guia preescolar.pdf

5/21/2018 Guia Preescolar.pdf

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La Ruta de mejora escolar,un sistema de gestin para nuestra escuela

Educacin PreescolarGua de Trabajo

Consejos Tcnicos Escolares

Fase intensiva

Subsecretara de Educacin Bsica




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Ciclo escolar 2014 - 2015



Fase intensiva



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Secretara de Educacin Pblica

Emilio Chuayffet Chemor


Alba Martnez Oliv

Direccin General de Desarrollo de laGestin e Innovacin Educativa

Germn Cervantes Ayala

Direccin General de Desarrollo Curricular

Hugo Balbuena Corro

Direccin General de Educacin Indgena

Rosalinda Morales Garza

http://basica.sep.gob.mx



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Fase intensiva


Ciclo escolar 2014 - 2015



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ndice

Introduccin 7

Primera sesin 8

La Ruta de mejora desde y para la escuela 8

Segunda sesin 13

Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar 13

Tercera sesin 18

Sigamos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar 18

Cuarta sesin 23

Acordemos el segundo proceso de nuestra Ruta de mejoraescolar 23

Anexos 26


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Introduccin

Iniciamos un nuevo ciclo escolar con nuevos aprendizajes y experiencias quenos confiri el trabajo entre pares del ciclo que recin ha concluido. El ConsejoTcnico Escolar (), como espacio de reflexin y toma de decisiones en co-lectivo, constituye un medio que cobra vigencia y formalidad en el calendarioescolar.

El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos. Contar con unaescuela que brinde un servicio educativo de calidad, es un mandato constitu-cional que obliga a todo el sistema educativo a establecer condiciones paraque todos nuestros alumnos logren aprendizajes que les permitan aprender

a aprender y aprender a convivir. Por ello, la Secretara de Educacin Pblica,a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y en el marco de la Refor-ma educativa, ha impulsado desde el ciclo lectivo anterior el Sistema bsicode mejora, que contempla la atencin de cuatro prioridades: garantizar lanormalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los es-tudiantes; abatir el rezago y el abandono escolar, promover una convivenciaescolar sana, pacfica y formativa.

La escuela es el lugar donde se concreta esta reforma y los cambios no sesuscitan si no se involucra a la comunidad escolar como figura central de lapoltica en educacin bsica. Ello implica otorgar al colectivo la confianza para

alentar la autogestin, fortalecer su toma de decisiones, ampliar sus mr-genes de responsabilidad y rendir cuentas sobre lo realizado, es decir, hacervlida la autonoma de gestin de las escuelas.

La autonoma de gestin significa crear una comunidad de trabajo, tener unproyecto bajo una visin comn con colaboracin, comunicacin y partici-pacin efectiva entre docentes y directivos, padres de familia y alumnos. Elobjeto de crear esta comunidad es que el Consejo Tcnico Escolar disee losmejores caminos para lograr sus propsitos, que se delinean en la Ruta de mejoraescolar que establece el colectivo.

Para el desarrollo de las actividades en esta fase intensiva del , la Subse-

cretara de Educacin Bsica ha diseado la presente gua como herramientapara facilitar al colectivo la elaboracin de la planeacin, el primer proceso dela Ruta de mejora escolar.

Los contenidos propuestos en la gua estn organizados en sesiones quedebern ser desarrollados en los das establecidos en el calendario escolarvigente. Cada colectivo decidir las formas de abordarlos durante el horariocorrespondiente al nivel y servicio educativo.

El trabajo que se inicia en esta fase intensiva tendr continuidad durante el ci-clo escolar y ser clave para mejorar los resultados de sus escuelas, por lo quees fundamental aprovechar ptimamente estos espacios, los cuales sin dudasern enriquecidos con su experiencia, responsabilidad y compromiso.

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La Ruta de mejora escolar, un sistema de gestin para nuestra escuela

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PRIMERA SESIN

La Ruta de mejora desde y para la escuela

Propsitos de la sesin

Que el colectivo docente:

Reconozca la importancia y el sentido de establecer una Ruta de mejoraescolar para el ciclo lectivo 20142015.

Identique las prioridades educativas y los procesos que deben atender-se en el desarrollo de la Ruta de mejora escolar y sus implicaciones.

Materiales

Cuaderno de Bitcora del Consejo Tcnico Escolar

Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.

Pliegos de papel, marcadores, cinta adhesiva, tijeras, pegamento, mate-riales para recortar.

Producto Caracterizacin de la Ruta de mejora.

Organicemos nuestro Consejo

Actividades

1.Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes; presenten a losintegrantes que en este ciclo escolar se incorporan al colectivo docente de suescuela.

2.Revisen de manera general la presente gua. Lean en voz alta la Introduc-cin y los Propsitos de cada una de las sesiones. Comenten en plenaria sucontenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta fase intensiva identi-ficando los productos de cada sesin.

Las actividades de esta semana intensiva son fundamentales para planeary organizar las acciones que llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que esnecesario establecer acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que asegu-ren que las actividades se lleven a cabo en un clima de respeto, confianza ycompromiso.


