GUIA DIDÀCTICA VIATJO AMB TU Programa d’educació per la promoció del transport urbà

1

ÍNDEX

0. PRESENTACIÓ .............................................................................................. 2 1. OBJECTIUS ................................................................................................... 4 2. CONTINGUTS................................................................................................. 5 3. APLICATIU EDUCADORA VIRTUAL ............................................................ 6

3.1. DESCRIPCIÓ ..................................................................................... 6 3.3. FUNCIONAMENT GENERAL ........................................................... 7 4. ESTRUCTURA ACTIVITAT .......................................................................... 11 5. TEMPORALITZACIÓ ..................................................................................... 22

ANNEX 23 BUIDATGE CURRICULAR ...................................................................... 24

2

0. PRESENTACIÓ La mobilitat a les concentracions urbanes s’ha convertit als darrers anys en una de les prioritats de les administracions locals. És un element molt present a la vida diària de la ciutadania i dóna lloc a múltiples punts de vista, sovint enfrontats en un debat intens i, a vegades, conflictiu. Els nens i els adolescents fins als 18 anys d’edat representen una mica més del 21% de la població de la Unió Europea, amb variacions nacionals que poden anar del 15% al 24%. La mobilitat d’una cinquena part de la població europea depèn totalment dels desplaçaments a peu o en bicicleta, dels transports públics o dels cotxes familiars. Els nens i els joves (5-18 anys) fan entre el 15% i el 20% del total de desplaçaments de la població. Entre setmana, anar al col·legi és la causa de set desplaçaments de cada deu. Cada vegada és més freqüent que els nens es desplacin amb la companyia d’un adult o en automòbil. El costum d’acompanyar els nens a l’escola o a d’altres destinacions habituals i, especialment, el fet d’acompanyar-los en cotxe té repercussions sobre el seu desenvolupament psicomotor. En cotxe, els infants tenen actituds apàtiques, perden el dinamisme i l’atenció. Els hàbits que s’adquireixen de nen o de jove perduren en general en l’edat adulta. Si se’ls “entrena” per a que la seva mobilitat estigui condicionada pel cotxe o en un entorn en què la prioritat es doni als automòbils, aquests ciutadans futurs tendiran a considerar el cotxe com a referència.

Aquest “entrenament” juntament a la falta d’educació envers a altres maneres de desplaçar-se dins de la ciutat, com per exemple en autobús, fan que molts nens i joves no utilitzin altres mitjans per a moure’s.

És per això que des de l’AMTU s’ha creat un programa educatiu adreçat als alumnes de Cicle Superior de Primària amb el qual es vol apropar la utilització del transport urbà als nens i nenes que per l’edat comencen a desplaçar-se sols i soles, ja sigui per anar a l’escola o en el seu temps lliure i, alguns d’ells, el curs vinent hauran de desplaçar-se cap a un nou centre al qual potser només hi podran accedir amb transport urbà o cotxe. Aquest programa educatiu es crea sota el marc del Decret 142/2007 i del Decret 143/2007.

3

Es planteja des d’una metodologia innovadora, a través de l’educadora virtual, ja que les TIC s’estan convertint de mica en mica en un instrument cada cop més indispensable en els centres educatius. Si les noves tecnologies creen nous llenguatges i formes de representació, i permeten crear nous escenaris d’aprenentatge, les institucions hem de fomentar el seu ús oferint programes educatius als centres escolars per a que coneguin i utilitzin aquests nous llenguatges i maneres de comunicació. L’aplicatiu, que és una eina per interactuar amb l'alumnat, presenta els continguts educatius d'una manera lúdica i diferent. Com ja deia la UNESCO l’any 2004, “els objectius estratègics apunten a millorar la qualitat de l’educació per mitjà de la diversificació de continguts i metodologies; i a promoure l’experimentació, la innovació i l’ús compartit de la informació”. El present document inclou l’explicació general del “VIATJO AMB TU”, Programa d’Educació per la promoció del transport urbà, la descripció dels seus objectius i continguts, dels materials necessaris per a la seva realització, les pautes necessàries per la utilització d’aquest aplicatiu i les seves condicions tècniques.

