Guión del docente N°1.

Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Curso: III medio.

Unidad 3. época de transformaciones estructurales.

Contenido La Elección Presidencial de 1964.Contexto Internacional (Revolución Cubana e Influencia de estados Unidos).

Aprendizaje esperado Reconocer las reformas sociales y económicas que se desarrollaron durante el gobierno de Frei y comprendas cómo ellas se insertaban en una estrategia política de revolución en libertad.

Objetivo fundamental transversal Desarrollar habilidades de clarificación, evaluación y generación de ideas.

Objetivo de la clase Contextualizar la realidad nacional e internacional que influyó y polarizó ideológicamente la elección presidencial de 1964 y su campaña política.

Instrucciones:

Inicio: 10 minutos En primer lugar se presenta el objetivo de la clase, y posteriormente el docente presenta el proyecto en el cual los alumnos deberán trabajar, el cual consiste en construir un diario histórico centrado en las elecciones de 1964 colocando énfasis en el rol que cumplió la mujer en dichas elecciones.Por último se contextualiza el periodo en el marco en el cual se desarrollan la campaña de Eduardo Frei en 1964.

Desarrollo: 45 minutos Utilizando un PPT, el docente comienza a realizar el desarrollo de la clase por

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medio de un reato histórico descriptivo, explicando la Revolución Cubana y como ésta influye en el contexto político chileno, por otra parte se contrapone con la visión de Estados Unidos, la Alianza para el Progreso y cómo afecta a Chile en el aspecto político, económico y social, y desde el punto de vista ideológico en las elecciones de 1964.Por otro lado los alumnos deben desarrollar la guía de aprendizajes N° 1: “Revolución en libertad”, que consta en una etapa de activación usando como recurso un código QR con un video que explica de forma breve el concepto de Revolución en Libertad, la segunda etapa es de resumen por medio de un esquema, la tercera y cuarta etapa es de actividades siendo una de ellas de aplicación (análisis de imagen y de texto), y la ultima de síntesis de la guía n° 1.

Cierre: 20 minutos (10): el docente por medio de preguntas dirigidas realiza la síntesis de la clase, destacado los aspectos principales y complementándolo con el objetivo y actividades de la guía de aprendizaje. (10): se entregan las instrucciones para trabajar en el diario histórico la próxima clase, el objetivos de éstas es que los alumnos se organicen en sus grupos de trabajo, establezcan los roles a desempeñar y los materiales que deben considerar para realizar la noticia central y portada de su proyecto.

Planificación:

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Bloque

Clase Sección de clase Objetivo (s)

Contenido (s)

Actividad (s)

Evaluación

recurso

1inicio

N°1 Inicio:(20 minutos) Se presenta el objetivo de la clase. Se presenta la propuesta del proyecto de la construcción del diario histórico.Se contextualiza el periodo en el cual se desarrollan las elecciones de 1964.

Desarrollo:(50 minutos)

-Utilizando un ppt se presenta el contexto internacional de las elecciones, de 1964: la revolución cubana y la alianza para el progreso EE.UU y sus influencias ideológicas en la campaña política.-desarrollar la guía, análisis de imágenes y de texto.

Cierre: - (10 minutos)Se sintetizan los contenidos con preguntas dirigidas con respecto al objetivo de la clase.

-(10 minutos) se

Contextualizar la realidad nacional e internacional que influyó y polarizó ideológicamente la elección presidencial de 1964 y su campaña política.

-La elección presidencial de 1964.

-Guía de aprendizaje N°1: revolución en libertad, el gobierno de Eduardo Frei.

FormativaEvaluación de la actividad de análisis de fuentes iconográficas y escritas.

Guía.Ppt.

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entregan las instrucciones para la construcción del diario (integrantes, roles, materiales, contenido).

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Rúbrica evaluación: construcción de la noticia central y portada del diario.

Indicadores de logroInsuficiente

(0-10puntos)Suficiente(11- 20 puntos)

Excelente(21- 30 puntos)

Análisis de imagen

Identifica los elementos centrales de la imagen, no profundizada en el mensaje que quiere emitir.

Identifica los elementos centrales, realiza un una descripción de la imagen y es capaz de relacionarla con todos los elementos de la imagen.

Identifica los elementos centrales de la imagen, selecciona la información y la describe para luego explicar la imagen y relacionarla con el proceso histórico en la que está enmarcada.

Análisis de texto

Identifica algunos de los elementos centrales del texto, analiza de manera vaga las ideas principales del texto, no relaciona el contenido del texto con el contexto histórico.

Identifica los elementos centrales del texto, analiza de manera superficial las ideas principales del texto, relaciona de manera poco clara el contexto histórico con el contenido del texto.

Identifica todos los elementos centrales del texto, análisis completo y fundamentado de las ideas principales del texto, relaciona satisfactoriamente el contexto histórico con el contenido del texto.

Puntaje total 30 puntosPuntaje obtenidoNOTA

Respuesta de evaluación de síntesis.

FILA A 1 2 3 4 5 6FILA B 4 1 6 3 2 5

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Guía N°1:

LA REVOLUCIÓN EN LIBERTAD.

