_guÍa de practica docente

GUÍA DE TRABAJO N º 2

1.- TEMA:

Evaluación inicial y / o diagnóstica

2.- OBJETIVO:

Comprender la evaluación diagnóstica, mediante la investigación, análisis y

síntesis para determinar su importancia.

3.- CONTENIDOS:

Evaluación inicial de madurez (Mención primaria):

.-Caracterización e importancia, ejes y bloques, funcionalidad.

Evaluación inicial de destrezas y / o capacidades (todas las menciones):

.- Ejemplo en un área con la tabulación y la funcionalidad.

4.- ACTIVIDADES:

Investigar la elaboración y aplicación de las pruebas.

Realizar la tabulación.

Planificar la funcionalidad.

5.- FUENTES DE CONSULTA.

Evaluación de los Aprendizajes (ME)

Reforma Curricular Consensuada

Libro del Trabajo Docente.

DESARROLLO DE LA GUIA Nº 2

INFORME

1.-ESCRIBA:

La conceptualización, funcionalidad e importancia de la prueba de madurez

(Educación Básica)

Concepto de la Prueba de Madurez.-La prueba de madurez es una evaluación

sencilla que concuerda con la articulación entre el Primero y Segundos años de

Educación Básica en donde el maestro/a va a saber en que punto de aprestamiento están

los estudiantes y determinar EL NIVEL DE MADUREZ de cada uno de los niños o

niñas, en relación al desarrollo de aprestamiento para esto el maestro tiene que tener una

estrategia activa, integrada, personalizada, afectiva, comprensiva, tolerante, flexible,

respetuosa, etc.

FUNCION DE LA PRUEBA DE MADUREZ.- Tiene como función valorar el nivel

de madurez de las niñas y niños al iniciar el aprendizaje formal, y a la vez establecer las

áreas de las funciones básicas que se encuentran deterioradas o que están por desarrollar

y que afectan la adquisición del aprendizaje de la lector- escritura en forma exitosa. Esta

prueba fue elaborada para medir no solo las deficiencias de las destrezas en los niños

sino también para que los docentes detecten las áreas que los alumnos requieren,

refuerzo en años superiores de la educación básica. En la actualidad esta prueba ha sido

aplicada en varias escuelas rurales del país y ha sido modificada de acuerdo a las

demandas y necesidades de los educandos pasando a ser sustituto de la prueba de

madurez aplicada por el Ministerio de Educación.

Importancia de la prueba de madurez.-Para iniciar el segundo año de básica, los

niños y niñas que culminaron el primer año, deben cumplir con ciertos requisitos que les

acredite estar preparados para iniciar el aprendizaje sistemático por áreas. Para el efecto

es necesario que haya una demostración fehaciente del desarrollo de destrezas en los

ejes y bloques de Desarrollo Infantil:

1.-EJE DE DESARROLLO PERSONAL:

- Identidad y Autonomía Personal

-Desarrollo Físico

-Desarrollo Social

2.-EJE DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO:

- Relaciones Lógico Matemáticas

-Mundo Social, Cultural y Natural

3.-EJE DE EXPRESION Y COMUNICACIÓN CREATIVA:

- Expresión Corporal

-Expresión Lúdica

-Expresión Oral y Escrita

-Expresión Musical

La conceptualización, funcionalidad e importancia de la prueba de diagnostico

(todas las menciones)

CONCEPTO:

La evaluación educacional es un proceso incorporado en el currículo que permite emitir

un juicio sobre los desempeños de los estudiantes a partir de información obtenida,

procesada, analizada y comparada con criterios previamente establecidos.

La finalidad de ésta es mejorar el aprendizaje haciendo referencia a cada uno de sus

actores. La evaluación es un proceso continuo en el que se identifican tres momentos:

a) Obtención o recogida de información

b) La valoración de esta información mediante la información de juicios.

c) Una toma o adopción de decisiones

_FUNCION:

La evaluación diagnostica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada

grado. Y está focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de

diagnóstico, lo que debe interesarte es la información que puedas obtener de él o de ella.