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Fase intensiva Ciclo escolar 2014 - 2015

3. Escrbanlos en un pliego de papel bond y colquenlos en un lugar en el quepermanezcan durante toda la semana.

Qu es la Ruta de mejora?

Durante el ciclo escolar 2013-2014, los colectivos docentes organizaron las

acciones para atender las prioridades del Sistema bsico de mejora, tomaronacuerdos, establecieron compromisos, evaluaron los resultados obtenidos yreformularon lo planeado. La herramienta que favoreci la realizacin de es-tos procesos fue la Ruta de mejora desde y para la escuela.

Inicien esta sesin con la reflexin en torno a:

Qu es una Ruta de mejora?

4.Organicen al grupo en dos equipos, al interior conversen en torno a la ex-periencia de trabajo con la Ruta de mejora. A partir de este intercambio, elprimer equipo ilustre en un pliego de papel, con el apoyo de dibujos o esque-

mas, qu esuna Ruta de mejora, del mismo modo el segundo, exprese quno es.

5.Compartan en plenaria el producto elaborado y expliquen lo plasmado ensu ilustracin.

6.Con base en este ejercicio destaquen las caractersticas que, desde su co-lectivo, consideran fundamentales para la Ruta de mejora, regstrenlas en unpliego de papel y colquenlo a la vista de todos.

7.Lean a continuacin, de manera individual, la Presentacin del documentoOrientaciones para establecer la Ruta de mejora escolary subrayen los as-

pectos que la caracterizan.

8.En equipos respondan las siguientes preguntas; registren sus respuestas:

Qu ha signicado para su colectivo docente contar con una Ruta demejora?

Qu benecios ha brindado a su escuela?

Cules son los aspectos sobre los que se han tomado decisiones paraincorporarlos a la Ruta?

Quin o quines han tomado las decisiones? Con base en qu se tomanestas decisiones?

9. Observen el siguiente esquema y, con base en lo que ilustraron y en susrespuestas, adviertan los rubros que han sido considerados en su Ruta demejora y los que no han sido incorporados:


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mbitos donde se toman decisiones

10.Para continuar el anlisis reflexionen el contenido de los siguientes recua-dros en torno a:

La autonoma de gestin escolar debe entenderse como la capacidadde la escuela de educacin bsica para tomar decisiones orientadasa mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es, que laescuela centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cadauno de los estudiantes que atiende.

SEP (2014), Acuerdo717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Pro-gramas de Gestin Escolar, en Diario Oficial de la Federacin, 7 de marzo. Mxico

La autonoma de gestin

Tiene por objeto que en cada escuela se constituya una comunidad escolarcon un proyecto de trabajo donde prevalezcan una visin comn, comunica-cin, coordinacin y colaboracin efectivas entre directivos, docentes,alumnos, padres de familia y autoridades en torno al propsito demejorar continuamente el servicio educativo y establecer los mejorescaminos para hacerlo, favorecer la igualdad y evitar la exclusin.

11.Contrasten los resultados de las actividades anteriores con estos plantea-mientos; elaboren conclusiones en las que establezcan en qu medida la Ruta demejora de su colectivo docente hace patente la autonoma de gestin escolar.

Quin toma las decisiones?

Qu decisiones le corresponden?

Escuela

Ruta de mejora

Organizacin interna

Desarrollo del Consejo Tcnico Escolar

Atencin a la diversidad

Abatir el rezago y prevenir el abandono

Organizacin de padres de familia

Adaptaciones curriculares

Gestin de recursos materiales

Autoevaluacin

Formacin

Autoridades

Polticas y normas generales

Plan y programas de estudio

Libros de texto

Estructuras y normas de operacin

Personal

Procesos de evaluacin

Programas de desarrolloy compensacin


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Qu es prioritario atender en la escuela?

Desde el ciclo escolar 20132014, la Subsecretaria de Educacin Bsica haimpulsado el Sistema bsico de mejora, que tiene como propsito crear mejo-

res condiciones de aprendizaje, a fin de que ningn nio o adolescente quedefuera de la posibilidad de ser atendido adecuadamente. Este sistema contem-pla la atencin de cuatro prioridades y cuatro condiciones, como se expresaen el siguiente esquema:

Sistema bsico de mejora

12.En colectivo analicen el grfico del Sistema bsico de mejora e identifiquenlas prioridades y condiciones que lo conforman. Determinen si las accionespropuestas e implementadas en el ciclo escolar 20132014 correspondencon las prioridades del esquema. Para este ejercicio consulten el Cuaderno deBitcorade su .


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Los procesos de la Ruta de mejora escolar

La Ruta de mejora escolar es el sistema de gestin que permite a la escuelaordenar y sistematizar sus procesos tendientes a la mejora de las prcticaseducativas y de los aprendizajes de los alumnos.

13.Lean en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejoraescolar, el apartado Qu procesos comprende?. Comenten el contenido decada proceso.

