Ginástica geral eeducação física escolar

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

ReitorFERNANDO FERREIRA COSTA

Coordenador Geral da UniversidadeEDGAR SALVADORI DE DECCA

Conselho Editorial

PresidentePAULO FRANCHETTI

ALCIR PÉCORA – ARLEY RAMOS MORENO

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JOSÉ ROBERTO ZAN – MARCELO KNOBEL

SEDI HIRANO – YARO BURIAN JUNIOR

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Ginástica geral eeducação física escolar

2a EDIÇÃO

Eliana Ayoub

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Índices para catálogo sistemático:

1. Educação física - Estudo e ensino 613 .7072. Educação física escolar 372 .86

Copyright © by Eliana AyoubCopyright © 2007 by Editora da Unicamp

1a edição, 20031a reimpressão, 2009

Nenhuma parte desta publicação pode ser gravada, armazenada emsistema eletrônico, fotocopiada, reproduzida por meios mecânicos ou

outros quaisquer sem autorização prévia do editor.

FICHA CATALOGRÁFICA ELABORADA PELA

B IBLIOTECA CENTRAL DA UNICAMP

Eliana AyoubGinástica geral e educação física escolar / Eliana Ayoub.2.ed. – Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2007.

1. Educação física - Estudo e ensino. 2. Educação físicaescolar. 1. Título.

Ay67g

ISBN 978-85-268-0779-2

CDD 613.707372.86

Editora da Unicamp

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www.editora.unicamp.br – vendas@editora.unicamp.br

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Dedico este trabalho ao João, companheiro de

todas as horas, que tem preenchido a minha

vida com um colorido muito especial, ensi-

nando-me a arte de viver com sabedoria e

tornando os meus dias mais felizes, bonitos e pra-

zerosos; e aos meus pais, Ivany e Samir, pela

sua presença sempre dedicada, amorosa e im-

prescindível na minha vida.

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Agradeço à Vilma, pela sua orientação tão entusiasmada,paciente, carinhosa e, sobretudo, amiga. E, também, porter me ensinado, desde muito cedo, a gostar de ginástica.À Beth, amiga e companheira de tantas andanças pelomundo da ginástica geral e que sempre esteve disponívelpara me ajudar.Ao Jorge, pelo constante apoio ao meu crescimento pro-fissional.À Carminha, pela amizade e pelos vôos intelectuais.Ao Grupo Ginástico Unicamp (GGU), pelas infindáveisoportunidades de aprendizado sobre a ginástica geral e,também, sobre a vida em grupo. A minha vivência comointegrante do GGU, durante oito anos, foi decisiva para arealização deste estudo.A todos os entrevistados que colaboraram com os seusdepoimentos e informações e aos professores que parti-ciparam do projeto desenvolvido nas escolas.

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Prefácio

Eliana Ayoub, a Nana, como é conhecida por todos nós,honrou-me com o convite para prefaciar essa obra. Escrever umprefácio é apresentar o livro ao leitor, buscando mostrar os cami-nhos traçados pelo autor para revelar o conteúdo, bem como deli-near as características desse autor. Então, ao pensar no objetivo deum prefácio, tenho a certeza de atingir essa meta, porque tantoposso apresentar o conteúdo desse livro, bem como o métododesenvolvido em sua elaboração, por tê-lo acompanhado passo apasso, como também posso discorrer sobre a autora com muitapropriedade. Não só porque a conheço de longa data, tampoucopor ter assistido ao seu crescimento profissional, mas pela parceriaque fizemos em diferentes momentos de nossas vidas: nas inúmerasvezes que discutimos, aprendemos, analisamos, interpretamos edecidimos juntas; nas outras, em que escrevemos, brincamos, en-sinamos e conquistamos juntas; por tudo que construímos em nos-sas relações pessoais que naturalmente tenham influenciado nossasatitudes de educadoras que somos; pelas reflexões que fizemossobre o ensinar e o aprender, sobre conteúdos e métodosdiscutidos nos projetos de trabalhos que vivenciamos sobreescola e ginástica — temas sempre presentes em nossos encon-tros; pelo que criamos, pautando-nos na busca de um aprofun-damento sobre a educação; por tudo isso, posso reafirmar quesou capaz de apresentar a autora dessa obra, que nos presenteiacom um raro estudo sobre as questões da ginástica geral.

