guia integrada actividades 102030 2015 2 a.doc

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de Negocios-ECACEN Programa: Tecnología en Gestión Industrial Curso: Organización y Métodos Código: 102030 0803

Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), “es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios problemas, creando un escenario simulado o real de posible solución y analizando las probables consecuencias. El estudiante desempeña un papel activo en su aprendizaje, mientras que el docente/tutor es un mediador que guía al estudiante para solucionar el problema” ). El problema o problemas permiten a los estudiantes abordar los contenidos y ponerlos en práctica o aplicarlos, a través de la búsqueda de la información, el planteamiento de hipótesis, analizar, interpretar y proponer alternativas de mejora. En ese sentido, el ABP ayuda al estudiante en el desarrollo de competencias como: trabajo en equipo, resolución de problemas, toma de decisiones, argumentación, pensamiento crítico, creatividad y la presentación de informes. Momentos de la estrategia: Morales y Landa (2004) establecen que la estrategia se desarrolla en ocho fases. En el curso de Organización y Métodos, los pasos que se han establecido son seis (6), que se muestran en la gráfica 1 siguiente y se describen en la Tabla 1: Gráfica 1. Pasos del ABP Tabla 1. Descripción de los pasos del ABP Fuente: Gómez, Carmen. – 2014 Fuente: Gómez, Carmen. – 2014

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Temáticas a desarrollar: MOMENTO 1. - Reconocimiento General del curso Dónde lo encuentra? En el Entorno de conocimiento

Número de semanas:

Dos (2)

Fecha: 10 al 22 de Agosto de 2015

Actividades Individuales: 10 al 17 de Agosto de 2015

Actividades Grupales: 18 al 22 de Agosto de 2015

Informe Final: 23 y 24 de Agosto de 2015

Momento de evaluación:

Evaluación Inicial

Entorno donde se realiza el momento 1: 1. Aprendizaje Colaborativo Tema: Momento 1 Reconocimiento General del Curso 2. Aprendizaje Práctico Tema: Momento 1 Mapa de Ideas. 3. Evaluación y Seguimiento Tema: Evaluación Inicial. Importancia de los estudios de O y M

Fases de la estrategia de aprendizaje: La actividad aplica todas las fases del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se desarrolla en los Entornos de: Aprendizaje Colaborativo, en el Tema: Momento 1 Reconocimiento General del Curso y; Aprendizaje Práctico, Tema: Momento 1 Mapa de Ideas. El producto final se debe entregar en el Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el Tema: Evaluación Inicial. Importancia de los estudios de O y M, cumpliendo en forma secuencial con las actividades individuales que se entregaran entre el 10 al 17 de Agosto de 2015, así como también las actividades colaborativas o grupales que se elaboran entre el 18 al 22 de Agosto de 2015 y por último, el consolidado del producto a entregar, entre el 23 y 24 de Agosto de 2015, tal como se describe a continuación:

Actividad individual Productos académicos y

ponderación de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos académicos y

ponderación de la actividad colaborativa

Actividad previa: Lectura comprensiva del

syllabus, la guía integrada de actividades y la rúbrica de evaluación.

1. Cada estudiante aplica el método de lectura autorregulada IPLER a los contenidos del Reconocimiento General del curso.

Cada estudiante sube el aporte al foro del Momento 1 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

1. Documento en Word, con el resultado de la aplicación de la Técnica IPLER, a las

lecturas correspondientes al Reconocimiento General del curso. (Puntos = 4)

5. Diligenciar la matriz CQA. Cada estudiante

Identifica los aspectos que conoce, desconoce y que aprendió sobre los estudios de organización y métodos. Y registra su nombre en una primera columna. Y así sucesivamente cada estudiante participante.

a matriz CQA se presenta en el tema Momento 1 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Las indicaciones para diligenciar la matriz CQA las encuentra en la caja de herramientas en el Entorno de Gestión.

5. Documento en Word, con el

resultado de la construcción colaborativa de la Matriz CQA, en

donde se identifique las participaciones de cada uno de los integrantes del pequeño grupo colaborativo. (Puntos = 3)

3


Las indicaciones para aplicar el método IPLER (Inspeccionar; Preguntar y predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y consolidar), se

encuentran en la caja de herramientas en el Entorno de Gestión. 2. Cada estudiante aplica la técnica lluvia de

ideas (brainstorming) y propone tres (3)

ideas sobre la importancia que tienen los estudios de organización y métodos en la empresa. Y cada estudiante argumenta al respecto.


3. Cada estudiante presenta una estructura organizacional (Organigrama) de una

empresa de su contexto, en donde se evidencie la ubicación del área donde se desempeñan las funciones de organización y métodos. Y describe la relación existente entre la función O y M (Organización y Métodos) con

las demás áreas de la empresa. Cada estudiante sube el aporte al foro del Momento 1 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

4. Cada estudiante realiza su Autoevaluación

del Momento 1 en el link que se encuentra

ubicado en el Entorno de Evaluación y

Seguimiento.

2. Registro en el tema del Momento 1 de las tres (3) ideas sobre la importancia

que tienen los estudios de O y M. y la argumentación al respecto (Puntos = 4)

3. Documento Word con la

Estructura organizacional de una empresa del

contexto, en donde se muestre el área que desempeña las funciones de O y M. Y la descripción de la relación existente entre la función O y M (Organización

y Métodos) y las demás áreas de la empresa. (Puntos = 3)

4. Auto-evaluación Momento 1

Cada estudiante la desarrolla en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

(Resultado inmediato) (Puntos = 2)

Puntos Individuales:4+4+3+2= 13

6. A partir del análisis realizado a las diferentes estructuras organizacionales, Cada estudiante sintetiza mediante un Mapa de Ideas, la importancia y

contribución del área de organización y métodos con las demás dependencias de la empresa,

El mapa de ideas se presenta en el tema de Momento 1, en el Entorno de Aprendizaje Práctico, haciendo uso del aplicativo especificado en la Hoja de Ruta e Instrucción actividades prácticas.