Algunos investigadores incluyen a la evaluación diagnostica dentro de la evaluación

formativa, es decir, como un dispositivo de aprendizaje, donde a través de

instrumentos que reflejan lo más fielmente posible la situación inicial, es posible

obtener información del proceso de aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta

evaluación se produce al inicio del proceso.

ANTES (PRE) DURANTE (EN) DESPUES (POST)

Tipo de

evaluación

Diagnostica

Pronostica

Predictiva

Formativa

Progresiva

Sumativa

Terminal

Función Orientar

Adaptar

Regular

Facilitar/ mediar (el

proceso de

enseñanza –

aprendizaje)

Verificar

Certificar

Acreditar

IMPORTANCIA:

Es importante verificar si la niña o el niño no padecen de alguna deficiencia visual y

auditiva ya que el problema en el aprendizaje puede ser originado por esta insuficiencia.

Antes de iniciar con el tema, es necesario hacerse la siguiente pregunta: ¿Qué es

evaluación?, para poderla responder tiene que establecerse la diferencia entre medir y

evaluar. Sin embargo, el problema se resuelve si en vez de mecanizar la operación hasta

la adjudicación de calificaciones, se detiene en el paso inmediato anterior (revisión de

los resultados de exámenes) el cual debería analizar, junto con los alumnos.

Anota criterios para la elaboración de las pruebas

Las técnicas e instrumentos para el desarrollo de las evaluaciones deben ser claros y

precisos para continuar con el proceso educativo.

Las evaluaciones deben ser en orden y deben tener los siguientes pasos:

Secuencia Enumere

Identificación Observe (subraye)

Conceptualización Conteste

Emparejamiento Une

Escribir Encuentra

Tenemos otros criterios como son:

Elaboración guiada, en su caso, de normas de clase y seguimiento de éstas.

Pautas para la elaboración de diarios personales y de aula.

Procedimientos para desarrollar técnicas de estudio.

Programas para el desarrollo de la autoestima y socialización (dinámica de

grupo.

Ejemplifica la prueba con su tabulación

TABULACION DE RESULTADOS

AREA: MATEMÁTICAS

PRACTICA DE AMBIENTACION

Año electivo: 2012 - 2013

FICHA DE SEGUIMIENTO A LA GUIA DE TRABAJO Nº 2

DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCION:

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE:

NOMBRE DE LA ORIENTADORA:

EROA.

NOMBREL DIRECTOR:

NOMBRE DE TUTORES:

OBJETO A EVALUAR:

*Conocimiento de la evaluación diagnostica.

CRITERIOS CON CLARIDAD

Coordinador Tutor

N

º

INDICADORES T M P T M P

1 Conceptualiza la prueba

2 Identifica las destrezas (según el

caso)

3 Emite criterios para la elaboración

de las pruebas

4 Elabora la prueba

5 Tabula la prueba.

ESCALA VALORATIVA: T=TOTALMENTE; M=MEDIAMENTE; P=POCO

GUÍA DE TRABAJO N º 3

1.- TEMA:

Planificación Didáctica Curricular.

2.- OBJETIVO:

Elaborar la Planificación Didáctica por bloques curriculares en las áreas

fundamentales, mediante la investigación bibliográfica para correlacionar la teoría con

la práctica.

3.- CONTENIDOS:

Definiciones conceptuales.

Importancia

Estructura

Ejemplificación.

4.- ACTIVIDADES:

Elaborar en organizadores gráficos: la conceptualización, importancia y

funcionalidad.

Elaborar una planificación didáctica curricular.


Módulos de Planificación Curricular.

Documentos de la AFCEGB.

Textos de la AFCEGB del Ministerio de Educación.

Guías del Docente del Ministerio de Educación.


INFORME

1.-ESCRIBA:

En organizadores gráficos: la conceptualización, funcionalidad e importancia de la

Planificación didáctica Curricular

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR

CONCEPTO

La unidad didactica es un instrumento curricular del tercer nivel de concrecionque atiende y responde a las necesidades educativas relacionando de manera organizada y sistematica.Por lo tanto se debe considerar en la planificacion los conocimientos previos pertinentes para luego relacionarlos con los nuevos que van a ser planificados y tratados y asi construir aprendizajes significativos

FUNCIONALIAD

* Permite organizar la accion educativa evitando improvisaciones.*Se considera un proyecto de imnovaciones educativas.* Orienta el proceso de interaprendizaje.*Prevee la aplicacion de estrategias participativas para llegar a un aprendizaje significativo y funcional.