14.Observen el esquema que se presenta y con base en ello respondan laspreguntas que se plantean a continuacin:

Procesos de la Ruta de mejora escolar

Qu implica para el la puesta en marcha de cada proceso?

En qu momento del ciclo escolar se llevan a cabo dichos procesos?

Qu les demanda, en lo individual y colectivo, la implementacin de laRuta de mejora escolar?

15.Registren sus respuestas y tngalas a la vista del grupo.

Planeacin

Seguimiento

Implementacin

Evaluacin

Rendicin decuentas

Ruta de mejoraescolar


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SEGUNDA SESIN

Iniciemos con el primer proceso de laRuta de mejora escolar

Propsito de la sesin


Inicie el diseo de la Planeacin, como primer proceso de la Ruta de me-jora escolar del ciclo lectivo 20142015.

Materiales

Cuaderno de Bitcoradel Consejo Tcnico Escolar.

Estadstica escolar del ciclo lectivo 20132014.

Productos elaborados en la octava sesin ordinaria del ciclo escolar pasado.

Evidencias y registros de los nios.

Diario de trabajo de la educadora o documento equivalente

Producto

Cuadro de resultados de avances en la atencin a las cuatro prioridadeseducativas.

Dnde estamos? La autoevaluacin

Actividades

Con el ttulo de estas actividades determinamos un punto de partida: nece-sitamos saber dnde estamos, esto es, describir y explicar la situacin enla que se encuentra nuestra escuela. Un elemento bsico para hacerlo es laautoevaluacin, que nos llevar a tener claridad sobre cules son las fortale-zas y cules las problemticas del plantel. Un primer ejercicio se realiz en laoctava sesin, lo que nos permiti ver de manera general nuestros avances ynuestras dificultades.


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Para organizar las acciones de este ciclo y tener elementos para el diseo yla ejecucin de un plan, es necesario realizar un nuevo ejercicio de autoeva-luacin que nos brinde elementos adicionales para una toma de decisionesinformada.

1.Lean el siguiente fragmento:

La autoevaluacin inicial constituye uno de los procesos relevantesde la gestin escolar, pues es un punto de partida que facilita el diag-nstico de la escuela para identificar reas de oportunidad, consolidaracciones que han dado resultados positivos, estimular procesos de me-jora y comprobar el grado de avance que tiene la escuela en torno a losaprendizajes de los nios y adolescentes que cursan la educacin bsica.

Con base en su experiencia comenten:

Cmo apoyar la autoevaluacin inicial el diseo de la Planeacin delcolectivo docente?

Qu utilidad tendr en la toma de decisiones?

2.Registren sus respuestas en un pliego de papel y colquenlo a la vista de todos.

Cunto avanzamos en la atencin de las prioridades educativas?

Un primer paso para realizar la autoevaluacin es contar con una serie deevidencias que permitan al colectivo evaluar su labor educativa, conocersu situacin y detectar con precisin las reas de oportunidad y los puntosfuertes. Para esta actividad ser necesario recuperar algunos insumos dela octava sesin y generar nuevos a partir de la conclusin del ciclo escolar

20132014.

Para tener un diagnstico de su escuela que les provea de elementos paradeterminar en dnde estn respecto de la atencin a las cuatro prioridades,realicen un ejercicio de autoevaluacin por cada una de ellas.

Cmo atendimos la normalidad mnima en nuestra escuela?

En el ciclo escolar que concluy, el colectivo docente se propuso atender losaspectos ms elementales para que su escuela funcionara de manera eficaz,es decir, iniciaron la construccin de sus cimientos para ofrecer una educa-

cin de calidad orientada a mejorar los aprendizajes de todos los alumnos deeducacin bsica.

3.Para evaluar los avances que tuvieron en relacin con esta prioridad, encolectivo den respuesta al instrumento del anexo 1y comenten respecto delo siguiente:

En cules de los rasgos se aprecian los mayores puntajes?

En cules los menores puntajes?


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Qu indicadores demandan una atencin inmediata?

En cules rasgos se lograron los objetivos? y en cules los niveles deavance son imperceptibles?

4.Anoten las respuestas en un pliego de papel. Este es el primer productoparcial de la sesin, el cual ser til para otras actividades posteriores.

Qu hicimos para disminuir el ausentismo en nuestra escuela?

5. En el ciclo escolar pasado iniciaron una serie de acciones para identificary atender a los alumnos con alto grado de ausentismo en la escuela. Paravalorar estas acciones es importante que en colectivo comenten qu resul-tados tienen al finalizar el ciclo escolar respecto de:

Cul es el porcentaje de alumnos que no asistieron con regularidad a laescuela?

Qu conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alum-nos a ausentarse de la escuela?

6. Revisen y den respuesta al instrumento que se localiza en el anexo 2. Pos-teriormente contesten las siguientes preguntas:

Qu prcticas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir elausentismo de los alumnos?

Cul es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevencin del au-sentismo escolar?

7. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colquenlas a la vista detodos. Este es su segundo producto parcial que ser usado ms adelante.

