“hacia la integracion curricular en educacion superior” dra. alma herrera m. (red de...

“HACIA LA INTEGRACION CURRICULAR EN EDUCACION SUPERIOR”

Dra. Alma Herrera M.(Red de macrouniversidades Públicas de

América Latina y el Caribe)

[email protected], octubre de 2004

VI REUNION NACIONAL DE CURRICULUM

TRANSICION DEL SIGLO XXI

DESARROLLO DEMOGRAFICODESARROLLO DEMOGRAFICO: :

EN EL AÑO 2003: EXISTÍAN APROXIMADAMENTE DOS

MIL MILLONES DE PERSONAS CON PROBLEMAS ECONÓMICOS QUE LES IMPEDÍAN PROVEERSE DE SERVICIOS COMO AGUA, SALUD, ALIMENTO, EDUCACIÓN.

CERCA DE LA MITAD DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO SUFRÍA ALGÚN GRADO DE POBREZA.



LA TASA DE CRECIMIENTO DE LOS PAÍSES EN DESARROLLO ES DE 1.5%, COMPARADA CON LA DE SÓLO 0.25% DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS.

PARA EL 2050 EL 85% DE LAS PERSONAS VIVIRÁ EN EL MUNDO EN DESARROLLO

LA POBLACION DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS PERMANECERÁ EN ALREDEDOR DE 1200 MILLONES

LA POBLACIÓN DEL RESTO DE LOS PAÍSES PASARÁ DE 4800 MILLONES A 7800 MILLONES.



LA ONU PREVLA ONU PREVÉÉ QUE PARA EL QUE PARA EL 2050 LA POBLACI2050 LA POBLACIÓN ÓN ALCANZARALCANZARÁÁ CERCA DE 9 MIL CERCA DE 9 MIL MILLONES DE HABITANTESMILLONES DE HABITANTES


DESARROLLO DEMOGRAFICODESARROLLO DEMOGRAFICO::

HABRHABRÁÁ UN R UN RÁÁPIDO CRECIMIENTO PIDO CRECIMIENTO DE LA DE LA POBLACIPOBLACIÓÓN N JOVEN EN LOS PAJOVEN EN LOS PAÍÍSES EN DESARROLLO Y UN SES EN DESARROLLO Y UN ACELERADO ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIACELERADO ENVEJECIMIENTO DE LA POBLACIÓÓN N MAYOR DE 65 AÑOS EN LOS PAMAYOR DE 65 AÑOS EN LOS PAÍÍSES DE LA OCDE Y EN SES DE LA OCDE Y EN CHINA.CHINA.

EN EL AÑO 2000 LA POBLACIEN EL AÑO 2000 LA POBLACIÓÓN URBANA ERA DE 2.9 MIL N URBANA ERA DE 2.9 MIL MILLONES (47% DE LA POBLACIMILLONES (47% DE LA POBLACIÓÓN MUNDIAL), PARA EL N MUNDIAL), PARA EL 2030 SER2030 SERÁÁ DE 60% (5 MIL MILLONES DE HABITANTES). DE 60% (5 MIL MILLONES DE HABITANTES). LOS LUGARES DE LA POBREZA SE TRASLADARLOS LUGARES DE LA POBREZA SE TRASLADARÁÁN DEL N DEL CAMPO A LAS CIUDADES.CAMPO A LAS CIUDADES.


DESARROLLO DEMOGRAFICODESARROLLO DEMOGRAFICO::

Los fondos de pensiones de los países desarrollados empezarán a registrar un déficit a partir del 2005 y podrían consumir totalmente los ahorros del mundo desarrollado.El pasivo laboral no fondeado de los países desarrollados es superior a los 35 trillones de dólares, y se espera que el costo de atención médica de los adultos mayores sea de 25 trillones de dólares en un futuro no muy lejano.


ECONOMIA

ESTADOS UNIDOS, LA UNION EUROPEA Y JAPÓN REPRESENTAN CERCA DEL 75% DEL PIB MUNDIAL.

SIN EMBARGO, SE DISTINGUEN NUEVOS PODERES ECONÓMICOS: CHINA (SE ESPERA QUE SOBREPASE EN LAS PROXIMAS DECADAS A ESTADOS UNIDOS TANTO EN NIVEL DE CONSUMO COMO EN PNB), INDIA (PODRÍA LLEGAR A SER LA CUARTA ECONOMIA NACIONAL MAS GRANDE PARA EL 20220), BRASIL Y RUSIA.


