Lokal undervisningsplan

Hovedforløb

Teknisk Designer Aabenraa Revideret den 23. august 2018

S i d e 2 | 114

Indholdsfortegnelse Praktiske oplysninger ........................................................................................................................................ 4

Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag .............................................................................................. 5

Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger ............................................................... 8

Undervisningen i hovedforløbet ........................................................................................................................ 9

Uddannelsens struktur ................................................................................................................................... 9

Fagene fordeles på de enkelte hovedforløb efter følgende oversigt .............................................................. 9

Målpinde og niveau ..................................................................................................................................... 11

EUV ................................................................................................................................................................. 29

Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik .................................... 30

Bedømmelsesplan ............................................................................................................................................ 32

Eksamensregler ................................................................................................................................................ 33

Svendeprøven .................................................................................................................................................. 36

Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev ...................................................................... 37

Udstedelse af beviser ....................................................................................................................................... 38

Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr ...................................................................................................... 39

Læringsaktiviteter Hovedforløb teknisk designer ........................................................................................... 41

Hovedforløb 1 teknisk designer ....................................................................................................................... 41

H1-Produktion -Teknisk dokumentation ..................................................................................................... 44

H1- Produktion - Tegning og konstruktion i parametrisk CAD .................................................................. 46

H1 - Produktion - Prisberegning og beregning af materialeforbrug............................................................ 48

H1- Produktion - Kvalitetsstyring, produktion ........................................................................................... 50

H1- Produktion - 3D parter og modeller i parametrisk CAD. ..................................................................... 52

H1 – Bygge og anlæg - Beregning og konstruktion .................................................................................... 53

H1 – Bygge og anlæg - Teknisk dokumentation ......................................................................................... 55

H1 - Bygge og anlæg - Udformning og opfølgning på planlægning ........................................................... 57

H1 - Bygge og anlæg - Fremstilling af tekniske tegninger ......................................................................... 59

H1 - Bygge og anlæg - Visualisering og animation med kamera ............................................................... 61

H1 - Bygge og anlæg - Anlægsteknik B&A niveau Rutineret .................................................................... 63

H1 - Bygge og anlæg - Beregning og prisoverslag ..................................................................................... 65

H1 - Bygge og anlæg – Kvalitetsstyring ..................................................................................................... 67

H1 – Bygge og anlæg/Produktion - Fremmedsprog – Engelsk –niveau E .................................................. 69

H1 – Bygge og anlæg/Produktion – Matematik Niveau D ......................................................................... 71

Hovedforløb 2 – teknisk designer .................................................................................................................... 72

H2 – Produktion - Teknisk dossier og risikovurdering ............................................................................... 75

S i d e 3 | 114

H2 – Produktion - Pladekonstruktion i 3D-CAD ........................................................................................ 76

H2 – Produktion - Rørkonstruktion i 3D-CAD ........................................................................................... 78

H2 – Produktion - Stålkonstruktioner i 3D-CAD ........................................................................................ 79

H2 – Produktion - Maskinteknisk konstruktion og beregning .................................................................... 80

H2 – Produktion - Maskindetaljer ............................................................................................................... 81

H2 - Bygge og anlæg – Jura og lovgivning i byggeriet............................................................................... 82

H2 - Bygge og anlæg – Bygningsdetaljer ................................................................................................... 84

H2 - Bygge og anlæg – Design og formgivning 2 ...................................................................................... 86

H2 - Bygge og anlæg – Planlægning i bygge- og anlægsprojekter ............................................................. 88

H2 - Bygge og anlæg – Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsen ............................................... 90

H2 - Bygge og anlæg – 3D afbildninger af bygninger ................................................................................ 92

H2 - Bygge og anlæg – Anvendelse af GIS ................................................................................................ 94

H2 - Bygge og anlæg – Tværfaglig projekt ................................................................................................. 96

• H2 – Fællesfag - Økonomi .................................................................................................................. 99

H2 – Bygge og anlæg/Produktion - Fremmedsprog – Engelsk E-niveau ................................................. 100

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, produktion – fagene foregår som fjernundervisning ............................. 102

Geometrisk produktspecifikation .............................................................................................................. 102

Produktionsfilosofier, definition og anvendelse ........................................................................................ 102

Styrkeberegning i 3D – CAD .................................................................................................................... 102

Design – konstruktion i 3D – CAD ........................................................................................................... 103

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, bygge og anlæg – fagene foregår som fjernundervisning ..................... 104

Bygningsrelementet og brandkrav ............................................................................................................ 104

Assistentopgaver ved byggeledelse 1 – udbudsfasen ................................................................................ 104

Energirigtigt byggeri ................................................................................................................................. 104

Bæredygtigt byggeri .................................................................................................................................. 105

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, fælles for industri/produktion og bygge/anlæg – fagene foregår som fjernundervisning ........................................................................................................................................... 106

Design og formgivning I ........................................................................................................................... 106

Stærkstrøm ................................................................................................................................................ 106

Teknisk innovation .................................................................................................................................... 106

Hovedforløb 3 – teknisk designer .................................................................................................................. 108

H3 - Produktion – Animation af industrielle konstruktioner .................................................................... 110

H3 - Produktion – Design brief og produktionsdesign.............................................................................. 111

H3 - Produktion – Afsluttende prøve industriel produktion...................................................................... 112

H3 - Bygge og anlæg – Bygningskonstruktioner ...................................................................................... 113

H3 - Byg – Afsluttende prøve bygge og anlæg ......................................................................................... 114

S i d e 4 | 114

Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig: Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann E-mail: hle@eucsyd.dk tlf.: 5131 4848 Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på hovedforløbet er afdelingschef Jan Wilhelmsen E-mail: jwil@eucsyd.dk tlf.: 5131 4774 Hovedforløb Teknisk designer gennemføres på følgende EUC Syd adresse: EUC Syd Aabenraa Stegholt 35-36 6200 Aabenraa Ansvarlig: Afdelingschef Jan Kleemann E-mail: jakl@eucsyd.dk tlf.: 5131 4844 Denne plan er opdateret den 23. august 2018

S i d e 5 | 114

Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syds didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter:

• Eleverne • Underviserne • Undervisningen

Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de:

• Bringer deres faglighed i spil i undervisningen • Arbejder med klasserumsledelse • Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb • Differentierer deres undervisning og gør den varieret • Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening

Et hovedløb er et forløb, hvor eleverne har en praktikplads, og dermed en relation til faget. Dette betyder at der i hovedforløbet lægges vægt på, at inddrage elevernes erfaringer fra praktikpladsen i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på hovedforløb er:

- Fagligheden er grundlaget for hovedforløbet - Der er fokus på samarbejde og teamspirit - Der arbejdes med problemløsning og innovation - Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger - Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem skole og praktikplads - En grad af digitalisering

Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på hovedforløb skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres specifikke kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Er organiseret omkring opgaver/projekter som skal løses i team - Team bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme – eleverne bliver

udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af fag/beslægtede uddannelser

S i d e 6 | 114

Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse problemstillinger samtidig med, at de også udfordres i at tænke innovativt. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Tager udgangspunkt i fagrelaterede opgaver - Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere

opgaver og projektforløb - Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge som fx på

lærepladsen og reflekterer over hvordan disse spiller sammen - Lægger op til at eleverne selv får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut

Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte - Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning,

tavleundervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver. Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Koordineres i samarbejde mellem undervisere og praktikvirksomheder, så skole og læreplads spiller sammen og giver værdi for hinanden

- Indeholder projekter, hvor fagfaglige og almene kompetencer skal bringes i samspil for at løse opgaven

Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det lettere at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for ekstra udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som i en undervisningssammenhæng, giver både pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på hovedforløb kommer digitalisering til udtryk ved at undervisningen:

- Tilrettelægges i digitaliserede forløb, som understøtter fagfaglige fag og grundfag - Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri internetadgang

på skolens adresser

S i d e 7 | 114

- Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier Kontaktlærer/klasselærer: Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan og er bindeled mellem praktikvirksomhed og skolen. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler.

S i d e 8 | 114

Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger

Godskrivning:

Ved fastlæggelse af den undervisning eleven skal gennemføre, skal eleven have godskrevet, hvad eleven har eksamensbeviser eller anden dokumentation for og elevens reelle kompetencer i øvrigt.

En elev, der har gennemført en del af en uddannelse, eller som i øvrigt kan få godskrevet uddannelsesmæssige forudsætninger på grundlag af elevens reelle eller formelle kompetencer, kan stige på en uddannelse eller et kompetencegivende trin på grundlag af en individuel vurdering af elevens kompetencer. Det faglige udvalg fastsætter varigheden af praktikuddannelsen.

Hvis godskrivning sker på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse, der ikke fuldt ud modsvarer indholdet af et undervisningsfag, som eleven får fritagelse for, kan skolen kræve, at eleven deltager i den del af undervisningen i faget, som er nødvendig for at nå uddannelsens mål.

Skolen skal tilbyde undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven fritages for.

Skolen kan gøre fritagelse betinget af, at eleven på anden måde erhverver sig kundskaber, som af skolen vurderes nødvendige for at nå de fastsatte mål for undervisningen. Eleven skal opnå mindst 26 timers undervisning pr. uge

I tilfælde hvor skolen træffer bestemmelse om afkortning af skoleundervisningen med mere end 4 uger for elever med uddannelsesaftale, skal skolen, hvis ikke andet er fastsat i reglerne om uddannelsen, underrette vedkommende faglige udvalg herom.

Det skal af grundforløbsbeviset, skolebeviset eller skolevejledningen fremgå, om der er sket godskrivning, og på hvilket grundlag dette er sket.

Uddannelsesplan: Eleven har i forvejen en uddannelsesplan, som enten er lavet på grundforløbet eller i forbindelse med en EUV realkompetencevurdering. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem forløbet efter evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer og praktikvirksomhed. I samarbejde mellem elev og virksomhed aftales hvilke valgfag og valgfrie specialefag, der er relevante for elev og praktikvirksomhed. Voksne + 25 år (EUV): For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse om lov om erhvervsuddannelser. Uddannelsen skal være så kort som mulig, hvilket betyder, at den voksne ikke kan tilbydes fag på højere niveauer eller andre fag, men at godskrivningen altid udmøntes i en kortere uddannelsestid.

S i d e 9 | 114

Undervisningen i hovedforløbet Uddannelsens struktur

GF1 GF2 Praktik H1 Praktik H2 Praktik H3 20 uger 20 uger 20 uger 20 uger 20 uger 14 uger 20 uger 6 uger

Fagene fordeles på de enkelte hovedforløb efter følgende oversigt Teknisk designer, speciale industri og produktion Fag Fag nr. Uger H1 H2 H3 Teknisk dokumentation 10733 5 x Udformning og opfølgning af planlægning 1305 1,5 x Beregning og konstruktion 1306 2 x Maskiner, styring og bevægelsesmekanik 1385 2 x Tegning og konstruktion i parametrisk CAD 10738 3 x Prisberegning og beregning af materialeforbrug 10739 1 x Kvalitetsstyring, produktion 1388 1,5 x 3D Parter og modeller i parametrisk CAD 1389 1 x Økonomi, Teknisk designer 8225 1 x Maskindetaljer 10367 1 x Pladekonstruktion med 3D-CAD 1435 1 x Rørkonstruktioner i 3D – CAD 10294 1 x Stålkonstruktioner i 3D – CAD 10295 1 x Maskinteknisk konstruktion og beregning 10365 2 x Animation af industrielle konstruktioner 10740 1 x Design brief og produktionsdesign 10364 1 x Afsluttende eksamen, projekt teknisk dokumentation 10741 4 x

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, industri og produktion Fag Fag nr. Uger H1 H2 H3 Geometrisk produktspecifikation 10292 1 x Produktfilosofier, definition og anvendelse 2740 1 x Styrkeberegning i 3D – CAD 10293 1 x Design – konstruktion i 3D – CAD 10296 1 x

S i d e 10 | 114

Teknisk designer, speciale bygge og anlæg Fag Fag nr. Uger H1 H2 H3 Anlægsteknik 1375 2 x Fremstilling af tekniske tegninger 10734 3 x Beregning og prisoverslag 10735 1 x Kvalitetsstyring 1379 1,5 x Visualisering og animation med kamera 10736 1 x Beregning og konstruktion 1306 2 x Udformning og opfølgning på planlægning 1305 1,5 x Teknisk dokumentation 10733 5 x Økonomi, Teknisk designer 8225 1 x Anvendelse af GIS 10358 1 x 3D afbildninger af bygninger 1421 2 x Jura og lovgivning i byggeriget 1415 1 x Økonomi, Teknisk designer 8225 1 x Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsen 10363 1 x Design og formgivning II 10743 1 x Planlægning i bygge- og anlægsprojekter 1425 1 x Bygningsdetaljer 10368 1 x Bygningskonstruktioner 1419 2 x Afsluttende eksamen, projekt teknisk dokumentation 10737 4 x

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, bygge og anlæg Fag Fag nr. Uger H1 H2 H3 Bygningsrelementet og brandkrav 1416 1 x Assistentopgaver ved byggeledelse 1 - udbudsfasen 10362 1 x Energirigtigt byggeri 10361 1 x Bæredygtigt byggeri 10366 1 x

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, fælles for industri/produktion og bygge/anlæg Fag Fag nr. Uger H1 H2 H3 Design og formgivning I 10742 1 x Stærkstrøm 10357 1 x Teknisk innovation 9592 1 x

S i d e 11 | 114

Målpinde og niveau Teknisk designer, speciale industri og produktion Fag Målpinde Niveau Teknisk dokumentation

- Eleven kan under anvendelse af tidssvarende normer og standarder udarbejde en fyldestgørende teknisk dokumentation til en given opgave, herunder fremstille, administrere og formidle teknisk dokumentation inden for industriel produktion eller byggeri og an- læg.

