guía para el educador en la huerta con mis amigos

Prevención Temprana

INDICEPresentación 7Contenido 8

En la Huerta con mis Amigos en nuestro medio Escolar■ Aspectos Teóricos para la aplicación del Material 9

a) Finalidades del sistema educativo en relación a “En la Huerta con mis Amigos” 9b) Objetivos transversales 10c) La educación para la salud. 11

■ Cómo aplicar el material 12a) Cómo facilitar la discusión 13b) El respeto a la intimidad 14c) Elección de actividades 15d) El tema de las drogas 16e) Orientaciones para padres y madres 17

Planes de Trabajo 1.- El Secreto de la Huerta 202.- La llegada de Champiñón 223.- Zanahoria hace trampa 244.- Repollito se pierde 275.- Repollito y la poción mágica 306.- Poroto se escapa 337.- Acusan a Papa 378.- Papa y Cebolla se hacen amigas 409.- El problema de Zapallo 4310.- Cebolla se rinde 4611.- Las elecciones 4912.- La decisión de Zanahoria 52

Personajes del Cuento “En la Huerta con mis amigos” 55

Guía para el Educador ■

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PRESENTACION

En la Huerta con mis Amigos es un material educativo destinado a

contribuir al desarrollo de niñas y niños a partir de cuentos que relatan

situaciones de la vida cotidiana.

Pretende estimular la maduración psicoafectiva, la adquisición de

hábitos básicos de salud y bienestar y es el inicio de un trabajo

preventivo sobre el abuso de drogas.

Va dirigido a niños y niñas de 4 a 6 años y estimula el desarrollo de

las relaciones interpersonales.

Es indispensable que los educadores(as) se interioricen de los

Aspectos Teóricos de la Guía Metodológica para lograr a cabalidad

los objetivos de prevención de drogas que este material pretende.


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CONTENIDO

El concepto de prevención utilizado en este programa se basa en dos premisas:

■ Las niñas y los niños que aprenden a pensar por sí mismos y a actuarde manera independiente tienen más probabilidades en la adolescen-cia de resistir a la presión de grupo.

■ Los niños y las niñas que aprenden a estimarse, a conocerse y a tenerbuenas relaciones sociales tienen menos probabilidades en el futurode abusar de las drogas.

El material consta de 12 cuentos para los estudiantes y una Guía para el Educador que incluye unaactividad para que trabaje el niño con su familia.

Un aspecto importante de este programa es el estudio que en él se hace de los sentimientos máscomunes que experimentan las niñas y los niños (miedos, celos, etc.); se trata de conseguir quepuedan hablar de ellos tranquilamente y a partir de ahí permitir que comprendan que estos sen-timientos son compartidos por sus compañeros y compañeras.

Los temas que se incluyen en el libro son los miedos racionales e irracionales, las burlas, lasmentiras y las trampas, los secretos, los celos, los castigos injustos, la exclusión, las diferenciasfísicas, la frustración, la presión de grupo, la resolución de problemas, la libertad de elegir y elabuso de sustancias.

■ Guía para el Educador

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En la Huerta con mis Amigos en nuestro medio Escolar

■ ASPECTOS TEÓRICOS PARALA APLICACIÓN DEL MATERIAL

a) Finalidades del sistema educativo en relación a “En la Huerta con mis Amigos”

El material está en consonancia con las cuatro grandes líneas de educación de las etapas alas que se dirige: socialización, autonomía, adquisición y dominio de instrumentos. Con eltrabajo de En la Huerta con mis Amigos se puede contribuir a desarrollar la mayoría de losobjetivos de la Educación Preescolar Nivel Transición.

Destacamos a continuación un resumen de ellos:

1. Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagenpositiva de sí mismos y de su identidad sexual, valorando sus capacidades y limitacionesde acción y expresión, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

2. Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquirirprogresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollar sus capacidades deiniciativa y confianza en sí mismos.

3. Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, iniciándose en laactitud de escucha y aprendiendo a articular progresivamente sus intereses, puntos devista y sus aportes con los de los demás.


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4. Establecer vínculos de relación con las personas adultas y con sus compañeros,intercambiando muestras de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes deayuda y colaboración.

b) Los objetivos transversales

La finalidad del centro educativo fundamentalmente es la de constituir el lugar donde sepromueva el desarrollo integral de la persona. Es decir, el sistema educativo va a dejar deser el ámbito donde la ocupación y preocupación exclusiva sea la mera transmisión deconocimientos.

En relación a esto: La Reforma Educativa asume temas que no habían sido recogidossuficientemente en nuestro Sistema Escolar. Estos temas abordan problemas de la sociedadactual, y engloban múltiples contenidos que no se limitan a un área educativa específica sinoque atraviesan todas las áreas de la educación.

Lo anterior constituye los llamados objetivos transversales, entre los cuales destacan para laEducación infantil:

● La educación para la convivencia y respeto de los derechos de las personas.

● La educación para la no discriminación entre los sexos, y aceptación de las diversidades.

● La educación para el Cuidado de Sí Mismo y Cuidado del Medio Ambiente, entre otros.

Podrán parecer demasiados temas, sin embargo son convergentes y complementarios.Plantean valores semejantes y pretenden desarrollar el mismo modelo Educativo.


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c) La educación para la salud

Desde la Educación Infantil, las niñas y los niños deben empezar a adquirir hábitos de vida

sanos, actitudes positivas ante la vida y los conocimientos necesarios para cuidar de su

propia salud, trabajando la consecución de hábitos y actitudes saludables desde una

perspectiva nueva que complete los objetivos y contenidos de las diferentes áreas

curriculares.

La educación para la salud se entiende como un proceso de información, de

responsabilización del individuo, a fin de que adquiera hábitos, actitudes y conocimientos

básicos para la defensa y promoción de la salud individual y colectiva, es decir, es un intento

de responsabilizar al niño(a), preparándolo para que poco a poco adopte un estilo de vida lo

más sano y equilibrado posible y conductas positivas de salud.

La intervención educativa en esta línea transversal debe tener en cuenta los siguientes

principios metodológicos:

● Para trabajar la educación para la salud en un centro educativo es indispensable que éste

sea el reflejo de un ambiente físico y humano saludable.

