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Español

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

1

Español

Matemáticas

Exploración de la Naturaleza y la Soci

Formación Cívica y Ética

Inglés

Temas transversales

GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE

2aEDICIÓ

N

integrado1-GUIA.indd 1 12/20/10 12:49 PM

Estructura didáctica

Número de bloque Corresponde a la

organización bimestral de los contenidos.

Número de lección

Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de

cada asignatura.

Título de lección

Responde al contenido del programa ofi cial.

Aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual

sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo…

Expresa los contenidos conceptuales señalados en

el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

Situación cotidiana

Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro


Desarrollo de lección

TIC

Plantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

Las actividades siguen un orden predeterminado

y progresivo.

Una ventana a

Favorece la integración de saberes y experiencias

desarrolladas en las distintas asignaturas de

cada grado.

Cierre de la lección

Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.

5cinco


Índice

Es

pa

ño

l Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

Anexo de lectoescritura

10

36

54

72

88

106M

ate

má

tica

s

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

146

172

190

208

224

Ex

plo

rac

ión

d

e l

a

na

tura

leza Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

244

264

280

298

320

Fo

rma

ció

n

Cív

ica

y É

tic

a

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

330

338

345

351

358

Ing

lés

Bloque 1

Bloque 2

Bloque 3

Bloque 4

Bloque 5

368

374

380

386

392

Te

ma

s

tra

ns

vers

ale

s

Formación económica y fi nanciera

Educación ambiental

Educación para la paz

Educación para la interculturalidad

Educación para la equidad de género

400

406

412

416

420

7siete


Para aprender más sobre el sistema de escritura al comunicar de manera efi ciente mis opiniones y sentimientos por medio del lenguaje oral y escrito, así como para reconocer y usar diferentes tipos de texto en distintas situaciones.

¿Para qué me servirá?

◗ Disfrutaré el mundo de la literatura infantil.

◗ Usaré, con distintos propósitos, enciclopedias, anuncios, instructivos, canciones, periódicos, etcétera.

◗ Participaré en exposiciones y conversaciones.

◗ Escribiré textos para comunicarme.

◗ Escribiré y leeré palabras nuevas.

¿Qué aprenderé?

Español


Blo

que 1

Proyecto 1 Lección 1 Mi nombre empieza con mayúscula Lección 2 Busco letras iniciales iguales Lección 3 Expreso accionesProyecto 2 Lección 4 Digo de qué trata Lección 5 Leo e imagino historias Lección 6 Selecciono libros y los disfruto Lección 7 Digo mi personaje favorito Lección 8 Me gustan los fi nales felicesProyecto 3 Lección 9 Localizo textos útiles Lección 10 Exploro portadas Lección 11 Distingo fantasía y realidad Lección 12 Aprendo y enseño Lección 13 Busco palabras cortas y largas

1 0 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34

Blo

que 2

Proyecto 1 Lección 14 Uso formatos de registro Lección 15 Construyo palabras Lección 16 Uso instructivosProyecto 2 Lección 17 Conozco las portadas de los libros Lección 18 Llevo libros a casa Lección 19 Organizo la bibliotecaProyecto 3 Lección 20 Conozco los periódicos Lección 21 Conozco las secciones del periódico Lección 22 Escribo noticias

36 38 40 42 44 46 48 50 52

Blo

que 3

Proyecto 1 Lección 23 Identifi co las ideas centrales de un texto Lección 24 Formo familias de palabras Lección 25 Escribo notas informativasProyecto 2 Lección 26 Identifi co rimas Lección 27 Leo poesía Lección 28 Presento rimas y coplasProyecto 3 Lección 29 Conozco los anuncios clasifi cados Lección 30 Describo ofi cios y profesiones Lección 31 Leo y entiendo

54 56 58 60 62 64 66 68 70

Blo

que 4

Proyecto 1 Lección 32 Uso textos expositivos Lección 33 Elaboro fi chas informativas Lección 34 Pregunto para saber másProyecto 2 Lección 35 Identifi co las partes de un cuento Lección 36 Leo distintas versiones de un cuentoProyecto 3 Lección 37 Entiendo instructivos Lección 38 Sigo instrucciones Lección 39 Conozco más instructivos

72 74 76 78 80 82 84 86

Blo

que 5

Proyecto 1 Lección 40 Puedo cantar Lección 41 Escribo canciones Lección 42 Edito un cancionero Lección 43 Conozco distintos símbolosProyecto 2 Lección 44 Organizo información Lección 45 Escribo frases y palabras Lección 46 Hago cartelesRepaso Lección 47 Recuerdo lo que aprendí este año Lección 48 Juego con las palabras

88 90 92 94 96 98100102104

Proyec

Proyec


Fotografía

Educació

n intercultura

lLecc

iónBloque

1. Anota en la credencial tu nombre y apellido; dibújate o pega una fotografía. ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas.

2. Escribe 2 nombres que empiecen con la misma letra que el tuyo. ◗ Remarca con rojo las letras mayúsculas y con azul, las minúsculas.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras • reconoce el valor sonoro convencional de algunas letras.

Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Mi nombre empieza con mayúscula11

Mi nombre comienza igual que el tuyo.

Me llamo Ana. Comprendo…Todos los nombres y apellidos de las personas se escriben con letra mayúscula inicial.

Y refl exiono¿Con qué letra comienza tu nombre?

María

Antonio

R. T.JaimeR. T. Juan Sosa

R. T.Julia

CONOCER

COMPRENDER

Organice al

grupo para

elaborar

tarjetas

con sus

nombres,

con el fi n

de que los

identifi quen

y copien si

es necesario.

10 diez


TIC

Una ventana a Exploración de la Naturaleza y la Sociedad (ENyS): lee el texto

de la página 268, elige 2 animales e invéntales un nombre■

3. Escribe 2 nombres cuya letra inicial sea diferente a la del tuyo. ◗ Encierra en un círculo la letra inicial y pronúnciala en voz alta.

4. Encierra los elementos que empiecen con la misma letra que el nombre escrito en cada tarjeta.

Eduardo

Ana

Óscar

5. Escribe la letra con que se inicia cada nombre; cópiala del recuadro.

........lsa ........edro ........onia ........ario

6. Recorta letras de revistas y ordénalas en tu cuaderno para formar tu nombre.

Teclea tu nombre en una computadora varias veces. Usa diferentes tipos de letra y color.

E • P • M • S

Sé que los nombres y apellidos de las personas comienzan con mayúscula.

R. T. María R. T. Luis

E P S M

COMPRENDER

APLICAR

APLICAR

ANALIZAR

Recuérdeles que los nombres propios se

escriben con letra mayúscula al inicio.

Escriba en el pizarrón los nombres de

los alumnos y destaque la mayúscula.

Organícelos

para jugar

“Ahí va un

navío, navío,

cargado

de…

palabras que

empiecen

con la

letra…”.

Los alumnos

dirán

palabras

con la letra

que usted

sugiera. Este

juego ayuda

a establecer

la relación

sonoro-

gráfi ca.

11once


Lecc

iónBloque

1. Encierra en círculos del mismo color las palabras que comienzan igual.

2. Copia algunas de las palabras anteriores, de acuerdo con su letra inicial.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.


Busco letras iniciales iguales21¡La primera letra de su nombre suena igual!

Comprendo…Hay palabras que comienzan o terminan con la misma letra.

Y refl exiono¿Sabes qué letra comparten las palabras lápiz y libro?

sacapuntas

tijeras

suéter

silla

plumonespelota

librolibrero pizarrón lonchera

lápiz pegamento

pp

ll

COMPRENDER

APLICAR

Organice al grupo en

equipos. Entrégueles

cuentos para que

busquen palabras

que empiecen

con la misma letra

y las escriban en

su cuaderno.

elota ápizlumones ibro

12 doce


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 250 y menciona 2 alimentos que comiencen

con las letras s, l, m y t ■

3. Lee las palabras con tu profesor. ◗ Subraya con el mismo color las palabras que terminan igual.

4. Escribe la letra con que empieza cada palabra.

........ápiz ........izarrón ........oma

........acapuntas ........scritorio ........ijeras

5. Dibuja 2 objetos cuyo nombre comience con la letra indicada.

6. Escribe en el cuaderno los nombres de los integrantes de tu familia.

Escribe en la computadora una lista de objetos del salón; marca los que comiencen igual.

Identifi co nombres que comienzan o terminan con la misma letra.

Ernesto

escuela

Mariana

maestro alumno

cuaderno

g • t • e • l • p • s

s l

m t

l p gs

R. P.

e t

COMPRENDER

APLICAR

APLICAR

APLICAR

Antes de la actividad pregunte

qué palabra suponen que está

escrita junto a cada dibujo.

Entrégueles revistas

para que busquen y

recorten palabras que

comiencen con letras

seleccionadas; luego

pida que las clasifi quen

y peguen en carteles

diferentes.

Pida que emitan el sonido

fi nal de las palabras que

subrayaron con el mismo

color y las remarquen.

13trece


Lecc

iónBloque

1. Describe lo que hace cada niño e imita la acción. ◗ Marca con una ✔ si lo lograste.

2. Di lo que hace cada niño. Copia del recuadro la acción que le corresponda.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad • distingue los recursos grá! cos de los carteles.


Expreso acciones31Comprendo…Algunas palabras expresan acciones:

Y refl exiono¿Qué actividades te gustan?

caminar saltar girar

lanzar • saltar • patear • nadarlanzarsaltar

patearnadar

✔ ✔ ✔ ✔

CONOCER

COMPRENDER

Comente que una acción signifi ca hacer algo,

y que los verbos son palabras que sirven para

expresar acciones, como: brincar, lanzar,

patear y nadar.

Jueguen a decir acciones con

mímica; cuando adivinen una,

escríbanla en el pizarrón.

14 catorce


TIC

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): ve a la página 330 y comenta

con tus compañeros por qué son importantes las reglas de convivencia■

3. Lee con ayuda de tu profesor las reglas de comportamiento para hacer deportes. Encierra las que debes observar y explica por qué.

4. Copia una de las reglas anteriores en el cartel e ilústrala con dibujos o recortes. ◗ Di qué ocurriría si no hubiera reglas.

5. Elabora con tus compañeros un cartel alusivo a las actividades deportivas; usen dibujos y recortes.

Mira por televisión un programa deportivo e imita los movimientos de los participantes.

Elaboro carteles para expresar ideas.

• Peleamos.• Empujamos.

• Hacemos trampa.

• Seguimos reglas.

• Gritamos.• Compartimos.

• Esperamos turnos.

• Respetamos a los compañeros.

R. T. Compartimos

ANALIZAR

SINTETIZAR

SINTETIZAR

Comente la importancia

de las reglas para

convivir; pregunte:

“¿Qué sucedería si no

existieran?”. Comente

las reglas del aula.

Muestre varios carteles a los alumnos y pídales que observen y comenten para qué

sirven, cómo son y qué elementos tienen (dibujos, imágenes, texto, etc.). Dígales

que deberán elaborar un cartel para recordar qué reglas seguir al participar en

un deporte.

Pídales que se pongan de acuerdo para elaborar el cartel y consideren todas las opiniones. Invítelos a escribir

el título o la información que, a su juicio, éste deberá incluir. Anímelos a utilizar las letras que ya conocen y a recurrir

a los portadores de texto que están dentro del salón como referentes. Ayúdelos a escribir lo que no sepan.

15quince


Lecc

iónBloque

1. Observa las portadas de los cuentos y platica de qué tratan. ◗ Subraya los títulos largos y encierra los títulos cortos.

2. Dibuja una portada para el siguiente título.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca los temas que aborda un texto a partir de las imágenes • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos.

Ám bito: literatura.

Digo de qué trata41Comprendo…Las imágenes y los títulos nos ayudan a saber de qué trata un libro.

Y refl exiono¿De qué trata tu libro favorito?

Ese libro parece interesante, ¡quiero leerlo!

El lobo más bueno del mundo

CONOCER

COMPRENDER

Anote los títulos

en el pizarrón

y léalos con

los alumnos;

compare los

títulos cortos

con los largos

y agregue otros

títulos que

recuerden.

Lea con el grupo el título del recuadro. Invítelos a predecir de qué tratará el cuento.

Anímelos a que dibujen sus predicciones. Comente que los títulos y los dibujos de

un texto nos ayudan a anticipar su contenido. Pídales que inventen otros títulos, les

dibujen portadas en el cuaderno y los comparen.

16 dieciséis


TIC

Una ventana a Matemáticas: recuerda los números que aprendiste en la página 154

y elige 10 títulos de la biblioteca. Elige uno con el grupo y léanlo con su profesor■

154

3. Escribe un título para la portada de al lado .

4. Relaciona el título de cada cuento con su posible tema.

5. Cuenta las palabras de cada título y anota el número.

6. Observa las imágenes y sigue la historia. ◗ Cuéntasela a un compañero y luego escucha su narración.

7. Inventa un título para la historia anterior y encierra lo que te gustó más.

Busca en Internet un cuento tradicional y léelo con ayuda de tus papás.

Observo las imágenes y el título de la portada para predecir de qué trata un cuento.

• Historias de miedo• Animales• Aventuras

R. P.

3 3 1 5

APLICAR

ANALIZAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

SINTETIZAR

Pregunte qué

personaje

está en la

portada, cómo

se podría

llamar, qué le

gustaría hacer

o que podría

sucederle.

Lea con el grupo los

títulos de los cuentos

y comenten de qué

suponen que tratan:

animales, aventuras

o miedo. Pregunte

cuál les gustaría leer

y por qué.

Lean los

títulos dando

una palmada

al decir cada

palabra;

después,

cuéntenlas.

17diecisiete


Lecc

iónBloque

1. Narra la historia de “Los tres cerditos” con base en las imágenes. ◗ Encierra en un círculo la imagen con la que se inicia el cuento.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: recupera la trama de un cuento • establece correspondencia entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.

Ámbito: literatura .

Leo e imagino historias51Comprendo…Los cuentos narran historias fantásticas que tienen inicio, desarrollo y fi nal.

Y refl exiono¿Los dragones son seres fantásticos o reales?

APLICAR

Guíelos

para que

refl exionen

acerca

de los

personajes,

el

problema

que

enfrentan

y la

solución

que se

propone.

Ayúdelos

a narrar la

historia.

18 dieciocho


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y usa la secuencia de imágenes ordenadas

de la actividad 4 para narrar una historia■

2. Observa las imágenes y dicta la historia a tu profesor. ◗ Copia algunas partes de la historia en el orden correcto.

3. Escribe una ✔ si el personaje es real y un ✘ si es fantástico.

4. Une mediante líneas las palabras el o la con las imágenes, según el caso.

5. Dibuja en tu cuaderno a tu personaje de cuento favorito y decóralo. Escribe el título del cuento al que pertenece y di de qué trata.

Narra un cuento y grábalo con ayuda de tus papás; escúchalo con tus compañeros.

Digo de qué trata un cuento a partir de sus imágenes.

Al principio Al fi nalDespués

el

la

R. P.

✔ ✔✘✘

ANALIZAR

COMPRENDER

APLICAR

SINTETIZAR

Pídales que observen

a los personajes de

las dos historias

anteriores y comenten

cuál puede ser real

y cuál imaginario.

Argumenten por qué.

Invite a los alumnos

a observar la historia

y a narrarla en voz

alta en el orden

correcto.

Solicite a los alumnos que digan el nombre de los personajes

y escríbalos en el pizarrón.

19diecinueve


Lecc

iónBloque

1. Une mediante una línea el título del cuento con uno de sus personaje s. ◗ Compara tus respuestas con las de tus compañeros y di cómo lo supiste.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos • comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro.

Ámbito: literatura.

Selecciono libros y los disfruto61Comprendo…Los libros tratan de muchos temas interesantes.

Y refl exiono¿Qué tipo de libros te gusta más?

¡Me encantan los libros de animales!

“Los tres cerditos”

“La sirenita”

“El gato con botas”

“Blancanieves”

COMPRENDER

Recurra a los

conocimientos previos

de los alumnos al

identifi car personajes

de cuentos conocidos.

Lean juntos los títulos

de los cuentos y

establezcan la relación

entre éstos y las

imágenes. Comenten

de qué trata cada uno.

20 veinte


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 255 y elige junto con tus compañeros un día

de la semana para leer y narrar cuentos en el salón■

2. Inventa un nombre para cada personaje y escríbelo con mayúscula inicial.

3. Haz una lista de libros con tu grupo y copia 4 títulos que te interesen. ◗ Encierra en un círculo 2 libros que leerías y di a tus compañeros por qué.

4. Vota con tus compañeros para elegir un libro de la lista anterior. ◗ Lean el libro con su profesor. Usa dibujos o letras para completar el cuadro.

5. Remarca con color la letra s fi nal en las palabras siguientes.

6. Escribe en tu cuaderno el nombre de un personaje de tu cuento favorito y dibújalo.

Visita la página www.e-sm.com.mx/2ai1-21 y lee un cuento con tus papás.

Elijo libros para leer y digo por qué me interesan.

Título Protagonista Objetos mágicos Dónde ocurre

• gigante

• enanos

• hadas

• pirata

• dragón

• princesas

R. P.R. P. R. P.R. P. R. P.

R. P.

R. T. Cenicienta R. T. La varitaR. T. Cenicienta

ss s

R. T. En un lugar lejano

ANALIZAR

SINTETIZAR

APLICAR

APLICAR

COMPRENDER

Escriba en el

pizarrón el plural

y el singular de las

palabras; destaque la

s o es al fi nal. Lean

las palabras y pida

que justifi quen si

están en plural.

21veintiuno


Lecc

iónBloque 71

1. Une mediante una línea a cada personaje con la palabra que lo describe.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: espera o pide su turno para hablar • establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad.


Digo mi personaje favorito

Había una vez...

amigable

feroz

dormilón

alta

deportista

Comprendo…Los cuentos tienen personajes con características diferentes.

Y refl exiono¿Con qué frase puedes comenzar un cuento?

COMPRENDER

Invite a los alumnos a

observar las imágenes,

a cuestionarse cómo

son los personajes

y qué características

tienen. Promueva el

enriquecimiento de

vocabulario con el

empleo de diversos

adjetivos califi cativos.

22 veintidós


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 259 y describe, con tus compañeros,

la colonia o el lugar donde está la escuela; usen palabras apropiadas■

2. Imagina un personaje de cuento y dibújalo. ◗ Espera tu turno y narra a tus compañeros un cuento acerca de tu personaje.

3. Dicta a tu profesor la historia y después ilústrala. ◗ Inventa un título para tu cuento y escríbelo en el recuadro.

4. Copia la historia en tu cuaderno junto con tus compañeros, elaboren títeres de bolsa que representen los personajes del cuento y hagan una representación de ésta.

Ve un cuento clásico en DVD y narra la historia a tus compañeros.

Espero mi turno para hablar.

Mi personaje imaginarioR. P. Cada niño dibujará un personaje.

R. T. Un elefante viajero

APLICAR

APLICAR

SINTETIZAR

Invítelos a

escribir el

nombre de su

personaje; para

eso pueden

consultar los

portadores

de texto

del salón.

Motívelos para narrar oralmente una historia con base

en los momentos de un relato: al principio, después

y al fi nal. Ayúdelos, mediante preguntas, a establecer

el confl icto del personaje. Escriba la historia y pídales

que inventen el título de acuerdo con lo que narraron.

Solicite que dibujen la historia en los recuadros y

digan el título en voz alta.

23veintitrés


Lecc

iónBloque

Me gustan los fi nales felices81

1. Lee con tu profesor las frases y subraya las que correspondan al fi nal de un cuento.

2. Une los fi nales con el cuento que les corresponda.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas • recupera la trama de un cuento.


Y colorín colorado...

Y vivieron fel ices por siempre.Había una vez.. .

Y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Comprendo…Todos los cuentos tienen un fi nal.

Y refl exiono¿Con qué frase terminas un cuento?

El leñador salva a Caperucita Roja. El Patito Feo se convirtió en cisne.

La tortuga le ganó a la liebre.

CONOCER

COMPRENDER

Lean un cuento

e invítelos a

modifi car el fi nal.

24 veinticuatro


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 263 e investiga con tu profesor cuándo

terminó la lucha por la Independencia de México■

Escucha un audiocuento con tus compañeros e imaginen distintos fi nales.

3. Lee con tu profesor "El Patito Feo". ◗ Dibuja otro fi nal para el cuento y compártelo con tus compañeros.

4. Separa las palabras con líneas de colores y cópialas en los espacios. ◗ Verifi ca tus respuestas en el texto del cuento.

ElPatitoFeo

Unahermosamañana

Elpatitoestabasolo.

5. Dibuja en tu cuaderno escenas del cuento "Hansel y Gretel" pero cambia el fi nal. ◗ Muestra tu dibujo a tus compañeros y comparen sus diferencias y semejanzas.

Entiendo la trama de un cuento e invento fi nales diferentes.

El Patito Feo“Una hermosa mañana de primavera, una pata empollaba sus huevos.

El último patito era distinto.

El patito estaba solo y triste.

R. P. R. P. R. P.

El

El

Una

Patito

patito

hermosa

Feo

estaba solo.

mañana

ANALIZAR

APLICAR

EVALUAR

Escriba en el pizarrón las

oraciones y léalas con ellos.

Invítelos a contar las palabras

de cada oración. Pida que den

una palmada por cada palabra o

brinquen en su lugar. Comente

que los espacios entre palabras

nos ayudan a separarlas para

poder entenderlas.

Cuando hayan

terminado,

invítelos a narrar

la historia;

apóyelos con

el vocabulario

y la trama

del cuento.

25veinticinco


Polo Norte

Lecc

iónBloque

Localizo textos útiles91

1. Dibuja los animales del polo Norte de los que te gustaría saber más.

2. Encierra en un círculo los materiales que pueden servirte para investigar. ◗ Platica con tu profesor y el grupo sobre qué es una fuente de información.

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca temas que tratan los textos expositivos • identi! ca las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.

Ámbito: estudio.

¡Investigaré sobre esto! Comprendo…Para saber más sobre un tema podemos consultar:

Y refl exiono¿Dónde buscas información sobre un tema que te interesa?

periódicos

Internetlibrosrevistas

enciclopedias

R. T. foca, oso polar, ballena, caribú, lobo.

APLICAR

ANALIZAR

Comente con los alumnos qué animales

habitan el polo Norte, lo que saben de

ellos y qué les gustaría saber. Pídales

que los dibujen y escriban su nombre

apoyándose en los portadores de texto

del salón.

26 veintiséis


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 258 e investiga en libros de consulta

acerca de un lugar que te gustaría conocer; por ejemplo, el polo Norte■

Busca información acerca de los animales del polo en www.e-sm.com.mx/2ai1-27

3. Sigue la lectura que hará tu profesor. Subraya el nombre de cada animal.

4. Copia del texto anterior el nombre de los animales.

5. Une a cada animal con su nombre. ◗ Encierra la letra inicial de cada palabra.

6. Consulta periódicos y revistas en busca de imágenes de un librode cuentos, un periódico, una enciclopedia y recórtalas;pégalas en tu cuaderno y coméntalas con tus compañeros.

Sé qué fuentes de información puedo usar para investigar un tema.

La foca bebé nace con el pelo blanco para ocultarse en la nieve. Al crecer, su pelaje se vuelve gris.

En el bosque nevado, este oso blanco juega tranquilo

y acurrucado con su madre.

ballena focapingüino lobo

foca osoAPLICAR

COMPRENDER

ANALIZAR

COMPRENDER

Jueguen al “Navío, navío cargado

de...” palabras que empiecen con

las iniciales del nombre de estos

animales.

Pídales que indiquen

dónde creen que dice el

nombre de cada animal;

confi rmen o corrijan.

27veintisiete


Lecc

iónBloque

1. Observa la portada y dicta a tu profesor la información que esperas encontrar. ◗ Copia la idea que te parezca más importante y explica por qué.

Comprendo…En la portada de un libro hay datos que nos ayudan a saber de qué trata.

Y refl exiono¿Qué información encuentras en una portada?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: emplea la paginación de un libro para ubicar información • anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados.

Ámbito: es tudio.

101Exploro portadas

¡Vamos a investigar sobre estos animales! ¡Sí!

CONOCER

Pida que observen

la portada del libro

e indiquen de qué

suponen que tratará

el libro.R. P.

28 veintiocho


TIC

Una ventana a ENyS: ve a la página 253 y lee sobre el día y la noche;

busca en libros información acerca del arco iris, la Luna, los rayos y las nubes■

;

nubes■

Ve un documental acerca de un animal con caparazón y dibuja lo que te gustó.

2. Hojea libros de la biblioteca y busca alguno que te informe más acercadel tema de los animales con caparazón. ◗ Copia el título y dibuja la portada.

3. Remarca el nombre de cada animal y únelo con su imagen. ◗ Investiga qué es el caparazón y para qué sirve.

4. Copia en tu cuaderno la siguiente oración y haz un dibujo acerca de ella. ● Con todo y su caparazón, las tortugas son muy ágiles.

Obtengo información importante en la portada de un libro.

almeja caracol ostratortuga

Título del libro

COMPRENDER

APLICAR

EVALUAR

Invítelos a compartir su trabajo con el resto

del grupo y a comentar por qué piensan que

el libro que eligieron los ayudará a saber más

del tema. Solicite opiniones al respecto.

Invítelos a trabajar

la actividad de manera

individual y a comentarla

con su compañero de al lado.

R. P.

29veintinueve


Lecc

iónBloque

1. Sigue con tu dedo la lectura que hará tu profesor. ◗ Comenta con tus compañeros cuál será la trama del cuento.

Debajo de †la cama de Julio vivía †un monstruo †peludo de manos

azules y †largas †uñas amarillentas.Julio †lo conocía muy †bien †porque †lo †había oído †en varias ocasiones.

2. Marca si los personajes son reales o fantásticos y di cómo lo sabes.

● El monstruo es… real fantástico

● Julio es… real fantástico

Comprendo…En los libros hay historias reales y fantásticas.

Realidad Fantasía

Y refl exiono¿Cómo sabes cuando algo es realidad o fantasía?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: con la ayuda del docente diferencia elementos de la realidad y fantasía abordados en los textos • escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

Ámbito: estudio.

Distingo fantasía y realidad111

✘

✘

APLICAR

APLICAR

Invite a los

alumnos a

mencionar

personajes de sus

cuentos favoritos

y describir sus

características.

Comente con el grupo

qué personajes existen

en la vida real. Invítelos a

imaginar qué sucederá en

el cuento para continuarlo.

30 treinta


TIC

Una ventana a Matemáticas: ve a la página 158 y construye un personaje fantástico

con material reciclable; di a qué fi gura se parecen los materiales que ocupaste■

co

Ve un programa de televisión que te guste. Di si los personajes son reales o fantásticos.

3. Vuelve a leer el texto con tu profesor y subraya cómo es el monstruo. ◗ Dibuja al monstruo y escribe un nombre para él.

4. Dibuja a Julio y descríbelo; escribe su nombre.

5. Observa a los personajes y copia su nombre donde corresponda.

6. Inventa una historia fantástica y escríbela en tu cuaderno con ayudade tus papás. Cuéntala a tus compañeros.

Reconozco elementos de la realidad y de la fantasía.Campanilla Jorge

Realidad Fantasía

R. P. Observar que el dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.

R. P. Observar que el dibujo corresponda con la descripción y que el nombre esté escrito con mayúscula inicial.

Jorge Campanilla

ANALIZAR

ANALIZAR

COMPRENDER

EVALUAR

Anímelos a describir personajes fantásticos y a que

mencionen sus características y amplíen su vocabulario.

Recuerde a los alumnos que los nombres de personas

inician con mayúscula. Pida que corrijan si es necesario.

R. P.

Julio

31treinta y uno


Lecc

iónBloque

1. Consulta en la biblioteca un texto acerca del cuidado de las mascotas. ◗ Copia de la portada los datos que se piden y dicta algunas ideas a tu profesor.

Comprendo…Para aprender más acerca de un tema consultamos distintas fuentes y comparamos información con otras personas.

Y refl exiono¿Cómo puedes compartir información con tus compañeros?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi! ca temas que tratan los textos expositivos • establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

Ámbito: estudio.

121Aprendo y enseño

enciclopedias revistas

cartelesperiódicos

Título

Editorial

Autor

R. P.R. P.R. P.

CONOCER

Presente a los alumnos un libro sobre

algún tema que sea de su interés y

guíelos mediante preguntas acerca

de qué tipo de información piensan

encontrar. Pídales que observen la

portada y comenten qué imágenes

y datos aparecen en ella. Ayúdelos

a identifi car el título, el autor y

la editorial del texto; comente

cuál es la utilidad de estos datos.

Organícelos en equipos pequeños

para este análisis y que registren sus

hallazgos. Pida que comenten qué

temas pueden encontrar en los libros

que analizaron.

32 treinta y dos


TIC

Una ventana a FCyÉ: revisa la página 334 y elabora un cartel acerca del cuidado

de la salud■

Investiga acerca del cuidado de las mascotas en www.e-sm.com.mx/2ai1-33

2. Ordena las palabras para formar oraciones y cópialas. ◗ Encierra en un círculo las oraciones que hablen del cuidado de las mascotas.

cariño Las necesitan mascotas

comida y debe agua tener Una mascota

3. Ordena las letras o sílabas para formar el nombre de las mascotas.

4. Elabora un cartel acerca del cuidado de las mascotas. ◗ Copia una de las ideas de la actividad 2 e ilústrala; usa letras grandes y colores.

5. Recorta de revistas la imagen de 2 mascotas y pégalas en tu cuaderno; después, invéntales un nombre y escríbelo.

Busco y comparto información por medio de un cartel.

to

rro

ga

pe

gatoperro

Las mascotas necesitan cariño.

Una mascota debe tener agua y comida.

ANALIZAR

ANALIZAR

SINTETIZAR

EVALUAR

Comente la responsabilidad que implica tener una mascota y los cuidados

que ésta requiere, con base en la información obtenida en la actividad 1.

Permita que comparen su cartel con el de sus compañeros e indíqueles

que revisen si escribieron correctamente las palabras y las corrijan, si es

necesario.

Lea en desorden las palabras de la oración y pregunte a los alumnos cuál sería la

palabra inicial y por qué. Pídales que digan la oración correcta y guíelos para que

deduzcan el orden de las palabras y su escritura, e identifi quen el sujeto y la acción.

Pídales que

comenten

con qué

empieza

y en qué

termina

cada

palabra.

Solicíteles

que

ordenen

las sílabas.

33treinta y tres


Lecc

iónBloque

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad • información proporcionada en la portada de un libro.

Ámbito: estudio.

Busco palabras cortas y largas131Comprendo...

Palabra corta: pez.

Palabra larga: hipopótamo.

Y refl exiono¿Recuerdas qué animal es pequeño pero tiene un nombre largo?

1. Di el nombre de cada animal y cuenta sus letras. ◗ Encierra el animal con el nombre más largo.

2. Copia el nombre de los animales, según corresponda.

león oso jirafa hormiga

Nombres cortosNombres largoshormigajirafa

osoleón

CONOCER

COMPRENDER

Comenten las características

de tamaño de los animales.

Comparen los nombres

con los animales y digan

su tamaño.

34 treinta y cuatro


TIC

Una ventana a Matemáticas: ve a la página 154 y usa los números para contar

las letras del nombre de cada animal de la actividad 2. Di cuál es el más largo■

Visita www.e-sm.com.mx/2ai1-35 y busca el animal con el nombre más largo.

3. Comenta la portada y di qué información supones que encontrarás. ◗ Subraya el título y cópialo.

El título es: largo corto

4. Lee con tu profesor el texto del cartel y haz un dibujo para completarlo. ◗ Subraya con rojo el nombre del animal si es largo y con azul si es corto.

5. Recorta palabras de revistas y organízalas en largas y cortas.

Observo los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.

El elefante es uno de los animales más grandes de la Tierra.

Nosotroslos animales

✘

ANALIZAR

ANALIZAR

APLICAR

Lea con los alumnos la oración del cartel y solicíteles que investiguen

más acerca de los elefantes y elaboren un dibujo, con base en el texto y la

información que ellos obtuvieron. Comenten cuál es el propósito del cartel

y a qué público puede ir dirigido. Planee, si es posible, reproducir en papel

bond un cartel hecho por todo el grupo y pegarlo a la vista de todos en la

escuela.

35treinta y cinco


DIRECC IÓN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS

EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (Coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez

SUPERVISIÓN DE EVALUACIÓN

Karen Amezcua Kosterlitz

DIRECCIÓN DE ARTE Y DISEÑO DE PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Jesús Arana

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera, Teresa Amaya

AVANCE PROGRAMÁTICO

AUTORA: Luz María Sainz González y María Magdalena Rodríguez de la HuertaEDICIÓN: Félix Cerón Escobar

RESPUESTAS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

ESPAÑOL

AUTORA: Jacqueline Martínez MagdalenoCOORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado PeñaEDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz

ANEXO

AUTOR: Gustavo Trujillo IslasCOORDINACIÓN EDITORIAL: Thelma Karina Salgado PeñaEDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz

MATEMÁTICAS

AUTORA: Anna Isabella WilkesCOORDINACIÓN EDITORIAL Y EDICIÓN: Thelma Karina Salgado Peña

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

AUTORA: Marta Patricia Bautista JaramilloCOORDINACIÓN EDITORIAL: Hil da Victoria Infante CosíoEDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: María Argentina Perrusquía GonzálezCOORDINACIÓN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero

INGLÉS

COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins

Guía didáctica para el docente.

Aprendizaje integrado SM 1

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D.R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010Magdalena 211, Colonia del Valle,03100, México, D.F.Tel.: (55)1087 8400www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-702-0

Miembro de la Cámara Nacionalde la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

La marca Ediciones SM® es propiedad de la Fundación Santa María.