Nombre:

Curso:

Fecha:

http://www.youtube.com/watch?v=w1urtvdb7GI

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Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Nivel: III Medio.

AE: Reconocer el contexto nacional e internacional que influyó y polarizó ideológicamente la elección presidencial de 1964 y su campaña política. ¿Qué es?

Revolución en libertad:

Fue la consigna de la Campaña de Eduardo Frei la cual contenía 5 ejes centrales: 1-desarrollo económico.2-enseñanza técnica.3-justicia social.4-participación política.5-soberanía popular.

Vocabulario:

Reforma agraria:

Medidas políticas y económicas de un gobierno cuyo fin es reestructurar la distribución y propiedad de la tierra.

Contenido:

• Revolución en libertad.

• Contexto Internacional que influye en las elecciones de 1964.

Impacto de la Revolución Cubana en Chile

Actividad N° 1: Análisis de una imagen

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Revolución Cubana:

• Este hecho se concreta el 1 de enero de 1959 cuando el movimiento guerrillero logra derrocar a la dictadura de Fulgencio Batista estableciendo un nuevo gobierno de tendencia socialista.

• Desde 1960 Cuba establece relaciones con la URSS y está a sui vez impulsa que cuba establezca un sistema político y económico similar al de la Unión Soviética, pasando a formar parte del contexto de la Guerra Fría.

Estados unidos y su estrategia anticomunista:

• Para impedir el avance del comunismo a consecuencia de la revolución cubana Estados Unidos lanza una ofensiva diplomática para bloquear la ideología comunista y crear en América una sola nación, con este objetivo se crea la OEA y la TIAR.

La Alianza para el Progreso

• Creada en el gobierno de John Kennedy busca fomentar y financiar la economía latinoamericana, defender la democracia y bloquear la influencia de la Revolución Cubana.

• Esta sin embargo no cumple con su propósito de forma integral, que era darle a América latina un progreso sostenido y rápido.

Su influencia en Chile se ve reflejada en tres ámbitos económicos, culturales y político-sociales.

• Desde el punto de vista económico fue a través de la contratación de economistas expertos como la Misión Kemerer (Arturo Alessandri) y la misión Klein Saks con (Carlos Ibáñez del Campo) y su dependencia económica debido a E.E.U.U era el principal de comprador de salitre, cobre y ´productos agrícolas, que provoco que fuera el principal afectado en la crisis de 1929.

• En el ámbito cultural su influencia radica en la cultura de las masas, apoyada y difundida por los medios de comunicación los cuales masifican las prácticas culturales del norte como la vestimenta, el idioma, la música, el cine entre otras inculcando un ideal americano en la sociedad chilena.

Procedimiento:

¿Cómo analizar una imagen?

Paso 1:

- Identificación de la imagen ( si es posible)

- Tema, Lugar, fecha, características técnicas (color, plano).

- Género ( retrato, paisaje, periodismo, humor)

Paso 2:

- Selección de información, observar detalladamente la imagen desde lo más general a lo más concreto.

Paso 3:

- Describir la escena, personajes, decorado, iluminación etc.

Paso 4:

- Explicación del significado de la escena, análisis de su significado histórico y de su contexto en la época.

Paso 5:

- Valoración de la imagen como fuente histórica,

Imagen N°1

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Imagen N° 2

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Actividad N°2

Análisis de textos

“La Revolución empieza ahora, la Revolución no será una tarea fácil, la Revolución será una empresa dura y llena de peligros, sobre todo, en esta etapa inicial, y en qué mejor lugar para establecer el Gobierno de la República que en esta fortaleza de la Revolución (Gritos y aplausos); para que se sepa que este va a ser un gobierno sólidamente respaldado por el pueblo en la ciudad heroica y en las estribaciones de la Sierra Maestra, porque Santiago está en la Sierra Maestra (Gritos y aplausos). En Santiago de Cuba y en la Sierra Maestra tendrá la Revolución sus dos mejores fortalezas (Aplausos).

Pero hay, además, otras razones: el movimiento militar revolucionario, el verdadero movimiento militar revolucionario, no se hizo en Columbia. En Columbia prepararon un “golpecito” de espaldas al pueblo, de espaldas a la Revolución y, sobre todo, de acuerdo con Batista (Aplausos).

Puesto que la verdad hay que decirla y puesto que venimos aquí a orientar al pueblo, les digo y les aseguro que el golpe de Columbia fue un intento de escamotearle al pueblo el poder y escamotearle el triunfo a la Revolución. Y, además, para dejar escapar a Batista, para dejar escapar a los Tabernillas, para dejar escapar a los Pilar García y a los Chavianos, para dejar escapar a los Salas Cañizares y a los Ventura (Aplausos).

El golpe de Columbia fue un golpe ambicioso y traidor que no merece otro calificativo, y nosotros sabemos llamar las cosas por su nombre y atenernos, además, a la responsabilidad (Aplausos).

