guion referencial de 4°, 5°, 6° grado
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CUARTO GRADO
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .
UNIDAD N°. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilicemos más números y sus operaciones .
NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROSRECURSOS
GUIA METODOLOGIC
A(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Números hasta11000,000.
Decena de millar.
Centena de millar.Millón.
Números de seis cifras.Composición.
Descomposición.Valor posicional.
Recta numérica.
Comparación de números hasta de seis cifras.
Reglas de redondeo.
24De
Enero
Al
25De
Marzo
3 H
3 H
3 H
#1Conozcamos los números hasta 1,000,000.
#2Escribamos números en
forma desarrolladas
#3Representemos números en la
recta numérica.
4 a 6
7 a 8
9
2 a 4
5 a 6
7
5
6
7 a 8
1.1.,
1.2.,
1.8,
1.9.,
1.10,
1.11,
1.16,
1.19,
1.20
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.
Colores, lápiz, borradorDibujos.
Suma de cantidadeshasta de seis cifras, contotales menores o igualesa11000,000 sin llevar.
CMDMUMCDU +CMDMUMCDUCMDMUMCDU+DMUMCDUCMDMUMCDU+UMCDUCMDMUMCDU + CDUCMDMUMCDU + DUCMDMUMCDU + U
Suma de cantidadeshasta de seis cifras, contotales menores o iguales11000,000 llevando:a) Una vezb) Dos vecesc) Tres vecesd) Cuatro vecese) Cinco veces
Para todos los casos:CMDMUMCDU +CMDMUMCDUCMDMUMCDU+DMU
3 H
3 H
#4Comparemos
las magnitudes de los números
#5Sumemos y restemos
10 a 11
12 a 13
8 a 9
10
9 a 10
11 a 13
Estuche de geometría.
Etc.
MCDUCMDMUMCDU+UMCDUCMDMUMCDU + CDUCMDMUMCDU + DUCMDMUMCDU + U
Sustracción de cantidadeshasta de seis cifras, conminuendos menores que11000,000 sin prestar.
CMDMUMCDU -CMDMUMCDUCMDMUMCDU -DMUMCDUCMDMUMCDU-UMCDUCMDMUMCDU - CDUCMDMUMCDU - DUCMDMUMCDU - U
Sustracción de cantidadeshasta de seis cifras, conminuendos menores que11000,000 prestando.a. Una vezb. Dos vecesc. Tres vecesd. Cuatro veces
e. Cinco vecesPara todos los casos:CMDMUMCDU -CMDMUMCDUCMDMUMCDU-DMUMCDUCMDMUMCDU- UMCDUCMDMUMCDU - CDUCMDMUMCDU - DUCMDMUMCDU - U
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación en Derechos Humanos
ACTIVIDADES DE DESARROLLODEL MAESTRO Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos de la clase.
Presente y explica números naturales con totales y minuendos hasta millón en forma vertical.
Presenta y explica la recta numérica, para interpretar con interés informaciones numéricas del entorno. Tiempo 15 H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Identifica la relación entre substracción, multiplicación y división de los números naturales.
Identifica la utilización de los signos, <, >, = para establecer relaciones de orden entre dos cantidades.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende concepto sobre composición y descomposición de números hasta 11,000,000 en sus valores posicionales. Aplicación de algoritmos al resolver con seguridad situaciones problemáticas del entorno.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Encontremos el área de los Triángulos .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Ángulos.Medida en grados.Ángulo llano.Transportador.Escuadras de 30º,60º 45º.
Triángulo:Acutángulo.Rectángulo.Obtusángulo.
Área de triángulosBaseAlturaFórmula: A=bxa 2
28 De
Marzo
Al
05De
Mayo
5.3 H
5.3 H
5.3 H
#1 Conozcamos
Ángulos.
#2Clasifiquemos
triángulos por las
medidas de sus Ángulos.
#3Calculemos el
área de Triángulos.
16 a 20
21 a 23
24 a 31
12 a 16
17 a 19
20 a 27
14 a 15
16
17 a 19
2.4,
2.6,
2.8
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación Ambiental
ACTIVIDADES DE DESARROLLODEL MAESTRO Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos de la clase.
Presenta y explica la utilización de ángulos, medida en grados, ángulo llano, transportador, escuadras de 30°, 60° y 45°.
Presenta y explica la clasificación de triángulos según sus ángulos internos acutángulos, rectángulos y obtusángulos.
Tiempo 16 H/cDEL ALUMNO Participa activamente en el desarrollo pedagógica de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Identifica la relación entre ángulos, medida en grados, ángulo llano, transportador, escuadra de treinta, cuarenta y sesenta y cinco grados.
Identifica la relación entre triangulo, acutángulo, rectángulo, obtusángulo.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre; triangulo, acutángulo, rectángulo, obtusángulo Elaboración y construcción de triangulo, calculo de área de triangulo, igualdad de área de triangulo cuando los
triángulos tienen la misma longitud de base y altura de ejercicios y problemas. Construye triángulos acutángulos, rectángulos y obtusángulos utilizando los instrumentos de geometría con interés y
precisión.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .
UNIDAD N°. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Multipliquemos y Dividamos .
NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Multiplicación UMCDUxUy DMUMCDUxU sinllevar y llevando, todos los casos.
Propiedad asociativa.axbxc = (axb)xc = ax(bxc)
Multiplicación porD0 y C00.
Multiplicación por DUU x DUDU x DUCDU x DUUMCDU x DUDMUMCDU x DUSin llevar y
06De
Mayo
Al
09De
Junio
4.4 H.
4.4 H.
4.4 H.
4.4 H.
4.4 H.
#1Multipliquemos
por U.
#2Multipliquemos
por DO Y C00
#3Multipliquemos
por DU
#4Dividamos
entre Unidad
#5Dividamos entre DU
40 a 41
42 a 43
44 a 47
48 a 49
50 a 56
28 a 29
30 a 31
32 a 35
36 a 37
38 a 44
20 a 21
22
23 a 27
28
29 a 31
3.1,
3.12
3.29.
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría.
llevando, todos los casos.Propiedad conmutativa.
División entre U.UMCDU ÷ U con residuo.
División entre DU.D0÷D0; DU÷DU;CDU÷DU UMCDU÷DU,CMUMCDU÷DU; con y sin residuo.
División abreviadaCMDMUMCDO÷C00CMDMUMCDO÷D0
Múltiplos y divisores de un número.
Operaciones combinadas.
4.4 H.
4.4 H.
4.4 H.
#6Conozcamos
una propiedad de la división.