● Es importante basarse en métodos activos y desechar aquellos que implican una

transmisión de mensajes recibidos pasivamente. Con esta metodología activa se

pretende poner en marcha mecanismos de aprendizaje y desarrollo personal.

● El desarrollo de esta línea transversal debe presentarse interdisciplinariamente y

correlacionado con los contenidos de las diferentes áreas.

● Las actividades que hagamos en esta línea transversal deben ser las más cercanas a la

realidad y situaciones de los niños(as), alejándolos de todo enfoque abstracto que

dificulte el cambio actitudinal.

● Es necesario que toda la comunidad educativa participe y apoye los objetivos de la

educación para la salud, destacando la necesidad de participación de las familias.

Entre las competencias que aborda la educación para la salud queremos destacar aquellas

que podemos apoyar con el trabajo de En la Huerta con mis Amigos:

● Desarrollo de un estilo de vida que minimice el estrés.

● Establecer relaciones sociales y resolver problemas interpersonales.

● Desarrollo de comportamientos adecuados para el manejo de situaciones difíciles.

● Desarrollo de comportamientos personales y sociales que ayuden a la prevención de las

drogodependencias.

■ CÓMO APLICAR EL MATERIAL

Se pueden presentar los cuentos de diversas maneras. El profesor o la profesora puede leer

las historias en voz alta, mientras los niños y niñas siguen los cuentos con las ilustraciones del

libro. También se puede pedir a algunas alumnas o alumnos que representen a los personajes

mientras la profesora o el profesor narra los cuentos.

Para cada cuento presentamos un plan de trabajo que contiene: tema del cuento, objetivos,

orientaciones para introducir el tema, preguntas para favorecer la discusión, actividades para

desarrollar en las aulas y una actividad para hacer en casa con la familia. Esta actividad supone

una reunión previa con los padres para explicar y recalcar la importancia de su participación en

el programa. Las actividades que acompañan a los cuentos, el trabajo en pequeños grupos, los

debates, contribuyen a facilitar los aprendizajes y trasladar los problemas que se plantean en el

mundo imaginario de la huerta al mundo real de los niños y las niñas.


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a) Cómo facilitar la discusión

El plan de trabajo de cada cuento incluye temas que el profesor o la profesora sugerirá

después de la lectura. En la Huerta con mis Amigos se centra en el análisis de los

sentimientos cotidianos por medio de la exteriorización de las preocupaciones de una

manera tranquilizadora. Para ello es importante que se trabaje en un ambiente acogedor,

propicio a la expresión e intercambio de ideas y sentimientos. A continuación proponemos

una serie de sugerencias para ayudar a crear el clima apropiado.

1. La proximidad física entre los niños y niñas puede facilitar la interacción social. Las niñas

y los niños se sentirán menos aislados y sus propias jerarquías tendrán menos sentido.

La disposición en círculo tiene la gran ventaja de reducir el número de sitios preferidos y

no preferidos, evitar los problemas de primeras y últimas filas, así como la diferenciación

de niños o niñas “dentro del grupo” y “fuera del grupo”.

2. Hay que asegurarse de que cada niño y niña tenga la oportunidad de expresar sus ideas

y sentimientos. No hay que forzarles a hablar ni a participar si no lo quieren hacer. Como

uno o más niños y niñas tenderán a dominar o a interrumpir la discusión, se pueden crear

reglas que establezcan que sólo una persona podrá hablar cada vez, que todos tendrán

su turno, etc.

3. Se puede animar a las niñas y los niños a participar expresando sus propias ideas y

sentimientos. A veces es útil dar un ejemplo personal. Esto no sólo sirve para promover

la participación de los escolares sino que además demuestra que el educador puede

hacer lo mismo que se les pide a ellos.

4. El ridículo puede crear un sentimiento de frustración y malestar e incluso inhibir la

participación los niños y niñas. No se puede permitir que se ridiculice una idea o

sentimiento; podemos estar de acuerdo o no, pero no ridiculizar a la persona que lo hace.


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5. Repetir o parafrasear lo que un niño o una niña ha dicho o ha querido decir, permite

asegurarse de que los otros han comprendido y a la vez ayuda al participante a clarificar

sus ideas.

6. Es fundamental prestar atención y valorar positivamente toda intervención. Hay que tener

cuidado de no distraerse mientras una niña o un niño habla.

7. Los períodos de silencio no significan necesariamente que el proceso de aprendizaje se

haya interrumpido, puede que las niñas y los niños estén pensando. El plantear de

manera distinta una pregunta puede ayudarles a entender mejor; si pasamos con

demasiada precipitación de un tema a otro, corremos el riesgo de terminar la discusión

prematuramente.

8. Si un niño o niña no se expresa porque es tímido o no tiene confianza en sí mismo, se

puede pedir al grupo que se susurren ideas y al niño silencioso que exponga el mensaje.

Este método puede contribuir a reducir la timidez o la falta de confianza en sí mismo, así

como a aumentar la actitud de las niñas y los niños a escuchar y a comprender.

b) El respeto a la intimidad

En todo momento habrá que proteger a los niños, las niñas y a sus familias ante cualquier

intromisión injustificada. Algunos cuentos pueden dar lugar a situaciones delicadas; para

abordarlos, como regla general, sugerimos que se intente despersonalizar la situación

utilizando la tercera persona.

Puede ocurrir que un niño o niña quiera contar un secreto familiar en el transcurso de la

discusión en clase (por ejemplo: “Me pongo triste cuando el papá le pega a la mamá y la hace

llorar”). Agradezca la intervención y suavice la situación utilizando una referencia en tercera

persona (por ejemplo: “Sí, la gente se pone muy triste cuando ve sufrir a alguien”).


■ 14

Si lo considera apropiado, puede esperar a hablar un momento en privado con el niño o la

niña para conocer mejor sus sentimientos. El mensaje que hay que darle al escolar es que

existen otros niños y niñas con experiencias y sentimientos parecidos y que usted está

siempre a su disposición para escucharle y ayudarle. Si piensa que la niña o el niño o su

familia requieren asistencia especializada, oriénteles sobre los tipos de ayuda que pueden

conseguir en su comunidad.

c) Elección de actividades

Los cuentos permiten su comprensión e interpretación a diferentes niveles de profundidad,

lo que posibilita utilizarlos en diferentes cursos y etapas. Esto permite trabajarlos

respondiendo a las necesidades de cada grupo. En función de estas necesidades se podrán

elegir las actividades más indicadas para un grupo.

