clave de la bibliografía

utilizada para la unidad.

Recursos Requeridos:

Libros de texto de la biblioteca y artículos. Protocolos, hojas de registro. Proyector de acetatos, , Pizarrón y plumones Hojas de rotafolio Computadora y cañón

9L, 10L, 11L, 13L, 14 L, 20L, 21L.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS

Revisión del enfoque experimental a partir de las teorías propuestas.

Discrimine cada una de las aportaciones de los diferentes enfoques a través de la revisión de los textos

Mapas conceptuales, resumen, cuadro sinóptico.





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Identificar de los conceptos y categorías básicos del Pensamiento para su comprensión bajo el enfoque experimental.

Comprensión y generalización de los conceptos

Glosario de términos textual y parafraseado. o campo semántico a criterio

del docente

Con base en los contenidos anteriores realizar la practica o investigación de Memoria

Análisis de discrepancia entre lo teórico y práctico aplicado

Reporte escrito de la práctica o informe de investigación. Entrevista con un experto en

memoria de fuera de la Facultad

UNIDAD DE COMPETENCIA II ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes El discente identificará, analizará y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico del PENSAMIENTO, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar prácticas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional.

-Conocer los fundamentos teórico-metodológicos de la psicología científica para el análisis del pensamiento. -Conocer los conceptos, métodos, tareas y formulaciones teóricas que han definido el desarrollo del estudio experimental del pensamiento.

Analizar diseños experimentales -Interpretar datos experimentales -Elaborar informes experimentales o reportes de prácticas. -Buscar y seleccionar información relevante



Lectura critica analítica.

Asesoría para la elaboración de

reporte de la práctica o informe de investigación.

Exposición en foro o plenaria

Tiempo Destinado: 20




Libros de texto de la biblioteca y artículos. Protocolos, hojas de registro. Proyector de acetatos Pizarrón y plumones Hojas de rotafolio Computadora y cañón

3L,8L, 11L 12L, 14L. 15L, 21L.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS


Discrimine cada una de las aportaciones de los diferentes enfoques a través de la revisión de los textos






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Identificar de los conceptos y categorías básicos del Pensamiento para su comprensión bajo el enfoque experimental.


Glosario de términos textual y parafraseado. O campo semántico a criterio

del docente

Con base en los contenidos anteriores realizar la práctica o investigación de pensamiento.

Análisis de discrepancia entre lo teórico y aplicado práctico

Reporte escrito de la práctica o informe de investigación

Entrevista con un experto en pensamiento de fuera de la

Facultad

UNIDAD DE COMPETENCIA III ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes

El discente identificara, analizara y describirá las definiciones y principios teórico-metodológicos del estudio científico del LENGUAJE, así mismo efectuara una serie de actividades a fin de realizar practicas, replicar los principales experimentos realizados en este campo, o bien, diseñar experimentos novedosos, integrado de esta forma los conocimientos teórico-prácticos en una situación real, considerando las implicaciones que tendrá a nivel profesional.

-Definir los principios básicos del lenguaje -Enunciar los principales enfoques teóricos acerca del lenguaje. -Conocer los fundamentos teórico-metodológicos de la psicología científica para el análisis del lenguaje. -Conocer los conceptos, métodos, tareas y formulaciones teóricas que han definido el desarrollo del estudio experimental del lenguaje.

-Analizar diseños experimentales -Interpretar datos experimentales -Elaborar informes experimentales o reportes de prácticas, donde se apliquen los principales hallazgos y se identifiquen aspectos teóricos.. -Buscar y seleccionar información relevante



Lectura critica analítica. Asesoría para la elaboración de

reporte de la práctica o informe de

investigación. Exposición en foro o plenaria

Tiempo Destinado: 28




Libros de texto de la biblioteca y artículos. Protocolos, hojas de registro. Proyector de acetatos Pizarrón y plumones Hojas de rotafolio Computadora y cañón

1L, 2L, 4L, 5L, 6L,7L, 8L, 15L, 19L, 21L.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO III

EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS


Discrimine cada una de las aportaciones de los diferentes

enfoques a través de la revisión de los textos






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Identificar de los conceptos y categorías básicos del Pensamiento

para su comprensión bajo el enfoque experimental.


