grunnleggende ferdigheter - udir · grunnleggende ferdigheter i læreplanene • bidrar til en...
TRANSCRIPT
Grunnleggende ferdigheter
i Kunnskapsløftet
Ragnhild Falch
Avdeling for læreplanutvikling
Utdanningsdirektoratet
Grunnleggende ferdigheter i
Kunnskapsløftet
• Bakgrunn
• Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet
• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
• Implementering av reviderte læreplaner
4
Tidlig på 2000 tallet viser nasjonale og internasjonale undersøkelser at det er utfordringer knyttet til lesing, skriving og regning i befolkningen
– Pisa undersøkelser viser at Norge gjør det under gjennomsnittlig i sentrale grunnleggende ferdigheter
– Lesesenteret ved Universitetet i Stavanger
dokumenterer at en stor del av den voksne befolkningen har problemer med lesing og skriving i en eller annen form
Hvorfor ble grunnleggende ferdigheter
integrert i læreplanene i Kunnskapsløftet?
2004: Vedtak i Stortinget om innføring av fem
grunnleggende ferdigheter St. meld nr. 30, Kultur for
læring, 2003-2004
– å kunne uttrykke seg
muntlig
– å kunne uttrykke seg
skriftlig
– å kunne lese
– å kunne regne
– å kunne bruke digitale
ferdigheter
Skal integreres
• i alle fag/ på alle nivåer
• på fagets premisser
• som redskap for læring i
fag
Hvordan kommer GRF til uttrykk i
læreplanene?
I hver læreplan
– er det en egen omtale om hvordan GRF er å forstå i faget
– er GRF integrert i kompetansemålene ……. der det er naturlig
Naturfag Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig
i naturfag innebærer å presentere og beskrive egne opplevelser
og observasjoner fra naturen. (…)
Å kunne lese
i naturfag dreier seg om å samle informasjon, tolke og reflektere
over innholdet i naturfaglige tekster, brosjyrer, aviser, bøker og
på Internett. (…)
Å kunne regne
i naturfag er å bruke tall og beregninger for å registrere og
utarbeide resultater fra ens egne målinger og å lage tabeller og
diagrammer med naturfaglig innhold. (…)
Å kunne bruke digitale verktøy
i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til
utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering,
dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. (…)
Integrerte grunnleggende ferdigheter i
kompetansemålene
Eksempel: Naturfag 4. årstrinn – bruke måleinstrumenter, systematisere data, vurdere om
resultatene er rimelige, og presentere dem med eller uten
digitale hjelpemidler
– registrere og beskrive egne observasjoner av vær, måle
temperatur og nedbør og framstille resultatene grafisk
– bruke naturfaglige begreper til å beskrive og presentere egne observasjoner på ulike måter
– samtale om livssyklusen til noen plante- og dyrearter
– observere og notere hva som skjer med et tre eller en annen flerårig plante over tid
L-97
Naturfag 4. Klasse
I opplæringen skal elevene få
kunnskap om:
• arbeide med kildesortering, hva en
regner som avfall, og hva som
brukes på nytt
- lære noe om barnesykdommer og
vaksine
- lære om teknologisk bruk av
tyngdepunkt, vektstenger og
friksjon
- bli kjent med
(…)
Kunnskapsløftet
Naturfag 4. årstrinn
Elevene skal kunne:
• praktisere kildesortering og diskutere hvorfor kildesortering er viktig
• forklare hvorfor vi vaksinerer mot noen sykdommer, og bruke informasjon fra brosjyrer og digitale tekster til å beskrive en vanlig sykdom og hvordan den kan forebygges
• bruke måleinstrumenter, systematisere data, vurdere om resultatene er rimelige, og presentere dem med eller uten digitale hjelpemidler
Hva viser evalueringen av Kunnskapsløftet?
Rapporter fra 2010 viser
• ulik forståelse av hva grunnleggende ferdigheter er
• ulik progresjon av grunnleggende ferdigheter i fagene
• arbeidet med grunnleggende ferdigheter har ikke ført til praksisendring
I 2010 får Utdanningsdirektoratet i oppdrag
1. Å utvikle et rammeverk for grunnleggende ferdigheter som på et overordnet nivå beskriver utvikling og progresjon av de fem grunnleggende ferdigheter gjennom hele opplæringsløpet
2. Gjennomgå læreplanene i norsk, naturfag, samfunnsfag, matematikk og engelsk på bakgrunn av rammeverket, slik at det legges til rette for felles og god progresjon i utvikling av elevenes grunnleggende ferdigheter gjennom hele opplæringsløpet.
Hvordan er Rammeverk for grunnleggende
ferdigheter strukturert?
1. Innledning
2. Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
– Hva er grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet?
– Hva er Rammeverk for grunnleggende ferdigheter?
– Hvordan skal Rammeverket for grunnleggende ferdigheter brukes?
2.1 Digitale ferdigheter (…)
2.2 Muntlige ferdigheter (…)
2.3 Å kunne lese (…)
2.4 Å kunne regne (…)
2.5 Å kunne skrive (…)
Hva er å kunne skrive? (…)
Å kunne skrive vil si å (…)
Ferdighetsområder i å kunne skrive: Planlegge og bearbeide innebærer å (…)
Utforme innebærer å (…)
Kommunisere innebærer å (…)
Reflektere og vurdere innebærer å (…)
Hvordan utvikles ferdigheten?