Prohibida su reproducción total o parcial.Impreso en México/Printed in Mexico


Presentación

Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educación

Básica (RIEB) —cuya aplicación en las escuelas comenzó a partir del ciclo 2009-2010—, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo”. El auxiliar didáctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.

La Guía didáctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 tiene el propósito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer las estrategias que usted pone en práctica todos los días.

• La sección Educar para ser competente explica de manera breve y sencilla las bases teóricas en que se apoya el nuevo modelo educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por una nueva reforma curricular.

• En la propuesta de avance programático se organizan los contenidos de las asignaturas semanalmente; ésta se puede ajustar a las necesidades y características de su grupo. Su formato sencillo y práctico facilita la planeación del trabajo en clase.

• La reproducción íntegra del libro del alumno cuenta con dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas las actividades y sugerencias didácticas para orientar el trabajo de cada lección.

Las personas que hemos intervenido en la elaboración de la Guía didáctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 1 nos hemos preocupado por ofrecerle un libro de calidad, con ideas útiles y propuestas didácticas factibles. Por esta razón, no dudamos de que será un gran apoyo para su loable labor cotidiana en el salón de clases.

Los autores y editores

2aEDICIÓ

N

III


Una de las aportaciones más importantes de la teoría de

Vygotsky a la psicología y a la educación es el concepto

zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,

predomina en el ámbito educativo.

En la década de 1970, las reformas curriculares, así como los

modelos de enseñanza, se basaron en estudios generados

por el constructivismo psicogenético y cognitivo. A partir

de la década de 1990 la influencia del constructivismo

sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado

mediante diferentes estudios internacionales.

“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2

La investigación psicoeducativa ha llevado a cabo impor-

tantes progresos respecto a los mecanismos psicológicos

subyacentes a los procesos mencionados en el párrafo

anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia

del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-

tación de puntos de vista divergentes, y la constatación

de resultados.

2 César Coll Salva

dor. Aprendizaje es

colar y construcc

ión del conocimie

nto.

Barcelona: Paidós

, 1990.

Noción de comp

etencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron

a la noción actual de competencia. A principios del siglo

XX, Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.

En 1965, Noam Chomsky introdujo la noción de com-

petencia lingüística “a partir del reconocimiento de un

hablante-oyente ideal en una comunidad lingüística

homogénea”.4 Chomsky define las competencias como

“capacidades y disposición para la actuación e interpre-

tación y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas

abiertas al futuro y a lo inesperado”.5

“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias

pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares,

profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6

En México, a partir de la preocupación por la pertinencia

de los aprendizajes del nivel básico del sistema educati-

vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para

desenvolverse en los distintos dominios que determinan

su calidad de vida”.

Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de

vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del

pensamiento y la capacidad para enfrentarse a múltiples

problemas en contextos diversos.

La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño R

ubio. Una educaci

ón basada en com

petencias. México:

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barr

iga Arceo. Enseñan

za situada. Víncul

o entre la escuel

a

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente y

consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudios de educación secundaria 2006

en relación con tres elementos sustantivos.

La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

Énfasis en el desarrollo de competencias y definición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de los

contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos logran en cada grado y en cada asignatura. Los

aprendizajes esperados son un referente concreto para

la planeación y la evaluación.

Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Programas de e

studio 2009. Sexto

grado. Educación B

ásica Primaria.

Secretaría de Educ

ación Pública.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con

claridad que la construcción de esquemas de pensamiento

es favorecida por una tendencia natural del sujeto para

asimilar los estímulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo

cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer

para construir estructuras más elaboradas.

Otra cuestión que se ha planteado recientemente es la

que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-

sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental

constructiva del alumno. La mediación intencionada y

adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus

procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar

tanto circunstancias conocidas como nuevas.

La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural

Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye

saberes culturales y participa en prácticas que le

permiten aculturarse y socializarse.

Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.

Enseñanza. Desarrollo de funciones psicológicas y

transmisión de saberes culturales mediante inte-

racción en la zona de desarrollo próximo.

Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la

interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIII

IXnueve

ocho



zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona re-

presenta la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí

mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky supuso

que las interacciones con los adultos y con los compañeros

en la zona de desarrollo próximo lo ayuda a alcanzar un

nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educ

ativo actual: el

constructivismo

En la actualidad, la corriente constructivista, en la que

confluye un conjunto de teorías y propuestas educativas,





de la década de 1990 la influencia del constructivismo



“La concepción constructivista del aprendizaje escolar

sitúa la actividad mental constructiva del alumno en la

base de los procesos de desarrollo personal que trata de

promover la educación escolar. Mediante la realización

de aprendizajes significativos, el alumno construye, mo-

difica, diversifica y coordina sus esquemas, estableciendo

de este modo redes de significados que enriquecen su

conocimiento del mundo físico y social y potencia su

crecimiento personal.” 2





del conflicto y de la resolución del conflicto, la confron-


de resultados.

2 César Coll Salvador

. Aprendizaje escol

ar y construcción

del conocimiento

.

Barcelona: Paidós

, 1990.

XX, Saussure dif

lenguaje que originaron a la lingüística c




homogénea”.4 Chomsky define las competencias como




“Para Perreneud, ‘una competencia es la facultad de movi-

lizar un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capaci-

dades, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y eficacia una serie de situaciones . Las competencias


profesionales, o a condiciones sociales particulares”. 6



vo, Sonia Lavín definió en 1990 las competencias como

un “conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califican a un ser humano para


su calidad de vida”.


vida, es necesario que las personas desarrollen compe

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la flexibilidad del



La Reforma Inte

gral

de Educación Bá

sica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Públ

emprendió varias acciones para integrar los nivel

4 Tere Garduño Rubio

. Una educación ba

sada en compete

ncias

Aula Nueva. Edicio

nes SM, 2008.

5 Ídem

6 Frida Díaz Barriga

Arceo. Enseñanza

situada. Vínculo

entre la escu

y la vida. México: McGraw-H

ill Interamericana, 2

006..

Esta nu

cación

educati

mayor b

Los pla

maria s

program

en rela

Como ya se explicó, los estudios de







que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-






La ayuda pedagógica “tiene como finalidad sintonizar con

el proceso de construcción del alumno e incidir sobre él,

orientándolo en la dirección que señalan las intencio-

nes educativas y utilizando para ello, todos los medios

disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir

los diferentes actores del hecho educativo del paradig-

ma citado.

Constructivismo

sociocultural




Profesor. Realiza una labor de mediación entre el

rr

saber sociocultural y los procesos de apropia-

ción del alumno, mediante un ajuste de la ayuda

pedagógica.





interiorización y apropiación de representaciones

y procesos, labor de construcción e interacción

conjunta.

3 Ídem

VIIIocho

Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes y

programas de estudio para lograr una mayor correspon-

dencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específicos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científicos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo cog-

noscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasivos,

influidos por el ambiente. Piaget demostró que los niños

intentan interpretar el mundo con una lógica que sigue

patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió en

cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,

de operaciones concretas y de operaciones formales. Éstas

se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasificación y de conservación. El pensamiento está

ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científico y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afirmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refleja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más influye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identificó tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores.

México: McGraw-Hill, 2000.

VI VIIsieteseis

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________

Semana 9

A Lección Págs. A. i.

Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado Orientaciones didácticas

generales y recursos Indicador de logro

Español

13. Busco palabras cortas y largas

34-35 42-44 Proyecto: identi!car textos útiles para obtener información acerca de un tema.Ámbito: estudio.Tema de re"exión: información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

Establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

a) Reconocimiento de palabras cortas y largas. b) Escritura de palabras cortas y largas. c) Re%exión acerca de la correspondencia entre las partes de la escritura y partes de la oralidad. Recursos: revistas.

Observa los datos de la portada para anticipar de qué trata un libro.

Anexo 5. Practico las

letras n y f118-119 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura

Matem

áticas

13. Registro información

172-173 36-37 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: tablas.Conocimientos y habilidades: leer o registrar información obtenida en imágenes.

Explica la utilidad de organizar datos en una tabla. a) Identi!cación de datos especí!cos en un grá!co. b) Registro de datos en una tabla. c) Elaboración de una grá!ca. Recursos: calendarios, folletos, etcétera.

Identi!ca y registra información contenida en imágenes.

ENyS

10. Miguel Hidalgo y la Independencia

266-267 24-26 Competencia: manejo de información histórica. Explica por qué y cómo se feste-ja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

a) Interpretación de una imagen. b) Comprensión de un texto. c) Investigación documental. Recursos: imágenes de la época, documentos históricos, Internet.

Explica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia.

FCyÉ

4. Mi salud es primero

341 14-15 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Emplea medidas que cuidan la salud. a) Identi!cación de acciones para cuidar la salud. Recursos: Internet. Practica buenos hábitos de higiene y alimentarios.

Educación

Física

Reto: Derecha, izquierda

32-33 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.

Reconoce, nombra y ubica dife-rentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente

a) Actividades con manos y pies derechos e izquierdos.b) Descubrimiento de lado hábil del cuerpo. Recursos: lápiz.

Identi!ca el lado hábil de su cuerpo.

Reto: La mano que deja huella

34-35

Explica las causas de su creci-miento personal.

a) Trazado del contorno de la mano al iniciar el ciclo escolar. b) Trazado del contorno de la mano al !nalizar el ciclo escolar. Recursos: lápices de colores.

Comprueba su crecimien-to corporal.

Educación

Artística

9. De dónde vengo y a dónde voy

22-23 Lenguaje artístico: teatro.Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

a) Conversación sobre las familias. b) Entrevista a su familia.Recursos: lápiz, hojas de papel.

Hace un reportaje sobre su familia.

Primera evaluación bimestral

XX

Págs. VI a XI • Educar para ser competente

Contenido de la guía para el docente

Págs. XII a XLVII • Avance programático

• Explica los conceptos esenciales.

Consigna las referencias más importantes del programa por asignatura.

• Reseña los fundamentos del constructivismo.

Dosifi ca el trabajo del año escolar en 36 semanas.

• Resume los aspectos más importantes del nuevo programa.

Propone estrategias generales de enseñanza.

• Expone algunos lineamientos para evaluar.

Marca la conclusión del trabajo de cada bimestre.

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente __________________

Semana 9

A Lección Págs. A. i.

Libro SEP Organización en el programa Aprendizaje esperado

Español

13. Busco palabras cortas y largas

34-35 42-44 Proyecto: identi!car textos útiles para obtener información acerca de un tema.Ámbito: estudio.Tema de re"exión: información proporcionada en la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial.

Establece correspondencias entre partes de la escritura y partes de la oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

a) Reconob) Escritc) Re%exi

entre loralida

Recursos:

Anexo 5. Practico las

letras n y f118-119 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura

Matem

áticas

13. Registro información

172-173 36-37 Eje temático: manejo de la información.Tema: representación de la información.Subtema: tablas.Conocimientos y habilidades: leer o registrar información obtenida en imágenes.

Explica la utilidad de organizar datos en una tabla. a) Identi!cación

grá!co. b) Registro de dc) Elaboración dRecursos:

ENyS

10. Miguel Hidalgo y la Independencia

266-267 24-26 Competencia: manejo de información histórica. Explica por qué y cómo se feste-ja el inicio de la Independencia a partir de uno o dos testimonios.

a) Interpretaciób) Comprensión dc) InvestigaciónRecursos: imágenehistóricos, In

FCyÉ

4. Mi salud es primero

341 14-15 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.Ámbito: vida cotidiana. Emplea medidas que cuidan la salud. a) Identi!caciónRecursos: Interne

Educación

Física

Reto: Derecha, izquierda

32-33 Competencia: la corporeidad como manifestación global de la persona.Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento de sí mismo.

Reconoce, nombra y ubica dife-rentes segmentos corporales al percibirlos tanto estática como dinámicamente

a) Actividades cizquierdos.

b) DescubrimientRecursos: lápiz.Reto: La mano

que deja huella34-35

Explica las causas de su creci-miento personal.

a) Trazado del cciclo escolar.

b) Trazado del cciclo escolar.

Recursos: lápices

Educación

Artística

9. De dónde vengo y a dónde voy

22-23 Lenguaje artístico: teatro.Contenido: comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos.

Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.

a) Conversación b) Entrevista a su famiRecursos: lápiz,

Primera evaluación bimestral

XX

Ma la cl ió del

Semana del ______ de ___________________ al ______

de ___________________ de _____________

Firma del docente _______________________ F

irma del director _______________________

Avance programático. Primer grado

Semana 1

A LecciónPágs.

A. i.

Libro

SEP

Organización en el programaAprendizaje esperado

Orientaciones didácticas

generales y recursos

Indicador

de logro

Español

1. Mi nombre

empieza con

mayúscula

10-11 11-13 Proyecto: establecer y escribir las reglas para el comporta-

miento escolar.


Tema de re"exión: valor sonoro convencional.

Identi"ca las letras pertinentes

para escribir frases y palabras

determinadas.

a) Identi"cación de la letra mayúscula en nom-

bres de personas.

b) Escritura de nombre propio.

c) Escritura de otros nombres propios.

Recursos: computadora, revistas.

Sabe que los nombres y

apellidos de las personas

comienzan con mayúscula.

2. Busco letras

iniciales

iguales

12-13 16-18 Tema de re"exión: correspondencia entre unidades grafo-

fonéticas.

Establece correspondencias

entre partes de la escritura y

segmentos de la oralidad.

a) Identi"cación de palabras que comienzan

igual.

b) Escritura de palabras que comienzan con la

misma letra.

Recursos: cuentos, revistas.

Identi"ca nombres que

comienzan o terminan

con la misma letra.

Anexo 1. Identi"co

vocales

110-111 Actividades para el desarrollo de la lectoescritura

Matem

áticas

1. Uso los

números

148-149 8-9

(Cuader-

no de

trabajo)

Eje temático: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: signi"cado y uso de los números.

Subtema: números naturales.

Conocimiento y habilidades: identi"car distintos usos de

los números según los contextos en los que aparecen.

Interpreta y representa núme-

ros, al menos hasta el 10.

a) Identi"cación de uso de números. b) Identi"-

cación de números en distintos contextos. c)

Escritura de números conocidos. Recursos:

revistas.

Identi"ca distintos usos

de los números.

2. Comparo y

completo

colecciones

150-151 10-11 Conocimiento y habilidad: comparar y completar coleccio-

nes.

Compara e iguala colecciones, al

menos de 30 elementos.

a) Identi"cación del número de elementos de una

colección.

b) Comparación de colecciones.

c) Formación de colecciones iguales.

Recursos: "chas, palitos.

Compara e iguala

colecciones de hasta 10

elementos.

Exploración de la

Naturaleza y la

Sociedad

1. ¿Quién soy? 248-249 13 Competencia: reconoce que todos los seres humanos somos

distintos y que todos somos importantes.

Reconoce sus características

personales como parte de su

identidad e identi"ca las que

comparte con sus compañeros.

a) Identi"cación de características personales.

b) Escritura de datos personales.

c) Identi"cación de gustos y preferencias.

Recursos: espejo, hojas de papel.

Reconoce que tiene una

identidad y comparte

características con sus

compañeros.

Form

ación

Cívica yÉtica 1. Me reconozco 336-337 8-16 Competencia: conocimiento y cuidado de sí mismo.

Ámbito: vida cotidiana.

Menciona sus datos completos:

nombre, domicilio, nombre de

sus padres, de algunos familiares

y escuela a la que asiste.

a) Identi"cación de características propias, de

familiares y amigos.

Recursos: pelota.

Reconoce la importancia

de conocer sus datos

personales.

Educación Física Reto: Parte por

parte hasta

colorearte

14-15 Competencia: la corporeidad como manifestación global de

la persona.

Propósito: que el alumno conozca su esquema corporal a tra-

vés de diversas experiencias que promuevan el conocimiento

de sí mismo, es decir, que pase de una noción subjetiva del

cuerpo, identi"cada por sus caracteres físicos, a una con-

cepción objetiva que a través de su corporeidad se muestra y

expresa ante sus compañeros.

Reconoce, nombra y ubica dife-

rentes segmentos corporales al

percibirlos tanto estática como

dinámicamente. Identi"ca las

características físicas que pre-

senta cada alumno y establece

semejanzas con los demás.

a) Observación del cuerpo humano.

b) Realización de movimientos con partes del

cuerpo.

c) Identi"cación de partes del cuerpo.

Recursos: lápices de colores.

Distingue diferentes

movimientos que puede

hacer con su cuerpo.

Educación

Artística

1. ¿Cómo soy? 10 Lenguaje artístico: artes visuales.

Contenido: representar el cuerpo humano por medio de un

proyecto creativo.

Identi"ca representaciones

del cuerpo humano en medios

impresos (imágenes, dibujos,

fotografías, anuncios, etcétera).

a) Observación en el espejo.

b) Observación de compañero.

c) Dibujo de compañero.

Recursos: hojas blancas, crayones, cinta

adhesiva, espejo.

Identi"ca las diferencias

entre su compañero y él

o ella.

XII

IV


TIC

dos

cinco

ochonueve

uno

cuatrosiete

tresseis

diez

uno dos tres cuatro cinco

seis siete ocho nuevediez

Lecc

ión

Bloque

Una ventana a Español: ve a la página

20 y di el nombre

de 10 cuentos que conozcas

Comprendo…

Cada número tiene un símbolo que lo re

presenta:

Y refl exiono

¿Cuántos dedos tienes en cada mano?

¿Y en total?

Escribo números6

1 Conocimiento y habilidad: 1.5. Trabajar con la serie numérica escrita

por lo menos hasta el 10.

Eje: sentido numérico y pensamiento algebraico.

Tema: signi! cado y uso de los números.

Subtema: números naturales.

Teclea en la computadora los números d

e 1 a 10, da un espacio entre uno y o

tro.

2. Copia los números en cada rec

uadro.

Levanta uno a uno los dedos de las manos y cuéntalos.

3. Une cada número con el reloj q

ue le corresponda.

4. Completa el cuadro.

5. Canta nuevamente la canción d

e la actividad 1 y muévete

como se indica.

1. Lee la canción con ayuda de tu

profesor y ponle ritmo.

Cuando escuches un número enciérralo en un círculo.

Escribo números hasta el 10.

110

9

6

4

3

1

diez

ocho

siete

cinco

cuatro

dos

uno

¿Cuántos dedos tengo en mi mano?

10 deditos tengo en mí,

y con ellos me puedo divertir:

los puedo encerrar y también dejarlos i

r,

juntarlos, apretarlos y esconderlos por a

hí,

moverlos poco a poco y moverlos sin pa

rar,

doblarlos calladitos y dejarlos descansa

r.

Son 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0. Canción popular

2 3 4 5 6 7 8 9

10

8

5

2

nueve

seis

tres

7

CONOCER

CONOCER

APLICAR

COMPRENDER

CONFIRMAR

Las

canciones

son un buen

recurso para

aprender

la serie

numérica.

Canten

algunas en

las que se

nombren

números

con distintos

ritmos;

pueden

acompañarlas

con

palmadas o

instrumentos

musicales.

Muestre un reloj digital para que identifi quen cómo

se lee la hora. Si preguntan cómo se leen los minutos

anímelos a contar más allá de 10.

Organice al grupo en parejas. Pídales que uno

trace un número en la espalda de su compañero

para que diga cuál es y que luego cambien de

lugares. Después pida que tracen los números

en su cuaderno.

dibujar 3 fl ores

dibujar 6 fl ores

158

159

ciento cincuenta y ocho

ciento cincuenta y nueve

TIC

Lecc

ión

Bloque

Una ventana a ENyS: agrega signos de exclamación a los

diálogos

en la fotografía de la página 288, vuelv

e a leerlos y nota la diferencia

Copia en la computadora un anuncio cl

asifi cado del periódico; usa distintas tipo

grafías.

3. Elabora un anuncio para vend

er una bicicleta usada.

¡VENDO ............................................. a buen precio!

....................................................................................

Contactar con ............................................................................

........

De 9:00 a. m. a 5:00 p. m. Calle .......................

................... núm. 76

4. Une mediante líneas cada excl

amación con la imagen correspondiente

al producto que se ofrece.

¡Helados!¡Globos!

¡Fruta!¡Burbujas!

5. Ordena las oraciones y cópialas.

enfermera La enfermos cuida.

......................................................................................................

......................................................................................................

.......

pasto El corta jardinero el.

......................................................................................................

......................................................................................................

.......

apaga El incendios bombero.

......................................................................................................

...........................................................................

6. Recorta del periódico anuncios

clasifi cados que te interesen.

Pégalos en tu cuaderno y encierra los

signos de exclamación.

1. Subraya los servicios que hay

en tu localidad.

tortilleríapanadería

escuelarestaurante

hospitalmédico

veterinariasupermercado

2. Lee el siguiente anuncio y conte

sta las preguntas. Remarca los signos

de exclamación.

¿Qué se ofrece?.......................................................................

................................................................................................

¿Quién lo ofrece?....................................................................

...............................................................................................

Teléfono:............................................................................................

................................................................................................

Horario:..............................................................................................

...............................................................................................

Comprendo…

Para ofrecer un servicio se hace un anun

cio

clasifi cado; éstos, generalmente se publ

ican

en los periódicos.

Los signos de exclamación ( ¡ ! ) se usan p

ara

resaltar una frase u oración y siempre se

escriben

al inicio y al fi nal de ella.

Y refl exiono

¿Qué tipo de servicios se ofrece en un

anuncio clasifi cado?

Aprendizaje esperado y tema de refl exión: identi� ca

de los anuncios publicitarios.

Ámbito: participación comunitaria y familiar. 293

Conozco los anuncios cla

sifi cados

¡Qué bueno que leí su anuncio!

Identifi co anuncios clasifi cados.

R. T. Cachorros de pastor alemán.

R. T. Subrayar opciones que reconozcan en su comunidad.

Miguel.54 45 90de 10:00 a. m. a 4:00 p. m.

ANALIZAR

APLICAR

COMPRENDER

ANALIZAR

SINTETIZAR

APLICAR

Pida a los alumnos que observen un directorio comercial y busquen signos de

exclamación. Comenten qué cambiarían para hacerlos más atractivos o llamativos.

La enfermera cuida enfermos.

El jardinero corta el pasto.

El bombero apaga incendios.

Escriba 5 oraciones en cartulina dictadas por los

alumnos, después permita que ellos separen las

palabras y las recorten. Jueguen con las palabras para

formar otras oraciones y al fi nal, pídales que formen

las oraciones originales de nuevo.

Organice al grupo para

que leer el periódico y

observar sus anuncios.

R. P.

66

67sesenta y siete

sesenta y seis

Sugerencias didácticas

Respuestas

• Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.

• Enriquecen el trabajo de las lecciones.

• Proponen actividades factibles en el salón de clases.

• Plantean actividades de inicio, desarrollo y cierre.

Respuesta tipo (R. T.). Consigna

un modelo de respuesta ideal

del alumno.

Respuesta personal (R. P.). Sólo se marca esta abreviatura cuando el alumno debe expresar una solución particular.

Respuesta unívoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera que todos los estudiantes respondan de la misma forma.

• Se integran de manera lógica a las secuencias didácticas.

Su ubicación señala el momento de la clase en que se deben considerar.

• Algunas plantean propuestas de tarea en casa.

Todas las actividades están marcadas con una categoría, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Págs. 10 a 407 • Reproducción del libro del alumno

V


Educar para ser competente

Introducción

Desde su fundación, la escuela se ha preocupado por

preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir,

por darles las herramientas necesarias para que puedan

incorporarse de manera funcional a las actividades de

la sociedad.

Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros días y que

se puede observar en el esfuerzo de muchos países por

encauzar sus políticas educativas. En los últimos años,

México ha emprendido la tarea de actualizar los planes

y programas de estudio para lograr una mayor corres-

pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual.

Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo

ha perdido vigencia, al menos en el ámbito académico.

La concepción de la escuela como un ente que privilegia

la adquisición de conocimientos específi cos mediante la

fórmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos

enfoques de carácter constructivista.

Cabe mencionar que en muchas escuelas todavía impera

el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-

cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen

por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos

países se esfuerzan por implantar modelos educativos

centrados en las particularidades y necesidades de

los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la

cultura en que se desenvuelven.

Los avances en las tecnologías de la comunicación han

provocado una propagación descomunal de informa-

ción. Todos los días, las personas son literalmente bom-

bardeadas con infi nidad de datos que pierden vigencia

en poco tiempo.

Una de las preocupaciones actuales de los educa-

dores es, precisamente, formar personas capaces de

seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-

formación que llega desde múltiples lugares y por

diferentes vías.

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalización

ha permitido el intercambio de productos que, en sí, re-

presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de

la escuela enseñar a los alumnos a aprovechar diferentes

lenguajes científi cos y tecnológicos.

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas críticas y analíticas

que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-

ción de sus necesidades, considerando el entorno social

y biológico.

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-

foques acerca de la función de la escuela, la forma como

aprenden los alumnos y la función que desempeña el

profesor como mediador del aprendizaje.

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que

les permitan comprender la realidad y ser capaces de

enfrentar los problemas que la sociedad les impone.

VI


Las bases del constructivismo

Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky

(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicológicas

de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teoría de

Piaget ayuda a los educadores a comprender cómo el niño

interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky

les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-

quisición de habilidades intelectuales.

Antes de que Piaget difundiera su teoría del desarrollo

cognoscitivo, se pensaba que los niños eran sujetos pasi-

vos, infl uidos por el ambiente. Piaget demostró que los

niños in tentan interpretar el mundo con una lógica que

sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividió

en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-

nal, de operaciones concretas y de operaciones formales.

Éstas se resumen en el siguiente cuadro.

Etapas de la teoría del desarrollo

cognoscitivo de Piaget

Sensoriomotora

Edad: 0-2 años

El niño aprende los esquemas de dos competencias

básicas: la conducta orientada hacia metas y la per-

manencia de los objetos.

Preoperacional

Edad: 2-7 años

El niño puede usar símbolos y palabras para pensar.

Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su

pensamiento está limitado por la rigidez, la centrali-

zación y el egocentrismo.

Operaciones concretas

Edad: 7-11 años

El niño aprende las operaciones lógicas de seriación,

de clasifi cación y de conservación. El pensamiento

está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real.

Operaciones formales

Edad: 11-12 años en adelante

El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento

que le permiten usar la lógica proposicional, el razo-

namiento científi co y el razonamiento proporcional.

En cada una de las etapas, el pensamiento del niño

es cualitativamente distinto al de las demás. Según

Piaget, el desarrollo cognoscitivo no sólo consiste en

cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,

sino en transformaciones radicales de cómo se orga-

niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,

no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni

de funcionamiento.

La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es

decir, todos los niños pasan por las cuatro etapas en el

mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, además,

guardan relación directa con la edad, aunque cada una

muestra gran variación individual y cultural.

La teoría de Vygotsky pone de relieve las relaciones del

individuo con la sociedad. Él afi rmó que los patrones de

pensamiento no se deben a factores innatos, sino que

son producto de las instituciones culturales y de las ac-

tividades sociales.

Mediante las actividades sociales, el niño aprende a in-

corporar a su pensamiento herramientas culturales como

el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y

otras invenciones sociales.

De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del

niño como la de su experiencia personal son importantes

para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio

de Vygotsky refl eja una concepción cultural-histórica del

desarrollo. 1

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica

que más infl uye en el desarrollo cognoscitivo del niño.

Identifi có tres etapas en su utilización. En la primera, el niño

lo usa principalmente en la comunicación (habla social);

en la segunda, comienza a usar el habla egocéntrica para

regular su pensamiento; en la tercera etapa, el niño usa

el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus

pensamientos y sus acciones.

1 Judith L. Meese. Desarrollo del niño y del adolescente para educadores. México: McGraw-Hill, 2000.

VII




zona de desarrollo próximo. En la práctica, esta zona

representa la brecha entre lo que el niño puede hacer

por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky

supuso que las interacciones con los adultos y con los

compañeros en la zona de desarrollo próximo lo ayudan

a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.

Paradigma educativo actual: el constructivismo

En la actualidad la corriente constructivista, en la que

confl uye un conjunto de teorías y propuestas educativas,





de la década de 1990 la infl uencia del constructivismo



La concepción constructivista del aprendizaje escolar sitúa

la actividad mental constructiva del alumno en la base de

los procesos de desarrollo personal que trata de promover

la educación escolar. Mediante la realización de aprendizajes

signifi cativos, el alumno construye, modifi ca, diversifi ca y co-

ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de

signifi cados que enriquecen su conocimiento del mundo físico

y social y potencia su crecimiento personal.2





del confl icto y de la resolución del confl icto, la confron-


de resultados.

2 César Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós, 1990.

Como ya se explicó, los estudios de Piaget mostraron con







que se refi ere a los mecanismos por los cuales se con-






La ayuda pedagógica “tiene como fi nalidad sintonizar

con el proceso de construcción del alumno e incidir

sobre él, orientándolo en la dirección que señalan las

intenciones educativas y utilizando para ello, todos

los medios disponibles”.3

En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los

diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.

Constructivismo sociocultural




Profesor. Realiza una labor de mediación entre

el saber sociocultural y los procesos de apro-

piación del alumno, mediante un ajuste de la

ayuda pedagógica.





interiorización y apropiación de representacio-

nes y procesos, labor de construcción e inter-

acción conjunta.

3 Ídem.

VIII


Noción de competencia

Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a

la noción actual de competencia. A principios del siglo XX,

Saussure difundió estudios acerca del desarrollo del

lenguaje que originaron a la lingüística como ciencia.




homogénea”.4 Chomsky defi ne las competencias como




Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar

un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida-

des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia

y efi cacia una serie de situaciones". Las competencias


profesionales, o a condiciones sociales particulares.6



vo, Sonia Lavín defi nió en 1990 las competencias como

un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,

actitudes y valores que califi can a un ser humano para


su calidad de vida.


vida, es necesario que las personas desarrollen compe-

tencias. Éstas garantizan la creatividad, la fl exibilidad del



La Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) 2009

A partir de 2009, la Secretaría de Educación Pública

emprendió varias acciones para integrar los niveles de

4 Tere Garduño Rubio. Una educación basada en competencias. Aula Nueva. México: Ediciones SM, 2008.

5 Ídem.

6 Frida Díaz Barriga Arceo. Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela

y la vida. México: McGraw-Hill Interamericana, 2006..

preescolar, primaria y secundaria: elaboración de nue-

vos planes y programas de estudio y los libros de texto

correspondientes, estrategias de formación docente

y consolidación de la gestión escolar.

Esta nueva reforma pretende “elevar la calidad de la edu-

cación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro

educativo, cuenten con medios para tener acceso a un

mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”.7

Los planes y programas de estudio de educación pri-

maria se articulan con los planteamientos del plan y los

programas de estudio de educación secundaria 2006 en

relación con tres elementos sustantivos.

◗ La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-

ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-

pos humanos forman parte de diferentes culturas, con

lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.

Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y

estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos

presentan necesidades educativas especiales.

◗ Énfasis en el desarrollo de competencias y defi nición

de aprendizajes esperados. El plan y los programas de

estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes

dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los

alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-

mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,

el cuidado y el respeto por el ambiente.

Los programas de estudio expresan, además de

los contenidos que se tratarán, los aprendizajes que los

alumnos lograrán en cada grado y en cada asignatura.

Los aprendizajes esperados son un referente concreto

para la planeación y la evaluación.

◗ Incorporación de temas que se estudian en más de

una asignatura. Una de las prioridades de la educación

primaria es la integración de saberes. Se busca que di-

cha integración responda a los retos de una sociedad

7 Secretaría de Educación Pública. Programas de estudio 2009. Sexto

grado. Educación Básica Primaria.

IX


que cambia constantemente y requiere que todos sus

integrantes actúen con responsabilidad ante el medio

natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi -

dad cultural.

Competencias para la vida

De cara al mundo contemporáneo en el que “cada vez

son más altas las exigencias a hombres y mujeres para

formarse, participar en la sociedad y resolver problemas

de uso práctico”,8 la nueva propuesta curricular pretende

8 Ídem.

ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de

competencias para mejorar la manera de vivir y convivir

en una sociedad más compleja.

En concordancia con las defi niciones planteadas, los nue-

vos programas de estudio conciben una competencia

como la “puesta en práctica de conocimientos, habilida-

des, actitudes y valores para el logro de propósitos en

contextos y situaciones diversas”.9

Las competencias que se han considerado en los nuevos

programas de estudio contribuyen al logro del perfi l de

egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-

tinuación se deben desarrollar en todas las asignaturas:

◗ competencias para el aprendizaje permanente,

◗ competencias para el manejo de la información,

◗ competencias para el manejo de situaciones,

◗ competencias para la convivencia,

◗ competencias para la vida en sociedad.

Aprendizajes esperados

Uno de los elementos que dan homogeneidad a los

programas de todas las asignaturas es el planteamiento

de aprendizajes esperados. Éstos son los aspectos obser-

vables más importantes que se espera que los alumnos

logren en términos de competencias como resultado de

las estrategias que se lleven a cabo en el aula.

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues están

inmersos en un proceso de construcción.

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeación y la evaluación; permiten

ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje

de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-

pal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las

necesidades particulares de los alumnos.

9 Ídem.

X


¿Y la evaluación?

En los documentos de RIEB la evaluación se concibe como

el conjunto de acciones dirigidas a obtener información

sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-

cativo en función de la experiencia provista en clase

(orientada por los propósitos didácticos).

Destacan también que la evaluación debe basarse en los

progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-

zaje y no sólo en los productos fi nales.

Una de las características del programa es su propuesta

de evaluación cualitativa, la cual permite, mediante in-

dicadores de logro, el avance individual y grupal de los

alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como

en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos.