IMPORTANCIA

La importancia de la unidad didactica, engloba los propositos, como el desarrollo de capacidades. se formula en funcion de lo que el estudiante debe desarollar y aprender y responde al que? (conocimiento disiplinar), el como? (procedimientos de aprendizaje) y el para que? (capacida formativa-educativa, aspecto actitudinal

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULARÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Sexto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambiosEje transversal: El Buen Vivir: Protección del medio ambiente: El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantesBloque Curricular o Modulo: 5.- Los ciclos en la naturaleza y sus cambiosMacrodestrezas a trabajar:

Observar Recolectar datos Interpretar Situaciones o fenómenos Establecer condiciones Argumentar Plantear soluciones.

Objetivo: Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y de su equilibrio en el ecosistema.

Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/

Modulo

Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar CONOCIMIENTO

SESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

Los ciclos enla naturalezay suscambios

Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.

Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.

Necesidades de nutrientes de los seres vivos.

Cadenas tipo en los ecosistemas de páramo.

PROCESO EXPERIMENTAL1.- Selección de un problema.Observación libre y dirigidaAplicación de preguntas orales o guías escritas.

2.- Hipótesis.Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.Formular preguntas claves

3.- Experimentación.

Texto del estudianteCuaderno de trabajo del estudianteinternet

Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.

Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

Comparar entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.

Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas

Ser humano en las cadenas alimenticias.

Procesos de la nutrición.

Funciones de digestión, circulación, respiración y excreción.

Procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos.

Condiciones de salud determinados por buenos

Selección de formas de trabajo individual o grupalManipulación de material concreto

4.- Comparación.Relacionar hipótesis y resultadosComparar resultados experimentales con situaciones similares.

5.- AbstracciónSeleccionar los elementosDistinguir cualidades importantes de las menos importantes.

6.- Generalización.Guiar al estudiante mediante preguntasSacar conclusiones

características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.

Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.

Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico.

hábitos alimenticios.

Etapas del ciclo de vida de los vertebrados.

Sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas.

INDICADOR ESENCIAL

INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Analiza las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias.

Interpreta gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa.

Contesta preguntas sobre una cadena alimenticia

Reconoce los niveles tróficos en una pirámide alimenticia.

Argumenta acerca de los hábitos alimenticios de los seres de la naturaleza

Elabora una pirámide de la cadena alimenticia con material casero.

Reconoce los niveles tróficos en una cadena alimenticia

Consulta animales considerando una cadena

Prueba Escrita.1.- Seleccione la respuesta correcta y escribe la letra en el paréntesis.

El sistema digestivo se encarga de:a.- Ingerir y absorber el agua y sales mineralesb.- Ingerir y transformar las substancias nutritivas en alimentos.c.- Ingerir alimentos y absorber sustancias nutritivas.

Los riñones son los encargados de:a.- Eliminar la orina y el dióxido de carbono de la sangre.b.-Elimina la orina formada de agua, úrea y sustancias de desecho de la sangre.c.- Absorber el agua y el material d desechos de la sangre.

La piel es el órgano al que se le considera parte del sistema.a.- Excretorb.- Respiratorio.c.- Circulatorio.

Técnica: Prueba EscritaInstrumento: Escala Descriptiva

LogrosContesta preguntas sobre una cadena alimenticiaReconoce los niveles tróficos en una pirámide alimenticiaArgumenta acerca de los hábitos alimenticios de los seres de la naturalezaElabora una pirámide de la cadena alimenticia con material caseroReconoce los niveles tróficos en una cadena alimenticiaConsulta animales considerando una cadena alimenticiaElabora una maqueta del aparato digestivo

Analiza la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros.

Secuencia los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos.

alimenticia.

Elabora una maqueta del aparato digestivo para representar su mecanismo.

Valora la importancia de una dieta saludable.

Completa una tabla según las características del aparato respiratorio.