Desde o início dos estudos desse trabalho, sou testemu-nha das fortes intenções que permearam a trajetória de sua elabo-ração, que foram: a intenção da rigorosidade científica, da seriedadee compromisso para com os professores; a intenção de poder contri-buir de forma significativa para a escola, ou mais especificamentecom propostas para a educação física desenvolvida no espaço

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escolar; a intenção de desvelar o significado da ginástica geralem diferentes países por meio dos discursos dos amantes dessaprática. Todas elas estão reveladas no desenrolar desse livro, emostram-se na projeção de uma ginástica geral como possibili-dade de prática corporal.

A relevância dessa obra está pontuada na apresentaçãode uma atividade gímnica voltada para a escola, na qual a autoraconsegue relacionar as possibilidades de “prazer e inteireza” daginástica, com a atribuição de novos significados para a constru-ção de uma prática transformadora. Os amantes da ginástica estãosendo presenteados com um trabalho original para essa área deconhecimento em face do aberto aprofundamento dado pela au-tora sobre a sistematização da ginástica desde o século XIX. Tra-çando um paralelo dos elementos presentes em sua origem com asmanifestações gímnicas do mundo contemporâneo, Eliana provo-ca um avanço científico projetando uma ginástica com caráter trans-formador. Apresenta-a como proposta de conteúdo curricular noespaço formal de ensino, valorizando os desafios que essa práticatem superado quando se desprende do consumismo, da massifi-cação como mercadoria, do aspecto competitivo e do corpo/objeto.Em seus escritos anteriores, quando falava da “Ginástica geral nocontexto escolar” (Anais do Fórum Internacional de Ginástica geral,2001, p. 35), já nos apresentou com essa preocupação revelandoque: “[...] acredito numa ginástica geral na escola em que a reflexãosobre corpo seja parte constitutiva do trabalho. Acredito numa gi-nástica geral na escola na qual ninguém precisa ser ‘café-com-leite’pois todos os seus participantes, com seus corpos singulares, de-verão ser respeitados e valorizados em suas diferenças”.

A autora expõe com sucesso o significado da ginástica ge-ral em outros cenários. As interpretações das entrevistas são expres-sas num texto simples, direto e abrangente, e revelam a visão deprofissionais e praticantes de ginástica geral de várias partes domundo. E, a partir dessa visão apresentada, ela mantém um diálogo

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com as unidades primordiais da história da ginástica e as suasmais recentes formas de expressão. Visualizando possibilidades deuma ginástica para a escola com “ressignificados”, a autora levantaperspectivas de uma prática humanizadora, permeada pelaludicidade, na qual o aluno tenha oportunidade de compreender oque faz, de confrontar com outras formas de fazer, de interpretarcorporalmente suas possibilidades de expressão e, ainda, de compar-tilhar com os amigos o prazer dessa execução. Suas propostas deginástica geral no contexto escolar enfatizam o prazer pela prática,a integração das pessoas e a criatividade como elementos nortea-dores, definindo a demonstração como parte integrante de todo oprocesso de aprendizagem. Tem como pano de fundo de seus estu-dos as imagens que a ginástica traduz, projetando, em sua exposi-ção, as manifestações gímnicas na sociedade contemporânea.

Mas a grande contribuição dessa educadora para os docen-tes dessa área do conhecimento não está revelada na apresentaçãodeste trabalho, pois fez parte do processo de elaboração de suatese de doutoramento, isto é, o desenvolvimento de um curso deginástica geral para professores de educação física da rede pública,com a finalidade de discutir com eles a implantação de um projetodessa atividade como componente da cultura corporal. Nesse cursoforam aprofundados desde os princípios filosóficos que permeavamesse trabalho na escola, até a própria estruturação da proposta. Apóso curso, houve ainda um acompanhamento da aplicação da ginás-tica geral nas escolas em que os integrantes do curso ministravamaulas de educação física, visando orientá-los em suas dificuldades.Os resultados alcançados nessa pesquisa de campo puderam con-firmar as possibilidades de aplicação de uma prática fundamen-tada, deflagrar tanto as dificuldades como as descobertas realiza-das pelos professores, além de elencar as inúmeras opções de tra-balho levantadas pelos próprios participantes. A troca de experiên-cias e os debates consolidados nos encontros com esses professoresnos mostraram a importância da comprovação in loco daquilo que

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se quer sugerir. Isso vem salientar aos leitores que esse livro tem,por trás de todas as idéias apresentadas, a certeza de propostasreais, que foram estudadas e comprovadas, amplamente discuti-das, analisadas e interpretadas à luz da teoria.

