guia etimologias grecolatinas 2014

7/22/2019 Guia Etimologias Grecolatinas 2014

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Examen de Ingreso al Servicio Profesional Docenteen la Educacin Media Superior de

ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

ABRIL, 2014


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Gua para el sustentante

Examen de Ingreso al Servicio Profesional

Docente en la Educacin Media Superior deEtimologas Grecolatinas

Primera edicin


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ndice

Presentacin 1

I.El Ceneval 3

II.Antecedentes del examen 5

III. Caractersticas del instrumento de medicin 7

IV. Examen de conocimientos de Etimologas Grecolatinas 9

1. Propsito 9

2. Caractersticas 9

3. Descripcin del perfil referencial 9

4. Estructura del examen 10

5. Reactivos ejemplo 11

5.1 Cuestionamiento directo 12

5.2 Completamiento 13

5.3 Relacin de columnas 14

5.4 Jerarquizacin u ordenamiento 15

5.5 Eleccin de elementos 17

6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea

7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lpiz y

papel

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V. Procedimiento para el registro al proceso de evaluacin 31

VI. Recomendaciones tiles para presentar la evaluacin 33VII. Proceso de calificacin 35

VIII. Publicacin de resultados 36

IX. Anexos 37


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Presentacin

Esta gua brinda la informacin y la orientacin necesarias para los interesados en

participar en el Proceso de Ingreso al Servicio Profesional Docente en la EducacinMedia Superior en etimologas grecolatinas.

Est conformada por nueve apartados:

I. En este apartado se hace una breve descripcin de la funcin y actividades

que realiza el Ceneval, A.C.

II. Los antecedentes del examen tienen como objetivo contextualizar al

sustentante en el origen del proceso de evaluacin que pretende sustentar.

III. Este apartado explica las caractersticas y las particularidades del instrumento

de evaluacin que se ha diseado.

IV. El apartado sobre el examen es de vital importancia ya que incluye el

contenido de la evaluacin, su propsito, as como, los tipos y ejemplos de

reactivos que contendr el examen.

V. En este apartado se detalla el procedimiento para registrarse al proceso de

evaluacin.

VI. Algunas recomendaciones generales para sustentar la evaluacin se

proporcionan en este apartado, con la finalidad de orientar su participacin en

el proceso.

VII. Se informa en este apartado acerca del proceso de calificacin.


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VIII. Se proporciona en este apartado informacin respecto a la publicacin de

resultados del proceso de evaluacin.

IX. En los anexos se presentan la estructura del examen, que incluye el rea,

subreas y temas que sern evaluados, as como las fuentes de consulta paraapoyar su preparacin

Esperamos que esta Gua sea un apoyo informativo para prepararse y presentar su

proceso de evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente.


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I. El Ceneval

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una

asociacin civil sin fines de lucro, cuya actividad principal es el diseo y aplicacin deinstrumentos de evaluacin de conocimientos, habilidades y competencias, as como

el anlisis y la difusin de los resultados que arrojan las pruebas.

Desde 1994 proporciona informacin confiable y vlida sobre los conocimientos y

habilidades que adquieren las personas como beneficiarios de los programas

educativos de diferentes niveles de educacin formal e informal.

Su mxima autoridad es la Asamblea General, constituida por instituciones

educativas, asociaciones y colegios de profesionales, organizaciones sociales y

productivas y autoridades educativas gubernamentales. Cuenta con un Consejo

Directivo que garantiza la adecuada marcha cotidiana del Centro. Su director general

es la autoridad ejecutiva del mandato emanado de la Asamblea General.

El Ceneval es una institucin de carcter eminentemente tcnico cuya misin es

promover la calidad de la educacin mediante evaluaciones vlidas, confiables y

pertinentes de los aprendizajes, que contribuyan a la toma de decisiones

fundamentadas.

Para lograrlo, el Centro:

Elabora y aplica instrumentos de medicin de conocimientos y

habilidades

Difunde los resultados que arrojan las pruebas Promueve en el pas la cultura de la evaluacin

Disea estrategias de evaluacin


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En el cumplimiento de su misin, el Ceneval persevera permanentemente en el

mejoramiento de las evaluaciones que practica. Sus actividades se rigen a partir de

cinco principios bsicos:

1. Imparcialidad. El Centro no favorece a ninguna persona, organismo o

institucin en particular.

2. Calidad tcnica. Los procesos de diseo, construccin, aplicacin,

calificacin y reporte de resultados de los instrumentos de evaluacin estn

apegados a rigurosos estndares de calidad. Para garantizar su validez y

confiabilidad, estos estndares se basan en lo considerado por agencias

de evaluacin nacionales y de otros pases.

3. Dinamismo. Los instrumentos de evaluacin se revisan continuamente

para ajustar los contenidos que se evalan a los cambios que sobrevienen

en las reas disciplinares o profesionales.

4. Confidencialidad. Las personas y las instituciones evaluadas tienen

derecho a que sus resultados no sean revelados sin su consentimiento.

5. Transparencia.Los procesos concernientes a la elaboracin, aplicacin y

calificacin de los instrumentos de evaluacin estn abiertos a escrutinio,

siempre y cuando no se contrapongan al principio de confidencialidad.

La normativa del Ceneval se apega a las recomendaciones emanadas de entidades

acadmicas internacionales, como la American Educational Research Association, la

American Psychological Association, el National Council on Measurenment in

Education (AERA, APA & NCME, 1999) y el Joint Committee on Standards for

Educational Evaluations (1994).