7. Realizar la coevaluación del Momento 1, en el documento Word, formato que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. Cada

integrante del pequeño grupo colaborativo debe coevaluar a cada uno de los compañeros de grupo, a partir de los criterios que se indican en el correspondiente formato.

8. Informe Final Grupal: En PDF y contiene:

Portada Introducción Objetivos Matriz CQA Mapa de ideas (Selección) Conclusiones Referencias bibliográficas.

Cada estudiante participa activa en la construcción del documento grupal que se organiza en el foro del Momento 1 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Nombre del archivo: 102030_#grupo_Momento1 Estudiante-Rol-Entrega, sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Inicial. Importancia de los estudios de O y M” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

6. Mapa de Ideas con la importancia

y contribución del área de organización y métodos con las demás dependencias de la empresa,

El mapa es construido con el aplicativo especificado en la Hoja de Ruta e Instrucción actividades prácticas y se presenta en el Entorno de Aprendizaje Práctico. (Puntos = 3)

7. Documento en Word, con la

aplicación de la Co-evaluación, a todos los integrantes del grupo, hayan o no participado en la actividad. El archivo individual se sube al enlace Co-Evaluación Momento 1 en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Puntos = 3)

8. Documento del Informe Grupal

en formato PDF, con las

especificaciones dadas. Participación activa del estudiante. El estudiante que selecciono el rol de Entregas, sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Inicial. Importancia de los estudios de O y M” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

(Puntos = 3)

Puntos grupales: 3 + 3+ 3 + 3 = 12

Ponderación Total: 13 + 12 = 25 / 500 puntos

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Temáticas a desarrollar: MOMENTO 2. Unidad 1. Estudio de Métodos de Trabajo y Productividad Dónde la encuentra? En el Entorno de conocimiento

Número de semanas:

Seis (6)

Fecha: 24 de Agosto al 2 de Octubre de 2015

Actividades Individuales: 24 de Agosto al 12 de

Septiembre de 2015

Actividades Grupales: 13 al 30 de septiembre de 2015

Informe Final: 1 y 2 de octubre de 2015

Momento de evaluación: Evaluación Intermedia

Entorno donde se realiza el momento 2: 1. Aprendizaje Colaborativo Tema: Momento 2 Estudio de métodos de trabajo 2. Aprendizaje Práctico Tema: Momento 2 Diagramas 3. Evaluación y Seguimiento Tema: Evaluación Intermedia. Estudio de métodos de trabajo

Fase de la estrategia de aprendizaje: La actividad aplica todas las fases del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se desarrolla en los Entornos de: Aprendizaje Colaborativo, en el Tema: Momento 2 Estudio de métodos de trabajo y Aprendizaje Práctico, Tema: Momento 2 Diagramas El producto final se debe entregar en el Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el Tema: Evaluación Intermedia. Estudios de métodos y medición del trabajo, cumpliendo con las actividades individuales, que se entregaran entre el 24 de Agosto al 12 de Septiembre de 2015, así como también las actividades colaborativas o grupales que se elaboran entre el 13 al 30 de Septiembre de 2015 y por último, el consolidado del producto a entregar, entre el 1 y 2 de Octubre de 2015, tal como se describe a continuación: La actividad se lleva a cabo tomando como referencia el problema que se presenta en el Entorno de Conocimiento, en el bloque Guía Integradora de Actividades, enlace “Descripción del Problema de estudio”, analizándolo desde la visión de los MÉTODOS DE TRABAJO Y PRODUCTIVIDAD El documento de descripción del problema en estudio Dónde lo encuentra? En el Entorno de conocimiento

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syllabus, la guía integrada de actividades, la rúbrica de evaluación y la descripción del problema en estudio.

1. Cada estudiante asume un rol para el desarrollo del trabajo colaborativo, diligenciando la tabla de roles y responsabilidades, que se encuentra en el Entorno de Conocimiento.

La Tabla se organiza en un documento Word y el archivo se sube al foro del Momento 2 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

2. Cada estudiante aplica el método de lectura autorregulada IPLER a los contenidos de la Unidad 1 del curso que comprenden: - Las referencias bibliográficas y - Las referencias complementarias de la Unidad 1


Las indicaciones para aplicar el método IPLER (Inspeccionar; Preguntar y predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y

consolidar), se encuentran en la caja de herramientas en el Entorno de Gestión.

3. Cada estudiante realiza la lectura del problema en estudio. Cada estudiante aplica la técnica lluvia de ideas (brainstorming) para proponer tres

(3) causas que originan el problema en estudio. Las causas propuestas se analizan desde la visión de los métodos de trabajo.


Tabla de Roles y responsabilidad debidamente diligenciado. Y asumir el rol durante el desarrollo del momento 2 (Puntos = 5)


resultado de la aplicación de la Técnica IPLER a las lecturas correspondientes a la Unidad 1 del curso (Puntos = 12)

3. Registro en el tema del Momento 2 de las tres (3) ideas sobre las causas que

puedan estar ocasionando el problema en estudio, desde la visión de los métodos de trabajo. (Puntos = 17)

7. Cada estudiante participa en la elaboración del Diagrama Causa- Efecto o Espina de Pescado,

en donde se evidencie claramente las causas (propuestas por cada estudiante) y el efecto que estas producen. Recuerde que son las causas propuestas y analizadas desde la visión de los métodos de trabajo.