La evaluación debe retroalimentar a todos los actores

involucrados en el proceso de enseñanza y aprendiza-

je acerca de la efi cacia y pertinencia de las estrategias

didácticas, las difi cultades enfrentadas y la capacidad

de los niños de movilizar sus saberes para resolver pro-

blemas en situaciones reales. Esto se debe refl ejar en el

cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien-

tación de procedimientos.

Una de las principales críticas de la evaluación que co-

múnmente se hace en las instituciones educativas es la

incongruencia entre lo que se enseña y lo que se evalúa.

La evaluación centrada en instrumentos estáticos de lápiz

y papel sólo explora la adquisición de conocimientos.

Una opción para valorar las llamadas competencias es la

denominada evaluación auténtica, cuya cualidad principal

es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.

La evaluación auténtica “destaca la importancia de la

aplicación de la habilidad en el contexto de una situación

de la vida real”. 10 Son ejemplos de evaluaciones auténti-

cas: la presentación de los resultados de una encuesta,

el montaje de una obra de teatro o la participación en

un debate para solucionar un problema social.

10 Frida Díaz Barriga, ob. cit.

La evaluación auténtica proporciona evidencias abun-

dantes de la posesión de las habilidades de desempeño.

Asimismo, implica una autoevaluación por parte del

alumno, pues la meta es la promoción explícita de sus

capacidades de autorregulación y refl exión sobre su

propio aprendizaje.

En la bibliografía reciente se describen diversas estrategias

para la evaluación auténtica centrada en el desempeño.

Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (colección

de trabajos académicos, que los alumnos llevan a cabo

en el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un

proyecto de trabajo dado), las pautas de observación o

autoevaluación, las pruebas situacionales, los registros

observacionales o anecdóticos, los diarios de clase y

las rúbricas.

Las rúbricas, por ejemplo, “son guías o escalas de evalua-

ción que establecen niveles progresivos de dominio o

pericia, relativos al desempeño que una persona muestra

respecto de un proceso o producción determinada”. 11

Las rúbricas integran criterios que cualifi can de modo

progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o

novato al grado del experto.

Tanto las rúbricas como las demás estrategias citadas per-

miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,

procedimental, actitudinal y estratégico. Pero, sobre todo,

permiten vincular la experiencia educativa con asuntos

importantes de la vida real.

11 Ídem.

XI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

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Fi

rma

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____

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Semana 1

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lo

gro

Español

1.

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10-1

1Pr

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.

2.

Bu

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iale

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es

12-1

3Pr

oyec

to: e

stab

lece

r y

escr

ibir

las

regl

as p

ara

el c

omp

orta

mie

nto

es

cola

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arti

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nit

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mili

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ara

escr

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.

a) Id

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Iden

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zan

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inan

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Anexo

1.

Iden

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co

voca

les

108-

109

Act

ivid

ades

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Matemáticas

1.

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6-14

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mer

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xtos

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a) Id

enti

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os.

b) Id

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ción

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s co

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con

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os.

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Iden

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2.

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148-

149

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

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o.Te

ma:

sig

ni#

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uso

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los

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Subt

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s.

Com

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es.

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.

Com

par

a e

igu

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cole

ccio

nes

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has

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emen

tos.

Exploración de la

Naturaleza y la

Sociedad

1.

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4-24

5Te

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qu

ién

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so-

nal

es c

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.

a) Id

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ísti

cas

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. b)

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ti#

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.

Formación

Cívica yÉtica

1.

Dif

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ual

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0-33

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tenc

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-331

.

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resp

etu

oso

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Educación

Física

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.

Rec

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colo

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Dis

tin

gue

dife

ren

tes

mov

imie

nto

s qu

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acer

con

su

cu

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o.

Educación

Artística

1.

¿Cóm

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ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

epre

sen

tar

el c

uer

po

hu

man

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un

pro

yect

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vo.

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un

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a) O

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b) O

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Rec

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s: h

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rayo

nes

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ta

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spej

o.

Iden

ti#

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fere

nci

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e su

com

pañ

ero

y él

o

ella

.

XII


Sem

ana

del _

____

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___

____

____

____

____

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____

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___

____

____

____

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____

____

____

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del d

ocen

te _

____

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____

____

__

Fi

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____

____

___

Semana 2

AL

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ció

nP

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s.

A.

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cti

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s

ge

ne

rale

s y

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cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

3.

Exp

reso

ac

cion

es14

-15

Proy

ecto

: est

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crib

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par

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com

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pac

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com

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.

Est

able

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spon

den

cias

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tre

par

tes

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scri

tura

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egm

ento

s d

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tin

gue

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recu

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gr

á# c

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es.

a) Id

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ción

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pal

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. b)

Rec

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las

acci

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qu

e es

tabl

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un

reg

lam

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. c)

Esc

ritu

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glas

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ecur

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car

tulin

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pice

s d

e co

lore

s.

Ela

bor

a ca

rtel

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ara

expr

esar

idea

s.

Anexo

1.

Iden

ti#

co

voca

les

108-

109

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

3.

Agr

ego

y qu

ito

elem

ento

s15

0-15

1Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni#

cad

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uso

de

los

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mer

os.

Subt

ema:

nú

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os n

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rale

s.

Det

erm

ina

el r

esu

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e ag

rega

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ento

s d

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na

cole

c-ci

ón. B

usc

a lo

qu

e fa

lta

a u

na

cier

ta

can

tid

ad p

ara

llega

r a

otra

y a

van

zar

o re

troc

eder

en

un

a se

rie.

a) M

odi#

cac

ión

de

cole

ccio

nes

. b)

Agr

egad

o y

supr

esió

n d

e el

emen

tos

de

un

a co

lecc

ión

. c)

Res

olu

ción

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prob

lem

as.

d) P

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team

ien

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mas

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ecur

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com

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ve s

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acio

nes

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pliq

uen

agr

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itar

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nta

r o

sep

arar

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men

-to

s en

un

a co

lecc

ión

.

4.

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oced

o15

2-15

3Ej

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ico

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eros

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oble

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los

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itan

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men

tos.

b)

Par

tici

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ión

en

jueg

os q

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impl

ican

ava

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r y

retr

oced

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chas

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ecur

sos:

mon

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chas

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os.

Iden

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o s

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troc

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en

un

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rie.

ENyS

2.

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o so

y?24

6-24

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cóm

o so

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Des

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el

cuer

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nti

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mit

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co

n s

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.

a) Id

enti

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ción

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o.

b) Id

enti

# ca

ción

de

las

fun

cion

es d

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gun

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cu

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c)

Rec

onoc

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tan

cia

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los

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os.

Rec

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om.m

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47.

Rec

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los

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os.

FCyÉ

1.

Dif

eren

tes

e ig

ual

es33

0-33

1C

ompe

tenc

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onoc

imie

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mbi

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l am

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Iden

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asgo

s d

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a, fa

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luga

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a) A

ctiv

ació

n d

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noc

imie

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s pr

evio

s.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e si

tuac

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e re

spet

o y

der

ech

os d

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s n

iños

. R

ecur

sos:

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w.e

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2ai1

-331

.

Es

resp

etu

oso

con

su

s co

mp

añer

os y

ello

s ta

mbi

én lo

tra

tan

con

re

spet

o.

Educación

Física

Ret

o: C

orto

y p

ego

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

con

ozca

su

esq

uem

a co

rpor

al a

tra

vés

de

dive

rsas

exp

erie

nci

as q

ue

prom

uev

an e

l con

ocim

ien

to d

e sí

mis

mo,

es

dec

ir, q

ue

pas

e d

e u

na

noc

ión

su

bjet

iva

del

cu

erp

o, id

enti

# ca

da

por

su

s ca

ract

eres

físi

cos,

a u

na

con

cep

ción

obj

etiv

a qu

e a

trav

és d

e su

cor

por

eid

ad s

e m

ues

tra

y ex

pres

a an

te s

us

com

pañ

eros

.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s qu

e pr

esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) B

úsq

ued

a d

e im

ágen

es d

e p

erso

nas

en

dif

eren

-te

s p

ostu

ras.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

pos

tura

s es

táti

cas

y di

nám

icas

. c)

Rep

rese

nta

ción

de

pos

tura

s.

Rec

urso

s: re

vist

as, p

erió

dico

s, t

ijera

s,

peg

amen

to.

Ad

opta

pos

tura

s es

táti

cas

y di

nám

icas

con

su

cu

erp

o.

Educación

Artística

2.

Des

per

tan

do

los

sen

tid

osLe

ngu

aje

artí

stic

o: t

eatr

o.C

onte

nido

: des

cubr

ir fo

rmas

, olo

res,

son

idos

, tex

tura

s y

sab

ores

co

noc

idos

o n

o en

el e

nto

rno

esco

lar.

Des

taca

la im

por

tan

cia

de

sus

sen

tid

os (s

abor

es, o

lore

s, im

ágen

es,

son

idos

y t

extu

ras)

y s

u im

por

tan

cia

al e

voca

r y

recr

ear

su e

nto

rno

(fam

i-lia

r, es

cola

r, co

mu

nal

, per

son

al).

a) P

erce

pci

ón d

e se

nsa

cion

es u

tiliz

and

o lo

s di

stin

tos

sen

tid

os.

b) D

ibu

jo d

el s

abor

de

un

du

lce.

R

ecur

sos:

hoj

as b

lan

cas,

col

ores

.

Des

cubr

e la

s p

erce

pci

o-n

es d

e lo

s ci

nco

sen

tid

os.

XIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 3L

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

4.

Dig

o d

e qu

é tr

ata

16-1

7Pr

oyec

to: r

ecom

end

ar p

or e

scri

to u

n c

uen

to a

otr

os

alu

mn

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Iden

ti#

ca lo

s te

mas

qu

e ab

ord

a u

n t

exto

a p

arti

r d

e la

s im

ágen

es;

anti

cip

a el

con

ten

ido

de

un

tex

to a

p

arti

r d

e la

info

rmac

ión

qu

e le

dan

las

ilust

raci

ones

y lo

s tí

tulo

s.

a) C

onve

rsac

ión

ace

rca

de

los

libro

s fa

vori

tos.

b)

Infe

ren

cia

del

con

ten

ido

de

un

libr

o a

par

tir

de

su t

ítu

lo.

c) In

ven

ción

del

tít

ulo

de

un

cu

ento

. R

ecur

sos:

cu

ento

s.

Obs

erva

las

imág

enes

y e

l tí

tulo

de

la p

orta

da

par

a pr

edec

ir d

e qu

é tr

ata

un

cu

ento

.

5.

Leo

e im

agin

o h

isto

rias

18-1

9Pr

oyec

to: r

ecom

end

ar p

or e

scri

to u

n c

uen

to a

otr

os

alu

mn

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

Iden

ti#

ca lo

s te

mas

qu

e ab

ord

a u

n t

exto

a p

arti

r d

e la

s im

ágen

es;

anti

cip

a el

con

ten

ido

de

un

tex

to a

p

arti

r d

e la

info

rmac

ión

qu

e le

dan

las

ilust

raci

ones

y lo

s tí

tulo

s.

a) O

rden

ació

n d

e la

s p

arte

s pr

inci

pal

es d

e u

n

cuen

to.

b) N

arra

ción

de

un

cu

ento

con

bas

e en

imág

enes

.c)

Esc

ritu

ra d

e u

n c

uen

to.

d) Id

enti

# ca

ción

de

per

son

ajes

rea

les

y fa

ntá

stic

os.

Rec

urso

s: c

uen

tos.

Exp

lica

de

qué

trat

a u

n

cuen

to a

par

tir

de

sus

imág

enes

.

Anexo

2.

Pra

ctic

o la

s le

tras

m y

p11

0-11

1A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

5.

Cu

ento

de

1 a

10 y

de

10 a

115

4-15

5Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni#

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Rec

ita

la s

erie

nu

mér

ica

oral

, asc

en-

den

te y

des

cen

den

te d

e 1

en 1

a p

arti

r d

e u

n n

úm

ero

dad

o.

a) N

um

erac

ión

de

cole

ccio

nes

form

adas

por

10

elem

ento

s.

b) R

esol

uci

ón d

e se

ries

nu

mér

icas

. R

ecur

sos:

cin

ta n

um

éric

a, #

chas

, obj

etos

par

a co

nta

r. w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-1

55.

Inte

rpre

ta e

iden

ti#

ca s

e-ri

es n

um

éric

as d

e 1

a 10

.

ENyS

3.

¿Qu

é p

ued

o h

acer

par

a cu

idar

me?

248-

249

Tem

a: c

ómo

soy

y qu

é p

ued

o h

acer

par

a cu

idar

me.

Des

crib

e lo

s cu

idad

os q

ue

requ

iere

el

cu

erp

o.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e pr

ácti

cas

que

pon

en e

n r

iesg

o la

sal

ud

.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e m

edid

as d

e h

igie

ne.

Rec

urso

s: o

bjet

os p

ara

higi

ene

pers

onal

, w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

49

Sab

e có

mo

cuid

ar s

u

cuer

po.

FCyÉ

2.

Mi n

ombr

e es

...33

2-33

3C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.E

xpre

sa q

ue

tien

e d

erec

ho

a te

ner

u

n n

ombr

e, u

na

fam

ilia,

un

hog

ar y

co

mp

añer

os.

a) Id

enti

# ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

prop

ias

de

fam

iliar

es y

am

igos

.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

con

ocer

su

s d

atos

p

erso

nal

es.

Educación Física

Ret

o: ¿

Qu

é le

fa

lta?

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

con

ozca

su

esq

uem

a co

rpor

al a

tra

vés

de

dive

rsas

exp

erie

nci

as q

ue

prom

uev

an e

l con

ocim

ien

to d

e sí

mis

mo,

es

dec

ir, q

ue

pas

e d

e u

na

noc

ión

su

bjet

iva

del

cu

erp

o, id

enti

# ca

da

por

su

s ca

ract

eres

físi

cos,

a u

na

con

cep

ción

obj

etiv

a qu

e a

trav

és d

e su

cor

por

eid

ad s

e m

ues

tra

y ex

pres

a an

te s

us

com

pañ

eros

.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s qu

e pr

esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) B

úsq

ued

a d

e im

ágen

es.

b) C

ompl

etar

dib

ujo

s.

c) A

nál

isis

de

expr

esio

nes

. R

ecur

sos:

revi

sta,

per

iódi

co, t

ijera

s, p

egam

ento

.

Rec

onoc

e co

n fa

cilid

ad

las

expr

esio

nes

de

la c

ara.

Educación

Artística

3.

La

geom

etrí

a en

el a

rte

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: rec

onoc

er lo

s ra

sgos

físi

cos

de

anim

ales

u o

bjet

os e

n

imág

enes

impr

esas

.

Iden

ti#

ca r

epre

sen

taci

ones

an

imal

es

en m

edio

s im

pres

os (

imág

enes

, dib

u-

jos,

foto

graf

ías,

an

un

cios

, etc

éter

a.)

a) O

bser

vaci

ón d

e pi

ntu

ra.

b) Id

enti

# ca

ción

de

# gu

ras

geom

étri

cas.

c)

Com

plet

ado

de

ilust

raci

ones

.R

ecur

sos:

lápi

z.

En

cuen

tra

las

# gu

ras

geom

étri

cas

en la

pin

tura

.

XIV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 4

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

roEspañol

6.

Sele

ccio

no

libro

s y

los

disf

ruto

20-2

1Pr

oyec

to: r

ecom

end

ar p

or e

scri

to u

n c

uen

to a

otr

os

alu

mn

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

An

tici

pa

el c

onte

nid

o d

e u

n t

exto

a

par

tir

de

la in

form

ació

n q

ue

le d

an la

s ilu

stra

cion

es y

los

títu

los;

com

par

te y

ar

gum

enta

su

s cr

iter

ios

par

a es

coge

r u

n li

bro.

a) Id

enti

# ca

ción

de

cuen

tos

trad

icio

nal

es.

b) C

onve

rsac

ión

ace

rca

de

los

libro

s fa

vori

tos.

c)

Exp

licac

ión

de

argu

men

tos.

R

ecur

sos:

cue

ntos

. ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-21.

Elig

e lib

ros

par

a le

er y

di

ce p

or q

ué

le in

tere

san

.

Anexo

2.

Pra

ctic

o la

s le

tras

m y

p11

0-11

1A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

6.

Esc

rib

o n

úm

eros

156-

157

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Tra

baja

con

la s

erie

nu

mér

ica

escr

ita

por

lo m

enos

has

ta e

l 10.

a)

Iden

ti#

caci

ón d

e lo

s n

úm

eros

1 a

10.

b)

Esc

ritu

ra d

e lo

s n

úm

eros

1 a

10.

c)

Res

olu

ción

de

seri

es n

um

éric

as.

Rec

urso

s: re

prod

uct

or d

e m

úsi

ca, C

D c

on

can

cion

es c

on n

úm

eros

, rel

oj d

igit

al.

Esc

rib

e n

úm

eros

has

ta

el 1

0.

ENyS

4.

¿Qu

é al

imen

tos

deb

o co

mer

?

250-

251

Tem

a: c

ómo

soy

y qu

é p

ued

o h

acer

par

a cu

idar

me.

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

e co

nsu

mir

al

imen

tos

vari

ados

par

a m

ante

ner

se

san

o.

a) Id

enti

# ca

ción

de

los

alim

ento

s qu

e co

nfo

rman

el

Pla

to d

el B

ien

Com

er.

b) A

nál

isis

de

men

ús.

c)

Ela

bor

ació

n d

e m

enú

s sa

lud

able

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

51

Elig

e al

imen

tos

san

os

que

lo a

yud

an a

cu

idar

su

cu

erp

o.

FCyÉ

2.

Mi n

ombr

e es

...33

2-33

3C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.E

xpre

sa q

ue

tien

e d

erec

ho

a te

ner

u

n n

ombr

e, u

na

fam

ilia,

un

hog

ar y

co

mp

añer

os.

a) Id

enti

# ca

ción

de

cara

cter

ísti

cas

prop

ias

de

fam

iliar

es y

am

igos

.R

econ

oce

la im

por

tan

cia

de

con

ocer

su

s d

atos

p

erso

nal

es.

Educación Física

Ret

o: N

adie

co

mo

yoC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o co

noz

ca s

u e

squ

ema

corp

oral

a t

ravé

s d

e di

vers

as e

xper

ien

cias

qu

e pr

omu

evan

el c

onoc

imie

nto

de

sí m

ism

o,

es d

ecir

, qu

e p

ase

de

un

a n

oció

n s

ubj

etiv

a d

el c

uer

po,

iden

ti#

cad

a p

or s

us

cara

cter

es fí

sico

s, a

un

a co

nce

pci

ón o

bjet

iva

que

a tr

avés

de

su c

orp

orei

dad

se

mu

estr

a y

expr

esa

ante

su

s co

mp

añer

os.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s qu

e pr

esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) E

scri

tura

de

nom

bre

prop

io y

de

un

am

igo.

b)

Dib

ujo

pro

pio

y d

e u

n a

mig

o.R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Iden

ti#

ca a

lgu

nas

car

ac-

terí

stic

as fí

sica

s pr

opia

s.

Educación

Artística

4.

Hag

amos

ju

guet

esLe

ngu

aje

artí

stic

o: t

eatr

o.C

onte

nido

: des

cubr

ir fo

rmas

, olo

res,

son

idos

, tex

tura

s co

noc

idos

o

no

en e

l en

torn

o es

cola

r.

Des

taca

la im

por

tan

cia

de

sus

sen

tid

os (

text

ura

s) y

su

imp

orta

nci

a al

ev

ocar

y r

ecre

ar s

u e

nto

rno.

a) D

eter

min

ació

n d

e ju

guet

e a

con

stru

ir.

b) E

lab

orac

ión

con

mat

eria

les

de

reci

claj

e.R

ecur

sos:

caj

as, b

oton

es, c

alce

tin

es, e

stam

bre,

p

alit

os, m

ecat

e, p

egam

ento

, tije

ras,

col

ores

.

Con

stru

ye u

n ju

guet

e co

n

mat

eria

les

de

reci

clad

o.

XV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 5L

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español7.

D

igo

mi

per

son

aje

favo

rito

22-2

3Pr

oyec

to: r

ecom

end

ar p

or e

scri

to u

n c

uen

to a

otr

os

alu

mn

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Esp

era

o pi

de

su t

urn

o p

ara

hab

lar;

es

tabl

ece

corr

esp

ond

enci

as e

ntr

e p

arte

s d

e la

esc

ritu

ra y

seg

men

tos

de

la o

ralid

ad.

a) D

escr

ipci

ón d

e p

erso

naj

es.

b) N

arra

ción

e il

ust

raci

ón d

e u

na

his

tori

a.

c) E

scen

i# c

ació

n d

e u

na

his

tori

a.

Rec

urso

s: li

bros

de

la b

iblio

teca

del

sal

ón.

Esp

era

su t

urn

o p

ara

hab

lar.

8.

Me

gust

an lo

s #

nal

es fe

lices

24-2

5Pr

oyec

to: r

ecom

end

ar p

or e

scri

to u

n c

uen

to a

otr

os

alu

mn

os.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es y

pal

abra

s d

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min

a-d

as; r

ecu

per

a la

tra

ma

de

un

cu

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.

a) Id

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# ca

ción

de

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es c

onve

nci

onal

es d

e cu

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s.

b) C

reac

ión

de

# n

ales

dif

eren

tes

par

a u

n c

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to.

Rec

urso

s: a

udi

ocu

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.

En

tien

de

la t

ram

a d

e u

n

cuen

to e

inve

nta

# n

ales

di

fere

nte

s.

Anexo

3.

Pra

ctic

o la

s le

tras

s y

t11

2-11

3A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

7.

Des

cubr

o fo

rmas

158-

159

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

# gu

ras.

Subt

ema:

cu

erp

os.

Agr

up

a cu

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os c

on b

ase

en c

arac

-te

ríst

icas

com

un

es y

exp

resa

r di

chas

ca

ract

erís

tica

s or

alm

ente

o p

or m

edio

d

e di

bujo

s.

a) R

elac

ión

de

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rma

de

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ras

geom

étri

cas

con

obj

etos

del

en

torn

o.

b) L

ocal

izac

ión

de

obje

tos

del

en

torn

o co

n fo

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d

eter

min

adas

. c)

Dib

ujo

y m

odel

ado

de

obje

tos.

R

ecur

sos:

pin

tura

bas

e ag

ua,

pin

cele

s.

Dib

uja

y e

xpre

sa c

arac

te-

ríst

icas

de

obje

tos.

8.

Iden

ti#

co

# gu

ras

igu

ales

y

dife

ren

tes

160-

161

Eje:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Te

ma:

# gu

ras

Subt

ema:

# gu

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plan

as.

Iden

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ca s

emej

anza

s y

dife

ren

cias

en

#

gura

s co

mp

ues

tas.

a)

Iden

ti#

caci

ón d

e #

gura

s ge

omét

rica

s en

di

bujo

s.

b) E

lab

orac

ión

de

dibu

jos.

c)

Tra

zo d

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gura

s.

d) C

omp

arac

ión

de

# gu

ras.

R

ecur

sos:

hoj

as d

e p

apel

, pap

el lu

stre

.

Iden

ti#

ca s

emej

anza

s y

dife

ren

cias

en

# gu

ras

com

pu

esta

s.

ENyS

5.

Mis

ac

tivi

dad

es

dura

nte

el d

ía

252-

253

Tem

a: m

is a

ctiv

idad

es d

ura

nte

el d

ía.

Rec

onoc

e la

su

cesi

ón d

el d

ía y

la

noc

he

a p

arti

r d

e la

s ac

tivi

dad

es q

ue

real

iza

coti

dian

amen

te.

a) Id

enti

# ca

ción

de

fen

ómen

os n

atu

rale

s di

urn

os

y n

octu

rnos

. b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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vid

ades

efe

ctu

adas

a

dife

ren

te h

ora

del

día

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-253

.

Rec

onoc

e la

s ac

tivi

dad

es

que

diu

rnas

o n

octu

rnas

.

FCyÉ

3. ¿

Qu

é ta

l de

salu

d?

332-

333

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado

Apl

ica

med

idas

qu

e pr

evie

nen

su

sa

lud

e in

tegr

idad

per

son

al.

a) Id

enti

# ca

ción

de

acci

ones

par

a cu

idar

la s

alu

d.

Pra

ctic

a bu

enos

háb

itos

d

e h

igie

ne

y al

imen

ta-

ción

.

Educación

Física

Ret

o: M

e si

rve

par

a…C

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o co

noz

ca s

u e

squ

ema

corp

oral

a t

ravé

s d

e di

vers

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xper

ien

cias

qu

e pr

omu

evan

el c

onoc

imie

nto

de

sí m

ism

o,

es d

ecir

, qu

e p

ase

de

un

a n

oció

n s

ubj

etiv

a d

el c

uer

po,

iden

ti#

cad

a p

or s

us

cara

cter

es fí

sico

s, a

un

a co

nce

pci

ón o

bjet

iva

que

a tr

avés

de

su c

orp

orei

dad

se

mu

estr

a y

expr

esa

ante

su

s co

mp

añer

os.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

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s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s qu

e pr

esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) E

jecu

ción

de

acti

vid

ades

con

los

sen

tid

os.

b) A

nál

isis

de

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vid

ades

rea

lizad

as c

on lo

s se

nti

dos

del

cu

erp

o h

um

ano.

R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Rec

onoc

e p

ara

qué

le

sirv

e ca

da

un

o d

e lo

s se

nti

dos

.

Educación

Artística

5. H

acie

nd

o u

n

disf

raz

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: e

xpre

sar

dive

rsos

sen

tim

ien

tos

y se

nsa

cion

es.

Uti

liza

y d

elim

ita

el e

spac

io e

n e

l qu

e se

des

arro

llan

su

s ju

egos

de

expr

esió

n.

a) In

ven

ción

de

un

per

son

aje.

b)

Ela

bor

ació

n d

e di

sfra

z.

Rec

urso

s: re

tazo

s d

e te

la, s

ombr

ero,

sáb

anas

, m

aqu

illaj

e, a

nti

faz,

cin

turó

n.

Ela

bor

a el

dis

fraz

de

su

per

son

aje.

XVI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 6

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

9.

Loc

aliz

o te

xtos

úti

les

26-2

7Pr

oyec

to: i

den

ti#

car

text

os ú

tile

s p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

ace

rca

de

un

tem

a.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

ti#

ca t

emas

qu

e tr

atan

los

text

os

exp

osit

ivos

; id

enti

# ca

las

letr

as p

erti

-n

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es y

pal

abra

s d

eter

min

adas

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

fuen

tes

de

info

rmac

ión

. b)

Iden

ti#

caci

ón d

e p

alab

ras.

c)

Com

par

ació

n d

el c

onte

nid

o d

e al

gun

as fu

ente

s in

form

ativ

as.

Rec

urso

s: li

bros

, rev

ista

s, p

erió

dico

s.

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-27.

Sab

e qu

é fu

ente

s d

e in

for-

mac

ión

pu

ede

usa

r p

ara

inve

stig

ar u

n t

ema.

Anexo

3.

Pra

ctic

o la

s le

tras

s y

t11

2-11

3A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

9.

Iden

ti#

co

# gu

ras

com

pu

esta

s

162-

163

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

# gu

ras.

Subt

ema:

# gu

ras

plan

as.

Iden

ti#

ca s

emej

anza

s y

dife

ren

cias

en

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com

pu

esta

s.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

sem

ejan

zas

y di

fere

nci

as

de

# gu

ras

geom

étri

cas.

b)

Loc

aliz

ació

n d

e #

gura

s ig

ual

es e

n #

gura

s co

mp

ues

tas.

c)

Tra

zad

o y

reco

rtad

o d

e #

gura

s ge

omét

rica

s p

ara

el d

iseñ

o d

e #

gura

s co

mp

ues

tas.

Rec

urso

s: foam

y, t

ijera

s.

Iden

ti#

ca c

arac

terí

stic

as

de

# gu

ras

geom

étri

cas.

ENyS

6.

Mi v

ida

en u

na

sem

ana

254-

255

Tem

a: m

i vid

a en

un

a se

man

a.R

elac

ion

a lo

s dí

as d

e la

sem

ana

con

ac

tivi

dad

es c

otid

ian

as y

las

ord

ena

secu

enci

alm

ente

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

los

días

de

la s

eman

a.

b) R

elac

ión

de

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vid

ades

cot

idia

nas

con

los

días

d

e la

sem

ana.

c)

Ela

bor

ació

n d

e u

n o

rgan

izad

or s

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al.

Rec

urso

s: p

erió

dico

s, c

alen

dar

io, a

gen

da.

Sab

e lo

qu

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ace

en lo

s dí

as d

e la

sem

ana.

FCyÉ

3.

¿Qu

é ta

l de

salu

d?

334

Com

pete

ncia

: con

ocim

ien

to y

cu

idad

o d

e sí

mis

mo.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

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mn

ado.

Apl

ica

med

idas

qu

e pr

evie

nen

su

sa

lud

e in

tegr

idad

per

son

al.

a) Id

enti

# ca

ción

de

acci

ones

par

a cu

idar

la s

alu

d.

Pra

ctic

a bu

enos

háb

itos

d

e h

igie

ne

y al

imen

ta-

ción

.

Educación Física

Ret

o: D

escu

bre

más

de

tu c

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po

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

con

ozca

su

esq

uem

a co

rpor

al a

tra

vés

de

dive

rsas

exp

erie

nci

as q

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prom

uev

an e

l con

ocim

ien

to d

e sí

mis

mo,

es

dec

ir, q

ue

pas

e d

e u

na

noc

ión

su

bjet

iva

del

cu

erp

o, id

enti

# ca

da

por

su

s ca

ract

eres

físi

cos,

a u

na

con

cep

ción

obj

etiv

a qu

e a

trav

és d

e su

cor

por

eid

ad s

e m

ues

tra

y ex

pres

a an

te s

us

com

pañ

eros

.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

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erís

tica

s fí

sica

s qu

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esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

par

tes

exte

rnas

e in

tern

as

del

cu

erp

o.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e la

fun

ción

de

los

órga

nos

d

el c

uer

po

al ju

gar.

Rec

urso

s: lá

pice

s d

e co

lore

s.

Iden

ti#

ca la

s se

nsa

-ci

ones

qu

e pr

odu

cen

su

s ór

gan

os in

tern

os a

l h

acer

act

ivid

ades

físi

cas

inte

nsa

s..

Educación

Artística

6.

Act

úa

tu

per

son

aje

fan

tást

ico

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: c

omu

nic

ar id

eas

y si

tuac

ion

es c

on s

us

prop

ios

recu

rsos

.D

escu

bre

sus

pos

ibili

dad

es p

ara

expr

esar

se y

usa

r el

len

guaj

e co

rpor

al

com

o ot

ra m

aner

a d

e re

laci

onar

se,

adem

ás d

el le

ngu

aje

verb

al.

a) A

ctu

ació

n c

on d

isfr

az d

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uer

do

al p

erso

naj

e in

ven

tad

o.

Rec

urso

s: d

isfr

az.

Mu

eve

el c

uer

po

com

o su

p

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naj

e.

XVII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 7A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español10

. Exp

loro

p

orta

das

28-2

9Pr

oyec

to: i

den

ti#

car

text

os ú

tile

s p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

ace

rca

de

un

tem

a.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Em

plea

la p

agin

ació

n d

e u

n li

bro

par

a u

bica

r in

form

ació

n; a

nti

cip

a el

co

nte

nid

o d

e u

n t

exto

a p

arti

r d

e la

in

form

ació

n q

ue

le d

an la

s ilu

stra

cio-

nes

y lo

s en

cab

ezad

os.

a) O

bser

vaci

ón d

e p

orta

das

de

libro

s.

b) B

úsq

ued

a d

e in

form

ació

n e

n li

bros

ace

rca

de

un

tem

a es

pec

í# c

o.

c) E

scri

tura

de

nom

bres

de

anim

ales

. R

ecur

sos:

libr

os d

e la

bib

liote

ca d

el s

alón

.

Obt

ien

e in

form

ació

n d

e la

por

tad

a d

e u

n li

bro.

11. D

isti

ngo

fa

nta

sía

y re

alid

ad

30-3

1Pr

oyec

to: i

den

ti#

car

text

os ú

tile

s p

ara

obte

ner

info

rmac

ión

ace

rca

de

un

tem

a.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Em

plea

la p

agin

ació

n d

e u

n li

bro

par

a u

bica

r in

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ació

n.

An

tici

pa

el

con

ten

ido

de

un

tex

to a

par

tir

de

la

info

rmac

ión

qu

e le

dan

las

ilust

raci

o-n

es y

los

enca

bez

ados

.

a) D

isti

nci

ón d

e el

emen

tos

real

es y

fan

tást

icos

en

un

tex

to.

b) S

egu

imie

nto

de

lect

ura

en

voz

alt

a.

c) D

escr

ipci

ón d

e se

res

real

es y

fan

tást

icos

. R

ecur

sos:

libr

os d

e la

bib

liote

ca d

e la

esc

uel

a.

Rec

onoc

e el

emen

tos

de

la r

ealid

ad y

de

la fa

nta

sía

incl

uid

os e

n u

n c

uen

to.

Anexo

4.

Pra

ctic

o la

s le

tras

l y

d11

4-11

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

10. I

mit

o p

osic

ion

es

164-

165

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

rep

rese

nta

ción

.

Rep

rodu

ce p

osic

ion

es o

dis

pos

icio

-n

es d

e p

erso

nas

u o

bjet

os, v

ista

s en

fo

togr

afía

s o

dibu

jos.

a) Id

enti

# ca

ción

de

mov

imie

nto

s co

n e

l cu

erp

o.

b) Im

itac

ión

de

mov

imie

nto

s.

c) C

oloc

ació

n d

e ob

jeto

s d

e ac

uer

do

con

pos

icio

-n

es p

red

eter

min

adas

. R

ecur

sos:

revi

stas

, dad

os.