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II. Antecedentes del Examen

La Ley General del Servicio Profesional Docente, reglamentaria de la fraccin III del

artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, establece loscriterios, los trminos y condiciones para el ingreso, la promocin, el reconocimiento

y la permanencia en el servicio (artculo 1) de los docentes, del personal con

funciones de direccin y de supervisin en la federacin, los estados, el Distrito

Federal y municipios, as como de los asesores tcnico pedaggicos, en la

Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado (artculo 3).

Para dar cumplimiento a dichas disposiciones, las autoridades educativas deben

desarrollar perfiles, parmetros e indicadores que sirvan de referente para la buena

prctica profesional. Con ese fin, la Subsecretara de Educacin Media Superior

entreg el mes de enero al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin

(INEE) los perfiles, parmetros e indicadores para evaluar a los docentes y al

personal con funciones de direccin de la Educacin Media Superior.

El INEE procedi a la validacin de perfiles durante el mes de febrero por grupos

colegiados de expertos, esto es, docentes y directores en funciones en uno de los

subsistemas de educacin media superior, de cuyo proceso se obtuvieron

recomendaciones y ajustes al perfil general del docente y al de cargos con funciones

de direccin, que fueron solventados por la Subsecretara de Educacin Media

Superior de la SEP.

Una vez que se cont con dichos perfiles validados, el INEE a travs del Ceneval se

aboc en marzo al proceso de validacin de los anexos disciplinares de 20asignaturas: Administracin, Biologa, Ciencias de la Salud, Derecho, Dibujo,

Etimologas Grecolatinas, Economa, Fsica, Geografa, Historia, Historia del Arte,

Humanidades, Informtica, Lectura y Expresin Escrita, Literatura, Matemticas,

Metodologa de la Investigacin, Psicologa, Qumica y Sociologa - Poltica.


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Al trmino de esta validacin, se solicit al Ceneval que elaborara los instrumentos

de evaluacin para realizar los procesos de ingreso al Servicio Profesional Docente y

para la promocin a cargos con funciones de direccin en la Educacin Media

Superior.

En atencin a la solicitud, el Ceneval acord con las autoridades educativas

(Subsecretara de Educacin Media Superior) y la Coordinacin del Servicio

Profesional Docente el modelo de evaluacin, que qued constituido de la siguiente

forma:

Ingreso al Servicio Profesional Docente

Examen de habilidades docentes (correspondiente al perfil general).

Examen disciplinario (de acuerdo con las 20 disciplinas).Elaboracin de una Planeacin Didctica (evaluado con una rbrica).

Examen de Expresin Escrita en Espaol, EXPRESE (evaluado con

rbrica).

Promocin a cargos con funciones de direccin

Examen de habilidades directivas.

Elaboracin de un Plan de Mejora (evaluado con una rbrica).

Con estas acciones, las autoridades educativas, los organismos descentralizados y

el INEE, en el mbito de sus respectivas competencias, garantizarn que la

evaluacin del personal docente y del personal con funciones de direccin contribuya

a mejorar la calidad de la educacin, as como a lograr la congruencia con los

objetivos del Sistema Educativo Nacional y con la evaluacin de los educandos y de

las escuelas (artculo 13).


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III. Caractersticas del instrumento de medicin

El Ceneval cuenta con una Metodologa de 10 procesos y 33 fases para el diseo,

elaboracin y calificacin del examen y se trabaja con diferentes cuerpos colegiados,entre los que se encuentran los comits acadmicos de diseo, de elaboracin y

validacin de reactivos y de establecimiento de puntos de corte, de manera inicial se

conforma un Consejo Tcnico que es el rgano rector de la prueba.

El examen que nos ocupa evala los conocimientos y habilidades cognitivas, que

debe poseer un docente para ingresar al Servicio Profesional Docente en la

Educacin Media Superior y cuenta con las siguientes caractersticas:

Las preguntas del examen estn vinculadas con el perfil de ingreso a

Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior,

publicados por el INEE.

Los reactivos presentan distintos niveles de complejidad; pueden medir

la evocacin (recordar hechos especficos y universales, mtodos y

procesos), la comprensin (traduccin de informacin en distintos

contextos) y la aplicacin (habilidad para razonar y aplicar lo aprendido

en casos de la prctica docente).

Este tipo de preguntas tienen una claridad probada, porque cumplen

con normas estrictas que garantizan su precisin y excluyen

ambigedades, lo que favorece una comunicacin clara y pertinente

entre quienes las resuelven y los especialistas que intervienen en losprocesos de elaborar, validar, interpretar, estimar, ensamblar, valorar y

emitir resultados.

Se califica con referencia a un criterio, el examen se disea para que

los resultados obtenidos se comparen con un nivel previamente


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definido, que es el considerado satisfactorio en el examen. El puntaje

en el examen para los reactivos se construye con los siguientes

valores:

Reactivo contestado correctamente = 1 punto.

Reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos.

Los exmenes que se califican con referencia a un criterio tienen diferentes

ventajas; entre las principales destacan las siguientes:

Indican el grado de dominio alcanzado y confirman si el sustentante

posee los conocimientos y las habilidades definidos en el perfil de

referencia en cuestin.

Permiten precisar la posicin de un sujeto respecto al dominio deuna conducta definida previamente; es decir, cualquier actividad

observable que manifieste su grado de conocimiento y de habilidad

cognitiva.

La interpretacin del rendimiento es directa porque el puntaje de

respuestas correctas corresponde a la calificacin del sustentante.

La ejecucin que realiza el sustentante en la prueba indica su grado

de dominio, independientemente del desempeo del resto de lapoblacin que aplica el examen, adems de que el criterio en el cual

se basan los exmenes tiene un carcter absoluto, esto es, en

funcin de su desempeo al resolver la prueba y en relacin con un

criterio previamente establecido.