El Diagrama de Causa - Efecto se presenta en el tema

de Momento 2, en el Entorno de Aprendizaje Práctico.

Las indicaciones para diligenciar el Diagrama de Causa – Efecto se encuentra en el enlace Referencias complementarias Unidad 1 y 2, “Herramientas para análisis y mejora de procesos” del Entorno de Conocimiento. 8. Cada estudiante participa en la elaboración del

Diagrama de Pareto.

A partir del Diagrama Causa- Efecto organice la tabla de frecuencias de las causas registradas. Para estimar la frecuencia, suponga cuantas veces ocurren las causas en un periodo de un mes. Aplique los pasos para obtener la ilustración del Diagrama de Pareto e identificar las causas vitales que están dando origen al problema.

El Diagrama de Pareto se presenta en el tema de

Momento 2, en el Entorno de Aprendizaje Práctico.

Las indicaciones para conceptualizar y construcción del Diagrama de Pareto se encuentra en: - Referencias complementarias Unidad 1 y 2,

“Herramientas para análisis y mejora de procesos” del Entorno de Conocimiento. - Hoja de Ruta e Instrucciones actividades

prácticas, Diagrama de Pareto en el Entorno de Aprendizaje Practico.

7. Documento en Word, con el Diagrama Causa-Efecto o Diagrama Espina de Pescado, en donde se

muestre el resumen de todas las causas propuestas por los estudiantes y el efecto que producen

(Puntos = 15)

8. Documento en Excel, con

el resultado de la aplicación de la Técnica Diagrama de Pareto, con la debida

identificación de las causas vitales y las triviales. (Puntos = 15)

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4. Cada estudiante presenta dos (2) hipótesis que permitan dar solución a las causas que originan el problema en estudio (es decir, dar solución a las causas que planteo en el punto 3).

Las hipótesis deben estar debidamente argumentadas a partir de los conocimientos que ha aprendido en los contenidos de la Unidad 1 (Los nuevos conocimientos que aprendió al aplicar la estrategia IPLER a la Unidad 1)


5. Cada estudiante teniendo en cuenta el problema que se está estudiando, tal como se presenta, es decir la situación actual, elabora el Diagrama de Distribución del Trabajo (DDT). El DDT se desarrolla en un archivo Excel para facilitar la suma de los tiempos y la construcción de la matriz.

En la descripción del problema, encuentra que las tareas se realizan en segundos, minutos, horas y días. Unifique el tiempo de las actividades a minutos, teniendo en cuenta que: 60 segundos = 1 minuto 1 hora = 60 minutos 1 día = 8 horas = 480 minutos Cada estudiante sube el aporte al foro del

Momento 2 en el Entorno de Aprendizaje Práctico.

4. Registro en el tema del

Momento 2 de las dos (2) hipótesis, que permitan dar solución a las causas que puedan estar ocasionando el problema en estudio. (Puntos = 17)

5. Documento en Excel, con el

resultado de la aplicación del Diagrama de Distribución del Trabajo (DDT), que describe la situación actual del problema que se está estudiando. (Puntos = 17)


Identifica los aspectos que conoce, desconoce y lo que aprendió, sobre los temas estudiados en la Unidad 1. Estudio de Métodos de trabajo y productividad, que tuvo que poner en práctica para presentar las causas, hipótesis y construir los diferentes diagramas solicitados.

Y registra su nombre en una primera columna. Y así sucesivamente cada estudiante participante.

La matriz CQA se presenta en el tema Momento 2 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.


10. Diligenciar la matriz 5Ws+H

Seleccionar un Diagrama de Distribución de Trabajo entre los presentados por los integrantes del grupo. Y Cada estudiante analiza el DDT (situación actual) seleccionado aplicando la matriz 5Ws+H con el fin de proponer una posible acción de mejora al problema objeto de estudio.

La Matriz 5Ws+H se presenta en el Momento 2 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Las indicaciones para conceptualizar y construir la Matriz 5Ws+H se encuentra en: - Referencias complementarias Unidad 1 y 2, “Herramientas para análisis y mejora de procesos” del

Entorno de Conocimiento.

11. Cada estudiante presenta un (1) indicador de productividad, debidamente formulados, que

permitan validar la mejora que propuso.

La formulación del indicador de productividad se relaciona con el problema objeto de estudio y que permitan a la empresa hacer seguimiento y control para validar las propuestas de mejora, resultantes de la aplicación de la técnica 5W´S + H, para llevar a cabo el proceso descrito. Se realiza en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

9. Documento en Word, con

el resultado de la construcción colaborativa de la Matriz CQA, en donde se

identifique las participaciones de cada uno de los integrantes del grupo colaborativo. (Puntos = 12)

10. Documento en Word, en

donde se comparta el resultado final de la aplicación de la técnica 5W’s+H, con los aportes

realizados por cada integrante del pequeño grupo. La selección de un diagrama de Distribución de Trabajo y las propuestas de las posibles acciones de mejora. (Puntos = 15)

11. Documento Word con los indicadores de productividad presentado

por cada estudiante. (Puntos= 10)

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Recuerde: En las referencias complementarias Unidad 1 y 2, encuentra la conceptualización sobre el Diagrama de Distribución de Trabajo (DDT) disponible en

el Entorno de Conocimiento

6. Cada estudiante realiza su Autoevaluación del Momento 2 en el

link que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento

6. Autoevaluación Momento 2

Cada estudiante la desarrolla en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Resultado

inmediato) (Puntos = 10)

Puntos Individuales: 5+ 12+ 17 + 17 + 17 +10 = 78

12. Realizar la coevaluación del Momento 2, en el documento Word, formato que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. Cada integrante del grupo

colaborativo debe coevaluar a cada uno de los compañeros de grupo, a partir de los criterios que se indican en el correspondiente formato.