Imit

a p

osic

ion

es d

e p

erso

nas

y r

epro

duce

p

osic

ion

es d

e ob

jeto

s.

11. D

igo

dón

de

está

n la

s co

sas

166-

167

Eje:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

sis

tem

as d

e re

fere

nci

a.

Des

crib

e y

ocu

pa

pos

icio

nes

res

pec

to

a u

n s

iste

ma

de

refe

ren

cia.

a) R

epre

sen

taci

ón g

rá#

ca d

e la

pos

ició

n d

e ob

jeto

s.

b) U

so d

e u

n s

iste

ma

de

refe

ren

cia

par

a p

osic

io-

nar

obj

etos

.

Des

crib

e p

osic

ion

es

resp

ecto

de

sí m

ism

o o

de

otra

s p

erso

nas

u o

bjet

os.

ENyS

7.

Cóm

o es

el

luga

r d

ond

e vi

vo

256-

257

Tem

a: c

ómo

es e

l lu

gar

don

de

vivo

.D

escr

ibe

las

cara

cter

ísti

cas

del

luga

r d

ond

e vi

ve.

a) Id

enti

# ca

ción

de

la lo

calid

ad.

c) D

escr

ipci

ón d

e lo

calid

ad.

Rec

urso

s: E

l esp

aci

o en

don

de

vivi

mos

y c

onvi

vi-

mos

. Au

diov

isu

al. S

EP,

200

0.

Des

crib

e el

luga

r d

ond

e vi

ve.

FCyÉ

4. A

sí s

oy y

o33

5C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.M

ues

tra

auto

con

# an

za a

l pre

sen

tars

e an

te lo

s d

emás

.a)

Act

ivac

ión

de

con

ocim

ien

tos

prev

ios.

b) D

escr

ipci

ón d

e la

form

a d

e se

r.R

econ

oce

sus

cara

cter

ís-

tica

s y

form

a d

e se

r y

las

com

un

ica.

Educación Física

Ret

o: A

sí p

ued

o h

acer

loC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

qu

e el

alu

mn

o co

noz

ca s

u e

squ

ema

corp

oral

a t

ravé

s d

e di

vers

as e

xper

ien

cias

qu

e pr

omu

evan

el c

onoc

imie

nto

de

sí m

ism

o,

es d

ecir

, qu

e p

ase

de

un

a n

oció

n s

ubj

etiv

a d

el c

uer

po,

iden

ti#

cad

a p

or s

us

cara

cter

es fí

sico

s, a

un

a co

nce

pci

ón o

bjet

iva

que

a tr

avés

de

su c

orp

orei

dad

se

mu

estr

a y

expr

esa

ante

su

s co

mp

añer

os.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

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ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

tica

s fí

sica

s qu

e pr

esen

ta c

ada

alu

mn

o y

esta

blec

e se

mej

anza

s co

n lo

s d

emás

.

a) P

arti

cip

ació

n e

n v

ario

s ju

egos

. b)

Val

orac

ión

del

gra

do

de

di#

cult

ad d

e lo

s ju

egos

. R

ecur

sos:

pap

alot

e, b

aler

o, c

uer

da,

tro

mp

o.

Iden

ti#

ca s

us

logr

os e

n

dife

ren

tes

situ

acio

nes

de

jueg

o.

Educación

Artística

7.

Com

esti

bles

qu

e pi

nta

nLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

epre

sen

tar

sere

s u

obj

etos

por

med

io d

e tr

azos

sim

ples

. U

tiliz

a re

curs

os p

oco

con

ven

cion

ales

p

ara

crea

r im

ágen

es.

a) U

tiliz

ació

n d

e co

mes

tibl

es p

ara

colo

rear

un

di

bujo

. R

ecur

sos:

caf

é so

lubl

e, b

etab

el, p

ince

l, ag

ua.

Col

orea

con

com

esti

bles

.

XVIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 8

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

12. A

pren

do

y en

señ

o32

-33

Proy

ecto

: id

enti

# ca

r te

xtos

úti

les

par

a ob

ten

er in

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ació

n a

cerc

a d

e u

n t

ema.

Ám

bito

: est

udi

o.

Iden

ti#

ca t

emas

qu

e tr

atan

los

text

os

exp

osit

ivos

; est

able

ce c

orre

spon

-d

enci

as e

ntr

e p

arte

s d

e la

esc

ritu

ra y

p

arte

s d

e la

ora

lidad

al t

rata

r d

e le

er

fras

es y

ora

cion

es.

a) B

úsq

ued

a d

e in

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ació

n a

cerc

a d

e u

n t

ema

esp

ecí#

co.

b)

Ord

enac

ión

de

idea

s.

c) E

lab

orac

ión

de

un

car

tel a

cerc

a d

el t

ema

inve

stig

ado.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-33

Bu

sca

y co

mp

arte

info

r-m

ació

n p

or m

edio

de

un

ca

rtel

.

Anexo

4.

Pra

ctic

o la

s le

tras

l y

d11

4-11

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

12. O

rgan

izo

obje

tos

par

ecid

os

168-

169

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

Iden

ti#

car

atri

buto

s d

e ob

jeto

s y

cole

ccio

nes

.a)

Rec

onoc

imie

nto

de

atri

buto

s d

e ob

jeto

s.

b) C

lasi

# ca

ción

de

obje

tos

en fu

nci

ón d

e at

ri-

buto

s.

Rec

urso

s: re

vist

as, s

opas

dep

asta

.

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

-ti

cas

de

los

obje

tos

y lo

s cl

asi#

ca.

ENyS

8.

Con

ozco

otr

os

luga

res

258-

259

Tem

a: c

ómo

es e

l lu

gar

don

de

vivo

.C

omp

ara

el lu

gar

don

de

vive

con

otr

os

que

ha

visi

tad

o o

que

con

oce

por

im

ágen

es y

nar

raci

ones

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

un

a lo

calid

ad c

onoc

ida.

b)

Com

par

ació

n e

ntr

e la

pro

pia

loca

lidad

y o

tras

. c)

Des

crip

ción

de

vari

as lo

calid

ades

. R

ecur

sos:

foto

graf

ías,

au

diov

isu

al E

l est

ud

io d

e la

lo

calid

ad y

el m

un

icip

io. C

ol. E

l con

ocim

ien

to

en la

esc

uel

a.

Rec

onoc

e la

s di

fere

nci

as

entr

e va

rios

luga

res.

9.

Mis

luga

res

favo

rito

s26

0-26

1Te

ma:

mis

luga

res

favo

rito

s.E

lab

ora

dibu

jos

y cr

oqu

is d

e lo

s lu

ga-

res

que

le s

on s

ign

i# c

ativ

os.

a) L

ectu

ra d

e u

n c

roqu

is.

b) E

lab

orac

ión

de

un

cro

quis

de

la lo

calid

ad.

Rec

urso

s: p

erió

dico

s.

Rep

rese

nta

en

un

cro

quis

el

luga

r fa

vori

to d

e su

lo

calid

ad.

FCyÉ

5. ¡S

í per

ten

ezco

!33

6-33

7C

ompe

tenc

ia: c

onoc

imie

nto

y c

uid

ado

de

sí m

ism

o.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.Id

enti

# ca

ras

gos

de

per

ten

enci

a a

dist

into

s gr

up

os: e

scu

ela,

fam

ilia

y lu

gar

don

de

vive

.

a) A

ctiv

ació

n d

e co

noc

imie

nto

s pr

evio

s.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e si

tuac

ion

es d

e re

spet

o y

der

ech

os d

e lo

s n

iños

.

Rec

onoc

e su

s ca

ract

erís

-ti

cas

y fo

rma

de

ser,

y la

s ex

pres

a a

los

dem

ás.

Educación Física

Ret

o: F

ruta

s y

verd

ura

s d

e m

i p

obla

ción

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

con

ozca

su

esq

uem

a co

rpor

al m

edia

nte

ex

per

ien

cias

par

a co

noc

erce

a s

í mis

mo.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te.

a) Id

enti

# ca

ción

de

fru

tas

y ve

rdu

ras:

sab

ores

, ol

ores

, col

ores

y t

extu

ras.

b)

Jueg

o “e

nsa

lad

a d

e fr

uta

s”.

Rec

urso

s: re

vist

a, p

erió

dico

, tije

ra...

Iden

ti#

ca la

dif

eren

cia

entr

e el

sab

or d

e la

s fr

uta

s y

las

verd

ura

s.

Ret

o: L

impi

eza

de

pies

a c

abez

aE

xplic

a la

s m

edid

as d

e h

igie

ne

que

deb

e pr

acti

car

des

pu

és d

e re

aliz

ar

ejer

cici

o fí

sico

.

a) O

bser

vaci

ón d

el c

uer

po

ante

s y

des

pu

és d

e u

n

jueg

o co

n a

ctiv

idad

físi

ca in

ten

sa.

b) E

lab

orac

ión

de

un

dib

ujo

.R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Rec

onoc

e su

s ca

ract

erís

-ti

cas

y fo

rma

de

ser,

y la

s ex

pres

a a

los

dem

ás.

Educación

Artística

8.

Nan

a C

alic

he

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

mú

sica

.C

onte

nido

: in

terp

reta

r ca

nci

ones

con

un

a m

elod

ía a

dec

uad

a p

ara

su v

oz.

Dis

tin

gue

la in

ten

sid

ad d

e lo

s so

nid

os

(dif

eren

cia

entr

e fu

erte

y d

ébil)

, así

co

mo

son

idos

de

dife

ren

te a

ltu

ra

(dif

eren

cia

entr

e so

nid

os a

gud

os y

gr

aves

).

a) A

sign

ació

n d

e p

erso

naj

es.

b) C

anto

, bai

le y

act

uac

ión

de

un

a ca

nci

ón.

Hac

e la

voz

fuer

te y

su

ave

al c

anta

r.

XIX


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 9A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

13. B

usc

o p

alab

ras

cort

as y

larg

as34

-35

Proy

ecto

: id

enti

# ca

r te

xtos

úti

les

par

a ob

ten

er in

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ació

n a

cerc

a d

e u

n t

ema.

Ám

bito

: est

udi

o.

Est

able

ce c

orre

spon

den

cias

en

tre

par

tes

de

escr

itu

ra y

par

tes

de

oral

i-d

ad;

info

rmac

ión

pro

por

cion

ada

en la

p

orta

da

de

un

libr

o.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e p

alab

ras

cort

as y

larg

as.

b) E

scri

tura

de

pal

abra

s co

rtas

y la

rgas

. c)

Re+

exi

ón d

e la

cor

resp

ond

enci

a en

tre

las

par

tes

de

la e

scri

tura

y la

ora

lidad

. R

ecur

sos:

revi

stas

. w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

5.

Obs

erva

los

dat

os d

e la

p

orta

da

par

a an

tici

par

de

qué

trat

a u

n li

bro.

Anexo

5.

Pra

ctic

o la

s le

tras

n y

f11

6-11

7A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

13. R

egis

tro

info

rmac

ión

170-

171

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

tab

las.

Lee

o r

egis

tra

info

rmac

ión

obt

enid

a en

imág

enes

. a)

Iden

ti#

caci

ón d

e d

atos

esp

ecí#

cos

en

un

gr

á# c

o.

b) R

egis

tro

de

dat

os e

n u

na

tabl

a.

c) E

lab

orac

ión

de

un

a gr

á# c

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-1

71

Iden

ti#

ca y

reg

istr

a in

form

ació

n c

onte

nid

a en

im

ágen

es.

ENyS

10. M

igu

el

Hid

algo

y la

In

dep

end

enci

a

262-

263

Tem

a: M

igu

el H

idal

go y

la In

dep

end

enci

a.E

xplic

a p

or q

ué

y có

mo

se fe

stej

a el

in

icio

de

la In

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end

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a a

par

tir

de

un

o o

dos

tes

tim

onio

s.

a) In

terp

reta

ción

de

un

a im

agen

. b)

Com

pren

sión

de

un

tex

to.

c) In

vest

igac

ión

doc

um

enta

l. R

ecur

sos:

imág

enes

de

la é

poc

a.w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

63

Exp

lica

cóm

o y

por

qu

é se

cel

ebra

el i

nic

io d

e la

In

dep

end

enci

a.

FCyÉ

6.

Com

par

to m

is

sen

tim

ien

tos

y em

ocio

nes

338

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

er-

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Exp

resa

em

ocio

nes

com

o al

egrí

a,

enoj

o, t

rist

eza,

an

gust

ia, s

orpr

esa

o in

teré

s.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

cot

idia

nas

.b)

Rel

ació

n e

ntr

e la

s em

ocio

nes

y la

s ca

usa

s qu

e la

s pr

ovoc

an.

c) L

a im

por

tan

cia

de

com

par

tir

las

emoc

ion

es.

Man

i# e

sta

sus

emoc

ion

es

y co

mp

arte

cóm

o se

si

ente

con

los

dem

ás.

Educación Física

Ret

o: D

erec

ha,

iz

quie

rda

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: q

ue

el a

lum

no

con

ozca

su

esq

uem

a co

rpor

al a

tra

vés

de

dive

rsas

exp

erie

nci

as q

ue

prom

uev

an e

l con

ocim

ien

to d

e sí

mis

mo.

Rec

onoc

e, n

ombr

a y

ubi

ca d

ifer

ente

s se

gmen

tos

corp

oral

es a

l per

cibi

rlos

ta

nto

est

átic

a co

mo

din

ámic

amen

te

a) A

ctiv

idad

es c

on m

anos

y p

ies

der

ech

os e

iz

quie

rdos

.b)

Des

cubr

imie

nto

de

lad

o h

ábil

del

cu

erp

o.R

ecur

sos:

lápi

z.

Iden

ti#

ca e

l lad

o h

ábil

de

su c

uer

po.

Ret

o: L

a m

ano

que

dej

a h

uel

laE

xplic

a la

s ca

usa

s d

e su

cre

cim

ien

to

per

son

al.

a) T

raza

do

del

con

torn

o d

e la

man

o al

inic

iar

el

cicl

o es

cola

r. b)

Tra

zad

o d

el c

onto

rno

de

la m

ano

al #

nal

izar

el

cicl

o es

cola

r. R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Com

pru

eba

su c

reci

mie

n-

to c

orp

oral

.

Educación

Artística

9.

De

dón

de

ven

go y

a

dón

de

voy

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: c

omu

nic

ar id

eas

y si

tuac

ion

es c

on s

us

prop

ios

recu

rsos

. D

escu

bre

sus

pos

ibili

dad

es p

ara

expr

esar

se y

usa

r el

len

guaj

e co

rpor

al

com

o ot

ra m

aner

a d

e re

laci

onar

se,

adem

ás d

el le

ngu

aje

verb

al.

a) C

onve

rsac

ión

sob

re la

s fa

mili

as.

b) E

ntr

evis

ta a

su

fam

ilia.

Rec

urso

s: lá

piz,

hoj

as d

e p

apel

.

Hac

e u

n r

epor

taje

sob

re

su fa

mili

a.

Pri

me

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XX


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 10

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

14. U

so fo

rmat

os

de

regi

stro

36-3

7Pr

oyec

to: e

mpl

ear

tabl

as p

ara

el r

egis

tro

de

dat

os.

Ám

bito

: est

udi

o.E

mpl

ea la

esc

ritu

ra p

ara

com

un

icar

in

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ació

n y

pre

fere

nci

as. C

onco

r-d

anci

as d

e gé

ner

o y

nú

mer

o.

a) R

egis

tro

de

dat

os e

n fo

rmat

os d

e re

gist

ro.

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scri

tura

de

text

os e

n s

ingu

lar

y pl

ura

l. R

ecur

sos:

Inte

rnet

.

Usa

cu

adro

s y

form

atos

p

ara

regi

stra

r y

orga

niz

ar

info

rmac

ión

.

15. C

onst

ruyo

p

alab

ras

38-3

9Pr

oyec

to: e

mpl

ear

tabl

as p

ara

el r

egis

tro

de

dat

os.

Ám

bito

: est

udi

o.A

dap

ta e

l len

guaj

e p

ara

ser

escr

ito;

bu

sca

letr

as c

onoc

idas

par

a le

er u

n

text

o.

a) M

emor

izac

ión

del

alf

abet

o.

b) C

omp

arac

ión

en

tre

voca

les

y co

nso

nan

tes.

c)

Ord

enac

ión

de

letr

as p

ara

form

ar p

alab

ras.

R

ecur

sos:

tarj

etas

con

las

letr

as d

el a

lfab

eto.

Con

oce

las

letr

as d

el

abec

edar

io y

esc

rib

e p

alab

ras.

Anexo

5.

Pra

ctic

o la

s le

tras

n y

f11

6-11

7A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

14. C

omp

aro

nú

mer

os17

2-17

3Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni#

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

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os n

atu

rale

s.

Com

par

a n

úm

eros

des

de

los

con

cep-

tos

de

nú

mer

o ca

rdin

al u

ord

inal

por

lo

men

os h

asta

el 1

0; o

rgan

izar

un

a co

lecc

ión

par

a d

eter

min

ar s

u c

ardi

nal

o

par

a co

mp

arar

la.

a) C

álcu

lo d

e el

emen

tos

que

con

tien

e u

na

cole

cció

n.

b) C

omp

arac

ión

de

cole

ccio

nes

. c)

Com

par

ació

n d

e n

úm

eros

. R

ecur

sos:

# ch

as, t

arje

tas

con

nú

mer

os.

Com

par

a n

úm

eros

.

15. C

uen

to h

asta

50

174-

175

Eje:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni#

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Lee

y e

scri

be

nú

mer

os h

asta

30;

am

plía

la s

erie

ora

l has

ta p

or lo

men

os

has

ta 5

0.

a) L

ectu

ra d

e n

úm

eros

has

ta e

l 50.

b)

Man

ejo

de

seri

es h

asta

el 5

0.

c) R

elac

ión

de

nú

mer

os c

on s

u e

scri

tura

.R

ecur

sos:

cin

ta m

étri

ca.

Cu

enta

por

lo m

enos

h

asta

el 5

0.

ENyS

11. L

a n

atu

rale

za

y su

s co

mp

onen

tes

264-

265

Tem

a: la

nat

ura

leza

.D

escr

ibe

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

com

pon

ente

s n

atu

rale

s d

el lu

gar

don

de

vive

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

los

com

pon

ente

s n

atu

rale

s y

de

los

arti

# ci

ales

(h

ech

os p

or p

erso

nas

).

b) D

ibu

jo d

e p

aisa

je.

c) E

lab

orac

ión

de

maq

uet

a.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-265

Des

crib

e la

nat

ura

leza

qu

e lo

rod

ea.

FCyÉ

7. V

alor

o la

s in

dica

cion

es

de

los

adu

ltos

339

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

er-

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

tos:

el a

mbi

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esc

olar

y la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca s

itu

acio

nes

en

las

que

es

per

tin

ente

seg

uir

inst

rucc

ion

es o

re

com

end

acio

nes

por

par

te d

e ot

ras

per

son

as.

a) V

alor

ació

n d

e la

per

tin

enci

a d

e la

s in

dica

cio-

nes

dad

as p

or lo

s ad

ult

os.

b) D

iscu

sión

ace

rca

de

las

dec

isio

nes

qu

e d

eben

to

mar

por

cu

enta

pro

pia

o co

n a

yud

a d

e u

n

adu

lto.

Dis

tin

gue

las

dec

isio

nes

qu

e p

ued

e to

mar

sól

o d

e aq

uel

las

en la

s qu

e d

ebe

apoy

arse

en

su

s p

adre

s u

ot

ras

per

son

as a

dult

as.

Educación Física

Ret

o: S

alta

nd

o ju

nto

s34

2C

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

logr

ar q

ue

el n

iño

o n

iña

com

pren

da

que

cad

a al

um

no-

com

pañ

ero

es d

ifer

ente

a lo

s d

emás

, qu

e ca

da

un

o pi

ensa

, sie

nte

y

se e

xpre

sa d

e m

aner

a di

stin

ta; c

onoc

er e

sa d

ifer

enci

a le

per

mit

irá

reco

noc

er m

ejor

su

s p

osib

ilid

ades

y h

abili

dad

es, y

le a

yud

ará

a co

m-

pren

der

a lo

s d

emás

y a

l con

text

o d

ond

e se

en

cuen

tra.

Iden

ti#

ca y

des

crib

e la

s di

fere

n-

cias

qu

e se

est

able

cen

en

tre

sus

com

pañ

eros

, en

rel

ació

n c

on g

ust

os,

acti

vid

ades

pre

dile

ctas

, car

acte

ríst

icas

co

rpor

ales

y c

ual

idad

es m

otri

ces

que

lo h

acen

dif

eren

te y

au

tén

tico

.

a) Ju

ego

del

avi

ón e

n p

arej

as.

b) V

alor

ació

n d

e di

# cu

ltad

del

jueg

o.

c) P

rop

ues

ta d

e va

rian

tes.

Rec

urso

s: g

ises

, sog

a o

cuer

da.

Res

pet

a el

rit

mo

de

des

plaz

amie

nto

de

su

com

pañ

ero.

Educación

Artística

10. H

agam

os u

n

álbu

mLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

econ

ocer

los

rasg

os fí

sico

s d

e su

cu

erp

o y

de

otra

s p

erso

nas

en

imág

enes

impr

esas

.

Iden

ti#

ca c

ambi

os e

n s

u c

uer

po

empl

ean

do

foto

graf

ías.

a) S

elec

ción

y p

egad

o d

e fo

togr

afía

s.

b) E

lab

orac

ión

de

por

tad

a.

c) In

tegr

ació

n d

e ál

bum

. R

ecur

sos:

foto

graf

ías,

car

tulin

a, t

ijera

s,

peg

amen

to, c

olor

es, l

istó

n, h

ojas

, sem

illas

.

Hac

e u

n á

lbu

m s

obre

su

vid

a.

XXI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 11A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español

16. U

so

inst

ruct

ivos

40-4

1Pr

oyec

to: b

usc

a co

mpl

emen

tar

oral

men

te la

info

rmac

ión

qu

e pr

esen

ta p

or e

scri

tos.

Ám

bito

: est

udi

o.

Bu

sca

com

plem

enta

r or

alm

ente

la

info

rmac

ión

qu

e pr

esen

ta p

or e

scri

to;

con

cord

anci

as d

e gé

ner

o y

nú

mer

o.

a) Id

enti

# ca

ción

de

artí

culo

s en

tex

tos.

b)

Ord

enam

ien

to d

e in

stru

ccio

nes

. c)

Rep

rese

nta

ción

de

inst

rucc

ion

es.

d) U

so d

e ar

tícu

los

en t

exto

s.R

ecur

sos:

caj

a d

e ca

rtón

, tije

ras,

pie

dras

.

Con

oce

el u

so d

e lo

s ar

tícu

los.

17. C

onoz

co la

s p

orta

das

de

los

libro

s

42-4

3Pr

oyec

to: e

mpl

ear

el s

ervi

cio

de

prés

tam

o a

dom

icili

o d

e m

ater

iale

s d

e la

bib

liote

ca d

el a

ula

.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Est

able

ce c

orre

spon

den

cia

entr

e p

ar-

tes

de

la e

scri

tura

y s

egm

ento

s d

e la

or

alid

ad; u

bica

los

dat

os e

n la

por

tad

a d

e u

n li

bro.

a) Id

enti

# ca

ción

de

dat

os d

e la

por

tad

a d

e u

n li

bro.

b)

Reg

istr

o d

e lo

s d

atos

de

la p

orta

da.

c)

For

mac

ión

de

pal

abra

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-4

3

Iden

ti#

ca d

atos

de

un

a p

orta

da.

Anexo

6.

Pra

ctic

o la

s le

tras

h y

r11

8-11

9A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

16. R

esu

elvo

más

pr

oble

mas

176-

177

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

en

sit

uac

ion

es e

n

las

que

se p

rese

nta

n d

isti

nta

s fu

nci

o-n

es d

el n

úm

ero

rela

cion

adas

con

la

adic

ión

y la

su

stra

cció

n.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

qu

e im

pliq

uen

su

ma

o re

sta.

b)

Rep

rese

nta

ción

con

dib

ujo

s d

e pr

oble

mas

y s

us

solu

cion

es.

Rec

urso

s: %

chas

.w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-1

77

Res

uel

ve p

robl

emas

ari

t-m

étic

os q

ue

invo

lucr

an la

su

ma

y la

res

ta.

ENyS

12. E

l Sol

, el a

ire,

el

agu

a y

el

suel

o

266-

267

Tem

a: la

nat

ura

leza

.Id

enti

# ca

al S

ol, a

ire,

agu

a y

suel

o co

mo

com

pon

ente

s d

e la

nat

ura

leza

.a)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

e lo

s el

emen

tos

nat

ura

les

par

a la

vid

a.

b) E

lem

ento

s d

e la

nat

ura

leza

y lo

s se

res

vivo

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-267

Con

oce

los

ben

e# c

ios

del

So

l, el

agu

a y

el s

uel

o.

FCyÉ

8. C

rezc

o y

asu

mo

más

re

spon

sabi

lidad

es

340-

341

Com

pete

ncia

: Com

pet

enci

as: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sa-

ble

de

la li

ber

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e re

spon

sabi

lidad

es q

ue

ha

adqu

irid

o en

la c

asa

y la

esc

uel

a y

cóm

o se

han

mod

i# c

ado

con

form

e h

a id

o cr

ecie

nd

o

a) R

e+ e

xión

ace

rca

del

sig

ni#

cad

o d

e la

res

pon

-sa

bilid

ad.

b) R

econ

ocim

ien

to d

e ac

tos

resp

onsa

bles

en

la

casa

, la

escu

ela

y la

loca

lidad

.

Rec

onoc

e su

s re

spon

-sa

bilid

ades

e in

ten

ta

cum

plir

las.

Educación Física

Ret

o: L

a or

ques

ta

cam

inan

teC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

habi

lidad

es m

otri

ces.

Prop

ósit

o: lo

grar

qu

e el

niñ

o co

mpr

end

a qu

e ca

da

com

pañ

ero

es

dife

ren

te a

los

dem

ás, q

ue

cad

a u

no

pien

sa, s

ien

te y

se

expr

esa

de

man

era

dist

inta

.

Iden

ti#

ca y

des

crib

e la

s di

fere

nci

as

que

se e

stab

lece

n e

ntr

e su

s co

mp

a-ñ

eros

, en

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ació

n c

on s

us

gust

os,

acti

vid

ades

pre

dile

ctas

, car

acte

ríst

icas

co

rpor

ales

y c

ual

idad

es m

otri

ces.

a) Id

enti

# ca

ción

de

son

idos

con

pal

mad

as e

n

dist

inta

s p

arte

s d

el c

uer

po.

b)

Pro

ducc

ión

de

son

idos

has

ta lo

grar

un

a se

rie

rítm

ica.

Incl

usi

ón d

e m

ovim

ien

tos.

Iden

ti#

ca lo

s so

nid

os

que

se p

rodu

cen

con

la

s di

fere

nte

s p

arte

s d

el

cuer

po.

Educación

Física

11. V

amos

a

dive

rtir

nos

h

acie

nd

o te

atro

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: e

xper

imen

tar

con

las

pos

ibili

dad

es e

xpre

siva

s d

e su

cu

erp

o.

Des

cubr

e su

s p

osib

ilid

ades

par

a ex

pres

arse

y u

sar

el le

ngu

aje

corp

oral

co

mo

otra

man

era

de

rela

cion

arse

, ad

emás

del

len

guaj

e ve

rbal

.

a) A

ctu

ació

n d

e u

na

his

tori

a pr

opia

.R

ecur

sos:

col

chon

etas

.R

epro

duce

mov

imie

nto

s d

e ac

uer

do

a la

s di

fere

n-

tes

edad

es.

XXII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 12

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

18. L

levo

libr

os a

ca

sa44

-45

Proy

ecto

: em

plea

r el

ser

vici

o d

e pr

ésta

mo

a d

omic

ilio

de

mat

eria

les

de

la b

iblio

teca

del

au

la.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Iden

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ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es o

pal

abra

s d

eter

min

a-d

as; f

orm

ato

de

las

# ch

as d

e pr

ésta

mo

dom

ilici

ario

.

a) R

egis

tro

de

dat

os e

n u

na

# ch

a d

e pr

ésta

mo.

b)

Iden

ti#

caci

ón d

e d

atos

de

por

tad

as.

c) D

ivis

ión

silá

bica

. d)

Dis

cusi

ón g

rup

al a

cerc

a d

e la

s re

glas

de

la

bibl

iote

ca.

Rec

urso

s: li

bros

de

la b

iblio

teca

de

aula

.

Sab

e p

ara

qué

sirv

en la

cr

eden

cial

de

lect

or y

la

s #

chas

de

prés

tam

o bi

blio

teca

rio.

Anexo

6.

Pra

ctic

o la

s le

tras

h y

r11

8-11

9A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

17. U

so lo

s si

gnos

+

, –, =

178-

179

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Exp

resa

sim

ból

icam

ente

las

acci

ones

re

aliz

adas

al r

esol

ver

prob

lem

as d

e su

ma

y re

sta

usa

nd

o lo

s si

gnos

+, -

,=.

a) Id

enti

# ca

ción

de

sign

os +

, –, =

. b)

Rep

rese

nta

ción

y r

esol

uci

ón e

n la

rec

ta d

e op

erac

ion

es d

e su

ma

y re

sta.

c)

Uso

de

la c

alcu

lad

ora

par

a ve

ri#

car

resu

ltad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-1

79.

Com

pren

de

cuán

do

usa

r lo

s si

gnos

+, –

, =.

18. A

rmo

rom

pec

abez

as18

0-18

1Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: #

gura

s.Su

btem

a: #

gura

s pl

anas

.

Form

a ro

mp

ecab

ezas

; an

aliz

a la

rel

a-ci

ón e

ntr

e el

tod

o y

las

par

tes.

a) Id

enti

# ca

ción

de

piez

as fa

ltan

tes

de

un

a #

gura

. b)

Arm

ado

de

rom

pec

abez

as.

Rec

urso

s: ro

mp

ecab

ezas

, car

tulin

a, foam

y,

revi

stas

,w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-1

81.

Arm

a ro

mp

ecab

ezas

.

ENyS

13. L

as c

arac

te-

ríst

icas

de

las

plan

tas

y de

los

anim

ales

268-

269

Tem

a: p

lan

tas

y an

imal

es.

Iden

ti#

ca y

cla

si#

ca la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

de

luga

res

cerc

anos

, a p

arti

r d

e ca

ract

erís

tica

s ge

ner

ales

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

plan

tas

y an

imal

es y

su

s p

arte

s.

Rec

urso

s: fo

togr

afía

s d

e m

asco

tas.

w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

69.

Rec

onoc

e la

s ca

ract

erís

-ti

cas

más

imp

orta

nte

s d

e la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

.

14. I

mp

orta

nci

a d

e la

s pl

anta

s y

los

anim

ales

270-

271

Tem

a: p

lan

tas

y an

imal

es.

Exp

lica

la im

por

tan

cia

de

las

plan

tas

y lo

s an

imal

es d

el lu

gar

don

de

vive

.a)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

e lo

s b

ene#

cio

s d

e la

s pl

an-

tas

y lo

s a

nim

ales

. b)

Iden

ti#

caci

ón d

e pr

odu

ctos

obt

enid

os d

e pl

anta

s y

anim

ales

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-271

Rec

onoc

e la

imp

orta

n-

cia

de

las

plan

tas

y lo

s an

imal

es.

FCyÉ

9. P

aso

a p

asit

o ap

ren

do

a d

ecid

ir

342

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

tad

; ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti#

ca a

ctiv

idad

es e

n la

s qu

e p

ued

e to

mar

dec

isio

nes

pro

pias

.a)

An

ális

is d

e si

tuac

ion

es c

otid

ian

as.

b) V

alor

ació

n d

e si

tuac

ion

es c

otid

ian

as e

n la

s qu

e es

nec

esar

io t

omar

dec

isio

nes

.

Val

ora

situ

acio

nes

en

las

que

es n

eces

ario

tom

ar

dec

isio

nes

.

Educación

Física

Ret

o: L

a bá

scu

la

y ci

nta

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e ha

bilid

ades

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

logr

ar q

ue

el n

iño

com

pren

da

que

cad

a co

mp

añer

o es

di

fere

nte

a lo

s d

emás

, qu

e ca

da

un

o pi

ensa

, sie

nte

y s

e ex

pres

a d

e m

aner

a di

stin

ta.

Iden

ti#

ca la

s di

fere

nci

as q

ue

se

esta

blec

en e

ntr

e su

s co

mp

añer

os,

en r

elac

ión

con

gu

stos

, act

ivid

ades

pr

edile

ctas

, car

acte

ríst

icas

cor

por

ales

y

cual

idad

es m

otri

ces

.

a) M

edic

ión

de

pes

o y

talla

. b)

Reg

istr

o d

e p

eso

y ta

lla e

n u

na

tabl

a.

Rec

urso

s: u

na

cin

ta m

étri

ca, u

na

básc

ula

, u

n lá

piz.

An

aliz

a lo

s d

atos

de

un

a ta

bla.

Educación

Artística

12. M

is s

enti

mie

n-

tos

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: cre

ar u

n d

ibu

jo a

par

tir

de

dife

ren

tes

emoc

ion

es.

Exp

resa

su

s em

ocio

nes

med

ian

te u

na

obra

art

ísti

ca.

a) C

ompl

etad

o y

colo

read

o d

e di

bujo

s.

b) D

ibu

jo d

e p

aisa

je.