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IV. Examen de conocimientos de Etimologas

Grecolatinas

1. PropsitoEvaluar a las personas que deseen participar en el proceso para ingresar al

Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior de acuerdo con los

perfiles establecidos y validados.

2. Caractersticas

Se trata de un examen estandarizado, que cuenta con reglas fijas de

diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Cuenta con reactivos de opcin mltiple, cada pregunta ofrece cuatro

opciones de respuesta, de las cuales solo una es la correcta.

Es objetivo, con criterios de calificacin unvocos y precisos que evala

los niveles de aplicacin, comprensin y evocacin de los conocimientos.

Es verstil y flexible, ya que mide tanto la comprensin de conceptos,

como la habilidad para razonar, aplicar lo aprendido y resolver problemas

cotidianos. Evala respuestas a preguntas con diversos grados de

dificultad. Es claro, pues establece con precisin y sin ambigedad lo que se est

evaluando, lo cual favorece la comunicacin entre sustentantes,

evaluadores, elaboradores de preguntas, as como encargados de

interpretar y valorar la informacin resultante.

Es fcil de calificar, se califica de manera rpida y exacta por

computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar

poblaciones numerosas y ofrecer resultados de manera expedita.

3. Descripcin del perfil referencial

El examen de conocimientos de Etimologas Grecolatinas se desarroll tomando

como referencia el perfil del docente para el ingreso al Servicio Profesional


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Docente (SPD) en las diferentes modalidades de la Educacin Media Superior de

la Subsecretara de Educacin Media Superior validado por el INEE.

El docente de etimologas grecolatinas es un profesionista que utiliza los saberes

que imparte:

Conoce y fundamenta la importancia de las etimologas grecolatinas en el

espaol.

Domina el alfabeto griego y la influencia de signos ortogrficos griegos en

el espaol.

Posee un acervo suficiente de vocabulario griego y latino que le permite

ejemplificar, exponer y demostrar la relacin de ambas lenguas con el

espaol. Domina los fundamentos de la gramtica espaola.

Establece la diferencia entre palabras compuestas y palabras derivadas

con elementos griego y latinos.

Domina los prefijos y sufijos del griego y del latn que formaron palabras en

espaol.

Conoce los principales fenmenos fonticos que influyeron en la evolucin

del latn al espaol.

Maneja las constantes fundamentales del romanceamiento.

Posee un acervo de vocablos grecolatinos empleados en los campos

disciplinares de mayor impacto en la actualidad.

4. Estructura del examen

El examen est compuesto por 120 reactivos que buscan evaluar el conocimiento del

sustentante, en cuatro subreas:

Fundamentos de las etimologas grecolatinas. El sustentante deber mostrar

dominio en el concepto e importancia de las etimologas; la relacin del griego

y el latn con el espaol; alfabeto griego y ortografa del griego: espritus.


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Origen y formacin de las palabras grecolatinas del espaol. El sustentante

deber mostrar conocimientos en races, prefijos y de origen griego y latino;

palabras derivadas del espaol con elementos griegos y latinos y palabras

compuestas con elementos griegos y latinos.

Constantes fundamentales del romanceamiento. El sustentante deber

mostrar conocimientos sobre la evolucin de las vocales, diptongos y

consonantes latinas as como el fenmeno de la yod.

Campos disciplinares de mayor impacto de las etimologas en la actualidad. El

sustentante deber mostrar conocimientos sobre el uso de los trminos

humansticos as como la formacin de neologismos y el uso de las locuciones

latinas.

En el anexo de esta gua encontrar de manera detallada la estructura del examen.

Cabe mencionar que el examen puede incluir un porcentaje de reactivos adicionales,

denominados reactivos piloto; el objetivo es someterlos a un anlisis estadstico que

aporte informacin sobre su calidad. Es importante sealar que el resultado que se

obtenga en ellos no cuenta para la calificacin.

5. Reactivos ejemplo

Todos los reactivos que conforman la prueba son de opcin mltiple, compuestos por

una base que plantea explcitamente un problema o tarea y cuatro alternativas de

respuesta, de las cuales solo una es correcta, las restantes se denominan

distractores y son opciones incorrectas.

Los reactivos se presentan en los siguientes formatos:

Cuestionamiento directo

Completamiento

Relacin de columnas

Jerarquizacin u ordenamiento

Eleccin de elementos


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A continuacin se muestran ejemplos de los formatos de reactivos, en los cuales se

sealan sus caractersticas y la explicacin del razonamiento que conduce a la

respuesta correcta.

5.1. Cuestionamiento directo

Los reactivos de cuestionamiento directo se presentan como enunciados

interrogativos o afirmaciones sobre un contenido especfico. Para su solucin, se

requiere que usted atienda el enunciado interrogativo o la afirmacin que aparece en

la base del reactivo y seleccione una de las opciones de respuesta.

Ejemplo

Respuesta correcta: A

Justificacin:

A) Correcta. La formacin de palabras mediante la adicin a lexemas de prefijos y

sufijos.

B) Incorrecta. Establece la definicin del proceso de composicin. ste consiste en la

combinacin de otras palabras existentes en la lengua o de bases ya existente y

afijos griegos y latinos.

C) Incorrecta. Establece la definicin del proceso de parasntesis, que emplea

procesos de derivacin y composicin.

D) Incorrecta. Establece la definicin de enriquecimiento de la lengua por medio de

prstamos de otras lenguas. A estas palabras se les llama extranjerismos.