ECONOMÍA

UN CRECIMIENTO EN EL INGRESO PER CAPITA EN LOS PAÍSES MÁS POBRES, CINCO VECES MÁS ACELERADO QUE EL CORRESPONDIENTE AL DE LOS PAÍSES MÁS RICOS, PRÁCTICAMENTE NO ALTERARÍA LA BRECHA ACTUAL DE LOS INGRESOS.


DESARROLLO SUSTENTABLE

EN LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA LA TEMPERATURA PROMEDIO CONSERVO LA MISMA RELACIÓN DURANTE 150 MIL AÑOS.

HOY DIA LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS SE PRESENTAN EN MENOS DE UNA DÉCADA. LOS PRODUCTOS AGRÍCOLAS NO CRECEN CUANDO LA TEMPERATURA CAMBIA ACELERADAMENTE. LA AGRICULTURA NO TIENE EL MISMO RENDIMIENTO QUE ANTES.


DESARROLLO SUSTENTABLE

EL ASUNTO MAS PREOCUPANTE ES EL CALENTAMIENTO GLOBAL. NO ES SOLO QUE LA TEMPERATURA MEDIA SE HAYA ELEVADO SIGNIFICATIVAMENTE SOBRE LA DE LOS CIEN ÚLTIMOS AÑOS; SU ELEVACIÓN ES MÁS RÁPIDA Y DURADERA QUE EN CUALQUIER PERIODO DE LOS PASADOS DIEZ MIL AÑOS.

A ELLO SE ASOCIA LA ELEVACIÓN DEL NIVEL DEL MAR, EL AUMENTO EN LAS PRECIPITACIONES EL DECRECIMIENTO DE LOS HIELOS MARINOS Y LAS CAPAS DE NUEVE.


DESARROLLO SUSTENTABLE:

SE PRONOSTICA QUE ALGUNOS DE LOS 25 PAÍSES EN DESARROLLO (CON UNA POBLACIÓN DE CERCA DE 250 MIL MILLONES) SUFRIRÁN UNA ESCASEZ EXTREMA DE AGUA FRESCA ALREDEDOR DEL 2020.

HACIA EL AÑO 2050 LA DEMANDA DE AGUA PODRÁ ACERCARSE A 100% DEL SUMINISTRO DISPONIBLE, PRODUCIENDO UNA INTENSA COMPETENCIA POR ESTE RECURSO.


SEGURIDAD

La agenda de seguridad tiene sentido global e incorpora como Amenazas Emergentes cinco fenómenos:

1. Los tráficos ilícitos (drogas, armas y personas).

2. El lavado de activos (dinero).


SEGURIDAD

AMENAZAS EMERGENTES

3. LA PROLIFERACIÓN DE ARMAMENTO ATÓMICO, BIOLÓGICO Y QUÍMICO.

4. LOS CONFLICTOS LOCALES.

5. EL TERRORISMO.


SEGURIDAD

LOS CINCO FENÓMENOS COMPARTEN LAS

SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

1. TRASNACIONALIDAD, TODOS OPERAN MUNDIALMENTE.

2. LA MODERNIDAD ES SU INSTRUMENTACIÓN.


SEGURIDAD

LOS CINCO FENÓMENOS COMPARTEN LAS

SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

3. UTILIZAN TECNOLOGÍA DE VANGUARDIA.

4. TIENEN UN GRAN POTENCIAL DE DAÑO

5. OPERAN EN LA ILEGALIDAD.


VIOLENCIA

Variables sociales y culturales determinantes de la violencia

Redes sociales agotadas Aislamiento social Familias desintegradas Solidaridades sociales debilitadas


VIOLENCIA

Variables sociales y culturales determinantes de la violencia

Estado sin voluntad de establecer un sistema de protección social adecuado.

Aumento del materialismo y la pérdida de los valores morales.

TRANSICIÓN DEL SIGLO XXI

CORPORACIONES

Características corporaciones actuales:

1. Enormes organizaciones controladas desde el centro.

2. Atienden múltiples asuntos de manera simultánea.

3. El dominio se ejerce por medio del poder


CORPORACIONES

Características corporaciones actuales:

4. Las personas son un recurso mas.5. Las empresas tienen muchas áreas de

servicios que no necesitan y que disminuyen la capacidad de respuesta.


