Herzog Csilla - Kis-Tóth Lajos - Racsko Réka

Tudásteremtés az új tanulási környezetben: egy táblagépes kísérlet tanulságai

2014. október 8-10.

Az előadás felépítése

1. Az oktatási folyamat hatékonyságának javítása az IKT, az új média alkalmazásával

2. A 21. század elvárt készsége, a digitális írástudás3. A táblagépes pedagógiai kísérlet hazai és nemzetközi elméleti

háttere4. Táblagépes pedagógiai kísérlet az Eszterházy Károly

Főiskolán 5. Kutatási kérdések és módszerek6. A vizsgálat menete7. Eredmények8. Konklúzió

A mai generáció abc-je

Az oktatási folyamat hatékonyságának javítása az IKT, az új média alkalmazásával

A kulcstrendek Stansbury, Mers (2012) Six technologies that soon could be in your classroom cikkéből származnak.URL: http://www.eschoolnews.com/2012/05/23/six-technologies-that-soon-could-be-in-your-classrooms/

A 21. század elvárt készsége, a digitális írástudás

Forrás: Catts, Ralph-Lau, Jesus( 2008): Towards Information Literacy Indicators: Conceptual framework paper.UNESCO : Paris p. 18. http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/wp08_InfoLit_en.pdf

A kommunikációs képességek konstellációja

A táblagépes pedagógiai kísérlet hazai és nemzetközi elméleti háttere

2009 2010 2011 2012 2013 2014

• Laptopos elsősök projekt (felsőoktatás)

• Classmate PC az 5. osztályos tanulóknak

• E-Papír (e-könyv olvasó) a 7. és 11. évfolyamos tanulók számára

• iPad2 pilot kutatás

a 8. osztályban • iBook

tankönyvadaptálás és pilot 8.osztály

• Samsung táblagép Microsoft projekt (kidolgozás alatt) 9. évfolyam

90 db DPS E-80080 db Onyx–Books 600

• E- Prezentáció kifejlesztése

• iBooks tankönyv adaptálás és pilot 6.osztály

• iPad2 pilot kutatás

a 8. osztályban

Kutatásvezető: Kis-Tóth Lajos, intézetigazgató főiskolai tanár , Médiainformatika Intézet

Táblagépes pedagógiai kísérlet az EKF-en

A kutatás metodikájaFőbb kutatási kérdések: - Az oktatási folyamatban alkalmazott táblagép segíti-e a

tudásteremtés folyamatát?- A tanórai újmédia használat motiválja-e a tanulói teljesítményt?

Kutatási módszerek (kvantitatív és kvalitatív vizsgálatok):- Tanulói kérdőív (N=85-90 diák)- Szülői kérdőív (N=70 fő)- A kísérletben részt vevő tanulók félévi és év végi érdemjegyeinek

összehasonlítása a pedagógiai kísérletből kimaradt tanulók eredményeivel

- Tanulói és tanári fókusz-csoportok

A kutatás tervezett menete

:

2014. június - augusztus A táblagépes iskolai kísérletekkel kapcsolatos hazai és nemzetközi vonatkozó szakirodalmak feltárása

2014. augusztus a vonatkozó szakirodalmak alapján a kvantitatív és kvalitatív mérőeszközök fejlesztése

2014. augusztus-szeptember kapcsolatfelvétel a táblagépes iskolai kísérletben részt vevő intézmény vezetőjével, és az osztályok osztályfőnökeivel

2014.szeptember a tanév első szülői értekezletén a szülői kérdőívek kitöltetése (N=70)szülői kérdőív eredményeinek kiértékelése (SPSS)

2014.október a tanulói kérdőívek kitöltetése a táblagépes iskolai kísérletben részt vevő osztályokban (4. a; 7.c; 10.a; 10.g)

2014. november - december: a kérdőívek eredményeinek figyelembe vételével, tanulói és tanári fókusz-csoportos vizsgálat lefolytatása a mélyebb összefüggések feltárására (kvalitatív vizsgálat)

2014 - 2015. január a fókusz-csoportos vizsgálat eredményeinek kiértékelése

A szülői és tanulói kérdőívek bemutatásaZárt végű kérdésekLegfőbb cél: a táblagépes kísérlettel kapcsolatos vélekedések feltárása kvantitatív eszközökkelA szülői kérdőív kérdéstípusai: - Demográfiai kérdések (a válaszadó neme, kora, iskolai végzettsége, a

gyermekek száma, az otthoni új média infrastruktúra)- Attitűdkérdések (pl. a gyermek informatikai képzettségével,

médiahasználatával kapcsolatban, az iskola informatikai oktatásának színvonaláról, az újmédia eszközök iskolai alkalmazásának céljáról, és annak feltételezett hatásáról, stb.)

A tanulói kérdőív kérdéstípusai:- Demográfiai kérdések ( a válaszadó neme, kora, jelenlegi iskolai osztálya,

a tanuló saját használatú új média eszközei)- Attitűdkérések (pl. a tanuló véleménye saját informatikai képzettségéről,

tudásáról; véleménye az iskola informatikai képzéséről; a táblagépek tanórai használatának módja, célja és hatása, stb.)

Eredmények

A 9.A osztály tanulmányi eredményeinek alakulása féléves bontásban (átlag) a kísérletbe bevont tárgyakban

Osztályátlag: 3, 24

Szülői kérdőív (N=84 fő)

Tanulói kérdőív (N=58 fő)

Szülői kérdőív (N=84 fő)

Szülői kérdőív (N=84 fő)

Tanulói kérdőív (N=58 fő)

Szülői kérdőív (N=84 fő)

Tanulói kérdőív (N=58 fő)

Szülői kérdőív (N=84 fő)

Tanulói kérdőív (N=58 fő)

Konklúzió• A szülők attitűdje pozitív az újmédia eszközökhöz.

• A gyermekek tudják formálni a szülők szemléletét e téren.

• A tanulók digitális kompetenciáját folyamatosan fejleszteni kell. második szintű digitális szakadék

• A szülők támogatják ennek fejlesztését.

• A tanórákat színesíti az ilyen jellegű IKT-eszközhasználat.

• Az új eszközök tanulásra gyakorolt hatását hosszú távon kell vizsgálni.

Köszönjük a figyelmet!