Qu es derivacin?A) Formacin de nuevas palabras a partir de sufijos y prefijos del latn o delgriego.B) Formacin de nuevas palabras a partir de dos o ms palabras.C) Formacin de nuevas palabras a partir del uso de sufijos, prefijos y palabras.D) Formacin de nuevas palabras a partir de prstamos de otras lenguas.


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5.2. Completamiento

Estos reactivos se presentan por medio de enunciados en los que se omite uno o

varios elementos, sealados con una lnea. En las opciones de respuesta se incluyen

los elementos que deben completar los espacios en blanco.

Ejemplo

Respuesta correcta: A

Justificacin:

A) Correcto. El homo faber se interesa en el trabajo como una finalidad. Es un

hombre artfice rasgo que lo diferencia de los dems animales. Por esta razn,

se opone al homo ludens, quien juega, baila y celebra. Los dos, vistos desde

el punto de vista antropolgico, son homo hominis lupus, porque es el nico

capaz de causar ms dao a los de su propia especie.

B) Incorrecto. La cualidades del homo faber y del homo hominis lupusno tienen

una relacin de oposicin. Por otro lado, el sentido del texto no permite el uso

de homo habilis, hombre hbil.

C) Incorrecto. El texto consta de una restriccin de significado que slo es

aplicable al homo faber: lo diferencia de los dems animales.D) Incorrecto. Por definicin, las caractersticas del homo ludens y del homo

habilis no se oponen.

En antropologa, el _______, por sus cualidades, se contrapone al_______ y alos animales. Sin embargo, los dos pueden ser considerados un _______ porsus relaciones con los dems.

A) homo faber, homo ludens, homo hominis lupusB) homo faber , homo hominis lupus , homo habilis

C) homo ludens, homo faber, homo habilisD) homo ludens , homo habilis, homo faber


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5.3. Relacin de columnas

En este formato se incluyen dos listados de elementos que debe vincular entre s

conforme al criterio especificado en la base del reactivo. En las opciones de

respuesta se presentan distintas combinaciones de relacin entre los elementos de la

primera y segunda listas y deber seleccionar aquella que contenga el conjunto de

relaciones correctas.

Ejemplo

A) 1b, 2b, 3c 4,d

B) 1c, 2a, 3b, 4d

C) 1c, 2a, 3b, 4b

D) 1d 2c, 3a, 4b

Palabra latina Regla de paso al espaol

1) rotam a) La u pasa a -o

2) filum a) Desaparicin de vocalestonas interiores

3) viridem a) Diptongacin de vocal brevetnica

4) integrum a) Desaparicin de oclusivasonora en posicin interior

Respuesta correcta: B

Justificacin:

A) Incorrecto. La vocal de filumno desaparace, cambia a o /u/>/o/

B) Correcto. Para rotam: /o/ > /ue/ El primer paso de la evolucin fue un diptongo uo,

como en italiano, que pas en castellano a ue: // > /wo/ > /we/ > /ue/. Para filum:

/u/>/o/. En posicin final la U tona latina larga o breve pasa o. Para viridem:

La I breve tnica latina pas a e en castellano: /i/ > /e/. Para integrum: Tenemos una


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sincope, es decir, las oclusivas sonoras latinas, B, D, G, en posicin intervoclica (o

entre vocal y Lo vocal yR) se fricativizan e incluso desaparecen en castellano.

C) Incorrecto. Para rotam: /o/ > /ue/. El primer paso de la evolucin fue un diptongo

uo, como en italiano, que pas en castellano a ue: // > /wo/ > /we/ > /ue/. Para filum:

/u/>/o/. En posicin final la Utona latina larga o breve pasa o. Para viridem:

La I breve tnica latina pas a e en castellano: /i/ > /e/. Pero para integrum, su vocal

no desaparece, sino que se transforma.

D) Incorrecta. Para rotamtenemos una diptongacin de su vocal y no tiene oclusivas

sonoras que desaparezcan.


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5.4. Jerarquizacin u ordenamiento

En este tipo de reactivos se presenta un listado de elementos que debe ordenar de

acuerdo con un criterio determinado (regla, principio, pauta, etctera) descrito en la

base. Las opciones de respuesta muestran los elementos de la lista en distinto orden

y su tarea consiste en seleccionar la opcin en la que los elementos considerados

aparezcan en el orden o secuencia solicitada en la base del reactivo.

Ejemplo

La respuesta correcta es: BJustificacin:

A) Incorrecta. En la etapa prerromana encontramos los sustratos lingsticos. La

etapa de la invasin romana sucede en el tiempo y hace desaparecer los

sustratos excepto el vasco. Sin embargo la invasin rabe es un evento

posterior a la invasin germana.

B) Correcta. En la etapa prerromana encontramos los sustratos lingsticos. La

etapa de la invasin romana precede en el tiempo y hace desaparecer lossustratos excepto el vasco. Posteriormente, los visigodos, perteneciente a los

pueblos germnicos invade. Del siglo V d.C. hasta el 711. Despus, tenemos

la invasin musulmana y esto da origen al castellano. Con esta invasin el

Ordene las etapas de evolucin del espaol:

1. Etapa prerromana

2. Etapa de la invasin romana3. Etapa de la invasin rabe4. En Al-ndalus conviven el rabe y el mozrabe5. la invasin de los pueblos germnicos6. En los reinos cristianos se desarrollan los dialectos del latn

A) 1, 2, 3, 6, 5, 4B) 1, 2, 5, 3, 4, 6C) 1, 3, 6, 5, 4, 2D) 2, 4, 3, 1, 5, 6


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A) Incorrecto. La vocal de amare se perdi y dio amar; hubo un cambio voclico

enpinuy dio pino

B) Incorrecto. La vocal de amare se perdi y dio amar; hubo un cambio voclico

enpinu

C) Incorrecto. La vocal depinucambi por o

D) Correcto. Oculus sufri ms de dos cambios, > tuvo un cambio en lauy dio >

ocolos, la primera o cay por ser un sonido idntico al siguiente y dio oclos >

la cy la lpasaron comoj y dio como resultado ojos. Para sartagine, la g se

perdi y paso como sartaine> posteriormente, se perdi la e final y se

asimilaron aiy result e > sarten. Para hospite> se sonoriza la t >hospide, la o

se alarga en ue >huespide> laise abre en e y la efinal se pierde y resulta

husped.