- Eleven kan fremstille en teknisk tegning under anvendelse af retvinklet projektion her- under anvende stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129.

- Eleven kan ved fremstilling af en teknisk tegning vælge den mest hensigtsmæssige afbildningsform herunder anvende relevante snit iflg. DS/ISO 128

- Eleven kan fremstille og udskrive tekniske tegninger i overensstemmelse med gældende standard, herunder indlægge snit og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, samt oprette og indsætte tegningshoveder med relevante informationer.

- Eleven kan indsætte foldemærker og folde tegninger efter de foreskrevne standarder.

- Eleven kan med udgangspunkt i 3D CAD modeller fremstille tekniske visualiseringer, herunder indsætte lys og påføre materialer.

- Eleven kan indsætte kamera i scenen, og justere grundlæggende kameraegenskaber.

- Eleven kan rendere billeder til egnede grafiske filformater. - Eleven kan fremstille animerede billedsekvenser som fx

walkthrough gennem bygninger og anlæg, bevægelige industrielle konstruktioner, samlingsvejledninger etc.

- Eleven kan rendere en billedsekvens til en samlet fil i et egnet videoformat.

- Eleven kan udvælge eksisterende materialer fra et materialebibliotek.

- Eleven kan definere nye materialer. - Eleven kan påføre fotorealistiske overflader på 3D-CAD

modeller. - Eleven kan udarbejde teknisk præsentationsmateriale,

herunder 3D visualiseringer med baggrundsbilleder i form af bygninger, anlæg, industrielle emner og landskaber.

- Eleven kan med udgangspunkt i CAD-tegninger, egne skitser og digitale billeder udføre en digital redigering af udgangsmaterialet til anvendelse i teknisk dokumentation.

- Eleven kan tilpasse filstørrelse og opløsning til den konkrete anvendelse.

- Eleven kan ud fra 3D CAD modeller og anden teknisk dokumentation udarbejde en brugervejledning i PDF format for et givent produkt.

Rutineret

S i d e 12 | 114

- Eleven kan på baggrund af teknisk dokumentation inden for bygge- og anlæg eller industriel produktion fremstille en teknisk præsentation i et præsentationsprogram.

- Eleven kan indsætte billedfiler og videofiler i egnede formater i præsentationen.

- Eleven kan indsætte en bearbejdet tekst herunder stikord.

Udformning og opfølgning af planlægning

- Eleven kan ud fra en konkret opgave planlægge eget arbejde og fastholde og kommunikere dette ved anvendelse af en Gantt-plan herunder formidle projektstatus via planen og oplyse om ressourceanvendelsen.

- Eleven kan udarbejde og udsende en mødeindkaldelse herunder udforme en relevant dagsorden.

- Eleven kan på baggrund af et afholdt møde skrive et beslutningsreferat herunder udarbejde en mødereferatskabelon i et tekstbehandlingssoftware.

- Eleven kan anvende informationsteknologiske værktøjer til selvstændigt at udforme en netværksplan med udgangspunkt i en given opgave underlagt fastsatte tidsrammer og udarbejde en Gantt-plan ud fra netværksplanen samt udlede enkeltpersoners arbejde af det samlede plankompleks.

Rutineret

Beregning og konstruktion

- Eleven kan selvstændigt løse og gennemføre udarbejdelsen af en brugbar skitse på baggrund af en opmåling af en given konstruktion eller et givet rum i hvilket en konstruktion skal indsættes, under hensyn til funktionsbestemte grænse flader.

- Eleven kan vurdere, planlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er påvirket til bøjning gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan vurdere, planlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er udsat for forskydningskræfter gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan vurdere, pl anlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er udsat for træk- og/eller trykkræfter gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan med udgangspunkt i en skitse eller tegning påsat kræfter, selvstændigt udarbejde en beregningsmodel, og bestemme de resulterende kræfter på kraftsystemet under hensyntagen til ligevægtsbetingelserne.

- 6. Eleven kan selvstændigt finde tyngdepunktet i et vilkårligt tværsnit i en given konstruktion, til brug for dels afbalancering af en større konstruktion, dels til korrekt påsætning af kræfter i forbindelse med statik såvel som styrkeberegninger.

Rutineret

Maskiner, styring og bevægelsesmekanik

- Eleven kan ud fra vurdering og simple beregningsmetoder anvende de mest forekommende konstruktionselementer i en maskinkonstruktion.

Rutineret

S i d e 13 | 114

- Eleven kan fremstille enkle pneumatik-, hydraulik- og PLC-diagrammer.

- Eleven kan beskrive sammenhængen mellem maskinanlæg, styring og proces.

- Eleven kan udføre simple beregninger, og ved hjælp af kataloger og edb-applikationer vælge egnede maskinkomponenter til f.eks. koblingssystemer og transmissionssystemer.

- Eleven kan anvende CAD/CAM systemet ved konstruktion samt opnå en grundlæggende viden om fremstillingsprocessen.

- Eleven opnår et overordnet kendskab til robotteknologi, FMS- og CIM- baserede produktionssystemer.

- Eleven kan udvælge almindeligt forekommende komponenter herunder cylindre, ventiler og pumper på baggrund af viden om el-, pneumatik- eller hydraulik-styring.

- Eleven kan fremstille enkle forbindelses-, funktions- og sekvensdiagrammer.

- Eleven har viden om grundlæggende elementer i relæ/PLC-styring til styring af komplekse maskinanlæg.

- 10.Eleven kan anvende maskin-, styrings- og bevægelsesteknikken i praktiske og teoretiske opgaver, hvor automatisering anvendes til udførelse af mekaniske processer.

- Eleven kan vurdere og anvende forskellige simple beregningsmodeller og kan medvirke til kvalitetskontrol, reparation og opbygning af de mest forekommende konstruktions- elementer i en maskinkonstruktion.

- Eleven kan udføre konstruktion, herunder dimensionering, kalkulation samt valg af materialer og komponenter. 13. Eleven kan fremstille enkle pneumatik- og hydraulikdiagrammer.

Tegning og konstruktion i parametrisk CAD

- Eleven kan selvstændigt ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram tegne geometrisk veldefinerede/fastlåste sketchs herunder tilføje målsætninger og geometriske bindinger, definere og anvende variable mål og ligninger samt kopiere og projektere geometri fra andre emner.

- Eleven kan selvstændigt ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram til fremstilling og modificering af avancerede assemblies (samlingstegninger med minimum 10 komponenter) herunder indsætte parter og binde dem til hinanden vha. 3D-constraints, indsætte standardkomponenter fra egne og eksterne leverandørers komponentbiblioteker, lave bolte og svejsesamlinger mellem de enkelte parter samt lave kollisionstest på mekaniske konstruktioner.

- Eleven kan selvstændigt ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram til udskrivning af arbejds- og samlingstegninger herunder indsætte retvinklede

Rutineret

S i d e 14 | 114

projektions- afbildninger af parter og assemblies, indlægge snit- og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, oprette og ind- sætte tegningshoveder samt indsætte positionsnummerering og styklister på samlingstegninger.

- Eleven kan med henblik på en standardisering af udgivet tegningsdokumentation, udarbejde en template til anvendelse inden for industriel produktion herunder opsætte templaten efter gældende DS/ISO standard for teknisk tegning (CAD).

Prisberegning og beregning af materialeforbrug

- Eleven kan beregne mængder af medgået materiale til produktion af emner herunder beregning af materialevægt, rumfang, areal af emner samt materialespild.

- Eleven kan på baggrund af en tegnet geometri optimere anvendelsen af hele plader, herunder beregne spildet, som følger af geometriens placering på pladen.

- Eleven kan med udgangspunkt i et tegningssæt med stykliste, beregne en samlet materialepris og beskrive de forudsætninger der ligger til grund for materialeprisen.

- Eleven kan beregne et emnes kostpris ud fra materiale- og tidsforbrug herunder beregne de variable omkostninger ved produktionen af emnet.

- Eleven kan opstille et prisoverslag over kostprisen for fremstilling af et konkret produkt med udgangspunkt i oplyste data for konstruktionen herunder bearbejdninger, procestider, materialepris og lønomkostninger.

- Eleven kan beregne et emnes salgspris ud fra kostpris herunder beregne fortjeneste og dækningsbidrag for et produceret emne, foretage en efterkalkulation på det producerede emne samt beregne moms og afgifter.

Rutineret

Kvalitetsstyring, produktion

- Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med fremstillingsvirksomheders kvalitetskontrol og kvalitetssikring.

- Eleven har indsigt i kvalitetsbegreber og kender til kvalitetens betydning for aktiviteter i en fremstillingsvirksomhed.

- Eleven kan planlægge en kvalitetsprocedure på en given produktions-sekvens.

- Eleven kan skelne mellem gængse kvalitetsstandarder og certificeringssystemer i industrien.

- Eleven har et indgående kendskab til DS/ISO 9000. - Eleven kan belyse sammenhængen mellem produktstyring,

kvalitet, målsætning og omkostninger på en given produktionssekvens.

- Eleven kan deltage i fremstillingsvirksomheders forebyggende aktiviteter vedrørende kvalitetssikring, herunder uddannelse, træning, metodeudvikling og kontrol.

- Eleven kan beregne og udføre statistiske kvalitetskontroller

Rutineret

3D Parter og modeller i parametrisk CAD

- Eleven kan selvstændigt ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram frem- stille og modificere avancerede 3D-parter herunder anvende programmets 3D

Avanceret

S i d e 15 | 114

modelleringsværktøjer, påføre parterne rejfninger og rundinger, oprette og anvende hjælpeværk- tøjer, såsom tegneplaner, akser og punkter, kopiere og spejle elementer i 3D-parten samt bruge programmets historikfunktion til at modificere 3D-parten.

- Eleven kan selvstændigt ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram frem- stille og modificere komplicerede tyndplademodeller herunder konvertere 3D-parter til tyndplademodeller og vice versa, oprette og editere buk, hul og udskæringer samt fremstille udfoldningstegninger af tyndplademodellerne.

Økonomi, Teknisk designer

- Eleven opnår viden der kan anvendes til løsning af arbejdsopgaver der indeholder pro- blemstillinger af erhvervsfaglig, samfundsfaglig eller miljømæssig karakter i forhold til en konkret produktions- eller servicevirksomhed.

- Eleven kan redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelse med virksomheden og samfundet.

- Eleven kan anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver.

- Eleven kan redegøre for enkle sammenhænge mellem samfundets økonomiske politik, den enkeltes økonomi og virksomhedsøkonomi.

- Eleven kan forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m.

- Eleven opnår viden om grundlæggende elementer i forskellige økonomiskteoretiske hovedretning.

Rutineret

Maskindetaljer - Eleven kan ud fra maskintekniske standarder og præfabrikerede dele, udarbejde detaljerede arbejdstegninger og samlingstegninger samt anvendelse af positionsnumre og stykliste.

