Slide 1

Gestin de las Escuelas Manuel Delgado ChuConsultor en Educacinmanueldelgado@iirp.eduPresentacinNombre, institucin, prctica profesional

2VENTANA DE LA DISCIPLINA SOCIAL (Glaser 1969 & Wachtel, 2000)CONRESTAURATIVOBajoAUTORITARIOCONTRANEGLIGENTENOPERMISIVOPARAAltoAPOYO (Alienta, estimula, motiva, )RegularAltoCONTROL (Limites, Disciplina, Espectativas)FirmeAutoritativo, Respectuoso, Cooperativo, colaborativoPunitivo y EstigmatizadorIndiferente y PasivoProtector, PaternalistaEjercicio GrupalComo calificaramos la autoridad que ejercen la mayora de los Padres con sus hijos?Como calificaramos la autoridad que ejercen los maestros con sus alumnos?Como calificaramos la autoridad que ejercen nuestros jefes?

La Educacin constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Informe Jacques Delors Los 4 pilares de la educacinLos 4 pilares de la educacinAPRENDER A APRENDER. Puede considerarse que la enseanza bsica tiene xito si aporta el impulso y las bases que permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida.

APRENDER A HACER. En los pases en desarrollo an tiene una economa de subsistencia. Los conocimientos tcnicos son los tradicionales. Se basan en adquirir a la vez una calificacin social y una formacin profesional. La gran pregunta a esta diferencia, es cmo participar en la creacin del futuro de estos pases.

APRENDER A CONVIVIR. La educacin debe seguir dos orientaciones: el descubrimiento del otro (conocerse a uno mismo, y observar y aceptar las diferencias entre los dems) y participar en proyectos comunes.

APRENDER A SER. Sealar la importancia de fomentar la imaginacin y creatividad tanto en el nio como en el adulto. El objetivo de la escuela ser dar todas las oportunidades de descubrir y experimentar.La educacin es la clave para que el hombre se descubra, se vincule positivamente con el mundo, crezca, se realice y sea feliz.

APRENDER

El analfabeto del maana no ser el hombre que no sepa leer, sino que el que no haya aprendido la manera de aprender.SER

El hombre se realiza cuando vive en y para la comunidad. Cuando sirve a alguien. Cuando ama a alguien. Entonces es cuando nace como ser humano.HACER

Cuando escucho, entiendo. Cuando veo, comprendo. Pero es cuando Hago que aprendo.MontessoriCONVIVIR

Hemos aprendido a volar como los pjaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir juntos como hermanosMartin Luther King

Lo que vale de la escuela es aprender a convivir, a solucionar problemas, a tener confianza en la propia potencialidad de estudio y trabajo. Lo importante es saber que se es capaz de adquirir lo que se necesite cuando se necesite.

ExalumnosMaestros

Nadie es capaz de calcular lo que darn de s un grupo de maestros preparados y unidos en pensamientos, deseos y obras. Pedro Poveda

Madres Y Padres

Un buen padre vale ms que cien maestrosJ.J.Rousseau

El personal docente en busca de nuevas perspectivas.

Los docentes desempean un papel determinante en las actitudes del estudio. Ellos deben despertar la curiosidad, desarrollar la autonoma, fomentar el rigor intelectual y creas las condiciones necesarias para el xito de la enseanza formal y la educacin permanente

UNA ESCUELA ABIERTA AL MUNDO. El docente debe establecer una relacin con el alumno convirtindose en el que imparte conocimientos como en el que ayuda a encontrarlos, organizar y manejar esos conocimientos guiando las mentes pero mantenindose muy firme en cuanto a los valores fundamentales que deben regir toda la vida.

EXPETATIVAS Y RESPONSABILIDADES. Es mucho lo que se les pide a los docentes, y las necesidades que han de satisfacer parecen casi ilimitadas. En numerosos pases la enseanza se traduce en escasez de personal docente y aulas sobrecargadas.

ENSEAR: UNA CIENCIA Y UN ARTE. La formacin del personal docente tiene que ser revisada para cultivar en los futuros maestros y profesores precisamente cualidades humanas e intelectuales adecuadas para propiciar un nuevo enfoque de la enseanza en la direccin propuesta por este informe

El personal docente en busca de nuevas perspectivas.LA CALIDAD DEL PESONAL DOCENTE. Para ello se deben adoptar las siguientes medidas: mejora de la contratacin, nexos ms estrechos entre la universidad y los colegios de prcticas, programas de formacin continua, especificidad en formacin pedaggica, control del rendimiento del docente, apoyo de asistentes sociales o psiclogos escolares, participacin de padres, buenas condiciones de trabajo y renovacin de programas escolares introduciendo la tecnologa.

APRENDER LO QUE HABR QUE ENSEAR Y CMO ENSEARLO. Una de sus misiones esenciales es desarrollar en ellos las cualidades ticas, intelectuales y afectivas que la sociedad espera que posean para que despus puedan cultivar las mismas cualidades en sus alumnos.