E, pautando-nos nas seguintes premissas: seriedade notrabalho, competência nos estudos, rigorosidade na pesquisa, dis-ponibilidade de ensinar e dedicação às questões educacionais, épossível declarar nossa querida Nana como uma das maiores cola-boradoras para um avanço científico dos conhecimentos da ginás-tica, assim como para a formação de professores. Esse livro é umpresente para aqueles que querem atuar nessa área.

E por isso, eu só tenho orgulho de poder participar da suatrajetória acadêmica, dos seus conhecimentos e da sua amizade.

Prof a. Dr a. Vilma Lení Nista-Piccolo

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SUMÁRIO

PREFÁCIO ........................................................................................ 11APRESENTAÇÃO ................................................................................. 15INTRODUÇÃO – Um pouco de história ............................................. 17

Capítulo 1O CAMINHO PERCORRIDO ..................................................................... 21

1. Primeiro momento.............................................................. 212. Segundo momento ............................................................. 25

Capítulo 2A GINÁSTICA GERAL NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA – PROJETANDOSUA IMAGEM ................................................................................. 291. A ginástica .......................................................................... 302. A ginástica geral ................................................................. 40

Capítulo 3A GINÁSTICA GERAL E SUAS PERSPECTIVAS PARA A EDUCAÇÃO FÍSICAESCOLAR – IMAGINANDO UM PROJETO .................................................. 771. A ginástica no contexto da educação física escolar no Brasil ................................................................................ 772. A ginástica geral como conhecimento a ser

estudado na educação física escolar .................................. 863. A ginástica geral na escola – um grande desafio ............... 95

CONSIDERAÇÕES FINAIS – “Se muito vale o já feito,mais vale o que será...” ......................................................... 107

BIBLIOGRAFIA ................................................................................. 117

ANEXO 1 – Roteiro de observação .............................................. 123

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ANEXO 2 – Roteiro das entrevistas ............................................. 124ANEXO 3 – Carta-convite aos professores ................................... 126ANEXO 4 – Programa do curso de ginástica geral ...................... 128ANEXO 5 – Questionários para os professores ........................... 131ANEXO 6 – Roteiro para o desenvolvimento das aulas ............... 133ANEXO 7 – Ficha de plano de aula .............................................. 135ANEXO 8 – Exemplos de materiais, equipamentos ou aparelhos

utilizados nas diversas apresentações observadas durante a“10th World Gymnaestrada — Berlin 1995” .......................136

POSFÁCIO ......................................................................................137

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Apresentação

A presente obra é resultado dos estudos desenvolvidosdurante o doutorado em educação física da Faculdade de Educa-ção Física da Universidade Estadual de Campinas.1 Essa versãoem forma de livro sofreu algumas modificações em relação aotexto original da tese, contemplando novas reflexões realizadassobre o tema.

Este estudo sobre a ginástica geral (GG) teve como ob-jetivos centrais compreender como essa atividade vem manifes-tando-se na sociedade contemporânea e discutir as suas perspec-tivas para a educação física escolar.

Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo em doismomentos: no primeiro, com a intenção de encontrar informaçõessobre a GG no mundo e no Brasil, foram feitas observações deeventos nacionais e internacionais de ginástica geral e entrevistascom ginastas, professores e dirigentes (brasileiros e estrangei-ros); e no segundo, visando aprofundar a discussão em torno dasperspectivas da GG no contexto escolar, foi desenvolvido um pro-jeto de ginástica geral com professores de educação física dasescolas públicas de Campinas.