4

1. OBJECTIUS GENERALS

L’objectiu principal del programa és acostar la utilització del transport urbà als nens i nenes proporcionant-los així, un major grau d’independència en la seva mobilitat.

L’objectiu concret és la realització d’una acció de suport d’educació per la promoció del transport urbà en el marc escolar. OBJECTIUS GENERALS DEL “VIATJO AMB TU”, PROGRAMA D’EDUCACIÓ PER LA PROMOCIÓ DEL TRANSPORT URBÀ

Introduir els conceptes de transport públic i transport urbà. Reflexionar sobre l’ús dels mitjans de transport públics, concretament

l’autobús. Fomentar el transport urbà, concretament l’autobús. Estimular l’interès per desplaçar-se amb autobús de forma autònoma. Promoure l’ús dels autobusos per moure’s per dins del poble o ciutat.

OBJECTIUS D’APRENENTATGE ORIENTATS A L’USUARI

Reconèixer el carrer com a espai comú. Valorar les actituds de civisme i seguretat a l’hora de desplaçar-se. Donar a conèixer les característiques dels diferents autobusos urbans. Mostrar els elements bàsics per poder viatjar amb autobús (parada,

horari, termòmetre, etc.). Reforçar i ensenyar nou vocabulari relacionat amb els desplaçaments en

autobús. Apreciar i valorar la mobilitat com a fet important tant per a l‘individu com

per al conjunt de la societat.

5

2. CONTINGUTS GENERALS S’entén per continguts el conjunt de formes culturals i de sabers socialment rellevants seleccionats per formar part del treball que es proposa en el programa educatiu, en funció dels objectius generals del mateix. Els continguts del “VIATJO AMB TU”, programa d’educació per la promoció del transport urbà, s’emmarquen dins els àmbits temàtics següents: Els mitjans de transport

Identificació de les diferents maneres que tenen les persones de desplaçar-se.

Participació en l’activitat per tal de buscar respostes a les qüestions relacionades amb els desplaçaments en autobús.

Reconeixement de la importància de l’ús dels transports urbans per als seus desplaçaments.

Desplaçament en autobús

Reconeixement i descripció dels elements que conformen els desplaçaments en autobús.

Observació directa i indirecta de les característiques d’un viatge en autobús.

Interès per respondre les preguntes plantejades sobre com s’organitza un viatge en autobús.

Valoració de l’ús de l’autobús dins de l’àmbit urbà. Participació en l’activitat per tal d’aconseguir desplaçar-se en autobús de

manera autònoma. Seguretat en els desplaçaments

Adopció d’actituds prudents per la seguretat pròpia i dels altres. Presa de consciència de la importància de la seguretat a l’hora de

desplaçar-se en autobús. Civisme

Reconeixement de les pròpies actituds cíviques o incíviques que ens ajuden o ens dificulten els desplaçaments en autobús.

Apreciació de les normes de convivència als autobusos i a les parades.

6

3. APLICATIU EDUCADORA VIRTUAL 3.1. DESCRIPCIÓ Mitjançant l’aplicatiu de l’educadora virtual els nens i nenes aprenen a viatjar de forma independent en autobús. L’activitat està guiada per la Marta, una educadora virtual, que explica cadascun dels seus apartats. Aquest aplicatiu intercala les explicacions de l’educadora amb vídeos que mostren el contingut a treballar. Algunes d’aquestes accions poden ser automàtiques, és a dir, que s’executen passat un temps determinat i d’altres poden ser accionades per l’usuari mitjançant clics amb el ratolí. En aquest darrer cas, apareixerà una fletxa que es pot clicar quan el/la mestre/a ho consideri adient.

7

3.2. FUNCIONAMENT GENERAL Un cop s’ha introduït el nom d’usuari i la contrasenya s’accedeix a la pantalla de Benvinguda.

En aquesta pantalla hi ha dos apartats: 1. Espai per docents 2. Accés activitat (per treballar amb l’alumnat). ESPAI PER DOCENTS: A. Guia didàctica i materials: Quan es clica aquest apartat s’entra a la següent pantalla.