CORPORACIONES DEL FUTURO

1. Competirán con velocidad, eficiencia y sensibilidad.

2. Las empresas serán pequeñas, se servirán de servicios externos, gracias a corporaciones distintas de la propia y viceversa.



3. Habrá mas alianzas, mas asociaciones y mas relaciones horizontales que descentralicen el poder y que permitan operar más eficientemente en el entorno.



4. Estarán más cerca de los clientes o usuarios, de sus perfiles, gustos, valores y necesidades con el fin de tener listo todo antes de que se solicite.

5. Se moverán rápidamente para cambiar de dirección.



6. Tendrán puesta su energía en su negocio medular.

7. Deberán concentrarse en un solo concepto estratégico



8. Se pondrá la mira en el acopio de información, en el uso de la tecnología, en la comprensión de la imagen global de lo que deseamos y en los pequeños acontecimientos a fin de tomar decisiones rápidas y emprender acciones rápidas.



9. El trabajo será contingente: atraer gente que se necesite, en el momento y lugar adecuados (no estabilidad, seguridad social o antigüedad). No habrá mediaciones de ningún tipo entre la organización y el trabajador.



10. Los sindicatos solo suministrarán la mano de obra que las empresas necesitan, en el momento en que las soliciten. Tendrán a su cargo una fuerza de trabajo flexible. Operarán de manera conjunta con corredores de capital humano, cuya función será conseguir la gente que se requiere.



11. Los salarios se negociarán de manera individual. Si un trabajador tiene mayores aptitudes, productividad, tendrá un mayor ingreso. El enfoque se fundamentará en los logros individuales y no en la similitud e los puestos ocupados por la gente.


PROYECTO MILENIO: DESAFIOS GLOBALES

1. Ambiente sustentable para todos (destacan energía y agua)

2. El equilibrio entre el crecimiento de la población y de los recursos que se requieren para alimentarla



3. La cultura democrática global transinstitucional que articule organismos internacionales, gobiernos, ONG, corporaciones y universidades.

4. Diseño de políticas sensibles a las perspectivas globales y de largo plazo.



5. Construcción de la sociedad del conocimiento.

6. La comunicación, el marketing y la ética.



7. El crimen organizado y las actividades ilegales trasnacionales

8. Las nuevas enfermedades,

9. La autoorganización administrativa.



10. Los conflictos étnicos.

11. La seguridad humana

12. El estatus cambiante de la mujer.

13. Calentamiento global y celeridad de los cambios climáticos.

LICENCIATURAS MAS POBLADAS (ANUIES, 2001)

EN MÉXICO LAS DIEZ LICENCIATURAS MAS POBLADAS SON: DERECHO, ADMINISTRACIÓN , CONTADOR PÚBLICO, INGENIERO INDUSTRIAL, MEDICO CIRUJANO, LIC. INFORMÁTICA, ING. SISTEMAS COMPUTACIONALES, PSICOLOGÍA, ARQUITECTO, INGENIERO ELECTRÓNICO.

POBLACION ESCOLAR POR AREA DE CONOCIMIENTO

FUENTE: ANUARIO ESTADISTICO (2001). POBLACION ESCOLAR DE LICENCIATURA EN UNIVERSIDADES E INSTITUTOS TECNOLOGICOS. ANUIES. MEXICO

AREA DE CONOCIMIENTO TOTAL NACIONAL

CIENCIAS AGROPECUARIAS41,900(2.5%)

CIENCIAS DE LA SALUD147,662

(8.8%)

CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS

33,720(2%)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

814,318814,318(49.%)(49.%)

EDUCACION Y HUMANIDADES

72,737(4.3%)

INGENIERIA Y TECNOLOGIA 550,636550,636(33.1)(33.1)

TOTAL1,660,973

(100%)

ANTECEDENTES

1976 Daniel Bell inventó la expresión: Sociedad del Conocimiento ECONOMIA

INDUSTRIAL

PRODUCCION DE OBJETOS

ECONOMIA POSTINDUSTRIAL

PRODUCCION DE IDEAS Y

CONOCIMIENTOS

CIENCIA

TECNOLOGIA

INVESTIGACION

LOS RECURSOS DE LA INNOVACION DERIVAN CRECIENTEMENTE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA. EL PRODUCTO NACIONAL BRUTO Y EL EMPLEO DEPENDERAN CADA VEZ MAS DEL CONOCIMIENTO

ANTECEDENTES

PETER DRUCKER: “EL VALOR LO DA LA PRODUCTIVIDAD Y LA INNOVACION, AMBAS APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO AL TRABAJO.