13. Archivo . ZIP que contenga: - Archivo Excel con el Diagrama de Distribución

de Trabajo (DDT) - (Situación Actual) seleccionado con la aplicación de la Matriz 5Ws+H - Informe Final Grupal: Teniendo cuenta la

ortografía, buena redacción, con normas y en formato PDF que contenga: Portada Introducción Objetivos Tabla de roles y responsabilidades Diagrama Causa Efecto Diagrama de Pareto Hipótesis o teorías planteadas para dar solución al problema Matriz CQA Técnica 5Ws+H Indicadores de productividad Conclusiones y Referencias bibliográficas.

Cada estudiante participa en la construcción del documento grupal. Se organiza en el foro del Momento 2 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Nombre del archivo: 102030_#grupo_Momento2 El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Intermedia. Estudio del Método del trabajo” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.


la Co-evaluación, a todos los integrantes del grupo, hayan o no participado en la actividad. El archivo individual se sube al enlace Co-Evaluación Momento 2 en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Puntos = 15)

13. Informe Grupal en

archivo .ZIP que contenga:

El DDT (En Excel) y El informe final Grupal del Momento 2 (En PDF) con las especificaciones dadas. Participación activa del estudiante. El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Intermedia. Estudio de Métodos de Trabajo” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Puntos = 15)

Puntos grupales: 15+15+12+15+10+15+15 = 97

Ponderación Total: 78 + 97 = 175 / 500 puntos

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Temáticas a desarrollar: MOMENTO 3. Unidad 2. Técnicas de Medición del trabajo Dónde la encuentra? En el Entorno de conocimiento

Número de semanas:

Seis (6)

Fecha: 4 de Octubre al 15 de Noviembre de 2015

Actividades Individuales: 4 de Octubre al 24 de Octubre

de 2015

Actividades Grupales: 25 de Octubre al 13 de Noviembre de 2015

Informe Final: 14 y 15 de Noviembre de 2015

Momento de evaluación: Evaluación Intermedia

Entorno donde se realiza el momento 3: 1. Aprendizaje Colaborativo Tema: Momento 3 Técnicas medición del trabajo 2. Aprendizaje Práctico Tema: Momento 3 Diagramas 3. Evaluación y Seguimiento Tema: Evaluación Intermedia. Técnicas de medición del trabajo

Fase de la estrategia de aprendizaje: La actividad aplica todas las fases del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se desarrolla en los Entornos de: Aprendizaje Colaborativo, en el Tema: Momento 3 Técnicas de medición del trabajo y Aprendizaje Práctico, Tema: Momento 3 Diagramas El producto final se debe entregar en el Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el Tema: Evaluación Intermedia. Estudios de métodos y medición del trabajo, cumpliendo con las actividades individuales, que se entregaran entre el 4 al 24 de Octubre de 2015, así como también las actividades colaborativas o grupales que se elaboran entre el 25 de Octubre al 13 de Noviembre de 2015 y por último, el consolidado del producto a entregar, entre el 14 y 15 de Noviembre de 2015, tal como se describe a continuación: La actividad se lleva a cabo tomando como referencia el problema que se presenta en el Entorno de Conocimiento, en el bloque Guía Integradora de Actividades, enlace “Descripción del Problema de estudio”, analizándolo desde la visión de LAS TÉCNICAS DE MEDICIÓN DEL TRABAJO (Considerando los tiempos improductivos, actividades improductivas, entre otros). El documento de descripción del problema en estudio Dónde lo encuentra? En el Entorno de conocimiento

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La Tabla se organiza en un documento Word y el archivo se sube al foro del Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

2. Cada estudiante aplica el método de lectura autorregulada IPLER a los contenidos de la Unidad 2 del curso que comprenden:

- Las referencias bibliográficas y - Las referencias complementarias Unidad 2


Las indicaciones para aplicar el método IPLER (Inspeccionar; Preguntar y predecir; Leer y valorar; Expresar y Revisar y consolidar), se

encuentran en la caja de herramientas en el Entorno de Gestión.

3. Cada estudiante realiza la lectura del problema en estudio. Cada estudiante aplica la técnica lluvia de ideas (brainstorming) para proponer tres (3)

causas que originan el problema en estudio. Las causas propuestas se analizan desde la visión de las técnicas de medición de tiempos (actividades productivas e improductivas o mudas).



Tabla de Roles y responsabilidad debidamente diligenciado. Y asumir el rol durante el desarrollo del momento 3

(Puntos = 5) 2. Documento en Word, con el

resultado de la aplicación de la Técnica IPLER a las lecturas correspondientes a la Unidad 2 del curso

(Puntos = 10)

3. Registro en el tema del Momento 3 de las tres (3) ideas

sobre las causas que puedan estar ocasionando el problema en estudio, desde la visión de las técnicas de medición de trabajo (actividades productivas e improductivas o mudas). (Puntos = 12)

8. Cada estudiante participa en la elaboración del Diagrama Causa- Efecto o Espina de Pescado,

en donde se evidencie claramente las causas (propuestas por los estudiantes) y el efecto que estas producen. Recuerde que son las causas propuestas y analizadas desde la visión de las técnicas de medición de tiempos (actividades productivas e improductivas o mudas).

El Diagrama de Causa - Efecto se presenta en el

tema Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Práctico. Las indicaciones para diligenciar el Diagrama de Causa – Efecto se encuentra en el enlace Referencias complementarias Unidad 1 y 2, “Herramientas para análisis y mejora de procesos” del Entorno de Conocimiento.

9. Cada estudiante participa en la elaboración del

Diagrama de Pareto.