Qu ambiente de convivencia prevalece en nuestra escuela?

En la educacin bsica es necesario asegurar que los alumnos aprendan aaprender y aprendan a convivir para que la violencia no se reproduzca en loscontextos escolares. Fomentar una convivencia sana, pacca y formativaes responsabilidad de la comunidad escolar, por ello es necesario que en elcolectivo docente dialoguen sobre el estado del ambiente de convivencia en

su escuela y, en consecuencia, establezcan de manera conjunta acciones paragenerar ambientes ptimos para el logro de los aprendizajes y un clima es-colar agradable y seguro para el alumnado, de tal forma que se perciba a laescuela como un espacio de proteccin y desarrollo.

8. Para determinar en qu medida sus prcticas docentes han contribuidoa que los estudiantes de su escuela aprendan a convivir y trabajen en unambiente propicio para que aprendan a aprender, respondan en colectivo elinstrumento que se encuentra en el anexo 3y reflexionen en torno a:


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Qu reeja el resultado del instrumento por cada apartado?

Qu aspectos de la convivencia escolar no han sido atendidos?

De qu manera se involucra la comunidad educativa en la gestin de laconvivencia escolar?

9. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colquenlo a la vista detodos. Este es su tercer producto parcial que ser usado posteriormente.

Cmo avanzamos en la mejora de los aprendizajes de los nios?

El colectivo docente cuenta con un balance que realizaron en el ciclo escolarpasado durante la octava sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar; eneste ejercicio identificaron en qu procesos de aprendizaje se encontrabanlos alumnos, a travs de evidencias y registros de observaciones, que dabancuenta de sus saberes, valores, actitudes, habilidades, destrezas, con relacina los seis campos formativos. Inclusive cuentan con un expediente personal,

con su respectivo reporte de evaluacin, que es enriquecido en cada ciclo es-colar por el que transitan los nios. Pero ms importante es la informacinque tienen ustedes, sea en su diario de trabajo u otro documento equivalente,sobre su prctica pedaggica.

10. Revisen todos estos documentos e identifiquen los avances y dificultadesque tienen los nios en sus procesos de aprendizaje. Para enriquecer su anli-sis, den respuesta al instrumento del anexo 4. Posteriormente, analicen estainformacin a partir de las siguientes interrogantes:

Cules son las competencias y aprendizajes que se favorecieron con ma-yor constancia? a cules se les dio menor atencin?

Qu hicimos para que los nios avanzaran en su aprendizaje?

Cules son las dicultades ms recurrentes en los nios? a qu creenque se deba?

Las dicultades que enfrentan los nios, qu relacin tienen con susprcticas pedaggicas?

Cmo pueden contribuir desde su prctica a superar las dicultades delos nios?

Qu tanto las actividades que pusieron en prctica respondieron a desa-rrollar en los nios conocimientos, habilidades y actitudes?

11. Con la informacin que tienen de los nios, focalicen aquellos casos querequerirn atencin prioritaria en este ciclo escolar, as mismo sealen el tipode atencin que demandan desde su quehacer educativo.


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Atencin que requieren los nios

Qu nios? Qu atencin requieren?

12. Registren sus respuestas en un pliego de papel y colquenlo a la vista detodos. Este es su cuarto producto parcial.

Para que el colectivo pueda reconocer el estado actual en que se encuentra

su escuela, es necesario tener el panorama completo de los resultados de laautoevaluacin. Recuperen las autoevaluaciones que hicieron como escuelaen las actividades anteriores y puntualice los aspectos que tuvieron menoratencin durante el ciclo escolar pasado, de acuerdo a los resultados obteni-dos en los cuatro instrumentos.

13. Registren lo solicitado en una tabla como la que a continuacin se propo-ne. Sealen con una X el nivel de avance que tienen como colectivo, de serposible diseen un formato que sea visible para todos:

Cuadro de resultados de avances en la

PrioridadesNo huboavance

Hubo ciertoavance

Hubo avancesignificativo

El objetivo se logr

Normalidadmnima

Ausentismoescolar

Convivenciaescolar

Mejora de los

aprendizajes

Las actividades hasta este momento realizadas, les permiten contar con undiagnstico general de su escuela. En este ejercicio han sometido a su escuelaa un examen y han reflexionado sobre lo que hicieron. El siguiente paso es queel colectivo determine o focalice los factores crticos de cada prioridad educa-tiva que deben atenderse durante el presente ciclo lectivo.

atencin a las cuatro prioridades educativas


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Sigamos con el primer proceso de laRuta de mejora escolar

Propsito de la sesin


Concluya el diseo de la Planeacin, como primer proceso de la Ruta demejora escolar del ciclo lectivo 20142015.

Materiales

Cuaderno de Bitcoradel Consejo Tcnico Escolar.

Cuadro de resultados de avances en la atencin a las cuatro prioridadeseducativas.

Productos

Listado de problemas focalizados para atender en el ciclo escolar 20142015.

Planeacin del ciclo escolar 2014- 2015.