UNA MAYOR ESCOLARIZACION NO SIEMPRE ES SINONIMO DE UN MEJOR APRENDIZAJE

MODELO ACADEMICOAREAS TEMATICAS

1. Geonómica y Biotecnología para la salud

2. Tecnologías de Información3. Nanotecnología.4. Seguridad alimentaria y riesgos

para la salud5. Desarrollo sustentable y

cambio global6. Ciudadanía y gobernabilidad en

la sociedad del conocimiento7. Políticas públicas y

gobernabilidad8. Microelectrónica9. Innovación Educativa

10. Planeación y Gestión Urbana

11. Mercados Internacionales

12. Transferencia Tecnológica

13. Generación y uso de energía

14. Arte15. Literatura16. Historia17. Filosofía

INNOVACION E INTEGRACION CURRICULAR

COMPONENTES

1.1. La centralidad del conocimiento La centralidad del conocimiento que reemplaza al capital físico y a que reemplaza al capital físico y a la mano de obra como fuente de la mano de obra como fuente de riqueza. Este componente riqueza. Este componente fortalece la importancia de la fortalece la importancia de la investigación y asume como eje investigación y asume como eje de la formación universitaria el de la formación universitaria el aprendizaje colaborativo. aprendizaje colaborativo.


COMPONENTESCOMPONENTES

2.2. El paso de la calificación El paso de la calificación especializada al desarrollo de especializada al desarrollo de competencias académicas y competencias académicas y habilidades complejas de habilidades complejas de pensamiento, de aprendizaje y de pensamiento, de aprendizaje y de innovación.innovación.


COMPONENTES

3. La determinación de ejes transversales que tienen como centro el desafío de determinar cómo deberíamos vivir nuestras vidas y para que tipo de vida deberíamos estar educando a nuestros jóvenes (Hargreaves, 2003). Por ende, su materia fundamental son los valores.


COMPONENTESCOMPONENTES4. La flexibilidad en los esquemas de

pensamiento que estimula la creatividad, la capacidad para el cambio y el riesgo y propicia la generación de conocimiento en permanente expansión. La flexibilidad descansa en la posibilidad de establecer relaciones múltiples y dinámicas, no se limita no se limita a la libre elección de un contenido a la libre elección de un contenido académico o a la determinación de académico o a la determinación de una trayectoria académica personal, una trayectoria académica personal, aunque las impliqueaunque las implique


PROCESOS PROCESOS 1. La articulación curricular a

partir de temas transversales y la promoción de valores.

2. La movilidad de estudiantes y académicos con base en programas flexibles.

3. El redimensionamiento de las disciplinas alrededor de campos de problemas.


TEMAS TRANSVERSALES(Celorio (1992)

Ponen el acento sobre cuestiones problemáticas de nuestras sociedades y de nuestros modelos de desarrollo: deterioro ecológico, desarrollo social y humano, multiculturalidad.

Se diseñan articulando perspectivas globales y multidimensionales.


TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES(Celorio (1992)

Propugnan por una profunda renovación de los sistemas de enseñanza-aprendizaje que sean capaces de transformar las visiones tradicionales que se ofrecen del mundo y de sus interacciones.


TEMAS TRANSVERSALESTEMAS TRANSVERSALES(Celorio (1992)

Promueven visiones interdisciplinarias, globales y complejas, pero que facilitan la comprensión de fenómenos difícilmente explicables desde la óptica parcial de una disciplina o ciencia concreta.


