guia padres disfemia

7/28/2019 Guia Padres Disfemia

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LA TARTAMUDEZ GU A PARA PADRES

PUNTOS DE INTERES

Que es son las disfluencias?

Disfluencias normales (o t picas)

Disfluencias anormales (o at picas)

Que se puede hacer si el nino presentadificultades?

No entend bien la pregunta

Como hablarle

Hablar de sus dificultades

Que decir cuando el nino tartamudea

Pautas a seguir

Causas del problema

Origen del problema

Ayuda profesional

Tratamiento



E d i t a :

D i s e ñ o :

Esteban Valle

D i s t r i b u y e :

Fundación Española de la Tartamudez


C. de la Riera de Sant Miquel, 63

08006 Barcelona (España)

Tel.: 93 237 9193

A u t o r e s :

Alicia Fdez - Zúñiga - Psicóloga Clínica

ILD - Madrid

1ª Edición: Noviembre 2008

GU A DE OR IENTACI N A PADRES



Antes de empezar a leer sobre las disfluencias, las pautas, el por qué

de ellas, etc, nos parece muy importante, vital, iniciar esta introduccióninvitándote a sentarte a tomar un café, relajados y tranquilos, sabiendoque no estamos solos.

Esta introducción es uno de los capítulos más importantes de esta guíay te diré porqué:

Para poder ayudar a nuestros hijos, debemos sentirnos seguros,confiados y relajados.

Es inevitable, sentir culpa, angustia, nerviosismo ante el habla denuestro hijo, sentir preocupación por su futuro…etc. Pero tambiénsabemos, que esto no lo ayuda a él ni al resto de la familia. Los niños loabsorben todo, son como esponjitas, lo que realmente sentimos, es loque perciben, es imposible engañarlos.

Para nuestros hijos pequeños, todo está relacionado con EL AMOR.Nuestras miradas, gestos, palabras, actitudes, todo lo asocian

inmediatamente al…. No me ama…. Y esto no debería jamás dejar lugara dudas. El amor por nuestro hijo, es incondicional… hable como hable.Por esto el juego, el contacto físico, el abrazo, la mirada… el te quiero,hacen que nuestros hijos sepan de nuestro sentir.

Aunque no nos alegra, es importante que sepamos, que hasta elmomento no se inventó “la píldora mágica”, para corregir el habladisfluente de nuestros hijos. Sin embargo, sí hay muchas cosas por hacer,pero para ello necesitamos por encima todo, que los papás se involucren

en esta etapa tan importante, tan decisiva.

Es importante aclarar que no hablamos de “niños tartamudos”. El 5%de los niños tienen disfluencias entre los 2 y 5 años, y al existir la posibilidadde remisión del 80%, no podemos ni debemos catalogarlos o colgarles uncartel, con la carga psicológica que esto implica. Es por ello que hablamosde niños que hacen disfluencias, que repiten, que se bloquean...

I N TR ODUC C IoN

1


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1 . Informa r e informa rse :

Los profesionales, pueden ayudar, pero somos nosotros los que debemosinformar a las personas que interactúan en los diferentes ámbitos en losque transcurre la vida de nuestro hijo: el Familiar, el escolar y el social.Para ello contamos con “la guía para padres”, “la guía para docentes”,

e informaciones básicas, que encontrarás en nuestra página Web .

Debemos informar a todas las personas que forman parte del entornodel niño, en primer lugar a los padres, hermanos, abuelos, familia engeneral, la escuela (todos los maestros que interactúen con el niño) ytambién a las personas que el niño frecuenta, como la vendedora dechuches, la panadera…etc.

Estar informados e informar, cómo interactuar con nuestro hijo,

cuales son las pautas a seguir, es muy importante.

Diríamos que es el primer paso, para que el niño se sienta cómodoen su entorno.

2 . Dia g nó stico y Tra ta mie nto:

La detección temprana de la tartamudez en un niño pequeño es vitalpara su futuro.

Es común, escuchar a los papás comentar que han consultado alpediatra o algún otro referente importante y han recibido el mensaje de“no se preocupen, hay que esperar”.

Es muy importante realizar una consulta preventiva con unterapeuta del lenguaje especializado. Lo peor que podemos hacer es“esperar”, ya que cuanto más cerca del inicio del síntoma se intervenga,mejor será el resultado. El diagnóstico es de suma importancia.

Actualmente, existen métodos de diagnóstico modernos que permitendiferenciar los errores normales de la fluidez, de las expresiones indicadorasdel inicio de una tartamudez; a partir del diagnóstico se pueden establecerdistintos tipos de tratamiento y/o de intervención: si es necesario intervenirdirectamente con el niño (intervención directa) o hacerlo a través de suspadres (intervención indirecta), forma que, habitualmente se utiliza enniños pequeños.