- Eleven kan målsætte tegninger i forhold til Dansk Standard (DS) eller Internationale standarder (ISO).

- Eleven kan lave Snit, Break, Break out og detail forstørrelser på tegninger, eks. 5:1 i tegningen med måleforhold 1:1.

- Eleven kan udarbejde skitser og derudfra udarbejde maskindetaljer.

Avanceret

Pladekonstruktion med 3D-CAD

- Eleven kan konstruere og redigere komplekse 3D pladekonstruktioner i et parametrisk CAD-program og efterfølgende simulere pladeudfoldning af det færdige emne i samme program, så emnet er klar til udklip og videre bearbejdning.

- Eleven kan vælge bukkefaktorer, bukke- eller valsemetoder samt relevante pladeudtrækninger, prægninger eller stansninger og efterfølgende samle pladekonstruktionen i en assembly.

- Eleven kan udføre en 3D sketch, så den udgør et system af rør, riste eller andre tråd varer

Avanceret

S i d e 16 | 114

Rørkonstruktioner i 3D – CAD

- Eleven kan fremstille rørkonstruktioner ud fra valgte rør / - og slange standarder, samt sammensætte disse med standardiserede flanger, fittings, ventiler m.v.

- Eleven kan opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner til fremstilling af rørkonstruktioner.

- Eleven kan selvstændigt opbygge et rørsystem med nødvendige oplysninger til stykliste udtræk / afkortningsliste med henblik på optimal udnyttelse af standard rørlængder og forbrug.

- Eleven kan opbygge egne rørprofiler / pumper / flanger etc. til videre anvendelse som standarder i en rørkonstruktion.

Avanceret

Stålkonstruktioner i 3D – CAD

- Eleven kan opbygge stålkonstruktioner ud fra valgte standardprofiler og endvidere tilpasse profilsamlinger på en konstruktionsmæssig korrekt måde.

- Eleven kan opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner til fremstilling af større stålkonstruktioner.

- Eleven kan angive og påsætte svejsesymboler og - sømme såvel på den færdige 3D præsentation som den endelige produktdokumentation.

- Eleven kan opbygge egne profilgeometrier til videre anvendelse som standarder i en stålkonstruktion.

Avanceret

Maskinteknisk konstruktion og beregning

- Eleven kan med udgangspunkt i et konkret udvekslingsforhold, og en given omløbsretning for indgangsaksel og udgangsaksel, konstruere en simpel udveksling/gearkasse.

- Eleven kan dimensionere udvekslingen/gearkassen ud fra en opgivet motoreffekt i W/kW.

- Eleven kan på baggrund af skitse med placering af bolte- og nittesamling og samlingens funktion, dimensionere en statisk bolte- og nitteforbindelse, herunder fastsætte antal af bolte/nitter, placering af disse samt dimensioner på den enkelte bolt/nitte og materiale

- Eleven kan bestemme reaktionerne og stangkræfterne i en gitterkonstruktion ud fra en skitse eller tegning med påsatte laster.

- Eleven kan på baggrund af en skitse eller tegning kontrollere holdbarheden af en svejsesamling, og på given foranledning foreslå ændringer af sammenføjningen hvis denne viser sig utilstrækkelig.

- Eleven kan dokumentere og formidle resultaterne af beregningerne samt synliggøre de parametre der ligger til grund for evt. foreslåede ændringer i konstruktionen.

Rutineret

Teknisk dossier og risikovurdering

- Eleven kan udarbejde dokumentationen for det tekniske dossier på baggrund af maskin- direktivets bestemmelser.

- Eleven kan udarbejde en risikovurdering, for en given maskine der er omfattet af Ma- skindirektivets bestemmelser.

- Eleven kan for en given maskine, udarbejde en brugsanvisning ud fra indretningsbekendtgørelsens angivne minimumskrav til en brugsanvisning for alle maskiner og sikkerhedskomponenter

Avanceret

S i d e 17 | 114

Animation af industrielle konstruktioner

- Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille enkle animationer af industrielle konstruktioner herunder udfolde og samle et eksploderet emne, tilføje rotationer samt rendere animation til en AVI-fil.

- Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprograms visualiseringsdel fremstille sammensatte animationer af industrielle konstruktioner herunder indsætte bevægeligt kamera, redigere kamerabane, justere kameraindstillinger, opsætte lyskilder samt animere emnernes constrains.

Rutineret

Design brief og produktionsdesign

- Eleven kan udarbejde et designbrief i samarbejde med andre interessenter / samarbejdspartnere og på en overskuelig måde formidle dette til brug for konstruktøren.

- Eleven kan anvende relevante fagudtryk og termer inden for både konstruktionsfaget og designfaget samt medvirke til at sikre at relevante detaljer ikke går tabt i kommunikationen.

- Eleven kan udarbejde et systematisk teknisk design af et givet emne, herunder medvirke til at afgøre, hvilke materialer der skal anvendes.

- Eleven kan konstruere et produktionsdesign med hensyntagen til konkret form, styrke, vægt, pris og bortskaffelse og vurdere hensigtsmæssig produktionsteknologi i henhold til, opnåelige tolerancer, sammenføjningsmetoder, montage.

Avanceret

Afsluttende eksamen Projekt Teknisk dokumentation produktion

- Eleven kan udarbejde et projektoplæg, der med udgangspunkt i elementer fra specialefag, områdefag, relevante valgfag og inddragelse af tværfaglig viden samt praktikerfaringer beskriver en relevant faglig problemstilling, som eleven skal arbejde med som projektopgave og dokumentere i en projektrapport. Projektoplægget udformes af eleven og skal godkendes af skolen.

- Eleven kan gennemføre projektopgaven ved at anvende tidssvarende teknologier, metoder, teknikker og inddragelse af miljømæssige, administrative og økonomiske overvejelser i projektet.

- Eleven kan udarbejde den nødvendige skriftlige dokumentation for projektet. Herunder udarbejde dokumentation i form af en logbog eller tidsplan for projektforløbet.

- Eleven kan mundtligt redegøre for den anvendte systematik og metodik i løsning af opgaven, herunder bearbejdningsmetoder, arbejdsproces og implementering af teori og praksis

- Målpinde gældende efter - Eleven kan udarbejde et projektoplæg, der med

udgangspunkt i elementer fra de obligatoriske uddannelsesspecifikke fag, grundfag, relevante valgfag og valgfri uddannelsesspecifikke fag og inddragelse af tværfaglig viden samt praktikerfaringer beskriver en relevant faglig problemstilling, som eleven skal arbejde med som

Avanceret

S i d e 18 | 114

projektopgave og dokumentere i en projektrapport. Projektoplægget udformes af eleven og skal godkendes af skolen.

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, industri og produktion Fag Målpinde Niveau Geometrisk produktspecifikation

- Eleven kan med udgangspunkt i GPS 8-punkts proceduren tolerancesætte et simpelt emne ved brug af geometriske tolerancer. Herunder kunne oprette et korrekt funktionsbaseret datum system. Emnets funktion skal tolerancesættes ved hjælp af størrelses elementer, TED mål med tilhørende location, orientation og form tolerancer.

- Eleven opnår viden om overflade ruheder og overflade ufuldkommenheder.

- Eleven kan anvende kantsymboler med tilhørende tolerancer fra GPS systemet.

- Eleven kan forholde sig til brug af modifikatorer (Indhyldningskrav og maksimalt materiale princippet).

Avanceret

Produktionsfilosofier, definition og anvendelse

- Eleven kan i relevante produktions- og vedligeholdelsessammenhænge agere hensigtsmæssigt, ud fra en grundlæggende viden om forskellige produktionsfilosofier, herunder LEAN-filosofien og om de samfundsmæssige og økonomiske baggrunde for disse.

- Eleven kan anvende procesoptimeringsværktøjer og er bevidst om nødvendigheden af, at der løbende sker en optimering af produktionsprocesserne.

- Eleven kan arbejde med spilreduktion i forskellige produktions- og vedligeholdelsessammenhænge.

- Eleven kan arbejde med en LEAN modellerne tilrettet danske forhold.

- Eleven har kendskab til situationsbestemt ledelse og læring kan identificere disse begreber som en del af rammerne for de nye produktionsfilosofier.

Avanceret

Styrkeberegning i 3D – CAD

- Eleven kan foretage løbende styrkeberegninger og dermed fastlægge dimensioner på enkle emner i designfasen.

- Eleven opnår viden om belastningernes påvirkning af såvel enkelt stående som sammensatte konstruktionsprofiler.

- Eleven kan påføre belastninger på en konstruktion på en sådan måde at den endelige

Avanceret

Design – konstruktion i 3D – CAD

- 1.Eleven kan opbygge simple maskinelementer ved hjælp af standardiserede

- 3D - ISO / EU komponenter til fremstillingsindustrien. - 2.Eleven kan foretage beregninger og dermed fastlægge

dimensioner på de - enkle komponenter der medgår i en den given

konstruktionen. - Eleven kan udføre en dynamisk simulering af den

udarbejde konstruktion og

Avanceret

S i d e 19 | 114

- ved hjælp af en kollisionsanalyse sikre en fuld funktionalitet af konstruktionen.

- Eleven kan foretage nødvendige udtræk af det færdige designede maskinelement

- til endelig dokumentation Teknisk designer, speciale bygge og anlæg Fag Målpinde Niveau Anlægsteknik - Eleven kan selvstændigt foretage kurveafsætning og

nivellering samt behandle indsamlede data. - Eleven kan vurdere og behandle løsningsforslag i

forbindelse med jordarbejde under hensyntagen til miljø og sikkerhedsproblemer.

- Eleven kan betjene nivelleringsinstrumenter og teodolit. - Eleven kan opmåle arealer - Eleven kan udføre nivellement af arealet og afsætte

kurver ved hjælp af teodolit. - Eleven kan udføre jordberegning for

afgravning/påfyldning ud fra nivellementet. - Eleven har indsigt i miljømæssige forhold herunder

bortskaffelse af forurenet jord og sikkerhed på byggepladsen samt ved udgravninger.

- Eleven har kendskab til geografiske informationssystemer (GIS), herunder opbygning, terminologi, geodatabaser og registreringsdatabaser.

Rutineret

Fremstilling af tekniske tegninger

- Eleven kan selvstændigt fremstille en plantegning af bygningsdele herunder iflg. DS håndbog 113 anvende stregarter, målsætning, indsætte foldemærker og folde tegninger efter foldemærker.

- Eleven kan anvende et alsidigt sæt af færdigheder til, at fremstille tekniske tegninger med snit og facader herunder iflg. DS håndbog 113 oprette facader og relevante snit samt anvende relevante snitflader iflg. DS håndbog 113.

- Eleven kan med henblik på en standardisering af udgivet tegningsdokumentation, udarbejde en template til anvendelse indenfor bygge/anlægs branchen herunder opsætte templaten efter gældende DS/ISO standard for teknisk tegning (CAD).

- Eleven kan fremstille bygningstegninger i 2D og 3D herunder oprette 3D tegninger ud fra givne længde- bredde- og højdemål samt anvende elevationer og eksterne referencer. 5 Eleven kan selvstændigt vurdere og identificere et problem herunder fremstille og an- vende BIM og BIM objekter samt påføre og kunne udtrække informationer heraf.

Avanceret

Beregning og prisoverslag

- Eleven kan beregne mængder af medgået materiale til produktion af bygningsdele.

- Eleven kan beregne materialevægt, rumfang og areal af bygningsdele ud fra en mængdeudtagning.

Rutineret

S i d e 20 | 114

- Eleven kan beregne materialespild. - Eleven kan beregne en bygningsdels kostpris ud fra

materiale- og tidsforbrug. - Eleven kan beregne prisen af medgået materiale til

produktion af en bygningsdel. - Eleven kan beregne de variable omkostninger ved

produktionen af bygningsdelen, her- under løn og sociale omkostninger i forbindelse med produktionen.

- Eleven kan beregne en bygnings salgspris ud fra kostpris. - Eleven kan beregne fortjeneste og dækningsbidrag for en

bygning. - Eleven kan beregne moms og evt. afgifter for bygningen. - Eleven kan med udgangspunkt i et konkret byggeri

udarbejde et prisoverslag, under anvendelse af priskurant.