TEMAS TRANSVERSALES

CAMPOS DE CONVERGENCIACAMPOS DE CONVERGENCIA

1. SALUD Y NUTRICION

2. MEDIO AMBIENTE

3. MULTICULTURALIDAD

4. DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL

5. ADMINISTRACION

PR

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NIVEL HORIZONTAL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS NIVEL HORIZONTAL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS INTERDISCIPLINARIOSINTERDISCIPLINARIOS

NIV

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EJES EJES TRANSVERSALESTRANSVERSALES

MODELO ARTICULADO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA

AREA DE AUTOAREA DE AUTO--APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ARTICULACIÓN BACHILLERATO – LICENCIATURA - POSGRADOARTICULACIÓN BACHILLERATO – LICENCIATURA - POSGRADO

1°1°

AAÑÑO O

DDE E

BBAACHCHIILLLLEERRAATTOO

2°2°

AAÑÑO O

DDE E


FORMACIÓN CIENTÍFICO PROFESIONALFORMACIÓN CIENTÍFICO PROFESIONAL

AREA DE AREA DE FORMACIONFORMACION

3°3°

AAÑÑO O

DDE E


POSGRADOPOSGRADO

POSGRADOPOSGRADO

POSGRADOPOSGRADO

LAS ESTANCIAS DE LAS ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN SE INVESTIGACIÓN SE

REALIZAN A LO LARGO DE REALIZAN A LO LARGO DE TODA LA LICENCIATURATODA LA LICENCIATURA

LAS ESTANCIAS DE LAS ESTANCIAS DE INVESTIGACIÓN SE INVESTIGACIÓN SE

REALIZAN A LO LARGO DE REALIZAN A LO LARGO DE TODA LA LICENCIATURATODA LA LICENCIATURA

SE PUEDE OPTAR POR SE PUEDE OPTAR POR INSCRIBIRSE A UN INSCRIBIRSE A UN

POSGRADO EN EL ULTIMO POSGRADO EN EL ULTIMO AÑO DE LICENCIATURAAÑO DE LICENCIATURA

SE PUEDE OPTAR POR SE PUEDE OPTAR POR INSCRIBIRSE A UN INSCRIBIRSE A UN

POSGRADO EN EL ULTIMO POSGRADO EN EL ULTIMO AÑO DE LICENCIATURAAÑO DE LICENCIATURA

LINEAS DE INVESTIGACIONLINEAS DE INVESTIGACIONLOS ESTUDIANTES DEL LOS ESTUDIANTES DEL ULTIMO CICLO DE ULTIMO CICLO DE

BACHILLERATO REALIZAN BACHILLERATO REALIZAN ESTANCIAS DE ESTANCIAS DE

INVESTIGACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN LINEAS EN DESARROLLOLINEAS EN DESARROLLO

LOS ESTUDIANTES DEL LOS ESTUDIANTES DEL ULTIMO CICLO DE ULTIMO CICLO DE

BACHILLERATO REALIZAN BACHILLERATO REALIZAN ESTANCIAS DE ESTANCIAS DE

INVESTIGACIÓN EN INVESTIGACIÓN EN LINEAS EN DESARROLLOLINEAS EN DESARROLLO

EL ULTIMO AÑO DE EL ULTIMO AÑO DE BACHILLERATO SE BACHILLERATO SE

ARTICULA CON EL PRIMER ARTICULA CON EL PRIMER CICLO DE LICENCIATUARACICLO DE LICENCIATUARA

EL ULTIMO AÑO DE EL ULTIMO AÑO DE BACHILLERATO SE BACHILLERATO SE

ARTICULA CON EL PRIMER ARTICULA CON EL PRIMER CICLO DE LICENCIATUARACICLO DE LICENCIATUARA

MODELO ARTICULADO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA

MODELO ACADÉMICO

NIVEL HORIZONTAL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS INTERDISCIPLINARIOS

EJES

TRANSVERSALES

AREA BASICA INFORMACION

AREA DE FORMACION

AREA DE AUTOAPRENDIZAJE

CICLO INTRODUCTORIO CERTIFICADO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA

CICLO BÁSICO CERTIFICADO DE PROFESIONAL AUXILIAR

CICLO AVANZADO CERTIFICADO DE PROFESIONAL ASOCIADO

CICLO ESPECIALIZADO SUPERIOR CERTIFICADO DE ESTUDIOS DE LICENCIATURA

NIVEL VERTICAL PROFUNDIZACION

DISCIPLINARIA, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS

50% DEL CURRICULUM DISEÑADO A PARTIR DE CONOCIMIENTOS SOCIALMENTE UTILES EN EL MOMENTO ACTUAL

50% DEL CURRICULUM DISEÑADO A PARTIR DEL FOMENTO DE UN ESQUEMA DE APRENDER A APRENDER (POTENCIACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ACADEMICAS)