#7Encontremos
múltiplos y divisores de un
número
#8Calculemos siguiendo el
orden
57 a 59
60 a 63
64 a 66
45 a 47
48 a 51
52 a 54
32
33
34
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación preventiva integral.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos de la clase. Presenta y explica el proceso de división cuyo dividendo sea menor que
1,000,000; sin residuo y con residuo múltiplos y divisores de un número. Presenta y explica operaciones combinadas, orden de cálculo según las
operaciones y uso de paréntesis. Tiempo 35 H/cDEL ALUMNO Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y
aprendizaje de los contenidos. Identifica la relación entre multiplicación y división. Identifica los múltiplos y divisores de un número.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Reconocimiento de la importancia del uso del valor posicional en las divisiones. Deducción y explicación de la propiedad conmutativa. Explicación del proceso de operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y división, usando paréntesis.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .
UNIDAD N°. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Construyamos Cuadriláteros .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Cuadriláteros.
Paralelogramos.
Romboides.
Rombos.
Trapecios.
Trapezoides.
10De
Junio
Al
13De
Julio
10 H#1
Clasifiquemos los
cuadriláteros
76 a 81 56 a 61 35 4.1,
4.4,
4.5.
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
Presenta y explica la importancia de los cuadriláteros. (rombo, romboide, trapecio, trapezoide).
Presenta y explica la clarificación de los cuadrialteros por el paralelismo de sus lados. Tiempo 10 H/c
DEL ALUMNO
Participa activamente en el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos a desarrollar en clase.
Identifica la relación entre (rombo, romboide y trapezoide). Identifica la relación de cuadriláteros en el geoplano, (paralelogramo, rombo,
romboide, trapezoide y trapecios).ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende e interpreta la cantidad representada por los números fraccionarios, y su relación con los números decimales.
Aplicar la adición y sustracción de números decimales hasta con milésimas, utilizando la lectura, escritura y la descomposición.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendamos Números Decimales .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Números decimales.Décimas.Centésimas.Milésimas.
Medidas en metros y centímetros.
Representación gráfica.
Valores relativo de números decimales.
Tabla de valores.
Descomposición.
Comparación de números decimales.
Multiplicación y división de un
14De
Julio
Al
18De
Agosto
8 H
8 H
8 H
8 H
#1Utilicemos números
decimales
#2Formemos decimales
#3Sumemos y restemos números
decimales
#4
88 a 95
96 a 100
101 a 112
113 a 114
62 a 69
70 a 74
75 a 86
87 a 88
36 a 37
38 a 39
40 a 42
43
5.5,
5.26,
5.35,
5.36,
5.37,
5.38,
5.40,
5.40,
5.41,
5.48.
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
número decimal por U, DO y CO.
Adición de números decimales.U.d + U. dU.d + 0. d0.d + 0.d0.d + UU.dc + U.dcU.dc + 0.dc
Sin llevar y llevando.
U.dcm + U.dcmU.dcm +0.dcmU.dcm +0.0cmU.dcm + 0.00m
U.d + U.dcU.d + U.dcmU.dc + U.dcmSin llevar y llevando.
Sustracción de números decimales.U.d - U.dU.d - 0.dc
8 H
Relaciones números
decimales con
fracciones.
#5Midamos
en unidades del sistema
métrico decimal
115 a 119 89 a 92 44
Estuche de geometría
Etc.
U - U.dU.dc - U.dc sin prestar y prestando.
Sustracción de números decimales donde el minuendo tiene más cifras que el sustraendo.
Redondeo de números decimales.
Números decimales y fracciones.
LongitudInstrumentos para medir
Tabla de valores posicionales de múltiplos y submúltiplos del metro.
Múltiplos del metro:1 dam = 10 m1 hm = 100m
Submúltiplos del metro:1 dm = 0.1 m1 cm = 0.01 m1 mm = 0.001 m1 m = 10 dm1 m = 100 cm1 m = 1,000 mm
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
Presenta y explica la conversión de fracciones decimales a números decimales.
Presenta y explica conceptos sobre longitudes en metros, decímetros y centímetros. Tiempo 40 H/c
DEL ALUMNO
Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Identifica la relación entre números decimales, decimas, centésimas, milésimas.
Identifica la relación entre los múltiplos y submúltiplos del metro, al determinar el perímetro y el área de triángulos.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre longitudes en metros, decímetros y centímetros. Identificación y utilización de los múltiplos y submúltiplos del metro, al determinar el perímetro y el área de
triángulos y volúmenes de prismas y triangulares y cuadrangulares.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 6 NOMBRE DE LA UNIDAD: Relacionemos Capacidad y Volumen .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Sólidos geométricos.
Prismas rectangulares y cuadrangulares.
Prismas triangulares.
Capacidad.Unidades de medida.Galón = 5 botellas1 botella = 3 tazasConversión de botellas a galón y viceversa.
Volumen.
Relación entre capacidad y
19De
Agosto
Al
01De
Sept.
4.5 H
4.5 H
4.5 H
4.5 H
#1Conozcamos
los elementos de prismas
#2Midamos la capacidad
#3Comparemos
el volumen
#4Calculemos el volumen del prisma
122 a 124
125 a 126
127 a 129
130 a 133
94 a 96
97 a 98
99 a 101
102 a 104
45
46
47
48
6.2,
6.9,
6.13,
6.14,
6.15,
6.18,
6.19,
6.20
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de
volumen.
Unidades de volumencm3.
Fórmula del volumen del cubo.Lado x lado x lado.
Volumen de prismas.
Fórmula del volumen del prisma: largo x ancho x altura.
geometría Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la salud
ACTIVIDADES DE DESARROLLODEL MAESTRO Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la
clase. Presenta y explica los primas rectangulares, y cuadrangulares. Presenta y explica la diferencia entre unidades de medidas, volumen y
capacidad. Tiempo 18 H/cDEL ALUMNO Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y
aprendizaje de los contenidos. Identifica la relación entre capacidad y volumen. Identifica la relación y diferencia entre primas cuadrangulares y triangulares,
con seguridad.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre los prismas rectangulares y cuadrangulares Identifica con interés primas rectangulares en un grupo de sólidos geométricos Desarrollo y resolución de problemas que involucran unidades de medidas de capacidad y de volumen.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 7 NOMBRE DE LA UNIDAD: Operemos con fracciones .
NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Fracciones.Propias.Impropias.Mixtas.
Fracciones equivalentes.
Adición de fracciones homogéneas.
f.p. + f.p. = f.p.Sin simplificar ni llevar.
f.p. + f.p. = f.p.Simplificando sin llevar.
f.p. + f.p. = f.m.Sin simplificar y llevando.
05De
Sept.
Al
04De
Oct.
6.7 H
6.7 H
6.7 H
#1Conozcamos
varias fracciones
#2Conozcamos
las fracciones
equivalentes
#3Sumemos y restemos fracciones
146 a 151
152 a 154
155 a 161
108 a 113
114 a 116
117 a 121
49 a 50
51
52 a 53
7.2,
7.3,
7.8,
7.9
7.11
7.21
7.28
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
f.p. + f.p. = f.m.Simplificando y llevando.
f.m. + f.p. = f.m.f.p. + f.m. = f.m.Sin simplificar ni llevar.
f.m. + f.p. = f.m.f.p. + f.m. = f.m.