EL PERSONAL DOCENTE EN ACCION. Es conveniente aumentar la movilidad de los docentes, tanto dentro de la profesin como en otras a fin de ampliar su experiencia. Para realizar un buen trabajo, el profesor debe ser competente, contar con suficientes apoyos y tener las condiciones materiales y medios de enseanza adecuados.

VALORACIN PERSONAL Narra con bastante exactitud lo que ocurre actualmente en el mundo, todos los problemas que nos rodean y que estn sin solucionar, y las repercusiones tan graves que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Pero si solo nos preocupamos de nuestros intereses, estos tres pilares quedan muy lejos de lo que realmente significan, ser por intereses polticos o por otros muchos motivos, pero las desigualdades en el mundo cada vez son ms evidentes.

Teora de Maslow

Perfil del DocenteRasgos fundamentales del Maestro Mediador (Tebar, 2003)

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...- Establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma. - Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...- Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad, pensamiento convergente..- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas...- Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento de la empata del grupo...- Atiende las diferencias individuales- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

Funciones del maestro 1.- Diagnstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnstico de sus necesidades.

2.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didcticas que consideren la realizacin de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didctico y que consideren las caractersticas de los estudiantes.

3.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los materiales que se emplearn, el momento de hacerlo y la forma de utilizacin, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didcticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles).

4.- Motivar al alumnado. Despertar el inters de los estudiantes hacia los objetivos y contenidos de la asignatura.

Funciones del Docente 5.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.

6.- Ofrecer tutora y ejemplo. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores.

7.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado. Experimentar en el aula, buscando nuevas estrategias didcticas y nuevas posibilidades de utilizacin de los materiales didcticos.

8.- Colaboracin en la gestin del centro.

Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los profesores estarn menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrn una mayor dedicacin a tareas como la preparacin de materiales, la tutoria y seguimiento de los estudiantes... Algunas de estas actividades podrn realizarse fuera de la escuela, en el mbito domstico.

Consideraciones de la formacin del docenteLA FORMACIN DEL PROFESORADO SE DEBE CONCEBIR COMO UN CONTINUOLa formacin del profesorado es un proceso que, aunque compuesto por fasesclaramente diferenciadas por su contenido curricular, ha de mantener unos principiosticos, didcticos y pedaggicos comunes independientemente del nivel deformacin del profesorado a que nos refiramos.INTEGRAR LA FORMACIN DEL PROFESORADO CON LOS PROCESOS DE CAMBIO,INNOVACIN Y DESARROLLO CURRICULARLa formacin del profesorado debe contemplarse en relacin al desarrollo curricular,y debe ser concebida como una estrategia para facilitar la mejora de la enseanza.CONECTAR LOS PROCESOS DE FORMACIN DEL PROFESORADO CON LAS DEMANDASDEL PROFESORADOEs necesario adoptar una perspectiva organizativa en los procesos de desarrolloprofesional de los docentes. Es evidente la potencialidad que posee el centro educativocomo entorno favorable para el aprendizaje de los profesores.

Consideraciones de la formacin del docenteINTEGRACIN ENTRE LA FORMACIN DEL PROFESORADO RESPECTO DE LOS CONTENIDOS PROPIAMENTE ACADMICOS Y DISCIPLINARES, Y LA FORMACIN PEDAGGICA DE LOS PROFESORESEste conocimiento didctico del contenido debe ser destacado por su importancia como estructurador del pensamiento pedaggico del profesor.

NECESIDAD DE INTEGRACIN ENTRE LA TEORIA Y LA PRCTICALa formacin del profesorado, tanto inicial como permanente ha de tener en cuenta el discurso de la epistemologa de la prctica, de forma que aprender a ensear se realice mediante un proceso en el que conocimiento prctico y conocimiento terico puedan integrarse en un currculo orientado a la accin.

Consideraciones de la formacin del docenteBUSCAR EL CORRESPONDENCIA ENTRE LA FORMACIN RECIBIDA POR EL PROFESOR Y EL TIPO DE EDUCACIN QUE POSTERIORMENTE SE LE PEDIR QUE DESARROLLEEn la formacin del profesorado resulta de gran importancia la congruencia entre el conocimiento didctico del contenido y el conocimiento pedaggico transmitido, y la forma cmo ese conocimiento se transmite.

PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACINEl principio de individualizacin ha de entenderse no slo referido al profesor como individuo, como persona, sino que se amplia para abarcar unidades mayores como pueden ser los equipos de profesores o los grupos de investigacin. El principio de individualizacin conecta con la idea de la formacin clnica de los profesores, entendiendo que la formacin del profesorado debe estar basada en las necesidades e intereses de los participantes, debe estar adaptada al contexto en el que estos trabajan, y fomentar la participacin y reflexin.