- Eleven kan redegøre for prisoverslagets forudsætninger og usikkerhed.

Kvalitetsstyring - Eleven kan anvende kvalitetsbegreber og kan formidle kvalitetens betydning for alle aktiviteter.

- Eleven har et indgående kendskab til DS/ISO 9000. - Eleven kan anvende de gængse kvalitetsstandarder og

certificerings-systemer samt mærkninger. - Eleven har viden om sammenhængen mellem

produktstyring, kvalitet, målsætning og omkostninger. - Eleven kan deltage i bygge- og anlægsvirksomheders

forebyggende aktiviteter vedrørende kvalitetssikring, herunder uddannelse, træning, metodeudvikling og kontrol.

- Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med bygge- og anlægsvirksomheders kvalitetskontrol og kvalitetssikring.

- Eleven kan udføre og udarbejde kvalitetsplaner for modtagelse, udførelse og slutkontrol inden for bygge branchen, herunder 1 års og 5 års eftersyn.

Avanceret

Visualisering og animation med kamera

- Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille visualiseringer med indsættelse af lys og kamera på bygningsdele.

- Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprograms visualiseringsdel fremstille sammensatte animationer af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

- Eleven kan opsætte faste og bevægelige lyskilder. - Eleven kan indsætte og indstille fast kameraposition. - Eleven kan rendere billeder ud fra eget valg af

billedkvalitet. - Eleven kan ved anvendelse af et 3D

konstruktionsprogram fremstille enkle animationer, herunder filmsekvenser af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

- Eleven kan indsætte bevægeligt kamera. - Eleven kan redigere kamerabane.

Rutineret

S i d e 21 | 114

- Eleven kan justere kameraindstillinger. Beregning og konstruktion

- Eleven kan selvstændigt løse og gennemføre udarbejdelsen af en brugbar skitse på baggrund af en opmåling af en given konstruktion eller et givet rum i hvilket en konstruktion skal indsættes, under hensyn til funktionsbestemte grænse flader.

- Eleven kan vurdere, planlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er påvirket til bøjning gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan vurdere, planlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er udsat for forskydningskræfter gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan vurdere, pl anlægge, og gennemføre en optimering af et element, der er udsat for træk- og/eller trykkræfter gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

- Eleven kan med udgangspunkt i en skitse eller tegning påsat kræfter, selvstændigt udarbejde en beregningsmodel, og bestemme de resulterende kræfter på kraftsystemet under hensyntagen til ligevægtsbetingelserne.

- Eleven kan selvstændigt finde tyngdepunktet i et vilkårligt tværsnit i en given konstruktion, til brug for dels afbalancering af en større konstruktion, dels til korrekt påsætning af kræfter i forbindelse med statik såvel som styrkeberegninger.

Rutineret

Udformning og opfølgning på planlægning

- Eleven kan ud fra en konkret opgave planlægge eget arbejde og fastholde og kommunikere dette ved anvendelse af en Gantt-plan herunder formidle projektstatus via planen og oplyse om ressourceanvendelsen.

- Eleven kan udarbejde og udsende en mødeindkaldelse herunder udforme en relevant dagsorden.

- Eleven kan på baggrund af et afholdt møde skrive et beslutningsreferat herunder udarbejde en mødereferatskabelon i et tekstbehandlingssoftware.

- Eleven kan anvende informationsteknologiske værktøjer til selvstændigt at udforme en netværksplan med udgangspunkt i en given opgave underlagt fastsatte tidsrammer og udarbejde en Gantt-plan ud fra netværksplanen samt udlede enkeltpersoners arbejde af det samlede plankompleks.

Rutineret

Teknisk dokumentation - Eleven kan under anvendelse af tidssvarende normer og standarder udarbejde en fyldestgørende teknisk dokumentation til en given opgave, herunder fremstille,

Rutineret

S i d e 22 | 114

administrere og formidle teknisk dokumentation inden for industriel produktion eller byggeri og an- læg.

- Eleven kan fremstille en teknisk tegning under anvendelse af retvinklet projektion her- under anvende stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129.

- Eleven kan ved fremstilling af en teknisk tegning vælge den mest hensigtsmæssige afbildningsform herunder anvende relevante snit iflg. DS/ISO 128

- Eleven kan fremstille og udskrive tekniske tegninger i overensstemmelse med gældende standard, herunder indlægge snit og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, samt oprette og indsætte tegningshoveder med relevante informationer.

- Eleven kan indsætte foldemærker og folde tegninger efter de foreskrevne standarder.

- Eleven kan med udgangspunkt i 3D CAD modeller fremstille tekniske visualiseringer, herunder indsætte lys og påføre materialer.

- Eleven kan indsætte kamera i scenen, og justere grundlæggende kameraegenskaber.

- Eleven kan rendere billeder til egnede grafiske filformater.

- Eleven kan fremstille animerede billedsekvenser som fx walkthrough gennem bygninger og anlæg, bevægelige industrielle konstruktioner, samlingsvejledninger etc.

- Eleven kan rendere en billedsekvens til en samlet fil i et egnet videoformat.

- Eleven kan udvælge eksisterende materialer fra et materialebibliotek.

- Eleven kan definere nye materialer. - Eleven kan påføre fotorealistiske overflader på 3D-CAD

modeller. - Eleven kan udarbejde teknisk præsentationsmateriale,

herunder 3D visualiseringer med baggrundsbilleder i form af bygninger, anlæg, industrielle emner og landskaber.

- Eleven kan med udgangspunkt i CAD-tegninger, egne skitser og digitale billeder udføre en digital redigering af udgangsmaterialet til anvendelse i teknisk dokumentation.

- Eleven kan tilpasse filstørrelse og opløsning til den konkrete anvendelse.

- Eleven kan ud fra 3D CAD modeller og anden teknisk dokumentation udarbejde en brugervejledning i PDF format for et givent produkt.

- Eleven kan på baggrund af teknisk dokumentation inden for bygge- og anlæg eller industriel produktion fremstille en teknisk præsentation i et præsentationsprogram.

- Eleven kan indsætte billedfiler og videofiler i egnede formater i præsentationen.

S i d e 23 | 114

- Eleven kan indsætte en bearbejdet tekst herunder stikord. Anvendelse af GIS - Eleven kan udføre forespørgsler og analyser af

stedbestemte data ved hjælp af Grid data og kan formidle resultaterne grafisk.

- Eleven kan opstille tabeller med stedbestemte data og efterfølgende justere tabellernes struktur.

- Eleven kan anvende et GIS program til at fremstille simple korttemaer ud fra forud indlagte tabeller.

- Eleven kan håndtere data og foretage forespørgsler i et GIS program.

- Eleven kan håndtere kort og databaser i et GIS program. - Eleven kan oprette relations databaser og eksportere data

fra et GIS program til andre GIS programmer. - Eleven kan formidle resultater fra analyser og

forespørgsler gennem tematiske kort under hensyntagen til gængse krav og standarder til godt kortlayout.

- Eleven kan anvende generalisering og grafiske variabler ved design af tematiske kort. 9 Eleven kan gøre brug af data fra eksterne kilder i form af tabeller, raster og vektordata.

Avanceret

3D afbildninger af bygninger

- Eleven kan fremstille bygningstegninger i 3D herunder oprette 3D tegninger ud fra givne længde- bredde- og højdemål og anvende elevationer samt eksterne referencer.

- Eleven kan oprette og færdiggøre tværsnit og facader fra færdige 3D objektbaserede plantegninger samt tegne detaljetegninger, og hertil anvende BIPS lagstruktur.

- Eleven kan oprette og redigere væg-, dør- og vinduestyper, flytte disse fra tegning til tegning samt hente komponenter fra digitale net baserede arkiver.

- Eleven kan udføre 3D objektbaserede plantegninger i forskellig detaljeringsgrad med standardbygningsdele.

- Eleven kan målsætte plantegninger og påføre tekst ved anvendelse af BIPS lagstruktur.

- Eleven kan modtage, arkivere og udplotte dwg-tegningsfiler.

Avanceret

Jura og lovgivning i byggeriget

- Eleven kan anvende relevante danske og fælleseuropæiske retskilder med relation til byggeområdet og på denne baggrund vurdere et udbudsmateriales indhold.

- Eleven kan anvende planlovgivningens vigtigste bestemmelser i forbindelse med planlægning af et byggeri, samt naturfrednings-, landbrugs-, skov- og miljølovgivningens relevante bestemmelser.

Avanceret

Økonomi, Teknisk designer

- Eleven opnår viden der kan anvendes til løsning af arbejdsopgaver der indeholder pro- blemstillinger af erhvervsfaglig, samfundsfaglig eller miljømæssig karakter i forhold til en konkret produktions- eller servicevirksomhed.

Rutineret

S i d e 24 | 114

- Eleven kan redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelse med virksomheden og samfundet.

- Eleven kan anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver.

- Eleven kan redegøre for enkle sammenhænge mellem samfundets økonomiske politik, den enkeltes økonomi og virksomhedsøkonomi.

- Eleven kan forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m.

- Eleven opnår viden om grundlæggende elementer i forskellige økonomiskteoretiske hovedretning.

Assistentopgaver ved byggeledelse II - udførelsesfasen

- Eleven kan medvirke ved planlægning og gennemførelse af opgaver i forbindelse med indretning og drift af en byggeplads, herunder anvendelse af styringsværktøjerne rammeplan ¿ periodeplan ¿ ugeplan, samt opfølgningsværktøjer som PPU (planlagt / produceret / udført), der anvendes ved Trimmet Byggeri.

- Eleven kan i udførelsesfasen medvirke ved planlægning og gennemførelse af procesledelse ved forskellige større byggeprojekter.

- Eleven kan deltage i byggeprocessens forskellige styringsområder så som tidsplanlægning, økonomiforhold, hensigtsmæssig logistikforhold, kvalitetssikring, miljøforhold, teknologianvendelse, bemanding, underentreprenør- og leverandørforhold, med henblik på at sikre at det færdige byggeri tilfredsstiller relevant lovgivning og bygherrens behov.

- Eleven kan medvirke i en byggesags faser fra udbud til aflevering og i den forbindelse anvende love og bekendtgørelser, som bl.a. er styrende for udbuds-, tilbuds- og udførelsesfasen, samt anvende viden om nye samarbejdsformer, herunder partnering og trimmet byggeri.

- Eleven kan kommunikere på projektweb med andre teknikere i byggesektoren, samt arkivere og hente tegninger, beskrivelser og referater m.m. på projektweb.

Avanceret

Design og formgivning II

- Eleven kan vælge metoder til idégenerering og idébehandling.

- Eleven kan udarbejde enkle sketch og perspektivtegninger samt anvende forskellige teknikker til opbygning af modeller.

- Eleven kan udarbejde funktionsanalyser ud fra tekniske, ergonomiske og økonomiske motiver.

- Eleven kan håndtere computerteknikker til 3D modellering, visualisering og animation.

- Eleven kan vurdere materialer og produktionsformer ud fra økonomiske og miljømæssige betragtninger.

Avanceret

S i d e 25 | 114

- Eleven kan opstille og bruge bedømmelseskriterier til valg af forskellige designs.

Bygningsdetaljer - Eleven kan udarbejde overordnede hovedtegninger og kan selvstændigt udvælge knudepunkter og udarbejde detaljetegninger.

- Eleven kan udarbejde skitser og udarbejde bygningsdetaljer ud fra skitser.

- Eleven kan udarbejde og tilrette detaljer, under hensyntagen til bygningslovgivning, bygningsstil, tid og materialer.

- Eleven kan udarbejde bygningsdetaljer med målsætning og beskrivelse for arbejdsudførelse, samt at udfører detaljer iht. tegningsstandarder fra BIPS.

- Eleven kan udføre henvisninger imellem hovedtegninger og detaljetegninger iht. BIPS.

Avanceret

Afsluttende eksamen Projekt teknisk dokumentation

- Eleven kan udarbejde et projektoplæg, der med udgangspunkt i elementer fra de obligatoriske uddannelsesspecifikke fag, grundfag, relevante valgfag og valgfri uddannelses- specifikke fag og inddragelse af tværfaglig viden samt praktikerfaringer beskriver en relevant faglig problemstilling, som eleven skal arbejde med som projektopgave og dokumentere i en projektrapport. Projektoplægget udformes af eleven og skal godkendes af skolen.