Infiere conclusiones del aparato respiratorio a partir de la experimentación

Dibuja el aparato respiratorio reconociendo sus partes

Establece semejanzas y diferencias en un organismo

2.- En el siguiente grafico, ubica y rotula el nombre de cada órgano

3.- relaciona ambas columnas escribiendo la letra en el paréntesis correspondiente.

( ) Liquido amarillento en donde flotan los glóbulos rojos y blancos.

( ) Liquido amarillento formado por agua, sales y úrea.

( ) Acto de expulsar la orina hacia el exterior.

( ) Liquido formado por agua, sales y substancia de desecho

( a ) Orina( b) Micción

para representar su mecanismoValora la importancia de una dieta saludableCompleta una tabla según las características del aparato respiratorioInfiere conclusiones del aparato respiratorio a partir de la experimentaciónDibuja el aparato respiratorio reconociendo sus partesEstablece semejanzas y diferencias en un organismo cognitivo entre venas y arteriasUbicar estructuras en un gráfico del aparato circulatorioUtiliza sus propias palabras para discriminar elementos del aparato circulatorioArgumenta acerca de la importancia del aparato excretorExpone en forma oral la funcionalidad del aparato excretorReconoce la importancia de la salud y

Compara entre los procesos digestivos humanos y los de otros mamíferos, con la identificación de órganos y la relación que estos guardan con sus funciones.

Relaciona las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana.

cognitivo entre venas y arterias.

Ubicar estructuras en un gráfico del aparato circulatorio

Utiliza sus propias palabras para discriminar elementos del aparato circulatorio

Argumenta acerca de la importancia del aparato excretor

Expone en forma oral la funcionalidad del aparato excretor.

Reconoce la importancia de la salud y enfermedad en el ser humano.

Consulta recetas con base en conocimientos caseros para mejorar ciertas enfermedades.

Elabora un comic con base en el conocimiento adquirido del tema salud y enfermedad.

( C ) Sudor

4.- Complete el siguiente cuadro con las funciones de los siguientes órganos.

Órgano FunciónCorazónRiñonesHígadoVejiga

5.- Complete el siguiente mapa conceptual.

enfermedad en el ser humanoConsulta recetas con base en conocimientos caseros para mejorar ciertas enfermedadesElabora un comic con base en el conocimiento adquirido del tema salud y enfermedadUbica estructuras del aparato reproductor masculino y femenino en un graficoAsocia palabras del aparato reproductor masculino y femenino con su respectiva definiciónManifiesta con sus palabras la importancia de las células sexuales femeninasCompleta una cadena de secuencia del ciclo menstrualEstablece las características de la pubertad y la adolescencia reconociendo en su propio cuerpo y el de los demásResponde preguntas según su criterio sobre características sexuales

Reconoce las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno.

Analiza la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico

Ubica estructuras del aparato reproductor masculino y femenino en un grafico.

Asocia palabras del aparato reproductor masculino y femenino con su respectiva definición

Manifiesta con sus palabras la importancia de las células sexuales femeninas

Completa una cadena de secuencia del ciclo menstrual

Establece las características de la pubertad y la adolescencia reconociendo en su propio cuerpo y el de los demás

Responde preguntas según su criterio sobre características sexuales

6.- Piensa y contesta las siguientes preguntas.

Porque crees que es importante beber abundante agua.………………………………………………………………………..

Que debes hacer para cuidar el buen funcionamiento del aparato digestivo.………………………………………………………………………..………………………………………………………………………..

Porque es importante realizar una actividad física o deporte con frecuencia.………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………

7.- En el siguiente recuadro, elabora un mensaje para cuidar tu organismo y acompáñalo con un dibujo.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Observaciones:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

PRACTICA DE AMBIENTACION

Año electivo: 2012 - 2013


DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCION:

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE:

NOMBRE DE LA ORIENTADORA:

NOMBRE DEL DIRECTOR:

NOMBRE DE TUTORES:

OBJETO A EVALUAR:

Elaboración de la Unidad Didáctica

2.-ELABORAR: Bloque curricular


Coordinador Tutor

N

º


1 Resume en organizadores

cognitivos: la conceptualización,

importancia y funcionalidad

2 Esquematiza la estructura de la

unidad didáctica

3 Anota el titulo y formula el objetivo

terminal

4 Construye un prototipo de unidad

didáctica

5 Presenta el informe con estética,

ortografía y legibilidad.