Rec

urso

s: lá

piz,

col

ores

.

Ela

bor

a u

n d

ibu

jo d

e ac

uer

do

con

las

inst

ruc-

cion

es.

XXIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 13A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español19

. Org

aniz

o la

bi

blio

teca

46-4

7Pr

oyec

to: e

mpl

ear

el s

ervi

cio

de

prés

tam

o a

dom

icili

o d

e m

ater

ia-

les

de

la b

iblio

teca

del

au

la.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es o

pal

abra

s d

eter

mi-

nad

as; o

rgan

izac

ión

de

la B

iblio

teca

d

el A

ula

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

letr

as e

spec

í# c

as e

n la

s p

orta

-d

as d

e lib

ros.

b)

Rec

onoc

imie

nto

de

pal

abra

s p

or a

lgu

nas

de

sus

letr

as.

c) C

onst

rucc

ión

de

pal

abra

s.

d) R

elac

ión

en

tre

los

títu

los

de

los

libro

s y

sus

tem

átic

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-4

7

Rec

onoc

e la

man

era

en

que

está

org

aniz

ada

la

bibl

iote

ca d

e su

sal

ón.

20. C

onoz

co lo

s p

erió

dico

s48

-49

Proy

ecto

: lee

r el

per

iódi

co.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.A

nti

cip

a el

con

ten

ido

de

un

a se

cció

n

o el

emen

to d

el p

erió

dico

a p

arti

r d

e la

s fo

tos

o ti

tula

res.

a) Id

enti

# ca

ción

de

las

par

tes

de

un

per

iódi

co.

b) A

nál

isis

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

un

per

iódi

co.

c) L

ectu

ra d

e n

otic

ias.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-49.

An

tici

pa

el c

onte

nid

o d

el

per

iódi

co a

par

tir

de

sus

elem

ento

s.

Anexo

7.

Pra

ctic

o la

s le

tras

b y

c

(son

ido

fuer

te)

120-

121

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

19. D

escr

ibo

reco

rrid

os18

2-18

3Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: u

bica

ción

esp

acia

l.Su

btem

a: r

epre

sen

taci

ón.

Des

crib

e y

repr

esen

ta g

rá#

cam

en-

te a

ccio

nes

des

arro

llad

as e

n u

n

reco

rrid

o

a) T

raza

do

de

reco

rrid

os.

b) D

escr

ipci

ón d

e re

corr

idos

. R

ecur

sos:

glo

bos

, est

ambr

e.

Des

crib

e y

repr

esen

ta

reco

rrid

os.

ENyS

15. L

as p

lan

tas

y lo

s an

imal

es

crec

en

272-

273

Tem

a: c

ambi

os e

n la

nat

ura

leza

.R

econ

oce

que

las

plan

tas

y lo

s an

ima-

les

crec

en.

a) R

epre

sen

taci

ón g

rá#

ca d

el c

iclo

de

vid

a d

e al

gun

os s

eres

viv

os.

b) Id

enti

# ca

ción

de

las

etap

as d

e cr

ecim

ien

to d

e u

n s

er v

ivo.

c)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

e la

dif

eren

cia

en e

l rit

mo

de

crec

imie

nto

de

los

sere

s vi

vos.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-273

.

Rec

onoc

e la

s et

apas

del

cr

ecim

ien

to d

e lo

s se

res

vivo

s.

FCyÉ

10. ¿

Es

gust

o o

no

es g

ust

o qu

e…?

343

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

-ta

d; a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca s

itu

acio

nes

en

las

que

exp

erim

ente

seg

uir

sit

uac

ion

es o

re

com

end

acio

nes

por

par

te d

e ot

ras

per

son

as.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

cot

idia

nas

.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e si

tuac

ion

es ju

stas

e in

just

as.

Com

pren

de

que

ser

just

o se

rel

acio

na

con

res

pet

ar

los

der

ech

os d

e lo

s d

emás

.

Educación

Física

Ret

o: N

ues

tras

di

fere

nci

asC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: lo

grar

qu

e el

niñ

o co

mpr

end

a qu

e ca

da

com

pañ

ero

es

dife

ren

te a

los

dem

ás, q

ue

cad

a u

no

pien

sa, s

ien

te y

se

expr

esa

de

man

era

dist

inta

.

Val

ora

las

rela

cion

es p

erso

nal

es b

asa-

das

en

el t

rato

just

o y

la r

ecip

roci

dad

.a)

Obs

erva

ción

del

asp

ecto

físi

co d

e lo

s co

mp

añer

os.

b) Id

enti

# ca

ción

de

rasg

os fí

sico

s es

pec

í# c

os.

c) Ju

ego

del

car

tero

. R

ecur

sos:

lápi

z d

e co

lor.

Men

cion

a la

s ca

ract

e-rí

stic

as fí

sica

s qu

e lo

di

stin

guen

de

los

dem

ás.

Educación

Artística

13. S

oy e

spej

o y

me

re+

ejo

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

exp

resi

ón c

orp

oral

y d

anza

.C

onte

nido

: im

itac

ión

del

ges

to c

orp

oral

.R

econ

oce

los

ejes

, niv

eles

y a

lcan

ces

corp

oral

es e

n r

elac

ión

con

el m

ovi-

mie

nto

.

a) In

tegr

ació

n d

e p

arej

as.

b) Im

itac

ión

de

los

acto

s d

el c

omp

añer

o.

c) E

jerc

icio

con

mú

sica

. R

ecur

sos:

repr

odu

ctor

de

mú

sica

.

Rep

rodu

ce lo

s m

ovim

ien

-to

s d

e su

com

pañ

ero.

XXIV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 14

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

21. C

onoz

co la

s se

ccio

nes

del

p

erió

dico

50-5

1Pr

oyec

to: l

eer

el p

erió

dico

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Iden

ti#

ca la

uti

lidad

de

las

secc

ion

es

del

per

iódi

co; i

den

ti#

ca la

s le

tras

p

erti

nen

tes

par

a es

crib

ir y

leer

fras

es

o p

alab

ras;

org

aniz

ació

n d

el p

erió

dico

y

sus

secc

ion

es

a) C

onoc

imie

nto

de

las

secc

ion

es d

e u

n p

erió

dico

y

su c

onte

nid

o.

b) E

scri

tura

de

los

titu

lare

s d

e u

n p

erió

dico

. c)

Esc

ritu

ra d

e u

na

not

icia

. R

ecur

sos:

per

iódi

cos.

Iden

ti#

ca la

s se

ccio

nes

de

un

per

iódi

co.

Anexo

7.

Pra

ctic

o la

s le

tras

b y

c

(son

ido

fuer

te)

120-

121

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

20. R

egis

tro

el

tiem

po

que

tard

o en

h

acer

alg

o

184-

185

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

con

cept

ual

izac

ión

.

Reg

istr

ar a

ctiv

idad

es r

ealiz

adas

en

un

esp

acio

de

tiem

po

det

erm

inad

o.a)

Det

erm

inac

ión

del

tie

mp

o d

edic

ado

a di

stin

tas

acti

vid

ades

. b)

Reg

istr

o en

tab

las

del

tie

mp

o d

edic

ado

a di

stin

tas

acti

vid

ades

. R

ecur

sos:

relo

j.

Reg

istr

a el

tie

mp

o qu

e ta

rda

en h

acer

un

a ac

tivi

dad

.

21. C

omp

aro

pes

os18

6-18

7Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: m

edid

a.Su

btem

a: c

once

ptu

aliz

ació

n.

Com

par

a p

or t

ante

o el

pes

o d

e p

ares

d

e ob

jeto

s e

inte

rpre

ta la

pos

ició

n d

e lo

s pl

atill

os d

e u

na

básc

ula

.

a) E

stim

ació

n d

el p

eso

de

vari

os o

bjet

os.

b) C

omp

arac

ión

del

pes

o d

e ob

jeto

s.

c) R

epre

sen

taci

ón d

el p

eso

de o

bjet

os e

n b

alan

zas.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-187

Com

par

a p

or t

ante

o d

os

obje

tos

e in

terp

reta

la

pos

ició

n d

e lo

s pl

atill

os

de

un

a ba

lan

za.

ENyS

16. C

ambi

os d

e la

nat

ura

leza

du

ran

te e

l añ

o

274-

275

Tem

a: c

ambi

os e

n la

nat

ura

leza

.D

isti

ngu

e lo

s ca

mbi

os d

e la

nat

ura

leza

du

ran

te e

l añ

o.a)

Obs

erva

ción

de

cam

bios

ocu

rrid

os e

n la

nat

u-

rale

za e

n la

s es

taci

ones

del

añ

o.

b) Id

enti

# ca

ción

de

cam

bios

ocu

rrid

os d

ura

nte

u

n d

ía.

c) D

escr

ipci

ón d

e ca

mbi

os o

curr

idos

en

la

loca

lidad

. R

ecur

sos:

libr

o D

ía y

noc

he

en lo

s bo

squ

es, d

e Su

san

y P

eter

Bar

ret,

Edi

cion

es S

M.

Dis

tin

gue

algu

nos

cam

-bi

os e

n la

nat

ura

leza

.

17. ¿

Qu

é se

m

uev

e en

la

nat

ura

leza

?

276-

277

Tem

a: c

ambi

os e

n la

nat

ura

leza

.D

escr

ibe

y re

pres

enta

los

mov

imie

n-

tos

que

per

cib

e en

la n

atu

rale

za.

a) Id

enti

# ca

ción

de

los

obje

tos

que

se m

uev

en e

n

la n

atu

rale

za.

b) E

xplic

ació

n d

e la

s ca

usa

s d

el m

ovim

ien

to.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

77

Perc

ibe

algu

nos

mov

i-m

ien

tos

en la

nat

ura

leza

.

F CyÉ

10. ¿

Es

gust

o o

no

es g

ust

o qu

e…?

343

Com

pete

ncia

: au

torr

egu

laci

ón y

eje

rcic

io r

esp

onsa

ble

de

la li

ber

-ta

d; a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca s

itu

acio

nes

en

las

que

exp

erim

ente

seg

uir

sit

uac

ion

es o

re

com

end

acio

nes

por

par

te d

e ot

ras

per

son

as.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

cot

idia

nas

.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e si

tuac

ion

es ju

stas

e in

just

as.

Com

pren

de

que

ser

just

o se

rel

acio

na

con

res

pet

ar

los

der

ech

os d

e lo

s d

emás

.

Educación

Física

Ret

o: M

i co

lab

orac

ión

es

imp

orta

nte

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

logr

ar q

ue

el n

iño

com

pren

da

que

cad

a co

mp

añer

o es

di

fere

nte

a lo

s d

emás

, qu

e ca

da

un

o pi

ensa

, sie

nte

y s

e ex

pres

a d

e m

aner

a di

stin

ta.

Uti

liza

dife

ren

tes

form

as d

e co

mu

-n

icac

ión

par

a es

tabl

ecer

acu

erd

os

den

tro

y fu

era

de

la e

scu

ela.

a) Id

enti

# ca

ción

de

situ

acio

nes

en

las

que

es

nec

esar

ia la

col

abor

ació

n.

b) R

egis

tro

de

acto

s d

e co

lab

orac

ión

. R

ecur

sos:

lápi

ces

de

colo

res.

Se m

ues

tra

par

tici

pat

ivo

en la

s ac

tivi

dad

es d

el

hog

ar.

Educación

Artística

14. C

uid

and

o el

pl

anet

aLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

econ

ocer

act

itu

des

y e

moc

ion

es d

iver

sas

prod

uci

das

p

or a

ccio

nes

de

la v

ida

diar

ia.

Uti

liza

mat

eria

l de

des

ech

o p

ara

crea

r u

na

obra

art

ísti

ca.

a) A

dor

no

de

mac

eta.

b)

Pla

nta

do

de

sem

illas

. c)

Cu

idad

o y

obse

rvac

ión

de

crec

imie

nto

. R

ecur

sos:

bot

ella

de

plás

tico

, tie

rra

par

a m

acet

a,

hoj

as s

ecas

, are

na,

sem

illas

, mec

ate,

hoj

as d

e p

apel

, peg

amen

to b

lan

co.

Pla

nta

y c

uid

a u

na

sem

illa.

XXV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 15A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español22

. Esc

rib

o n

otic

ias

52-5

3Pr

oyec

to: l

eer

el p

erió

dico

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

y le

er fr

ases

o p

alab

ras

det

erm

inad

as; c

orre

spon

den

cia

entr

e p

arte

s es

crit

as d

e u

n t

exto

y p

arte

s or

ales

.

a) E

scri

tura

de

los

titu

lare

s d

e n

otic

ias.

b)

Lec

tura

de

un

a n

otic

ia.

c) E

scri

tura

e il

ust

raci

ón d

e n

otic

ias.

Rec

urso

s: p

erió

dico

, dic

cion

ario

.

Esc

rib

e n

otic

ias

de

inte

rés.

Anexo

8.

Pra

ctic

o la

s le

tras

q y

g

(son

ido

fuer

te)

122-

123

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

22. E

lab

oro

tabl

as18

8-18

9Ej

e te

mát

ico:

man

ejo

de

la in

form

ació

n.

Tem

a: r

epre

sen

taci

ón d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: t

abla

s.

Inve

nta

pre

gun

tas

o pr

oble

mas

qu

e se

pu

edan

res

pon

der

a p

arti

r d

e la

in

form

ació

n c

onte

nid

a en

por

tad

ores

di

vers

os; e

lab

ora

tabl

as o

cu

adro

s p

ara

regi

stra

r ju

egos

o t

area

s.

a) Id

enti

# ca

ción

de

uti

lidad

de

tabl

as y

cu

adro

s.

b) E

jecu

ción

del

jueg

o “b

asta

”.

c) R

egis

tro

de

tiro

s co

n d

ados

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-189

Reg

istr

a ac

tivi

dad

es y

jue-

gos

en t

abla

s y

cuad

ros.

ENyS

18. E

l in

icio

de

la

Rev

olu

ción

M

exic

ana

278-

279

Tem

a: e

l in

icio

y e

l sig

ni#

cad

o d

e la

Rev

olu

ción

Mex

ican

a.Id

enti

# ca

el 2

0 d

e n

ovie

mbr

e d

e 19

10 c

omo

el in

icio

de

la R

evol

uci

ón

Mex

ican

a y

reco

noc

e al

gun

os d

e su

s pr

otag

onis

tas.

a) Id

enti

# ca

ción

de

cau

sas

de

la R

evol

uci

ón

Mex

ican

a.

b) R

e+ e

xión

ace

rca

de

un

lem

a d

e la

Rev

olu

ción

M

exic

ana.

c)

Rec

onoc

imie

nto

de

per

son

ajes

. d)

Com

pren

sión

de

un

cor

rid

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

79.

Sab

e lo

qu

e se

cel

ebra

el

20 d

e n

ovie

mbr

e.

FCyÉ

11. T

odos

los

días

ten

emos

re

spon

sabi

lidad

es

344

Com

pete

ncia

s: a

uto

rreg

ula

ción

y e

jerc

icio

res

pon

sabl

e d

e la

lib

erta

d; a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Part

icip

a en

act

ivid

ades

don

de

mu

es-

tra

su a

poy

o y

coop

erac

ión

con

su

s co

mp

añer

os

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

cot

idia

nas

.b)

Val

orac

ión

de

las

resp

onsa

bilid

ades

qu

e im

plic

an a

lgu

nas

act

ivid

ades

en

la c

asa

y en

la

esc

uel

a.

Ap

oya

y co

oper

a en

di

vers

as a

ctiv

idad

es

con

com

pañ

eros

y s

us

fam

iliar

es.

Educación Física

Ret

o: G

otit

as

sala

das

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

logr

ar q

ue

el n

iño

com

pren

da

que

cad

a co

mp

añer

o es

di

fere

nte

a lo

s d

emás

, qu

e ca

da

un

o pi

ensa

, sie

nte

y s

e ex

pres

a d

e m

aner

a di

stin

ta.

Iden

ti#

ca y

des

crib

e la

s di

fere

n-

cias

qu

e se

est

able

cen

en

tre

sus

com

pañ

eros

, en

rel

ació

n c

on g

ust

os,

acti

vid

ades

pre

dile

ctas

, car

acte

ríst

icas

co

rpor

ales

y c

ual

idad

es m

otri

ces.

a) O

bser

vaci

ón d

e su

cu

erp

o y

del

de

sus

com

pa-

ñer

os d

ura

nte

la c

lase

de

Edu

caci

ón F

ísic

a.

b) R

egis

tro

de

obse

rvac

ion

es.

c) In

vest

igac

ión

sob

re e

l su

dor

.

Log

ra id

enti

# ca

r la

s ca

usa

s d

el s

ud

or.

Ret

o: D

e dí

a y

de

noc

he

Rec

onoc

e ac

tivi

dad

es d

iurn

as y

n

octu

rnas

. a)

Ord

enac

ión

tem

por

al d

e u

na

secu

enci

a d

e im

ágen

es.

b) C

onst

rucc

ión

de

refu

gio.

R

ecur

sos:

lápi

z, s

ában

a, s

oga.

Iden

ti#

ca la

s ac

tivi

dad

es

real

izad

as p

or la

mañ

ana,

ta

rde

o n

och

e.

Educación

Artística

15. E

l hu

mor

del

m

arLe

ngu

aje

artí

stic

o: m

úsi

caC

onte

nido

: id

enti

# ca

r el

sile

nci

o y

los

dife

ren

tes

son

idos

pre

sen

tes

en e

l en

torn

o.

Rec

onoc

e au

diti

vam

ente

el s

onid

o y

el s

ilen

cio

en e

l en

torn

o, y

aqu

ello

s pr

odu

cid

os p

or s

í mis

mo.

a) L

ectu

ra d

e u

n r

elat

o.

b) Id

enti

# ca

ción

de

cosa

s co

n r

itm

o.

c) E

lab

orac

ión

de

un

dib

ujo

del

mar

, mez

clan

do

colo

res

prim

ario

s p

ara

obte

ner

sec

un

dar

ios.

R

ecur

sos:

col

ores

.

Rec

onoc

e lo

s co

lore

s pr

imar

ios

y se

cun

dar

ios.

Se

gu

nd

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXVI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 16

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

23. I

den

ti#

co la

s id

eas

cen

tral

es

de

un

tex

to

54-5

5Pr

oyec

to: e

scri

bir

not

as in

form

ativ

as b

reve

s.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Em

plea

la e

scri

tura

par

a co

mu

nic

ar

info

rmac

ión

; exp

resa

lo q

ue

le p

arec

e m

ás r

elev

ante

; cor

resp

ond

enci

a en

tre

escr

itu

ra y

ora

lidad

.

a) O

rden

amie

nto

de

his

tori

a.

b) R

ecu

per

ació

n d

e d

atos

de

la h

isto

ria

per

son

al.

c) F

orm

ació

n d

e or

acio

nes

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-55

Esc

rib

e or

acio

nes

.

Anexo

8.

Pra

ctic

o la

s le

tras

q y

g

(son

ido

fuer

te)

122-

123

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

23. M

anej

o di

ner

o19

0-19

1Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

sig

ni#

cad

o y

uso

de

los

nú

mer

os.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Con

ocer

el s

iste

ma

mon

etar

io v

igen

te

(bill

etes

, mon

edas

, cam

bio)

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e m

oned

as y

bill

etes

de

dife

ren

-te

den

omin

ació

n.

b) E

scri

tura

del

sím

bol

o d

e p

esos

. c)

Su

ma

de

mon

edas

de

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ren

te d

enom

inac

ión

. d)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: e

tiqu

etas

de

prec

ios,

mon

edas

, bill

etes

, ca

rtu

lina.

Con

oce

el v

alor

de

mon

edas

de

dife

ren

te

den

omin

ació

n.

ENyS

19. M

i cu

mpl

e-añ

os28

0-28

1Te

ma:

mi c

um

plea

ños

.Id

enti

# ca

en

el c

alen

dar

io e

l día

y m

es

de

su c

um

plea

ños

y e

l de

sus

com

pa-

ñer

os y

com

pañ

eras

de

clas

e.

a) C

onsu

lta

de

fech

as e

n u

n c

alen

dar

io.

b) R

egis

tro

de

fech

as e

n u

n c

uad

ro.

c) D

iseñ

o d

e ta

rjet

a d

e fe

licit

ació

n.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

81

Iden

ti#

ca la

fech

a d

e su

cu

mpl

eañ

os y

de

sus

com

pañ

eros

.

FCyÉ

12. T

enem

os

nec

esid

ades

a

dife

ren

tes

edad

es

345

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Des

crib

e y

resp

eta

sem

ejan

zas

y di

fe-

ren

cias

en

tre

las

niñ

as y

los

niñ

os.

a) Id

enti

# ca

ción

de

nec

esid

ades

bás

icas

y

secu

nd

aria

s.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e p

erso

nas

con

cap

acid

ades

di

fere

nte

s.

Con

oce

y ap

lica

med

idas

d

e ay

ud

a a

per

son

as c

on

di#

cult

ad p

ara

cubr

ir s

us

nec

esid

ades

.

Educación

Física

Ret

o: L

a so

mbr

a qu

e m

e as

ombr

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

ofr

ecer

al a

lum

no

opci

ones

par

a qu

e p

erci

ba s

u c

uer

po

al

inte

ract

uar

con

el e

nto

rno,

cre

and

o n

uev

as s

itu

acio

nes

mot

rice

s qu

e le

per

mit

an m

ejor

ar s

u e

quili

brio

, su

ori

enta

ción

esp

acia

l, te

mp

oral

, la

tera

lidad

y s

u c

oord

inac

ión

mot

riz.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o, c

on

otro

s cu

erp

os u

obj

etos

, en

ref

eren

cia

al d

esar

rollo

de

las

cap

acid

ades

p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) O

bser

vaci

ón d

e su

som

bra

y la

de

otro

s.

b) E

jecu

ción

de

jueg

os c

on s

ombr

as.

c) O

bser

vaci

ón d

e la

som

bra

en d

ifer

ente

s h

oras

d

el d

ía.

Hac

e u

n r

econ

ocim

ien

to

del

tam

año

de

su s

ombr

a co

n r

esp

ecto

a la

de

sus

com

pañ

eros

de

jueg

o.

Educación

Artística

16. ¡

A b

aila

r se

ha

dich

o!Le

ngu

aje

artí

stic

o: e

xpre

sión

cor

por

al y

dan

za.

Con

teni

do: a

nal

izar

mov

imie

nto

s d

e an

imal

es, a

sí c

omo

de

las

rela

cion

es e

ntr

e su

s p

arte

s co

rpor

ales

y la

s d

e ot

ros

anim

ales

.

Rec

onoc

e m

ovim

ien

tos

y es

cap

az

de

aisl

ar u

na

o va

rias

par

tes

de

su

cuer

po.

a) R

epre

sen

taci

ón d

e ol

a m

arin

a co

n

mov

imie

nto

s.

b) Im

itac

ión

de

mov

imie

nto

s y

son

idos

de

anim

ales

mar

inos

. R

ecur

sos:

gis

es.

Rep

rodu

ce m

ovim

ien

tos

y so

nid

os.

XXVII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 17A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español24

. For

mo

fam

ilias

d

e p

alab

ras

56-5

7Pr

oyec

to: e

scri

bir

not

as in

form

ativ

as b

reve

s.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es o

pal

abra

s; c

orre

spon

-d

enci

a gr

afof

onét

ica.

a) Id

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# ca

ción

de

fam

ilias

de

pal

abra

s.

b) O

rden

amie

nto

de

pal

abra

s.

c) E

scri

tura

de

fam

ilias

de

pal

abra

s.

Iden

ti#

ca y

esc

rib

e p

ala-

bras

qu

e p

erte

nec

en a

la

mis

ma

fam

ilia.

25. E

scri

bo

not

as

info

rmat

ivas

58-5

9Pr

oyec

to: e

scri

bir

not

as in

form

ativ

as b

reve

s.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Con

ayu

da

del

doc

ente

, id

enti

# ca

la

info

rmac

ión

cen

tral

de

un

tem

a le

ído;

fo

rmas

de

adap

tar

el le

ngu

aje

oral

p

ara

ser

escr

ito

en n

otas

info

rmat

ivas

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

not

as in

form

ativ

as.

b) C

ompr

ensi

ón d

e u

na

not

a in

form

ativ

a.

c) E

scri

tura

de

pal

abra

s cl

ave

de

un

tex

to.

Esc

rib

e n

otas

info

rma-

tiva

s so

bre

tem

as q

ue

le

inte

resa

n.

Anexo

9.

Pra

ctic

o la

s le

tras

v y

ñ12

4-12

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

24. C

uen

to p

or lo

m

enos

has

ta

100

192-

193

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Am

plía

el c

onoc

imie

nto

de

la s

erie

or

al y

esc

rita

de

nú

mer

os h

asta

al m

e-n

os 1

00; o

rden

ar n

úm

eros

de

al m

enos

2

cifr

as.

a) Id

enti

# ca

ción

de

nú

mer

os e

ntr

e el

50

y el

100

. b)

Rel

ació

n e

ntr

e n

úm

eros

y s

u e

scri

tura

. c)

Ord

enam

ien

to d

e n

úm

eros

. R

ecur

sos:

tarj

etas

con

nú

mer

os d

el 5

0 al

100

, ba

raja

s.

Ord

ena

nú

mer

os d

e d

os

cifr

as.

25. C

uen

to d

e 10

en

10

194-

195

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Org

aniz

a la

ser

ie n

um

éric

a es

crit

a en

in

terv

alos

de

10 e

n 1

0, id

enti

# ca

nd

o re

gula

rid

ades

en

la s

erie

del

0 a

l 50

(o a

l 100

).

a) C

onte

o d

e co

lecc

ion

es d

e 10

. b)

Rel

ació

n e

ntr

e n

úm

eros

y s

u e

scri

tura

. c)

Res

olu

ción

de

seri

es n

um

éric

as.

Rec

urso

s: #

chas

, du

lces

, pap

el d

e ch

ina,

frijo

les.

Org

aniz

a la

ser

ie n

um

éri-

ca e

scri

ta e

n in

terv

alos

de

10 e

n 1

0.

ENyS

20. M

is r

ecu

erd

os

más

im

por

tan

tes

282-

283

Tem

a: m

is r

ecu

erd

os m

ás im

por

tan

tes.

Nar

ra a

lgu

nos

aco

nte

cim

ien

tos

per

-so

nal

es q

ue

han

mar

cad

o su

his

tori

a,

empl

ean

do

térm

inos

com

o an

tes,

cu

and

o er

a p

equ

eño,

cu

and

o te

nía

…,

y ot

ros.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

los

recu

erd

os.

b) V

alor

ació

n d

e re

cuer

dos

. c)

Dib

ujo

de

recu

erd

os.

Rec

urso

s: a

udi

ovis

ual

His

tori

as

de

celo

s y

nu

evos

h

erm

anit

os.

Rec

uer

da

acon

teci

mie

n-

tos

que

ha

vivi

do.

21. L

a h

isto

ria

de

las

per

son

as28

4-28

5Te

ma:

mis

rec

uer

dos

más

imp

orta

nte

s.R

econ

oce

que

cad

a p

erso

na

tien

e u

na

his

tori

a pr

opia

y u

na

his

tori

a co

mp

arti

da.

a) Id

enti

# ca

ción

de

proc

esos

de

tran

sfor

mac

ión

te

mp

oral

y p

erm

anen

te.

b) E

lab

orac

ión

de

diag

ram

as.

c) E

scri

tura

de

ejem

plos

.

Rec

onoc

e la

his

tori

a pr

opia

y la

com

par

tid

a.

FCyÉ

13. T

odos

co

nvi

vim

os34

6C

ompe

tenc

ias:

res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad; s

enti

do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Res

pet

a a

per

son

as y

gru

pos

en

la

con

vive

nci

a co

tidi

ana.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

las

acti

vid

ades

qu

e p

ued

en

hac

er la

s n

iñas

y lo

s n

iños

. b)

An

ális

is d

el c

once

pto

de

resp

eto.

Dem

ues

tra

resp

eto

por

la

s p

erso

nas

con

qu

ien

es

con

vive

.

Educación

Física

Ret

o: C

onst

ruye

n-

do

pist

asC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

ofr

ecer

al a

lum

no

opci

ones

par

a qu

e p

erci

ba s

u cu

erpo

al

inte

ract

uar

con

el e

nto

rno,

cre

ando

nu

evas

sit

uaci

ones

mot

rice

s qu

e le

per

mit

an m

ejor

ar s

u eq

uilib

rio,

su

orie

nta

ción

esp

acia

l, te

mpo

ral,

late

ralid

ad y

coo

rdin

ació

n m

otri

z.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

erp

os u

obj

etos

, en

ref

e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) V

aria

nte

del

jueg

o “a

vión

”.

b) D

iseñ

o y

jueg

o d

e n

uev

as v

aria

nte

s.R

ecur

sos:

un

lápi

z, g

ises

.

Man

tien

e el

equ

ilibr

io

dura

nte

el j

ueg

o al

sal

tar

las

pist

as.

Educación

Artísrtica

17. E

n d

ónd

e vi

ven

los

anim

ales

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: rep

rese

nta

r #

gura

s en

mov

imie

nto

. E

mpl

ea d

ifer

ente

s tr

azos

y fo

rmas

in

spir

adas

en

cu

erp

os e

n m

ovim

ien

to.

a) O

rgan

izac

ión

de

equ

ipos

. b)

Ela

bor

ació

n d

e m

ura

l. R

ecur

sos:

pla

yera

, car

tulin

a, h

ojas

de

colo

res,

re

vist

as y

per

iódi

cos,

pin

tura

s d

e ag

ua,

pin

cele

s y

broc

has

, hoj

as d

e ár

bol

, cin

ta a

dh

esiv

a, t

ijera

s,

peg

amen

to.

Col

abor

a en

equ

ipo

par

a el

abor

ar u

n m

ura

l.

XXVIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 18

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

26. I

den

ti#

co

rim

as60

-61

Proy

ecto

: apr

end

er y

com

par

tir

rim

as y

cop

las.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.Id

enti

# ca

la s

imili

tud

grá

# ca

en

tre

par

tes

que

rim

an o

com

ien

zan

igu

al;

corr

esp

ond

enci

a en

tre

par

tes

escr

itas

d

e u

n t

exto

y p

arte

s or

ales

.

a) L

ectu

ra e

iden

ti#

caci

ón d

e ri

mas

. b)

Esc

ritu

ra d

e ri

mas

. c)

Iden

ti#

caci

ón y

esc

ritu

ra d

e an

tón

imos

. R

ecur

sos:

libr

os d

e la

bib

liote

ca d

e au

la.

Iden

ti#

ca r

imas

.

Anexo

9.

Pra

ctic

o la

s le

tras

v y

ñ12

4-12

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

26. C

alcu

lo s

in

lápi

z n

i pap

el19

6-19

7Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Des

arro

lla p

roce

dim

ien

tos

de

cálc

ulo

m

enta

l de

adic

ion

es y

su

stra

ccio

nes

d

e dí

gito

s; r

esu

elve

pro

blem

as d

e ad

i-ci

ón y

su

stra

cció

n c

orre

spon

dien

tes

a di

stin

tos

sign

i# c

ados

.

a) E

jecu

ción

de

cálc

ulo

s m

enta

les

de

sum

as y

re

stas

. b)

Esc

ritu

ra d

e op

erac

ion

es c

on r

esu

ltad

os

pred

eter

min

ados

. R

ecur

sos:

bar

ajas

, tar

jeta

s co

n s

ign

os +

y –

.

Cal

cula

men

talm

ente

su

mas

y r

esta

s.

ENyS

22. L

os in

tegr

ante

s de

mi f

amili

a28

6-28

7Te

ma:

mi f

amili

a h

a ca

mbi

ado.

Rec

onoc

e a

los

inte

gran

tes

de

su fa

mi-

lia (

her

man

os, p

adre

s y

abu

elos

).a)

Iden

ti#

caci

ón d

e lo

s in

tegr

ante

s d

e u

na

fam

ilia.

b)

Des

crip

ción

de

los

fam

iliar

es.

c) E

lab

orac

ión

de

árb

ol g

enea

lógi

co.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

87

Rec

onoc

e a

los

inte

gran

-te

s d

e su

fam

ilia.

23. L

os c

ambi

os

en m

i fam

ilia

288-

289

Tem

a: m

i fam

ilia

ha

cam

biad

o.Id

enti

# ca

los

cam

bios

qu

e h

an o

curr

i-d

o en

su

fam

ilia

a lo

larg

o d

el t

iem

po

empl

ean

do

térm

inos

com

o an

tes,

ah

ora,

des

pu

és.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

los

cam

bios

en

su

fam

ilia.

b)

Pre

dicc

ion

es a

cerc

a d

e lo

s ca

mbi

os q

ue

ocu

rri-

rán

en

su

fam

ilia.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-289

Perc

ibe

los

cam

bios

en

su

fa

mili

a.

FCyÉ

14. T

odos

los

sere

s vi

vos

requ

erim

os

agu

a

347

Com

pete

ncia

: res

pet

o y

apre

cio

de

la d

iver

sid

ad. S

enti

do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca e

fect

os n

egat

ivos

o p

osit

i-vo

s so

bre

el a

mbi

ente

qu

e pr

odu

cen

la

s p

erso

nas

en

el l

uga

r d

ond

e vi

ve.

a) A

nál

isis

de

situ

acio

nes

en

las

que

se h

ace

buen

u

so d

el a

gua

o en

las

que

se d

esp

erdi

cia.

Em

pren

de

acci

ones

par

a el

cu

idad

o y

buen

uso

d

el a

gua.