Hacia dnde vamos como escuela?

Actividades

1. En plenaria observen el cuadro de atencin a las cuatro prioridades edu-cativas elaborado en la sesin anterior e identifiquen los problemas de suescuela. Consideren las respuestas que el colectivo dio a las preguntas queorientaron el anlisis de los instrumentos. Apoyen esta actividad con las si-guientes interrogantes:

Hasta dnde han logrado avanzar en la escuela?

Cules son las reas de oportunidad que identican?

Qu acciones instrumentaron en el ciclo escolar pasado para lograr re-sultados positivos?

En dnde se advierten puntos dbiles?

Qu retos les plantean estos resultados al colectivo?

Qu indicadores no demandan una atencin inmediata por estimar queno representan un riesgo en la escuela?

TERCERA SESIN


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2.Registren en un cuadro como el que se propone todoslos problemas identi-ficados en el anlisis realizado.

Problemticas identificadas

3.Con base en el listado, comenten y determinen cules debern atenderseen este ciclo escolar. Para ello consideren:

El impacto de la atencin de los problemas en la mejora de los apren-dizajes de los alumnos y en la mejora de la escuela.

Complejidad para su atencin.

Posibilidades de atenderlos y tiempos de los que se dispone.

4.Escriban en el siguiente recuadro cules son los problemas que el colectivodecidi atender en el presente ciclo lectivo:

Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta con problemas focalizadosy tiene certezas hacia dnde debe dirigir sus esfuerzos. El siguiente paso esestablecer los objetivos, las metas y las acciones que permitan atender estasproblemticas o factores crticos detectados.


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Los objetivos. Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer?

5.Lean el apartado Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? enel documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.

6.Organicen equipos y elaboren, con base en los criterios establecidos en

el documento, los objetivos que permitan precisar lo que se quiere lograr encada una de las problemticas que el colectivo decidi atender en este cicloescolar.

7. Presenten el producto de su trabajo a sus compaeros y analicen cadapropuesta para determinar su correcta elaboracin, pertinencia y alcances.Revisen tambin si son comprensibles para todo el colectivo. Para esta activi-dad pueden usar una tabla como la que se propone.

Objetivo:

Aspectos a verificar en la elaboracin de objetivos S No

Est bien construido:incluye el qu?

Contiene una idea principal:enfatiza una idea o rea de logro?

Est orientado a resultado:est la intencin, estado finalesperado o logro a ser alcanzado?

Se puede lograr: es alcanzable?

Se puede medir:su progreso puede ser medido u observado?

8.Concluido este anlisis, realicen las modificaciones necesarias a los objeti-vos elaborados.

Es importante sealar que no hay un nmero determinado de objetivos, porlo que cada colectivo deber elaborar los que mejor respondan a lo que se

desea alcanzar.

Las metas. Cunto? de qu manera? y cundo?

Construidos los objetivos, el colectivo docente se enfoca a determinar las me-tas. Tengan presente que las metas que el Consejo defina debern ser precisas,explcitas y medibles, lo que permitir evaluar en corto plazo los avances logra-dos.


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9.Elaboren las metas necesarias que respondan a los objetivos planteados. Espertinente que los mismos equipos realicen esta actividad. Apoyen esta tareacon la propuesta que ofrece el documento Orientaciones para establecer laRuta de mejora escolar.

10.Presenten las metas elaboradas en cada equipo, analicen cada una de

ellas para verificar si dan respuesta a las siguientes preguntas:

Cunto?

De qu manera?

Cundo?

11.Con base en este anlisis realicen las adecuaciones necesarias para quelas metas sean claras sobre lo que se desea obtener o hacia dnde avanzar.

Hagamos un alto en la construccin de nuestra planeacin con el propsitode identificar si existe congruencia entre los rubros que hasta este momentohemos elaborado.

12.Diseen un grfico que permita registrar toda la informacin con la quecontamos referente a problemas focalizados para atender, los objetivos y lasmetas.

13.Coloquen su grfico a la vista de todos para establecer la relacin queexiste entre esos tres elementos y determinar su congruencia. Para la realiza-cin de este ejercicio pueden apoyarse con las siguientes preguntas:

Los objetivos elaborados corresponden con las problemticas a atender?

El qu y el para qu de cada objetivo dan certeza de lo que se quiere lograr?

Las metas permiten medir el cumplimiento de los objetivos para los quefueron elaboradas?

Las metas especican el nivel de logro respecto de cada uno de los ob-jetivos de la planeacin?

14.Con las respuestas a estas preguntas realicen los ajustes necesarios acada uno de estos elementos.

Acciones y compromisos. Cmo lo vamos a lograr?

Establecer las acciones y los compromisos de una planeacin representa unode los rubros que requieren gran atencin y cuidado por parte del colectivo,ya que ser necesario determinar responsables, tiempos y, en algunos de loscasos, costos requeridos para atender los problemas o los factores crticosfocalizados por el colectivo.

Se requiere lograr para avanzar hacia laobtencin de los resultados previstos.