Sin simplificar y llevando.
f.m. + f.p. = f.m.f.p. + f.m. = f.m.Simplificando y llevando.
f.m. + f.p. = n.n.f.p. + f.m. = n.n.Simplificando y llevando.
Sustracción de fracciones homogéneas.
f.p. - f.p. = f.p.Sin simplificar ni llevar.
f.p. - f.p. = f.p.Simplificando sin llevar.
f.m. - f.p. = f.m.Sin simplificar ni llevar.
f.m. - f.p. = f.m.Sin simplificar y llevando.
f.m. - f.p. = f.m.Simplificando y llevando.
f.m. - f.p. = n.n.Simplificando y llevando.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación del consumidor
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
Presenta y explica fracciones propias e impropias, equivalencia de fracciones
mixtas e impropias. Presenta y explica la sustracción de fracciones homogéneas.
Tiempo 20 H/cDEL ALUMNO
Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Aplica el desarrollo de cálculo de fracciones equivalente a una fracción propia, utilizando la multiplicación o la división.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre fracciones propias e impropias y fracciones mixtas e impropias. Explica la manera de comparar dos fracciones convirtiéndolas en fracciones del mismo denominador. Representa las fracciones impropias o propias de igual denominador en la recta numérica.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 8 NOMBRE DE LA UNIDAD: Identifiquemos otras figuras .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Polígonos.Líneas poligonales abiertas, cerradas.
Polígonos.
Elementos del polígono:BordeInteriorExterior
LadosDiagonalesVérticesÁngulos internos
Polígonos por el número de lados.TriánguloCuadriláteroPentágonoHexágonoHeptágonoOctágonoEneágono
05De
Oct.
Al
07De
Oct.
10 H #1Clasifiquemos los polígonos
164 a 168 124 a 128
54
8.5
8.7
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
Decágono
Polígonos cóncavos y convexos.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación en valores
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
Presenta y explica polígonos por el número de lados, triangulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octágono, eneágono decágono.
Presenta y explica conceptos de polígonos, líneas poligonales abiertas, cerradas y explica la clasificación de polígonos en cóncavos y convexos.
Tiempo 10 H/c
DEL ALUMNO
Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Identifica la relación entre polígonos en cóncavos y convexos. Identifica la relación entre elementos del polígono, exterior lados, diagonales,
vértices, ángulos internos.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende e identifica los lados, diagonales, vértices y ángulos internos de un polígono, identifica y reconoce los elementos del polígono: borde, interior, lados, diagonales, vértices, ángulos internos.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 9 NOMBRE DE LA UNIDAD: Interpretemos Datos .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Análisis de datos.Tabla de doble entrada.
Gráficas de barras.
Pictogramas.
Medida aritméticaX = Σ x n
10De
Oct.
Al
18De
Oct.
5 H
5 H
5 H
5 H
#1Representemos datos en tablas
#2Construyamos
graficas de barras
#3Elaboremos pictogramas
#4Calculemos la
media
174 a 175
176 a 180
181 a 183
184 a 186
130 a 131
132 a 136
137 a 139
140 a 142
55
56 a 57
58
59
9,2
9.6
9.9
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidadesACTIVIDADES DE DESARROLLO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
DEL MAESTRO Presenta y explica la definición del concepto de gráficos de barra. Presenta y explica la interpretación de tablas, gráficas de barras verticales y
horizontales, pictogramas, cálculo y aplicación de la media aritmética. Tiempo 20 H/c
DEL ALUMNO
Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
Lectura e interpretación de gráficas de barras verticales y horizontales con diferentes escalas, con graduación mínima de 5.
Seguridad al resolver problemas elaborando e interpretando gráficos de barras.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre el análisis de datos de tablas de doble entrada. Lee e interpreta gráficas de barras horizontales con un valor de 5 en la graduación. Resuelve problemas elaborando e interpretando gráficos de barras.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 10 NOMBRE DE LA UNIDAD: Apliquemos Medidas del Entorno .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 4° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Unidades de peso:La arroba (@)El quintal (qq)La tonelada (ton)
Adición y sustracción.Equivalencias.Arrobas y libras1 @ = 25 lbQuintales y arrobas1 qq = 4 @Quintales y libras1 qq = 100 lbToneladas y quintales1 ton = 10 qqToneladas y libras1 ton = 1,000 lb
Resolución de problemas utilizando la conversión de toneladas a quintales y viceversa.
19De
Oct.
Al
23De
Nov.
5.3 H
5.3 H
5.3 H
#1Pesemos con unidades no
métricas
#2Utilicemos la
hora y el tiempo
transcurrido
#3Elaboremos presupuesto
s
190 a 196
197 a 201
202
144 a 150
151 a 155
156
60 a 61
62
63
10.4
10.9
10.13
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
Hora y tiempoTiempo con fracciones.Tablas y horarios.Cálculo del tiempo en horas, minutos y segundos.1 h = 60 min1 min = 60 s
Calendario.
Presupuestos.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación del ConsumidorACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación y desarrollo metodológico de los contenidos a desarrollar en la clase.
Presentación y explica unidades de medición y peso quintal, libra y arroba; equivalencias.
Presentar y explica la importancia de la utilidad de horas, minutos, segundos, días, semanas, meses y años.
Tiempo 16H/c
DEL ALUMNO Participa activamente sobre el desarrollo pedagógico de enseñanza y
aprendizaje de los contenidos. Identifica la relación entre unidades de peso y unidades de medición. Identifica la relación entre el cálculo del tiempo en horas, minutos y segundos.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre las unidades de peso; la arroba (@), el quintal (qq), la tonelada (ton), aplicación y
procedimiento de la suma de peso en unidades no decimales aplicando la medición de tiempos y presupuestos.
QUINTO GRADO
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Encontremos Múltiplos y Divisores Comunes .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICALIBRO DE
TEXTOCUADERNO
DE
(PAGINAS) (PAGINAS) TRABAJO(PAGINAS)
Números pares e impares.
Divisibilidad. Divisibilidad
entre dos. Divisibilidad
entre diez y cinco. Divisibilidad
entre tres.
Mínimo común múltiplo(mcm).
Máximo común divisor(mcd).
Números primos y compuestos.Criba de Eratóstenes.Deducción y explicación de números.
Factores primos.
24De
Enero
Al
15De
Febrero
5.7 H
5.7 H
5.7 H
#1Apliquemos
reglas de divisibilidad
#2Encontremos Múltiplos y Divisores
#3Utilicemos
los Factores Primos
08 a 11
12 a 14
15 a 21
02 a 05
06 a 08
09 a 13
05 a 06
07
08
1.5,
1.9,
1.12,
1.13,
1.14,
1.18
1.19
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
Descomposición factorial.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación de los derechos humanos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus
opiniones. Presenta y explica la clasificación de números pares e impares. Presenta y explica números primos y compuestos.