6. Condiciones de la modalidad de aplicacin en lnea

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en lnea,

usted:

revisar las preguntas (reactivos) en la pantalla de una computadora

responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn

(mouse) de la computadora

Durante el examen podr realizar las siguientes acciones:

leer y contestar los reactivos en el orden que desea

marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda

regresar a revisar un reactivo

modificar la respuesta en un reactivo visualizar el texto de cada caso o situacin

Es importante que tome su tiempo para comprender lo que se le pregunta y elija la

opcin que considere correcta; si alguna pregunta le resulta difcil de responder, no


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se detenga, contine resolviendo las siguientes y despus regrese a las que no

respondi.

En caso de que usted requiera hacer alguna anotacin, el aplicador le proporcionar

una hoja foliada para dicho fin. Al finalizar la sesin del examen la deber regresar al

aplicador y no podr sustraerla del espacio asignado para la aplicacin.

El examen consta de 120 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La

sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como

aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las

instrucciones necesarias.


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Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una

computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval

y que mostrar la siguiente pantalla de entrada:

6.1. Seleccione con el cursor del mouse el examen que va a presentar de los quese encuentran en la pantalla, haga clic en Aceptar.

Seleccione el examenque va a presentar

Una vez que eligiel examen, hagaclic en Aceptar

De doble clic sobreel cono Firefoxque se encuentra

en el escritorio


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6.4. Aparecer una pantalla con la sesin que comprende su examen; el estadoen que se encuentra y la accin que puede ejecutar, verifique que el nombre ynmero de folio que aparecen en la parte superior correspondan con los de supase de ingreso y posteriormente d clic en el texto Iniciar sesin que apareceresaltado en azul, con esta accin de manera automtica tendr acceso a su

examen.

6.5. A continuacin se desplegar el texto que tiene la intencin de ponerle altanto de responsabilidades que tiene como sustentante sobre el manejo delcontenido de la prueba. Al terminar oprima el botn Siguiente.

Haga clic enIniciar sesin

Lea el contenidoHaga clic enSiguiente


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6.6. En la siguiente pantalla se presentan las instrucciones que ayudarn amanejar de manera gil el examen en lnea. Al terminar de leerlas oprima el botnSiguiente.

6.7. Cmo responder los reactivos del examenLa pantalla del examen consta de diferentes secciones:

La seccin superior contiene los botones que permiten avanzar entre

preguntas, interrumpir o terminar el examen, resaltar la pregunta y

consultar el tiempo transcurrido en la sesin del examen, as como

monitorear el avance en su examen.

Dos grandes secciones centrales:

Izquierda, que muestra las preguntas

Derecha, que muestra las opciones de respuesta

Haga clic enSiguiente


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Para responder cada reactivo del examen deber realizar el siguiente

procedimiento:

Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda

Analice las opciones de respuesta

Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el

botn redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada.

Note cmo el nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en laventana que aparece en la parte superior derecha de la pantalla: los

nmeros de los reactivos que ya respondi se despliegan en color azul;

mientras que los an no contestados estn en negro

Anterior y Siguientepara cambiar la

pregunta

En esta ventanadebe cambiar el

color de la preguntadespus decontestarla

stas son las opcionesde respuesta. Haga clicsobre una de ellas para

contestar

Con este botn puederesaltar las preguntas en

las que tenga duda


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En el caso de que prefiera dejar pendiente algn reactivo, lo puede resaltar

haciendo clic en el botn Resaltar preguntay se marcar con un color

gris en el ndice de preguntas; sin embargo, si por alguna razn

interrumpe la sesin la marca desaparecer

No salga del examen con el botn Terminarya que este botn cierra la

sesin e impide que vuelva a abrirse.

6.8. Cmo desplazarse dentro del examen

Usted puede revisar y contestar las preguntas en la modalidad de aplicacin en

lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:

Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la

2 y as sucesivamente hasta llegar al final del examen. Si desea responderlos reactivos de esta forma, deber responder la primera pregunta y dar

clic en el botn Siguiente que se ubica arriba de la ventana del ndice de

los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para regresar a la

pregunta que acaba de responder, de un clic sobre el botn Anterior

Puede ir directamente hacia una pregunta en particular. Para hacer este

desplazamiento, usted debe utilizar la barra que aparece despus del texto

Seleccione la preguntale permite moverse directamente a una pregunta en

particular. Para hacerlo, basta con dar clic sobre el nmero de la pregunta

a la cual desea moverse.

6.9. Cmo interrumpir la sesin del examen

Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el

examen, deber dar clic en el botn Interrumpir, que aparece en la barra

superior de la pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin

mediante el registro de una clave y contrasea.


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El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar

activo, aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder seguirtranscurriendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deben ingresar

nuevamente su clave o folio y su contrasea.