8

GUIA DIDÀCTICA: Marc teòric i descripció de l'activitat i de tot el seu funcionament. En clicar, s'obre un quadre de descàrrega d’arxius el qual es pot obrir, guardar o cancel·lar. MATERIALS: En aquest cas hi ha dos arxius pdf. En clicar-se apareix el quadre de descàrrega d’arxius el qual es pot obrir, guardar o cancel·lar. Els arxius pdf són: - Activitats prèvies. - Joc reflexió final. Activitats prèvies: Per tal que l’activitat d’aprenentatge s’adapti el millor possible a la metodologia de l’escola, a les característiques del grup classe i al seu moment curricular, els centres educatius que realitzin l’activitat poden preparar-se prèviament l’activitat o utilitzar com a reforç aquestes activitats prèvies. Aquest material aporta informació i recursos didàctics per treballar diferents aspectes dels desplaçaments en autobús. Joc reflexió final: Serveix com a cloenda de tota l’activitat es pot fer en dos formats diferents: - interactivament a través de l'aplicatiu. - en format paper. En aquest cas, clicant es poden descarregar els fulls del joc. Com es realitza el joc? Un cop s'ha visionat tot l'aplicatiu, aquest joc té com a finalitat que es repassin tots els passos que s'han de realitzar per agafar l'autobús. Si es realitza en format paper, es poden plastificar els 8 fulls i repartir-ne un cada 2 o 3 alumnes. Han d'anar triant quin ordre és el correcte i enganxar-los a la paret. Les frases del joc i el correcte ordre són els següents: Per organitzar el meu viatge amb autobús el que he de fer és: Planificar el viatge: saber on sóc i on vull anar amb l’ajut del mapa, trobar l’autobús que em va bé ... al plànol d’autobusos o al termòmetre de la línia i buscar l’horari de l’autobús. Després, valoraré quin tipus de bitllet o títol m’he de comprar... un bitllet senzill, una T-10, una T-estudiant i comprar–lo on calgui, és a dir, a la màquina expenedora, a l’autobús, a l’estanc... quan ja ho tingui, aniré a la parada i esperaré l’autobús tranquil·lament, apartat de la carretera i... quan arribi l’autobús que vull agafar, faré un senyal amb la mà i pujaré sense empènyer. Una vegada a dins, validaré el bitllet i m’asseuré col·locant la motxilla entre les cames i tenint en compte els seients reservats. Finalment, quan vulgui baixar premeré el botó de parada i esperaré que l’autobús s’hagi aturat i obert les portes per baixar.

9

B. Avaluació

Un cop realitzada tota l'activitat es demana que s'ompli una avaluació online per tal de conèixer l'opinió dels docents. Hi ha dues opcions d’avaluació segons la modalitat d’activitat triada en la sortida d'autobús: 1. Activitat amb l’aplicatiu virtual. 2. Aplicatiu virtual més sortida amb autobús presencial. Després d’haver omplert l’avaluació, els centres escolars rebran un còmic per a cada alumne que recull les idees més importants de l’activitat.

10

ACCÉS ACTIVITAT

A. Activitat aula: S'inicia tota l'activitat guiada per l’educadora virtual i adreçada a l’alumnat (explicada a la pàgina 11). B. Sortida autobús Si es clica aquest botó, s’obre directament el vídeo de la sortida en autobús amb l’explicació de com es desenvolupa la mateixa. També es pot accedir a aquest vídeo des de l’activitat aula.

11

4. ESTRUCTURA ACTIVITAT Un cop s’ha accedit a l’activitat aula. Els apartats que es treballen a través de l’aplicatiu són: 1. Formes de desplaçar-nos 2. Com es fa per viatjar en autobús 2.1. Planificar un viatge 2.1.1. On sóc i on vull anar

