historia de la educación argentina y latinoamerica

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Programa - 2013

Southwell, Myriam Mónica

Historia de la educaciónargentina y latinoamerica

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Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana – 2013

U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Departamento de Ciencias de la Educación

Asignatura

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA Y

LATINOAMERICANA

Año lectivo: 2013

Régimen de cursada: Cuatrimestral (primer cuatrimestre)

Profesor a cargo: Myriam Southwell, profesora titular

Equipo docente: Martín Legarralde, profesor adjunto

Magdalena Lanteri, jefa de trabajos prácticos

María José Draghi, ayudante diplomada

Fernanda Volonté, ayudante diplomada

Alejandro Vassiliades, ayudante diplomado

Marcelo Scotti, ayudante diplomado

Fernando Marcantonio, ayudante diplomado

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

El propósito general de esta asignatura en el contexto del plan de estudios se vincula con el análisis del pasado como dimensión constitutiva y dinámica del presente. Este enfoque se presenta fundamentalmente de dos maneras: por un lado, el recorrido de los imaginarios que han ido conformando el sistema educativo argentino y su posicionamiento en el contexto más amplio de los debates educacionales latinoamericanos. Por otro lado, el análisis de cómo los sedimentos de los diferentes imaginarios están presentes en las identidades de distintos sujetos educacionales: alumnos, docentes de diferentes niveles y modalidades, instituciones, organización burocrática, sindicatos docentes, la estructura del sistema, los debates metodológicos, universidades, etc. Objetivos Que los alumnos: • Accedan a información general sobre los procesos educativos en la historia de América Latina. • Conozcan algunos de los procesos y debates fundamentales en la conformación y desarrollo de los sistemas educativos latinoamericanos y los relacionen dimensiones económicas sociales y culturales. • Que posicionen al desarrollo educacional argentino en el contexto de Latinoamérica.



• Analicen los problemas contemporáneos con referencia a dichos procesos • Se familiaricen con el análisis fuentes históricas • Desarrollen algunas herramientas de aproximación a la investigación histórica 2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Unidad I. Independencia, luchas por la hegemonía y organización nacional. El sujeto pedagógico independiente. 1773 – 1853. a. La herencia colonial hispana en América y el Río de la Plata: educación de los pobladores originarios, órdenes religiosas y Universidades. La Universidad de Córdoba. La educación en la ciudad y en la campaña. Las misiones jesuíticas. b. Ilustración y modelo borbónico en América hispana. c. La educación en los estados provinciales en formación: acciones e instituciones educativas en un espacio en construcción. Ciudadanía política y educación en Buenos Aires: Universidad en Buenos Aires, método Lancaster, Sociedad de Beneficencia. Modos de educación en la Confederación Argentina. d. La experiencia lancasteriana en América Latina. Bibliografía Obligatoria CHIARAMONTE, José Carlos (1989) La Ilustración en el Río de la Plata. Cultura eclesiástica y cultura laica durante el Virreinato. Buenos Aires: Puntosur. “Introducción”.

CUCUZZA, Héctor R. y PINEAU, Pablo (2004) Para una historia de la enseñanza de la lectura y la escritura en la Argentina. Del catecismo colonial a La razón de mi vida. Buenos Aires: Miño y Dávila. Capítulo III: “Leer y rezar en la Buenos Aires aldeana”, por Héctor Rubén Cucuzza.

DI STEFANO, Roberto y ZANATTA, Loris (2000) Historia de la iglesia Argentina. Desde la Conquista hasta finales del siglo XX. Grijalbo – Mondadori. Capítulo IV: “La Compañía de Jesús y las Reducciones del Paraguay”.

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Unidad IV. De la caída del estado liberal al Estado Benefactor. Nuevos sentidos de la matriz civilizatorio estatal 1930-1955. a. La educación en la América Latina de entreguerras. Revolución Mexicana. Las pedagogías nacionalistas. b. La educación en la Argentina tras el golpe de 1930. La Reforma Fresco en la provincia de Buenos Aires: Redefinición conservadora de las funciones del sistema educativo argentino. c. Experiencias de nacionalismo popular en América Latina: el papel de la educación en el cardenismo, el varguismo y el peronismo. d. Política educativa bajo los mandatos de Perón: La expansión cualitativa y cuantitativa del sistema educativo. Educación y trabajadores industriales. Aspectos del dispositivo cultural durante el primer peronismo. Bibliografía Obligatoria: BEJAR, María Dolores (1992) “Altares y banderas en una educación popular. La propuesta del gobierno de Manuel Fresco en la provincia de Buenos Aires, 1936 – 1940”. En: Mitos altares y fantasmas. N° 12. La Plata: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP. CAIMARI, Lila (1995) Perón y la Iglesia Católica. Ariel. Buenos Aires. 1995. Cap. 2 y Cap. 5. CARLI, Sandra (2005) Niñez, pedagogía y política. Transformaciones de los discursos acerca de la infancia en la historia de la educación argentina entre 1880 y 1955. Buenos Aires: Miño y Dávila. CARLI, Sandra (1991) “Infancia y sociedad: la mediación de las asociaciones, centros y sociedades populares de educación”. En: PUIGGRÓS, A. (comp.) Sociedad Civil y Estado en los orígenes del sistema educativo argentino. Buenos Aires: Galerna. CUCUZZA, Héctor Rubén (1997) “Perón / Vargas / Cárdenas: ¿populismos en la historia de la educación latinoamericana?”. En: TÉLLEZ, Magaldy (1997) Educación, cultura y política. Ensayos para la comprensión de la historia de la educación en América latina. Universidad Central de Venezuela, Caracas. CUNHA, Luis Antonio (1995) “Brasil, 1945/90: em busca da educaçao democratica.” En: PUIGGRÓS, Adriana y LOZANO, Claudio (comp.) (1995) Historia de la Educación Iberoamericana. Miño y Dávila editores, Buenos Aires. DUSSEL, Inés y PINEAU, Pablo (1995) “De cuando la clase obrera entró en el paraíso: la educación técnica estatal en el primer peronismo”. En: PUIGGRÓS A. (comp.) Discursos pedagógicos e imaginario social en el peronismo (1945 – 1955). Tomo VI de Historia de la Educación en la Argentina. Buenos Aires: Galerna. FINCHELSTEIN, Federico (2008) La Argentina fascista. Los orígenes ideológicos de la dictadura. Buenos Aires: Sudamericana. Capítulo 1: “Orígenes de la Argentina nacionalista” y capítulo 2: “La ideología fascista católica en la Argentina.”