Presentamos dos o tres actividades por cada cuento. Estas actividades tienen por objeto

ampliar los niveles de aprendizaje. Por regla general, incluimos un trabajo de manualidades

y una actividad de discusión, escenificación o interpretación de papeles.

Estas actividades no deben en ningún caso limitar la creatividad del profesorado. Cada

cuento da pie para organizar muchas actividades distintas.

Además, aportamos una hoja con una actividad en el plan de trabajo de cada cuento; estas

hojas se fotocopiarán para que los niños y las niñas las trabajen en casa con la ayuda de su

grupo familiar. Los resúmenes de los cuentos que aparecen en la parte inferior de estas hojas

serán de gran utilidad para las familias cuando sus hijas e hijos lleven las hojas a casa.


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d) El tema de las Drogas

Generalmente las niñas y los niños tienen contacto con las drogas por primera vez antes de

la adolescencia. Aunque gran parte de los niños y niñas no consume estas sustancias, debe

tomar una decisión al respecto a una edad cada vez más temprana.

El concepto de droga al que nos referimos en este libro es el de cualquier sustancia que

cambie la manera de pensar, sentir y actuar de una persona. El alcohol y el tabaco son

drogas, así como algunos medicamentos y las drogas ilegales.

En el libro de cuentos, la poción mágica de Champiñón es el símbolo de las drogas. Al

trabajar con preescolares no se debe estimular dicho simbolismo. Es suficiente que los

preescolares entiendan que alguna vez les pueden ofrecer sustancias apetecibles pero

peligrosas y perjudiciales. El objetivo más importante en este nivel es ayudar a los niños y las

niñas a resolver sus problemas personales, a desarrollar su autoestima y oponer resistencia

frente a las presiones de sus iguales.

Existen diversos recursos en nuestra comunidad que pueden ofrecer tanto a padres y

madres como al profesorado más información sobre la prevención de las drogodependencias

y la educación sobre las drogas.


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e) Orientaciones para padres y madres

Los padres y las madres pueden hacer mucho en casa para prevenir que sus hijas e hijos

consuman drogas en el futuro.

1. Escúcheles y hable con ellos. Aproveche algunos momentos de tranquilidad, la hora de

acostarse por ejemplo, y pregúnteles cómo van las cosas con sus amistades y en el

colegio.

2. Ayude a sus hijos/as a hacer y conservar amigos/as. La interacción con distintos grupos

(por ejemplo compañeros/as de colegio, vecinos/as, amigos/as de actividades deportivas

o religiosas) les permite desarrollar una buena base social y limitar la influencia de un

grupo en particular. Para conocer las relaciones de sus hijas e hijos, sería interesante

conocer a sus amigos.

3. Ayúdeles a construir su autoestima, mostrándoles que son queridos, reconociendo sus

logros, etc.

4. Déjeles tomar decisiones muy pronto, dentro de lo adecuado para su edad.

5. lndique que los medicamentos se toman cuando uno está enfermo y que el uso

inadecuado de los mismos también puede hacerles daño.

6. Por último, y lo más importante, recuerde que usted es modelo para sus hijas e hijos. Sea

consecuente con lo que hace y lo que dice. Revise sus propios consumos y actitudes

sobre las drogas.


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PLANES DE TRABAJO


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1. EL SECRETO DE LA HUERTA

■ TEMA: Presentación.

■ OBJETIVOS:· Presentar a los personajes principales y describir sus rasgos de personalidad.

· Discutir sobre lo que es un secreto. ¿Son buenos?, ¿son malos?

■ INTRODUCCIÓN:Llevar verduras para que los niños y niñas se familiaricen con los personajes, tocarlos,

probarlos, etc. Se podrían cultivar en una pequeña huerta.

■ DISCUSIÓN:Los secretos

· ¿Qué es un secreto?

· ¿A quién le han contado alguna vez un secreto?

· ¿Puede un secreto ser bueno?

· ¿Cuándo un secreto puede ser peligroso?

Conocer los personajes

· Describir cada uno de los personajes que aparecen en el cuento.

· ¿Quién podría ser tu amiga o amigo?, ¿por qué?

· ¿Quién no podría ser tu amigo o amiga, ¿por qué?

■ ACTIVIDADES:Jugar a adivinar quién soy.

Asignar uno o dos personajes a cada niño y niña, para que los coloree, los pegue sobre

una cartulina y los sujete a un palito. Que cada niño y niña interprete un personaje para

que los demás adivinen quién es. Por ejemplo: soy grande y de color naranja, ¿quién soy?


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Hoja para trabajar en la casa

Escribir el nombre correcto debajo de cada personaje y pintarlo.CEBOLLA, TOMATE, ZANAHORIA, HABA, PEPINO, RABANITO, BETARRAGA, RABANO,ZAPALLO, PAPA, COLIFLOR, REPOLLITO.

El secreto de la huerta cuenta cómo los personajes corrieron hacia la reja de la huerta porqueles iban a contar un secreto. Esperaron a que llegara el misterioso Champiñón, quien les habíapedido que no dijeran nada a ningún mayor.


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2. LA LLEGADA DE CHAMPIÑON

■ TEMA: Las soluciones mágicas a los problemas.

■ OBJETIVOS:· Señalar que algunas personas ofrecen soluciones mágicas a los problemas y

orientar a los niños para que desconfíen de éste tipo de soluciones.

· Sentirse capaces de lograr lo que uno quiera, y solucionar los problemas sin recurrir

a las soluciones mágicas.

■ INTRODUCCIÓN:Discusión sobre la magia y los trucos de magia. Mostrar un truco de magia para dejar

en claro que la magia es una ilusión.

■ DISCUSIÓN:Los problemas.

· ¿Qué es un problema? Pedir ejemplos a los niños y niñas.

· ¿Crees que hay una poción mágica, que puede solucionar todos los problemas?

■ ACTIVIDADES:1. Juego del no gracias.