GUÍA DE TRABAJO Nº 4

1.- TEMA:

Plan de Clase

2.- OBJETIVO TERMINAL:

Comprender el proceso enseñanza – aprendizaje, mediante la investigación y

análisis, para valorar la importancia de la planificación en el trabajo de aula.

3.- CONTENIDOS

Definiciones conceptuales.

Importancia

Estructura

Ejemplificación.

4.- ACTIVIDADES:

Elaborar en organizadores gráficos: la conceptualización, importancia y

funcionalidad del Plan de Clase.

Elaborar Planes de Clase, bajando de la planificación didáctica curricular.


Planificación didáctica curricular.

Módulo de planificación curricular.

Documentos de apoyo de la Actualización y fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica.


1.-ESCRIBA:

En organizadores gráficos: la conceptualización, funcionalidad e importancia del

plan de acción en el aula.

Criterios sobre el proceso enseñanza-aprendizaje (momentos)

Para diseñar la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje conviene tomar la

información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la

actuación pedagógica. La evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte

del propio proceso de aprendizaje. La finalidad principal de la evaluación es la

adecuación del proceso de enseñanza al progreso real del aprendizaje de los alumnos.

Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos

como los procesos mismos de enseñanzas. Se evalúa por tanto, la programación del

proceso de enseñanza y la intervención del profesor como organizador de estos

procesos.

Es un instrumento de tercer nivel de concrecion que preveé actividades secuenciales para los/as estudiantes con elementos curriculares interactuactuantes,que faciliten la construccion y reconstruccion de aprendizajes significativos y funcionales

PLAN DE AULACONCEPTO.-

La funcion del plan de aula es operativisar los momentos didacticos del proceso enseñanza-aprendizaje que son:Conocimientos previos pertinentes(prerequisitos), esquema conceptual de partida, aprendizaje (construccion del conocimiento), transferencia que luego terminaria con la evaluacion

PLAN DE AULAFUNCION.-

Cuando se habla de la importancia del plan de accion se habla de `planificacion se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar , prever etc. Una de las ideas centrales que aparecen cuando hablamos de planificacion es la de fijar cursos de accion con el proposito de alcanzar determinados objetivos, mediante el uso eficiente de estrategias y medios para su concrecion.

PLAN DE AULA IMPORTANCIA.-

Es preciso concretar dentro del Proyecto Curricular las formas, instrumento y

situaciones mas adecuadas para realizar este tipo de evaluación incluyendo en estos

criterios los aprendizajes propios del correspondiente Proyecto Curricular.

ANTICIPACIÓN: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.-Comprende dos elementos:*La motivacion inicial*Enunciar el tema.La motivacion y enunciacion del tema .- son las acciones encaminadas a producir el desequilibrio cognitivo en el alumno, que lo invita a la investigacion y ante todo a descubrir o plantear el nuevo tema de la clase para ello el maestro puede valerse de diversos medios y lograr una verdadera motivacion por el aprendizaje;a traves de una dinamica, un juego, una lectura, una dramatizacinque incective al alumno a descubrir la tematica de clase, y nosea el profesor quien enuncie el tema

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA.-Estas acciones conllevan a la correlacion entre lo que coComprende dos elementos:*La motivacion inicial*Enunciar el tema.noce el alumno y el nuevo conocimiento. Actividades diriguidas para que sean los alumnos los constructores de su propio aprendizaje(pasar de simple receptor-espectador aun actor o verdadero protagonista de su crecimiento) para ello es necesario emplar tecnicas de aprendizaje activo. Aqui debe hacer constar en forma analitica todas las actividades que realizan maestros y alumnos para desarrollar las clases. Especificar parte por perte como utilizar el material didactico

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O FIJACION.- Son todas las acciones dirigidas a fijar, cimentar y aplicar los conocimientos y destrezas desarrolladas por los alumnos a situaciones reales y practicas de la vida cotidiana.En esta etapa se busca recapitular, aplicar y transferir los conocimientios adquiridos a nuevas situaciones y resolver problemas

EVALUACION.- Es un juicio de valor que hace acerca de la capacidad de aprendizaje, del avance academico y el desarrollo de las potencialidades de los alumnos.