Den første skriveopplæringen(…)
2.5 Å kunne skrive
Hvordan bruke rammeverket i læreplanene?
Å kunne skrive som grunnleggende ferdighet Ferdighets-
områder
Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3 Nivå 4 Nivå 5
Planlegge og
bearbeide
Lager notater og
bruker enkle kilder
som grunnlag for
skriving. Gjør enkle
endringer i tekster
etter tilbake-meldinger.
Bruker notater og kilder
som grunnlag for skriving
og oppgir kildene.
Omarbeider tekster etter
tilbakemeldinger.
Bruker ulike notater og
varierte kilder som
grunnlag for skriving.
Vurderer og reviderer
tekster og beskriver
kvaliteter ved dem.
Velger varierte
strategier som
grunnlag for skriving,
og integrerer, refererer
og siterer relevante
kilder. Reviderer
tekster og vurderer
kvaliteter ved dem.
Velger relevante
skrivestrategier og
bruker kilder på en
kritisk og etterprøvbar
måte. Foretar kritisk
revisjon av egne
tekster.
Utforme Behersker lydrett
skriving for hånd og på
tastatur. Kombinerer
ulike uttrykksmidler
som tegninger, bilder,
symboler og
verbalspråk.
Bygger opp leselige og
oversiktlige tekster med
rettskriving av ord for
hånd og på tastatur og
kombinerer ulike
uttrykksmidler
Bygger opp tekster
etter skrivemåter og
uttrykksmidler i faget
både for hånd og på
tastatur.
Bygger opp komplekse
fagtekster med
terminologi og
uttrykksmidler tilpasset
fag og formål.
Bruker og utnytter
spesialisert
fagterminologi og ulike
uttrykksmidler
tilpasset fag og
formål.
Kommunisere Uttrykker egne
meninger og forteller,
beskriver og
systematiserer i enkle
tekster.
Uttrykker egne meninger,
tar ulike perspektiver og
formulerer spørsmål.
Forteller, beskriver og
systematisere
informasjon i ulike typer
fagtekster.
Argumenterer ved å
begrunne synspunkter.
Bruker fortelling i faglig
kommunikasjon,
dokumenterer
kunnskap og
arbeidsprosesser og
utformer hypoteser.
Tar stilling til og
argumenterer for og
imot ulike synspunkter.
Utforsker faglige
emner. Bruker varierte
fortellings-strukturer i
faglig kommunikasjon.
Bygger opp en
helhetlig
argumentasjon,
utforsker kritisk og
problematiserer
faglige emner.
Reflektere og
vurdere
Uttrykker personlige
erfaringer i enkle
tekster.
Reflekterer over
personlige og faglige
erfaringer i ulike typer
tekster.
Reflekterer over egen
læring i arbeidet med
faglige tekster.
Reflekterer og
vurderer egen læring i
arbeidet med faglige
tekster.
Reflekterer kritisk over
og vurderer egen
læring i arbeidet med
faglige tekster.
Eksempel på hvordan grunnleggende
ferdigheter er integrert i kompetansemål
Rammeverket
Skriving som GRF, Nivå 2
Naturfag
Kompetansemål etter årstrinn 4
Forteller, beskriver og systematiser i ulike
typer fagtekster.
Omarbeider tekster etter
tilbakemeldinger
bruke naturfaglige begreper til å
beskrive og presentere egne
observasjoner på ulike måter
samle og systematisere informasjon
og beskrive noen utdødde dyrearter
og dyregrupper og hvordan de levde
skrive rapporter om naturfaglige
tema revidere innhold etter
tilbakemelding (…)
Bruker notater og kilder som grunnlag for
skriving og oppgir kildene.
observere og notere hva som skjer
med et tre eller en annen flerårig
plante over tid
innhente og bearbeide informasjon
om naturfaglige tema fra ulike kilder
og oppgi kildene
Reflekterer over personlige og faglige
erfaringer i ulike typer tekster.
utforske fenomener knyttet til luft og
lyd, beskrive observasjonene og
foreslå forklaringer
Hvem er målgruppen for Rammeverket
og hvordan skal det brukes? Målgrupper
• Læreplangrupper som skal utvikle og revidere læreplaner
• Som referanseramme for arbeid med implementering av
læreplanene
Rammeverket skal brukes som
• verktøy for integrering av grunnleggende ferdigheter ved
læreplanrevisjoner
• grunnlag for felles forståelse av grunnleggende ferdigheter
• referanseramme for tiltak rettet mot implementering av reviderte
læreplaner
Erfaringer med rammeverket så langt
Læreplangrupper rapporterer at rammeverket er av
• god kvalitet,
• fungerer godt som et verktøy for å integrere
grunnleggende ferdigheter i læreplanene
• bidrar til en felles forståelse av grunnleggende
ferdigheter
Internasjonal interesse
• Norge er det eneste landet i Europa som har laget et
rammeverk for integrering av grunnleggende
ferdigheter i alle fag
• Europarådet viser stor interesse for det norske
rammeverket
Arbeid med implementering av
reviderte læreplaner
• Rammeverk for grunnleggende ferdigheter
fastsatt av Kunnskapsdepartementet i januar
2012
• Reviderte læreplaner fastsatt av
Kunnskapsdepartementet i juni 2013
• Ny veiledning til lokalt læreplanarbeid
• Nye veiledninger til de reviderte læreplanene
i fag www.udir.no