A partir del Diagrama Causa- Efecto organice la tabla de frecuencias de las causas registradas. Para estimar la frecuencia, suponga cuantas veces ocurren las causas en un periodo de un mes. Aplique los pasos para obtener la ilustración del Diagrama de Pareto e identificar las causas vitales que están dando origen al problema.

El Diagrama de Pareto se presenta en el tema de

Momento 3, Entorno de Aprendizaje Práctico.

Las indicaciones para conceptualizar y construcción del Diagrama de Pareto se encuentra en:

- Referencias complementarias Unidad 1 y 2, “Herramientas para análisis y mejora de procesos” del Entorno de Conocimiento. - Hoja de Ruta e Instrucciones actividades

prácticas, Diagrama de Pareto en el Entorno de Aprendizaje Practico.

8. Documento en Word, con el Diagrama Causa-Efecto o Diagrama Espina de Pescado, en donde se

muestre el resumen de todas las causas propuestas por los estudiantes y el efecto que producen

(Puntos = 15)

9. Documento en Excel, con

el resultado de la aplicación de la Técnica Diagrama de Pareto, con la debida

identificación de las causas vitales y las triviales.

(Puntos = 15)

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4. Cada estudiante presenta dos (2) hipótesis que permitan dar solución a las causas que originan el problema en estudio, es decir, dar solución a las causas que planteo en punto 3

Las hipótesis deben estar debidamente argumentadas a partir de los conocimientos que ha aprendido en los contenidos de la Unidad 2 (Los nuevos conocimientos que aprendió al aplicar la estrategia IPLER a la Unidad 2).

Cada estudiante sube el aporte al foro Momento 3 en Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Cada estudiante teniendo en cuenta el

problema que se está estudiando, tal como se presenta, es decir la situación actual, y el DDT que ya elaboro y que ha corregido de acuerdo a la realimentación realizada por el tutor que lo orienta en el curso. A partir de lo anterior, Cada estudiante realiza: - Cursograma Sinóptico o Diagrama de Operación del Proceso (DOP) –Situación actual - Cursograma Analítico o Diagrama Analítico del Proceso (DAP) –Situación actual

5. Cada estudiante presenta el DOP en el

tema de Momento 3, en el Entorno de Aprendizaje Práctico, haciendo uso del

aplicativo (Diaportable) especificado para el DOP (Ver instrucciones en la Hoja de Ruta e Instrucción actividades prácticas)

6. Cada estudiante presenta el DAP en el

tema de Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Práctico, haciendo uso de

Excel (Ver instrucciones en el Entorno de Aprendizaje Práctico, Hoja de Ruta e Instrucciones Actividades Prácticas)

4. Registro en el tema del

Momento 3 de las dos (2) hipótesis, que permitan dar solución a las causas que puedan estar ocasionando el problema en estudio. (Puntos = 12)


Cursograma Sinóptico o Diagrama de Operación del Proceso (DOP) elaborado con la aplicación especificada (Diaportable). (Puntos = 17)

6. Y documento en Excel, con

el Cursograma Analítico o Diagrama de Analítico del Proceso (DAP), que describe la situación actual del problema que se está estudiando. (Puntos = 12)


Identifica los aspectos que conoce, desconoce y lo que aprendió, sobre los temas estudiados en la Unidad 2. Técnicas de medición del trabajo, que tuvo que poner en práctica para presentar las causas, hipótesis y construir los diferentes diagramas solicitados.

Y registra su nombre en una primera columna. Así sucesivamente cada estudiante participante.

La matriz CQA se presenta en el Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.


11. Diligenciar la matriz 5Ws+H.

Seleccionar - un Diagrama de Operaciones de Proceso y – un Diagrama de Análisis de Proceso entre los presentados por integrantes del grupo.

Y Cada estudiante analiza los DOP y DAP seleccionados, aplicando la matriz 5Ws+H con el fin de proponer una posible acción de mejora al problema objeto de estudio.

La Matriz 5Ws+H en el tema de Momento 3 del Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Las indicaciones para conceptualizar y construir la Matriz 5Ws+H se encuentra en: - Referencias complementarias Unidad 1 y 2, “Herramientas para análisis y mejora de procesos” del Entorno de Conocimiento.

12. Cada estudiante presenta un resumen de Sistema de Normas de Tiempos Predeterminadas (NTPD), que incluya:

a) En qué consiste? b) Cómo se analiza? c) Un ejemplo d) Conclusión

En Momento 3 Entorno Aprendizaje Colaborativo


el resultado de la construcción colaborativa de la Matriz CQA, en donde

se identifique las participaciones de cada uno de los integrantes del grupo colaborativo. (Puntos = 12)

11. Documento en Word, en

donde se comparta el resultado final de la aplicación de la técnica 5W’s+H, con los aportes

realizados por cada integrante del pequeño grupo. La selección de un Diagrama de Operaciones de Proceso y la selección de un Diagrama de Análisis de Proceso. Y las propuestas de las posibles acciones de mejora.

(Puntos = 15)

12. Documento Word, con el

resumen NTPD realizado por cada estudiante

. (Puntos= 10)

11



del Momento 2 en el link que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento


Cada estudiante la desarrolla en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Resultado

inmediato) (Puntos = 10)

Puntos Individuales: 5+10+12+12+17+12+10= 78

13. Realizar la coevaluación del Momento 3, en el documento Word, formato que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. Cada integrante del grupo

colaborativo debe coevaluar a cada uno de los compañeros de grupo, a partir de los criterios que se indican en el correspondiente formato.

14. Archivo. ZIP que contenga: - Archivo Excel con el Diagrama de Análisis de

Proceso (DAP) – Situación Actual seleccionado.