Educación Física

Ret

o: D

ibu

jan

do

en la

esp

ald

aC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

ofr

ecer

al a

lum

no

opci

ones

par

a qu

e p

erci

ba s

u c

uer

po

al

inte

ract

uar

con

el e

nto

rno,

cre

and

o n

uev

as s

itu

acio

nes

mot

rice

s qu

e le

per

mit

an m

ejor

ar s

u e

quili

brio

, su

ori

enta

ción

esp

acia

l, te

mp

oral

, la

tera

lidad

y s

u c

oord

inac

ión

mot

riz.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

erp

os u

obj

etos

, en

ref

e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) Id

enti

# ca

ción

de

traz

os h

ech

os e

n s

u e

spal

da.

b)

Dib

ujo

de

esos

tra

zos.

Rec

urso

s: u

n lá

piz.

Sien

te y

reg

istr

a in

form

a-ci

ón a

tra

vés

de

su

cuer

po.

Educación

Artística

18. ¡

A c

anta

r y

dive

rtir

se c

on

“El p

iojo

y la

p

ulg

a”!

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

mú

sica

.C

onte

nido

: in

terp

reta

r ca

nci

ones

con

un

a m

elod

ía a

dec

uad

a p

ara

su v

oz.

Iden

ti#

ca la

du

raci

ón d

e lo

s so

nid

os e

in

terp

reta

can

cion

es q

ue

tien

en c

omo

tem

átic

a la

s p

arte

s d

el c

uer

po

(esq

ue-

ma

corp

oral

) y

los

anim

ales

.

a) O

rgan

izac

ión

de

equ

ipos

. b)

Can

to d

e “E

l pio

jo y

la p

ulg

a”.

Rec

urso

s: n

ingu

no.

Res

pet

a lo

s tu

rnos

al

can

tar.

XXIX


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 19A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

era

les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español27

. Leo

poe

sía

62-6

3Pr

oyec

to: a

pren

der

y c

omp

arti

r ri

mas

y c

opla

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Lee

un

tex

to c

onoc

ido

con

exp

resi

ón;

estr

uct

ura

de

rim

as y

cop

las.

a) R

econ

ocim

ien

to d

el s

enti

mie

nto

con

el q

ue

se

expr

esa

un

a co

pla.

b)

Esc

ritu

ra d

e ri

mas

. c)

Esc

ritu

ra d

e p

alab

ras

que

term

inan

en

-illo

,-illa

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-63

Uti

liza

expr

esio

nes

ad

e-cu

adas

par

a le

er p

oem

as

y co

plas

.

28. P

rese

nto

rim

as

y co

plas

64-6

5Pr

oyec

to: a

pren

der

y c

omp

arti

r ri

mas

y c

opla

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti#

ca le

tras

con

ocid

as p

ara

guia

r su

lect

ura

; val

or s

onor

o co

nve

nci

onal

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

el s

onid

o fu

erte

de

la r

en

p

alab

ras.

b)

Ela

bor

ació

n d

e u

na

invi

taci

ón y

de

un

pro

gra-

ma

par

a u

n fe

stiv

al.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-6

5

Uti

liza

pal

abra

s y

letr

as

con

ocid

as p

ara

info

rmar

.

Anexo

10. P

ract

ico

las

letr

as

j y ll

126-

127

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

27. S

igo

pat

ron

es19

8-19

9Ej

e te

mát

ico:

form

a, e

spac

io y

med

ida.

Tem

a: #

gura

s.Su

btem

a: #

gura

s pl

anas

.

Rep

rodu

cir

e id

enti

# ca

r p

atro

nes

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e p

atro

nes

. b)

Bú

squ

eda

y re

prod

ucc

ión

de

pat

ron

es.

Rec

urso

s: p

apel

es d

e co

lore

s.

Iden

ti#

ca y

rep

rodu

ce

pat

ron

es.

ENyS

24. L

os ju

egos

y

los

jugu

etes

ca

mbi

an

290-

291

Tem

a: lo

s ju

egos

y ju

guet

es d

e ay

er y

hoy

.Id

enti

# ca

los

cam

bios

en

tre

los

jueg

os

y ju

guet

es d

el p

asad

o y

los

actu

ales

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e ti

pos

de

jugu

etes

. b)

Des

crip

ción

de

jueg

os.

c) Im

por

tan

cia

de

regl

as.

d) In

ven

ción

de

un

jueg

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

91

Con

oce

jueg

os y

jugu

etes

d

el p

asad

o y

actu

ales

.

FCyÉ

15. S

oy m

exic

ano

348-

349

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Man

i# e

sta

resp

eto

por

los

sím

bo-

los

pat

rios

qu

e co

mp

arte

com

o m

exic

ano.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e lo

s gr

up

os d

e lo

s qu

e fo

rma

par

te.

b) R

e+ e

xión

ace

rca

de

algu

nos

asp

ecto

s qu

e fo

rman

par

te d

e la

iden

tid

ad n

acio

nal

.

Con

oce

y ex

pres

a re

spet

o p

or lo

s sí

mb

olos

pat

rios

.

Educación

Artística

Ret

o: S

ien

to t

us

cora

zon

adas

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: o

frec

er a

l alu

mn

o op

cion

es p

ara

que

per

ciba

su

cu

erp

o al

in

tera

ctu

ar c

on e

l en

torn

o, c

rean

do

nu

evas

sit

uac

ion

es m

otri

ces

que

le p

erm

itan

mej

orar

su

equ

ilibr

io, s

u o

rien

taci

ón e

spac

ial,

tem

por

al,

late

ralid

ad y

su

coo

rdin

ació

n m

otri

z.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

erp

os u

obj

etos

, en

ref

e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) Id

enti

# ca

ción

de

los

lati

dos

de

su c

oraz

ón y

de

los

de

un

fam

iliar

an

tes

y d

esp

ués

de

acti

vid

ad

físi

ca.

b) R

egis

tro

de

obse

rvac

ion

es.

Rec

urso

s: u

n lá

piz.

Est

able

ce la

dif

eren

cia

en-

tre

los

lati

dos

del

cor

azón

en

rep

oso

y d

esp

ués

de

un

a ac

tivi

dad

físi

ca

inte

nsa

.

Educación

Artística

Aut

oeva

luac

ión

XXX


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 20

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

29. C

onoz

co lo

s an

un

cios

cl

asi#

cad

os

66-6

7Pr

oyec

to: a

nu

nci

ar p

or e

scri

to s

ervi

cios

o p

rodu

ctos

de

la c

omu

ni-

dad

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Iden

ti#

ca la

info

rmac

ión

pri

nci

pal

de

los

anu

nci

os p

ubl

icit

ario

s; fu

nci

ón

de

los

anu

nci

os p

ubl

icit

ario

s.

a) Id

enti

# ca

ción

de

la fu

nci

ón d

e u

n a

nu

nci

o.

b) L

ectu

ra d

e u

n a

nu

nci

o.

c) E

lab

orac

ión

de

anu

nci

o.

d) R

e+ e

xión

ace

rca

de

la fu

nci

ón d

e lo

s si

gnos

de

excl

amac

ión

. R

ecur

sos:

per

iódi

co.

Iden

ti#

ca a

nu

nci

os

clas

i# c

ados

.

Anexo

10. P

ract

ico

las

letr

as j

y ll

126-

127

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

28. I

den

ti#

co

línea

s re

ctas

y

curv

as

200-

201

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

# gu

ras.

Subt

ema:

lín

eas

y án

gulo

s.

Iden

ti#

ca lí

nea

s re

ctas

y c

urv

as.

a) Id

enti

# ca

ción

de

tip

os d

e lín

eas.

b)

Tra

zad

o d

e lín

eas

rect

as y

cu

rvas

. c)

Rec

onoc

imie

nto

de

línea

s re

ctas

y c

urv

as e

n

obje

tos

y tr

ayec

tori

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

01

Tra

za lí

nea

s re

ctas

y

curv

as.

ENyS

25. L

os ju

egos

y

los

jugu

etes

tr

adic

ion

ales

292-

293

Tem

a: lo

s ju

egos

y ju

guet

es d

e ay

er y

hoy

.R

econ

oce

algu

nos

jueg

os y

jugu

etes

tr

adic

ion

ales

qu

e si

guen

vig

ente

s.

a) Id

enti

# ca

ción

de

jueg

os y

jugu

etes

tr

adic

ion

ales

. b)

Com

par

ació

n e

ntr

e ju

egos

act

ual

es y

tr

adic

ion

ales

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-293

Rec

onoc

e al

gun

os ju

egos

y

jugu

etes

tra

dici

onal

es.

FCyÉ

16. A

pren

do

a re

spet

ar

nu

estr

o m

edio

350

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

y s

enti

do

de

per

te-

nen

cia

a la

com

un

idad

, a la

nac

ión

y a

la h

um

anid

ad.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca e

fect

os n

egat

ivos

o p

osit

i-vo

s so

bre

el a

mbi

ente

qu

e pr

odu

cen

la

s p

erso

nas

en

el l

uga

r d

ond

e vi

ve.

a) O

bser

vaci

ón d

e m

edid

as d

e pr

otec

ción

al

ambi

ente

. b)

Ela

bor

ació

n d

e pr

opu

esta

s p

ara

mej

orar

el

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ente

.

Rec

onoc

e qu

e el

am

bien

-te

es

imp

orta

nte

par

a vi

-vi

r, y

empr

end

e ac

cion

es

par

a cu

idar

lo.

Educación Física

Ret

o: R

anit

as

salt

arin

asC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

ofr

ecer

al a

lum

no

opci

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par

a qu

e p

erci

ba s

u c

uer

po

al

inte

ract

uar

con

el e

nto

rno,

cre

and

o n

uev

as s

itu

acio

nes

mot

rice

s qu

e le

per

mit

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ejor

ar s

u e

quili

brio

, su

ori

enta

ción

esp

acia

l, te

mp

oral

, la

tera

lidad

y s

u c

oord

inac

ión

mot

riz.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

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os u

obj

etos

, en

ref

e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) R

ecor

tad

o d

e tr

ocit

os d

e p

apel

. b)

Rea

lizac

ión

de

exp

erim

ento

con

tro

zos

de

pap

el y

un

pei

ne.

c)

Dis

cusi

ón d

e re

sult

ados

. R

ecur

sos:

un

pei

ne

de

pap

el, m

itad

es d

e h

oja,

lápi

z.

Ela

bor

a ex

plic

acio

nes

pr

opia

s d

e lo

qu

e su

ced

e en

la a

ctiv

idad

.

Educación

Artística

Ensa

mbl

e ar

tíst

ico

XXXI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 21A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español30

. Des

crib

o o#

cio

s y

prof

esio

nes

68-6

9Pr

oyec

to: a

nu

nci

ar p

or e

scri

to s

ervi

cios

o p

rodu

ctos

de

la c

omu

ni-

dad

.Á

mbi

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arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Rec

urs

os p

ara

des

crib

ir u

n p

rodu

cto

o se

rvic

io; v

alor

son

oro

con

ven

cion

al.

a) Id

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# ca

ción

de

pal

abra

s re

laci

onad

as c

on

o# c

ios

y pr

ofes

ion

es.

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lab

orac

ión

de

un

an

un

cio.

R

ecur

sos:

revi

stas

, In

tern

et.

Des

crib

e o#

cio

s y

prof

esio

nes

.Anexo

11. P

ract

ico

las

letr

as ch

y r

(su

ave)

128-

129

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

29. E

xpre

so la

u

bica

ción

de

obje

tos

202-

203

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

ubi

caci

ón e

spac

ial.

Subt

ema:

sis

tem

as d

e re

fere

nci

a.

Iden

ti#

ca e

lem

ento

s re

pres

enta

dos

co

n b

ase

en c

iert

os d

atos

sob

re s

u

ubi

caci

ón e

spac

ial.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e p

alab

ras

par

a d

eter

min

ar

ubi

caci

ón.

b) U

bica

ción

grá

# ca

de

obje

tos.

c)

Iden

ti#

caci

ón d

e ob

jeto

s co

n b

ase

en d

atos

ac

erca

de

su u

bica

ción

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-203

Des

crib

e la

ubi

caci

ón d

e p

erso

nas

y o

bjet

os.

ENyS

26. C

ostu

mbr

es y

tr

adic

ion

es29

4-29

5Te

ma:

cos

tum

bres

y t

radi

cion

es.

Des

crib

e co

stu

mbr

es y

tra

dici

ones

del

lu

gar

don

de

vive

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e co

stu

mbr

es fa

mili

ares

. b)

iden

ti#

caci

ón d

e #

esta

s p

opu

lare

s d

e la

lo

calid

ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

95

Des

crib

e co

stu

mbr

es

y tr

adic

ion

es d

el lu

gar

don

de

vive

.

FCyÉ

17. R

egla

s p

ara

tod

os35

1C

ompe

tenc

ia: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

. Sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: e

l am

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te e

scol

ar.

Apr

ecio

por

las

reg

las

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orm

as q

ue

regu

lan

la c

onvi

ven

cia

en la

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ilia,

la

escu

ela

y la

com

un

idad

.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

de

las

regl

as.

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enti

# ca

ción

de

regl

as e

n d

isti

nto

s am

bien

tes.

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nál

isis

de

caso

.

Sab

e qu

e en

cu

alqu

ier

lu-

gar

exis

ten

reg

las

y d

ebe

cum

plir

las

par

a co

nvi

vir

en a

rmon

ía.

Educación Física

Ret

o: M

idie

nd

o fu

erza

sC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l de

la

per

son

a.Pr

opós

ito:

ofr

ecer

al a

lum

no

opci

ones

par

a qu

e p

erci

ba s

u c

uer

po

al

inte

ract

uar

con

el e

nto

rno,

cre

and

o n

uev

as s

itu

acio

nes

mot

rice

s qu

e le

per

mit

an m

ejor

ar s

u e

quili

brio

, su

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enta

ción

esp

acia

l, te

mp

oral

, la

tera

lidad

y s

u c

oord

inac

ión

mot

riz.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

erp

os u

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etos

, en

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e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) E

jecu

ción

de

dive

rsas

act

ivid

ades

. b)

Val

orac

ión

de

la fu

erza

req

uer

ida

en c

ada

acti

vid

ad.

Rec

urso

s: u

na

cub

eta

con

agu

a.

Rec

onoc

e qu

e ap

lica

dife

-re

nte

fuer

za, d

epen

dien

-d

o d

e la

act

ivid

ad.

Educación

Artística

19. E

l cir

coLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

econ

ocer

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itu

des

y e

moc

ion

es d

iver

sas

prod

uci

das

p

or a

ccio

nes

de

la v

ida

diar

ia.

Uti

liza

las

pos

ibili

dad

es g

estu

ales

y

pos

tura

les

del

cu

erp

o en

dif

eren

tes

repr

esen

taci

ones

.

a) L

ectu

ra d

e re

lato

. b)

Ela

bor

ació

n d

e di

bujo

. R

ecur

sos:

hoj

as b

lan

cas,

col

ores

.

Iden

ti#

ca s

us

gust

os y

pr

efer

enci

as.

XXXII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 22

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

31. L

eo y

en

tien

do

70-7

1Pr

oyec

to: a

nu

nci

ar p

or e

scri

to s

ervi

cios

o p

rodu

ctos

de

la c

omu

ni-

dad

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Bu

sca

letr

as c

onoc

idas

par

a gu

iar

su

lect

ura

; est

ruct

ura

de

los

anu

nci

os

pu

blic

itar

ios.

a) R

elac

ión

imag

en-t

exto

. b)

Esc

ritu

ra d

e p

alab

ras.

c)

For

mac

ión

de

cam

pos

sem

ánti

cos

par

a ap

oyar

la

esc

ritu

ra d

e u

n t

exto

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-71

Lee

y e

scri

be

pal

abra

s qu

e co

noc

e.

Anexo

11. P

ract

ico

las

letr

as ch

y r

(su

ave)

128-

119

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

30. C

onoz

co

un

idad

es d

e lo

ngi

tud

204-

205

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Com

par

a lo

ngi

tud

es e

n fo

rma

dire

cta

o u

tiliz

and

o u

n in

term

edia

rio;

cu

anti

# ca

el n

úm

ero

de

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idad

es d

e m

edid

a qu

e en

tran

en

un

a lo

ngi

tud

d

eter

min

ada.

a) Id

enti

# ca

ción

de

mét

odos

de

med

ició

n.

b) M

edic

ión

con

un

idad

es d

e m

edid

a ar

bitr

aria

s.

c) C

omp

arac

ión

y r

egis

tro

de

lon

gitu

des

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-205

Usa

un

idad

es d

e m

edid

a p

ara

com

par

ar lo

ngi

tud

es

de

obje

tos

y p

erso

nas

.

31. R

ecop

ilo

dat

os y

los

repr

esen

to

206-

207

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

rep

rese

nta

ción

de

la in

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ació

n.

Subt

ema:

bú

squ

eda

y or

gan

izac

ión

de

la in

form

ació

n.

Rec

opila

dat

os p

ara

obte

ner

nu

eva

info

rmac

ión

y la

rep

rese

nta

grá

# ca

-m

ente

.

a) R

egis

tro

de

info

rmac

ión

en

tab

las.

b)

Inte

rpre

taci

ón d

e ta

blas

. c)

Rep

rese

nta

ción

de

info

rmac

ión

en

tab

las

y gr

á# c

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

07

Rec

opila

y r

epre

sen

ta d

a-to

s en

grá

# ca

s se

nci

llas.

ENyS

27. N

ues

tra

Con

stit

uci

ón

Polít

ica

296-

297

Tem

a: la

pro

mu

lgac

ión

de

la C

onst

itu

ción

Pol

ític

a d

e lo

s E

stad

os

Un

idos

Mex

ican

os.

Iden

ti#

ca e

l 5 d

e fe

brer

o d

e 19

17 c

omo

el d

ía d

e la

pro

mu

lgac

ión

de

la C

onst

i-tu

ción

Pol

ític

a d

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s E

stad

os U

nid

os

Mex

ican

os y

su

imp

orta

nci

a en

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ida

de

los

mex

ican

os.

a) S

embl

anza

his

tóri

ca d

e la

Con

stit

uci

ón d

e 19

17.

b) D

ifer

enci

ació

n e

ntr

e ob

ligac

ion

es y

der

ech

os.

c) In

vest

igac

ión

de

los

der

ech

os d

el n

iño.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-297

Con

oce

algu

nos

der

ech

os

y ob

ligac

ion

es d

e lo

s m

exic

anos

.

FCyÉ

18. P

ongá

mon

os

de

acu

erd

o p

ara

hab

lar

352

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

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nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Pra

ctic

a lo

s pr

oced

imie

nto

s bá

sico

s p

ara

esta

blec

er a

cuer

dos

: ped

ir la

p

alab

ra y

esc

uch

ar a

qu

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hab

la.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

del

diá

logo

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

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prin

cipi

os p

ara

llega

r a

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os.

Pid

e la

pal

abra

cu

and

o qu

iere

hab

lar

y es

cuch

a co

n a

ten

ción

a q

uie

n

hab

la.

Educación Física

Ret

o: A

tu

med

ida

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

e la

p

erso

na.

Prop

ósit

o: o

frec

er a

l alu

mn

o op

cion

es p

ara

que

per

ciba

su

cu

erp

o al

in

tera

ctu

ar c

on e

l en

torn

o, c

rean

do

nu

evas

sit

uac

ion

es m

otri

ces

que

le p

erm

itan

mej

orar

su

equ

ilibr

io, s

u o

rien

taci

ón e

spac

ial,

tem

por

al,

late

ralid

ad y

su

coo

rdin

ació

n m

otri

z.

Pro

pon

e di

fere

nte

s ac

cion

es q

ue

pu

ede

real

izar

con

su

cu

erp

o,co

n o

tros

cu

erp

os u

obj

etos

, en

ref

e-re

nci

a al

des

arro

llo d

e la

sca

pac

idad

es p

erce

ptiv

o-m

otri

ces.

a) M

edic

ión

de

dist

anci

as c

on p

arte

s d

e su

cu

er-

po

par

a pr

acti

car

un

jueg

o.

Rec

urso

s: g

ises

, un

a m

oned

a.

Uti

liza

dife

ren

tes

par

tes

de

su c

uer

po

par

a to

mar

m

edid

as.

Ret

o: L

a oc

a d

el

plan

eta

Pro

pon

e al

gun

as a

ccio

nes

par

a co

ntr

arre

star

la c

onta

min

ació

n

ambi

enta

l.

a) Ju

ego

de

la o

ca e

n e

quip

os.

b) Id

enti

# ca

ción

de

caus

as d

e co

nta

min

ació

n y

ac

cion

es q

ue

se p

ued

en h

acer

. R

ecur

sos:

tabl

ero

de la

oca

del

libr

o se

p, #

chas

de

col

ores

, dad

o.

Dis

tin

gue

los

efec

tos

neg

ativ

os d

el d

eter

ioro

am

bien

tal.

Educación

Artística

20. C

olla

ge c

on lo

s p

erso

naj

es d

el

circ

o

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: rec

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er a

ctit

ud

es y

em

ocio

nes

div

ersa

s pr

odu

cid

as

por

acc

ion

es d

e la

vid

a di

aria

.

Uti

liza

las

pos

ibili

dad

es g

estu

ales

y

pos

tura

les

del

cu

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o en

dif

eren

tes

repr

esen

taci

ones

.

a) In

tegr

ació

n d

e di

bujo

s en

col

lage

.R

ecur

sos:

car

tulin

a, c

inta

ad

hes

iva.

Col

abor

a en

equ

ipo

par

a el

abor

ar u

n c

olla

ge.

Te

rce

ra e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXXIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 23A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español32

. Uso

tex

tos

exp

osit

ivos

72-7

3Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

# ch

ero

tem

átic

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Iden

ti#

ca lo

s te

mas

qu

e tr

atan

los

tex-

tos

exp

osit

ivos

; dis

tin

gue

en e

l tex

to

cuál

es

la in

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ació

n q

ue

resp

ond

e a

un

a pr

egu

nta

esp

ecí#

ca.

a) L

ectu

ra y

com

pren

sión

de

un

tex

to e

xpos

itiv

o.

b) In

vest

igac

ión

en

tex

tos

exp

osit

ivos

. c)

Uso

de

c y

k.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-73

Iden

ti#

ca e

l tem

a qu

e tr

a-ta

un

tex

to in

form

ativ

o.Anexo

12. P

ract

ico

las

letr

as y

y z

130-

131

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

32. I

den

ti#

co

rela

cion

es

entr

e n

úm

eros

208-

209

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

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nat

ura

les.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

pliq

uen

la

det

erm

inac

ión

y e

l uso

de

rela

cion

es

entr

e lo

s n

úm

eros

.

a) E

stab

leci

mie

nto

de

dife

ren

tes

rela

cion

es e

ntr

e n

úm

eros

. b)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as n

um

éric

os.

c) C

ompl

etar

ser

ies

nu

mér

icas

. R

ecur

sos:

jueg

o d

e la

oca

, cal

cula

dor

a.

Res

uel

ve p

robl

emas

n

um

éric

os.

ENyS

28. E

l lu

gar

don

de

vivo

y s

us

casa

s

298-

299

Tem

a: e

l lu

gar

don

de

vivo

y s

us

casa

s.R

epre

sen

ta d

ifer

ente

s ti

pos

de

vivi

en-

da

del

luga

r d

ond

e vi

ve.

a) Id

enti

# ca

ción

de

tip

os d

e vi

vien

das

y s

us

cara

cter

ísti

cas.

b)

Ela

bor

ació

n d

e m

aqu

etas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-299

Rec

onoc

e di

fere

nte

s ti

pos

d

e ca

sas.

29. A

ctiv

idad

es d

e la

s p

erso

nas

300-

301

Tem

a: a

ctiv

idad

es d

e la

s p

erso

nas

.D

escr

ibe

acti

vid

ades

qu

e re

aliz

an la

s p

erso

nas

del

luga

r d

ond

e vi

ve y

los

siti

os d

ond

e se

rea

lizan

.

a) D

escr

ipci

ón d

e ac

tivi

dad

es d

e la

s p

erso

nas

de

su e

nto

rno.

b)

Dif

eren

ciac

ión

en

tre

acti

vid

ades

y c

entr

os d

e tr

abaj

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

01

Des

crib

e ac

tivi

dad

es q

ue

hac

en la

s p

erso

nas

y lo

s si

tios

don

de

las

lleva

n

a ca

bo.

FCyÉ

18. P

ongá

mon

os

de

acu

erd

o p

ara

hab

lar

352

Com

pete

ncia

s: r

esp

eto

y ap

reci

o d

e la

div

ersi

dad

; sen

tid

o d

e p

erte

-n

enci

a a

la c

omu

nid

ad, a

la n

ació

n y

a la

hu

man

idad

.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Pra

ctic

a lo

s pr

oced

imie

nto

s bá

sico

s p

ara

esta

blec

er a

cuer

dos

: ped

ir la

p

alab

ra y

esc

uch

ar a

qu

ien

hab

la.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

del

diá

logo

.b)

Rec

onoc

imie

nto

de

los

prin

cipi

os p

ara

llega

r a

acu

erd

os.

Pid

e la

pal

abra

cu

and

o qu

iere

hab

lar

y es

cuch

a co

n a

ten

ción

a q

uie

n

hab

la.

Educación Física

Ret

o: L

as h

ojas

de

colo

res

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: h

acer

qu

e el

alu

mn

o id

enti

# qu

e la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

ejec

uta

r m

ovim

ien

tos

coor

din

ados

, a t

ravé

s d

e ac

tivi

dad

es e

xpre

si-

vas,

lúdi

cas,

ago

nís

tica

s y

crea

tiva

s. C

on e

llo m

ues

tra

sus

pos

ibili

da-

des

y p

rop

one

reto

s a

sus

com

pañ

eros

.

Part

icip

a y

elab

ora

form

as d

e ju

ego

indi

vidu

ales

y c

olec

tiva

s, p

onie

nd

o a

pru

eba

lo q

ue

sab

e qu

e p

ued

e h

acer

y

lo c

omp

arte

con

su

s co

mp

añer

os.

a) P

rep

arac

ión

de

un

jueg

o: e

lab

orac

ión

de

tarj

e-ta

s d

e co

lore

s.

b) E

stab

leci

mie

nto

de

códi

gos

de

mov

imie

nto

p

ara

la e

jecu

ción

del

jueg

o.

c) E

jecu

ción

de

mov

imie

nto

s d

e ac

uer

do

al c

olor

y

códi

go e

stab

leci

do.

R

ecur

sos:

hoj

as, l

ápic

es d

e co

lore

s.

Eje

cuta

sin

di#

cu

ltad

los

códi

gos

esta

blec

idos

en

la

acti

vid

ad.

Educación

Artística

21. P

rep

aran

do

un

a fu

nci

ón

de

circ

o

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: r

econ

ocer

las

dife

ren

tes

man

eras

de

com

un

icar

se y

ex

pres

arse

.

Des

cubr

e su

s p

osib

ilid

ades

par

a ex

pres

arse

y u

sar

el le

ngu

aje

corp

oral

co

mo

otra

man

era

de

rela

cion

arse

, ad

emás

del

len

guaj

e ve

rbal

.

a) E

lecc

ión

de

per

son

ajes

a r

epre

sen

tar.

b) R

epre

sen

taci

ón d

e ac

to d

e ci

rco.

Rep

rese

nta

su

act

o d

e ci

rco.

XXXIV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 24

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

33. E

lab

oro

# ch

as

info

rmat

ivas

74-7

5Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

# ch

ero

tem

átic

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Con

oce

la e

stru

ctu

ra d

e la

s #

chas

in

form

ativ

as s

impl

es; e

stab

lece

co

rres

pon

den

cia

entr

e p

arte

s d

e es

crit

ura

y p

arte

s d

e or

alid

ad a

l tra

tar

de

leer

fras

es y

ora

cion

es.

a) R

e+ e

xión

ace

rca

de

la u

tilid

ad d

e #

chas

in

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ativ

as.

b) L

ectu

ra y

com

pren

sión

de

un

tex

to.

c) E

lab

orac

ión

de

# ch

as in

form

ativ

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-7

5

Ela

bor

a #

chas

info

rma-

tiva

s.

34. P

regu

nto

par

a sa

ber

más

76-7

7Pr

oyec

to: e

lab

orar

un

# ch

ero

tem

átic

o.Á

mbi

to: e

stu

dio.

Hac

e pr

egu

nta

s p

ara

reca

bar

info

r-m

ació

n s

obre

un

tem

a es

pec

í# c

o;

corr

esp

ond

enci

a en

tre

un

idad

es

graf

ofon

étic

as.

a) Id

enti

# ca

ción

de

sign

os d

e in

terr

ogac

ión

. b)

Lec

tura

y e

scri

tura

de

preg

un

tas.

c)

Ela

bor

ació

n d

e ál

bum

de

anim

ales

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-77

Hac

e pr

egu

nta

s so

bre

un

te

ma

que

le in

tere

sa.

Anexo

12. P

ract

ico

las

letr

as y

y z

130-

131

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

33. E

nti

end

o el

val

or

pos

icio

nal

210-

211

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e p

erm

itan

in

icia

r el

an

ális

is d

el v

alor

pos

icio

nal

.a)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

el v

alor

pos

icio

nal

de

las

cifr

as d

e u

n n

úm

ero.

b)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

c) D

esco

mp

osic

ión

de

nú

mer

os.

Rec

urso

s: c

ompr

oban

tes

de

sup

erm

erca

do.

Iden

ti#

ca e

l val

or d

e ca

da

cifr

a.

ENyS

30. E

l rel

oj e

n m

is

acti

vud

ades

di

aria

s

302-

303

Tem

a: lo

s h

orar

ios

de

los

niñ

os y

las

niñ

as.

Iden

ti#

ca la

s h

oras

del

día

en

un

rel

oj

con

man

ecill

as.

a) D

ifer

enci

ació

n e

ntr

e re

loje

s di

gita

les

y an

álog

os.

b) L

ectu

ra d

e la

hor

a en

dif

eren

tes

tip

os d

e re

loje

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

03

Iden

ti#

ca la

s h

oras

en

u

n r

eloj

.

31. L

os r

eloj

es a

lo

larg

o d

el

tiem

po

304-

305

Tem

a: lo

s h

orar

ios

de

los

niñ

os y

las

niñ

as.

Iden

ti#

ca c

ómo

han

cam

biad

o lo

s re

loje

s a

la la

rgo

del

tie

mp

o.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e di

stin

tos

tip

os d

e re

loje

s.

b) C

onst

rucc

ión

de

relo

j de

Sol.

c) E

lab

orac

ión

de

relo

j de

sal.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

05

Con

oce

dife

ren

tes

tip

os

de

relo

jes.

FCyÉ

19. L

as n

iñas

y lo

s n

iños

ten

emos

d

erec

hos

353

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Rec

onoc

e qu

e lo

s n

iños

tie

nen

der

e-ch

o a

la s

atis

facc

ión

de

nec

esid

ades

co

mo

la a

limen

taci

ón, s

alu

d, v

ivie

nd

a y

edu

caci

ón.

a) A

ctiv

ació

n d

e in

form

acio

nes

pre

vias

y a

mpl

ia-

ción

de

con

ocim

ien

tos.

b) id

enti

# ca

ción

de

los

der

ech

os d

e lo

s n

iños

y d

e la

s p

erso

nas

qu

e lo

s d

eben

pro

cura

r.

Rec

onoc

e qu

e ti

ene

der

ech

os.

Educación

Física

Ret

o: P

ied

ras

y pl

um

asC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

hac

er q

ue

el a

lum

no

iden

ti#

que

las

dife

ren

tes

form

as d

e ej

ecu

tar

mov

imie

nto

s co

ordi

nad

os, a

tra

vés

de

acti

vid

ades

exp

resi

-va

s, lú

dica

s, a

gon

ísti

cas

y cr

eati

vas.

Con

ello

mu

estr

a su

s p

osib

ilid

a-d

es y

pro

pon

e re

tos

a su

s co

mp

añer

os.

Iden

ti#

ca d

isti

nta

s ve

loci

dad

es d

e m

ovim

ien

to c

on r

esp

ecto

a s

us

pos

ibi-

lidad

es y

las

de

sus

com

pañ

eros

.

a) E

jecu

ción

de

mov

imie

nto

s co

rpor

ales

en

lo q

ue

se p

onga

en

prá

ctic

a la

ten

sión

y la

rel

ajac

ión

d

e lo

s m

úsc

ulo

s.

Rec

urso

s: la

tap

ader

a d

e u

na

olla

de

alu

min

io,

un

a p

alit

a d

e m

ader

a.

Eje

cuta

sin

di#

cu

ltad

la

ten

sión

y r

elaj

ació

n d

e su

cu

erp

o.

Educación

Artística

22. T

u d

isfr

az d

e ci

rqu

ero

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: v

alor

ar e

l esp

acio

y t

iem

po

de

par

tici

pac

ión

de

cad

a p

erso

na.

Uti

liza

y d

elim

ita

el e

spac

io e

n e

l qu

e se

des

arro

llan

su

s ju

egos

de

expr

esió

n.

a) E

lab

orac

ión

de

disf

race

s.

b) Im

itac

ión

de

mov

imie

nto

s d

e lo

s p

erso

naj

es.

c) D

ecor

ació

n d

el e

spac

io.

Rec

urso

s: d

ibu

jos

de

la le

cció

n 1

9, r

etaz

os d

e te

las,

sáb

anas

, est

ambr

e, s

ombr

eros

, mas

cad

as,

pel

otas

, etc

éter

a.

Ela

bor

a el

dis

fraz

de

su

per

son

aje.