- Eleven kan gennemføre projektopgaven ved at anvende tidssvarende teknologier, metoder, teknikker og inddragelse af miljømæssige, administrative og økonomiske overvejelser i projektet.

- Eleven kan udarbejde den nødvendige skriftlige dokumentation for projektet. Herunder udarbejde dokumentation i form af en logbog eller tidsplan for projektforløbet.

- Eleven kan mundtligt redegøre for den anvendte systematik og metodik i løsning af opgaven, herunder bearbejdningsmetoder, arbejdsproces og implementering af teori og praksis

Avanceret

Bygningskonstruktioner - Eleven kan vælge og anvende konstruktionsdetaljer inden for bygningsprojektering under hensyntagen til bygningens fysiske påvirkninger.

- Eleven kan vurdere bygningers statiske system og løse beregningsproblemer i samarbejde med andre.

- Eleven kan vurdere en bygningskonstruktions bærende og stabiliserende bygningsdele.

- Eleven kan medvirke ved dimensionering af statiske konstruktioner.

- Eleven kan foretage metodevalg i forhold til bygningskonstruktioner og projektering heraf.

Avanceret

S i d e 26 | 114

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, bygge og anlæg Fag Målpinde Niveau Bygningsreglementet og brandkrav

- Eleven kan anvende det gældende bygningsreglement med tilhørende vejledninger og bestemmelser og på denne baggrund vurdere bygningers lovlighed.

- Eleven kan anvende det gældende bygningsreglement samt de publikationer, som reglementet henviser til især SBI-anvisninger og på denne baggrund vurdere bygningers lovlighed.

- Eleven kan anvende brandkravene fra det gældende bygningsreglement med tilhørende vejledninger i forbindelse med projektering af mindre byggerier

Avanceret

Assistentopgaver ved byggeledelse I - udbudsfasen

- Eleven kan medvirke ved planlægning og gennemførelse af opgaver i forbindelse med indretning og drift af en byggeplads, herunder anvendelse af styringsværktøjerne rammeplan ¿ periodeplan ¿ ugeplan, samt opfølgningsværktøjer som PPU (planlagt / produceret / udført), der anvendes ved Trimmet Byggeri.

- Eleven kan i udførelsesfasen medvirke ved planlægning og gennemførelse af procesledelse ved forskellige større byggeprojekter.

- Eleven kan deltage i byggeprocessens forskellige styringsområder så som tidsplanlægning, økonomiforhold, hensigtsmæssig logistikforhold, kvalitetssikring, miljøforhold, teknologianvendelse, bemanding, underentreprenør- og leverandørforhold, med henblik på at sikre at det færdige byggeri tilfredsstiller relevant lovgivning og bygherrens behov.

- Eleven kan medvirke i en byggesags faser fra udbud til aflevering og i den forbindelse anvende love og bekendtgørelser, som bl.a. er styrende for udbuds-, tilbuds- og udførelsesfasen, samt anvende viden om nye samarbejdsformer, herunder partnering og trimmet byggeri.

- Eleven kan kommunikere på projektweb med andre teknikere i byggesektoren, samt arkivere og hente tegninger, beskrivelser og referater m.m. på projektweb.

Avanceret

Energirigtigt byggeri

- Eleven kan vurdere bygningers energimæssige konstruktion og kan udarbejde løsningsforslag under hensynstagen til energiforbrug, miljøforhold og økonomi

- Eleven kan beregne varmetabs-/energiramme på huset og tage stilling til energibehovet i bygningen.

- Eleven har kendskab til energibesparende foranstaltninger.

Avanceret

Bæredygtigt byggeri - Eleven opnår viden om miljøvenlige og sunde byggematerialer.

- Eleven får grundlæggende kendskab til livscyklusvurderinger -(LCA) samt cradle to cradle tankegangen.

Avanceret

S i d e 27 | 114

- Eleven opnår viden om grønt regnskab/ - energiforbrug inden for bolig og hjem. 4 Eleven opnår viden om l energirigtigt og miljøvenligt byggeri i Danmark.

- Eleven opnår viden om evalueringssystemer af bæredygtigt byggeri.

- Eleven opnår viden om energioptimeret byggeri Valgfri uddannelsesspecifikke fag, fælles for industri/produktion og bygge/anlæg Fag Målpinde Niveau Design og formgivning I

- Eleven kan anvende grundlæggende begreber inden for design og formgivning.

- Eleven kan strukturere designanalyser med udgangspunkt i produktets værdi og egenart.

- Eleven kan analysere grundlæggende design karakteristika ved givne produkter.

- Eleven kan skelne og identificere designopgaver og herudfra formulere design

- briefs. - Eleven kan udarbejde enkle sketch og

perspektivtegninger samt anvende forskellige teknikker til opbygning af modeller.

- Eleven kan skelne materialer, form og farvers betydning for et vellykket design

Avanceret

Stærkstrøm - Eleven kan planlægge, projektere og dimensionere elinstallationer og forsyningsledninger.

- Eleven kan indarbejde elinstallationer i forskellige lokaliteter som våde rum,

- køkkener og industribygninger. - Eleven kan anvise energibesparende foranstaltninger i

forbindelse med elinstallationer, maskiner og udstyr.

- Eleven kan anvende stærkstrømsbekendtgørelsen og indarbejde bestemmelserne i forbindelse med planlægning, projektering og udførelse af arbejdsopgaver.

- Eleven kan ved sit kendskab til tilstandskontrol anvende termer og stærkstrømsbekendtgørelsens krav.

- Eleven har viden om sikkerhedskvalitetsstyringssystem (SKS) og den dokumentation der kræves.

- Eleven kan vurdere stærkstrømsinstallationers forskellige anvendelsesmuligheder

Avanceret

Teknisk innovation - Eleven kan foretage idégenerering og idéudvælgelse, der bygger på kendte eller helt nye ideer.

Avanceret

S i d e 28 | 114

- Eleven kan udføre en omverdens analyse, samt planlægge og udvælge rentable indsatsområder.

- Eleven kan foretage en detaljeret planlægning og gennemførsel af innovationsprocessen, udvikle prototyper og formidle innovative ideer.

- Eleven opnår indgående kendskab til innovationsprocessen i relation til at udvikle nye serviceydelser, forbedre eller opfinde helt nye tekniske løsninger selvstændigt eller i samarbejde med andre.

S i d e 29 | 114

EUV Teknisk designer elev: Som EUV 1 og 2 elev (erhvervsuddannelse for voksne), bliver man som udgangspunkt afkortet i minimum 10 % af skoleundervisningen på hovedforløbet. Denne afkortning har vi i skolesamarbejdet valgt til de første 4 uger af hovedforløb 2. Der er mulighed for faglig på bygning i valgfri specialefag, i op til 4 uger, og det vil sige at du har mulighed for at deltage i valgfagene, ifølge aftale med din praktikvirksomhed, hvor virksomheden får AUB godtgørelse for opholdet. Samlet skoletid i hovedforløb = 40 uger Samlet praktiktid = 60 uger

S i d e 30 | 114

Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik

Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik skal eleven opfylde følgende betingelser:

• Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb • Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan • Eleven skal have en synlig profil på www.praktikpladsen.dk • Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen • Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik • Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik

Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven. Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet.

S i d e 31 | 114

Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet:

• Hvilke virksomheder har eleven kontaktet? • Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse? • Hvor har eleven været i praktik? • Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til • Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på www.praktikpladsen.dk • Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på www.praktikpladsen.dk

Praktikydelse Under uddannelsen modtager skolepraktikelever elevgodtgørelse, der er finansieret af Arbejdsgivernes Uddannelsesbidrag (AUB). (Du kan ikke samtidig modtage anden offentlig ydelse som revalidering, kontanthjælp m.v.). Elevgodtgørelse/skolepraktikydelse udbetales bagud og er skattepligtig. Befordringsgodtgørelse Hvis din samlede transport er mindst 20 km om dagen, er du berettiget til befordringsgodtgørelse, som iflg. lovgivningen dækker billigste offentlige transportmiddel. Befordringsgodtgørelse bliver udbetalt via din løn. Indholdet i skolepraktikken er som på en almindelig arbejdsplads Målet er at sikre, at eleven opnår de praktikmål, der er beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen for den enkelte uddannelse. Praktikcentret har det overordnede ansvar for tilrettelæggelsen af et samlet uddannelsesforløb for eleverne. Dette gøres dels ved samarbejde på tværs af de forskellige uddannelser der tilbydes på stedet (Kan fx. være struktør uddannelsen) samt projekter på skolen og i begrænset omfang virksomhedsforlagt undervisning (VFU). Opgaverne består af udarbejdelse af tegninger og dokumentation heraf Eleven gennemgår evalueringen med sin instruktør og der er mulighed for at lave fokusområder, hvis evalueringen viser at der er et behov. Den løbende bedømmelse er et centralt element i kvalitetssikring og består af en samtale, hvor eleven og SKP-instruktør diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Virksomhedsforlagt undervisning (VFU) Der kan komme forskellige perioder med VFU. De skal give særlige kompetencer eller måske en mulighed for en praktikaftale. VFU er af kortere varighed og det er ikke frivilligt, om man vil deltage. Under VFU-opholdene udbetales en skolepraktikydelse, og der er også her mulighed for befordringsgodtgørelse.

S i d e 32 | 114

Bedømmelsesplan Elever på hovedforløb evalueres løbende via samtaler med lærer og hver gang fagene afsluttes, bliver eleven bedømt ud fra løste opgaver og der evalueres med en standpunkts karakter efter 7 trins skalaen eller bestået/ikke bestået. Hvert fag skal bestås, for at man kan fortsætte på uddannelsen. Bedømmelse og evaluering skal medvirke til at

• Klarlægge elevens viden om eget niveau • Udpege områder, som kræver forstærket indsats • Informere læreplads i form af en dialog om samarbejdet mellem elev, skole og mester • Motivere eleven til yderligere læring

S i d e 33 | 114

Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Eksamensregler Eleven skal under hele prøveforløbet have hensigtsmæssige arbejdsforhold. Ved skriftlige prøver skal eleven være til stede 10 minutter før prøvens start. Ved mundtlige prøver 10 minutter før starten på forberedelsestiden. Kommer en elev for sent til en skriftlig prøve, kan vedkommende normalt ikke deltage i prøven i det pågældende fag. Den for sent ankomne skal dog straks henvende sig til den ansvarlige for prøvens afholdelse, der skal vurdere, om eleven skal udelukkes eller have lov til at deltage i prøven. En elev som kommer for sent, men som får lov at deltage i prøven, kan ikke få forlænget prøvetiden. Ved prøver med 3 eller 4 timers varighed meddeler en af de tilsynsførende 1 time før prøvetidens udløb, hvor lang tid der er tilbage. Ligeledes når der mangler 1/2 time. Prøvelokalet må ikke forlades den sidste 1/2 time af prøvetiden. Eleven skal ved skriftlige, mundtlige og praktiske prøver være afskåret fra at modtage hjælp eller benytte andre hjælpemidler end de tilladte. Eleven må medbringe alle skriftlige og trykte hjælpemidler, opslagsbøger, formelsamlinger, egne noter, projekter samt en ikke programmerbar regnemaskine. I nogle fag kan der gælde særlige regler for omfanget af hjælpemidler i de tilfælde henvises til reglerne for det enkelte fag. Det er dog i alle tilfælde lærerens pligt at informere eleverne om tilladte hjælpemidler. Eleverne skal selv medbringe skriverekvisitter. Ved prøven anvendes det af skolen udleverede papir (kladde- og renskriftspapir). Det udleverede papir skal under hele prøven ligge fladt på bordet og må ikke deles i mindre stykker. Under prøven må en elev ikke henvende sig til andre prøvedeltagere ved ord eller tegn Ønsker en elev mere papir, eller at forlade lokalet for toiletbesøg, henvender eleven sig stilfærdigt til en tilsynsførende. Eleven må først gøres bekendt med prøvetekster og spørgsmål ved prøvens begyndelse, bortset fra prøver i form af projekt. Prøvetekster, spørgsmål og andet materiale må ikke fjernes fra eksamenslokalet før efter prøvens afslutning. Hvor der afleveres materiale til bedømmelse, skal der klart fremgå, hvem der har lavet det og hvad der ønskes bedømt. Eleven skal straks ved udleveringen af papir forsyne forsiden af hvert enkelt stykke med sit navn, det tildelte eksamensnummer, samt klasse / holdbetegnelse. Desuden skal eleven, i forbindelse med aflevering, med kryds angive, hvis kladden ønskes bedømt. Hvis kun en del af kladden ønskes bedømt, skal denne del tydeligt markeres. For elever med særlige forudsætninger skal prøveforløbet tilrettelægges under former og vilkår, der imødekommer