La intervención profesional temprana tiene por objetivo restablecer lafluidez antes de que las estructuras del lenguaje se consoliden con disfluencias.


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A partir de la edad escolar, el abordaje se orienta a reducir la tensiónpara poder aumentar la comodidad y facilidad al hablar, conjuntamentecon la modificación de las actitudes asociadas a su disfluencia.

3 . Es imp orta nte re a liza r una a udiome tría .

En niños pequeños, es común ver los canales auditivos tapados, otitiscerosas, otitis de repetición etc...

Una deficiencia en la retroalimentación entre oído y habla, será unimpedimento para la adquisición del lenguaje y el habla correcta. Porello sugerimos realizar un control con el otorrino y una audiometría paradescartar cualquier problema de oído.

4 . Comunica ción :

Se suele decir, que la tartamudez, es “un elefante azul, en el centro deliving[A1]… y que nadie lo ve”, la mayoría de los padres, no hablan,hacen como que no pasa nada, pero esta actitud no ayudará a que losbloqueos o repeticiones, desaparezcan de nuestro hogar….

Tampoco es bueno, hacer de la tartamudez, el centro de nuestraatención, de nuestras conversaciones, porque llegaríamos a obsesionarnos,angustiarnos... y lo transmitiríamos a nuestro hijo.

Los extremos siempre son malos, aunque no siempre es fácil, deberíamosbuscar el equilibrio, comunicarnos con nuestro hijo: hablar de lo quesiente, de lo que le sucede,... decirle que vamos a buscar ayuda...

En los niños pequeños, el juego suele ser nuestro mejor aliado, enlugar de hablar cantar, hablar en susurro, etc., pueden ayudar al niño aque se encuentre cómodo un día que no tenga mucha fluidez.

Deseamos ayudarte a educar, no un niño perfecto, sino un

adulto feliz.

En la e scue la :

Para que el niño se sienta cómodo y arropado dentro del ámbitoescolar, suele ser suficiente, el conocimiento de esta dificultad y lacomprensión por parte del maestro. Así lograremos ayudarlo a vivir, unade las etapas más difíciles, pudiéndose convertir en un adulto feliz.

La escuela es un ámbito en el que los niños pasan muchas horas aldía, en dónde se realizan muchas actividades que requieren del uso del


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lenguaje y de la interacción, siendo un lugar donde puede vivir experienciasnegativas que pueden convertirse en algo traumático para el niño.

La escuela suele ser el lugar en donde se desarrollan la mayoría de lasactitudes que tienen los niños disfluentes generalmente en respuesta alas burlas de sus compañeros. Si bien, un maestro informado puede

intervenir facilitando actitudes de comprensión y apertura a la diversidad.

La tartamudez es una dificultad en el habla que afecta la comunicación.La escuela puede llegar a ser estresante para algunos niños. Para aquélque tiene temor a leer en voz alta, a hablar en clase, a responder preguntas,a actuar, y/o a hablar en los recreos, produciendo una ansiedad particular

Habitualmente recomendamos tratar al niño de la forma más normalque sea posible. La escuela sirve de entrenamiento para la etapa adulta,

dónde no recibirá tratos especiales. Forzarlo a la vergüenza o humillaciónsería errado, tener un trato “privilegiado” podría estimular una actituddiscriminatoria, afectando su seguridad y autoestima. Posiblemente lamejor solución sería hablar con él, crear una estrategia conjunta; lainformación dada por la terapeuta del lenguaje especialista en tartamudez,suele ser de gran ayuda.

Recomendamos a los padres, leer y llevar a los maestros “la Guíapara docentes” que se encuentra en www.ttm-espana.com, en artículos.

Es muy importante que los padres, familia y la escuela trabajemos enconjunto, con una misma línea, eso facilitará que el niño se sienta cómodoen ambos lugares..

A continuación, te invitamos a leer, la guía para padres de AliciaFernández-Zúñiga.

Recuerda, no estás solo, cualquier duda puedes dirigirte a nuestra

Fundación, y allí intentaremos recorrer contigo, esta etapa de la vidade tu hijo.


Claudia Groesman

Secretaria General


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 7/27a de orientaci n a padres

Un día estaba con Javi y de pronto, al pedirme algo, observé que se

atascaba al empezar a hablar. Pensé que no tenía importancia, pero alo largo del día le seguí oyendo de vez en cuando pararse y hacer esfuerzo

por continuar. Me empecé a preocupar: ¿Qué le estará pasando? ¿Por

qué no puede seguir hablando seguido como antes? Al día siguiente

ya no se quedaba bloqueado y solo repetía algunas palabras al principio.

Después de unos días el problema desapareció. Me tranquilicé y se

me olvido aquel mal rato.