El educador(a) hará de Champiñón ofreciendo la poción mágica. Los niños y niñas

dirán no de distintas maneras. Idear otras situaciones para que los niños y niñas

practiquen el decir no.

2. Dibujar qué te gustaría ser cuando grande y ver cómo podrías lograrlo.


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Dentro de este espacio, dibuja lo que te gustaría tener en tu propiomundo ideal.

La llegada de Champiñón cuenta cómo Champiñón ofreció en secreto a nuestros amigos yamigas una poción mágica. Les contó la historia de otra huerta donde todos se sentían tristeshasta que un Champiñón les dio una poción mágica. Les dijo que el que bebiera la poción seriafeliz para siempre. Antes de que nadie pudiera probarla llegó el Señor Coliflor y Champiñóndesapareció rápidamente.

3. ZANAHORIA HACE TRAMPA

■ TEMA: Las consecuencias de hacer trampa y mentir.

■ OBJETIVOS:· Demostrar que hacer trampas puede traer consecuencias negativas.

· Señalar que hacer trampas y mentir está muy relacionado.

■ INTRODUCCIÓN:Recordar la personalidad de Zanahoria y Rábano.

La actitud competitiva de Rábano hacia Zanahoria y la necesidad de ésta de ser

siempre superior a los demás, ayudará a entender el comportamiento de Zanahoria.

■ DISCUSIÓN:Hacer trampas y sus consecuencias

· ¿Qué ganó Zanahoria haciendo trampa y mintiendo?

· ¿Qué perdió?

· ¿Hizo bien Rabanito al querer vengarse de Zanahoria?

· ¿Qué otra reacción pudo haber tenido?

Hacerse el enfermo

· ¿Por qué se metió Zanahoria en la cama?

· ¿Qué podría haber hecho en vez de eso?

· ¿Has fingido alguna vez estar enfermo para no hacer algo, te ha resultado?


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ACTIVIDADES:1. Juego de la confianza:

Para la realización de este juego se requiere que el educador(a) haga algunas

demostraciones prácticas con los niños y niñas de cómo se juega. Específicamente

mostrar cómo el lazarillo es responsable de que su compañero/a no sufra daño alguno.

Se formarán parejas con los niños y niñas. A uno se le taparán los ojos y el otro lo

guiará en un espacio determinado diciéndole lo que tiene que hacer. Después se

intercambian los papeles.

Esta actividad permite ilustrar que hay cosas que no podemos ver, o que no sabemos,

y que debemos confiar en las otras personas para ver o saber mejor.

2. La mini huerta de Zanahoria:

Guardar la parte superior de zanahorias, betarragas o rábanos. Cortar las hojas,

dejando una longitud de medio centímetro. Los niños y niñas podrán ver crecer las

hojas si siguen estas instrucciones:

· Colocar las plantas cortadas en un recipiente.

· Añadir agua hasta la mitad de las plantas.

· Dejar en un lugar soleado y regar con frecuencia.

· Después de una o dos semanas empezarán a crecer hojas nuevas.


Responde a las preguntas siguientes.

1.- ¿Cómo ganó Zanahoria la carrera hasta el estanque?

2.- ¿Qué hizo Zanahoria para no correr en la Gran Carrera?

3.- ¿Qué se perdió Zanahoria?

Zanahoria hace trampa: cuenta cómo Zanahoria ganó una carrera a Rábano tomando un atajo.Rábano se tomó la revancha insistiendo para que Zanahoria corriera en la Gran Carrera. ComoZanahoria fingió estar enferma para no correr se perdió buenos panoramas.


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4. REPOLLITO SE PIERDE

■ TEMA: El miedo.

■ OBJETIVOS· Presentar el concepto de miedo.· Analizar los miedos más comunes y señalar que todo el mundo tiene miedo a algo.· Preparar a los niños y niñas para que sepan reaccionar en el caso que se pierdan.

■ INTRODUCCIÓN:Hablar sobre el miedo (como sensación de inseguridad, incapacidad, extrañeza, frente aciertos objetos, situaciones o personas) y las cosas que pueden producirlo, como la oscuridad,los truenos, la soledad, etc. Esto podría ayudar a los niños a escuchar la historia atentamente.

■ DISCUSIÓN:El miedo

· ¿Por qué Repollito tiene miedo de Pepino?· ¿Tiene razón para tener miedo y por qué?· ¿Qué otros miedos tiene Repollito?· ¿Qué es lo que asusta a algunos bebés, a los niños chicos, a las personas

mayores?· ¿Qué es lo que antes te daba miedo y ahora no?

Perderse· Todos nos hemos perdido alguna vez, ¿alguien nos puede contar qué pasó?· ¿Tuviste miedo?, ¿qué hiciste?· ¿Por qué tuvo miedo Repollito de preguntarle a Betarraga el camino?· ¿Qué habría pasado si le hubiera preguntado a Betarraga?· ¿Si alguien pide ayuda porque se ha perdido, pensarían que es un bebé?· ¿Debemos tener miedo a preguntar?


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■ ACTIVIDADES:1. Hacer una liste de los miedos y armar grupos con los miedos que se repiten.

· Recortar por grupos imágenes que representen sus temores y hacer un collage.

· Comentar que hay miedos que todos tenemos.

· Comentar qué hacen ellos cuando tienen miedo.

· ¿A quién le pueden pedir ayuda?

· Comentar qué han intentado hacer para superar los miedos. Ver qué miedos se

han superado.

· Qué otros les gustaría superar y cómo podrían intentarlo.

2. Aprender número de teléfono.

Que cada niño y niña haga una tarjeta con la ayuda de la profesora y escribirles:

nombre, dirección y teléfono de su casa, tratar que se lo aprendan y la lleven en

alguna parte cada vez que salgan.


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Hoja para trabajar en la casaAyuda a Repollito a encontrar el camino de su casa.

Repollito se pierde: cuenta cómo volviendo una tarde a su casa Repollito se encontró conPepino, asustado se escapó corriendo y se perdió. Se encontró con Betarraga su vecino, peroel miedo al ridículo le impidió pedirle ayuda. Se hizo de noche y entonces le dio mucho miedo.Al final el Señor Repollo lo encontró y le indicó el camino para llegar a su casa.