No decorrer deste trabalho, projeto a imagem da ginás-tica geral na sociedade contemporânea, tomando como referên-cia básica para a reflexão a trajetória de sistematização da ginás-tica desde o século XIX, o processo de estruturação da GG naFederação Internacional de Ginástica no século XX e o conjuntodas informações conseguidas no “Primeiro momento” da pesqui-sa de campo. Procuro, de um lado, identificar significados quetêm acompanhado a difusão da GG em nossos dias e, de outro,conferir-lhe novos significados que permitam potencializar o seu

1 A tese intitulada: “A ginástica geral na sociedade contemporânea: pers-pectivas para a educação física escolar” foi defendida em outubro de1998 e teve como orientadora a Profa. Dra. Vilma Lení Nista-Piccolo.

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caráter “transformador”. À medida que a imagem da ginásticageral vai sendo projetada, podemos visualizá-la como uma práti-ca corporal que promove uma composição entre elementos donúcleo primordial da ginástica e das diversas manifestaçõesgímnicas que vêm sendo construídas ao longo desses dois últimosséculos e como uma atividade que traz consigo a possibilidadede redescobrirmos o prazer, a inteireza e a técnica/arte da lingua-gem corporal.

Posteriormente, situo a trajetória da ginástica no con-texto escolar brasileiro e aprofundo o significado da ginásticageral como conhecimento a ser estudado na educação física esco-lar, reconhecendo-a como o caminho mais apropriado para recons-truirmos, para recriarmos a ginástica na escola numa perspectivade “confronto” e síntese e, também, numa perspectiva lúdica, cria-tiva e participativa. Em seguida, imagino um projeto de GG nasescolas públicas de Campinas, a partir do qual discuto as suaspossibilidades de desenvolvimento no âmbito escolar.

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Introdução

UM POUCO DE HISTÓRIA

Seres históricos, inseridos no tempo e não imersos nele,

os seres humanos se movem no mundo, capazes de op-

tar, de decidir, de valorar. Têm o sentido do projeto [...].

Paulo Freire *

Desde muito cedo, o encanto e interesse pela ginásticacomeçaram a fazer parte de minha vida. Isso foi há mais de vinteanos, por volta dos meus nove anos de idade, quando tive a opor-tunidade de vivenciar a ginástica artística (GA) e a ginástica rítmicadesportiva (GRD) nas aulas de educação física da escola (InstitutoEducacional Imaculada – Campinas/SP) e na equipe de treinamentode ginástica artística, que funcionava em horários extracurriculares.

Em poucos meses, decidi praticar ginástica regularmentee passei a freqüentar a escolinha de ginástica artística do ClubeCampineiro de Regatas e Natação – Campinas/SP. Durante aproxi-madamente nove anos fui atleta federada e participei de competi-ções regionais e estaduais e também de demonstrações, ganhan-do, a cada dia, mais gosto por essa atividade.

Muitas foram as emoções vividas durante esses anos.Dentre elas, as lembranças dos “Festivais de Ginástica do Regatas”são inesquecíveis. O festival envolvia todos os grupos de ginásticado clube e eram meses de preparação para a grande festa, numclima de expectativa, alegria e realização. As apresentações de gi-nástica que fazíamos na escola igualmente eram motivo de grandesatisfação. Constituíam-se em oportunidades singulares para reve-lar a nossa arte e o nosso trabalho para a comunidade escolar, des-cortinando atitudes de encanto e admiração.

* (1987a, p. 43)

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Anos mais tarde, quando eu já estava atuando como pro-fessora de Educação Física em escolas, fui convidada para partici-par do Grupo Ginástico UNICAMP (GGU). Coordenado pelas professo-ras Elizabeth Paoliello Machado de Souza e Vilma Lení Nista-Piccolo,o Grupo ginástico UNICAMP foi criado em 1989 como um grupo deginástica geral (GG), vinculado à Faculdade de Educação Física daUniversidade Estadual de Campinas (FEF/UNICAMP) como um projetode extensão. Composto por universitárias e professoras deeducação física, na sua maioria ex-atletas do Clube Regatas e algu-mas dançarinas, seu objetivo principal era o de integrar a GA, aGRD e a dança, dentro de uma proposta de ginástica geral.

A partir da primeira meta concretizada (a participaçãodo GGU na “VI Gimnasiada Americana” realizada em Buenos Aires/Argentina em outubro de 1989), o grupo ganhou força e estímu-lo para permanecer atuante até hoje.