PLAN DE ACCIÓN DE AULA O PLAN DE LECCIÓN

1.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: VIECENTE ROCAFUERTEÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: 6ºNOMBRE DEL BOLQUE: EL SOL COMO FUENTE DE VIDAEJES DE APRENDIZAJE: LA LOCALIDAD, EXPRESIÓN DE RELACIONES NATURALES Y SOCIALES PERIODO: 5ºEJE TRANSVERSAL EL BUEN VIVIR. CUIDADO AMBIENTAL DOCENTE: LIC.RUTH LARAMETODOLOGÍA: MÉTODO: TIEMPO: 40 minutos TÉCNICA: FECHA: 2.-OBJETIVO: Concienciar en los educandos sobre la importancia del agua en los seres vivos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PROCESO DIDÁCTICO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Dibujo de elementos del entorno.

Reconocer la importancia del agua para los seres vivos. .

Valorar la importancia

ANTICIPACIÓN: CONOCIMIENTOS PREVIOS PERTINENTES. (PERREQUISITOS)Recordar las etapas del ciclo del agua.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAContestar las siguientes interrogantes:¿En qué es estados encontramos el agua?¿Para qué sirve el agua?APRENDIZAJE: CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO- Observar las láminas sobre la importancia del agua

para los seres vivos.- Describir la importancia del agua para la nutrición.- Identificar el agua como nutriente de las plantas,

- Cartel- Tarjetas- Herramienta

s- Policopias.

Reconoce y valora la importancia del agua para los seres vivos.

del agua para los seres vivos.

animales y el ser humano.- Señalar la importancia del agua para la respiración.- Sacar conclusiones.- Definir la importancia del agua para los seres vivos.- Enumerar las funciones del agua.CONSOLIDACIÓN: TRANSFERENCIA- Realizar un organizador gráfico de la importancia del

agua.

4.- CONTENIDO CIENTÍFICO

5.- MATERIAL DIDÁCTICO.

Cartel. Tarjetas Plantas Agua Entorno

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

NUTRICIÓN RESPIRACIÓN EXCRECIÓN

Disuelve los nutrientes.

Utilizan para preparar alimentos.

Calman la sed.

Los seres vivos respiran aire y vapor de agua, los peces respiran oxigeno que se encuentra disuelto en el agua

Utilizan para mantener la temperatura del cuerpo y eliminar toxinas.

Además almacenan agua para evitar la deshidratación

6.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

NOMBRE:……………………………………………… FECHA:…………………………

1. Complete el siguiente mapa conceptual.

7.- BIBLIOGRAFÍA:

TEXTOS DEL MEC. TEXTO SANTILLANA. TEXTO AULA Texto Guía de Ciencias Naturales Consultor Pedagógico

8.- OBSERVACIONES.-

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMAS:

PRACTICANTE ORIENTADOR TUTOR

IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LOS SERES VIVOS

NUTRICIÓN RESPIRACIÓN EXCRECIÓN

Los seres vivos respiran aire y vapor de agua, los peces respiran oxigeno que se encuentra disuelto en el agua

PRACTICA DE APLICACION

Año electivo: 2012- 2013


DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCION: CAROS FREILE “ZALDUMBIDE”

NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: ROSA CAIZAPASTO M.

NOMBRE DE LA ORIENTADORA: LCDA. GABRIELA FIGEROA.

NOMBRE DE LA COORDINADORA: LCDA. MARIA IMBA.

NOMBRE DE TUTORES: MSC. JILL PÁEZ

OBJETO A EVALUAR:

Construcción del Plan de Acción en el Aula con sus elementos


Coordinador Tutor

N

º


1 Resume en organizadores

cognitivos: la conceptualización,

importancia y funcionalidad

2 Esquematiza la estructura del Plan

de Acción en el Aula

3 Emite criterios sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

4 Construye un prototipo de Plan de

Acción en el aula

5 Presenta el informe con estética,

ortografía y legibilidad.


_guÍa de practica docente

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