XXXV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 25A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español35

. Id

enti

# co

las

par

tes

de

un

cu

ento

78-7

9Pr

oyec

to: r

eesc

ribi

r cu

ento

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti#

ca la

tra

ma

de

cuen

tos

infa

nti

-le

s; e

stru

ctu

ra d

e lo

s cu

ento

s.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e la

est

ruct

ura

de

un

cu

ento

. b)

An

ális

is d

e cu

ento

s.

c) In

ven

ción

y n

arra

ción

de

cuen

tos.

R

ecur

sos:

cu

ento

s cl

ásic

os.

Iden

ti#

ca e

l in

icio

, el

des

arro

llo y

el #

nal

de

los

cuen

tos.

Anexo

13. P

ract

ico

las

síla

bas güe,

güi

132-

133

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

34. R

esu

elvo

pr

oble

mas

de

rep

arto

212-

213

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e in

volu

cren

gr

up

os d

e ig

ual

can

tid

ad d

e el

emen

tos

y re

par

tos

med

ian

te p

roce

dim

ien

tos

dive

rsos

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

mét

odos

par

a re

solu

ción

de

prob

lem

as.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

de

rep

arto

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-213

Res

uel

ve p

robl

emas

de

re-

par

to y

su

mas

rei

tera

das

.

ENyS

32. I

mp

orta

nci

a d

e lo

s tr

ansp

orte

s en

m

i loc

alid

ad.

306-

307

Tem

a: lo

s tr

ansp

orte

s.E

xplic

a la

uti

lidad

de

los

tran

spor

tes

par

a la

s ac

tivi

dad

es d

iari

as d

el lu

gar

don

de

vive

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

med

ios

y ví

as d

e tr

ansp

orte

. b)

Dib

ujo

de

tran

spor

tes

loca

les

y d

escr

ipci

ón d

e su

uti

lidad

. c)

Rep

ercu

sión

de

los

tran

spor

tes

en e

l am

bien

te.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

07

Con

oce

los

dife

ren

tes

tran

spor

tes

y su

uti

lidad

.

33. ¿

Qu

é ac

tivi

dad

es

hag

o co

n la

lu

z?

308-

309

Tem

a: a

ctiv

idad

es q

ue

se r

ealiz

an c

on e

l uso

de

fuen

tes

de

luz,

calo

r y

son

ido.

Rel

acio

na

dife

ren

tes

fuen

tes

de

luz

y ca

lor

con

su

s ef

ecto

s y

aplic

acio

nes

en

la

s ac

tivi

dad

es d

iari

as.

a) Id

enti

# ca

ción

de

la im

por

tan

cia

de

la lu

z.b)

Iden

ti#

caci

ón d

e fu

ente

s n

atu

rale

s y

arti

# ci

ales

d

e la

luz.

c)

Iden

ti#

caci

ón y

cu

idad

o d

el s

enti

do

de

la v

ista

. R

ecur

sos:

foto

graf

ías

de d

iver

sas

fuen

tes

de lu

z.

Rec

onoc

e la

s fu

ente

s d

e lu

z y

su im

por

tan

-ci

a en

su

s ac

tivi

dad

es

coti

dian

as.

FCyÉ

20. ¿

Qu

ién

es

inte

gran

mi

escu

ela

y m

i lo

calid

ad?

354

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Iden

ti#

ca a

lgu

nas

fun

cion

es d

e la

s au

tori

dad

es d

e su

con

text

o pr

óxim

o.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e lo

s in

tegr

ante

s d

e la

co

mu

nid

ad.

b) D

iscu

sión

ace

rca

de

la im

por

tan

cia

que

tien

e el

tra

bajo

de

las

auto

rid

ades

loca

les.

Rec

onoc

e qu

e la

s p

erso

-n

as d

e su

en

torn

o es

tán

or

gan

izad

as.

Educación

Física

Ret

o: A

divi

nan

zas

en m

ovi m

ien

toC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

hac

er q

ue

el a

lum

no

iden

ti#

que

las

dife

ren

tes

form

as d

e ej

ecu

tar

mov

imie

nto

s co

ordi

nad

os, a

tra

vés

de

acti

vid

ades

exp

resi

-va

s, lú

dica

s, a

gon

ísti

cas

y cr

eati

vas.

Con

ello

mu

estr

a su

s p

osib

ilid

a-d

es y

pro

pon

e re

tos

a su

s co

mp

añer

os.

Part

icip

a y

elab

ora

form

as d

e ju

ego

indi

vidu

ales

y c

olec

tiva

s,p

onie

nd

o a

pru

eba

lo q

ue

sab

e qu

e p

ued

e h

acer

y lo

com

par

teco

n s

us

com

pañ

eros

.

a) O

rgan

izac

ión

en

equ

ipos

. b)

Eje

cuci

ón d

e ju

ego

con

mím

ica.

R

ecur

sos:

la t

apad

era

de

un

a ol

la d

e al

um

inio

, u

na

pal

ita

de

mad

era.

Se e

xpre

sa s

ólo

con

mov

i-m

ien

tos

de

su c

uer

po.

Educación

Artística

23. P

rep

aran

do

la m

úsi

ca d

el

circ

o

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

mú

sica

.C

onte

nido

: cre

ar s

onid

os c

on e

l cu

erp

o, o

bjet

o o

inst

rum

ento

par

a u

n p

oste

rior

an

ális

is d

e su

s cu

alid

ades

.

Dis

tin

gue

las

cual

idad

es d

el s

onid

o (t

imbr

e, d

ura

ción

, alt

ura

, in

ten

sid

ad)

e in

terp

reta

can

cion

es c

on a

com

pa-

ñam

ien

to r

ítm

ico

o m

ovim

ien

tos

con

ba

se e

n e

l pu

lso.

a) Id

enti

# ca

ción

de

per

cusi

ones

. b)

Sel

ecci

ón d

e p

ercu

sion

es q

ue

se t

ocar

án

dura

nte

la fu

nci

ón.

Rec

urso

s: lá

pice

s.

Toca

per

cusi

ones

con

p

alm

adas

u o

bjet

os.

XXXVI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 26

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

36. L

eo d

isti

nta

s ve

rsio

nes

de

un

cu

ento

80-8

1Pr

oyec

to: r

eesc

ribi

r cu

ento

s.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti#

ca la

s si

mili

tud

es y

dif

eren

-ci

as e

n la

tra

ma

de

dos

ver

sion

es d

el

mis

mo

cuen

to.

a) C

ompr

ensi

ón d

e u

n c

uen

to.

b) R

eesc

ritu

ra d

el c

uen

to.

c) U

so d

e au

men

tati

vos

y di

min

uti

vos.

R

ecur

sos:

cu

ento

s cl

ásic

os.

Esc

rib

e n

uev

as v

ersi

ones

d

e cu

ento

s.

Anexo

13. P

ract

ico

las

síla

bas güe,

güi

132-

133

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

35. R

esu

elvo

pr

oble

mas

d

e ag

rega

r y

quit

ar

214-

215

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

qu

e im

pliq

uen

co

rres

pon

den

cias

del

tip

o “m

ás n

”.a)

An

ális

is d

e u

n p

robl

ema.

b)

Uso

de

tabl

as d

e pr

opor

cion

alid

ad.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-215

Iden

ti#

ca q

ue

la d

ifer

en-

cia

entr

e d

os n

úm

eros

no

se m

odi#

ca

si a

greg

a o

quit

a la

mis

ma

can

tid

ad.

36. D

esco

mp

ongo

d

e 10

en

10

216-

217

Tem

a: c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Des

arro

lla r

ecu

rsos

de

cálc

ulo

men

tal

par

a di

spon

er d

e re

sult

ados

de

sum

a y

rest

a; d

esco

mp

oner

nú

mer

os d

e d

os

cifr

as c

omo

sum

as d

e u

n s

um

and

o qu

e se

rep

ite

y al

go m

ás.

a) O

bser

vaci

ón d

e la

des

com

pos

ició

n d

e n

úm

eros

. b)

Rel

ació

n e

ntr

e n

úm

eros

y s

us

form

as

des

com

pu

esta

s.

c) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

med

ian

te la

des

com

-p

osic

ión

de

nú

mer

os.

Rec

urso

s: b

illet

es y

mon

edas

de

jugu

ete.

Des

com

pon

e n

úm

eros

de

gru

pos

de

10 y

un

díg

ito.

ENyS

34. ¿

Por

qué

es

imp

orta

nte

el

calo

r?

310-

311

Tem

a: a

ctiv

idad

es q

ue

se r

ealiz

an c

on e

l uso

de

fuen

tes

de

luz,

calo

r y

son

ido.

Rel

acio

na

dife

ren

tes

fuen

tes

de

luz

y ca

lor

con

su

s ef

ecto

s y

aplic

acio

nes

en

la

s ac

tivi

dad

es d

iari

as.

a) Id

enti

# ca

ción

de

fuen

tes

de

calo

r y

aplic

acio

nes

. b)

An

ális

is d

el c

once

pto

de

tem

per

atu

ra.

c) Im

por

tan

cia

de

tom

ar la

tem

per

atu

ra e

n la

vi

da

coti

dian

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

11

Rec

onoc

e la

s fu

ente

s d

e ca

lor

con

su

s ef

ecto

s y

aplic

acio

nes

.

35. ¿

Qu

é pr

odu

ce

son

ido

y p

or

qué

lo o

igo?

312-

313

Tem

a: a

ctiv

idad

es q

ue

se r

ealiz

an c

on e

l uso

de

fuen

tes

de

luz,

calo

r y

son

ido.

Iden

ti#

ca d

isti

nto

s so

nid

os e

n e

l lu

gar

don

de

vive

y d

escr

ibe

algu

nas

form

as

de

prod

uci

rlos

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

fuen

tes

de

son

ido.

b)

Ela

bor

ació

n d

e in

stru

men

to m

usi

cal.

c) Id

enti

# ca

ción

de

med

idas

par

a cu

idar

el

sen

tid

o d

el o

ído.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-313

Rec

onoc

e di

fere

nte

s so

ni-

dos

y q

ué

los

prod

uce

.

FCyÉ

21. ¿

Qu

é h

acen

lo

s in

tegr

ante

s d

e m

i co

mu

nid

ad?

355

Com

pete

ncia

: ap

ego

a la

lega

lidad

y s

enti

do

de

just

icia

. Com

pren

-si

ón y

apr

ecio

por

la d

emoc

raci

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Iden

ti#

ca a

lgu

nas

fun

cion

es d

e la

s au

tori

dad

es d

e su

con

text

o pr

óxim

o.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e la

s re

spon

sabi

lidad

es d

e la

s au

tori

dad

es.

b) D

iscu

sión

ace

rca

del

des

emp

eño

de

las

auto

ri-

dad

es lo

cale

s.

Iden

ti#

ca la

s re

spon

sabi

-lid

ades

de

las

auto

rid

ades

lo

cale

s.

Educación

Física

Ret

o: B

olic

he

velo

zC

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

hac

er q

ue

el a

lum

no

iden

ti#

que

las

dife

ren

tes

form

as d

e ej

ecu

tar

mov

imie

nto

s co

ordi

nad

os, a

tra

vés

de

acti

vid

ades

exp

resi

-va

s, lú

dica

s, a

gon

ísti

cas

y cr

eati

vas.

Con

ello

mu

estr

a su

s p

osib

ilid

a-d

es y

pro

pon

e re

tos

a su

s co

mp

añer

os.

Iden

ti#

ca d

isti

nta

s ve

loci

dad

es d

e m

ovim

ien

to r

esp

ecto

a s

us

pos

ibili

da-

des

y la

s d

e su

s co

mp

añer

os.

a) E

jecu

ción

de

lan

zam

ien

to d

e p

elot

a co

ntr

a b

otel

las.

b)

Des

arro

llo d

e va

rian

tes.

R

ecur

sos:

un

a p

elot

a d

e pl

ásti

co, g

ises

, cin

co

bot

ella

s d

e pl

ásti

co.

Iden

ti#

ca c

uan

do

hac

e u

n m

ovim

ien

to le

nto

o

rápi

do.

Educación

Artística

24. E

nsa

yo g

ener

alLe

ngu

aje

artí

stic

o: t

eatr

o.C

onte

nido

: ocu

par

su

s p

osib

ilid

ades

de

expr

esió

n a

nte

un

pú

blic

o.R

econ

oce

las

pos

ibili

dad

es d

e su

voz

, u

sán

dol

a en

dif

eren

tes

situ

acio

nes

y

com

par

te s

us

des

cubr

imie

nto

s co

n

otro

s.

a) E

nsa

yo d

e la

fun

ción

. b)

Ret

roal

imen

taci

ón.

Rec

urso

s: d

isfr

aces

uti

lizad

os e

n la

lecc

ión

22.

Iden

ti#

ca s

us

emoc

ion

es

ante

las

actu

acio

nes

de

sus

com

pañ

eros

.

XXXVII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 27A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español37

. En

tien

do

inst

ruct

ivos

82-8

3Pr

oyec

to: s

egu

ir in

stru

ctiv

os s

impl

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.C

on a

yud

a d

el d

ocen

te d

isti

ngu

e in

gred

ien

tes

o m

ater

iale

s y

la d

escr

ip-

ción

del

pro

cedi

mie

nto

en

inst

ruct

i-vo

s si

mpl

es.

a) L

ectu

ra d

e u

n in

stru

ctiv

o.b)

Ord

enam

ien

to d

e in

stru

ccio

nes

. c)

Esc

ritu

ra d

e in

stru

ctiv

o.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-8

3

Ord

ena

inst

rucc

ion

es.

38. S

igo

inst

rucc

ion

es84

-85

Proy

ecto

: seg

uir

inst

ruct

ivos

sim

ples

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Esc

uch

a y

sigu

e in

stru

ccio

nes

de

man

era

e# c

az; l

lega

a a

cuer

dos

sob

re

cóm

o pr

oced

er.

a) L

ectu

ra d

e u

n in

stru

ctiv

o.b)

Seg

uim

ien

to d

e la

s in

stru

ccio

nes

de

jueg

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-8

5

Sigu

e in

stru

ccio

nes

par

a p

arti

cip

ar e

n ju

egos

.

Anexo

14. P

ract

ico

las

letr

as x

, w y

k13

4-13

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

37. C

omp

aro

y m

ido

lon

gitu

des

218-

219

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

idad

es.

Mid

e y

com

par

a lo

ngi

tud

es u

tiliz

and

o u

nid

ades

de

med

ida

arbi

trar

ias.

a) R

econ

ocim

ien

to d

e m

étod

os p

ara

la m

edic

ión

y

com

par

ació

n d

e lo

ngi

tud

es.

b) M

edic

ión

y c

omp

arac

ión

de

lon

gitu

des

. R

ecur

sos:

est

ambr

e.

Mid

e lo

ngi

tud

es.

38. C

omp

aro

sup

er#

cies

220-

221

Tem

a: m

edid

a. C

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: c

once

ptu

aliz

ació

n.

Com

par

a la

su

per

# ci

e d

e d

os #

gura

s p

or s

up

erp

osic

ión

o r

ecu

brim

ien

to.

a) E

stim

ació

n y

com

par

ació

n d

e su

per

# ci

es.

b) C

omp

arac

ión

de

sup

er#

cies

en

cu

adrí

cula

s.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-221

Com

par

a y

mid

e su

per

# ci

es.

ENyS

36. ¿

De

qué

está

n

hec

hos

los

obje

tos?

314-

315

Tem

a: lo

s ob

jeto

s y

mat

eria

les

que

uso

.C

lasi

# ca

los

obje

tos

de

uso

cot

idia

no

segú

n lo

s m

ater

iale

s co

n q

ue

está

n

elab

orad

os.

a) Id

enti

# ca

ción

de

mat

eria

les

nat

ura

les

y si

nté

tico

s.

b) Id

enti

# ca

ción

del

est

ado

físi

co d

e lo

s m

ater

iale

s.

c) C

lasi

# ca

ción

de

obje

tos

por

su

mat

eria

l.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-315

Iden

ti#

ca lo

s m

ater

iale

s co

n lo

s qu

e es

tán

hec

has

la

s co

sas.

37. ¿

Por

qué

es

im p

orta

nte

el

tip

o d

e m

ate-

rial

con

qu

e es

tán

hec

has

la

s co

sas?

326-

317

Tem

a: lo

s ob

jeto

s y

mat

eria

les

que

uso

.R

elac

ion

a la

s ca

ract

erís

tica

s d

e lo

s m

ater

iale

s d

e qu

e es

tán

hec

hos

los

obje

tos

con

los

uso

s qu

e se

les

dan

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

las

cara

cter

ísti

cas

de

los

mat

eria

les.

b)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

e la

s pr

opie

dad

es d

e lo

s m

ater

iale

s y

sus

uso

s.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

17

Rel

acio

na

los

mat

eria

les

de

los

obje

tos

y lo

s u

sos

que

les

da.

FCyÉ

22. M

e ex

pres

o y

te e

scu

cho

356-

357

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Pra

ctic

a lo

s pr

oced

imie

nto

s bá

sico

s p

ara

esta

blec

er a

cuer

dos

: ped

ir la

p

alab

ra y

esc

uch

ar a

qu

ien

hab

la.

a) O

bser

vaci

ón d

e co

ndu

ctas

de

escu

cha

y h

abla

d

entr

o d

e di

vers

as c

onve

rsac

ion

es.

b) B

rin

dar

esp

acio

y t

iem

po

par

a ex

pres

ión

de

opin

ion

es.

c) R

ecre

ar e

n e

l sal

ón a

lgu

no

de

los

diál

ogos

es

crit

os e

n e

l lib

ro

Se p

one

de

acu

erd

o co

n

sus

com

pañ

eros

: los

es

cuch

a y

lo e

scu

chan

.

Educación Física

Ret

o: O

jos

cerr

ados

Com

pete

ncia

: la

corp

orei

dad

com

o m

anif

esta

ción

glo

bal d

el c

uer

po.

Prop

ósit

o: h

acer

qu

e el

alu

mn

o id

enti

# qu

e la

s di

fere

nte

s fo

rmas

de

ejec

uta

r m

ovim

ien

tos

coor

din

ados

, a t

ravé

s d

e ac

tivi

dad

es e

xpre

si-

vas,

lúdi

cas,

ago

nís

tica

s y

crea

tiva

s. C

on e

llo m

ues

tra

sus

pos

ibili

da-

des

y p

rop

one

reto

s a

sus

com

pañ

eros

.

Part

icip

a y

elab

ora

form

as d

e ju

ego

indi

vidu

ales

y c

olec

tiva

s,p

onie

nd

o a

pru

eba

lo q

ue

sab

e qu

e p

ued

e h

acer

y lo

com

par

teco

n s

us

com

pañ

eros

.

a) E

jecu

ción

de

acti

vid

ades

con

los

ojos

ve

nd

ados

. b)

Val

orac

ión

de

sen

saci

ones

. c)

Re+

exi

ón a

cerc

a d

e la

imp

orta

nci

a d

el s

enti

do

de

la v

ista

. R

ecur

sos:

un

pal

iaca

te.

Eje

cuta

su

s d

espl

aza-

mie

nto

s co

n c

on#

anza

.

Ret

o: U

ñit

asId

enti

# ca

dis

tin

tas

velo

cid

ades

de

mov

imie

nto

con

res

pec

to a

sus

pos

ibili

dad

es y

los

dem

ás.

a) O

rgan

izac

ión

en

par

ejas

. b)

Eje

cuci

ón d

e ju

ego

de

giro

s co

n la

s m

anos

en

gan

chad

as.

Pro

cura

la s

egu

rid

ad d

e su

com

pañ

ero.

Educación

Artística

25. E

nsa

mbl

e d

e la

fun

ción

de

circ

o

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

tea

tro.

Con

teni

do: o

cup

ar s

us

pos

ibili

dad

es d

e ex

pres

ión

an

te u

n p

úbl

ico.

Rec

onoc

e la

s p

osib

ilid

ades

de

su v

oz,

usá

nd

ola

en d

ifer

ente

s si

tuac

ion

es y

co

mp

arte

su

s d

escu

brim

ien

tos

con

ot

ros.

a) D

ecor

ació

n d

el e

spac

io.

b) E

jecu

ción

de

la fu

nci

ón.

Rec

urso

s: g

lob

os, s

erp

enti

nas

, ret

azos

de

pap

eles

d

e co

lore

s, r

etaz

os d

e te

las.

Res

pet

a lo

s tu

rnos

.

XXXVIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 28

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

39. C

onoz

co m

ás

inst

ruct

ivos

86-8

7Pr

oyec

to: s

egu

ir in

stru

ctiv

os s

impl

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.C

on a

yud

a d

el d

ocen

te d

isti

ngu

e in

gred

ien

tes

o m

ater

iale

s y

la

des

crip

ción

del

pro

cedi

mie

nto

en

in

stru

ctiv

os s

impl

es; v

alor

son

oro

con

ven

cion

al.

a) E

scri

tura

de

un

a re

ceta

de

coci

na.

b)

iden

ti#

caci

ón d

e in

stru

ccio

nes

op

ues

tas.

c)

Iden

ti#

caci

ón d

e an

tón

imos

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-87

Iden

ti#

ca in

gred

ien

tes

y pr

oced

imie

nto

s en

un

a re

ceta

o in

stru

ctiv

o

Anexo

14. P

ract

ico

las

letr

as x

, w y

k13

4-13

5A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

39. R

esu

elvo

pr

oble

mas

de

com

bin

acio

nes

222-

223

Eje

tem

átic

o: m

anej

o d

e la

info

rmac

ión

.Te

ma:

an

ális

is d

e la

info

rmac

ión

.Su

btem

a: b

úsq

ued

a y

orga

niz

ació

n d

e la

info

rmac

ión

.

En

cuen

tra

las

com

bin

acio

nes

pos

ible

s en

un

pro

blem

a d

ado.

a) P

lan

team

ien

to d

e si

tuac

ion

es d

e co

mbi

nat

oria

. b)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as d

e co

mbi

nat

oria

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-223

En

cuen

tra

las

com

bi-

nac

ion

es p

osib

les

en u

n

prob

lem

a.

ENyS

38. ¿

Por

qué

reco

rdam

os a

B

enit

o Ju

árez

?

318-

319

Tem

a: p

or q

ué

reco

rdam

os a

Ben

ito

Juár

ez.

Rec

onoc

e el

21

de

mar

zo d

e 18

06

com

o el

nat

alic

io d

e B

enit

o Ju

árez

y

valo

ra la

vig

enci

a d

e su

lem

a en

la

actu

alid

ad.

a) L

ectu

ra d

e la

bio

graf

ía d

e B

enit

o Ju

árez

. b)

An

ális

is d

e u

na

fras

e cé

lebr

e.

c) In

vest

igac

ión

ace

rca

de

la fe

cha

cívi

ca c

eleb

ra-

da

el 2

1 d

e m

arzo

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-319

Rec

onoc

e la

fech

a d

el

nat

alic

io d

e B

enit

o Ju

árez

y

la im

por

tan

cia

de

su

lem

a.

FCyÉ

22. M

e ex

pres

o y

te e

scu

cho

356-

357

Com

pete

ncia

s: a

peg

o a

la le

galid

ad y

sen

tid

o d

e ju

stic

ia; c

ompr

en-

sión

y a

prec

io p

or la

dem

ocra

cia.

Ám

bito

: el a

mbi

ente

esc

olar

.

Pra

ctic

a lo

s pr

oced

imie

nto

s bá

sico

s p

ara

esta

blec

er a

cuer

dos

: ped

ir la

p

alab

ra y

esc

uch

ar a

qu

ien

hab

la.

a) O

bser

vaci

ón d

e co

ndu

ctas

de

escu

cha

y h

abla

d

entr

o d

e di

vers

as c

onve

rsac

ion

es.

b) B

rin

dar

esp

acio

y t

iem

po

par

a ex

pres

ión

de

opin

ion

es.

c) R

ecre

ar e

n e

l sal

ón a

lgu

no

de

los

diál

ogos

es

crit

os e

n e

l lib

ro.

Se p

one

de

acu

erd

o co

n

sus

com

pañ

eros

: los

es

cuch

a y

lo e

scu

chan

.

Educación Física

Ret

o: L

a ca

rrer

a d

e la

tap

arro

sca

88-8

9C

ompe

tenc

ia: l

a co

rpor

eid

ad c

omo

man

ifes

taci

ón g

loba

l del

cu

erp

o.Pr

opós

ito:

hac

er q

ue

el a

lum

no

iden

ti#

que

las

dife

ren

tes

form

as d

e ej

ecu

tar

mov

imie

nto

s co

ordi

nad

os, a

tra

vés

de

acti

vid

ades

exp

resi

-va

s, lú

dica

s, a

gon

ísti

cas

y cr

eati

vas.

Con

ello

mu

estr

a su

s p

osib

ilid

a-d

es y

pro

pon

e re

tos

a su

s co

mp

añer

os.

Part

icip

a y

elab

ora

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as d

e ju

ego

indi

vidu

ales

y c

olec

tiva

s,p

onie

nd

o a

pru

eba

lo q

ue

sab

e qu

e p

ued

e h

acer

y lo

com

par

teco

n s

us

com

pañ

eros

.

a) E

jecu

ción

de

jueg

o d

e la

nza

mie

nto

de

tap

arro

sca.

b)

Des

arro

llo d

e va

rian

tes.

R

ecur

sos:

tap

arro

scas

de

dife

ren

tes

colo

res,

u

na

silla

.

Part

icip

a en

jueg

os q

ue

le

repr

esen

ten

ret

os.

Ret

o: Rally

en

ig-

mát

ico

90-9

1M

ues

tra

un

a ac

titu

d c

olab

orat

iva

con

su

equ

ipo.

a) A

dult

o: e

lab

orac

ión

de

pist

as.

b) R

ealiz

ació

n d

e ju

ego

de

rally

en

igm

átic

o.

c) V

alor

ació

n d

e di

# cu

ltad

de

pist

as.

Rec

urso

s: h

ojas

de

reci

claj

e o

tarj

etas

, un

lápi

z.

Ubi

ca c

on fa

cilid

ad lo

s es

pac

ios

de

la c

asa.

Educación

Artística

26. V

iaje

a la

P

reh

isto

ria

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: obs

erva

r e

iden

ti#

car

en im

ágen

es im

pres

as d

e la

est

ruc-

tura

del

cu

erp

o h

um

ano.

Iden

ti#

ca r

epre

sen

taci

ones

del

cu

erp

o h

um

ano

en m

edio

s im

pres

os (

imá-

gen

es, d

ibu

jos,

foto

graf

ías,

an

un

cios

, et

céte

ra).

a) In

trod

ucc

ión

al t

ema

del

art

e pr

ehis

tóri

co.

Esc

uch

a co

n a

ten

ción

las

expl

icac

ion

es.

Cu

art

a e

valu

ac

ión

bim

es

tra

l

XXXIX


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 29A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español40

. Pu

edo

can

tar

88-8

9Pr

oyec

to: e

dita

un

can

cion

ero.

Ám

bito

: lit

erat

ura

.E

stru

ctu

ra d

e la

s ca

nci

ones

(ver

so,

rim

a y

estr

ibill

o).

a) In

terp

reta

ción

de

can

cion

es.

b) A

nál

isis

de

can

cion

es.

Rec

urso

s: D

isco

s co

mpa

ctos

con

mús

ica

infa

n-ti

l, re

prod

ucto

r de

mús

ica.

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-89

Rec

onoc

e la

rim

a, e

l es

trib

illo

y el

rit

mo

de

can

cion

es.

Anexo

15. P

ract

ico

pal

abra

s co

n

pl y

pr

136-

137

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

40. R

elac

ion

o op

erac

ion

es

con

ser

ies

224-

225

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e lo

s n

úm

eros

.Su

btem

a: n

úm

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nat

ura

les.

Est

able

ce r

elac

ion

es e

ntr

e la

s op

erac

ion

es a

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étic

as y

la s

erie

n

um

éric

a.

a) Id

enti

# ca

ción

de

inte

rval

os e

n s

erie

s n

um

é-ri

cas.

b)

Su

ma

de

inte

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os d

e u

na

seri

e.

c) E

scri

tura

de

seri

es.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Usa

ser

ies

nu

mér

icas

p

ara

reso

lver

op

erac

ion

es

arit

mét

icas

.

ENyS

39. ¿

Cóm

o p

ued

o pr

even

irm

e an

te u

n

des

astr

e?

320-

321

Tem

a: lo

s ri

esgo

cer

can

os.

Loc

aliz

a lu

gare

s d

e ri

esgo

y z

onas

de

segu

rid

ad c

erca

nos

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e zo

nas

de

ries

go e

n s

u

loca

lidad

. b)

Pla

nte

amie

nto

de

med

idas

de

prev

enci

ón y

ac

tuac

ión

en

cas

os d

e em

erge

nci

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

21

Con

oce

las

zon

as d

e ri

esgo

y d

e se

guri

dad

de

su lo

calid

ad.

FCyÉ

23. C

on+

icto

s en

tre

nu

estr

os

veci

nos

358-

359

Com

pete

ncia

: man

ejo

y re

solu

ción

de

con

+ ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Iden

ti#

ca s

itu

acio

nes

de

con

+ ic

to q

ue

se p

rese

nta

n e

n s

u v

ida

coti

dian

a y

sus

pos

ible

s ca

usa

s.

a) Id

enti

# ca

ción

de

emoc

ion

es q

ue

se p

rodu

cen

du

ran

te u

n c

on+

icto

. b)

An

ális

is d

e ca

usa

s d

e co

n+

icto

s.

Rec

urso

s: In

tern

et.

Dis

tin

gue

cuan

do

está

fr

ente

a u

n c

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icto

y r

e-cu

erd

a qu

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ebe

ind

agar

su

cau

sa.

Educación Física

Ret

o: L

a ca

ja

móv

ilC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

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ivid

ades

lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

onst

ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

imen

te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Mej

ora

y am

plía

su

bas

e m

otri

z m

edia

nte

la e

jecu

ción

de

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) E

jecu

ción

de

jueg

o d

e la

nza

mie

nto

de

pel

ota

a ca

ja e

n m

ovim

ien

to.

b) D

esar

rollo

de

vari

ante

s.R

ecur

sos:

un

a ca

ja d

e ca

rtón

, un

as p

elot

as d

e p

apel

, dos

cor

don

es.

Intr

odu

ce la

pel

ota

de

pap

el d

entr

o d

e u

na

caja

cu

and

o es

tá e

n

mov

imie

nto

Educación

Artística

27. P

inta

com

o lo

s pr

imer

os

arti

stas

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

art

es v

isu

ales

.C

onte

nido

: est

able

cer

rela

cion

es e

ntr

e ac

cion

es d

e la

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a di

aria

y e

l m

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ien

to.

Em

plea

dif

eren

tes

traz

os y

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as

insp

irad

as e

n c

uer

pos

en

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imie

nto

. a)

Pre

par

ació

n d

e pi

ntu

ras.

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Rea

lizac

ión

de

pin

tura

sob

re p

iedr

a.

c) R

ealiz

ació

n d

e pi

ntu

ra s

obre

pap

el.

Rec

urso

s: p

iedr

a lis

a, v

asija

, lija

de

agu

a,

carb

ón, h

ojas

de

árb

ol, b

etab

el, t

ierr

a, +

ores

, ca

l, ac

eite

de

coci

na.

Uti

liza

sus

ded

os p

ara

pin

tar

sobr

e pi

edra

o

pap

el.

XL


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 30

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

41. E

scri

bo

can

cion

es90

-91

Proy

ecto

: edi

ta u

n c

anci

oner

o.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es.

a) In

terp

reta

ción

de

un

a ca

nci

ón.

b) C

ompr

ensi

ón d

e u

na

can

ción

.c)

Ree

scri

tura

de

un

a ca

nci

ón.

Rec

urso

s: c

anci

oner

o

Esc

rib

e te

xtos

con

fras

es

y p

alab

ras

adec

uad

as.

Anexo

15. P

ract

ico

pal

abra

s co

n

pl y

pr

136-

137

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

41. H

ago

cálc

ulo

s n

um

éric

os d

e 2

cifr

as

226-

227

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Rea

liza

cálc

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s co

n n

úm

eros

d

e d

os c

ifra

s u

tiliz

and

o di

stin

tos

proc

edim

ien

tos.

a) R

ealiz

ació

n d

e op

erac

ion

es d

e su

ma

y re

sta

med

ian

te c

álcu

lo m

enta

l. b)

Eje

cuci

ón d

e u

n ju

ego,

reg

istr

o d

e p

un

taje

y

cálc

ulo

de

resu

ltad

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

27

Hac

e cá

lcu

los

con

nú

me-

ros

de

dos

cif

ras.

ENyS

39. ¿

Cóm

o p

ued

o pr

even

irm

e an

te u

n

des

astr

e?

320-

321

Tem

a: lo

s ri

esgo

s ce

rcan

os.

Loc

aliz

a lu

gare

s d

e ri

esgo

y z

onas

de

segu

rid

ad c

erca

nos

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e zo

nas

de

ries

go e

n s

u

loca

lidad

. b)

Pla

nte

amie

nto

de

med

idas

de

prev

enci

ón y

ac

tuac

ión

en

cas

os d

e em

erge

nci

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

21

Con

oce

las

zon

as d

e ri

esgo

y d

e se

guri

dad

de

su lo

calid

ad.

FCyÉ

24. S

i hab

lam

os, n

os

ente

nde

mos

360-

361

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n+

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: l

a vi

da

coti

dian

a d

el a

lum

nad

o.

Em

plea

el d

iálo

go c

omo

un

a h

erra

-m

ien

ta ú

til q

ue

pos

ibili

ta la

sol

uci

ón

de

con

+ ic

tos

que

se p

ued

en p

rese

nta

r en

la c

onvi

ven

cia

con

los

dem

ás.

a) D

e# n

ició

n d

e di

álog

o.