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5 . REPOLLITO Y LA POCIÓN MÁGICA

■ TEMA: Querer parecerse a otro.

■ OBJETIVOS:· Ayudar a los niños y las niñas a entender los sentimientos de los demás y lo que

pasa cuando nos burlamos de alguien.· Demostrar que las soluciones mágicas no arreglan los problemas y pueden llegar a

ser negativas.· Recalcar la importancia de aceptarse uno mismo.

■ INTRODUCCIÓN:El educador(a) recuerda el cuento anterior, la admiración que sentía Repollito haciaDon Repollo y su deseo de parecerse a él. También recuerda las promesas hechas porChampiñón en tomo a la poción mágica.

■ DISCUSIÓN:La admiración

· ¿Admiras a alguien?· ¿Qué te gusta de esa persona?· ¿Cómo podrías desarrollar en ti lo que te gusta de esa persona?

Querer parecerse a otro· Los demás se burlaron de Repollito porque quería parecerse a Don Repollo.

¿Se han burlado alguna vez de ti? ¿Qué has sentido? ¿Podemos evitar que losdemás se burlen de nosotros? ¿Cómo?

· ¿Qué hubiera podido hacer Repollito para ser grande y fuerte como Don Repollo?


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La Poción Mágica· ¿Qué le pasó a Repollito cuando se tomó la poción mágica? ¿Consiguió lo que

quería?, ¿por qué?· ¿Le hizo daño la poción mágica a Repollito?, ¿por qué?

■ ACTIVIDADES

1. Un truco de magia.Hacer un truco de magia y explicar que la magia es un juego, que se puede utilizarcomo entretención, pero que no soluciona problemas reales porque la solución esun truco.

Los niños y niñas nombran verduras y el mago (el educador) simula escribir odibujar en un pedazo de papel que dobla y guarda en una caja, junto con otrospedazos de papel con los nombres o dibujos de otras verduras nombradas por losniños y niñas. Se tapa la caja con los papeles, se revuelve y se le pide a un niño oniña que saque uno y el mago lo adivina. En realidad ha escrito o dibujado en todoslos papeles el nombre de la misma verdura que es la que “adivinó”. Se vacía en lapapelera y se puede repetir.

2. Tarjeta de autoestima.En una tarjeta hacer que cada niño y niña se dibuje. Luego el educador(a) comentacon cada uno su dibujo, buscando alguna característica positiva de sí mismo, y laescriben en la tarjeta.


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Une los puntos y aparecerá una sorpresa ¡Píntala!

Repollito y la poción mágica: cuenta cómo él le dijo a sus amigas y amigos que algún día sería

grande y fuerte como Don Repollo y todos se rieron. Se acordó de la poción mágica y fue hasta la

reja para ver a Champiñón; éste le dio a poción pero se quedó con su sombrero. Creyendo que

la poción mágica lo había convertido en grande y fuerte, se atrevió a desafiar a Pepino. Cuando

éste le pegó, Repollito se dio cuenta que la poción no había funcionado como él esperaba.


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6. POROTO SE ESCAPA

■ TEMA: Los celos y la huida.

■ OBJETIVOS:· Analizar los celos.· Señalar que huyendo no se resuelven los problemas.· Demostrar que cada familia es diferente.

■ INTRODUCCIÓN:Todos los niños y niñas han pensado en escaparse alguna vez, incluso algunos lo hanhecho. Los niños pueden participar en una discusión sobre qué es escaparse y lasrazones para querer hacerlo. Este debate les va a permitir concluir que escapar nosoluciona los problemas.

■ DISCUSIÓN:Sentir celos.

· ¿Por qué pensaba Poroto que su mamá quería más a su hermano?· ¿Tú has sentido algo parecido?· ¿Por qué los más chicos necesitan tanta atención?· Prestarle más atención a alguien, ¿significa que se le quiere más?· ¿Cómo te sientes cuando crees que quieren más a otro?

Escaparse.· ¿Por qué se escapó Poroto de su casa? ¿Tenía razón? ¿Qué hubiera podido

hacer en vez de escaparse? ¿Qué habrías hecho tú?· ¿Qué habrías hecho tú si fueras Mamá Poroto?· ¿Por qué los padres y las madres preguntan a sus hijos e hijas a dónde van y a

qué hora van a volver?· ¿Por qué los niños y las niñas tienen que decírselo a sus madres y padres?


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Nuestras Casas.

· ¿Por qué Poroto se siente incómodo en casa de Haba?

· ¿Qué cosa te gusta y no te gusta de tu propia casa y de la casa de algún amigo

o amiga?

· Poroto echaba de menos su casa y decide volver. ¿Qué echas de menos tú

cuando no estás en tu casa?

Distintos tipos de familia.

· ¿Cómo es la familia de Poroto? ¿Cómo es la familia de Haba? ¿Cómo es tu

familia?

■ ACTIVIDADES:

1. Una familia de tu gusto.

Para la mayoría de la gente, lo real y lo que quieren es diferente. Pide a los niños

y niñas que enumeren cosas que les gustaría tener en una vida ideal y haz una

lista. Esta lista puede tener cosas como “no tener hermanos mayores que me digan

lo que tengo que hacer”, “tener muchísimos helados”, “acostarme a la hora que

quiera”, “no ir al colegio”, etc. Cuando la lista sea lo suficientemente larga el

educador(a) inicia una discusión sobre los aspectos positivos y negativos que

presenta cada punto de la lista y muestra que la vida de cada uno tiene a la vez

ventajas y desventajas. Nadie tiene todo lo bueno ni todo lo malo, las necesidades

de cada uno son diferentes y cambian con el tiempo.

La actividad debe resaltar que la vida de cada uno tiene lados mejores y peores.

En la discusión se insistirá sobre el hecho de que aquello que parece atractivo en

la vida de otro va unido a responsabilidades y obligaciones que no son tan

agradables.


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Al terminar la discusión, cada niño elegirá una de las ideas de la lista y dibujará elaspecto positivo y el aspecto negativo que se ha planteado en la discusión grupal.

2. Dibujar distintos tipos de familias.No todas las familias tienen un padre y una madre. No todas las familias tienenhijos e hijas. No todos los niños tienen hermanos y hermanas. Pide a los niños yniñas que dibujen distintos tipos de familias.