Tiempo 17 H/cDEL ALUMNO
Participa activamente en la clase siguiente un orden lógico para el desarrollo del contenido o tema.
Identifica la relación entre los números primos y compuestos. Identifica la relación entre mínimo común múltiplo (MCM) máximo común
divisor (MCD).ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre la adición y sustracción de fracciones heterogéneas (propios, impropios y mixtos. Comprende e identifica la explicación de las relaciones entre naturales, fracciones y decimales por medio de
conversiones. Utilización de la descomposición en factores primos para hallar divisores comunes de dos números menores que
100.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Relacionemos Angulos .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO
LECCION
REFERENCIASINDICADORES DE LOGROS RECURSOS
GUIA METODOLOGIC
A
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO
(PAGINAS) (PAGINAS) Ángulos.Ángulos internos de un triangulo.
Ángulos internos de un cuadrilátero.
Ángulos complementarios.
Ángulos suplementarios.
Ángulos opuestos por el vértice.
Ángulos adyacentes.
16 De
Febrero
Al
01De
Marzo
3.3 H
3.3 H
3.3 H
#1Sumemos
Ángulos Internos
#2Tracemos Ángulos
Complementarios y Suplementarios
#3Encontremos Ángulos Entre
dos líneas
24 a 25
26 a 27
28 a 29
09
10
11
16 a 17
18 a 19
20
2.2
2.5
2.7
2.11
2.13
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación AmbientalACTIVIDADES DE DESARROLLO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
DEL MAESTRO Presenta y explica medida de ángulos internos de un triangulo y un cuadrilátero.
Presenta y explica ángulos complementarios, suplementarios, opuesto por el vértice y adyacentes.
Tiempo 10 H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre ángulos complementarios y ángulos suplementarios Identifica la relación entre la medición de los ángulos internos de un triángulos.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre la adición y sustracción de fracciones heterogéneas (propios, impropios y mixtos para
resolver con seguridad problemas de la vida cotidiana). Identifica las características de los ángulos en triángulos y cuadrilíteros y suma de ángulos internos de triángulos y
cuadriláteros. Aplicación de fracciones para el desarrollo de la adición y sustracción de fracciones heterogéneas, combinadas con
números mixtos y números naturales y las distintas propiedades.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilicemos Números Decimales .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Multiplicación de Guía
números decimales.CDU.d x n.nDU.d x n.nU.d x n.n0.d x n.n
U.dc x n.nDU.dc x n.nU.dcm x n.nDU.dcm x n.n
Ud x UdUdc x UdUdc x 0dUd x Ud0d x 0d0dc x 0d
Área de triángulos con lados decimales.
Propiedades: conmutativa, distributiva y asociativa.
02 De
Marzo
Al
04De
Mayo
10.25 H
10.25 H
10.25 H
10.25
#1Multipliquemos
números decimales por
números naturales
#2Multipliquemos
números decimales
#3Dividamos números
decimales entre números
naturales
#4
40 a 44
45 a 51
52 a 56
22 a 25
27 a 32
34 a 38
12
13 a 14
15
3.3
3.12
3.14
3.18
3.22
3.25
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
División.U.d ÷ n.nU.dc ÷ n.nU.dcm ÷ n.nValor posicional del residuo.
Ud ÷ UDUd ÷ DUD0d ÷ DUUdc ÷ U0dc ÷ U0dc ÷ DU00c ÷ U
Udc ÷ UdU0c ÷ UdUdcm ÷ UdcUdcm ÷ UdcUdcm ÷ Ud0dcm ÷ UdU ÷ UdcUdc ÷ 0dUdcm ÷ 0dcmUd ÷ 0d
Redondeo de un cociente.
H Dividamos entre números
Decimales
57 a 66 39 a 46 16
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación preventiva integral
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica la multiplicación y división de números decimales, combinados con naturales.
Presenta y explica propiedades: conmutativa, distributiva y asociativa. Tiempo 41 H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre la multiplicación y división de números decimales. Identifica la relación entre propiedades: conmutativa, distributiva y asociativa.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre la multiplicación y división de números decimales con resultados hasta las décimas,
centésimas y milésimas. Aplicación y dedicación al resolver problemas de dividir números decimales hasta las milésimas entre números
naturales menores que 1,000 agregando ceros para obtener el cociente. Confianza al aplicar las propiedades conmutativa, distributiva y asociativa de la multiplicación de números decimales
para facilitar el cálculo.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Dibujemos con Círculos y Polígonos .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Circulo.- Circunferencia.- Diámetro.- Radio.- Centro.- Arco.- Cuerda.- Angulo central.
π (Pi).
Longitud de la circunferencia.- Formulas:- Circunferencia = diámetro x π.- Circunferencia = radio x 2 x π.Sector.- Angulo central.- Semicírculos.- Perímetro de un sector.
Polígonos regularesPolígonos irregulares.Polígonos inscritos.
05De
Mayo
Al
02De
Junio
6.7 H
6.7 H
6.7 H
#1Identifiquemos
círculos y circunferencia.
#2Encontremos la longitud de
una circunferencia
#3Investiguemos más sobre los
polígonos
76 a 80
81 a 87
88 a 91
50 a 54
55 a 61
62 a 65
18 a 19
20 a 21
22
4.2
4.6
4.9
4.12
4.14
4.17
4.20
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica los elementos del círculo y cálculo de la longitud de la circunferencia.
Presenta y explica polígonos regulares e irregulares. Tiempo 20 H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre círculo y circunferencia. Identifica la relación entre polígonos regulares e irregulares.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre los elementos y componentes del círculo, así como la aproximación al número pi(π). Se
construyen polígonos regulares e irregulares. Reconoce la caracterización de ángulos complementarios, suplementarios, opuestos por el vértice y adyacentes. Determinar perímetros y áreas de cuadriláteros y círculos, el volumen de prismas y pirámides.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilicemos las Fracciones .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Fracciones y decimales.Representación de fracciones.
Conversión de decimales.Conversión de fracciones.
Adición de fracciones heterogéneas.
Adición de fracciones mixtas.
Sustracción de fracciones heterogéneas.Sustracción de fracciones mixtas con diferente denominador.
Propiedades asociativa y conmutativa de la adición de fracciones.
