TUTORIA I ORIENTACIÓSER TUTOR / TUTORA

MÀSTER DE SECUNDÀRIA. Gener: 2010Núria Alart www.xetc.cat/~nalart / nalart@xtec.cat

Una nova mirada

•Identificar situacions•Qüestionar-se•Decidir amb criteri

Dinàmica de presentació

“Entrevistes simultànies” “Pilota calenta”

EXPECTATIVES DEL CURS. TUTORIA I ORIENTACIÓGENERALS

T

E

M

E

S

Marc Legal Tutoria

Diversitat. Interculturalitat

Educació Emocional(Intel·ligències múltiples)

Dinàmica d’aula i resolució de conflictes.La comunicació

PAT (Pla d’acció tutorial)

Eines Recursos TIC

Relacions amb les famílies i serveis externs

Orientació professional

Competències Bàsiques i Avaluació

Eixos transversals (E. salut, vial, ... )

Altres

CONTEXT: LA REALITAT SOCIAL

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui

Canvis en les OrganitzacionsGESTIÓ DEL CONEIXEMENT

ORGANITZACIÓ - XARXA

Canvis en les OrganitzacionsTIPUS DE TREBALL

Adaptar-se a lesNecessitats de cada moment

IniciativaCapacitat de

reciclatgeFlexibilitat

Nou concepte educatiuAPRENDRE A APRENDRE

(Tant en els individuscom en les organitzacions)

MARC SOCIAL

CONTEXTUALITZACIÓ. Educar avui

Xarxa educativa

Xarxa europea

Xarxa catalana

Xaxa d’entorn

Competència no competitivitat

CEIP

IES

ADULTS

Concertada

Llar d’infantsSE

CONTEXT: REALITAT DOCENT

CONTEXT: L’ALUMNAT

NOUS REPTES

E. Emocional, valors Diversitat

Acompanyament de l’alumnat

Atenció i seguiment grupal i individual de l’alumnat

Assessorament a les famílies i pont d’unió entre les institucions escolar i familiar

IDENTITAT

SER:• Quan ets

professor/a ho ets en tot moment.

• Forma part de la identitat personal i professional

FER:• Es fa de professor/a

només a estonetes.• La identitat

professional no està construïda.

• Pensa que ho fa per poder viure.

DIFERÈNCIES: ”SER O FER” DE TUTOR/A

SER TUTOR/A // FER DE TUTOR/AAutoconeixement personal

Autoconeixement professionalGestió emocionalEstil emocional

EL PROFESSOR TUTOR/A QUE RECORDO ERA…

PER QÙÈ?

AMBITS DE TREBALL

Alumne/a Grup

Família

Equip docent

Serveis externs

TUTOR/A COM A PROFESSIONAL QUE ACOMPANYA

AJUDA A CRÈIXER

AJUDA A CRÈIXER AMB EL CANVI

EL TUTOR/A

Està present.Accepta a l’alumnat tal com és.Gestiona emocions.Utilitza les preguntes i no els sermons.Redefineix la narrativa negativa per una de més positiva i creativa.

EL TUTOR/A RESILIENT

Gestiona les emocionsUtilitza les preguntes

Treballa en xarxa col·laborativament

RESILIÈNCIAÉs la capacitat que tenim les persones de fer front a las situacions

que considerem adverses en les nostres tasques i relacions diàries, a les que busquem solucions d’una forma constructiva i creativa per a

un mateix i per a l’entorn.

Tothom és diferent

CAL ENTRENAMENT

LÍDER = Acompanyant = Tutor/a CoachPER A ELL MATEIX I PER ALS ALTRES:

Guia l’entrenament perquè el grup o l’alumnat es lideri a ell mateix, prengui les seves pròpies decisions perquè pugui anar d’on és fins a on vol anar...tot partint del seu potencial i així ajudar a augmentar i mantenir l’autoestima

CONFIANÇA EN SI MATEIX

Característiques personals d’un líder

DESIG D’APRENENTATGE CONTINU

ENERGIA POSITIVA

COMUNICAR ÉS LIDERAR

FAMÍLIES

CANVI DE MIRADA

EL TUTOR/A COM AGENT DE CANVI

Adaptar-seRenovar-seInvestigar

Ser flexibleCercar sempre la part positiva

Atreveix-te a cercar i provar noves einesHem rebut les eines del segle XXTenim eines del segle XXITothom tenim una caixa d’eines sota el braçHem de provarEns hem d’equivocar

Quin son els meus punts forts que m’ajudaran a viure en aquet canvi constant i per tant en la incertesa.