- Archivo Word con el Diagrama de Operaciones

de Proceso (DOP) – Situación Actual seleccionado (en el aplicativo Diaportable).

- Informe Final Grupal: Teniendo cuenta la

ortografía, buena redacción, con normas, que contenga:

Portada Introducción Objetivos Tabla de roles y responsabilidades Diagrama Causa Efecto Diagrama de Pareto Matriz CQA Técnica 5Ws+H Hipótesis o teorías planteadas para dar solución al problema Resumen de NTPD)

Conclusiones y Referencias bibliográficas. Cada estudiante participa en la construcción del documento grupal. Se organiza en el foro del Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Nombre del archivo: 102030_#grupo_Momento3 El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Intermedia. Técnicas de Medición del Trabajo” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.


la Co-evaluación, a todos los integrantes del grupo, hayan o no participado en la actividad. El archivo individual se sube al enlace Co-Evaluación Momento 2 en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Puntos = 15) 14. Informe Grupal en archivo

.ZIP que contenga:

El DAP (En Excel), El DOP (En Word y el aplicativo

Diaportable) y El informe final Grupal del

Momento 3 (con las especificaciones dadas). Participación activa del estudiante. El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Intermedia. Técnicas de Medición” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Puntos = 15)

Puntos grupales: 15+15+12+15+10+15+15 = 97

Ponderación Total:

78 + 97 = 175 / 500 puntos

12


Temáticas a desarrollar:

MOMENTO 4. Unidad 1. Estudio de Métodos de Trabajo y Productividad Unidad 2. Técnicas de Medición del trabajo Dónde las encuentra? En el Entorno de conocimiento

Número de semanas:

Dos (2)

Fecha: 16 al 28 de Noviembre de 2015

Actividades Individuales: 16 al 21 de Noviembre de 2015

Actividades Grupales: 22 al 26 de Noviembre de 2015

Informe Final: 27 y 28 de Noviembre de 2015

Momento de evaluación:

Evaluación

Final

Entorno: 1. Aprendizaje Colaborativo Tema: Momento 4 Evaluación Final 2. Evaluación y Seguimiento Tema: Evaluación Final. Informe Final ABP

Fase de la estrategia aprendizaje: La actividad aplica todas las fases del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se desarrolla en los Entornos de: Aprendizaje Colaborativo, en el Tema: Momento 4. Evaluación Final El producto final se debe entregar en el Entorno de Evaluación y Seguimiento, en el Tema: Evaluación Final. Informe Final ABP, cumpliendo las actividades individuales, que se entregaran entre el 16 al 21 de Noviembre de 2015, así como también las actividades colaborativas o grupales que se elaboran entre el 22 al 26 de Noviembre de 2015 y por último, el consolidado del producto a entregar, entre el 27 y 28 de Noviembre de 2015, tal como se describe a continuación: La actividad se lleva a cabo tomando como referencia el problema que se presenta en el Entorno de Conocimiento, en el bloque Guía Integradora de Actividades, enlace “Descripción del Problema de estudio” como también los Diagramas de Distribución del Trabajo, Cursograma Sinóptico o DOP, Cursograma Analítico o DAP y los Diagramas de Pareto, construidos en los Momento 2 y 3. El documento de descripción del problema en estudio Dónde lo encuentra? En el Entorno de conocimiento

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La Tabla se organiza en un documento Word y el archivo se sube al tema del Momento 4 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

2. Cada estudiante a partir de los Diagrama de Pareto construidos en los Momento 2 y 3. Selecciona dos (2) causas vitales, con la debida argumentación, de cada diagrama de Pareto (serian 2 x 2 = 4 causas por estudiante)

Cada estudiante sube el aporte al tema del Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

3. Cada estudiante con base en los

conocimientos adquiridos en las Unidades 1 y 2 y aplicando la técnica lluvia de ideas (brainstorming), propone la acción de mejora que eliminaría o reduciría cada causa vital que ha seleccionado (en el punto 2) y registra argumentos al respecto

Cada estudiante sube el aporte en el tema del Momento 3 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.


Tabla de Roles y responsabilidad debidamente diligenciado. Y asumir el rol durante el desarrollo del momento 4

(Puntos = 5)

2. Registro en el tema del Momento 4 de las cuatro (4)

causas vitales que seleccionó de los Diagramas de Pareto elaborado en los momentos 2 y 3. (Puntos = 12)

3. Registro en el tema del Momento 4 de las cuatro (4) propuestas de mejora que den solución para eliminar o reducir las causas vitales indicadas en el punto 2. Las propuestas se presentan con base en los conocimientos adquiridos en las Unidades 1 y 2 (Puntos = 17)

5. Cada estudiante participa en la elaboración del Diagrama Causa- Efecto donde se

evidencie claramente las causas vitales seleccionadas por cada estudiante y el Efecto que estas producen.

El Diagrama de Causa – Efecto, presenta en el tema del Momento 4 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

6. Cada estudiante participa en la elaboración del Diagrama de Pareto.

A partir de la Información registrada en el Diagrama Causa- Efecto, se procede a la aplicación de la técnica Diagrama de Pareto, con el fin de Identificar de forma grupal las causas vitales que están dando origen al problema. Para estas causas vitales proponer las acciones de mejoramiento o de eliminación, según corresponda.