No voy a andar con paños calientes para decirles que el general Cantillo nos traicionó y no es que lo voy a decir, sino que lo voy a probar. Pero, desde luego, lo habíamos dicho siempre: no vayan a tratar a última hora a venir a resolver esto con un “golpecito militar”, porque si hay golpe militar de espaldas al pueblo, la Revolución seguirá adelante, que esta vez no se frustrará la Revolución.

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Procedimiento

¿Cómo analizar un texto?

Paso 1

Identificar los siguientes elementos:

- Autor

- Tema del texto

- Fecha en que se escribió.

- Qué tipo de texto es (político, económico, etc.)

- Fuente primaria o secundaria.

- Contexto.

Paso 2

Análisis:

- Subrayar palabras claves.

- Sacar ideas principales de cada párrafo.

- Relacionar el contexto histórico con las ideas centrales.

Paso 3

Explicación:

Intencionalidad del autor (que quiere comunicar).

Paso 4

Interpretación:

- Debes considerar el contenido del texto, el contexto histórico, aspectos políticos. Económicos y sociales con los cuales se relaciona.

Paso 4

Esta vez, por fortuna para Cuba, la Revolución llegará de verdad al poder. No será como en el 95 que vinieron los americanos y se hicieron dueños de esto (Aplausos). Intervinieron a última hora y después ni siquiera dejaron entrar a Calixto García que había peleado durante 30 años, no quisieron que entrara en Santiago de Cuba (Aplausos). No será como en el 33 que cuando el pueblo empezó a creer que una Revolución se estaba haciendo, vino el señor Batista, traicionó la Revolución, se apoderó del poder e instauró una dictadura por once años. No será como en el 44, año en que las multitudes se enardecieron creyendo que al fin el pueblo había llegado al poder, y los que llegaron al poder fueron los ladrones. Ni ladrones, ni traidores, ni intervencionistas. Esta vez sí que es la Revolución.

Pero, no querían que fuese así. En los instantes mismos en que la dictadura se desplomaba como consecuencia de las victorias militares de la Revolución, cuando ya no podían resistir ni siquiera 15 días más, viene el señor Cantillo y se convierte en paladín de la libertad. Naturalmente, que nosotros nunca hemos estado en una actitud de rechazar cualquier colaboración que implicase un ahorro de sangre, siempre que los fines de la Revolución no se pusiesen en peligro. Naturalmente, que nosotros siempre hemos estado llamando a los militares para buscar la paz, pero la paz con libertad y la paz con el triunfo de la Revolución, era la única manera de obtener la paz.” (http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/1959/esp/f010159e.).

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Indicadores de logroInsuficiente

(0-10puntos)Suficiente(11- 20 puntos)

Excelente(21- 30 puntos)

Análisis de imagen

Identifica los elementos centrales de la imagen, no profundizada en el mensaje que quiere emitir.

Identifica los elementos centrales, realiza un una descripción de la imagen y es capaz de relacionarla con todos los elementos de la imagen.

Identifica los elementos centrales de la imagen, selecciona la información y la describe para luego explicar la imagen y relacionarla con el proceso histórico en la que está enmarcada.

Análisis de texto

Identifica algunos de los elementos centrales del texto, analiza de manera vaga las ideas principales del texto, no relaciona el contenido del texto con el contexto histórico.

Identifica los elementos centrales del texto, analiza de manera superficial las ideas principales del texto, relaciona de manera poco clara el contexto histórico con el contenido del texto.

Identifica todos los elementos centrales del texto, análisis completo y fundamentado de las ideas principales del texto, relaciona satisfactoriamente el contexto histórico con el contenido del texto.

Puntaje total 30 puntosPuntaje obtenidoNOTA

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¿QUÉ APRENDÍ HOY?

Instrucciones: Completa las definiciones de la FILA B con los conceptos que aparecen en la FILA A.

Procedimiento: para realizar la siguiente actividad debes leer los conceptos entregados en la fila A, para luego relacionarlos con las definiciones que se presentan en la fila B, una vez que estés seguro debes poner el numero que representa donde corresponde.

FILA A FILA B

1- Alianza para el Progreso ___Movimiento guerrillero para derrocar a Fulgencio Batista.

2- Revolución Cubana ___Elecciones extraordinarias que fueron un ensayo de las elecciones de 1964.

3- OEA ___Campaña Política de Eduardo Frei en las elecciones de 1964.

4- Revolución en Libertad ___Programa de ayuda económica y social para América Latina por parte de E.E.U.U.

5- “Naranjazo” ___Acuerdo entre Estados Unidos y Latinoamérica de carácter estratégico y militar.

6- TIAR ___Agrupación de partidos políticos de ideología marxista, como por ejemplo el Partido Socialista.

___Institución creado por estados unidos que solo reúne a los países de América.

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Recuerda qué

Debes traer para la

próxima clase

materiales para

construir la noticia y

portada de tu Diario

Histórico .

Síntesis de la Clase:

Las elecciones presidenciales de 1964 y la campaña de ésta, se vieron fuertemente influenciadas por el contexto internacional, ya que por una parte tenemos toda la influencia de estados unidos por la Alianza para el Progreso y además en la candidatura de Eduardo Frei, pero también las revolucionarias y marxistas provenientes de la revolución cubana a través de los movimientos Guerrilleros