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b. Segundo Congreso Pedagógico Nacional. Intentos parciales de modificación c. Ley de transferencia, Ley Federal de Educación d. El consenso internacional. El papel de los Organismos Internacionales. Agencias Internacionales y Organismos Multilaterales de Crédito.

Bibliografía Obligatoria: CORAGGIO, Luis, “Desarrollo humano, economía popular y educación”. REI - Instituto de Estudios de Acción Social – Aique, Bs. As. 1995. Segunda parte. Ficha orientadora elaborada por la cátedra FILGUEIRA, Fernando; FRITSCHE, Michael y BOGLIACCINI, Juan Ariel (2006) Tendencias, aprendizajes y paradojas descentralizadoras en los sistemas educativos de América Latina. En: FILGUEIRA, Fernando y FRITSCHE, Michael (orgs.) Descentralización de la educación pública en América Latina. Fundación Konrad Adenauer. GONZÁLEZ, Pablo; MIZALA, Alejandra y ROMAGUERA, Pilar. Recursos diferenciados a la educación subvencionada en Chile. Serie economía N° 150. Universidad de Chile, 2002.HOPENHAYN, Martín y OTTONE, Ernesto (2001) El gran eslabón. Educación y desarrollo en el umbral del siglo XXI. FCE. Capítulo I: “Nuevos órdenes y nuevas incertidumbres” y capítulo III: “La hora de las reformas educativas”. SOUTHWELL M., "Proyecto educacional en la Argentina Post-dictatorial (1983-1989)", ponencia presentada en el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Latinoamericana, Costa Rica. 2001 NAVARRO, Luis (2002) Chile: equidad social y educación en los años ’90. IIPE – UNESCO, Buenos Aires. ORNELAS, Carlos. El sistema educativo mexicano. La transición de fin de siglo. FCE, 2003. Capítulo 3: “Del centralismo a la federalización de la educación”. TIRAMONTI, G., “Modernización educativa. ¿El fin de la ilusión emancipadora?” Temas grupo editorial. Buenos Aires. 2001. Cap. 2: “Los imperativos de las políticas educativas de los ´90”. 3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Las clases teóricas serán semanales y tendrán el objetivo fundamental de describir las características sociales, políticas y económicas de cada uno de los períodos históricos abordados, y del posicionamiento de las experiencias de escolarización en cada unos de esos contextos. Algunas clases contarán con la presencia de profesores invitados para el trabajo con temáticas específicas. Las clases en comisiones serán semanales y tomarán los debates educacionales centrales en cada momento histórico a partir de algunas fuentes documentales, guías de lectura y glosarios. Los alumnos utilizarán la bibliografía indicada para contrastar las diferentes perspectivas de los autores, referidas a cada etapa histórica y confrontarán los análisis de los autores, con sus propios análisis de las fuentes trabajadas.



Régimen de cursada (se recomienda consultar el reglamento de evaluación y promoción) - Cursada regular CON EXAMEN FINAL: a. Asistencia obligatoria a clases prácticas b. Aprobar dos evaluaciones parciales correspondientes a las clases prácticas con una calificación no inferior a 4 (cuatro). c. Examen final oral - Cursada regular SIN EXAMEN FINAL: a. Asistencia obligatoria a clases prácticas. b. Asistencia obligatoria a clases teóricas. c. Aprobar dos evaluaciones parciales correspondientes a las clases prácticas con una calificación no inferior a 6 (seis) d. Aprobar un evaluación correspondiente a las clases teóricas con una calificación no inferior a 6 (seis) - Alumnos LIBRES: a. Aprobar un examen escrito b. Examen final oral

4. ANEXOS

El horario de consulta de la cátedra es los días martes de 18 a 19 hs en la Sala de Profesores en el hall central de la facultad. La dirección de correo electrónico disponible para cualquier consulta: [email protected]

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