Sin embargo, después de un mes, aproximadamente, ha

vuelto a tener dificultad para hablar. Lleva varias semanas y no se

le pasa. Me he preocupado muchísimo; su padre está más tranquilo,

pero también observa las dificultades que tiene. ¿Será que he hecho

algo mal, quizá no le he atendido como antes, o se siente desplazado

por su hermana? Tendré yo la culpa. No se qué puedo hacer,

tengo miedo de que esto no se le pase y que en el colegio seempiecen a burlar de él. Cuando le oigo me angustio y tiendo a

dejar lo que está haciendo para atenderle.

Con esta guía se pretende ofrecer información clara para los padres

que estén preocupados por la forma de hablar de su hijo, porque

repite, vacila o se atasca al hablar. Esta guía le ayudará a evitarsentimientos de ansiedad, culpa o temor, que muchas veces aparecen

al ver que a su hijo le cuesta trabajo hablar.

Asimismo se proporcionan algunas ideas para que los padres puedan

facilitar el habla y la comunicación a su hijo.

También es importante observar al niño en su forma de hablar y descubrir,

cuanto antes, posibles dificultades. Cuanto antes lo detecte más fácilmente

se podrá solucionar el problema.

P R E S E N T A C IoN

Gu a para padres 5



A p r ender a hab lar

R e c u e rd e:A p r e nd e r a h a b l a r

es u n a h a b i l id ad c o m p l i- c ad a. N o es e x t r a ñ o q u e a l g u n os n i ñ os c o m e t a

n

e r r o r es.

Aprender a expresarse parece que

no es una tarea fácil para algunos niños.

El lenguaje es el medio por el cual el

niño expresa sus deseos, emociones

y se comunica en multitud de

situaciones. El niño requiere realizar

movimientos rápidos de distintos

órganos que intervienen el la

producción del habla.

Además por medio de él se

relaciona con otros niños y adultos,

aprende a escuchar, a mantener

turnos, a seleccionar la palabra y la

frase adecuada, a seguir la

conversación, etc.; en definitiva a

compartir con los demás.

Por tanto es habitual que haga

muchas faltas mientras está aprendiendo

a hablar.

La mayoría de los niños adquieren

esta habilidad sin que los padres casi

se den cuenta, por la facilidad con quese desarrolla. Pero cuando existen

problemas o el niño muestra esfuerzo

al hablar, los padres lógicamente se

preocupan mucho por verle pasarlo

mal y frustrado al no conseguir

comunicarse como desea.

LA TARTAMUDEZ 6


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 9/27Gu a para padres

Qu s on las dis fluenc ias?

7

Evolución de la fluide z

Es habitual que los niños pequeños (entre los 2 y los 5 años) no

tengan una fluidez total, hasta que aprenden a organizar las palabras y

las frases. Al principio es habitual que el niño atraviese periodos en losque habla fluido frente a otros que no puede hablar con facilidad. En

ocasiones estas variaciones están relacionadas con la tensión que

experimenta el niño en situaciones determinadas. Por ejem plo, pue de

hablar más entrecortado cuando está enfadado o si quiere algo que

s abe que no le vas a dar.

Cuando el niño le cuesta mantener

la fluidez del habla, tiene dificultad en

el flujo suave y fácil de las palabras

al hablar. Si repite o prolonga

un número inusual de veces

e l son ido o t i tubea

demasiado tiempo entre

dos palabras.

Para le lamente,puede aparecer esfuerzo

al hablar, bloqueos;

tensión facial o en el resto

del cuerpo.

Cuando el niño ya lleva

tiempo con dificultades puede

desarrollar miedo a hablar y tender aevitar la comunicación.


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Qu s on las disf luencias ?

La evolución es muy variable, puede llegar a desaparecer después

de un periodo de tiempo, porque hay una tendencia a que las disfluencias

disminuyan, especialmente en los niños pequeños. Sin embargo, en

algunos casos puede mantenerse la dificultad hasta la edad escolar o la

edad adulta.

Una atención temprana ayuda a evitar que el problema se afiance.

Fa lta de fluide z (o tarta mude o)

Es fácil que escuche a su hijo pequeño vacilar, reformular sus

oraciones o repetir palabras. También es normal que si está indeciso

titubee al hablar. Pero tenga en cuenta que estos errores o disfluencias

también pueden ser anormales y preocupantes y pueden ser signos de

alarma de que algo no va bien en su forma de hablar.

R e c u e r d e : L o s n i ñ o s e

n t r e l o s 2 y 5

a ñ o s n o t i e n e n u n a f l u i d

e z t o t a l,

c o m e t e n e r r o r e s.