El Diagrama de Pareto se presenta en el tema del Momento 4 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

7. Cada estudiante participa con argumentos en la selección de las acciones de mejoramiento propuestas. Y participa en la elaboración de los Diagramas mejorados. Y seleccionan los diagramas mejorados más completos y ajustados a lo solicitado. Diagrama de Distribución del Trabajo (DDT) mejorado

Cursograma Sinóptico o Diagrama de Operación (DOP) mejorado

Cursograma Analítico o Diagrama Analítico del Proceso (DAP) mejorado

5. Documento en Word, con el Diagrama Causa-Efecto en

donde se evidencie las causas vitales seleccionadas por cada estudiante y el Efecto que producen. (Puntos = 10)

6. Documento en Excel, con la

participación del estudiante en el resultado de la aplicación de la Técnica Diagrama de Pareto,

con la debida identificación de las causas vitales de las triviales. Propuesta de las acciones de mejoramiento o de eliminación, según corresponda (Puntos = 12)

7. Documento Word y/o en Excel,

con la participación del estudiante en el resultado de los diagramas mejorados y en su selección: - DDT en documento Excel - DOP En el aplicativo y en Word - DAP en Documento en Excel (Puntos = 19)

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del Momento 4 en el link que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento


Cada estudiante la desarrolla en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (Resultado inmediato) (Puntos = 10)

8. Cada estudiante realiza el cálculo del % de

mejora obtenido. Tomando como base: - El Diagrama de Distribución del

Trabajo – Situación Actual y - El Diagrama de Distribución del

Trabajo – DDT mejorado. - Y argumentan al respecto

9. Realizar la coevaluación del Momento 4,

en el documento Word, formato que se encuentra ubicado en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

Cada integrante del pequeño grupo colaborativo debe coevaluar a cada uno de los compañeros de grupo, a partir de los criterios que se indican en el correspondiente formato.

10. Archivo. ZIP que contenga: Diagramas

y presentación ejecutiva

10. A) Los diagramas actuales y los mejorados

- Archivo Excel con el Diagrama de Distribución de Trabajo (DDT) - Situación Actual

- Archivo Excel con el Diagrama de Distribución de Trabajo (DDT) – Mejorado

- Archivo Excel con el Diagrama de Análisis de Proceso (DAP) - Situación Actual

- Archivo Excel con el Diagrama de Análisis de Proceso (DAP) – Mejorado

- Archivo Word con el Diagrama de Operaciones de Proceso (DOP) – Situación Actual (en el aplicativo Diaportable)

- Archivo Word con el Diagrama de Operaciones de Proceso (DOP) mejorado (en el aplicativo Diaportable)

8. Registro en el tema del cálculo

del % de mejora obtenido por las mejoras aplicadas al proceso. Participación de cada estudiante. (Puntos = 10)

9. Documento en Word, con la Co-evaluación, a todos los

integrantes del grupo hayan o no participado en la actividad. El archivo individual se sube al enlace Co-Evaluación Momento 4 en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. . (Puntos = 10)

10. Archivo ZIP que contenga:

Diagramas y presentación ejecutiva

10. A) Los diagramas actuales y los mejorados

Archivo Excel. DDT - Situación Actual Archivo Excel. DDT – Mejorado Archivo Excel. DAP - Situación Actual Archivo Excel. DAP – Mejorado Archivo Word. DOP – Situación Actual (en el aplicativo Diaportable) Archivo Word. DOP mejorado (en el aplicativo Diaportable) (Puntos = 10)

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Puntos Individuales: 5 + 12 + 17 + 10 = 44

10 B) Elaborar una presentación ejecutiva en Power Point.

Para presentar en la empresa, las mejoras propuestas, en donde se evidencie la situación inicial y las propuestas de mejora definidas y aplicadas en los diagramas.

La presentación debe contener: Portada Introducción Objetivos Tabla de roles Situación inicial (diagramas actuales) Situación propuesta (diagramas propuestos) Porcentaje de mejora obtenido

Conclusiones Referencias bibliográficas Cada estudiante participa en la elaboración de la presentación en Power Point que se organiza en el tema del Momento 4 en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Nombre del archivo: 02030_#grupo_Momento4 El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal (Presentación Ejecutiva en Power Point) al link de entrega: “Evaluación Final. Informe Final ABP en el Entorno de Evaluación y Seguimiento

10 B) Presentación en Power

Point con el contenido

solicitado. Participación activa del estudiante. El estudiante que selecciono el rol de Entregas sube el trabajo grupal al link de entrega: “Evaluación Final. Informe Final ABP” en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.

(Puntos = 10)

Puntos grupales: 10 + 12 + 19 +10 +10 +10 + 10= 81

Ponderación Total: 44 + 81 =

125 / 500 puntos

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Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de

entregables por los estudiantes

EVALUACIÓN INICIAL

Momento 1. Reconocimiento General del curso

Actividad Cronograma de trabajo Responsable

Lectura de referencias - IPLER, Causas, Estructura organizacional Autoevaluación

Entre el 10 al 17 de Agosto de 2015

Individual

Matriz CQA, Mapa de ideas Co-evaluación

Entre el 18 al 22 de Agosto de 2015

Grupal - Colaborativa

Informe Final Grupal Entre el 23 y 24 de Agosto de 2015


EVALUACIÓN INTERMEDIA

Momento 2. Estudio de Métodos de Trabajo


Tabla de roles, IPLER, Lluvia de ideas, Hipótesis, Diagrama de Distribución del Trabajo, Autoevaluación

Entre el 24 de Agosto al 12 de Septiembre de 2015

Individual

Diagrama causa-efecto, Diagrama de Pareto, matriz CQA, Técnica 5W's+H, Selección del DDT (Situación Actual) Indicadores de productividad Co-evaluación

Entre el 13 al 30 De Septiembre de 2015


Archivo ZIP que contenga: DDT (Situación actual) e Informe Final Grupal

Entre el 1 y2 De Octubre de 2015


Rol Función

Co

mp

ila

do

r

Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Rev

iso

r Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación de trabajos exigidas por el docente.