03 De
Junio
Al
30 De
Junio
4 H
4 H
4 H
4 H
4 H
#1Representemos
el cociente como fracción
#2Hagamos
conversiones
#3Sumemos fracciones
#4Restemos fracciones
#5Apliquemos
propiedades de la adición
96 a 98
99 a 101
102 a 105
106 a 109
110 a 111
67 a 68
69 a 71
72 a 75
76 a 79
80
23
24 a 25
26
27 a 28
29
5.4
5.5
5.9
5.11
5.14
5.15
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones
Presenta y explica la conversión entre fracciones y números decimales. Presenta y explica la adición y sustracción de fracciones heterogéneas y
números mixtos. Tiempo 20H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre las propiedades asociativas y conmutativas de la
adición. Identifica la relación entre el mínimo común múltiplo y las fracciones
equivalentes al sumar y restar fracciones propias, impropias y mixtas.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende la aplicación de las propiedades asociativas y conmutativas de la adición. Compren de conceptos sobre sumas y restas de fracciones propias, impropias y mixtas. Utilización de gráficas para calcular la resta de dos fracciones propias de diferente denominador.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 6 NOMBRE DE LA UNIDAD: Encontremos el Área de Cuadriláteros .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Cuadriláteros. Guía
Área de un cuadrilátero.
Área de un romboide.- Formula:- Área = base x altura- Área de un rombo- Formula:- Área = (Diagonalmayor x diagonalmenor) ÷ 2- Área de un trapecio.
Área del trapecio.Formula:Área = (base mayor +base menor) x altura ÷ 2
01De
Julio
Al
15 De
Julio
10 H #1Calculemos
áreas de cuadriláteros
.
114 a 121 82 a 89 30 a 33 6.3
6.7
6.8
6.9
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la saludACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica cuadriláteros.
Presenta y explica área de rombos, romboides y trapecios.Tiempo 10H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre los rombos, romboides, trapecios y trapezoides. Identifica la utilización de diversas estrategias para encontrar el área del
rombo.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre el cálculo del área de un cuadrilátero utilizando una cuadricula. Capacidad de comprensión al identificar el área del trapecio aplicando formulas: Área = (base mayor + base menor) x
altura ÷ 2. Razonamiento lógico al resolver problemas que involucren el cálculo de áreas de cuadriláteros.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 7 NOMBRE DE LA UNIDAD: Tracemos Figuras .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Traslación de figuras geométricas.
Figuras simétricas.
Eje de simetría.
Vértices, lados y puntos de figuras simétricas.
Simetría axial.
18 De
Julio
Al
16De
Agosto
4.5 H
4.5 H
4.5 H
4.5 H
#1Traslademos
figuras
#2Encontremos
figuras simétricas
#3Descubramos características de las figuras
simétricas
#4Construyamos
figuras con simetría con
respecto a un eje
124 a 125
126 a 127
128 a 131
132 a 136
90 a 91
92 a 93
94 a 96
98 a 101
34 a 35
36
37 a 38
39 a 40
7.2
7.5
7.9
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación del Consumidor
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica concepto sobre traslación de figuras geométricas. Presenta y explica la ubicación de vértices, lados y puntos correspondientes de
una figura simétrica. Tiempo 18H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre dos figuras a partir del eje de simetría interno o
externo. Identifica la relación entre vértices y lados correspondientes en una figura
simétrica.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre trasladar figuras y cuerpos geométricos, encontrando el tipo de simetría – simétrica o reflexiva que poseen, determinando los ejes de simetría, vértices, lados y puntos correspondientes, a partir de situaciones problemáticas del entorno.
Capacidad de comprensión en la ubicación de puntos correspondientes en figuras que tienen simetría con respecto a un eje.
Razonamiento lógico trazar figuras simétricas a partir de líneas perpendiculares al eje de simetría, con exactitud.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 8 NOMBRE DE LA UNIDAD: Interpretemos Datos .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO
(PAGINAS) (PAGINAS) Datos.Organización.Tablas de doble entrada.Interpretación.
Graficas lineales.Nivel de cambio.
Símbolo de corte ≈≈≈≈.
Moda.
Mediana.
Combinaciones.
Diagrama de árbol.
Sucesos seguros, posibles e imposibles.
17 De
Agosto
Al
13De
Sept.
4 H
4 H
4 H
4 H
4 H
#1Organicemos
datos
#2Construyamos
gráficas de líneas
#3Encontremos
datos centrales
#4Hagamos arreglos
#5Clasifiquemos
sucesos
146 a 147
148 a 155
156 a 157
158 a 160
161
104 a
105
106 a
112
114 a
115
116 a
118
119
41
42 a 43
44
45
46
8.2
8.3
8.9
8.15
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica la organización de tablas de doble entrada e interpretación de datos.
Presenta y explica moda y mediana. Tiempo 20H/c
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre: gráficas lineales simples y gráficas de barras
sencillas. Identifica la relación entre; moda y mediana.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre la media aritmética y moda la mediana, ordenando los datos de menor a mayor para
interpretar una serie de datos. Capacidad para organizar datos en tablas usando diferentes criterios de clasificación, con orden y limpieza. Habilidad e interés en la construcción de gráficas de líneas aplicando o no el símbolo para indicar corte en el eje.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 9 NOMBRE DE LA UNIDAD: Encontremos Volúmenes .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE TRABAJO(PAGINAS)
Prisma rectangular.
Caras laterales.Bases.Altura.
Patrones.- Cubo.- Prisma triangular.- Pirámides rectangulares.- Pirámides triangulares.
Volumen.- Prismas triangulares y rectangulares.
Unidades.- Metro cubico.- Decímetro cubico.m3 = 1000 dm3
Relación entre volumen y medidas de capacidad.1 m3 = 1000 lts.1 dm3 = 1 lt.
14 De
Sept.
Al
18De
Oct.
6 H
6 H
6 H
6 H
#1Construyamos
patrones de prismas
#2Construyamos
patrones de pirámides
#3Calculemos el volumen de
prismas
#4Relaciones volumen y capacidad
164 a 170
171 a 173
174 a 178
179 a 181
120 a
126
127 a
129
130 a
135
136
47 a 48
49 a 50
51
52 a 54
9.2
9.7
9.11
9.17
9.19
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación en valores
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica prismas y pirámides, triangulares y rectangulares. Presenta y explica el prismas y pirámides, triangulares y rectangulares
Tiempo 24H/cDEL ALUMNO
Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo del contenido o tema.
Identifica la relación entre el volumen y capacidad. Identifica la relación entre caras y aristas del prisma rectangular.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre el volumen de prismas triangulares y rectangulares aplicando la formula y establecer
relaciones de volumen y capacidad. Capacidad de comprensión y explicación de la perpendicularidad entre las aristas y las caras del prisma rectangular. Aplicación del cálculo del volumen de un sólido rectangular y cuadrangular, utilizando el metro cúbico y el decímetro
cúbico como unidad de medida.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 10 NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilicemos Otras Medidas .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 5° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO
(PAGINAS) Unidades de longitud del Sistema Ingles.- Pulgada.- Pie.- Yarda.- Milla.- Equivalencias.- 1 pie = 12 pulgadas.- 1 yarda = 3 pies o36 pulgadas.- 1 milla o 1,760 yardas.
Unidades métricas de peso: gramo y kilogramo.