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ARTICULADO DE

FORMACIÓN UNIVERSITARIA

1. INTERACCION ESTRECHA ENTRE LOS TRES NIVELES: BACHILLERATO, LICENCIATURA Y POSGRADO.

2. CADA NIVEL RETROALIMENTA A LOS OTROS DOS NIVELES EN FORMA PERMANENTE.

3. LA FORMACIÓN EN EL BACHILLERATO ENFATIZA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE.

4. LA FORMACIÓN EN EL POSGRADO EMPIEZA EN EL BACHILLERATO.


FORMACIÓN UNIVERSITARIA5. LA FORMACIÓN EN LA LICENCIATURA ES DE

CARÁCTER CIENTÍFICO-PROFESIONAL.

6. EL MODELO PEDAGÓGICO ARTICULA LOS TRES NIVELES Y TIENE DOS PRINCIPIOS: a) APRENDER A APRENDER Yb) ENSEÑAR A PENSAR.

7. LAS CLASES SON INTERACTIVAS, BASADAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS SIGNIFICATIVOS, CON LA GENERALIZACIÓN GRADUAL DE MÉTODOS Y MEDIOS MODERNOS DE ENSEÑANZA, INFORMATIZACIÓN, TELECOMUNICACIÓN E INNOVACIÓN.



8. SE INSTRUMENTA UN SISTEMA DE SUPERACIÓN PERMANENTE DE LA PLANTA DOCENTE, EN ASPECTOS PEDAGÓGICOS Y TÉCNICO PROFESIONALES (A LA PAR DEL DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE SUS NIVELES DE POSGRADO).

9. ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS.



10. IMPULSO A LA CREATIVIDAD E LA INNOVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO DE SUS APTITUDES PARA TRABAJAR EN EQUIPOS MULTI E INTERDISCIPLINARIOS, IMBUIDOS DE VALORES ÉTICOS Y MORALES.

10. LA INVESTIGACIÓN CONSTITUYE EL EJE SOBRE EL CUAL SE ORGANIZAN LOS NIVELES DE FORMACIÓN.



12. PLANTA DOCENTE CON UNA AMPLIA MOVILIDAD EN SUS LABORES DE INVESTIGACIÓN, DOCENCIA Y EXTENSIÓN.

13. NUEVO SISTEMA DE SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES, BASADO EN EL MÉRITO ACADEMICO Y BAJO PRINCIPIOS DE IGUALDAD Y EQUIDAD.

14. IMPLANTACIÓN DE UN AMPLIO SISTEMA DE BECAS, DE ESTÍMULOS Y DE APOYO AL DESEMPEÑO ESTUDIANTIL


FORMACIÓN UNIVERSITARIAEl Modelo de Académico se caracteriza por lo siguientes aspectos:1. La articulación curricular se da a partir de temas transversales

y la promoción de valores. Este proceso implica la integración de múltiples ambientes de aprendizaje, desde los presénciales hasta los virtuales.

2. La movilidad de estudiantes y académicos se realiza con base en programas flexibles. Este proceso genera sistemas que conducen al máximo aprovechamiento del aprendizaje colectivo.

3. El redimensionamiento de las disciplinas alrededor de campos de problemas. La clave de este proceso no es el acceso a la información, sino su uso crítico y flexible en el aprendizaje.

4. El paso de la calificación especializada al desarrollo de competencias académicas y habilidades complejas de pensamiento, de aprendizaje y de innovación

COMPETENCIAS ACADEMICAS

1. COMPETENCIAS BÁSICAS

2. COMPETENCIAS GENÉRICAS O TRANSFERIBLES

3. COMPETENCIAS PERSONALES

4. COMPETENCIAS METODOLÓGICAS Y DE INVESTIGACIÓN

5. COMPETENCIAS TÉCNICO-INSTRUMENTALES

6. COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL

7. PENSAMIENTO CRÍTICO

8. SOLUCIÓN Y EXPLICACIÓN DE PROBLEMAS

9. FLEXIBILIDAD

10. CREATIVIDAD

11. COMPETENCIAS DE AUTOEVALUACIÓN

12. COMPETENCIAS PROFESIONALES

13. COMPETENCIAS SIMBÓLICAS,

14. COMPETENCIAS PARA EL AUTOAPRENDIZAJE, 15. VALORES ETICOS

COMPETENCIAS ACADEMICAS

COMPETENCIAS ACADÉMICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS GENERADORASGENERADORAS

COMPETENCIAS ACADÉMICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS GENERADORASGENERADORAS

ACTUACIÓN ACTUACIÓN ESTRATÉGICAESTRATÉGICA

ACTUACIÓN ACTUACIÓN ESTRATÉGICAESTRATÉGICA

CONOCIMIENTO TEÓRICO CONOCIMIENTO TEÓRICO (COMPRENSIVO)(COMPRENSIVO)

