DE LA MANO CON LA TECNOLOGÍA

PRESERVAMOS LA RIQUEZA

NATURAL, Y NUESTRA MADRE

NATURALEZA DEJARA DE

AGONIZAR

CENTRO EDUCATIVO EL RUBI

SEDES BENEFICIADAS

Escuela Rural El Sinaí

Escuela Rural San Salvador

Escuela Rural Los Valles

DOCENTESNOHORA CALDERON CALADIANA MARCELA SANCHEZYOLANDA CUADROS RUIZ

LEYDI MILLARES HERMES DANILO ROJASMARIA ISABEL PEÑALOZA

YISED CAROLINA GOMEZ TORRADO GLADYS MARIN MARIN NELLY SOFIA ORTIZ

DORA GAITAN MARIN ANA SUSANA MARIN CASTAÑEDAANA JUDITH PADILLA OROZCO

Ante el incremento clandestino de

basuras en los diferentes

caminos, quebradas y casas de la zona

rural del Rubí nace la necesidad de

frenar el desastre futuro a través de la

conciencia ecológica en cada uno de

los habitantes de la región.

TEMÁTICA PROBLEMATIZADORA

Sumado a lo anterior la deforestación

desenfrenada producto de la tala y la caza

indiscriminada de animales llevados al punto de

la extinción de muchas especies; la creencia

errónea de quema de terrenos para obtener una

buena cosecha, abre la puerta al daño

irreversible llamado erosión.

Es por esta razón que se hará un trabajo comunitario, teniendocomo base los valores, los derechos y los deberes de cada serhumano con la naturaleza

PreguntasSin

importancia

Muy poco

importante

Poco

importante

Medianamente

importante

Bastante

importante

Muy

importante

¿Cuáles son las razones

para realizar la tala de

bosques?X

¿Por qué motivos no se

hace el proceso

adecuado de reciclaje?X

¿Por qué la humanidad

no cuidad el recurso

hídrico?X

¿Cómo se maneja el

sistema de cisterna en el

Rubí?X

¿Por qué el hombre

destruye la fauna y la

flora?X

¿Qué estrategias

pedagógicas debemos

aplicar para fortalecer

los valores?

X

Jerarquización de las preguntas

¿Por qué el ser humano siendo un ser racional destruye su propio hábitat sin medir las consecuencias de sus actos?

Problematización

Significado y sentido de este Proyecto de Aula

• Concienciar a toda la comunidad

Rubireña sobre la importancia de

preservar nuestro tesoro natural y

fortalecer los valores que impliquen el

cuidado ambiental a través de las

relaciones humanas.

•Crear una conciencia ambientalista a

través de hábitos y costumbres

ecológicos en las futuras

generaciones, con miras a preservar y

mejorar las condiciones de vida

Pregunta Problematizadora Ejes transversales o integradores

¿Por qué el ser humano siendo un ser racional destruye su propio hábitat sin medir las consecuencias de sus actos?

Español y Literatura:

Géneros Literarios (cuentos, fabulas, mitos, leyendas)

Teatro, Clases de lenguaje, Comprensión de lectura, simbología e

imágenes iconográficas.

Tecnología e informática

Programas de ofimática, videos juegos, internet y documentales.

Ciencias Naturales: La Naturaleza, El medio Ambiente, Ecología y

Calentamiento Global.

Ciencias Sociales: Sociedad y comunidad, Paisaje, Las culturas

Indígenas, La Hidrografía, El Sistema Solar, Clases de Climas,

Competencias Ciudadanas.

Matemáticas: Estadística y Probabilidad, Conjuntos

Ingles: Vocabulario, Tecnicismo, canciones.

Religión: La Creación (génesis), Las ideologías, La Ley de Dios.

Artística: Collage, Reciclaje, Presentaciones Culturales.

Educación Física: Caminatas ecológicas. Aeróbicos.

Programación de áreas

Estándares Curriculares Competencias

LA NATURALEZA ES NUESTRA FUENTE DE

VIDA Y LA TECNOLOGÍA ES LA

HERRAMIENTA ESENCIAL PARA

SALVARLA.

EL HOMBRE CONSTRUCTUR O

DEPREDADOR NATURAL.

. Reconozco el ambiente como medio

agotable de vida y propongo acciones que

contribuyan a su cuidado y preservación

para las generaciones futuras.