2.1.2. Com trobo l’autobús que em va bé 2.1.3. Buscar l’horari d’autobús

2.2. Comprar un bitllet 2.2.1. Màquina expenedora

2.2.2. Taquilla o quiosc 2.2.3. Dins de l’autobús

2.3. A la parada 2.3.1. Com reconec la parada 2.3.2. On m’espero

2.3.3. Com m’espero 2.4. Agafar l’autobús 2.4.1. Com pujo 2.4.2. Una vegada a dins 2.4.3. Vull baixar i com baixo

3. Sortida en autobús 4. Reflexió final 4.1. Joc En una primera part de l’activitat (punt 1 i 2) els nenes i nenes analitzen els elements que conformen un viatge en autobús i en una segona part (punt 3) els nens i nenes poden posar en pràctica allò que han treballat mitjançant dues opcions: - un visionat d’un viatge realitzat per una altra escola (vídeo sortida autobús). - un viatge real en autobús dins del seu poble o ciutat: dos educadors vénen al centre escolar i acompanyen i dinamitzen aquesta part de l’activitat. La sortida té una durada aproximada d’una hora. Amb un autobús urbà es treballen aspectes de comportament i civisme i es repassen els continguts treballats amb l’aplicatiu. Si es tria aquesta opció, per fer la reserva, s’ha de contactar a través del telèfon 678 26 37 92 o del correu electrònic viatjoambtu@amtu.cat.

12

L’estructura d’aquest aplicatiu és igual a totes les diferents pantalles. Sempre trobem el menú de navegació a la banda esquerra de la pantalla i l’educadora a la banda dreta. A la part inferior es troben els botons interactius que es mantenen sempre visibles. Quan s'està executant un vídeo, desapareixen, però en el moment que es toca amb el ratolí en torna a aparèixer.

Què signifiquen les icones?

Anar a l’apartat anterior

Pause del vídeo

Avançar d’apartat

Es desplega tot el menú. Permet que l’usuari vagi a un altre apartat de l’aplicatiu

Anar a la pantalla inici de l’aplicatiu.

Anar a la pantalla Glossari per repassar conceptes

Sortir de l’aplicatiu

13

Els continguts de l’esquerra es van modificant segons en quin apartat ens trobem. L’ordre per anar obrint els apartats és vertical, és a dir, de dalt cap a avall. Els apartats i/o vídeos es poden passar clicant el text pertinent, o clicant el símbol “endavant”. L’educadora virtual presenta el contingut i/o vídeos i fa que entrin automàticament. Agafa l’apartat corresponent i el llança cap a la pantalla.

Un cop vist el vídeo apareix novament la Marta per explicar quelcom més o plantejar una activitat com en el cas de: - On sóc, on vull anar *. - Com trobo l’autobús que em va bé *. - Buscar l’horari de l’autobús *. - Agafar l’autobús. En aquests casos, a la pantalla apareix la fletxa que s’haurà de clicar un cop s’hagi realitzat l’activitat proposada per la Marta.

* El/la mestre/a s’ha de preparar prèviament aquestes activitats. Per la seva realització, es necessiten mapes del municipi, mapes de la xarxa d’autobusos, els horaris de les línies i un termòmetre d’una línia (si disposa). Si no es localitzen aquests materials, poden posar-se en contacte a través del telèfon 678 26 37 92 o del correu electrònic viatjoambtu@amtu.cat.

14

1. FORMES DE DESPLAÇAR-NOS

En aquest primer apartat la Marta dóna la benvinguda i explica el que es farà durant l’activitat. Primer, s’ensenya un vídeo que mostra les diferents maneres que tenim les persones de desplaçar-nos per un poble o ciutat. La part final del vídeo es centra en l’autobús. Torna a aparèixer la Marta i explica que abans de començar a veure els passos que s’han de fer per poder agafar l’autobús, es visionarà el vídeo del glossari, el qual mostra en imatges conceptes relacionats amb el viatge en autobús (a aquest vídeo i als conceptes individuals es pot accedir sempre que es vulgui des de l’icona inferior ).

Després de veure el vídeo glossari, l’educadora presenta els passos generals que s’han de seguir en un viatge en autobús.