Quin són els meus punts febles i de quina manera es poden veure afectats.

Com ho puc treballar.?

INCERTESA I CANVI

TREBALL EN XARXA

CARACTERÍSTIQUES DEL TUTOR/A DEL SEGLE XXI

Lidera. Acompanya i guia des del potencial de l’alumnat

Treballa en equip, en xarxa.

Saber comunicar assertivament

S’implica: està, escolta, comprèn i aprèn.

OBSERVA I DIAGNOSTICA

Aprèn a viure amb la incertesa que suposo el canvi

Canvia la mirada davant de situacions de dificultat i les redefineix en positiu.

És responsable del que passa al seu entorn. És un agent de canvi.

CLIMA DE CENTRE I ENTORN

PAUTA CORREGEIX

NORMES I ACORDS

HARMONITZAR I ACORDAR

HABILITATS

FLEXIBILITAT

COMUNITAT

ESCUT PERSONAL PROFESSIONAL

ÈXITS COM A TUTOR COSES QUE FAS MOLT BÉ A NIVELL PROFESSIONAL

COSES QUE FAS MOLT BÉ A NIVELL PERSONAL

OBJECTIUS DE FUTUR

COMPARTIM COINCIDÈNCIES

NORMATIVA PAT - TUTORIES

• LOGSE: Decret 96/1992, de 28 d’abril, pel qual s’estableix l’ordenació curricular de l’educació secundària obligatòria a Catalunya, modificat pel Decret 223/1992, de 25 de setembre ipel Decret 179/2002, de 25 de juny

• LOE: Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària

• LOE: Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria

• Ordre de 5 de maig de 1989, per la qual s’estableix un programa d’actuació tutorial que orienta la planificació i l’organització en els plans d’acció tutorial en els centres d’ensenyament secundari de Catalunya

• Resolució d’11 de juliol de 2007, per la qual s’aproven les instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres educatius públics d’educació secundària per al curs 2007-2008

Funcions del tutor/a

• Responsable del seguiment de l’alumnat, ha de vetllar especialment per l’assoliment progressiu de les competències bàsiques i per la coordinació

• Haurà de coordinar amb el tutor o tutora de l’aula d’acollida l’acció tutorial de l’alumnat nouvingut

• El tutor/a del grup haurà de vetllar per la coherència de l’acció tutorial amb els continguts relatius a l’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania al llarg de l’etapa

• Ha de tenir cura que l’elecció del currículum optatiu per part de l’alumne o alumna sigui coherent al llarg de l’etapa i doni resposta als seus interessos i necessitats, tant pel que fa a la seva situació actual com a les seves opcions de futur acadèmic i labora

• Ha d’impartir una hora setmanal de tutoria amb el grup classe en cadascun dels cursos.

• Els tutors d’ESO disposaran, per a cada grup, de dues hores lectives setmanals de dedicació a les tasques de tutoria, per atendre la sessió de tutoria amb el grup classe i realitzar atencions individualitzades a l’alumnat.

És LIDERÉs PUNT DEREFERÈNCIA

Segueix PROGRAMACIÓ

OBJECTIUS

de l’alumnede les famílies

Adapta el PAT i el fa seu

S’ha de guanyarels alumnes

Implica lesfamílies

És PROFESSIONAL

orienta

condueix acompanya

gestiona

“està” disposat

Dóna models positius

Marca límits

S’ha d’avaluar

És mediador

És CREATIUCompta ambmaterials de

suport

OBSERVA

Sap detactar problemes

sap detactar inquietuds

L’han d’investir coma tutor

Què fa un tutor?

Actua amb COHERÈNCIA

Actua amb RIGOR

Què té una bona tutoria?

OBSERVACIÓ

Coneixement de l’alumne

COMUNICACIÓCOHESIÓ GRUP

CLIMA RELACIONAL

POSITIUSUPORT

INSTITUCIONAL

CREIXEMENTDEL TUTOR

Atenció individual

debat/intercanvi

confiança

reflexió

afecteConèixer els límits

Acceptar els fracassos

AcompanyamentvocacionalAjudar-lo

en el creixement

PROVENCIÓRECURSOS

alumnes

famílies

equip docent

agents externs

Fer-lo extensiu

GINER, A. i PUIGARDEU, O. (2008) La tutoría y el tutor. Estrategias para su práctica. Barcelona Editorial Horsori. ICE UB.

ALART, N i RUAIX, J: (2008) Recursos TIC per a la tutoria en l’educació secundària: una visió pràctica a partir de la multiplicitat d’intel·ligències dels alumnes. Barcelona. UOC