S i d e 34 | 114

elevens forudsætninger i overensstemmelse med reglerne om specialpædagogisk støtte. Ovenstående gælder også elever som ikke er omfattet af reglerne om specialpædagogisk støtte, men som har særlige forudsætninger i form af handicap eller andet, som kan sidestilles hermed. Undervisningsministeriet fastsætter nærmere regler herom. Ansøgning om prøveforløb, der tilgodeser elever med særlig forudsætninger, skal være skolen i hænde 8 uger før prøven. Hvis en elev under prøveforløbet overtræder skolens eksamensregleme Hvis en elev prøver at snyde ved selv at få oplysninger eller ved at hjælpe andre prøvedeltagere, skal vedkommende straks bortvises fra prøven. Viser det sig senere at en elev har snydt, betragtes eleven ligeledes som bortvist fra prøven i det pågældende fag. Sygeeksamen Bliver en elev syg eller på anden måde uforskyldt forhindret i at gennemføre en prøve, tilrettelægger skolen en sygeeksamen, der gennemføres snarest muligt efter den ordinære eksamen. Sygdom skal normalt være dokumenteret med en erklæring fra en læge. Andre omstændigheder, der gør at eleven ikke med rimelighed kan forventes at kunne gennemføre prøven, sidestilles efter skolens vurdering med sygdom. Omprøve Hvis en prøve ikke er bestået, kan eleven deltage på ny i prøven. En elev kan deltage indtil 2 gange i samme prøve. Skolen kan for elever, der ikke er omfattet af en uddannelsesaftale kræve, at eleven før omprøve gennemgår supplerende undervisning. For elever med en praktikaftale, kan det faglige udvalg kræve forlænget skoleundervisning før omprøve. Hvis en eksaminand ikke består en eksamen, der er sammensat af flere prøver, for hvilket der er fastsat en samlet beståelsesgrænse udsteder skolen enkeltfagsbevis for de beståede prøver, med mindre eksaminanden vælger at tage alle prøver om, eller andet følger af reglerne for uddannelsen. Klager over eksamen Klager til skolen vedrørende forhold ved eksamen skal indgives inden 2 uger efter, at karakteren på sædvanlig måde er meddelt pågældende. Klage skal være skriftlig og begrundet. Begrundelsen kan være prøveforløbet, de stillede spørgsmål eller opgavers forhold til uddannelsens mål, eksamensforløbet eller bedømmelsen. Skolen træffer afgørelse, om der skal foretages ny bedømmelse, dvs. ombedømmelse eller der skal tilbydes eleven omprøve, eller om klagen skal afvises. Klager over skolens afgørelse kan indbringes for undervisningsministeriet. Klager afleveres til skolen, som videresender til undervisningsministeriet. Klage skal være indgivet til skolen senest 4 uger efter skolens afgørelse er meddelt pågældende. Eksamensreglementet og andre bestemmelser vedrørende prøver bygger på bestemmelserne i undervisningsministeriets bekendtgørelser. Om grundfag i erhvervsuddannelser: - Høring over udkast til bekendtgørelse om ændring af bekendtgørelse om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne http://borger.dk/forside/lovgivning/hoeringsportalen/faktaside?p_hoeringid=2000000079 Om eksamen på grundforløbet: I hovedbekendtgørelsen for erhvervsuddannelser står der følgende om eksamen på grundforløbene: § 21. Grundforløbet afsluttes med et projekt, der danner grundlag for en prøve, hvor elevens tilegnelse af de kompetencemål, som eleven skal opfylde ved overgang fra grundforløb til hovedforløb, jf. § 22, stk. 2, bedømmes. Prøven følger reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Prøven skal i almindelighed vare 30 minutter inklusiv votering. De nærmere rammer for projektet og prøven fastsættes i den lokale undervisningsplan. Elever, der har gennemført supplerende grundforløbsundervisning efter et afsluttet grundforløb inden for

S i d e 35 | 114

samme indgang, skal ikke gennemføre et nyt projekt. Eleven kan, når det er begrundet i særlige forhold, lade sig indstille til prøve i dansk. Øvrige teoretiske og praktiske prøver som afstigningsprøver og svendeprøver er beskrevet i de lokale undervisnings planer for de enkelte uddannelser.

S i d e 36 | 114

Svendeprøven Den skriftlige del Eleven udarbejder tegninger samt dokumentationer. Den mundtlige del Eleven udarbejder en præsentation af sin opgave, som fremlægges foran lærer og to censorer. Bedømmelsen Eleven får en samlet karakter for sin skriftlige og mundtlige præsentation, her bedømmes efter 7 trins skalaen

S i d e 37 | 114

Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev

Skolen samarbejder med det faglige udvalg og virksomheder om afholdelse af prøver og udstedelse af beviser. Hvordan prøver afholdes, er beskrevet i afsnit 2.8 omkring eksamensregler.

Om udstedelse af skolebevis, uddannelsesbevis eller svendebrev gælder følgende:

Skolevejledning

Ved et skoleforløbs afslutning udsteder skolen en skolevejledning til eleven og til praktikvirksomheden. Skolevejledningen indeholder:

• Angivelse af karakterer i de enkelte grundfag, områdefag og specialefag udtrykt ved anvendelse af 7 skalaen eller BE / IB (Bestået / Ikke Bestået)

• Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende oplæring i praktikvirksomheden.

• Angivelse af skolens vurdering af elevens eventuelle behov for supplerende skoleundervisning, for så vidt angår de områdefag og specialefag, hvor eleven ikke har opnået beståelseskarakter.

’

S i d e 38 | 114

Udstedelse af beviser

Skolebevis

Når skoleundervisningen er gennemført, udsteder skolen et skolebevis til eleven. Skolebeviset gøres tilgængelig for praktikvirksomhed og eleven i Elevplan.

Skolebeviset indeholder

• Betegnelse for uddannelse og speciale • Angivelse af de specialefag, som eleven har gennemført • Oplysning om karakterer i områdefag og specialefag • Oplysning om eksamenskarakterer eller standpunktskarakterer i grundfag.

Hvis skolebevis ikke kan udstedes, udsteder skolen en skolevejledning

Hvis en elev ophører med skoleundervisning uden at skolen kan udstede et skolebevis, udsteder skolen et bevis for gennemført undervisning, hvis eleven anmoder om det.

Uddannelsesbevis eller svendebrev

Ved afslutningen af den samlede uddannelse, henholdsvis efter trin 1 ved de korte trindelte uddannelser, udsteder det faglige udvalg et uddannelsesbevis til eleven som dokumentation for, at eleven har opnået kompetence for uddannelsen.

Uddannelsesbeviset udstedes i henhold til Hovedbekendtgørelsen og Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser, når skolebeviset er udstedt og afsluttende praktikerklæring for praktikuddannelsen er udstedt.

S i d e 39 | 114

Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op til de faglige krav som er stillet i Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser. Lærer- og lederkvalifikationer § 10. Skolen skal sammensætte sin lærer- og ledelsesgruppe sådan, at eleverne kan opnå de fastsatte mål for de enkelte uddannelser, skolen udbyder og sådan, at der er den nødvendige pædagogiske ledelseskompetence til stede. Stk. 2. For undervisning på gymnasialt niveau, der indgår i en erhvervsuddannelse, bortset fra grundfag, gælder reglerne i §§ 55-57 og regler fastsat i medfør af § 56, stk. 7, i lov om de gymnasiale uddannelser, samt regler om lærerkvalifikationer ved undervisning i gymnasiale uddannelser, som fortsat er i kraft i medfør af § 74, stk. 8, i lov om de gymnasiale uddannelser. § 11. En lærer skal ved ansættelsen have følgende kvalifikationer: 1) Grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder. Uddannelsen skal i relevant omfang være suppleret med fortsat eller videregående uddannelse, herunder efteruddannelse. 2) Relevant og aktuel erhvervserfaring: a) Lærere, der skal undervise i direkte erhvervsrettet fagligt stof, skal normalt have mindst 5 års erhvervserfaring. b) For øvrige lærere skal erhvervserfaringen normalt være af mindst 2 års varighed. For disse lærere kan skolen fravige kravet om 2 års erhvervserfaring i tilfælde, hvor lærere med erhvervserfaring ikke er til rådighed. Det påhviler i så fald skolen i samarbejde med læreren at tilrettelægge et forløb, der sikrer, at læreren opnår en passende indsigt i de relevante erhvervsområder. § 12. Læreren skal erhverve følgende kvalifikationer, hvis de ikke er opnået på ansættelsestidspunktet: 1) En bred almen baggrund: Senest 3 år efter ansættelsen skal læreren have kompetencer svarende til niveauet i den erhvervsgymnasiale fagrække, herunder efter skolens vurdering relevante fag på A-niveau. Det er skolens ansvar i samarbejde med læreren at sikre bredden i de almene kompetencer. 2) En erhvervspædagogisk læreruddannelse: Senest 4 år efter ansættelsen skal læreren have kompetencer fra en pædagogisk uddannelse mindst svarende til en gennemført pædagogisk diplomuddannelse. Uddannelsen påbegyndes i almindelighed senest et år efter ansættelsen. Stk. 2. Uddannelseskravet i stk. 1, nr. 2, kan af skolen i særlige tilfælde nedsættes til en videregående voksenuddannelse i pædagogik med erhvervspædagogisk toning for derved at tilvejebringe en hensigtsmæssig kompetenceprofil for skolens samlede lærergruppe. Stk. 3. Skolen kan fravige kravene i stk. 1 for lærere, der er ansat i en tidsbegrænset stilling for en periode på maksimalt 1 år og for timelærere med halv tid og derunder. Skolen skal sikre, at disse lærere får en basal introduktion til lærerarbejdet.

S i d e 40 | 114

Stk. 4. Skolen har ansvaret for fastlæggelse af den enkelte lærers nærmere undervisningskompetence. Stk. 5. Det påhviler læreren at vedligeholde og udvikle den faglige og pædagogiske viden, som er nødvendig for at bevare undervisningskompetencen. Stk. 6. Skolen skal udarbejde en plan for den pædagogiske ledelsesgruppens kompetenceudvikling og skal kunne dokumentere tilstedeværelsen af pædagogiske ledelseskompetencer mindst svarende til et modul af 10 ECTS-point eller 1/6 årsværk i en diplomuddannelse i pædagogisk ledelse. Stk. 7. Skolen skal udarbejde en plan for lærergruppens kompetenceudvikling. Skolen skal i samråd med lærerne tilrettelægge lærergruppens og den enkelte lærers faglige og pædagogiske videre- og efteruddannelse med henblik på nødvendig fornyelse og tilpasning af lærernes kompetencer, herunder med supplerende erhvervserfaring blandt andet som kortere forløb i virksomheder og vejledning om pædagogisk praksis. Stk. 8. Planen efter stk. 7 skal sikre, at alle lærere, der har været ansat ved skolen som lærere i mindst et år, og som herefter er ansat med gennemsnitligt mindst 10 timer om ugen, inden år 2020 har erhvervspædagogiske kompetencer, der mindst svarer til 10 ECTS-point i en erhvervspædagogisk diplomuddannelse. Skolen kan i ganske særlige tilfælde fritage en lærer med relevante kompetencer, som svarer til kravet i 1. pkt., fra dette krav

S i d e 41 | 114

Læringsaktiviteter Hovedforløb teknisk designer

Hovedforløb 1 teknisk designer Teknisk designer, speciale industri og produktion Fag Fag nr. Uger Lektioner Teknisk dokumentation 10733 5 160 Tegning og konstruktion i parametrisk CAD 10738 3 96 Prisberegning og beregning af materialeforbrug 10739 1 32 Kvalitetsstyring, produktion 1388 1,5 48 3D Parter og modeller i parametrisk CAD 1389 1 32 Beregning og konstruktion 1306 2 64 Udformning og opfølgning af planlægning 1305 1,5 48 Maskiner, styring og bevægelsesmekanik 1385 2 64 Fag Fag nr. Uger Lektioner Beregning og konstruktion 1306 2 64 Teknisk dokumentation 10733 5 160 Udformning og opfølgning på planlægning 1305 1,5 48 Fremstilling af tekniske tegninger 10734 3 96 Visualisering og animation med kamera 10736 1 32 Anlægsteknik 1375 2 64 Beregning og prisoverslag 10735 1 32 Kvalitetsstyring 1379 1,5 48