E s c i e r t o q u e l a s d i s f l u e n c i a s

p u e d e n d e s a p a r e

c e r d e f o r m a

e s p o n t á n e a, p e r o n o e n t o d o s l o s

c a s o s. E s p r e f e r i b

l e N o e s p e r a r y

t r a t a r a l n i ñ o l o a n t e s

p o s i b l e.


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 11/27Gu a para padres

D if er enc ie las f altas de f luidez nor males

9

( o tip ic as ) de las anor males (o atip ic as)

Disflue ncia s no rma le s (o típica s).

Estos errores en el habla suelen ser normales y aparecen

frecuentemente en el desarrollo del lenguaje del niño. Suelen aparecer

cuando el niño está alterado, nervioso, cansado, o cuando quiere decir

algo largo y complicado. Los niños pequeños no son conscientes de

estas disfluencias ni muestran reacciones emocionales por estas pausas

o vacilaciones.

Vacilaciones: “pue s ....... pues es o es de papá”.

Reformulación de las oraciones: “¿v oy a ...es to... m e q ue do

co n p apá”.

Una o dos repeticiones de toda la palabra o la frase: “m amá, m am á

ve n” o “Para bañarm e, p ara bañarme ”.

Silencios entre las palabras: “Este es . . . . . . . .m i amigo Jav i” .

Interjecciones: “Um , um , yo… qu iero ir a cas a”.

Muletillas: “Es un jueg o,... buen o u na co s a,... buen o, es un jugu ete”.


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Disflue ncia s a no rma le s (o a típica s).

Sin embargo otras faltas de fluidez, aunque similares, pueden ser

preocupantes e indicar tartamudeo.

Repeticiones de sonidos: “P…p…p…p…papá” o “s … s … s … s … s i

quiero”.

Repet ic iones de s í labas : “ P a … p a … p a … p a j a r i t o ” o“mi…mi…mi…mío”.

Más de dos repeticiones de palabras cortas: “pe ro… pe ro… pe ro…

pero dám elo”.

Alargar un sonido durante varios segundos: “Eeeeee es e niño” o“Ddd dd dd dd díme lo o tra ve z”.

Bloqueos o interrupción del flujo de aire (“atasco”).

Silencios tensos entre las palabras: “¿Por qué .....(silencio, mientras

mantiene la boca abierta) s e llam a Pablo? ”.

Palabras partidas: “Vamos to…dos a casa” o “tele…visión”.

Tensión mientras se habla, esfuerzos por hacer salir las palabras.

Movimientos asociados al habla en la cara o el cuerpo, de esfuerzo

y tensión: “ce rrar los ojos ”, “hacer mu ecas ”, “m ov er el cue llo o

la s m anos” como para ayudarse cuando se está bloqueando.

Velocidad rápida del habla. Cambio de volumen o de tono

La frecuencia de estas dificultades es alta, de diez palabras se

bloquea más de una vez.

D if er enc ie las f altas de f luidez nor males ( o tip ic as ) de las anormales ( o at ip icas)


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Todas estas dificultades del habla no tienen porque producirse al

mismo tiempo. Pueden surgir algunas y otras no. Cada niño tiene

características diferentes.

Observe cómo habla su hijo, unos días y compárelo con los ejemplosde los cuadros anteriores. En general las disfluencias más alarmantes son:

Prolongar sonidos.

Repetir más de dos o tres veces sonidos o sílabas.

Bloquearse o atascarse al hablar.

Observar tensión o esfuerzo claro al hablar.

Si después de esta valoración del habla de su hijo no le que da

suficientemente claras sus dificultades, consulte a un especialista.



Q u s e p uede hacer si el ni op r es ent a dif ic ult ades ?

¿Qué le e s tá pasa ndo?

Lo primero que debe saber es que los padres no son los causantesde que su hijo tartamudee. Es posible que haya oído comentarios o

explicaciones sobre el tartamudeo que le hayan hecho dudar. También

se habrá sentido desorientado al escuchar a su hijo, atascarse unos días

si y otros no, sin razón aparente; al mismo tiempo habrá visto cómo es

capaz de desenvolverse, en una situación o con una persona determinada,

sin problemas, mientras que en otra no puede casi hablar (vea causas del

tartamudeo, más adelante).No se sienta culpable por algo de lo que usted no es responsable.

El tartamudeo del niño no es culpa de nadie. Tampoco se debe sentir

preocupado por lo que haya podido pasar en el pasado. Es preferible

mirar hacia delante y ver qué se puede hacer para mejorar el habla de

su hijo.

¿Que a ctitud toma r?

La conducta de los padres con su hijo es lo esencial para un niño

disfluente; la forma en que uno se relaciona y se comunica con él.