Ev

alu

ad

or

Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los demás integrantes del equipo en caso que haya que realizar algún ajuste sobre el tema.

En

tre

ga

s

Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha realizado la entrega.

Ale

rta

s

Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del documento.

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Momento 3. Técnicas de Medición del Trabajo


Tabla de roles, IPLER, Lluvia de ideas, Hipótesis, Diagrama Operaciones Proceso DOP Diagrama de Análisis Proceso DAP Autoevaluación

Entre el 4 al 24 de Octubre de 2015

Individual

Diagrama causa-efecto, Diagrama de Pareto, matriz CQA, Técnica 5W's Selección del DOP (Situación Actual) Selección del DAP (Situación Actual) Resumen NTPD Co-evaluación

Entre el 25 de Octubre al 13 de Noviembre de 2015


Archivo ZIP que contenga: DOP y DAP (Situación actual) e Informe Final Grupal

Entre el 14 y 15 de Noviembre de 2015


EVALUACIÓN FINAL

Momento 4. Evaluación Final


Tabla de roles Causas vitales Acciones de mejora Autoevaluación

Entre el 16 al 21 de Noviembre de 2015

Individual

Diagrama causa-efecto Diagrama de Pareto Diagrama Distribución Trabajo Mejorado Diagrama Operaciones Proceso Mejorado Diagrama Análisis Proceso Mejorado % de mejora alcanzado Co-evaluación

Entre el 22 al 26 de Noviembre de 2015


Archivo ZIP que contenga: Diagramas y presentación ejecutiva

Entre el 27 y 28 de Noviembre de 2015


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Recomendaciones del docente: 1. Participar activamente y de manera pertinente, en los temas creados para cada uno de los momentos, inicialmente con su trabajo personal o

independiente, el cual lo deben realizar dentro del rango de fechas que se indica específicamente en la planeación de actividades para cada momento y posteriormente con las discusiones, decisiones y construcción grupal del Informe Final, igualmente dentro del rango de fechas indicadas.

2. Leer comprensivamente la guía de actividades y la rúbrica de evaluación, allí están detallados los criterios de evaluación para cada momento, los cuales se han clasificado en individuales y grupales.

3. Es importante tener en cuenta la siguiente recomendación: El estudiante que no participe dentro del rango de fechas indicadas en la Planeación de Actividades Individuales o Personales, no se le evaluará su trabajo, pero podrá participar en la etapa de construcción grupal, dando cumplimiento a los criterios establecidos en la rúbrica de evaluación.

4. Solo se reciben los trabajos dentro las fechas estipuladas y en los espacios estipulados en el curso (agenda, guía, orientaciones del director /tutor). 5. La única actividad académica que tiene derecho a supletorio es la evaluación final. (Las responsabilidades personales y/o laborales no son excusas

para cumplir con sus responsabilidades y compromisos académicos).

Otras actividades básicas:

Apreciado estudiante, tan pronto usted ingrese al campus, le sugerimos realizar como primera medida las siguientes acciones:

1. Actualizar su perfil, registrando información básica como: programa de estudio, correo electrónico, Skype, ubicación, celular y foto. 2. Ingresar al Entorno Inicial, seleccionar el enlace Acuerdos del curso, leerlos y aceptarlos. 3. Escuchar la presentación del curso, que se presenta en video o si lo prefiere puede leerla. 4. Bajar la agenda del curso, dado que allí se especifican las fechas de inicio, cierre y realimentación de cada uno de los momentos. 5. Leer el syllabus del curso, allí se detalla el contenido del curso y las referencias requeridas y complementarias, que son la base para el desarrollo del

curso. Sin embargo puede hacer uso de otras referencias que considere, siempre y cuando sean registradas. 6. No dejar para último momento la socialización de su trabajo personal o independiente, dado que el éxito del desarrollo de los diferentes momentos,

depende de la interacción entre los integrantes del pequeño grupo colaborativo.

¡El saber seguir instrucciones permite aprender a hacer, para aprender a aprender disfrutando la experiencia del aprendizaje colectivo!

““La evaluación es el resultado del producto presentado, por lo tanto es importante la eficacia y la eficiencia al presentar su trabajo”

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Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Presentación de los Trabajos Escritos.

Los criterios de calidad que se evalúan en las rubricas para la presentación de los trabajos escritos tanto de presentación individual con grupales son:

1. Editor de texto para Windows formato PDF.

2. Fuente: Times New Roman

3. Tamaño fuente: 12

4. Intercalado: 1.5

5. Sangría: Izquierda primera línea

6. Justificación.

7. El trabajo grupal se debe guardar con el siguiente formato: Código del curso_Número del Grupo_MomentoNúmero (Ej.:102030_1_Momento1)

8. Usar normas APA versión tres en español (traducción de la versión 6 en inglés. http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf)

Partes del trabajo escrito (documento):

1. Portada

2. Introducción

3. Objetivos generales

4. Objetivos específicos.

5. Desarrollo del trabajo según las especificaciones dadas en esta guía.

6. Conclusiones

7. Referencias bibliográficas según las norma APA versión tres en español (traducción de la versión 6 en inglés).

Criterios para el Contenido:

La redacción de los contenidos de los trabajos debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación argumentada de su trabajo:

Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del

autor y la define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación

comunicativa.

Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte

del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.

Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género.

Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación.

http://www.cibem.org/paginas/img/apa6.pdf

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Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008):

1. Poner por escrito una cantidad importante de nueva información por primera vez.

2. Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho antes.

3. Hacer una síntesis que no se ha hecho antes.

4. Usar material ya conocido pero con una nueva interpretación.

5. Adoptar una técnica particular y aplicarla a una nueva área.

6. Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo.

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

guia integrada actividades 102030 2015 2 a.doc

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