Após várias mudanças ocorridas ao longo desses anos, aproposta de trabalho do GGU transformou-se, ganhando novoscontornos. Desde 1992, o grupo está sob a coordenação da pro-fessora Elizabeth Paoliello Machado de Souza e do professor Jor-ge Sergio Pérez Gallardo e atualmente é constituído por moças erapazes, a maior parte alunos do curso de graduação em educaçãofísica da FEF/UNICAMP, com pouca ou nenhuma experiência ante-rior na ginástica.1

Nesses treze anos de existência, o grupo tem participadode diversos eventos de GG em âmbito universitário, regional, esta-dual, nacional e internacional, o que me possibilitou vivenciar econhecer bem de perto o universo da ginástica geral.2 Dentre esseseventos, destaco o privilégio de ter participado da GymnaestradaMundial (“World Gymnaestrada”) como integrante da delegaçãobrasileira pelo GGU, devido ao significado e importância desse acon-tecimento mundial. Em 1991, participamos da “9th World Gymnaes-trada”, realizada em Amsterdã/Holanda; em 1995, da “10th WorldGymnaestrada”, realizada em Berlim/Alemanha e, em 1999, da “11th

World Gymnaestrada”, realizada em Göteborg/Suécia.

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Toda a minha vivência na área da ginástica e como inte-

grante do GGU, aliada à minha atuação profissional como professora

de educação física na escola, ao longo de nove anos, caracteri-

zaram-se como fatores decisivos para que meu interesse em praticar

ginástica geral pudesse transformar-se em inquietude acadêmica:

como se vem manifestando a GG na sociedade contemporânea?

Quais são as suas perspectivas para a educação física escolar?

Ao deparar-me com essas inquietações, tentei encon-

trar subsídios para atenuá-las, porém constatei uma escassez de

estudos sobre a ginástica geral no Brasil, país onde essa ativida-

de vem conquistando mais espaço a cada dia.

Acreditando que essa carência3 dificulta a compreensão e

o desenvolvimento da ginástica geral, tanto no âmbito da escola

como fora dele, apostei na possibilidade de realizar este trabalho a

fim de ampliar as discussões.

Nesse sentido, os objetivos centrais deste estudo são:

• compreender a ginástica geral, o que significa conhecer

sua amplitude e complexidade, refletindo sobre suas origens e de-

senvolvimento na sociedade contemporânea;

• discutir e aprofundar as perspectivas da ginástica ge-

ral no âmbito da educação física escolar, a partir de uma análise

sobre o seu significado como conhecimento a ser estudado nas

aulas de educação física e sobre as suas possibilidades de desen-

volvimento na escola.

Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo em dois

momentos: no primeiro, com a intenção de encontrar informações

sobre a GG no mundo e no Brasil, foram feitas observações de even-

tos nacionais e internacionais de ginástica geral e entrevistas com

ginastas, professores e dirigentes (brasileiros e estrangeiros); e no

segundo, visando aprofundar a discussão em torno das perspec-

tivas da GG no contexto escolar, foi desenvolvido um projeto de

ginástica geral com professores de educação física das escolas

públicas de Campinas.

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No Capítulo 1, “O caminho percorrido”, abordo os dife-

rentes momentos da pesquisa de campo.

No Capítulo 2, “A ginástica geral na sociedade contem-

porânea — projetando sua imagem”, desenvolvo uma discus-

são em torno da compreensão da GG na atualidade, tomando

como referências centrais para a reflexão a sistematização da

ginástica desde o século XIX, o processo de estruturação da gi-

nástica geral na Federação Internacional de Ginástica e o conjunto

das informações conseguidas no primeiro momento da pesqui-

sa de campo.

No Capítulo 3, “A ginástica geral e suas perspectivas para

a educação física escolar — imaginando um projeto”, situo a

trajetória da ginástica no contexto da educação física escolar bra-

sileira e discuto o significado da ginástica geral como conheci-

mento a ser estudado na educação física escolar e suas possibili-

dades de desenvolvimento na escola pública brasileira, conside-

rando as informações conseguidas no segundo momento da pes-

quisa de campo.

Nas considerações finais, concluo este trabalho com a cer-

teza de que “se muito vale o já feito, mais vale o que será...”4

Isso é um pouco da história que me projetou a realizar

este estudo sobre a ginástica geral.

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