Es lógico que cuando le oye atascarse intente ayudarle. Lo primero

que a uno se le ocurre es indicarle, que no s e po nga nerv ios o , que

hable m ás des pacio o que repita lo q ue ha dicho . La mayoría de lospadres han aconsejado a sus hijos cosas parecidas. Pero usted también

habrá comprobado que no surte mucho efecto y que el niño sigue

teniendo dificultades para hablar.

Sin embargo, este tipo de apoyos sí trasmiten a su hijo la actitud

y el sentimiento que usted tiene hacia su forma de hablar. Es decir, le

indica que usted se siente mal, al verle con dificultades y que desea evitar

esa manera suya de expresarse.


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Tenga en cuenta que su hijo, como todos los niños, desarrolla

sentimientos, observando a sus padres. Si usted siente que tartamudear

es negativo, su hijo aprenderá

a sentirse también así; si sus

padres se muestran preo-cupados por su forma de

hablar e intentan que hable

de otra manera, el niño

interpretará que su

expresión no es adecuada

y se tensará. Es decir, que

con la intención de

ayudarle probable-

mente le trasmite

involuntariamente,

otras emociones

que no desea.

A veces no es

tanto lo que

se d i c e c onpalabras como lo que el niño

observa en su conducta, por medio de signos

no verbales de preocupación.

Pero por suerte, de la misma forma, puede trasmitir ideas y

actitudes a su hijo que le ayuden a disminuir o eliminar las emociones

negativas hacia las disfluencias y a no desvalorizar su forma de comunicarse.

R e c u e r d e :

A c e p t e l a f o r m a d e h

a b l a r d e s u h i j o.

N o s e s i e n t a c u l p a b l

e p o r q u e s u h i j o

t a r t a m u d e e

N o c o n s i d e r e e l t a r t a m u d e o

c o m o a l g o

n e g a t i v o P r o c u r e n o

t r a s m i t i r l e d e s a g r a d o c u a n d o

l e v e a a t a s c a d o

I n t e n t e n o i m p a c i e n t a r

s e c u a n d o s u h i j o

t a r t a m u d e a

P i e n s e q u e e l n i ñ o h a c e e s f u e r z

o s p o r

c o n t r o l a r s u h a b l a.

N o s e

s i e n t

a

c u l p a b l e

po r q u e

s u h i j o

t a r t a m u d e e



Estas son algunas ideas sobre lo que puede hacer con su hijo. No

intente llevarlas a cabo todas a la vez. Vaya poco a poco.

Cuando aplique alguna no se olvide de valorar que usted intenta

cambiar sus propias actitudes para ayudar a su hijo. No se preocupe si

no consigue siempre hacerlo tal como se propuso.

De dica r un tie mp o dia rio

Plantearse un momento cada día, unos quince o veinte minutos,para charlar con él es un recurso excelente para facilitar su expresión, sin

que nada ni nadie les interrumpa.

Conve rsa r con e l niño

La conversación no surge siempre. El niño puede estar más

predispuesto a comunicarse unas veces que en otras. Charle con él,intentando que participe. Escúchele, así le está ayudando a entender que

es importante dialogar y comunicarse. No le interrumpa.

La conversación es de dos, aporte usted también información de

si mismo al dialogo. Que no sea un bombardeo de preguntas. Intente

que sea protagonista proponiendo temas de su interés porque hablará

con más interés de los temas que le gustan.

Reducir las preguntas:

Las preguntas directas son más difíciles para los niños con escasa

fluidez. Les obliga a responder en concreto a esa cuestión y se está

esperando su respuesta.

N o ent endi b ien la pr egunt a


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Mira r a los o jos:

A veces es difícil mantener la mirada cuando el niño está atascado,

sobretodo si uno se tensa o está pensando que el niño lo esta pasando

mal. Es importante trasmitir tranquilidad y establecer una mirada natural,

relajada, de la misma forma que cuando habla fluido. Así, se le enseña

también a él a mantenerla. A usted le resultará más fácil si atiende más

al tema de conversación que a la forma entrecortada de hablar del niño.

Cuando se bloquee, no mire a otro lado ni tampoco fijamente.

Le e r con é lLa lectura ayuda a tener temas de conversación y leer cuentos los

dos juntos le puede facilitar la fluidez tanto al leer como al contar lo leido.

Gu a para padres



Ha bla r le nto

Si usted le da ejemplo de hablar lento, le ayudará a mejorar sufluidez. Acuérdese que a su hijo tarda más en iniciar la palabra y tarda

y en elaborar su respuesta.

Los niños tienden a imitar este habla lenta, debido a su capacidad

de ajustarse al interlocutor. Es una forma indirecta de conseguir que el

niño hable más despacio, sin necesidad de decírselo. Pero no se impaciente

si no lo consigue inmediatamente, hay que establecer una rutina

Para hablar lento debe alargar la primera sílaba de la primera palabra

Es como mantener durante más tiempo las vocales de las palabras. Luego

puede seguir ligando suavemente las palabras siguiendo con tono y

actitud natural.