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15.Con base en lo anterior, registren en el siguiente esquema lo solicitado encada apartado. Apoyen este trabajo consultando la informacin que planteael documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar.Ela-boren un esquema por cada problema o factor crtico focalizado.

Prioridad:

Problema o factor crtico:Objetivo:

Meta:

Accin Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

16.Concluida la actividad, revisen lo elaborado para cada aspecto. De sernecesario realicen los ajustes que mejoren cada componente.

Seguimiento y evaluacin. Cmo saber cunto hemos avanzado?

Como colectivo han establecido las acciones, los responsables, los recursos,los costos y los tiempos de ejecucin para atender las problemticas de suescuela; el siguiente paso de una planeacin es determinar los mecanismos einstrumentos que van a permitir al colectivo docente conocer cmo avanzanen el cumplimiento de cada una de las acciones programadas.

17.Organizados en equipos por grados lean el apartado Seguimiento y eva-luacin, en el documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejoraescolar;destaquen la informacin ms relevante en torno al tema y compr-tanla con sus compaeros de trabajo.

18.Establezcan la estrategia de seguimiento y evaluacin que les permitircontrastar lo planeado con lo que van a realizar. Es importante que conside-ren en la evaluacin qu informacin tendrn que integrar para una mejortoma de decisiones.

19.Registren en un cuadro como el siguiente las acciones, los instrumentosy los mecanismos que para el seguimiento hayan determinado en colectivo.

Seguimiento y evaluacin

Con esta actividad han concluido su planeacin, primer proceso de su Rutade mejora escolar, esto implica que el colectivo docente asuma la responsa-bilidad de realizar las acciones acordadas en los plazos definidos para cumplircon los objetivos.


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CUARTA SESIN

Acordemos el segundo procesode nuestra Ruta de mejora escolar

Propsitos de la sesin


Establezca acuerdos que garanticen el trnsito desde el proceso de Planea-cinhasta el deImplementacinde su Ruta de mejora escolar al inicio del

ciclo lectivo. Determine los aspectos de su Ruta de mejora a los que dar seguimiento

en la sesin del CTEdel mes de septiembre.

Materiales

La Planeacin elaborada por el colectivo para el ciclo escolar 20142015.

Productos

Acuerdos y compromisos para la implementacin y el seguimiento de lasacciones a realizar durante los meses de agosto y septiembre.

Actividades

La implementacin, segundo proceso de nuestra Rutade mejora escolar

Para que la planeacin cumpla con sus objetivos hay que llevarla a la prctica,este es el fin del Sistema de Gestin Escolar o Ruta de mejora. La planeacin,bien elaborada, es la base que orienta a la Ruta con mayores posibilidades de lo-

grar los objetivos planteados, ahora damos inicio a la implementacin, es decir,hay que hacer que las cosas sucedan.

1. Lean en colectivo el siguiente texto:

La implementacin es la realizacin de lo establecido en la planeacin. El segui-miento y la evaluacin son el medio para asegurarse de que las cosas marchansegn lo previsto. Estos procesos son parte de la Ruta de mejora escolar, noestn en un papel, el colectivo acta en consecuencia al poner en prctica lasacciones a las que se han comprometido y asumen su responsabilidad con losresultados obtenidos.


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2. En su planeacin, destaquen las acciones que habrn de desarrollar durantelos meses de agosto y septiembre. Colquenlas en un pliego de papel y pn-ganlas a la vista de todos.

3. Establezcan los acuerdos para su implementacin, tomando en cuenta loscompromisos y las responsabilidades que asumirn como colectivo y en lo

individual. No olviden considerar en este proceso los siguientes aspectos:

Quin o quines realizarn las acciones acordadas?

Cmo colaborarn los padres de familia?

Qu recursos se requerirn?

De qu tiempo disponen para estas actividades?

4. Registren los acuerdos establecidos y antenlos en su Cuaderno de Bitcora.

5. Incorporen la estrategia de seguimiento y evaluacin para estas acciones.Tengan presente recuperar evidencias claras y objetivas, mismas que sernanalizadas en la primera sesin ordinaria del Consejo Tcnico Escolar. Tam-bin consideren:

Cules sern los mecanismos o instrumentos que permitirn realizar elseguimiento?

Quin o quines harn este seguimiento y cmo se realizar?

Qu informacin requerirn para realizar la evaluacin de sus accionesen la primera sesin ordinaria del ?

6. Registren los acuerdos en su Cuaderno de Bitcora.

7. Finalmente, en colectivo hagan una valoracin de lo que hicieron en estassesiones del Consejo Tcnico Escolar y reflexionen sobre los aportes de estajornada de trabajo.


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Anexos


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ANEXO 1. NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejorrepresente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

Nunca A veces Casi siempre Siempre

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. La escuelabrind el servicioeducativo losdas establecidos

en el calendarioescolar.

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docentese ausent.

Evitamos las suspensiones del servicio educativo.

Creamos estrategias para que las actividades administrativas(actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) noafectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.