3. Dibujar con porotos y semillas.En un pedazo de cartón de 25cm. x 35cm. pide a cada niño y niña que haga un dibujosimple y lo rellene con semillas y porotos que vaya pegando sobre el dibujo. Cuandoel cuadro esté seco, le podrán colocar detrás un ganchito para colgarlo.


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Comenta con tu famiIia algo que les guste hacer juntos y dibújalo.

Poroto se escapa: cuenta cómo Poroto sentía celos de su hermano chico y se fue a casa desu mejor amiga Haba. Cuando Poroto empezó a echar de menos su casa y su familia, volvió.Su madre, que sabía que había querido escaparse, estaba enojada pero se sintió muy feliz detenerlo de nuevo en casa.


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7. ACUSAN A PAPA

■ TEMA: El malentendido y el reto injusto.

■ OBJETIVOS:· Señalar que a veces las intenciones de las personas se entienden mal.· Indicar que las personas adultas también cometen errores.· Mostrar que a veces se pueden recibir retos por cosas que no hemos hecho.

■ INTRODUCCIÓN:Comentar los retos justos e injustos basándose en estas situaciones:1. Juan está ayudando a su madre a lavar y rompe accidentalmente unos platos.2. Silvia está haciendo desorden en la cocina y tira una taza y un plato al suelo

rompiéndolos.

■ DISCUSIÓN:Conclusiones precipitadas.

· El Señor Coliflor creía que Papa quería quitarle la pelota a Poroto ¿tenía algunarazón para pensarlo?, ¿por qué?

· Si el Señor Coliflor hubiera escuchado a Papa, ¿cómo habría terminado la historia?

Acusado de algo que no has hecho.· ¿Qué hubiera pasado si Papa se hubiera escapado como Pepino? ¿Hubiera sido

mejor?, ¿por qué?· ¿Te han acusado alguna vez de algo que no has hecho? ¿Qué has sentido?

¿Cómo has reaccionado?· ¿Has acusado alguna vez a alguien de algo que no ha hecho? ¿Qué has hecho

después?· ¿Qué podemos hacer cuando descubrimos que una persona ha sido acusada de

algo que no ha hecho?


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■ ACTIVIDADES1. Juego del yo no tengo la culpa.

Pedir a los niños que digan situaciones injustas y equivocaciones que ellos hayanpodido vivir. Por ejemplo, el juego puede partir de una situación en la que una niñao un niño se pelea con otro u otra que suele meterse en problemas; viene laprofesora o el profesor y le echa la culpa y castiga al segundo aunque él no empezóla pelea. O bien, en otra situación, un niño o una niña se come todas las galletas dela caja y no se atreve a confesarlo; uno de los padres piensa que la culpa es de otrode sus hijos y lo castiga por haberse comido las galletas y por mentir.Que los niños y niñas trabajen en grupos y que vean qué puede pasar en cadasituación. Se dramatizarán las situaciones trabajadas en los grupos y posteriormentese pueden estudiar los sentimientos del acusado y del culpable. Se puede terminar conque los niños y niñas propongan la forma en que se pudo haber impedido que esteerror (injusticia se produjera.

2. Canción del sombrero.Un niño esconde un sombrero o algún otro objeto. Todos los niños se ponen encírculo y van cantando la canción del sombrero.

Todos cantan: Juanito le robó el sombrero al profesorJuanito: ¿Quién yo?Todos: Sí túJuanito: Yo no fuiTodos: ¿Quién fue?Juanito: La Paula...Todos: La Paula le robó el sombrero al profesorPaula: ¿Quién yo?... etc. (se sigue acusando al resto de los niños)

3. Hacer Papa de una papa.Pedir a los niños y niñas que traigan una papa al colegio para hacer el personajede Papa. La actividad consiste en que los niños hagan a Papa usando elementossimples, tales como palitos, papel, y pintura o un lápiz para dibujar la cara de Papa.El objetivo es lograr que el personaje se pare, tenga brazos y cara.


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)


Unir los puntos pata descubrir quién se equivocó.

Acusan a Papa: cuenta cómo Haba y Poroto jugaban con la pelota nueva de Poroto cuandollegaron Papa y Pepino. A éste le gustó la pelota, la tomó y le dio una patada. Cuando Papacorrió para recoger la pelota, el Señor Coliflor pensó que quería quitársela, y la retó aunque erainocente.


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8. PAPA Y CEBOLLA SE HACEN AMIGAS

■ TEMA: La exclusión.

■ OBJETIVOS:· Animar a los niños y niñas a entender y respetar los sentimientos de los demás.· Demostrar que la poción mágica no soluciona los problemas y que debemos ser

capaces de buscar soluciones reales.

■ INTRODUCCIÓN:Para presentar este cuento a los niños y niñas, el educador(a) recuerda brevementeel anterior, insistiendo en los sentimientos de Papa, la que fue herida de forma

■ DISCUSIÓN:Excluir.

· ¿Por qué Tomate se enoja con Papa? ¿Tenía razón?· ¿Por qué Papa y Cebolla se sentían mal? ¿Te han dejado de lado alguna vez en

un grupo?· ¿Qué sentiste? ¿Has dejado a alguien fuera del grupo?· ¿Cómo se habrá sentido esa persona?

Rechazar la poción mágica.· ¿Por qué Papa quería tomar la poción mágica?· ¿Por qué decidió no tomarla?· ¿Qué habría pasado si Papa hubiera tomado la poción mágica?· ¿Qué hubiera pasado si Cebolla no le cuenta a Papa que se sintió muy mal

cuando la dejaron sola?


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diferente en los dos cuentos.

■ ACTIVIDADES:

1. Algunas experiencias de exclusión.

La exclusión es una experiencia bastante común; las razones por las que una

persona es excluida normalmente son mal interpretadas y nunca aclaradas. Esta

actividad permite el estudio de estos sentimientos y la búsqueda de soluciones.

Pedir a los niños que propongan situaciones de su experiencia o que traba-

jen sobre estos ejemplos:

a) El caso de un niño o una niña que organiza una fiesta y no invita a uno de sus

vecinos.

b) El de un niño que ha estado enfermo y al volver a clase se encuentra que se han

hecho grupos y están trabajando en actividades muy interesantes; la profesora o

el profesor mete al niño en un grupo pero es tratado como un intruso.