Es importante que usted d un clic en Interrumpir si se separa de la computadora ydeja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera

continua que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si

detecta que alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio

correspondiente. En este caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5

minutos ms.

Ingrese la clave y contrasea delaplicador

Haga clic en Interrumpir


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Tenga cuidado de no dar clic en el botn Terminar, salvo cuando haya finalizado la

sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido el

examen y ya no podr regresar para revisar o contestar preguntas.

6. 10. Cmo terminar la sesin del examen

Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga

estos pasos para concluir su sesin y salir de ella:

Haga clic en el botn Terminar que aparece en la parte superior izquierda de

la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir

definitivamente la sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado en

este momento se le indicar mediante un mensaje emergente.

D clic en el botn Aceptar para confirmar que desea terminar la sesin del

examen o seleccione Cancelar si desea continuar en la sesin. Terminar la

sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin

de manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo.

Haga clic en[Terminar] cuandohaya finalizado lasesin.


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7. Condiciones de la modalidad de aplicacin en papel y lpiz

Si la aplicacin del Examen se lleva a cabo en la modalidad de aplicacin en papel y

lpiz usted contar con los siguientes elementos:

7.1. Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos:

portada, instrucciones y reactivos.

7.2. Hoja de respuestas

La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina llamada

lector ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas

diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de sta y, por lo tanto,

los resultados. A continuacin encontrara un ejemplo de dicha hoja:


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7.3. Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral

como escrita.

Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones.

Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro.

Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada del cuadernillo.

En la hoja de respuestas anote y llene los valos con los siguientes datos:

nmero de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del

examen.

Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta.

Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta

identificadas con las letras: A), B), C) y D), y solo una es la correcta.

La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la

hoja se procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

Utilice solamente lpiz del nmero 2 21/2.

Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo deanotaciones.

Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.

INCORRECTO CORRECTO

Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de

una, el programa de cmputo la considerar incorrecta.

Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por

completo la marca original y llene totalmente el valo de la nueva

seleccin. No use ningn tipo de corrector!


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Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al

nmero de la pregunta.

No maltrate ni doble la hoja de respuestas.

Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en

blanco del cuadernillo de preguntas.

7.4. Administre su tiempo:

Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo

tiempo para responderse.

Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se

detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente

difciles. Contine con el examen, o bien, mrquelas en el cuadernillode preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen, regrese a

ellas.

El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta

particularmente fcil, no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine

el examen.

No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o

antes que usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo,

revise y verifique sus respuestas.

7.5. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de

otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.

7.6. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda

su atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se

concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

7.7. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de

instrucciones para las preguntas.


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7.8. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el

contenido e interpretacin de las preguntas del examen.

7.9. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este

cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

El examen consta de 120 reactivos y tendr una duracin mxima de tres horas. La

sesin ser conducida y coordinada por personal designado, identificados como

aplicadores. Ellos sern los responsables de entregar los materiales y dar las

instrucciones necesarias.

V. Procedimiento para el registro al proceso de

evaluacin

1. Requisitos iniciales

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril 2014, los interesados

en participar en el Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional

Docente en la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, debern cumplir

con los siguientes requisitos:

Ser ciudadano mexicano, en pleno ejercicio de sus derechos civiles o

extranjero cuya condicin de estancia permita la funcin a desarrollar.

Disposicin para prestar sus servicios en cualquier centro de trabajo de la

Entidad Federativa.

No contar con plaza docente, tcnico docente u ocupar cargos directivos o de

supervisin con nombramiento definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el

Sistema Educativo Nacional.

No estar inhabilitado(a) para el servicio pblico.


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2. Proceso de registro de aspirantes

Una vez satisfechos los requisitos anteriores, el aspirante deber pre-registrarse slo

en uno de los subsistemas, modalidades, campos disciplinares, asignaturas o

disciplinas asociadas al componente profesional tcnico, a la que desee ingresar, y

aceptar, los trminos, de la convocatoria. El pre-registro se llevar a cabo va internet

a travs del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

(SNRSPD), exclusivamente en la pgina electrnica:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx,del 11de abril al 9 de mayo de 2014.

Al concluir este trmite, el SNRSPD le asignar una ficha para el registro que deber

imprimir, la cual indicar la sede en que deber recoger su ficha del examen nacionaly presentar su documentacin comprobatoria en original, para cotejo, y copia:

1. Identificacin oficial vigente: credencial de elector, cdula profesional o

pasaporte.

2. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP).

3. Acta de Nacimiento.

4. Comprobante de domicilio con fecha de expedicin no mayor a tres meses;

5. Carta de naturalizacin, en su caso.

6. Documentacin migratoria expedida por autoridad competente, que autorice

trabajar en el pas, en su caso.

7. Ttulo Profesional, Cdula Profesional o Acta de Examen Profesional; los

participantes que a la fecha de registro no cuenten con esta documentacin,

debern presentar Constancia de Estudios especificando la fecha de su

conclusin, as como la celebracin del Examen Profesional, las cuales

necesariamente tendrn que ser anteriores al inicio del ciclo escolar 2014-

2015.

8. Certificacin Nacional del Nivel de Idioma (CENNI) de nivel 12 o superior, para

acreditar dominio del idioma en el caso de la asignatura de Lengua Extranjera.
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/


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9. Carta, bajo protesta de decir verdad, de NO ocupar plaza docente, tcnico

docente o desempear cargos directivos o de supervisin con nombramiento

definitivo, o en proceso de obtenerlo, en el Sistema Educativo Nacional.