CONOCIMIENTO TEÓRICO CONOCIMIENTO TEÓRICO (COMPRENSIVO)(COMPRENSIVO)

VALORES Y VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

VALORES Y VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

APRENDER A PENSARAPRENDER A PENSARAPRENDER A PENSARAPRENDER A PENSAR APRENDER A HACERAPRENDER A HACERAPRENDER A HACERAPRENDER A HACER

COMPETENCIAS ACADÉMICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS AUTORREGULADORASAUTORREGULADORAS

COMPETENCIAS ACADÉMICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS AUTORREGULADORASAUTORREGULADORAS

USO CRITICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNUSO CRITICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNUSO CRITICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNUSO CRITICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

LAS MEDIATECAS VIRTUALES Y LAS BIBLIOTECAS ELECTRÓNICAS LAS MEDIATECAS VIRTUALES Y LAS BIBLIOTECAS ELECTRÓNICAS PROPORCIONAPROPORCIONAN AN A INVESTIGADOR INVESTIGADORESES, DOCENTE, DOCENTESS Y ESTUDIANTE Y ESTUDIANTESS UN UN ESPACIO VIRTUAL DE INFORMACIONES QUE LEESPACIO VIRTUAL DE INFORMACIONES QUE LESS PERMITAN ACCEDER AL PERMITAN ACCEDER AL

CONJUNTO DE LOS PRODUCTOS CONJUNTO DE LOS PRODUCTOS NECESARIOSNECESARIOS PARA SU EDUCACIÓN, SU PARA SU EDUCACIÓN, SU FORMACIÓN Y SUS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.FORMACIÓN Y SUS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

LAS MEDIATECAS VIRTUALES Y LAS BIBLIOTECAS ELECTRÓNICAS LAS MEDIATECAS VIRTUALES Y LAS BIBLIOTECAS ELECTRÓNICAS PROPORCIONAPROPORCIONAN AN A INVESTIGADOR INVESTIGADORESES, DOCENTE, DOCENTESS Y ESTUDIANTE Y ESTUDIANTESS UN UN ESPACIO VIRTUAL DE INFORMACIONES QUE LEESPACIO VIRTUAL DE INFORMACIONES QUE LESS PERMITAN ACCEDER AL PERMITAN ACCEDER AL

CONJUNTO DE LOS PRODUCTOS CONJUNTO DE LOS PRODUCTOS NECESARIOSNECESARIOS PARA SU EDUCACIÓN, SU PARA SU EDUCACIÓN, SU FORMACIÓN Y SUS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.FORMACIÓN Y SUS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.

EL USUARIO DEBE TENER A SU EL USUARIO DEBE TENER A SU DISPOSICIÓN SERVICIOS NO LIMITADOS POR DISPOSICIÓN SERVICIOS NO LIMITADOS POR LA DISTANCIA, NI EL TIEMPO: LA DISTANCIA, NI EL TIEMPO:

A.A. BASES DE INFORMACIÓN BASES DE INFORMACIÓN B.B. BASES DE CONOCIMIENTOS BASES DE CONOCIMIENTOS C.C. DIFUSIONES SELECTIVAS DE INFORMACIÓN DIFUSIONES SELECTIVAS DE INFORMACIÓN D.D. OBRAS Y REVISTAS EN TEXTO COMPLETO OBRAS Y REVISTAS EN TEXTO COMPLETO (DIGITALES E (DIGITALES E

IMPRESAS)IMPRESAS)E.E. NOTAS DE INVESTIGACIÓN, NOTAS DE LECTURA Y FICHAS NOTAS DE INVESTIGACIÓN, NOTAS DE LECTURA Y FICHAS

TÉCNICAS TÉCNICAS F.F. TESIS Y DISERTACIONES TESIS Y DISERTACIONES G.G. PROGRAMAS LÓGICOS E INTERFACES PROGRAMAS LÓGICOS E INTERFACES H.H. PROGRAMAS DIDÁCTICOS.PROGRAMAS DIDÁCTICOS.