15

2. COM ES FA PER VIATJAR EN AUTOBÚS Els quatre passos bàsics que s’han de realitzar són:

2.1 Planificar un viatge 2.2 Comprar el bitllet 2.3 A la Parada 2.4 Agafar l’autobús.

2.1 Planificar el viatge

2.1.1 On sóc i on vull anar La Marta dóna pas a un vídeo que explica com saber on som i on volem anar. Després proposa que es faci una activitat amb el mapa del vostre municipi. Aquesta consisteix en buscar l’escola i buscar un carrer com a destinació. Quan s’hagin trobat aquests dos punts, es pot clicar la fletxa continuar:

16

2.1.2 Com trobar l’autobús que em va bé

La Marta presenta el vídeo que t’explica com saber quin autobús et portaria d’un lloc a un altre. Després proposa que es faci una activitat amb el mapa d’autobusos del municipi. Concretament han de buscar la parada més propera a l’escola i la del carrer triat com a destinació. Quan s’hagin trobat aquests dos punts, es pot clicar la fletxa continuar:

Un cop s’ha fet l’exercici, la Marta presenta un vídeo per saber llegir els termòmetres dels autobusos, cal tenir en compte, que no tots els municipis en disposen.

17

2.1.3. Buscar l’horari d’autobús

Es comença mirant un vídeo que ensenya com llegir un horari d’autobusos i posteriorment ens proposa una activitat. Consisteix en trobar diferents horaris. Quan s’hagin trobat aquestes preguntes i/o d’altres fetes pel docent, es pot clicar la fletxa continuar.

18

2.2. Comprar un bitllet

En aquest apartat s’explica que per viatjar és necessari tenir un bitllet i que es pot comprar a tres llocs diferents: a la màquina expenedora, a la taquilla o a l’autobús. Els tres vídeos es visualitzen seguits (si es vol veure només un, es pot clicar el vídeo concret del menú de l’esquerra o des del menú general). 2.3. A la parada Un cop s’ha vist a on comprar els bitllets, es comença a parlar sobre la parada. 2.3.1. Com reconec la parada El vídeo ensenya fotografies de diferents parades i demana que busquin l’element en comú (imatge autobús)

19

2.3.2 On m’espero En aquest vídeo apareixen dues situacions, a través de les quals s’explica la importància d’esperar l’autobús apartat de la carretera.

2.3.3 Com m’espero Es presenten 3 situacions diferents i han de triar la correcta. Per fer-ho, cal fer un clic a la imatge que considerin correcta (la del mig), si és així apareix l’explicació pertinent.

20

2.4. Agafar l’autobús L’educadora demana que abans de mirar els tres vídeos, l’alumnat faci una posada en comú de tots els passos que han de seguir des de que arriba l'autobús fins que volen baixar.

Un cop ho hagin fet poden continuar mirant els tres vídeos que també apareixen seguits (si es vol veure només un, es pot clicar el vídeo concret del menú de l’esquerra o des del menú general).

21

3. Sortida en autobús Hi ha dues opcions per treballar aquest apartat: - A través de l’aplicatiu: clicant aquest apartat s’obre directament un vídeo que ensenya una sortida amb una escola i explica com s’ha desenvolupat. - Presencial: Si es vol realitzar aquesta sortida amb la presència de dos educadors, s'ha de contactar a través del correu electrònic viatjoambtu@amtu.cat o del telèfon 678 26 37 92. Aquesta sortida té una durada d'una hora i es realitza amb un autobús urbà del seu municipi. 4. Reflexió final L’educadora presenta el joc final. Consisteix en ordenar 8 frases correctament, d’aquesta manera es fa un resum de tots els passos treballats a l’aula i que s’han de seguir per poder agafar l’autobús. Aquest joc, com ja s’ha comentat es pot fer de dues maneres diferents: - a través de l'aplicatiu interactivament. - imprimint els fulls que estan a l'apartat materials.

22

5. TEMPORALITZACIÓ Aquest aplicatiu no requereix una temporalització específica, es pot treballar segons la programació curricular que cada mestre/a consideri adequada per les característiques del grup classe. Es pot realitzar en diferents sessions o en una única sessió. En el cas que es vulgui treballar en diferents sessions, la temporalització que recomanem és: - Sessió 1: Formes de desplaçar-nos i Glossari (activitats prèvies). - Sessió 2: Com es fa per viatjar en autobús. - Sessió 3: Visionat vídeo autobús o sortida en autobús i Reflexió final. . Cal recordar que es pot accedir al menú general i triar l’apartat que es vulgui iniciar o repassar. Amb aquest, s’ha volgut facilitar el treball per temes o sessions.