Equivalencias:1 kg = 1,000 g.Conversión de monedasutilizadas en CentroAmérica.
19 De
Oct.
Al
23De
Nov.
6.7 H
6.7 H
6.7 H
#1Midamos con unidades del
sistema inglés
#2Pesemos con
unidades métricas
#3Cambiemos
monedas centroamericanas
186 a 188
189 a 191
192 a 198
138 a
140
141 a
143
144 a
150
55 a 58
59 a 60
61 a 63
10.4
10.6
10.8
10.10
10.13
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
EquivalenciasFormulas:Equivalencia del colon al dólar x la cantidad de dólares = la cantidad en colones.
La cantidad en colones ÷ la equivalencia del colon al dólar = la cantidad en dólares.
Equivalencia del lempira al dólar x la cantidad de dólares = la cantidad en lempiras.
La cantidad en quetzales ÷la equivalencia del quetzal al dólar = la cantidad en dólares.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica unidades de medidas de peso y capacidad del sistema inglés y métrico decimal, al estimar, medir o calcular, pesos.
Presenta y explica unidades métricas de pesos; gramos y kilogramos.Tiempo 20 H/C
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre unidades de medidas de peso y capacidad del
sistema inglés y métrico decimal. Identifica la relación entre unidades de longitud del sistema inglés, yardas, pie,
pulgadas y millas.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre medidas de peso del sistema métrico como el gramo y el kilogramo y sus equivalencias. Capacidad de comprensión al realizar conversiones entre las monedas utilizadas en los países centroamericanos. Razonamiento lógico al identificar unidades métricas de peso: el gramo y el kilogramo y la equivalencia entre ellas.
SEXTO GRADO
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Operemos con Fracciones .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO
(PAGINAS) (PAGINAS) FraccionesMultiplicaciónf.p. x n.n.
Divisiónf.p ÷ n.n.
Multiplicación de fracciones propias.f.p. x f.p. = f.p.n.n. x f.p. = f.p.n.n. x f.p. = n.n.n.n. x f.p. = f.m.n.n. x f.m. = n.n.n.n. x f.m. = f.m.f.m. x n.n. = n.n.f.m. x n.n.= f.m.
Multiplicación de fracciones mixtas.f.m. x f.m. = f.m.f.m. x f.m. = n.n.f.m. x f.p. = f.m.f.m. x f.p. = f.p.f.m. x f.p. = n.n.
24 De
Enero
Al
25De
Marzo
6 H
6 H
6 H
6 H
6 H
#1Multipliquemos y
dividamos fracciones
#2Multipliquemos
fracciones
#3Dividamos fracciones
#4Calculemos con
fracciones y números
decimales
#5Combinemos
10 a 11
12 a 19
20 a 23
24 a 25
26 a 29
2 a 3
4 a 11
12 a 15
16 a 17
18 a 20
5
6 a 7
8 a 9
10 a 11
12 a 13
1.2
1.4
1.27
Guía metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
f.p. x f.m. = f.m.f.p. x f.m. = f.p.f.p. x f.m. = n.n
División de fracciones propias.f.p. ÷ n.n. = f.p.f.p. ÷ f.p. = f.p.f.p. ÷ f.p. = n.n.f.p. ÷ f.p. = f.m.
División de un numero natural entre una fracción mixta.n.n. ÷ f.m. = n.n.n.n. ÷ f.m. = f.p.n.n. ÷ f.m. = f.m.División de una fracción mixta entre un numero natural.f.m. ÷ n.n. = n.n.f.m. ÷ n.n. = f.p.f.m. ÷ n.n. = f.m.
División de fracciones mixtas.
operaciones
f.m. ÷ f.m. = f.p.f.m. ÷ f.m. = f.m.f.m. ÷ f.m. = n.n.
División de fracciones mixtas entre fracciones propias.f.m. ÷ f.p. = f.m.f.m. ÷ f.p. = n.n.
División de fracciones propias entre fracciones mixtas.f.p. ÷ f.m. = f.p.
Conversión de fracción a numero decimal.Conversión de numero decimal a fracción.
Operaciones combinadas.Uso del paréntesis.
ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igual de oportunidadesACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as niños participen dando sus opiniones.
Presenta y explica el concepto de los números fraccionarios. Proporcionar ejemplos de multiplicación, división, sumas y restas de
fracciones.Tiempo 30 H/C
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiente un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Que identifique los números fraccionarios. Que identifique las partes de la fracción.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Que domine el concepto sobre lo que es fracción en las diferentes operaciones aritméticas. Que aprenda cuales son las partes de una fracción. Realizar operaciones aritméticas con los números fraccionarios.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Tracemos Figuras .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Polígonos Guía
regulares- Hexágono- Pentágono
Suma de ángulos internos180ox(n-2)
Numero de lados.
Simetría
Eje de simetría.
TraslaciónComposición de dos simetrías con ejes paralelos.Rotación
Composición de dos simetrías con ejes que se cortan.
Simetría rotacional.
28De
Marzo
Al
05De
Mayo
5 H
5 H
5 H
5 H
#1Sumemos
ángulos internos de polígonos
regulares
#2Utilicemos la simetría para
trasladar figuras
#3Construyamos
figuras que tienen simetrías
Rotacional#4
Construyamos figuras que
tienen simetría rotacional entre
sí.
34 a 36
37 a 41
42 a 45
46 a 49
22 a 24
25 a 29
30 a 33
34 a 35
14 a 15
16 a 17
18 a 19
20 a21
2.3
2.7
2.12
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación del consumidor
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los/as alumnos opinen. Presentar y explicar conceptos sobre la traslación de figuras geométricas. Presentar y explicar la ubicación de vértices, lados y puntos correspondientes
de una figura geométrica.
Tiempo 20 H/CDEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identificar la relación entre dos figuras a partir del eje de simetría interno o
externo. Identifica la relación entre vértices y lados correspondientes en una figura
simétrica.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre trasladar figuras y cuerpo geométrico, encontrando el tipo de simetría - simétrica o reflexiva – que poseen, determinando los ejes de simetrías, vértices, lados y puntos correspondientes, a partir de situaciones problemáticas del entorno.
Capacidad de comprensión en la ubicación de puntos correspondiente en figuras que tienen simetrías con respecto a un eje.
Razonamiento lógico al trazar figuras simétricas a partir de líneas perpendiculares al eje de simetrías, con exactitud.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Identifiquemos Razones .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Razones Guía
Antecedente
Consecuente.
Razón aritméticaa-b
Razón geométrica.ab
Proporciones.
Regla de tres simple.
Porcentajes.
06De
Mayo
Al
09 De
Junio
10 H
10 H
#1Expresemos la relación entre
cantidades.
#2Encontremos porcentajes
52 a 58
59 64
38 a 44
45 a 50
22 a 23
24 a 25
3.10
3.16
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación del consumidorACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO Explicar que son razones geométricas. Desarrollar ejemplos de razones geométricas Explicar y elaborar ejemplos de la regla de tres simple.
