håndværk og design

LÆRINGS- OG UDVIKLINGSMILJØER

Makerspaces

SøndervangskolenBygherre

Håndværk & Design

3 INDLEDNING OG BAGGRUND4 DESIGNPROCESSEN5 MAKERSPACES6 FUNKTIONSMILJØER8 SPECIALDESIGNET OPBEVARING10 PLAN, 1:15012 OVERSIGT - REJST PLAN

INDLEDNING OG BAGGRUND

INDLEDNING OG BAGGRUNDI ”Håndværk og Design” erstattes de klassiske fag håndarbejde og sløjd. Det er ikke en sammenlægning af de to, men et nyt fag, med træk tilbage til håndværksmæssige kompetencer og materialer fra de tidligere fag. Dette kræver naturligt nye fysiske rammer, der understøtter fagets identitet, organisering og pædagogiske/didaktiske principper.

På Søndervangskolen placeres faget Håndværk og Design i et lokalefællesskab med faget billedkunst i et nyt kreativt center – ’Makerspaces’. Området måler samlet 340 m2 og indeholder en lang række faciliteter som understøtter fagenes mål. Projektet er tegnet af SMAK architects på baggrund af en indledende workshop med skolen og repræsentanter for fagene. Designet of faciliteterne tager udgangspunkt i Aarhus Kommunes Designmanual for Håndværk og Design, med tilføjelse af nye rum og funktioner.

INDLEDNING OG BAGGRUND MAKERSPACES // HÅNDVÆRK & DESIGN PÅ SØNDERVANGSKOLEN // SMAK ARCHITECTS

FORSTÅ

UDVÆLG

IDÉGENERERFABRIKER

EVALUER

3

2

1

5

4

DESIGNPROCESSEN

DESIGNPROCESSEN

MAKERSPACES

MAKERSPACES – RUM FOR HÅNDVÆRKS- OG DESIGNPROCESSERI sløjd og håndarbejde har man tidligere arbejdet meget med mesterlærer. Men med introduktionen af design i faget er det nødvendigt, at man gentænker måden man strukturerer undervisningsforløb på. Hvis eleverne skal have det maksimale undervisningsudbytte af faget, er det vigtigt ikke at falde tilbage i gamle vaner og arbejdsprocesser. Der skal tænkes mindre i gamle opdelinger (sløjd/håndarbejde, bløde/hårde materialer) og mere i processer (Idéudvikling, idéafprøvning, idérealisering, evaluering).Det gode forløb indeholder altid både metode og færdigheder, og bør altid være struktureret omkring designprocessen.

“Kendetegnet for faget er udfordringen og glæden ved at fordybe sig i håndværks- og designprocesser, at omsætte ideer og forarbejde materialer til produkter med funktionel, æstetisk og kommunikativ værdi for eleverne selv og for andre.”Fra Vejledning for faget håndværk og design

Designprocessen opdeles i fire faser: forstå, udvælg, idégenerer, fabriker og evaluér. Metode og praktiske færdigheder knytter sig i forskellig grad til de forskellige faser.

I et forløb kan eleverne f.eks. blive bedt om at lave en taburet med hynde. Traditionelt set vil denne opgave blive grebet an ved, at læreren holder et oplæg om, hvordan taburetten fremstilles: opmåling, saveteknik og samlinger, hvorefter eleverne fremstiller taburetten efter en skabelon. Bagefter introduceres, hvordan hynden laves. Eleverne vælger materiale til hynden og producerer den. Taburetten kan herefter

udsmykkes, så den passer sammen med hynden. Slutteligt præsenterer eleverne deres arbejde for hinanden eller laver en udstilling.

Overstående forløb er opbygget efter mesterlære-princippet:

1. Læreren demonstrerer de nødvendige færdigheder

2. Eleven kopierer lærerens fremgangsmåde

Designprocessen er ikke en integreret del af undervisningsforløbet og eleven får ikke lov til først at reflektere over, hvilket udtryk de gerne vil give deres taburet og hvorfor.I den designorienterede proces vil forløbet se sådan ud:

• ForståOplæg af læreren omkring taburetter og stole generelt.

• UdvælgEleverne skal analysere forskellige stole: er stolen velegnet til sit formål? Er den god/dårlig at sidde på?

• IdégenererEleverne bliver bedt om at skitsere en taburet de gerne vil lave. Alt efter klassetrin kan der opstilles flere eller færre krav til udformning (f.eks. kan en valgfagsklasse selv bestemme formen, mens en 4. klasse kan skitsere på forskellige overfladebehandlinger).