Dividir la clase en grupos y pedirles, a partir de las situaciones elegidas, que

imaginen finales diferentes; después se dramatizan las situaciones delante de

toda la clase. Las dramatizaciones también se pueden hacer con marionetas.

Después de las representaciones, la discusión se centrará en los diferentes

desenlaces y los sentimientos de los personajes.

c) La mano de un amigo o una amiga.

Cada niño pondrá su mano sobre una hoja de papel, y con un lápiz marcará los

bordes de ésta de modo que quede dibujado el contorno sobre la hoja. Después

pintarán su propia mano y se la regalarán a un compañero. Todos los niños y

niñas deben intercambiar su mano con otro, ofreciéndoles una mano amiga.


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Dibuja una historia donde hirieron tus sentimientos.

Papa y Cebolla se hacen amigas: cuenta cómo un día Papa jugaba con Cebolla y Tomate; éstela retó porque Papa era torpe y se fue a jugar a otra parte con Cebolla. Sola y triste, Papa pensóen la poción mágica pero descartó la idea acordándose de Repollito. Al día siguiente, Tomate yPapa se fueron a jugar y dejaron a Cebolla sola. Al final Papa y Cebolla se dieron cuenta de quelas dos lo pasaron mal al quedarse solas y decidieron ser buenas amigas.

9. EL PROBLEMA DE ZAPALLO

■ TEMA: Las diferencias físicas.

■ OBJETIVOS:· Ayudar a las niñas y los niños a aceptar las diferencias físicas entre las personas.· Insistir en que la burla puede hacer daño a los demás.· Subrayar la importancia de aceptarnos tal y como somos (aclarar que esto ayuda a

que los otros nos respeten y acepten).

■ INTRODUCCIÓN:El educador(a) discute con los niños y niñas sobre las bromas y lo que siente quien esobjeto de ellas. Puede hacer resaltar el carácter egoísta de las personas que estánsiempre molestando a los demás.

■ DISCUSIÓN:La burla.

· ¿Por qué se ríen de Zapallo? ¿Te has burlado de alguien alguna vez? ¿Cómopiensas que se sintió esa persona?

· ¿Cómo te sientes cuando la gente se ríe de ti?

Ser diferente y aceptarse a sí mismo.· ¿En qué era diferente a los demás Zapallo? ¿En qué era diferente Espárrago?

¿En qué era diferente Rábano?· ¿En qué eres tú diferente a tus amigos y amigas?· Zapallo trató de adelgazar. ¿Por qué no lo logró?· ¿Qué hubiera podido hacer en lugar de escaparse?· ¿Crees que los demás seguirán riéndose de Zapallo y Espárrago?, ¿por qué?


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■ ACTIVIDADES:

1. Somos diferentes.

En cualquier grupo encontramos diferencias entre las características físicas. Es

importante discutir sobre estas diferencias y señalar lo raro que sería el mundo si

todos fuéramos iguales.

Poner en la pared un papelógrafo, y marcar la altura de cada niño y niña, señalando

que todos son diferentes. Se puede prolongar esta actividad tomando las medidas

cada cierto tiempo y observando cómo los niños van creciendo.

Teniendo en cuenta las características de los niños, la discusión se centrará en las

ventajas y desventajas de ser pequeño o grande, gordo o flaco, etc. Se pondrá más

énfasis en las ventajas y se señalará que podemos sacar partido de nuestras

características y conseguir cosas que otros no pueden; también se indicará que

podemos modificar algunos aspectos de nuestro cuerpo utilizando los medios

apropiados, como hacer ejercicios o alimentarnos mejor.

2. Tarjeta soy especial.

a) Pedir a los niños y niñas que traigan una foto de sí mismos.

b) Doblar una hoja de papel por la mitad y pegar la foto en la portada.

c) El educador(a) escribirá en la portada una característica que el niño sienta que

sea la más importante “Soy bajito” o “Tengo el pelo rojo”.

d) En el interior el educador(a) escribirá algo que al niño y niña le parezca fácil de

hacer gracias a esa característica (puedo esconderme debajo de una mesa;

encontrarme en las fotos del curso, etc.) y lo dibujará.


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Comenta con tu familia las características especiales que tienecada uno y dibújalos.

El problema de Zapallo: cuenta cómo las amigas y los amigos de Zapallo se burlaban de porque era muy gordo. Zapallo intentó adelgazar de muchas formas, pero seguía teniendo elmismo porte. Se fue de la huerta y ahí se encontró con Espárrago, quien opinó que Zapallo seveía muy bien así. Cuando Zapallo se dió cuenta de que no había nada malo en ser diferente,volvió a ser feliz.


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él

10. CEBOLLA SE RINDE

■ TEMA: La presión del grupo y el robo.

■ OBJETIVOS:· Animar a los niños y las niñas a no ceder a las presiones de sus compañeros y

compañeras ante comportamientos que crean negativos.· Insistir en que robar está mal.· Señalar que la influencia del grupo puede ser negativa o positiva.

■ INTRODUCCIÓN:El educador(a) revisa con los niños y niñas la personalidad de Cebolla a la luz de loscuentos en que ella participa.

■ DISCUSIÓN:Robar.

· ¿Qué pensaba Cebolla sobre la idea de quitarle el bastón al señor Coliflor? ¿Qué pensarías tú?

Ser responsable de sus propios actos.· ¿Quién evitó que Choclita se metiera en problemas?, ¿cómo?· ¿Quién hizo que Cebolla se metiera en problemas?, ¿cómo?

No decir que sí a todo lo que dice el grupo.· ¿Por qué no siguió Choclita a sus amigos y amigas?· ¿Qué habrías hecho tú si hubieras estado allí?· Habla de alguna vez en la que otras personas hayan querido que tú hagas algo

que no querías hacer. ¿Qué ocurrió al final?


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Querer ser simpático (aceptado).· ¿Qué hizo Cebolla para caer bien a los demás?· ¿Funcionó? ¿Por qué no?