Suma Nivel alcanzado


2. Todos nuestrosgrupos contaroncon maestros enla totalidad de

los das del cicloescolar.

Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde elinicio del ciclo escolar.

Los movimientos de personal se realizaron nicamente alinicio o al final del ciclo.

Se asign de manera puntual a docentes en los grupos quehacan falta.



3. Todos losmaestrosiniciamospuntualmente las

actividades.

Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

Respetamos los horarios establecidos para los recesosescolares.

Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.



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4. Todosnuestros alumnosasistieron

puntualmente atodas las clases.

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentementellegaron tarde o se ausentaron de la escuela.

Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnosfuera regular.

Establecimos comunicacin con padres, madres de familiay/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmentea la escuela.



5. Todos losmateriales para elestudio estuvieron

a disposicinde cada uno delos estudiantesy se usaronsistemticamente.

Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, lasTIC, as como otros materiales educativos fueron utilizadossistemticamente para favorecer el aprendizaje de losalumnos.

Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovecharlos materiales didcticos en el desarrollo del currculo.

Realizamos gestiones para contar con materiales didcticosdiversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.



6. Todo el tiempoescolar lo ocupamosfundamentalmenteen actividades deaprendizaje.

Cumplimos los horarios fijados para las actividades deenseanza.

Los alumnos ingresaron directamente a los salones,reduciendo los tiempos para realizar formaciones yceremonias.

Planificamos nuestras clases considerando optimizar eltiempo destinado a las actividades de aprendizaje.



7. Las actividades

propuestaslograronque todoslos alumnosparticiparan enel trabajo de laclase.

Planteamos actividades interesantes y retadoras para losalumnos que favorecieron su participacin.

Identificamos a los alumnos con menor participacin en elgrupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograrque intervinieran continuamente.

Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado enfuncin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.



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8. Todos los alumnosconsolidan sudominio de la lectura,la escritura y las

matemticas deacuerdo con su gradoeducativo

Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo delpensamiento matemtico.

Realizamos actividades didcticas para favorecer en losalumnos el gusto por la lectura.

Promovimos estrategias para acercar a los alumnos a laexpresin escrita.


Para obtener nivel alcanzado

Una vez registrada la informacin en las columnas, sumen en cada tabla el total de los puntosalcanzados. Por ejemplo, si registraron X en las columnas 2, 1 y 2 de un rasgo, smenlos yobtengan el resultado, que en este caso es 5. Con base en esta puntuacin, ubiquen su nivelde avance y antelo en el lugar correspondiente.

Puntajeobtenido

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nivel deavance

Sin avance Cierto avanceAvance

significativoObjetivologrado

Escala de valoracin del nivel de avance general

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocerel nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Total depuntos

Indicador Interpretacin del nivel de avance general

0 - 22 Sin avance

No se han realizado acciones sistemticas para atender la normalidad mnima. Esprobable que slo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. Laescuela no ha diseado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianosdel centro escolar.

23 - 44 Cierto avance

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunasmejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzar en la atencin delos rasgos de la normalidad mnima. Vale la pena disear acciones de mejora queplanteen la atencin de esta prioridad educativa.

45 - 59Avance

significativo

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada,sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza atomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolarha identificado algunos factores crticos y se han atendido sistemticamente atravs de acciones concretas.

60 - 72Objetivologrado

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. Elcolectivo docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados yacciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplearlas competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.


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ANEXO 2. AUSENTISMO ESCOLAR

Instrucciones:Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejorrepresente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3


Matrcula total de alumnos de la escuela en el cicloescolar 20132014

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el cicloescolar 20132014

En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistieron a clasese indagamos las causas.

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos delos alumnos que faltaron continuamente a la escuela.

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al totalde la poblacin que lo solicit.

4. Establecimos acciones durante las sesiones del para brindar apoyo integrala los alumnos que faltaron continuamente a la escuela.

5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos unapoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que l imitan elaprendizaje.

6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma defavorecer la asistencia regular a la escuela.

7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantesque dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

8. Gestionamos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemasde aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiaresdesfavorables.

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaronde asistir a la escuela.

10. Establecimos comunicacin con los padres de los alumnos que estuvieron enriesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.



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Escala de valoracin del nivel de avance de la escuela

Puntuacintotal

Indicador Interpretacin del nivel de avance de la escuela

013 Sin avance

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos,docentes y padres de familia). En esta escuela el abandono escolar es unriesgo latente.

1420 Cierto avance

La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender estetema y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticasorientadas a prevenir esta problemtica. En esta escuela hay riesgos detener alumnos en situacin de rezago educativo.

2125Avance

significativo

La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada,sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado desus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse alobjetivo.

2630 Objetivo logrado

La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender

este rasgo y promueve prcticas que favorecen la participacin de todoslos actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes.Hay una fuerte atencin a la prevencin del rezago y abandono escolar,gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su conjunto.


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ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

Instrucciones:Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejorrepresente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3


a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3

Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales denuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativasespeciales o/y en riesgo social que lo solicitan.