• FabrikerLæreren demonstrerer de nødvendige færdigheder for at udføre taburetten. Herefter tilpasser eleverne lærerens fremgangsmåde og begynder at fabrikere.

• EvaluerEleverne udstiller og/eller præsentere deres taburetter for hinanden, hvorefter processen og resultatet evalueres.

Det gode håndværk & design forløb kan således deles op i følgende faser, som knytter sig til den overordnede designproces:

3. Forstå4. Udvælg (Analyser)5. Idégenerer (Skitsere)6. Fabriker (Produktudførelse)7. Evaluér

I løbet af processen kan der introduceres deloplæg, opgaver og introduktioner og vejledning i både metode og færdigheder. Alt efter forløbets læringsmål kan der lægges større eller mindre vægt på forskellige faser.

MAKERSPACES // HÅNDVÆRK & DESIGN PÅ SØNDERVANGSKOLEN // SMAK ARCHITECTS

FUNKTIONSMILJØER

Fors

tåUd

vælg

Idég

ener

erFa

brik

erEv

alué

rOp

beva

ring

Form

idlin

g (1

-2 å

rgan

ge)

Form

idlin

g (1

-2 å

rgan

ge)

Lære

rbas

e

Adg

ang

til IT

Adg

ang

til IT

Ski

tser

ings

værk

sted

Ski

tser

ings

værk

sted

Stø

jfrie

ford

ybel

sesr

umS

tøjfr

ie fo

rdyb

else

srum

Pin

-Up

Pin

-Up

Pin

-Up

Met

al v

ærk

sted

Stø

vet v

ærk

sted

Ikke

-stø

vet v

ærk

sted

Moc

k-up

rum

Mal

e- o

g vå

drum

Mas

kin-

stat

ion

Ude

værk

sted

Uds

tillin

g

Opb

evar

ing,

dep

oter

Opb

evar

ing,

ele

varb

ejde

r

Mat

eria

le o

pbev

arin

g

Red

skab

senh

eder

FUNKTIONSMILJØERFor at få et mere nuanceret overblik over de forskellige faser i designprocessen, er det væsentligt at se på, hvilke arbejdsmetoder, der benyttes i en given situation.

Skemaet herover beskriver de funktionsmiljøer som knytter sig til de enkelte designfaser, samt funktioner som knytter sig til opbevaring.

Oppbevaringsenhed på hjul Stationær skabsenhed Værkstedsbord

Standard opbevaringskasse Specialenheder Værktøjstavler

OPBEVARING

SPECIALDESIGNET OPBEVARING

SPECIALDESIGNET OPBEVARINGDet nye fag stiller nogle særlige krav til opbevaring af materialer og værktøjer. SMAK architects har designet en opbevaringsserie som understøtter fagets krav.

Jo mere tid faglærerne skal bruge på at finde materialer og værktøjer til eleverne, jo mindre tid er der til vejledning af eleverne. Det er derfor vigtigt at eleverne nemt kan finde det de behøver til en given opgave. Opbevaringsserien består af forskellige typer kasser som med en farve definerer hvilket funktionsområde det knytter sig til. Har eleven behov for at sy noget til sit projekt, kan eleven finde en prædefineret sykasse som indeholder det eleven har behov for i forbindelse med opgaven. Her har værktøj og materialer sin faste plads, så oprydningsarbejdet også lettes. Fra et fjerndepot sørger faglærerne for at holde opbevaringsenhederne opdaterede med eksempelvis nye limstifter osv.


PLAN, 1:150

Facadeforslag


PROJEKTFLADESTØVET

PROJEKTFLADEIKKE-STØVET

PRÆSENTATION AF ELEVARBEJDER

OVERSIGT - REJST PLAN

FORMIDLINGSZONE

MOCK-UPVÅDZONE

TRÆDEPOT/VÆRKSTED

2 KERAMIKOVNE

TØRRERUM

PROJEKTFLADEMOCK UP

OPBEVARING ELEVARBEJDER

SPRAYRUM


Glaspartier mellem lokalerne skaber et godt OVERBLIK, og adskiller det støvede område fra de øvrige lokaler

SMAK architectsBalticagade 10.1, Indgang G

8000 Aarhus C

Telefon+45 61 77 10 55

[email protected]

håndværk og design

Documents