EL USUARIO DEBE TENER A SU EL USUARIO DEBE TENER A SU DISPOSICIÓN SERVICIOS NO LIMITADOS POR DISPOSICIÓN SERVICIOS NO LIMITADOS POR LA DISTANCIA, NI EL TIEMPO: LA DISTANCIA, NI EL TIEMPO:

A.A. BASES DE INFORMACIÓN BASES DE INFORMACIÓN B.B. BASES DE CONOCIMIENTOS BASES DE CONOCIMIENTOS C.C. DIFUSIONES SELECTIVAS DE INFORMACIÓN DIFUSIONES SELECTIVAS DE INFORMACIÓN D.D. OBRAS Y REVISTAS EN TEXTO COMPLETO OBRAS Y REVISTAS EN TEXTO COMPLETO (DIGITALES E (DIGITALES E

IMPRESAS)IMPRESAS)E.E. NOTAS DE INVESTIGACIÓN, NOTAS DE LECTURA Y FICHAS NOTAS DE INVESTIGACIÓN, NOTAS DE LECTURA Y FICHAS

TÉCNICAS TÉCNICAS F.F. TESIS Y DISERTACIONES TESIS Y DISERTACIONES G.G. PROGRAMAS LÓGICOS E INTERFACES PROGRAMAS LÓGICOS E INTERFACES H.H. PROGRAMAS DIDÁCTICOS.PROGRAMAS DIDÁCTICOS.

CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTES Y CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTES Y ESTUDIANTE-ESTUDIANTE; PROMUEVEN LA INTERACTIVIDAD Y EL ESTUDIANTE-ESTUDIANTE; PROMUEVEN LA INTERACTIVIDAD Y EL APRENDIZAJE PROACTIVO Y TIENEN LA CAPACIDAD DE AMPLIAR LA APRENDIZAJE PROACTIVO Y TIENEN LA CAPACIDAD DE AMPLIAR LA COBERTURA. COBERTURA.

CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTES Y CAMBIO PEDAGÓGICO EN LA RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTES Y ESTUDIANTE-ESTUDIANTE; PROMUEVEN LA INTERACTIVIDAD Y EL ESTUDIANTE-ESTUDIANTE; PROMUEVEN LA INTERACTIVIDAD Y EL APRENDIZAJE PROACTIVO Y TIENEN LA CAPACIDAD DE AMPLIAR LA APRENDIZAJE PROACTIVO Y TIENEN LA CAPACIDAD DE AMPLIAR LA COBERTURA. COBERTURA.

CARACTERÍSTICAS DEL MODELO ORGANIZACIONAL

1. Legislación universitaria que sustente y respalde los procesos de cambio que se emprendan, con procedimientos ágiles y oportunos, con el fin de que desde su articulación interna se fortalezcan los núcleos potenciales de la transformación académica e institucional.

2. Organización académica que integre las funciones sustantivas, para posibilitar el desarrollo de programas académicos integrales.

3. Administración al servicio de la academia.4. Infraestructura física que asegure las mejores

condiciones para el trabajo académico.


5. El perfil del académico universitario tiene las siguientes características: docente-investigador, profesional de la educación con conocimientos profundos sobre su área, y poseer habilidades para propiciar procesos de conocimientos que generen aprendizajes significativos.

6. Diversificación de la oferta educativa, tomando en cuenta los cambios en los segmentos ocupacionales y en las fronteras del conocimiento que incidan en procesos de desarrollo del entorno.


7. La investigación vinculada con la docencia y el desarrollo curricular.

8. La investigación enfocada a la generación de nuevos conocimientos y tecnologías. Impulsa el desarrollo de los sectores productivos y sociales prioritarios.

9. Mecanismos institucionales de búsqueda y obtención de fuentes alternas de financiamiento, sobre todo para orientarlas al mejoramiento de la calidad académica de la docencia y la investigación y para propiciar la innovación institucional.

“hacia la integracion curricular en educacion superior” dra. alma herrera m. (red de...

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