Escribir ejemplos sobre lo que es antecedente y consecuente con través de la recta numérica
Tiempo 20 H/C
DEL ALUMNO Copear los ejemplos elaborados Aprender el proceso de la regla de tres simple.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Que domine los conceptos sobre lo que son razones geométricas. Que adquiera la capacidad de desarrollar el proceso de la regla de tres simple. Que represente en una recta numérica las razones antecedente y consecuente.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Experimentemos Jugando .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Guía
Experimento
Experimento determinista
Experimento aleatorio.
Suceso posible
Suceso favorable
Diagrama de árbol.
Probabilidad
Formula:Probabilidad = (casosfavorables) ÷ (casosposibles)Azar
10 De
Junio
Al
14De
Julio
5H
5 H
#1Identifiquemos la
ocurrencia de eventos
#2Interpretemos la ocurrencia de un
evento
74 a 77
78 a 81
52 a 55
56 a 59
26 a 27
28 a 29
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación en valores
ACTIVIDADES DE DESARROLLO Elaborar un diagrama de árbol con arreglos de tres elementos para encontrar
sucesos posibles.
DEL MAESTRO Definir el experimento aleatorio. Identificar los posibles resultados de experimento aleatorios.
Tiempo 10 H/CDEL ALUMNO Pedir que escriban en su cuaderno los resultados al lanzar la moneda. Que puedan elaborar arreglos de tres o más elementos para encontrar sucesos
posibles haciendo uso del diagrama de árbol.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Que comprendan conceptos sobre lo que son eventos. Que obtengan la capacidad de cómo elaborar un diagrama de árbol
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: Calculemos Áreas .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA
(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Área 15 #1
Guía metodológica.
Área de polígonosregulares:- Pentágono.- Hexágono.- Octágono.- Decágono.- CentroFormula:Área = (base del triangulox altura del triangulo ÷ 2)x numero de lados
ApotemaFormulaA=Apotema x numero delados x longitud de cadalado ÷ 2
Área del circuloFormula:Radio x radio x πÁrea de sector circularRelación entre
DeJulio
Al
18De
Agosto
9 H
9 H
Calculemos el área de
polígonos regulares
#2Calculemos el
área de círculos
84 a 89
90 a 97
60 a 65
66 a 72
30 a 31
32 a 34
5.4
5.5
5.9
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
área yCircunferencia
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Calcular el área de un polígono regular y circular. Explicar el termino de área Elaborar un círculo y encontrar la forma de un árbol.
Tiempo 18 H/CDEL ALUMNO
Que expliquen sobre que es área de una figura geométrica. Que copien correctamente los ejemplos desarrollados con respecto al área de
un círculo.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Que dominen los procesos aplicados para encontrar el área de diferentes figuras geométricas. Desarrollar habilidades y despertar el interés sobre el área de diferentes figuras. Que apliquen lo aprendido.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 6 NOMBRE DE LA UNIDAD: Representemos datos en Varias Gráficas .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Graficas 19 #1
6.1 Guía metodológica.
rectangulares.
Graficas circulares.
Graficas- Barras- Pictograma- Líneas- Rectangular- Circular
DeAgosto
Al
02De
Sept.
5.3 H
5.3 H
5.3 H
Interpretemos gráficas
#2Elaboremos
gráficas
#3Utilicemos varias
graficas
102 a 104
105 a 108
109 a 110
74 a 76
77 a 80
81 a 82
35 a 36
37 a 38
39
6.3
6.5
6.6
6.7
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidadesACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los niños/as participen dando sus opiniones.
Presentar y explicar la representación de datos en diferentes gráficos estadísticos.
Elaborar ejemplos de gráficos rectangulares y circulares.Tiempo 16 H/C
DEL ALUMNO Participar activamente en la clase siguiendo el orden lógico para el desarrollo
del contenido. Que aprenda a representar datos en gráficos rectangulares, circulares etc.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Que desarrolle la capacidad cognoscitiva de cómo representar datos en tablas y gráficos estadísticos. Que aplique los ejemplos vistos en clase en los diferentes ejercicios asignados. Despertar el interés en los educandos
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 7 NOMBRE DE LA UNIDAD: Construyamos sólidos Geométricos y Encontremos el Volumen .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDOFECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Sólidos geométricos #1
Guía metodológica.
- Cono- Esfera- Prisma- Pirámides de cinco y seislados- Cilindro.
ElementosCaraBaseAlturaAristaVértice
PatronesPatrones de prismasPatrones de pirámides.
Patrones de cilindrosPatrones de conos.
Volumen
05De
Sept.
Al
03De
Oct.
5.4 H
5.4 H
5.4 H
5.4 H
5.4 H
Analicemos las características de
los sólidos
#2Dibujemos
sólidos
#3Elaboremos patrones de
prismas y pirámides
#4Elaboremos patrones de
cilindros y conos.
#5Calculemos el volumen de
prismas y cilindros
116 a 120
121
122 a 126
127 a 129
130 a 134
84 a 88
89
90 a 94
95 a 97
98 a 102
40 a 41
42 a 43
44
45 a 46
47 a 48
7.8
7.12
7.18
7.19
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
Volumen de prismas de cinco y de seis lados.Volumen de cilindros.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentar conceptos sobre lo que son sólidos geométricos y volumen. Construir ejemplos de prismas y pirámides hexagonales, conos y cilindros Permitir que los educandos participen en una lluvia de ideas. Tiempo 27 H/C
DEL ALUMNO Que los alumnos participen activamente en la clase y le saquen el provecho debido. Que apliquen todos los ejemplos vistos en clases en las diferentes tareas.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Que comprenda conceptos de que es un volumen, prisma, cono. Que demuestren la capacidad en elaborar figuras geométricas como una prisma y encontrar el volumen. Despertar habilidades e interés en la realización de tareas encomendadas.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 8 NOMBRE DE LA UNIDAD: Estudiemos Proporcionalidades .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Proporcionalidad #1
Guía metodológica.
Proporcionalidad directa.
Proporcionalidad inversa.
04De
Oct.
Al
07De
Oct.
10 H
10 H
Investiguemos la proporcionalidad
directa
#2Investiguemos la proporcionalidad
inversa
144 a 147
148 a 151
104 a 107
108 a 111
49 a 50
51 a 53
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.Papel bond.
Colores, lápiz, borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidadesACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentar el tema sobre lo que son razones geométricas. Explicar la proporcionalidad directa e inversa. Explicar las relaciones entre magnitudes directamente proporcionales con
claridad.