Asimismo, para mantener la conversación sin apresuramientos

conviene no responder al niño inmediatamente sino darse tiempo y

también puede repetir, lentamente lo que el niño dice.

C mo hab lar le


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L E N G U A J E

S E N C I L L O

1 7

Le ng ua je se ncillo

Evite hacer frases largas y complicadas, porque al niño le resultará

más difícil seguirle. Adáptese a la edad. Los niños pequeños hablan con

frases de menos palabras que los mayores. Aunque crea que el lenguaje

de su hijo es elaborado, no debe hacer el suyo complicado para favorecer

su fluidez.

También debe usar un vocabulario sencillo, sin introducir palabras

poco usuales que son más difíciles de recordar. Los movimientos necesarios

para articular esos términos, suponen para él una dificultad añadida a

sus problemas de fluidez.

Come te r e rrore s uno mismo

Introduzca usted mismo, en ocasiones, algunos errores leves de

fluidez en su propio lenguaje (repeticiones de sonidos, frases o algunas

pausas). Esto le parecerá extraño, pero cuando el niño escucha en los

adultos estos “errores” le ayudan a poder transformar su forma tensa

y alterada de decir en una forma suave.

Igualmente le muestra como los adultos también se equivocan

al hablar.

Gu a para padres

HA B L A R

L E N T O



Expre sa r se ntimie ntos

Los niños no suelen saber como expresar aquello que están sintiendo.Les falta el vocabulario preciso para expresar sus emociones adecuadamente.

Sin embargo, es muy positivo que el niño de 7 años en adelante, lo

exprese y se sienta comprendido.

Por tanto, si se ve al niño frustrado en algún momento, se debe

evitar decirle que no se sienta así, o que no se sienta mal, porque creerá

que no acepta la expresión de su sentimiento de rabia o frustración. Por

el contrario, es preferible estimular a que lo exprese, aceptar su malestar,diciendo posibles sentimientos del niño, como: Im ag ino com o te s iente s ,

Veo que te cu es ta, no hace gracia no p ode r de cir lo q ue uno quiere.

Luego dele tiempo para que responda.

Aunque no le guste lo que expresa (temor o preocupación), deben

reforzarle por ser capaz de expresarlo. Así entiende que acepten y

comparten con él su emoción. Después podrán intentar modificar esa

sensación negativa. Si el niño no lo expresa usted no lo sabrá y al niñole dificultará superarlos y contrarrestarlos con otros sentimientos.

Si toda vía e s pe que ño (de 2 a 6 a ños)Cuando el niño muestra frustración por su atasco, se le puede

decir algo que vea que se reconoce su dificultad: ¡Vaya! parec e qu e no

s a l e , ¿ e h ? ; A m i t a m b i é n m e p a s a . M i r a c o m o h a g o y o a s í …

(diciendo la palabra aaaaalargando), flojito ( sin fuerza…).

Dígaselo solo ocasionalmente, cuando si está contrariado, no

cada vez que aparece una disfluencia.

H ab lar de s us d if ic ul t ad e s

Q u dec ir c uando e l n i o s e at as c a o r e p it e


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 21/27Gu a de or ientac i n a padres 1 9

Cuando ya e s ma yor (de 6 o 7 a ños e n

adelante)

Es conveniente que usted conozca que existen recursos que permiten

controlar del habla. Hablar lento, suave, sin fuerza, alargar, silabear,susurrar, canturrear, seguir un ritmo, hablar con palabras y frases sencillas

entre otras, ayuda a hablar fluido.

Si surge en la conversación, le pregunta o le ve contrariado por sus

dificultades, puede decirle algo como:

Hablar a veces te puede res u ltar d ifíc il p ero pueden in te n tar ir

de s pac io y te lo facilitará.

In ten ta no hacer fuerza al hab lar.

S i alargas las vo cales al co m ien zo de la palabra te ayu dará

a com enz ar.

S i s us urras o h ablas bajo, te p ued e ayu dar a no atas carte.

Si en alguna ocasión cuando tiene que hablar se anticipa o dice

que no le va a salir, entonces puede sugerirle:

S i piens as que e res capaz d e dec irlo te s aldrá m ejor. A la vez inten -

ta de cirlo d es pac io. Proc ura no e vitar hab lar.

Te p ued e llevar algún tiem po, pero s e p ued e c ons egu ir hablar

seguido.

Gu a para padres

t i e m p o , p e r o s e p u e d e

c o n s e

g u i r

T e

p u e d e

l l e v ar

a l g u n

HA BL A R S E G UI D

O



P autas a s eguir

N o d e j e q u e s u h i j o l e v e a p r e o c u p ad o p o r s u f o r m a d e h a b l a r

P r o c u r e n o p o n e rs e n e r v i os o y m a n t e n g a l a c a l m a

c u a nd o e l n i ñ o

s e b l oq u e e.