. Me identifico como ser vivo que comparte

características con otros seres vivos y se

relaciona con ellos en un entorno en el que

todos nos desarrollamos

. Valoro la tierra como fuente de ingresos y

la haré producir utilizando la tecnología en

forma sostenible.

. Reflexiono por qué el hombre trata de

destruir la naturaleza.

. Identifico el agua como recurso hídrico

mas preciado y me concientizo que con su

ausencia perjudico la vida en la tierra.

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de

Aula.

Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo ResponsablesResultados o

Productos

. Salida pedagógica a los sitios

naturales de la vereda donde se

presente deterioro ambiental,

basureros, quemas, erosiones,

deforestación, aguas

contaminadas.

•Humanos,

•naturales

.Una

jornada

• Docentes,

•Estudiantes.

.Padres de

familia.

.Concienciar a la

comunidad educativa

de la destrucción que

estamos haciendo a la

naturaleza.

. Presentación de videos sobre

desastres naturales y nuestra

riqueza natural.

• Video.

•Televisor

•.DVD.

•Humanos

.Una

jornada

•Docentes,

Estudiantes,

Comunidad.

.Concienciar a la

comunidad educativa

de la destrucción que

estamos haciendo a la

naturaleza al talar

bosques, quemar

suelos y basuras, lo

mismo que destruir las

especies animales y

vegetales.

. Filips 6.6 sobre la salida

pedagógica.

• Estudiantes.

• Docentes.

.Durante el

desarrollo

del

proyecto.

•Docentes,

Estudiantes.

.Identificar los

aprendizaje adquiridos

por los estudiantes,

sobre las causas y

consecuencias de la

destrucción ambiental.

. Charla a cargo de un

representante de una entidad

encargada de proteger el medio

ambiente.

•. Humano.

•. Computador.

• Volantes.

.Media

jornada.

•Docentes

.Estudiantes.

•Conferencista.

. Reflexionar sobre los

daños causados a la

naturaleza

Plan de Acción

Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo ResponsableResultados o

Productos

. Elaboración de mensajes

respecto al cuidado del agua, del

aire, de los animales, del

reciclaje, de la tierra y las plantas

y ubicación en lugares visibles

de la escuela y la vereda.

. Humanos

. Vinilos

.Pincel.

.Cartulinas.

Tablas de

madera.

.Colbón.

. Dos

jornadas.

. Docentes.

. Estudiantes.

. A través de mensajes,

recordar a la comunidad

el cuidado que debemos

tener con la naturaleza.

. Realización de jornadas de

trabajo para el embellecimiento

de la escuela y el caserío.

. Humanos

.Herramientas

de trabajo.

.Plantas.

. Durante el

desarrollo del

proyecto.

. Docentes.

Estudiantes.

. Comunidad.

. Mejorar la presentación

de la escuela y el caserío

y motivar a los

estudiantes a vivir en un

ambiente sano, limpio y

saludable, lo mismo que

tener sentido de

pertenecía por la escuela.

. Desfiles y campañas sobre el

cuidado del agua, el aire, fauna ,

flora y suelo.

. Humanos

.Cartulina.

. Colbón.

. Grafos.

. Tijeras.

. Durante el

desarrollo del

proyecto..

. Docentes.

Estudiantes.

. Comunidad.

. Motivar a la comunidad

sobre el debido uso que

se debe hacer con la

naturaleza.

. Actos culturales

. Grabadora

. Televisor.

. Trajes

típicos.

. CD. DVD

. Durante el

desarrollo del

proyecto..

. Toda la

comunidad

educativa.

. Integración y recreación

de la comunidad

educativa.

Plan de Acción

Método de Evaluación Técnicas o Instrumentos Criterios de Evaluación

. Autoevaluación de estudiantes y padres de familia.

. Cuestionarios y/o lista de verificación.

. Aprendizajes adquiridos durante la evaluación del proyecto.

. Compromisos adquiridos para cuidar el medio ambiente.

. Encuesta a estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

. Fichas de encuesta. . Conclusiones del proyecto.

. Observación directa . Salidas, juegos, concursos.

. Acciones futuras e inmediatas sobre el cuidado del medio ambiente.

. Debate. . Mesa redonda . Tener en cuenta la

opinión de los padres de familia sobre la destrucción de la naturaleza.

Evaluación de Proyecto de Aula

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían

para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los

estudiantes.