23

ANNEX

24

BUIDATGE CURRICULAR

Objectius de l’educació primària

Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà o ciutadana lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius.

Iniciar-se en la utilització per a l’aprenentatge de les tecnologies de la

informació i la comunicació, seleccionar i valorar la informació rebuda o aconseguida per mitjà de les tecnologies de la informació i de la comunicació.

Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els

recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana.

Competències bàsiques

Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Competència del tractament de la informació i competència digital. Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciudadana.

25

ÀMBIT DE LLENGÜES OBJECTIUS

Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives, i mostrant una actitud respectuosa i de col·laboració.

Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit

escolar i en el context social i cultural proper.

Comprendre textos audiovisuals (publicitat, pel·lícules, informatius), dels mitjans de comunicació o de les tecnologies de la informació i la comunicació, i fer-ne una lectura crítica i creativa.

Utilitzar adequadament la biblioteca, els mitjans de comunicació

audiovisual i les tecnologies de la informació per obtenir, interpretar i valorar informacions i opinions diferents.

CONTINGUTS DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar • Participació activa i col·laborativa, en interacció amb el grup o mestre en qualsevol situació comunicativa de l’aula i l’escola, tant les referides a gestió, organització, discussió dels problemes que sorgeixen en el dia a dia, explicació de vivències personals, com les derivades de situacions d’ensenyament i aprenentatge, respectant les normes que regeixen la interacció oral (torns de paraula, to de veu, ritme). Escoltar i comprendre • Comprensió de tot tipus de missatges orals en diferents contextos i en qualsevol dels escenaris possibles: activitats d’aula, situacions d’aprenentatge en qualsevol àrea i en la vida quotidiana. • Utilització de les TIC per a la comprensió de textos orals de diferents mitjans de comunicació audiovisual, per obtenir-ne informació i per aprendre. • Comprensió de textos audiovisuals i identificació i valoració com a representacions de la realitat. • Interès, atenció i respecte per les intervencions dels altres.

26

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL OBJECTIUS

Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant, argumentar les pròpies opinions i contrastar-les amb les dels altres, respectant els principis bàsics del funcionament democràtic.

Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals,

reconèixer la diversitat com a element enriquidor de la convivència i respectar la igualtat de drets i deures de les persones, reconeixent les pròpies responsabilitats.

CONTINGUTS Persones, cultures i societats • Participació activa a l’escola com a aprenentatge per a la vida en democràcia. Reconeixement de la diversitat d’opinions i de l’ús de diferents canals per a l’intercanvi d’opinions i difusió d’informacions. • Valoració dels drets i deures ciutadans i del paper individual i col·lectiu en la construcció d’un món més just i equitatiu, així com de la necessitat d’un compromís per a la resolució de problemàtiques socials.

27

EDUCACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT PERSONAL I LA CIUTADANIA OBJECTIUS Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Actuar amb autonomia i responsabilitat en la vida quotidiana i en les relacions de grup, tot elaborant i aplicant valors i normes de convivència.

Aprendre a conviure

Reconèixer i practicar els valors i normes que afavoreixen la convivència i la relació entre les persones.

Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits i grups socials i de

les formes de contribuir al seu desenvolupament i la seva millora. CONTINGUTS Identitat i autonomia • Interpretació correcta de les normes de mobilitat viària, com a vianants i com a usuaris de vehicles amb o sense motor. Convivència i valors cívics • Valoració de les normes de convivència que han de regular les relacions socials a les famílies i a l’escola i de la transformació de la seva bona pràctica en hàbits cívics aplicables a d’altres àmbits relacionals. • Identificació de drets i deures que regulen l’ús dels béns comuns i dels serveis públics, aplicant conductes de responsabilitat i preservació en el seu ús. • Pràctica de normes cíviques i assumpció de rols per mitjà del joc i la simulació. MATEMÀTIQUES CONTINGUTS Localització i descripció de relacions espacials • Localització de punts, creació de camins i determinació de la distància entre punts situats en un sistema de coordenades. Ús del raonament espacial en la utilització de mapes, la planificació d’itineraris i el disseny de plànols, en suports físics i virtuals.