10. Constancia de no inhabilitacin para el servicio pblico.

11. Carta de aceptacin de las Bases de la presente Convocatoria (sta le ser

proporcionada al momento de su registro).

12. Ficha para el registro que se obtiene a travs del Sistema Nacional de

Registro del Servicio Profesional Docente al concluir el pre-registro.

13. Cuatro fotografas recientes tamao infantil, de frente, en blanco y negro, y

14. Documentacin probatoria para acreditar su conocimiento y dominio de la

disciplina asociada al componente profesional tcnico, en su caso.

A partir del lunes 28 de abril y hasta el viernes 23 de mayo de 2014, el aspirante a

ingresar al Servicio Profesional Docente en la Educacin Media Superior, acudir a la

sede de registro correspondiente para recibir su ficha de examen nacional.

La sede de aplicacin para cada sustentante se asigna en el momento del registro

definitivo. La ficha de examen nacional contendr el nombre y direccin de la sede

de aplicacin a la cual deber presentarse el aspirante.

VI. Recomendaciones tiles para presentar la

evaluacinUn ejercicio de autoevaluacin es importante para detectar cules son las reas,

aspectos o conceptos en los que debe reforzar las actividades de estudio y repaso.

Cuando llegue el da de aplicacin de los exmenes, es importante que se considere

lo siguiente:

No olvide que para tener acceso al examen, el aspirante debe entregar

la ficha de examen nacional, con fotografa, y mostrar una identificacin


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oficial vigente con fotografa, nicamente sern aceptadas: credencial

de elector, cdula profesional o pasaporte.

Los aspirantes que no presenten su ficha de examen nacional no

podrn realizar su evaluacin.

Los aspirantes debern presentarse a la sede de aplicacin con una

hora de anticipacin.

Conforme a la modalidad de aplicacin establecida se deber contar

con la capacidad de trabajar en un procesador de texto en computadora

o llevar lpiz del nmero 2 2.5 para llenar las hojas de respuesta, y

bolgrafo para firmarlas.

Durante la aplicacin del examen, no se permitir a los aspirantes el

uso de libros o cualquier tipo de material impreso.Sea especialmente cuidadoso en verificar que cuenta con todos los

requisitos que se solicitan.

Duerma bien la noche anterior al proceso de evaluacin

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Tenga presente que para la evaluacin no deber ingresar los siguientes objetos:

Calculadoras

Celulares

PDA

USB

CD-R

CD-RW

Cmaras fotogrficas de ningn tamao y tipo

Lap top

Tabletas (estndar o mini)

Aparatos reproductores de mp3

Otros dispositivos de captura de imgenes o de comunicacin


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As mismo, no deber introducir mochilas, bolsas, carpetas, libros y cuadernos ni

ingresar con alimentos o bebidas. En caso de hacerlo, el aplicador le indicar el lugar

donde deber colocar sus pertenencias, y se las entregar al concluir el proceso.

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante su

proceso de evaluacin. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer

elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar

su participacin.

VII. Proceso de calificacinDe acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, la

calificacin de la evaluacin nacional se establecer de acuerdo con los criterios y

procedimientos tcnicos que determine el Instituto Nacional para la Evaluacin de la

Educacin, conforme a lo establecido en los artculos 12 y 17 de los Lineamientos

iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin del ingreso al Servicio

Profesional Docente en Educacin Bsica y en la Educacin Media Superior y

Lineamientos iniciales especficos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin

a cargos con funciones de Direccin (Directores) en Educacin Media Superior, para

el ciclo escolar 2014-2015.


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VIII. Publicacin de resultados

De acuerdo con la Convocatoria Marco publicada el 11 de abril de 2014, los

resultados del Concurso de Oposicin para el Ingreso al Servicio Profesional

Docente en la Educacin Media Superior, ciclo escolar 2014-2015, se publicarn a

travs del SNRSPD en la pgina electrnica:

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, entre el 3 y 10 de agosto de 2014

dependiendo de la forma de aplicacin del examen, La vigencia de los resultados

ser del 16 de agosto de 2014 al 31 de mayo de 2015.

La emisin del dictamen de los resultados individualizados de la evaluacin nacionalcorresponde a la Secretara de Educacin Pblica; los dictmenes se elaborarn

para todos los aspirantes y sern acompaados de observaciones generales que les

permitan identificar los conocimientos y habilidades profesionales que necesiten

fortalecer.

El dictamen de los resultados individualizados se entregar nicamente a cada

aspirante. La informacin de datos personales estar sujeta a las disposiciones en

materia de informacin pblica, transparencia y proteccin de datos personales.
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/


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IX. Anexos

1. Estructura del Examen de Conocimientos de

Etimologas grecolatinasrea Subrea Tema

Etimologas

Grecolatinas

1.1 Fundamentos de

etimologas grecolatinas

1.1.1Concepto e importancia de las

etimologas.

1.1.2 Relacin del griego y el latn con el

espaol

1.1.3 Alfabeto griego

1.1.4 Ortografa del griego: espritus

1.2 Origen y formacin de las

palabras grecolatinas del

espaol

1.2.1 Races, prefijos y sufijos de origen

griego

1.2.2 Palabras derivadas del espaol con

elementos griegos

1.2.3 Palabras compuestas del espaol

con elementos griegos

1.2.4 Races, prefijos y sufijos de origen

latino

1.2.5 Palabras derivadas del espaol con

elementos latinos

1.2.6 Palabras compuestas del espaol

con elementos latinos

1.3 Constantes fundamentales

del romanceamiento

1.3.1 Evolucin de las vocales y

diptongos latinos

1.3.2 Evolucin de las consonantes

latinas

1.3.3 El fenmeno yod

1.4 Campos disciplinares de

mayor impacto de las

etimologas en la actualidad

1.4.1 Uso de trminos cientficos

1.4.2 Uso de trminos humansticos

1.4.3. Formacin de neologismos y uso

de locuciones latinas


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2. Bibliografa sugerida

La siguiente lista de fuentes de consulta, tiene la intencin de brindarle un apoyo en

su preparacin para el proceso de ingreso al Servicio Profesional Docente en la

Educacin Media Superior; sin embargo, tanto las referencias bibliogrficas como laspginas electrnicas sugeridas solo son una orientacin; por lo tanto, le

recomendamos examine otras fuentes que puedan enriquecer sus

conocimientos y habilidades.