Didaktiske og pædagogiske overvejelser for H1 På hovedforløb 1 er elever, der har valgt specialerne bygge og anlæg samt industriel produktion delvis samlæst, da nogle af målene for dette hovedforløb er ens for de to specialer. Dette skoleforløb er det første i uddannelsens hovedforløb, mange elever er stadig nye i deres lærerplads, nogle kender skolen, hinanden og underviserne fra grundforløbet, mens andre er nye og helt uden relationer til skolen. Ofte er de usikre, det er første skoleforløb, de kender/forstår ikke målene med forløbet, de er usikre på det faglige niveau og deres egen formåen og de er stadig famlende i forhold deres faglige identitet og deres plads i det faglige fællesskab på praktikstedet. Disse forhold bevirker, at der på dette hovedforløb er et pædagogiske fokus på, at få eleverne rystet sammen som fagligt fællesskab, der kan lære af hinanden, at få dem til at se, at de kommer fra meget forskellige virksomhedstyper, der alle har noget at byde ind med og selvfølgelig, at klæde dem på i forhold til de faglige udfordringer, der møder dem i hovedforløbet. Fokus er altså på de fagfaglige mål, men også på en faglig identitets dannelse samt en forståelse af, at der er mange virksomhedstyper inden for dette fagfelt. Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægges til grund for dette forløb Samarbejde I dette forløb skal eleverne lære at arbejde sammen på tværs af holdet, de bliver sat i forskellige gruppe/par konstellationer og det tilstræbes at eleverne udfordres således, at de kommer til at arbejde sammen med forskellige elever i både teori og praktik. Som en nyere undervisningsmetode bliver der i dette forløb blandt

S i d e 42 | 114

andet undervist i distanceundervisningsform. Der vil dog også være individuelle opgaver, fx tilrettelægges forløbet således at eleverne får ugeopgaver, der løses individuelt med en individuel feedback, da eleverne ved afslutningen af forløbet laver en individuel fagprøve, som de bedømmes på. Problemløsning Der er fokus på at bringe eksempler fra den virkelige verden i spil i undervisningen dels når faglige emner diskuteres, men også i gennemgang af de specifikke fag, hvor eleverne udfordres i flere problemstillingstyper som der arbejdes med i undervisningen. Det tilstræbes at teori og praktik spiller sammen og at eleverne oplever, at der er en rød tråd i forløbets teori og praktik. En af måderne at binde teori og praktik sammen på er via projekter, der ligeledes har til formål at få eleverne til, at reflektere over hvordan de emner, der gennemgås på skolen har relevans for læringen på praktikstedet. Differentiering og variation Inden opstart på hovedforløbet inviteres praktikværten/virksomhederne til information om det kommende skoleforløb, for at praktikvært/virksomheden har mulighed for at give råd og vejledning til undervisningsindholdet således at dette kan tænkes ind i undervisningen og eleverne kan udfordres på de områder, hvor de har behov for at øve/blive udfordret. Under projektfaser arbejder eleverne med nogle overordnede temaer fx innovation, konstruktion og renovering og her opfordres eleverne til selv at udforske emnerne via relevante standarder og internettet, de ikke kender/har rutine i. På H1 kan det for nogle elever være grænseoverskridende at skulle fremlægge svar på opgaver på tavlen, foran klassen. Dette udfordrer dem fagligt og personligt frem for at aflevere opgaver de føler sig sikre i. På dette hovedforløb er det derfor noget som underviserne er opmærksomme på, at snakke med eleverne om. Ud over den faglige differentiering er der i ugefagene indbygget en differentiering idet opgaverne kan løses på forskellige niveauer. Ydermere er der mulighed for, at eleverne kan vælge at fordybe sig i sit eget speciale bygge anlæg/industriel produktion. Tanken med projekterne er, at eleverne frivilligt kan vælge, at fordybe sig i et af ovenstående emner og dykke ned i det i løbet af hovedforløbet. Der foreligger krav til udarbejdelse af to rapporter (En lærerstyret og en selvvalgt), som eleven udarbejder under skoleperioden. Projekt forløbene er tænkt som en vurdering/analyse på elevens kunnen og evnen til selvstudie. Eleverne modtager en skriftlig/mundtlig feedback på rapporten. Digitalisering Eleverne introduceres til og undervises i brugen af følgende webbaserede platforme/systemer: - Autodesk produkter – som bruges til konstruktion i begge specialer. - Internettet, til bestilling af råvarer samt kalkulation af del emner og færdige konstruktioner/emner. - Ilearn/Ipraxis, hvor de enkelte fagmoduler/bøger er tilgængelige, med præsentation, oplæg og opgaver. - IT værktøjer til informationssøgning af fx DS/ISO standarder. - Distanceundervisning hvor fronter og Skype indgår. Distanceundervisningen dokumenteres via filmklip og faglig dokumentation, som uploades som led i undervisningen. I forbindelse med projekterne skal eleverne - Foretage fiktive varebestilling med priser med og uden spild til kalkulation af projektet.

S i d e 43 | 114

- Foretage energi beregninger i energiberegningsprogrammet BE18. - Skriftligt dokumenterer fagprøven i et tilpasset Word dokument som eleven udfylder og afleverer. Tilrettelæggelse Fagene på H1 tilrettelægges efter samme princip, der tages udgangspunkt i et fagligt tema fx bygningskonstruktion eller maskinkonstruktion, som eleverne arbejder med i både teori og praktik. Typisk arbejdes der med temaet i 1-2 uger og faget organiseres således, at der varieres mellem teori og praktik. Teorien er bygget op omkring digitaliserede Ipraxis/Ilearn forløb, der indeholder forskellige typer af opgaver, tekster, film osv., der sikrer variation og sammenhæng i forløbet. Der er skemalagt tid til faglig fordybelse, hvor eleverne arbejder med tematiserede opgaver, der relaterer sig til temaet. Opgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. For at sikre at der sker en team læring på holdet, laves der forsøg med at tilrettelægge undervisningen således at de afleverede opgaver fremlægges for hele klassen, for at bringe synspunkter og diskussioner i spil. Ved afslutningen af faget indbyder læreren til en fælles refleksion på det afsluttede forløb ift. hvad gik godt, hvad gik mindre godt og gode ideer til deling. Evaluering og bedømmelse af H1 Underviseren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og praktikvirksomhed. I forbindelse med projektarbejdet er der udarbejdet et standardiseret skema til evaluering af de projekter eleverne har lavet. Eleverne dokumenterer deres aflevering via tekster, billeder, tegninger og beregninger som danner grundlag for en fælles refleksion ved projektets fremlæggelse og afslutning. Der lægges desuden op til at eleven bruger projektet i forhold til dialog med praktikstedet om sammenhængen mellem det der foregår på skolen og det der foregår på praktikstedet.

S i d e 44 | 114

H1-Produktion -Teknisk dokumentation Faglige undervisningsmål

• Eleven kan under anvendelse af tidssvarende normer og standarder udarbejde en fyldestgørende teknisk dokumentation til en given opgave, herunder fremstille, administrere og formidle teknisk dokumentation inden for industriel produktion eller byggeri og anlæg.

• Eleven kan fremstille en teknisk tegning under anvendelse af retvinklet projektion herunder anvende

stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129.

• Eleven kan ved fremstilling af en teknisk tegning vælge den mest hensigtsmæssige afbildningsform herunder anvende relevante snit iflg. DS/ISO 128

• Eleven kan fremstille og udskrive tekniske tegninger i overensstemmelse med gældende standard,

herunder indlægge snit- og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, samt oprette og indsætte tegningshoveder med relevante informationer.

• Eleven kan indsætte foldemærker og folde tegninger efter de foreskrevne standarder. • Eleven kan med udgangspunkt i 3D CAD modeller fremstille tekniske visualiseringer, herunder

indsætte lys og påføre materialer.

• Eleven kan indsætte kamera i scenen, og justere grundlæggende kameraegenskaber.

• Eleven kan render billeder til egnede grafiske filformater.

• Eleven kan fremstille animerede billedsekvenser som fx walk-through gennem bygninger og anlæg, bevægelige industrielle konstruktioner, samlingsvejledninger etc.

• Eleven kan render en billedsekvens til en samlet fil i et egnet videoformat.

• Eleven kan udvælge eksisterende materialer fra et materialebibliotek.

• Eleven kan definere nye materialer.

• Eleven kan påføre fotorealistiske overflader på 3D-CAD modeller

• Eleven kan udarbejde teknisk præsentationsmateriale, herunder 3D visualiseringer med

baggrundsbilleder i form af bygninger, anlæg, industrielle emner og landskaber.

• Eleven kan med udgangspunkt i CAD-tegninger, egne skitser og digitale billeder udføre en digital redigering af udgangsmaterialet til anvendelse i teknisk dokumentation.

• Eleven kan tilpasse filstørrelse og opløsning til den konkrete anvendelse.

• Eleven kan ud fra 3D CAD modeller og anden teknisk dokumentation udarbejde en brugervejledning

i PDF format for et givent produkt.

• Eleven kan på baggrund af teknisk dokumentation inden for bygge- og anlæg eller industriel produktion fremstille en teknisk præsentation i et præsentationsprogram.

S i d e 45 | 114

• Eleven kan indsætte billedfiler og videofiler i egnede formater i præsentationen.

• Eleven kan indsætte en bearbejdet tekst herunder stikord. Fagligt indhold Teknisk Dokumentation anvendes blandt andet til projekt, sammenhængen af de forskellige mål opnås, når eleven har gennemført projektet. Det generelle formål er at eleven professionelt kan håndtere et projekt med henblik på en faktisk produktion.

• DS/ISO 128 og DS/ISO 129 standarter gennemgås grundlæggende. • Visualisering af produkter og introduktion af 3D-Cad program, til visualisering. • Projekt opgave udleveres til eleverne, opgaven gennemgås og afstemmes med eleverne. Her afprøver

eleven sine nye tillærte kompetencer. • I projektet udføres emnet som en case, hvor i eleven selvstændig tilrettelægge sin tid, projektet har

en deadline som eleven skal overholde. • Eleven bedømt på det afleverede.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 5 uger svarede til 160 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Af møbler få hver elev en kontorstol, og et hæve sænkebord. • Der udover kan eleven selv vælge om lån af hovedtelefoner, Space Mouse, evt. specielt tastatur/mus. • Som standart har hver elev 2 Pc skærme. • Digitale remedier: Microsoft Office pakken, diverse CAD programmer.

S i d e 46 | 114

H1- Produktion - Tegning og konstruktion i parametrisk CAD Faglige undervisningsmål

• Eleven kan ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram tegne geometrisk veldefinerede/fastlåste sketchs herunder tilføje målsætninger og geometriske bindinger, definere og anvende variable mål og ligninger samt kopiere og projektere geometri fra andre emner.

• Eleven kan ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram fremstille og modificere

assemblies (samlingstegninger) herunder indsætte parter og binde dem til hinanden vha. 3D-constraints, indsætte standardkomponenter fra egne og eksterne leverandørers komponent-biblioteker, lave bolte og svejsesamlinger mellem de enkelte parter samt lave kollisionstest på mekaniske konstruktioner.

• Eleven kan ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram udskrive arbejds- og

samlingstegninger herunder indsætte retvinklede projektionsafbildninger af parter og assemblies, indlægge snit- og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, oprette og indsætte tegningshoveder samt indsætte positionsnummerering og styklister på samlingstegninger.

• Eleven kan med henblik på en standardisering af udgivet tegningsdokumentation, udarbejde en

template til anvendelse inden for industriel produktion herunder opsætte templaten efter gældende DS/ISO standard for teknisk tegning (CAD)

Fagligt indhold

• Eleverne får undervisning i brugen af inventor, til løsning af opgaverne som gengiver kravende til de faglige undervisningsmål.