Tiempo 20 H/CDEL ALUMNO Verificar el aprendizaje de los conceptos de lo que son razones geométricas. Que pueda resolver problemas de proporcionalidad en la que permitan la
toma de decisiones en la cotidianidad.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Lograr un conocimiento fijo y seguro en los diferentes conceptos de las razones geométricas. Despertar el interés y que aplique lo aprendido en los temas vistos. Que resuelva por si solo problemas de proporcionalidad.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 9 NOMBRE DE LA UNIDAD: Utilicemos otras medidas .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Guía
Unidades de longitud
La vara.
Unidades de peso
- Kilogramo- Libra- Onza- Gramo.
10De
Oct.
Al
18De
Oct.
9.5 H
9.5H
#1Conozcamos
otras unidades de longitud
#2Convirtamos
unidades de peso a otros sistemas
154 a 155
156 a 159
112 a 113
114 a 117
54 a 55
56 a 57
9.1
9.2
9.3
9.4
9.6
9.7
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.ACTIVIDAD DE INICIACION
EJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidadesACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los alumnos/as participen dando sus opiniones.
Presente y explique unidades medidas de peso y unidades del sistema inglés y
métrico decimal, al estimar, medir y calcular peso. Presente y explique unidades métricas de pesos; gramos y kilogramos.
Tiempo 19 H/C
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido o tema. Identifica la relación entre unidades de medidas de peso y capacidad del
sistema inglés métrico decimal. Identifica la relación entre unidades de longitud del sistema inglés, yardas, pie,
pulgadas y millas.ACTIVIDADES DE CULMINACION
Comprende conceptos sobre medidas de peso del sistema métrico como el gramo o kilogramo y sus equivalencias. Capacidad de comprensión al realizar conversiones entre las monedas utilizadas en los países centroamericanos Razonamiento lógico al identificar unidades métricas de peso: el gramo y el kilogramo y la equivalencia entre ellas.
GUION REFERENCIAL
NOMBRE DE LA INSTITUCION: Centro Escolar Dr. Arturo Rosales ASIGNATURA: Matemática .UNIDAD N°. 10 NOMBRE DE LA UNIDAD: Conozcamos Sistemas Antiguos de Numeración .NOMBRE DEL MAESTRO/A: Luis Francisco Mejía Santos GRADO: 6° SECCION: “A”
CONTENIDO FECHA TIEMPO LECCION
REFERENCIASINDICADORES
DE LOGROS RECURSOSGUIA
METODOLOGICA(PAGINAS)
LIBRO DE TEXTO
(PAGINAS)
CUADERNO DE
TRABAJO(PAGINAS)
Sistema de Guía
numeraciónmayaSímbolos básicos. = 1__= 5 = 0
Reglas de escritura.
Valor posicional
Sistema de numeraciónRomano
Símbolos básicos.I = 1V = 5X = 10L = 50C = 100D = 500M= 1000
Reglas de escritura.
Valor posicional
19 De
Oct.
Al
23
DeNov.
10 H
10 H
#1Conozcamos los números mayas
#2Conozcamos los
números romanos
162 a 168
169 a 171
118 a 124
125 a 127
58 a 60
61 a 63
10.1
10.2
10.4
10.6
10.8
10.9
metodológica.
Libro de texto
Cuaderno de Ejercicio.
Docentes. Alumnos.
Carteles.
Papel bond.Colores, lápiz,
borradorDibujos.
Estuche de geometría
Etc.
ACTIVIDAD DE INICIACIONEJE TRANSVERSAL Educación para la igualdad de oportunidades
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
DEL MAESTRO
Presentación de la clase y permitir que los alumnos/as participen y expresen sus opiniones.
Presenta y explica el sistema antiguo de numeración. Presenta y explica el sistema de numeración maya, símbolos básicos, reglas de
escritura.Tiempo 20 H/C
DEL ALUMNO Participa activamente en la clase siguiendo un orden lógico para el desarrollo
del contenido. Identifica el sistema de numeración maya. Identifica los símbolos básicos y las reglas de escritura.
ACTIVIDADES DE CULMINACION Comprende conceptos sobre lo que es el sistema de numeración maya. Capacidad de comprensión al practicar símbolos básicos del sistema antiguo. Capacidad cognoscitiva y práctica de las reglas de escritura con respecto al sistema de numeración maya.
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Sociales 1°
Primer TrimestreEnero - Abril
Segundo TrimestreMayo - Julio
Tercer TrimestreAgosto - Octubre
Horas a la semana
Horas al año
Unidad 1 2 3 4 5 63 120Horas 20 26 17 23 14 20
Inicio 24-01 28-02 15-04 09-05 13-06 05-07Finalización 25-02 04-04 06-05 10-06 04-07 12-08
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana 1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
s
Sociales
2°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a
la
semana
Horas al
año
Unidad 1 2 3 4 5 6
4 120Horas 27 35 23 31 13 31
Inicio 24-01 11-03 23-05 01-07 02-09 27-09
Finalización 10-03 20-05 30-06 01-09 26-09 21-11
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Sociales
3°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a la
semana
Horas al
año
Unidad 1 2 3 4 5 6
4 160Horas 24 32 25 31 28 20
Inicio 24-01 28-02 26-04 01-06 08-08 21-09
Finalización 25-02 15-04 31-05 15-07 20-09 21-10
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Sociales
4°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a la
semana
Horas al
año
Unidad 1 2 3 4 5 6
4 160Horas 20 20 33 33 30 14
Inicio 24-01 21-02 21-03 16-05 01-07 19-08
Finalización 18-02 18-03 13-05 30-06 18-08 07-09
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Matemática
4°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a
la
semana
Horas al
año
Unidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 200Horas 45 24 24 24 21 10 21 3 7 21
Inicio 24-01 28-03 06-05 10-06 14-07 19-08 05-09 05-10 10-10 19-10
Finalización 25-03 05-05 09-06 13-07 18-08 01-09 04-10 07-10 18-10 23-11
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Matemática
5°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a
la
semana
Horas
al año
Unidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 200Horas 17 10 41 20 20 10 18 20 24 20
Inicio 24-01 16-02 02-03 05-05 03-06 01-07 18-07 17-08 14-09 19-10
Finalización 15-02 01-03 04-05 02-06 30-06 15-07 16-08 13-09 18-10 23-11
JORNALIZACION POR ASIGNATURA
2011
Tiempo Laboral
Meses E F M A M J J A S O N TOTAL
Días 6 20 22 15 21 21 20 18 21 20 16 200
Semana
s
1 4 5 3 4 5 4 3 4 4 3 40
Matemática
6°
Primer Trimestre
Enero - Abril
Segundo Trimestre
Mayo - Julio
Tercer Trimestre
Agosto - Octubre
Horas a
la
semana
Horas
al año
Unidad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 200Horas 45 24 24 24 21 10 21 3 7 21
Inicio 12-01 16-03 27-04 31-05 02-07 09-08 23-08 21-09 27-09 07-10
Finalización 15-03 26-04 28-05 01-07 30-07 20-08 20-09 24-09 06-10 05-11