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por

tan

cia

del

diá

logo

. c)

An

ális

is d

e ca

sos.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/ai

1-36

7

Esc

uch

a la

opi

nió

n d

e lo

s d

emás

y e

xplic

ar c

on

clar

idad

la s

uya.

Educación

Física

Ret

o: P

ies

salt

a-ri

nes

Com

pete

ncia

: exp

resi

ón y

des

arro

llo d

e h

abili

dad

es y

des

trez

as

mot

rice

s.Pr

opós

ito:

per

mit

ir q

ue

el a

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no

des

arro

lle p

atro

nes

bás

icos

de

mov

imie

nto

, par

tici

pan

do

en a

ctiv

idad

es lú

dica

s, c

uya

nat

ura

leza

se

con

stru

ya d

e su

s pr

opio

s d

esem

peñ

os m

otri

ces.

Exp

erim

ente

si

tuac

ion

es n

oved

osas

y fo

rmas

div

ersa

s d

e lo

com

oció

n, p

rop

uls

ión

y

esta

bilid

ad d

e el

los.

Uti

liza

dist

into

s ti

pos

de

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imie

nto

(d

e lo

com

oció

n, m

anip

ula

ción

y e

sta-

bilid

ad)

den

tro

y fu

era

de

la s

esió

n.

a) R

ealiz

ació

n d

e sa

ltos

de

dife

ren

tes

form

as.

b) In

ven

ción

de

salt

os.

Rec

urso

s: tr

es e

scob

as, u

na

cuer

da

o u

n li

stón

.

Salt

a la

cu

erd

a d

e di

fere

n-

tes

form

as.

Educación

Artística

28. S

ello

s n

atu

rale

sLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

epre

sen

tar

# gu

ras

med

ian

te d

ifer

ente

s m

edio

s d

e im

pres

ión

.

Con

oce

algu

nas

téc

nic

as d

e im

pre-

sión

. a)

Ela

bor

ació

n d

e se

llos.

b)

Ela

bor

ació

n d

e pi

ntu

ra c

on s

ello

s.R

ecur

sos:

pap

a, b

etab

el, h

ojas

de

pap

el b

lan

co,

pal

ito

de

mad

era.

Dis

eña

un

a #

gura

par

a su

sel

lo.

XLI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 31A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español42

Edi

to u

n

can

cion

ero

92-9

3Pr

oyec

to: e

dita

r u

n c

anci

oner

o.Á

mbi

to: l

iter

atu

ra.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es.

a) S

elec

ción

de

can

cion

es.

b) E

lab

orac

ión

de

can

cion

eros

.c)

Inve

nci

ón d

e u

na

can

ción

.R

ecur

sos:

com

pu

tad

ora.

Ela

bor

a u

n c

anci

oner

o.Anexo

16. P

ract

ico

pal

abra

s co

n cl

y cr

, bl y

br

138-

139

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

42. E

scri

bo

oper

acio

nes

p

ara

reso

lver

pr

oble

mas

228-

229

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: s

ign

i# c

ado

y u

so d

e la

s op

erac

ion

es.

Subt

ema:

pro

blem

as a

diti

vos.

Res

uel

ve p

robl

emas

cor

resp

ondi

ente

s a

dist

into

s si

gni#

cad

os d

e la

adi

ción

y

sust

racc

ión

.

a) E

scri

tura

de

oper

acio

nes

. b)

Res

olu

ción

de

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lem

as.

c) In

ven

ción

de

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lem

as.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Esc

rib

e op

erac

ion

es p

ara

reso

lver

pro

blem

as

ENyS

40. C

uid

o el

luga

r d

ond

e vi

vo32

2-32

3Te

ma:

par

tici

po

en e

l cu

idad

o d

el lu

gar

don

de

vivo

.Pa

rtic

ipa

en a

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nes

par

a cu

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el

luga

r d

ond

e vi

ve.

a) D

e# n

ició

n d

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bien

te.

b) Id

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# ca

ción

de

acci

ones

dañ

inas

y b

ene#

cio

-sa

s p

ara

el a

mbi

ente

. c)

Pla

nte

amie

nto

de

prop

ues

tas

par

a m

ejor

ar e

l am

bien

te.

d) E

lab

orac

ión

de

cart

eles

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-323

Sab

e có

mo

cuid

ar e

l am

bien

te d

ond

e vi

ve.

FCyÉ

25. P

arti

cip

emos

en

la t

oma

de

dec

isio

nes

362

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n+

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Esc

uch

a co

n r

esp

eto

los

pu

nto

s d

e vi

sta

de

los

com

pañ

eros

del

sal

ón d

e cl

ases

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

situ

acio

nes

qu

e d

eman

dan

to

ma

de

dec

isio

nes

y t

raba

jo e

n e

quip

o.

b) R

e+ e

xión

ace

rca

de

las

nor

mas

de

con

vers

a-ci

ón p

ara

dec

idir

en

gru

po.

Sab

e qu

e d

ebe

escu

char

el

pu

nto

de

vist

a d

e lo

s d

emás

cu

and

o h

ay q

ue

tom

ar u

na

dec

isió

n

con

jun

ta.

Educación Física

Ret

o: C

arre

rita

sC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

act

ivid

ades

lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

onst

ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

imen

te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Uti

liza

dist

into

s ti

pos

de

mov

imie

nto

(d

e lo

com

oció

n, m

anip

ula

ción

y e

sta-

bilid

ad)

den

tro

y fu

era

de

la s

esió

n.

a) D

espl

azam

ien

to s

obre

dif

eren

tes

mat

eria

les

a di

stin

tas

velo

cid

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.M

anti

ene

el e

quili

brio

en

un

des

plaz

amie

nto

rá

pid

o o

len

to.

Educación

Artística

29. M

i cas

a y

ento

rno

Len

guaj

e ar

tíst

ico:

mú

sica

.C

onte

nido

: in

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reta

ción

de

can

cion

es s

enci

llas

acom

pañ

adas

d

e m

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ien

tos

y ac

cion

es c

orp

oral

es d

e ac

uer

do

al t

exto

y a

lgú

n

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pañ

amie

nto

rít

mic

o co

n b

ase

al p

uls

o.

Dis

tin

gue

las

cual

idad

es d

el s

onid

o (t

imbr

e, d

ura

ción

, alt

ura

, in

ten

sid

ad)

e in

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reta

can

cion

es c

on a

com

pa-

ñam

ien

to r

ítm

ico

o m

ovim

ien

tos

con

ba

se e

n e

l pu

lso.

a) C

anto

y m

ímic

a d

e ca

nci

ón.

Rep

rodu

ce lo

s m

ovim

ien

-to

s al

can

tar

la c

anci

ón.

XLII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 32

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

43. H

ago

cart

eles

94-9

5Pr

oyec

to: p

rep

arar

un

a co

nfe

ren

cia

empl

ean

do

cart

eles

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Iden

ti#

ca e

inte

rpre

ta s

ímb

olos

y

leye

nd

as c

onve

nci

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es;

uso

de

leye

nd

as y

sím

bol

os p

ara

evit

ar a

cci-

den

tes

y si

tuac

ion

es p

elig

rosa

s.

a) Id

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# ca

ción

de

señ

ales

y s

u s

ign

i# c

ado.

b) E

lab

orac

ión

de

sím

bol

os.

c) Id

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# ca

ción

de

sím

bol

os q

ue

indi

can

pel

igro

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-95.

Iden

ti#

ca s

eñal

es y

le

yen

das

qu

e le

per

mit

en

cuid

arse

.

Anexo

16. P

ract

ico

pal

abra

s co

n cl

y cr

, bl y

br

138-

139

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

43. S

um

o d

ecen

as23

0-23

1Ej

e te

mát

ico:

sen

tid

o n

um

éric

o y

pen

sam

ien

to a

lgeb

raic

o.Te

ma:

est

imac

ión

y c

álcu

lo m

enta

l.Su

btem

a: n

úm

eros

nat

ura

les.

Des

arro

lla p

roce

dim

ien

tos

de

cálc

ulo

m

enta

l par

a su

mar

dec

enas

.a)

Con

teo

de

obje

tos

de

10 e

n 1

0 h

asta

el 1

00.

b) R

esol

uci

ón d

e op

erac

ion

es d

e su

ma.

c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as q

ue

impl

ican

la s

um

a d

e n

úm

eros

de

has

ta d

os c

ifra

s.

Rec

urso

s: c

alcu

lad

ora.

Sum

a d

ecen

as.

ENyS

40. C

uid

o el

luga

r d

ond

e vi

vo32

2-32

3Te

ma:

par

tici

po

en e

l cu

idad

o d

el lu

gar

don

de

vivo

.Pa

rtic

ipa

en a

ccio

nes

par

a cu

idar

el

luga

r d

ond

e vi

ve.

a) D

e# n

ició

n d

e am

bien

te.

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# ca

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de

acci

ones

dañ

inas

y b

ene#

cio

-sa

s p

ara

el a

mbi

ente

. c)

Pla

nte

amie

nto

de

prop

ues

tas

par

a m

ejor

ar e

l am

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te.

d) E

lab

orac

ión

de

cart

eles

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-323

Sab

e có

mo

cuid

ar e

l am

bien

te d

ond

e vi

ve.

FCyÉ

25. P

arti

cip

emos

en

la t

oma

de

dec

isio

nes

362

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n+

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Esc

uch

a co

n r

esp

eto

los

pu

nto

s d

e vi

sta

de

los

com

pañ

eros

del

sal

ón d

e cl

ases

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

situ

acio

nes

qu

e d

eman

dan

to

ma

de

dec

isio

nes

y t

raba

jo e

n e

quip

o.

b) R

e+ e

xión

ace

rca

de

las

nor

mas

de

con

vers

a-ci

ón p

ara

dec

idir

en

gru

po.

Sab

e qu

e d

ebe

escu

char

el

pu

nto

de

vist

a d

e lo

s d

emás

cu

and

o h

ay q

ue

tom

ar u

na

dec

isió

n

con

jun

ta.

Educación Física

Ret

o: U

n b

uen

co

ntr

olC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

act

ivid

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lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

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ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

imen

te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Mej

ora

y am

plía

su

bas

e m

otri

z m

edia

nte

la e

jecu

ción

de

pat

ron

es

bási

cos

de

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imie

nto

.

a) T

raza

do

de

área

de

jueg

o.

b) E

lab

orac

ión

de

tarj

etas

. c)

Eje

cuci

ón d

el ju

ego.

R

ecur

sos:

hoj

as, l

ápic

es d

e co

lore

s, g

ises

.

Usa

la c

reat

ivid

ad p

ara

reso

lver

su

s pr

oble

mas

m

otri

ces.

Educación

Artística

30. A

sí e

s m

i cas

aLe

ngu

aje

artí

stic

o: a

rtes

vis

ual

es.

Con

teni

do: r

epre

sen

ta s

u e

nto

rno

med

ian

te u

n d

ibu

jo.

Exp

lica

cóm

o es

su

en

torn

o m

edia

nte

u

n d

ibu

jo.

a) E

lab

orac

ión

de

dibu

jo d

e su

cas

a y

su e

nto

rno.

b) C

onve

rsac

ión

sob

re v

ecin

os.

Rec

urso

s: c

olor

es.

Iden

ti#

ca la

s ca

ract

erís

ti-

cas

de

su e

nto

rno.

XLIII


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 33A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español44

. Org

aniz

o in

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ació

n96

-97

Proy

ecto

: pre

par

ar u

na

con

fere

nci

a em

plea

nd

o ca

rtel

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.O

rgan

iza

la in

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ació

n p

ara

pre-

sen

tarl

a a

otro

s al

um

nos

; id

enti

# ca

la

s le

tras

con

ven

ien

tes

par

a es

crib

ir

fras

es o

pal

abra

s d

eter

min

adas

.

a) Id

enti

# ca

ción

de

la fo

rma

de

orga

niz

ar in

for-

mac

ión

.b)

Loc

aliz

ació

n d

e in

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ació

n im

por

tan

te.

c) O

rgan

izac

ión

de

info

rmac

ión

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-97

Org

aniz

a in

form

ació

n.

45. E

scri

bo

fras

es

y p

alab

ras

98-9

9Pr

oyec

to: p

rep

arar

un

a co

nfe

ren

cia

empl

ean

do

cart

eles

.Á

mbi

to: p

arti

cip

ació

n c

omu

nit

aria

y fa

mili

ar.

Est

able

ce c

orre

spon

den

cia

entr

e p

arte

s d

e es

crit

ura

y s

egm

ento

s d

e or

alid

ad a

l tra

tar

de

leer

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es y

or

acio

nes

.

a) In

terp

reta

ción

de

imág

enes

.b)

Uso

del

dic

cion

ario

.c)

Esc

ritu

ra d

e p

alab

ras

y ca

nci

ones

.R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-99

Lee

y e

scri

be

pal

abra

s y

fras

es.

Anexo

17. P

ract

ico

pal

abra

s co

n $

y

fr, d

r y

tr

140-

141

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

44. P

ract

ico

el

cálc

ulo

men

tal

232-

233

Eje

tem

átic

o: s

enti

do

nu

mér

ico

y p

ensa

mie

nto

alg

ebra

ico.

Tem

a: e

stim

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n y

cál

culo

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tal.

Subt

ema:

nú

mer

os n

atu

rale

s.

Uti

liza

resu

ltad

os c

onoc

idos

y

prop

ied

ades

de

los

nú

mer

os y

las

oper

acio

nes

par

a re

solv

er c

álcu

los.

a) R

esol

uci

ón d

e op

erac

ion

es a

ritm

étic

as.

b) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. c)

Cál

culo

men

tal d

e su

ma

de

nú

mer

os.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

33

Pra

ctic

a el

cál

culo

m

enta

l.

ENyS

41. P

roye

cto:

Así

es

el l

uga

r d

ond

e vi

vo

324-

325

Tem

a: a

sí e

s el

luga

r d

ond

e vi

vo.

Part

icip

a en

act

ivid

ades

par

a la

exp

lo-

raci

ón d

el lu

gar

don

de

vive

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e lo

s as

pec

tos

más

rel

evan

tes

de

la lo

calid

ad.

b) B

úsq

ued

a d

e in

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ació

n.

c) D

iseñ

o d

e u

na

guía

tu

ríst

ica

de

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calid

ad.

d) D

esar

rollo

de

la v

isit

a gu

iad

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

25

Exp

lora

y m

ues

tra

el lu

gar

don

de

vive

.

FCyÉ

26. M

anos

a

la o

bra:

¡t

raba

jam

os e

n

equ

ipo!

363

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n+

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Rec

onoc

e lo

s b

ene#

cio

s d

el t

raba

jo

en e

quip

o.a)

Ela

bor

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n d

e u

n p

lan

qu

e co

nte

mpl

e el

tra

ba-

jo e

n e

quip

o.

b) Id

enti

# ca

ción

de

ven

taja

s d

el t

raba

jo e

n

equ

ipo.

c)

Dis

trib

uci

ón d

e ta

reas

.

Com

pren

de

que

el t

raba

jo

en e

quip

o bi

en o

rgan

iza-

do

en e

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arti

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an

tod

os b

rin

da

mu

chos

b

ene#

cio

s.

Educación Física

Ret

o: D

omin

ar la

p

elot

aC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

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ivid

ades

lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

onst

ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

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te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Mej

ora

y am

plía

su

bas

e m

otri

z m

edia

nte

la e

jecu

ción

de

pat

ron

es

bási

cos

de

mov

imie

nto

.

a) E

jecu

ción

de

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imie

nto

s co

rpor

ales

con

un

a p

elot

a im

agin

aria

.Se

exp

resa

con

faci

lidad

al

hac

er u

so d

e su

s m

ovim

ien

tos

bási

cos

y su

im

agin

ació

n.

Educación

Artística

31. L

a ex

pos

ició

n

de

arte

Con

teni

do: p

lan

eaci

ón d

e en

sam

ble

artí

stic

o.Pa

rtic

ipa

en la

org

aniz

ació

n d

e u

na

exp

osic

ión

gru

pal

. a)

Pla

nea

ción

de

exp

osic

ión

. b)

Sel

ecci

ón d

el lu

gar.

c)

Sel

ecci

ón d

e ob

ras

y as

ign

ació

n d

e tí

tulo

s a

cad

a u

na.

R

ecur

sos:

obr

as h

ech

as d

ura

nte

el a

ño.

Col

abor

a en

la p

lan

eaci

ón

de

la e

xpos

ició

n.

XLIV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 34

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

oO

rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

46. H

ago

cart

eles

100-

101

Proy

ecto

: pre

par

ar u

na

con

fere

nci

a em

plea

nd

o ca

rtel

es.

Ám

bito

: par

tici

pac

ión

com

un

itar

ia y

fam

iliar

.D

isti

ngu

e re

curs

os g

rá#

cos

de

los

cart

eles

: tam

año

de

letr

a, b

reve

dad

d

e te

xtos

, em

pleo

de

colo

res

e ilu

s-tr

acio

nes

.

a) L

ectu

ra d

e u

n c

arte

l.b)

Ela

bor

ació

n d

e ca

rtel

.R

ecur

sos:

Car

tele

s di

vers

os.

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-101

Ela

bor

a ca

rtel

es p

ara

com

un

icar

men

saje

s.

Anexo

17. P

ract

ico

pal

abra

s co

n $

y

fr, d

r y

tr

140-

141

Act

ivid

ades

par

a el

des

arro

llo d

e la

lect

oesc

ritu

ra.

Matemáticas

45. R

epre

sen

to

línea

s re

ctas

y

curv

as

234-

235

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

# gu

ras.

Subt

ema:

lín

eas

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gulo

s.

Rep

rese

nta

lín

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rect

as o

cu

rvas

me-

dian

te o

bjet

os o

su

jeto

s, v

isto

s d

esd

e di

fere

nte

s p

un

tos

de

vist

a.

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epro

ducc

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de

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tos

con

lín

eas

rect

as y

cu

rvas

. b)

Rep

rese

nta

ción

de

obje

tos

con

lín

eas

rect

as y

cu

rvas

. R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

ai1-

237

Rep

rese

nta

lín

eas

rect

as

y cu

rvas

.

ENyS

41. P

roye

cto:

Así

es

el l

uga

r d

ond

e vi

vo

324-

325

Tem

a: a

sí e

s el

luga

r d

ond

e vi

vo.

Part

icip

a en

act

ivid

ades

par

a la

exp

lo-

raci

ón d

el lu

gar

don

de

vive

.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e lo

s as

pec

tos

más

rel

evan

tes

de

la lo

calid

ad.

b) B

úsq

ued

a d

e in

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ació

n.

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iseñ

o d

e u

na

guía

tu

ríst

ica

de

la lo

calid

ad.

d) D

esar

rollo

de

la v

isit

a gu

iad

a.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

25

Exp

lora

y m

ues

tra

el lu

gar

don

de

vive

.

FCyÉ

26. M

anos

a

la o

bra:

¡t

raba

jam

os e

n

equ

ipo!

363

Com

pete

ncia

s: m

anej

o y

reso

luci

ón d

e co

n+

icto

s; p

arti

cip

ació

n

soci

al y

pol

ític

a.Á

mbi

to: e

l am

bien

te e

scol

ar.

Rec

onoc

e lo

s b

ene#

cio

s d

el t

raba

jo

en e

quip

o.a)

Ela

bor

ació

n d

e u

n p

lan

qu

e co

nte

mpl

e el

tra

ba-

jo e

n e

quip

o.

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enti

# ca

ción

de

ven

taja

s d

el t

raba

jo e

n

equ

ipo.

c)

Dis

trib

uci

ón d

e ta

reas

.

Com

pren

de

que

el t

raba

jo

en e

quip

o bi

en o

rgan

iza-

do

en e

l qu

e p

arti

cip

an

tod

os b

rin

da

mu

chos

b

ene#

cio

s.

Educación Física

Ret

o: M

i est

ra-

tegi

aC

ompe

tenc

ia: e

xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

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ivid

ades

lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

onst

ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

imen

te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Uti

liza

dist

into

s ti

pos

de

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imie

nto

(d

e lo

com

oció

n, m

anip

ula

ción

y e

sta-

bilid

ad)

den

tro

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era

de

la s

esió

n.

Mej

ora

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plía

su

bas

e m

otri

z m

edia

nte

la e

jecu

ción

de

pat

ron

es

bási

cos

de

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imie

nto

.

a) D

iseñ

o d

e u

n r

ecor

rid

o u

tiliz

and

o m

ater

iale

s di

vers

os.

b) D

esar

rollo

del

rec

orri

do

con

eje

cuci

ón d

e ac

tivi

dad

es m

otri

ces.

R

ecur

sos:

div

erso

s m

ater

iale

s d

el e

nto

rno

com

o es

coba

, sill

as, m

acet

as, c

uer

das

, tab

las.

Eje

cuta

los

mov

imie

n-

tos

de

su r

ecor

rid

o co

n

faci

lidad

.

Educación

Artística

31. L

a ex

pos

ició

n

de

arte

Con

teni

do: p

lan

eaci

ón d

e en

sam

ble

artí

stic

o.Pa

rtic

ipa

en la

org

aniz

ació

n d

e u

na

exp

osic

ión

gru

pal

.a)

Pla

nea

ción

de

exp

osic

ión

. b)

Sel

ecci

ón d

el lu

gar.

c)

Sel

ecci

ón d

e ob

ras

y as

ign

ació

n d

e tí

tulo

s a

cad

a u

na.

R

ecur

sos:

obr

as h

ech

as d

ura

nte

el a

ño.

Col

abor

a en

la p

lan

eaci

ón

de

la e

xpos

ició

n.

XLV


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 35A

Le

cc

ión

Pá

gs

. A

. i.

Org

an

iza

ció

n e

n e

l p

rog

ram

aA

pre

nd

iza

je e

sp

era

do

Ori

en

tac

ion

es

did

ác

tic

as

g

en

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les

y r

ec

urs

os

Ind

ica

do

r d

e l

og

ro

Español47

. Rec

uer

do

lo

que

apre

ndí

es

te a

ño

102-

103

Lecc

ión

de r

epas

oLe

cció

n de

rep

aso

Lecc

ión

de r

epas

oA

pren

de

cosa

s n

uev

as

dura

nte

el a

ño.

Anexo

18. R

epas

o14

2-14

3A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

46. C

uan

ti#

co

un

idad

es d

e ca

pac

idad

236-

237

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

est

imac

ión

y c

álcu

lo.

Cu

anti

# cr

el n

úm

ero

de

un

idad

es

de

cap

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ad q

ue

entr

an e

n u

n

reci

pien

te.

a) Id

enti

# ca

ción

de

obje

tos

con

men

or y

may

or

cap

acid

ad.

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omp

arac

ión

de

obje

tos

con

dif

eren

te

cap

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ad.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

37

Con

oce

un

idad

es d

e ca

pac

idad

.

47. M

ido

y co

mp

aro

un

idad

es d

e ca

pac

idad

238-

239

Eje

tem

átic

o: fo

rma,

esp

acio

y m

edid

a.Te

ma:

med

ida.

Subt

ema:

un

idad

es.

Mid

e y

com

par

a ca

pac

idad

es u

tiliz

an-

do

un

idad

es d

e m

edid

a ar

bitr

aria

s.a)

Iden

ti#

caci

ón d

e m

edid

as d

e ca

pac

idad

. b)

Com

par

ació

n d

e ob

jeto

s co

n d

ifer

ente

ca

pac

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. c)

Res

olu

ción

de

prob

lem

as.

Rec

urso

s: w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-2

39

En

tien

de

par

a qu

é si

rven

las

un

idad

es d

e ca

pac

idad

.

ENyS

42. L

a ba

talla

del

5

de

May

o32

6-32

7Te

ma:

qu

ién

es lu

char

on e

n la

bat

alla

del

5 d

e m

ayo.

Ubi

ca la

fech

a d

el 5

de

may

o d

e18

62 y

rec

onoc

e su

imp

orta

nci

a p

ara

los

mex

ican

os.

a) R

ecap

itu

laci

ón d

e lo

s h

ech

os o

curr

idos

en

M

éxic

o el

5 d

e m

ayo

de

1862

. b)

Inte

rpre

taci

ón d

e im

agen

. c)

Val

orac

ión

de

las

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

de

la

inte

rven

ción

fran

cesa

. w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

27

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

el 5

de

may

o d

e 18

62

par

a lo

s m

exic

anos

.

FCyÉ

27. E

stoy

de

acu

erd

o36

4-36

5C

ompe

tenc

ias:

man

ejo

y re

solu

ción

de

con

+ ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

del

alu

mn

ado.

Em

plea

el d

iálo

go c

omo

un

a h

erra

-m

ien

ta ú

til q

ue

pos

ibili

ta la

sol

uci

ón

de

con

+ ic

tos

que

se p

ued

an p

rese

nta

r en

la c

onvi

ven

cia

con

los

dem

ás.

a) Id

enti

# ca

r u

n c

on+

icto

cla

ro p

ara

tod

os.

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ostr

ar e

n d

iver

sos

med

ios

qué

es u

n c

on-

+ ic

to.

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ambi

o d

e ro

les.

Pro

cura

res

olve

r co

n+

ic-

tos

de

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pac

í# c

a m

edia

nte

el d

iálo

go.

Educación Física

Ret

o: G

usa

niñ

osC

ompe

tenc

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xpre

sión

y d

esar

rollo

de

hab

ilid

ades

y d

estr

ezas

m

otri

ces.

Prop

ósit

o: p

erm

itir

qu

e el

alu

mn

o d

esar

rolle

pat

ron

es b

ásic

os d

e m

ovim

ien

to, p

arti

cip

and

o en

act

ivid

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lúdi

cas,

cuy

a n

atu

rale

za

se c

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ruya

de

sus

prop

ios

des

emp

eños

mot

rice

s. E

xper

imen

te

situ

acio

nes

nov

edos

as y

form

as d

iver

sas

de

loco

moc

ión

, pro

pu

lsió

n

y es

tabi

lidad

de

ello

s.

Uti

liza

dist

into

s ti

pos

de

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imie

nto

(d

e lo

com

oció

n, m

anip

ula

ción

y e

sta-

bilid

ad)

den

tro

y fu

era

de

la s

esió

n.

Mej

ora

y am

plía

su

bas

e m

otri

z m

edia

nte

la e

jecu

ción

de

pat

ron

es

bási

cos

de

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imie

nto

.

a) D

espl

azam

ien

to s

obre

el s

uel

o u

tiliz

and

o se

is

pu

nto

s d

e ap

oyo.

b)

Des

plaz

amie

nto

en

el s

uel

o el

imin

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o, u

no

por

un

o, lo

s p

un

tos

de

apoy

o.

Pro

pon

e di

vers

as e

inn

o-va

dor

as fo

rmas

de

des

pla-

zars

e al

ir e

limin

and

o lo

s ap

oyos

.

Educación

Artística

Aut

oeva

luac

ión

XLVI


Sem

ana

del _

____

_ de

___

____

____

____

____

al _

____

_ de

___

____

____

____

____

de

____

____

____

_

Fi

rma

del d

ocen

te _

____

____

____

____

____

__

Fi

rma

del d

irec

tor

____

____

____

____

____

___

Semana 36

AL

ec

ció

nP

ág

s.

A.

i.O

rga

niz

ac

ión

en

el

pro

gra

ma

Ap

ren

diz

aje

es

pe

rad

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rie

nta

cio

ne

s d

idá

cti

ca

s

ge

ne

rale

s y

re

cu

rso

sIn

dic

ad

or

de

lo

gro

Español

48. J

ueg

o co

n la

s p

alab

ras

104-

105

Lec

ción

de

rep

aso.

Iden

ti#

ca la

s le

tras

per

tin

ente

s p

ara

escr

ibir

fras

es; v

alor

son

oro

con

ven

-ci

onal

.

a) R

esol

uci

ón d

e ju

egos

de

pal

abra

s.

b) E

scri

tura

de

cuen

to.

Rec

urso

s: c

omp

uta

dor

a.

Sab

e qu

e ju

gan

do

con

la

s p

alab

ras

prac

tica

la

lect

ura

y la

esc

ritu

ra.

Anexo

18. R

epas

o14

2-14

3A

ctiv

idad

es p

ara

el d

esar

rollo

de

la le

ctoe

scri

tura

.

Matemáticas

48. A

rep

asar

lo

apre

ndi

do

240-

241

Lecc

ión

de r

epas

oPo

ne

en p

ráct

ica

algu

nos

con

ocim

ien

-to

s lo

grad

os e

n e

l cu

rso.

a) R

esol

uci

ón d

e pr

oble

mas

. b)

Jueg

os d

e m

esa.

R

ecur

sos:

ww

w.e

-sm

.com

.mx/

2ai1

-241

Usa

las

mat

emát

icas

en

la

vid

a di

aria

.

ENyS

42. L

a ba

talla

del

5

de

May

o32

6-32

7Te

ma:

qu

ién

es lu

char

on e

n la

bat

alla

del

5 d

e m

ayo.

Ubi

ca la

fech

a d

el 5

de

may

o d

e18

62 y

rec

onoc

e su

imp

orta

nci

a p

ara

los

mex

ican

os.

a) R

ecap

itu

laci

ón d

e lo

s h

ech

os o

curr

idos

en

M

éxic

o el

5 d

e m

ayo

de

1862

. b)

Inte

rpre

taci

ón d

e im

agen

. c)

Val

orac

ión

de

las

cau

sas

y co

nse

cuen

cias

de

la

inte

rven

ción

fran

cesa

. w

ww

.e-s

m.c

om.m

x/2a

i1-3

27

Rec

onoc

e la

imp

orta

nci

a d

el 5

de

may

o d

e 18

62

par

a lo

s m

exic

anos

.

FCyÉ

27. E

stoy

de

acu

erd

o36

4-36

5C

ompe

tenc

ias:

man

ejo

y re

solu

ción

de

con

+ ic

tos;

par

tici

pac

ión

so

cial

y p

olít

ica.

Ám

bito

: la

vid

a co

tidi

ana

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XLVII


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2aEDICIÓ

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Solucionario

del libro del alumno


DIRECCIÓN DE CONTENIDOS

Y SERVICIOS EDUCATIVOS

Elisa Bonilla Rius

GERENCIA DE PUBLICACIONES

ESCOLARES

Felipe Ricardo Valdez González

COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMER

CICLO

Karina Salgado Peña

CORRECCIÓN

Abdel López Cruz (coordinación), Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gómez, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez (Inglés)

DIRECCIÓN DE ARTE Y PORTADA

Quetzatl León Calixto

DISEÑO GRÁFICO

Jesús Arana, Claudia García, Marilú Jiménez, César Leyva

ICONOGRAFÍA E IMAGEN

Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PRODUCCIÓN

Carlos Olvera

FOTOGRAFÍA

© 2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, © Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de Imágenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, “México Independiente” Fresco y cemento coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia Michoacán, © 2009 Jupiterimages Corporation, a Getty Images company, INAH/FOTOTECA NACIONAL/FONDO CASASOLA

ILUSTRACIÓN

Abraham Balcázar, Alejandro Herrerías, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Claudia Navarro, David Nieto (Caldo de Pollo), Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Humberto García, Isaac Ayuso, Isabel Arnaud, Javier Montiel, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Sara Palacios, Sheila Cabeza de Vaca, Teresa Martínez

ESPAÑOL

AUTORA: Jacqueline Martínez • AUTORA

DE LECTOESCRITURA: Ana Solís • EDICIÓN: Margarita Álvarez Ruiz, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Zoila Carrillo Ballesteros

MATEMÁTICAS

AUTORA: Ana Isabella Wilkes • EDICIÓN: Karina Salgado Peña, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Marilú Jiménez Meza, Zoila Carrillo Ballesteros

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Y LA SOCIEDAD

AUTORA: Marta Patricia Bautista Jaramillo • EDICIÓN: Diana Tzilvia Segura Zamorano, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Juan Espinosa Peña, Zoila Carrillo Ballesteros

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

AUTORA: Guadalupe Larrauri Amado, Luis Vargas • EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero, Horacio Galicia • DIAGRAMACIÓN: Dora Maritza Garduño Gutierréz, Zoila Carrillo Ballesteros

INGLÉS

AUTORA: Carmen Fernández Dávila • COORDINACIÓN EDITORIAL: Lauren Robbins • EDICIÓN: Ángeles Lafuente, Catalina Pelayo • DIAGRAMACIÓN: Herminia Olvera, Lizzy Jardón

TEMAS TRANSVERSALES

FORMACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA

AUTORES: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • EDICIÓN: Miriam Romo Pimentel • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

AUTORA: Marina Luisa Chávez •EDICIÓN: Margarita Javiedes Romero • DIAGRAMACIÓN: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado 1

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

ISBN 978-607-471-747-1

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas Ediciones SM® y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico


Presentación

Aprendizaje integrado SM 2a edición es un libro de actividades que

te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la

aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —Español, Matemáticas,

Exploració de la Naturaleza y la Sociedad, Formación Cívica y Ética

e Inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen

en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca

del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad

de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección

hallarás un texto para que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado SM incluye, además, sugerencias para

trabajar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con

computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la

Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas

con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la

educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la

interculturalidad y para la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás,

ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes

que has visto en la escuela.

¡Buena suerte!

2aEDICIÓ

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Estructura didáctica

Número de bloque Corresponde a la

organización bimestral de los contenidos.

Número de lección

Es progresivo dentro del conjunto de lecciones de

cada asignatura.

Título de lección

Responde al contenido del programa ofi cial.

Aprendizajes esperados /

conocimientos y habilidades

que los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

Información conceptual

sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

Comprendo…

Expresa los contenidos conceptuales señalados en

el programa ofi cial. Y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

Situación cotidiana

Despierta el interés de los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro


guía didáctica para el docente temas · pdf filecada grado. cierre de la...

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