Es p e r e a q u e é l t e r m i n e y n o l e a c a b e l as p a l a b r a

s a u nq u e s e p a

l o q u e q u i e r e d e c i r.

H á b l e l e d es p a c i o, c o n p a us as e n t r e l as f r as es, s i n

a p r es u r a rs e.

S e a u n b u e n m od e l o a i m i t a r p a r a é l e n s u f o r m a d e h a b l a r

.

Us e u n v o c a b u l a r i o s e n c i l l o y f r as es p o c o c o m p l i c ad as.

P r o c u r e a l a r g a r l as p r i m e r as s í l a b as d e l as p a l a b

r as a l h a b l a r l e.

M i r e a l n i ñ o c u a nd o l e h a b l e.

D e m u és t r e l e c o n s u a c t i t ud q u e d is f r u t a h a b l a n

d o c o n é l.

N o r e a l i c e d e m as i ad as p r e g u n

t as d i r e c t as. M e j o r h a g a

c o m e n t a r i os.I n t e n t e q u e s us p r e g u n

t as n o i m p l iq u e n r es p u es t as l a r g as.

N o l e d e r e c o m e nd a c i o n es c o m o, t o m a a i r e, v e d es p

a c i o, r es p i r a, e t c.

C o m e t a a l g ú n e r r o r e n s u e x p r es i ó n c u a nd o e l n i ñ

o l e es c u c h a.

N o l e p o n g a e n s i t u a c i o n es q u e l e p r es i o n e n n i l e

m e t a n p r is a.

P e r o s i é l q u i e r e h a b l a r e n s i t u a c i o n e

s m ás t e ns as, d é j e l e

N o l e l l a m e t a r t a m ud o o “ t a r t a j a ”.

N o o l v id e q u e s u h i j o es c o m o o t r os s o l o q u e a h

o r a m u es t r a

a l g u n as d i f i c u l t ad es p a r a h a b l a r.

S i l e o bs e r v a f r us t r ad o o d is g us t ad o p o r s u f a

l t a d e f l u id e z,

t r a nq u i l í c e l e d i c i é nd o l e q u e t od o e l m u nd o e n c u e n t r

a d i f i c u l t ad es

p a r a h a b l a r a l g u n a v e z y t a m b i é n q u e é l h a b l a f l u

id o e n m u c h as

o c as i o n es.


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 23/27Gu a de or ientac i n a padres Gu a para padres 2 1

C aus as del p r oblema

Orig e n de scon ocido

No se conoce el origen del tartamudeo. Sí se sabe que existe uncomponente genético en la tartamudez, que influye en que una persona

pueda tener una mayor predisposición a tartamudear.

También es más frecuente dentro de la familia y es más fácil que

aparezca cuando existe otro pariente que tartamudea. Sin embargo,

aunque el niño, tenga un familiar que tartamudee, necesariamente no

va a llegar a ser tartamudo también.

Por otra parte, algunos niños con disfluencias pueden ser pocohabilidosos en la coordinación de movimientos los relacionados con el

habla y por ello puede que necesite más tiempo para controlar la movilidad

del habla. Así, si se le enseña a disminuir la velocidad al hablar, le puede

ayudar a mejorar su fluidez.

El estrés emocional también puede afectar el habla del niño.

Cuando uno se siente nervioso puede aumentar la dificultad. De la misma

forma, la percepción que el niño tenga sobre su forma de expresarse

puede influir negativamente en el problema.

Igualmente, la actitud de los padres es muy importante en la

evolución de su hijo en su comunicación.

Por tanto, está en su mano poder modificar algunas actitudes que

pueden ayudarle a tener menos dificultades de fluidez o que incluso,

deje de tenerlas.

¿A quié n a fe cta ?

Se ha encontrado que pueden presentar tartamudez todo tipo de

personas, sin que se haya encontrado relación con problemas de inteligencia,

problemas psicológicos o de personalidad. Los niños o adultos que

tartamudean son normales, excepto en su forma particular de hablar.

Tampoco se relaciona el problema con el nivel sociocultural, económico

o raza. Si hay evidencia de que el tartamudeo es mucho más frecuente

en los niños, con una proporción de 4 niños por una niña. También es

frecuente en preescolares (4%), que en la población general (1%)



O rigen del p rob l e ma

E l o r i g e n es d es c o n o c id o. L a t a r t a m ud e z s e d e b e a m u c h os

f a c t o r es, g e n é t i c os, f is i o l ó g i c os, l i n g ü ís t i c os y

a m b i e n t a l es.