■ ACTIVIDADES:

1. El juego de Cebolla dice “no”.Dividir el curso en grupos pequeños de 5 niños y niñas, asignar a cada grupo lospapeles de Cebolla, Rábano, Zapallo, Tomate y Choclita. Que cada grupo haga unjuego de roles en el que representen la situación de convencer a Cebolla y Choclitade robarle el bastón al señor Coliflor. A los niños y niñas que hagan de Cebolla yChoclita, indicarles que digan “no” en forma adecuada, de manera que Cebolla notermine haciendo algo que no quiere.

2. Usar las presiones del grupo para hacer cosas positivas.· Discutir qué cosas positivas se pueden hacer en grupo (como por ejemplo, cuidar

plantas, mantener la sala limpia, hacer un regalo, etc)· Elegir una actividad y que los niños y niñas la realicen en grupo.


Une los puntos y descubrirás quién está mirando cómo juegan susamigas y amigos. Píntalo.

Cebolla se rinde: cuenta cómo los amigos y las amigas de Cebolla la convencieron para querobara el bastón del Señor Coliflor. Cuando el Señor Coliflor pilló a Cebolla, los demás seescaparon. Más tarde, Cebolla vio a sus amigas y amigos que estaban jugando con Choclitaaunque ésta se había negado a participar en la travesura.


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11. LAS ELECCIONES

■ TEMA: La libertad de elegir.

■ OBJETIVOS:· Ayudar a los niños y niñas a respetar opciones diferentes.· Aprender el funcionamiento básico de una elección.· Estudiar los sentimientos de ganar o perder.

■ INTRODUCCIÓN:Para presentar este cuento se puede comentar con los niños y las niñas el desarrollode algunas elecciones recientes (del colegio, ciudad, comuna, etc).

■ DISCUSIÓN:Convocar elecciones para tomar una decisión.

· ¿Qué son las elecciones?· ¿Por qué llamaron en la huerta a elecciones?· ¿Cómo eligieron un representante?· ¿Cómo se vota?

Ganar.· ¿Por qué crees tú que ganó Choclita?· ¿Habrías votado por ella?

Perder.· ¿Cómo se sintió Rábano después de haber perdido? ¿Qué es lo que dijo?· ¿Cómo se sintió Zanahoria?


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■ ACTIVIDADES:

La votación en clase.Antes de leer la historia, confeccionar con una caja de zapatos una urna y dibujar enunos papeles las figuras de los candidatos del cuento. Una vez que se empiece a leerel cuento detenerse en el texto cuando Don Repollo anuncia ¡Ahora deben votar!

Que cada niño o niña vote indicando su preferencia en el papel. Contar los votos ydeclarar al ganador o la ganadora. Seguir leyendo el cuento y comparar la votación dela clase con la votación en la historia.


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Elabora con tu familia un cuadro de responsabilidades donde seelija a un encargado para realizar cada actividad (poner la mesa,lavar, barrer, etc.)

Ejemplo:

RESPONS. PAPÁ MAMÁ HERMANO (1) HERMANO (2)

Poner la mesa x

Hacer la cama x

Barrer x

Ir a comprar el pan x

Las elecciones: cuenta cómo se llamaron a elecciones en la huerta para decidir quién iría arepresentar a la huerta a la Gran Reunión. Antes de la votación, Zanahoria, Rábano y Choclitaleyeron sus discursos. Nuestros amigos y amigas eligieron a Choclita y celebraron una fiesta;Zanahoria se sintió tan decepcionada que no participó.

12.LA DECISIÓN DE ZANAHORIA

■ TEMA: Hacer frente a las frustraciones (decepciones, desilusiones).

■ OBJETIVOS:· Demostrar que la decepción o desilusión puede llevar al aislamiento y a otras

conductas que no solucionan los problemas.

· Dar a las niñas y niños la oportunidad de rechazar la poción mágica como solución

a sus problemas.

· Estudiar soluciones adecuadas para los problemas.

■ INTRODUCCIÓN:Repasar el carácter de Zanahoria y el de Rábano después de su derrota.

■ DISCUSIÓN:Hacer frente a la decepción, desilusión.

· ¿Por qué se sentía tan mal Zanahoria? ¿Qué hizo al respecto?

· ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?

· ¿Si fueras uno de los protagonistas, qué consejo le darías a Zanahoria?

Tomar una decisión.

· ¿Qué tiene que decidir Zanahoria?

· ¿Qué crees que va a decidir?, ¿por qué?


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■ ACTIVIDADES

1. Ventajas e inconvenientes de ganar.

Cuando las cosas no resultan como queremos tendemos a pensar sobre todo en

la pérdida de lo que queríamos. Pero, como hemos visto en los cuentos anteriores,

cada situación tiene ventajas e inconvenientes y en esta actividad también se trata

sobre ello.

Pedir a los niños y niñas que enumeren las ventajas de ganar las elecciones y sus

inconvenientes. Por ejemplo, las ventajas podrían ser: hacer un viaje, hacer nuevas

amistades, representar a la huerta, etc.

Y los inconvenientes podrían ser: irse de casa, echar de menos a los amigos y las

amigas y a los padres, etc.

El educador(a) puede usar otras situaciones para indicar cómo reaccionar de

manera positiva ante una decepción. Como buena parte de las situaciones que son

causa de una decepción no pueden ser cambiadas, podemos intentar sacar partido

de las posibilidades que nos quedan.

2. Decidir por Zanahoria.

Pedir a los niños y niñas que hagan un dibujo en grupo donde aparezca la decisión

que ellos creen que tomará Zanahoria.


Comenta con tu familia cuál será la decisión de Zanahoria y dibújala.

La decisión de Zanahoria: cuenta cómo Zanahoria se sentía tan mal después de su derrotaque quiso tomar la poción mágica de Champiñón. Este la invitó a ir con él a una huerta mágicadonde nunca nadie se sentía desgraciado. Pero Don Repollo le aconsejó que se quedara yZanahoria tuvo que tomar una decisión.


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Personajes del Cuento“En la Huerta con mis amigos”

Betarraga


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Cebolla


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Choclita


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Coliflor


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Haba


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Poroto


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Papa


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Pepino


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Rabanito


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Repollito


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Tomate


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Zanahoria


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Zapallo


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Don Repollo


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Champiñón


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guía para el educador en la huerta con mis amigos

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