guion de tutoria "nÚmeros naturales"

8/16/2019 GUION DE TUTORIA "NÚMEROS NATURALES"

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Guion de tutoría “Los números naturales”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES “LOS NÚ E!OS NATU!ALES”

1.- Presentar a los docentes el título “los números naturales” para lanzar lapregunta ¿Qué son los números naturales? Los docentes escribir n surespuesta! la compartir n para construir entre el grupo una de"inici#n colecti$adel tema.%.- Los docentes in$estigan en di$ersas "uentes de in"ormaci#n de"iniciones denúmero! natural! ar bigo! posicional! decimal & "racci#n. 'on la "inalidad de"ortalecer los conocimientos pre$ios de la acti$idad anterior.(.- )e les entrega la *istoria del origen de los números naturales! para ser leída

en $oz alta! por turnos. "ane#o $%+.- Los docentes realizan una dramatizaci#n de la *istoria.,.- Los docentes plasmaran en un mapa planis"erio "ane#o &% el país de origen!adem s se alaran el recorrido por los países donde se e pandieron losnúmeros naturales! con la "inalidad de ubicar espacialmente la *istoria anterior./.- Los docentes analizan! dan lectura! escriben! comparan & ordenan númerosnaturales mediante el 0uego “el as rico” ue consiste en sacar por turnos! de unabolsa! un pu ado de dinero! contarlo en $oz alta! anotar en una tabla "ane#o '%el nombre & cantidad obtenida de cada 0ugador & darle un punto al ue obtengama&or cantidad por ronda! 0ugar de 2 a 13 rondas.4.- Los pro"esores rescatan las cantidades ganadoras de cada ronda & lasordenan de manera ascendente & descendente & escriben con letra lascantidades! con la "inalidad de comparar $alores & escritura de números.2.- )e les entregara una tabla a las docentes como la ue se muestra acontinuaci#n "ane#o (%! con la "inalidad de traba0ar $alor posicional de losnúmeros 5cantidades de la acti$idad anterior67'. 89LL:; <. 89LL:; =. 89LL:; '> @> :) <>'> :) = 9<:<>)



'on la tabla anterior el "acilitador lanza preguntas como ¿este % tiene el mismo$alor ue este %?

A.- )e les pide a los docentes elaborar de manera indi$idual en su cuaderno lassiguientes series numéricas7

:6 a partir de 13!33,! de 1 en 1 *asta 133(3.B6 a partir de 13!3,3! de 13 en 13 *asta el 13(33.'6 a partir del de 133!,33! de 133 en 133 *asta el 13(!333.<6 a partir de 1A3!333! de 1333 en 1333 *asta el %(3!333.=na $ez concluidas las series se comparan los resultados en pare0as.13.-)e 0uega “antes & después” donde el "acilitador pide a los integrantes delgrupo reunirse en pare0as para ue uno se ale un numero de la lista ue se les

"acilitara "ane#o )%el otro dir el numero en $oz alta & mencionara el antecesor & sucesor del mismo! tomando en cuenta si el compa ero dice 1! 13 o 133! paramencionar el sucesor & antecesor del mismo.11.-¿'#mo le *ice para leer los números? Pregunta ue se re"le iona enplenaria! con la "inalidad de concluir lo siguiente7C Para leer un número grande con$iene agrupar sus ci"ras de ( en (!empezando por la derec*a! de0ando un pe ue o espacio entre cada grupo.C el primer grupo se lee tal cualD el segundo grupo 5a la iz uierda del anterior6indica la cantidad en miles! se lee igual ue el anterior pero agregando lapalabra mil & el tercer grupo 5a la iz uierda del anterior6 indica los millones! selee igual pero agregando la palabra millones.1%.- E*alua+i,n - .rodu+tos

- 'ontestar por escrito las preguntas7- ¿:plicaría esta estrategia en su pr ctica docente? ¿Por ué?- ¿Qué di"icultades cree ue tendría con sus alumnos del tercer ciclo para

aplicarla?- ¿'#mo las solucionaría?



- ¿Qué aprendiza0es esperados traba0aría de acuerdo al programa deestudio para ,E & /E grados?

ASIGNATU!A/ matem0ti+asA1!ENDI2A3ES ES1E!ADOS/

-- 9denti"icaci#n de la regularidad en sucesiones con números ue tengan

progresi#n aritmética! para encontrar términos "altantes o continuar lasucesi#n 5,E grado6.

- :n lisis de procedimientos para resol$er problemas de proporcionalidaddel tipo $alor "altante 5suma término a término! c lculo de un $alor intermedio! aplicaci#n del "actor constante6. ,E grado

- Lectura! escritura & comparaci#n de números naturales. > plicaci#n delos criterios de comparaci#n. 5/E grado6.

- ;esoluci#n de problemas aditi$os de números naturales. 5/E grado61!O14SITOS

- 'onstru&en series numéricas cortas de 1 en 1! de 13 en 13F de 1333 enmil! de n en n. 5'iclo (6

- 'omparan cantidades recurriendo a distintos agrupamientos.- 'omparar cantidades escritas.

- 9denti"icar sucesor & antecesor de un número dado.

INTENSI4N DID5CTICA/ le+tura6 es+ritura6 orden - +om.ara+i,n denúmeros naturales a tra*7s de la +onstru++i,n de series num7ri+as8Trans*ersal/ in*esti9a+i,n .ara reali:ar una de;ini+i,n +onstruida6 <istoria- ori9en 9eo9r0;i+o de los números naturales8



ANE=O $E l origen de nuestro actual sistema fue iniciado hace 1200 años por los hindúes. Los árabes, en sus viajescomerciales por la India, se encontraron con un libro sobre aritm tica escrito por un hindú ! tradujeron elsistema para usarlo ellos. "l libro lleg# $nalmente a "uropa ! fue traducido al lat%n. &omo fue escrito amano ! en su representaci#n este sistema era más dif%cil de usar 'ue el romano, el sistema no fue asumidorápidamente ! por ello sufri# considerables cambios con las diferentes copias manuscritas 'ue se ibanhaciendo. (inalmente, en 1)1*, se invent# la imprenta haciendo menos fácil el cambio de los s%mbolos. &onel aumento del trabajo cient%$co, se convirti# en una necesidad para el cálculo 'ue anteriormente con lacontabilidad. +n segundo aporte del sistema hindú es la introducci#n del cero. &omo el libro 'ue introdujoestos números a "uropa ven%a de rabia son llamados números arábigos. "l s%mbolo 'ue ha sido constantea trav s de todos los tiempos tal como tambi n es ho! en d%a es el usado para designar el -1 . un'uehori/ontal o vertical todos los pueblos antiguos como los griegos ! romanos tuvieron un s%mbolo semejanteal nuestro. Los s%mbolos -2 ! - tambi n se parecen a los nuestros ! pueden haber resultado de escribirrápidamente dos o tres barras 'ue acaban estando conectadas.

EL ORIGEN DE LOS NÚMEROS



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