Es importante sealar que la bsqueda de la bibliografa es responsabilidad de

usted. Recuerde que la aprobacin de su examen depender fundamentalmente del

dominio intelectual y profesional que usted demuestre.

Bibliografa

Alarcn, T. (2008). Etimologas grecolatinas del espaol,Mxico, Santillana.

Aznar Royo, J. I. (2006). Etimologas grecolatinas : orgenes del espaol,Mxico, Pearson.

Barragn Camarena, J. (2000). Etimologas grecolatinas,Mxico,

Publicaciones Cultural. Blanquez Fraile, R. (1975). Latn. Diccionario manual,Barcelona, Sopena.

Blas, G. (1971). Gramtica griega terico prctica,Pamplona, Armburu.

Camacho Becerra, H. (1997). Manual de etimologias grecolatinas,Mxico,Limusa.

Carmona Jimnez , M. (2012). Prctica de la etimologasgriegas y latinas,Mxico, De la Salle.

Cervantes Gutirrez, P. (2010). Etimologas grecolatinas,Mxico, Grupo

Editorial Patria. Corral Corral, M. (2009). Juega con palabras : etimologas grecolatinas para

jvenes,Mxico, dere.

Cortes Avila, G. (1990). Etimologias latinas y griegas del castellano,Mxico,Porrua.

Dmaso, A. (s.f.). Breve Diccionario etimologico de la lengua castellana.


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Escobedo, M. (1996). Etimologias del espaol,Trillas, Mxico.

Espaola, R. A. (2000). Diccionario de la lengua espaola,Real AcademiaEspaola.

Espinosa Xolalpa, J. P. (2008). Etimologa grecolatina : teora y prctica,

Mxico, Ediciones Nove. Flores Becerra, H. (1985). Etimologas grecolatinas,Guadalajara, Universidad

de Guadalajara.

Gaspern, G. R. (2007). Etimologas griegas : mdulos para bachillerato,Mxico, Trillas.

Gmez de Silva, G. (1988). Breve diccionario etimolgico de la lenguaespaola,Mxico, FCE.

Herrea , T. (2008). Etimologas grecolatinas del espaol,Mxico, Porrua.

Herrera Vazquez, A. (2010). Etimologas Grecolatinas,Mxico, Esfinge.

Ibar, M. L. (1992). Etimologias grecolatinas del espaol : teoria y praxis,Tlaxcala, Dcere.

Lato Rule, A. (2009). Etimologas grecolatinas,Mxico, Trillas.

Lozano Alanis, V. (1982). Manual de lengua castellana y etimologiasgrecolatinas,Monterrey, Universidad Autonoma de Nuevo Leon.

Macas Silva, D. (1998). Introduccion al estudio de las etimologias griegas ylatinas,Aguascalientes, Universidad Autonoma de Aguascalientes.

Mateos Muoz , A. (2005). Compendio de Etimologas Grecolatinas delEspaol,Mxico, Esfinge.

Mateos Muoz, A. (2006). Cuaderno de etimologas grecolatinas del espaol ,Estado de Mxico, Esfinge.

Monroy Meja, M. d. (2010). Etimologas grecolatinas : una introduccin allenguaje cientfico,Mxico, Grupo Editorial xodo.

Muoz Rocha, C. (2010). Etimologas grecolatinas del espaol,Mxico,McGrawHil.

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Pastrana, M. E. (1987). Hetairos : Manual de ejercicios de etimologias griegas,Mxico.


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Pecina, J. C. (1998). Un enfoque interactivo,Mxico, McGrawHill.

Pineda Ramirez, M. E. (1996). Etimologias tecnicas medicas : texto basico deautoenseanza,Mxico, McGrawHill.

Rios Mendoza, A. (2012). Etimologas grecolatinas,Mxico, Progreso.

Rodrguez Castro, A. (2004). Diccionario etimolgico del Griego-Latn delEspaol,Mxico, Esfinge.

Romo Martinez, A. (1985). Etimologas grecolatinas del espaol,Guadalajara,Universidad de Guadalajara.

Torres Lemus, A. (1992). Cuaderno de ejercicios de etimologias,Mxico,Porrua.

Torres Lemus, A. (1994). Etimologias grecolatinas,Mxico, Porrua.

Torres Tec, C. (2011). Etimologa griega del espaol : enfoque por

competencias,Mxico, Trillas.

Vallejos Dellaluna, A. (2004). Etimologas grecolatinas,Mxico, McGrawhill.

Vital Ramrez, C. (2006). Etimologas grecolatinas del espaol,Mxico, OxfordUniversity Press.


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Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Proceso de

Evaluacin para el ingreso al Servicio Profesional Docente en la Educacin Media

Superior, ciclo escolar 2014-2015 est vigente a partir del 11 de abril de 2014.

La gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones

peridicas.

guia etimologias grecolatinas 2014

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