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven lacolaboracin entre el alumnado.

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando susdiferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos deaprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo ydesempeo de cada uno de nuestros alumnos/as.

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familiacuando pasan por un problema.


b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela 0 1 2 3

Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores(sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y conrespeto.

Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con losalumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters.

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomendecisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas detratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios paramejorarlas.

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevenciny atencin de conflictos.


*Adaptado de Fierro, Cecilia et al (2013). Conversando sobre la convivencia en la escuela: Una gua para el auto-diagnsco de la convivencia

escolar desde las perspecvas docentes. Revista Iberoamericana de Evaluacin Educava, Vol. 6, Nm.2. pp.103-124. En www.rinace.net/rlei/

numeros/vol6-num2/RLEI%206,2.pdf


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c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.


Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolary las normas de aula.

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, ycumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y elseguimiento de las normas de aula.

Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamentoescolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan unenfoque formativo.

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violenciapara que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos yrealicen acciones de reparacin del dao.

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias elreglamento escolar.


d) Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza enla escuela.


Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participaren tareas o actividades como grupo.

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado ensituaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin.

Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travsde su participacin en actividades culturales, deportivas u otras.

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas deenseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.

Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisionesde manera democrtica.

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamoslos problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones paraatenderlos.



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e) Conversemos sobre cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.


Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas laspartes involucradas.

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos porla va pacfica.

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permitenadquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de formapacfica.

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para laatencin de los conflictos dependiendo de su gravedad.

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren unaatencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucinde los conflictos.


Para obtener el nivel de logro

Anoten en cada tabla el nivel alcanzado segn el total de puntos obtenidos:

Puntajeobtenido

06 712 1315 1618

Nivel deavance

Sin avance Cierto avanceAvance

significativoObjetivo logrado

Escala de valoracin del nivel de avance de su escuela

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocerel nivel de avance obtenido.

Puntuacintotal

Indicador Interpretacin del nivel de avance de la escuela

0 30 Sin avanceLa escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad.

Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados (directivos,

docentes y familias). Este tipo de convivencia no est siendo gestionado.

31 60 Cierto avanceLa escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta

prioridad y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticasorientadas a prevenir esta problemtica.

61 75Avance

significativo

La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada,sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado desus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse alobjetivo.

76 90 Objetivo logrado

La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atenderesta prioridad y promueve prcticas que favorecen la participacin detodos los actores implicados para que la convivencia sea democrtica,inclusiva y pacfica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender

a convivir.


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ANEXO 4. MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X, la puntuacin quemejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

Durante el ciclo escolar 2013- 2014, su intervencin comoeducadoras propici que los nios y las nias lograran: 0 1 2 3

1. Aprender a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictosmediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuelay fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.

2. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;mejorar su capacidad de escucha, y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse ensituaciones variadas.

3. Desarrollar inters y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto y saberpara qu sirven; iniciarse en la prctica de la escritura al expresar grficamentelas ideas que quieren comunicar y reconocer algunas propiedades del sistema deescritura.

4. Usar el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer re-laciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,reconocer atributos, comparar y medir; comprender las relaciones entre los datosde un problema y usar estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

5. Interesarse en la observacin de fenmenos naturales y las caractersticas de losseres vivos; participar en situaciones de experimentacin que los lleven a describir,preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opi-niones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, yadquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio.

6. Apropiarse de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad,reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actuar conbase en el respeto a las caractersticas y los derechos de los dems, el ejercicio deresponsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diver-sidad lingstica, cultural, tnica y de gnero.

7. Usar la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la creatividad para expresarse pormedio de los lenguajes artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciarmanifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

8. Mejorar sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamien-to; practicar acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover unavida saludable, y comprender qu actitudes y medidas adoptar ante situacionesque pongan en riesgo su integridad personal.


0 1 2 3



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Escala de valoracin del nivel de avance general

Sumen el puntaje obtenido en la tabla y ubiquen el resultado total para conocer el nivel deavance que la escuela tiene actualmente.

Total de puntos Indicador Descripcin

0 8 Sin avance

No se han realizado acciones sistemticas para atender la mejora delaprendizaje. Es probable que slo se hayan planteado algunas ideas, perono se han concretado. La escuela no ha diseado acciones pertinentespara atender las necesidades educativas de los alumnos.

9 13 Cierto avance

Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido enalgunas mejoras, pero se requiere un plan ms sistemtico para avanzaren la atencin de la mejora de los aprendizajes. Vale la pena disear

acciones orientados a la atencin de esta prioridad educativa.

14 19Avance

significativo

Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de maneraadecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado losresultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase alobjetivo. La Ruta de mejora ha delineado algunas prioridades focalizadasy se han atendido sistemticamente a travs de acciones concretas.

20 24 Objetivo logrado

Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultadosesperados. El colectivo docente tiene una Ruta de mejora con problemasfocalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativoles ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar demanera eficaz distintas situaciones.


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guia preescolar.pdf

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