Glosario de términos textual y parafraseado.

O campo semántico donde se tiene que hacer un esquema

partiendo del concepto central

Con base en los contenidos anteriores realizar la practica o

investigación de Lenguaje

Análisis de discrepancia entre lo teórico y práctico

Reporte escrito de la práctica o informe científico.

Entrevista con un experto en

problemas del lenguaje de fuera de la Facultad

XIII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.

a) Tipo(s) de evaluación

Categorías Variables Indicadores Evidencias Valor Aprendizaje Conocimientos Conceptual Glosario de Términos textual y parafraseado 5%

Teórico Examen primer parcial memoria y mitad de pensamiento 60% Examen segundo parcial mitad pensamiento y lenguaje (60%) Metodológico Elaboración de practica o investigación U. I Memoria y U. II Pensamiento 20% (SEGUNDO PARCIAL PRACTICA DE U. III Lenguaje) (20%) Habilidades Lectura analítica Resúmenes 10% Expresión formal Desarrollo de la práctica o de la investigación. Discusión académica Mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuestionario, campo semántico 5% Desempeño Actitudes Responsabilidad cumplimiento con el Reporte de la Práctica o informe científico. Participación entrevistar profesionales en problemas de memoria, pensamiento y lenguaje Disponibilidad Valores Asimilación de los Exposición final del practica por equipos Principios básicos 100%

b) Acreditación





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Condiciones de cumplimiento Ø Asistir un 80% de las sesiones programadas para el curso. Ø La escala estará conformada por productos, tales como: resúmenes de lectura con

comentario personal, Cuestionarios de las lecturas, Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, Campos semánticos. El valor total de la misma será del 15% de la calificación total para cada evaluación parcial.

Ø El alumno deberá elaborar un Glosario de términos por unidad textual y/o parafraseado, el cual tendrá un valor de 5% de la calificación total para cada evaluación parcial.

Ø El reporte de práctica o informe científico se realizará en equipo y se entregará uno por cada unidad revisada. Los informes científicos deberán elaborarse conforme a los criterios establecidos por la APA, los cuales son: Carátula, resumen, Introducción, Método: objetivo, sujeto, escenario, materiales y/o instrumentos, variables, hipótesis, procedimiento, resultados: (confiabilidad) gráficas, análisis; discusión, conclusión, bibliografía y anexos los registros Para la primera evaluación parcial se abordaran las unidades I. Memoria y II. Pensamiento, por tal motivo los estudiantes tendrán que entregar 2 trabajos, que valdrán 10% cada uno de la calificación total, y para la segunda evaluación se abordara la unidad III. Lenguaje, el estudiante elaborará un trabajo con un valor del 20% de la calificación total.

Ø Entregar en tiempo y forma los trabajos. Ø Los exámenes escritos tendrán un valor del 60% en cada evaluación parcial.

XIV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Clave 1L 2L 3L 4L 5L 6L 7L

Teorías del Lenguaje, J.P Bronckart, Editorial Herder 1985 Cap. 1 23-37 Análisis Funcional del comportamiento verbal de Skinner; cap. 2 Lenguaje y desarrollo cognoscitivo de Piaget 41-50; cap. 4 Saussure 73 a 98; cap. 5 Sapir 101 a 110; cap. 7 Chomsky 139 a 201. Teoría y Práctica de la Lingüística Moderna, Manual Ortuño Martínez, Editorial Trillas, México, 1983. Principios de Psicología General, J.L. Rubinstein, Editorial Grijalbo, 1978. Introducción a la Psicología, Linda Davidoff, Edit. Mc Graw Hill 1989 pág. 269 -282. Pensamiento y Lenguaje: Teoría del Desarrollo Cultural de las Funciones Psíquicas. Vigotsky, Lev., Edit. Alfa-Omega 1985. Teoría de Condicionamiento y Lenguaje. Emilio Ribes Inesta, Edit. Taurus 1999 Inventario de Desarrollo de Habilidades Básicas. Silvia Macotela.