S o b r e es t os as p e c t os s e t i e n e p o c o c o n t r o l.

L as p e rs o n as q u e t a r t a m ud e a n s ó l o d i f i e r e n d e o t r as e n q u e

s e b l oq u e a n a l h a b l a r.

N ad i e es c u l p a b l e d e l a d i f i c u l t ad d e l n i ñ o.

N o h a y n ad a n e g a t i v o e n l a t a r t a m ud e z.

L os n i ñ os q u e t a r t a m ud e a n n e c es i t a n a y ud a d e u

n p r o f es i o n a l,

q u e l e d e r e c u rs os.

Es p r e f e r i b l e p ed i r es a a y ud a q u e i n t e n t a r s o l u

c i o n a r s o l o l a

d i f i c u l t ad.

T e n g a e n c u e n t a q u e e x is t e n m u c h os t r a t a m i e n t

os y r e c u rs os

q u e p u ed e n a y ud a r a l n i ñ o a s u p e r a r e l

p r o b l e m a.


http://slidepdf.com/reader/full/guia-padres-disfemia 25/27Gu a de or ientac i n a padres Gu a para padres 2 3

A y uda p r of es ional

Cualquier profesional (médico, psicólogo, orientador o profesor...)

que se relacione con el niño puede referirle a un terapeuta especializado

en trastornos de lenguaje. Conviene acudir lo más pronto posible, antes

de que las dificultades del habla se afiancen.

El terapeuta se entrevista con los padres. Después verá al niño

y observará su habla, su conducta y su forma de comunicarse también

pedirá información al colegio, especialmente si ya tiene 6 años.

Una vez realizada esta evaluación, el terapeuta les informará si es

necesaria la terapia y, si es así, qué tipo es la más apropiada.

PSIC LOGO M DICO

PROFESOR



E x is t e T r at amien t o

C o n l os n i ñ os p eq u e ñ os s e t r a b a j a f u nd a m e n t a l m e n t e c o n l os

p ad r es, p e r o t a m b i é n p a r a l e l a m e n t e c o n e l n i ñ o e

n a c t i v id ad es

l i n g ü ís t i c as, d e f o r m a l úd i c a, s i n e x i g i r n i f o r z

a r.

C o n n i ñ os m a y o r es s e h a c e t r a t a m i e n t o d i r e c t o

c o n é l, s e l e

e n t r e n a e n t é c n i c as d e c o n t r o l d e l h a b l a.

L os p ad r es s o n u n a p a r t e es e n c i a l e n l a t e r a p i a. D e b e n a p r

e nd e r

c ó m o m a n e j a r e l p r o b l e m a: a a c e p t a r e l h a b l a d e s u h i j o, a f a v o r e c e r s u a u t o es t i m

a.

T a m b i é n s e e ns e ñ a a l os p ad r es c ó m o a c t u a r y

h a b l a r c o n e l n i ñ o.

S i e l n i ñ o h a d es a r r o l l ad o c o nd u c t as as o c i ad as,

( p e ns a m i e n t os

y s e n t i m i e n t os n e g a t i v os, e v i t a c i ó n, d i f i c u l t ad es

d e r e l a c i ó n

s o c i a l o b a j a a u t o es t i m a ), es n e c es a r i o a b o rd a r

l os t a m b i é n

es p e c í f i c a m e n t e e n l a t e r a p i a.

L a d u r a c i ó n d e l t r a t a m i e n t o p u ed e v a r i a r. D e p e

nd e d e l t i e m p o

q u e l l e v e t a r t a m ud e a nd o. E n u n n i ñ o d e 3 a ñ os p

o r e j e m p l o

p u ed e d u r a r 4 o 6 m es es. P a r a u n n i ñ o e n t r e l o

s 6 y 1 2 a ñ os

s i s u p r o b l e m a es t á a f i a n z ad o, l a i n t e r v e n c i ó n p

u ed e os c i l a r

d e u n o o d os a ñ os a p r o x i m ad a m e n t e.

E n c as a s e p u ed e s e g u i r a y ud a nd o a l n i ñ o c o n l a p r á c t i c a.

N o s e d e b e i n t e r r u m p i r u n t r a t a m i e n t o b r us c a m e n t

e, es n e c es a r i o

h a c e r u n s e g u i m i e n t o d e l a e v o l u c i ó n y p r e v e n i r p os

i b l es r e c a íd as.



E d i t a :

D i s e ñ o :

Esteban Valle

D i s t r i b u y e :



C. de la Riera de Sant Miquel, 63

08006 Barcelona (España)

Tel.: 93 237 9193

A u t o r e s :

Alicia Fdez - Zúñiga - Psicóloga Clínica

ILD - Madrid

GU A DE ORIENTACI N A PADRES

guia padres disfemia

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