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8L 9L 10L 11L 12L 13L 14L 15L

Editorial Trillas. Practica de lenguaje Manual de practicas de Desarrollo Psicológico II UNAM Facultad de Psicología Coordinación de Laboratorios 1978 pág. 13 para lenguaje. Y pág. 50 practica de formación de conceptos para pensamiento. Introducción a la memoria Humana. Howe, Michael J.A. Edit. Trillas 1970 Memoria Asociativa. Bower G.H. y Anderson J.R. Edit. Limusa 1977 Procesos psicológicos básicos: Un análisis funcional. Vicente Pérez F. y Ma. Teresa Gutiérrez D. Edit. Pearson Education, España, 2005 Procesos Psicológicos Básicos: Una guía académica para los estudios en psicopedagogía, psicología y pedagogía. J. Miguel Mestre N. y Francesc Palmero C. Mc Graw Hill, España, 2004

Procesos Psicológicos Básicos. Santiago, J., Tornay, F. y Gómez, E. Editorial McGraw-Hill. España, 1999. Capítulos sobre memoria de trabajo y memoria a largo plazo.

Psicología: Exploración y Aplicaciones. Dennis Coon, 8ª. Edición. Editorial Thomson, México, 2002. Capítulos 10 de Memoria pág. 314 y cap. 11 Pensamiento pág. 347 Psicología la ciencia de la mente y la conducta. Richard D. Gross. Editorial Manual Moderno, México, 2004.

XV. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Clave 16L 17L 18L

El Desarrollo de los procesos Psicológicos Superiores Lev S. Vigotsky Biblioteca de Bolsillo Procesos del Pensamiento Josefa Cohen Editorial Trillas 1988 Mecanismos del Pensamiento: Introducción al Condicionamiento y





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19L 20L 21L 22L 23L 24L 25L 26L 27L 28 L 29L

al Aprendizaje. Mayer R.E. Edit. Concepto 1977 Análisis Conductual del Aprendizaje Verbal: Enfoque Experimental y Lingüístico. Rita Corona Alonso, Edit. Trillas 1983 Aprendizaje y memoria Humana, aspectos básicos y evolutivos. Navarro Guzmán Mc Graw Hill 1994 Artículos diversos sobre las temáticas revisadas, de revistas científicas reconocidas incluyendo revistas en línea. Lenguaje significativo y psicología. Monroy Zuraya 2007 UNAM Facultad de Psicología Teoría del condicionamiento y el Lenguaje: un análisis histórico conceptual- Ribes Emilio 1999 Editorial Taurus UAGuadalajara Memoria Humana Teoría y Practica Braddley A. 1999 Mc Graw Hill. Terrence Gordon 2000 Saussure para principiantes Colección de libros de Era Naciente SRL. Buenos Aires Argentina Terrence Gordon 2000 Piaget para principiantes Colección de libros de Era Naciente SRL. Buenos Aires Argentina Terrence Gordon 2000 Chomsky para principiantes Colección de libros de Era Naciente SRL. Buenos Aires Argentina Judith Greene 1998 psicolinguistica de Chomsky. Gardner. 2002. La nueva ciencia de la mente. Trillas.

XVI. ACTIVIDADES EXTRACLASE Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD ESCENARIO UNIDAD DE COMPETENCIA

Realizar una practica o investigación, entrevista con un especialista sobre Pensamiento,

Lenguaje y /o memoria.

En el salón de clase, en una aula de la FACICO o alguna casa del niño o del psicólogo.

Instrumental Procedimental





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