• Dette fag er et distancefag, og det faglige indhold påligger den skole som har udbudt faget. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 3 uger svarende til 96 lektioner. Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Af møbler få hver elev en kontorstol, og et hæve sænkebord. • Der udover kan eleven selv vælge om lån af hovedtelefoner, Space Mouse, evt. specielt tastatur/mus.

S i d e 47 | 114

• Som standart har hver elev 2 Pc skærme. • Digitale remedier: Microsoft Office pakken, diverse CAD programmer.

S i d e 48 | 114

H1 - Produktion - Prisberegning og beregning af materialeforbrug Faglige undervisningsmål

• Eleven kan beregne mængder af medgået materiale til produktion af emner herunder beregning af materialevægt, rumfang, areal af emner samt materialespild

• Eleven kan på baggrund af en tegnet geometri optimere anvendelsen af hele plader, herunder

beregne spildet, som følger af geometriens placering på pladen.

• Eleven kan med udgangspunkt i et tegningssæt med stykliste, beregne en samlet materialepris og beskrive de forudsætninger der ligger til grund for materialeprisen.

• Eleven kan beregne et emnes kostpris ud fra materiale- og tidsforbrug herunder beregne de variable

omkostninger ved produktionen af emnet.

• Eleven kan opstille et prisoverslag over kostprisen for fremstilling af et konkret produkt med udgangspunkt i oplyste data for konstruktionen herunder bearbejdninger, procestider, materialepris og lønomkostninger.

• Eleven kan beregne et emnes salgspris ud fra kostpris herunder beregne fortjeneste og

dækningsbidrag for et produceret emne, foretage en efterkalkulation på det producerede emne samt beregne moms og afgifter.

Fagligt indhold

• Areal beregning. • Følgende emner Massefylde, rumfangsberegning, gennemgås og opgaver her til udleveres. • Prisberegning ud fra massefylde på forskellige emner, som stilles til rådighed for eleverne. • Rapport hvor eleven bestemmer hvilket materiale figur emnerne består af, i opgaven laves beregning

af rumfang og massefylde. Beregningerne samles i en tema-rapport med forside, læreroplæg, tegninger og beregninger for emnerne og som konklusion et skema, der viser de forskellige emner med fotos, rumfang, vægt, massefylde, materiale og materiale pris.

• Feedback til eleven, forgå muligt og skriftlig. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 1 uge svarende til 32 lektioner

S i d e 49 | 114

Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Af møbler få hver elev en kontorstol, og et hæve sænkebord. • Der udover kan eleven selv vælge om lån af hovedtelefoner, Space Mouse, evt. specielt tastatur/mus. • Som standart har hver elev 2 Pc skærme. • Digitale remedier: Microsoft Office pakken, diverse CAD programmer. • Forskellige emner af forskellige materiale. Skydelære. Vægt til vejning af emnerne.

S i d e 50 | 114

H1- Produktion - Kvalitetsstyring, produktion Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med fremstillingsvirksomheders kvalitetskontrol og kvalitetssikring.

• Eleven har indsigt i kvalitetsbegreber og kender til kvalitetens betydning for aktiviteter i en

fremstillingsvirksomhed

• Eleven kan skelne mellem gængse kvalitetsstandarder og certificeringssystemer i industrien.

• Eleven har et indgående kendskab til DS/ISO 9000.

• Eleven har viden om sammenhængen mellem produktstyring, kvalitet, målsætning og omkostninger.

• Eleven kan deltage i fremstillingsvirksomheders forebyggende aktiviteter vedrørende kvalitetssikring,

• herunder uddannelse, træning, metodeudvikling og kontrol.

• Eleven kan beregne og udføre enkle statistiske kvalitetskontroller. Fagligt indhold

• Der gennemgås metoder for kvalitetskontrol og kvalitets sikring • DS/ISO 9000

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 1,5 uger svarende til 48 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter.

S i d e 51 | 114

Udstyr/materialer

• Af møbler få hver elev en kontorstol, og et hæve sænkebord. • Der udover kan eleven selv vælge om lån af hovedtelefoner, Space Mouse, evt. specielt tastatur/mus. • Som standart har hver elev 2 Pc skærme. • Digitale remedier: Microsoft Office pakken, diverse CAD programmer.

S i d e 52 | 114

H1- Produktion - 3D parter og modeller i parametrisk CAD. Faglige undervisningsmål

• Eleven kan ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram fremstille og modificere 3D-parter herunder anvende programmets 3D modelleringsværktøjer, påføre parterne rejfninger og rundinger, oprette og anvende hjælpeværktøjer, såsom tegneplaner, akser og punkter, kopiere og spejle elementer i 3D-parten samt bruge programmets historikfunktion til at modificere 3D-parten.

• Eleven kan ved anvendelse af et parametrisk konstruktionsprogram fremstille og modificere

tyndplademodeller herunder konvertere 3D-parter til tyndplademodeller og vice versa, oprette og editere buk og udskæringer samt fremstille udfoldningstegninger af tyndplademodellerne.

Fagligt indhold Eleven lærer at anvende tegneprogrammet inventor og programmets forskellige værktøjer. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Af møbler få hver elev en kontorstol, og et hæve sænkebord. • Der udover kan eleven selv vælge om lån af hovedtelefoner, Space Mouse, evt. specielt tastatur/mus. • Som standart har hver elev 2 Pc skærme. • Digitale remedier: Microsoft Office pakken, diverse CAD programmer.

S i d e 53 | 114

H1 – Bygge og anlæg - Beregning og konstruktion Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udarbejde en brugbar skitse på baggrund af en opmåling af en given konstruktion eller et givet rum i hvilket en konstruktion skal indsættes, under hensyn til funktionsbestemte grænse flader.

• Eleven kan gennemføre en optimering af et simpelt element, der er påvirket til bøjning gennem en

overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

• Eleven kan gennemføre en optimering af et simpelt element, der er udsat for forskydningskræfter

gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

• Eleven kan gennemføre en optimering af et simpelt element, der er udsat for træk- og/eller

trykkræfter gennem en overslagsmæssig styrkeberegning og formidle hvilke variabler der er ændret for at opnå et optimalt resultat.

• Eleven kan med udgangspunkt i en skitse eller tegning påsat kræfter, lave en beregningsmodel, og

bestemme de resulterende kræfter på kraftsystemet under hensyntagen til ligevægtsbetingelserne.

• Eleven kan finde tyngdepunktet i et vilkårligt tværsnit i en given konstruktion, til brug for dels afbalancering af en større konstruktion, dels til korrekt påsætning af kræfter i forbindelse med statik- såvel som styrkeberegninger.

Elevbeskrivelse I dette fag kommer du til at arbejde med statik og styrkelære. Undervisningen giver dig de grundlæggende forudsætninger for at beregne dimensionering og lave en styrkeundersøgelse af enkle konstruktionselementer. Statiske beregninger er kort fortalt beregninger, som dokumenterer om fx. byggeriets konstruktioner kan holde. Enhver nybygning, tilbygning eller ombygning kræver en statisk vurdering eller statiske beregninger jf. bygningsreglementet. Du vil få opgaver, hvor du ud fra enkelte oplysninger, vha. matematikske formler og tegneprogram vil lave beregne dig frem til løsningen. Fagligt indhold

• Eleven kan vha. formler og skitser udregne hvor meget belastning fx en bygning kan holde til og derudfra regne ud hvor meget der kræves for at bygningen vil kunne opføres i virkeligheden. Det vil hovedsageligt være ingeniørernes job inden for byggeverden at udregne dette, men faget beregning og konstruktion vil kunne give et indblik i hvordan det gøres, så man vil have kendskab til det.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50

S i d e 54 | 114

Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil få opgaver i faget, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Relevante fagbøger online eller i papirformat • Computer med installeret AutoCAD og fri internetadgang på skolen. • Papir, lineal, blyant og lommeregner

S i d e 55 | 114

H1 – Bygge og anlæg - Teknisk dokumentation Faglige undervisningsmål

• Eleven kan under anvendelse af tidssvarende normer og standarder udarbejde en fyldestgørende teknisk dokumentation til en given opgave, herunder fremstille, administrere og formidle teknisk dokumentation inden for industriel produktion eller byggeri og anlæg.

• Eleven kan fremstille en teknisk tegning under anvendelse af retvinklet projektion herunder anvende

stregarter iflg. DS/ISO 128 og målsætning efter DS/ISO 129.

• Eleven kan ved fremstilling af en teknisk tegning vælge den mest hensigtsmæssige afbildningsform herunder anvende relevante snit iflg. DS/ISO 128

• Eleven kan fremstille og udskrive tekniske tegninger i overensstemmelse med gældende standard,

herunder indlægge snit- og detaljetegninger, indsætte og redigere målsætning og andre påtegninger, samt oprette og indsætte tegningshoveder med relevante informationer.

• Eleven kan indsætte foldemærker og folde tegninger efter de foreskrevne standarder.

• Eleven kan med udgangspunkt i 3D CAD modeller fremstille tekniske visualiseringer, herunder

indsætte lys og påføre materialer.

• Eleven kan indsætte kamera i scenen, og justere grundlæggende kameraegenskaber.

• Eleven kan rendere billeder til egnede grafiske filformater.

• Eleven kan fremstille animerede billedsekvenser som fx walkthrough gennem bygninger og anlæg, bevægelige industrielle konstruktioner, samlingsvejledninger etc.

• Eleven kan rendere en billedsekvens til en samlet fil i et egnet videoformat.

• Eleven kan udvælge eksisterende materialer fra et materialebibliotek.

• Eleven kan definere nye materialer.

• Eleven kan påføre fotorealistiske overflader på 3D-CAD modeller

• Eleven kan udarbejde teknisk præsentationsmateriale, herunder 3D visualiseringer med

baggrundsbilleder i form af bygninger, anlæg, industrielle emner og landskaber.

• Eleven kan med udgangspunkt i CAD-tegninger, egne skitser og digitale billeder udføre en digital redigering af udgangsmaterialet til anvendelse i teknisk dokumentation.

• Eleven kan tilpasse filstørrelse og opløsning til den konkrete anvendelse.

• Eleven kan ud fra 3D CAD modeller og anden teknisk dokumentation udarbejde en brugervejledning

i PDF format for et givent produkt.

S i d e 56 | 114

• Eleven kan på baggrund af teknisk dokumentation inden for bygge- og anlæg eller industriel produktion fremstille en teknisk præsentation i et præsentationsprogram.

• Eleven kan indsætte billedfiler og videofiler i egnede formater i præsentationen.

• Eleven kan indsætte en bearbejdet tekst herunder stikord. Elevbeskrivelse I dettefag kommer du til at bruge tegneprogrammet revit. Som det første, vil du skulle lave din egen problemstilling, som skal godkendes af din faglærer. Først derefter vil du kunne gå i gang. Herefter skal du lave en tidsplan og denne vil også skulle godkendes af din faglærer. Du kan nu gå i gang med selve projektet. Du vil skulle lave en opgave, der består i, at tegne et hus i tegneprogrammet revit. Herudfra vil du skulle fremstille bygningstegninger i 2D og 3D, som fx en plantegning. Tegningerne skal indeholde relevante oplysninger, så de ville kunne anvendes i en virksomhed. Samtidigt med dine tegninger laves, vil du skulle udarbejde en rapport, hvori du blandt andet beskriver hvilke materialer du har brugt og hvorfor valget er faldet herpå. Derudover skal du redegøre for problemstillingerne du valgte da du fik opgaven udleveret. Når opgaven er afleveret, vil du skulle udarbejde en præsentation af din opgave, som du vil skulle fremlægge for sin faglærer og dine medstuderende. Fagligt indhold

• Eleven kan udarbejde bygningstegninger samt teknisk dokumentation. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 160 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil ud fra sin opgave blive bedømt at faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Relevante fagbøger online eller i papirformat • Computer med installeret AutoCAD og Revit samt fri internetadgang på skolen. • Papir, lineal, blyant og lommeregner

S i d e 57 | 114

H1 - Bygge og anlæg - Udformning og opfølgning på planlægning Faglige undervisningsmål

• Eleven kan ud fra en konkret opgave planlægge eget arbejde og fastholde og kommunikere dette ved anvendelse af en Gantt-plan herunder formidle projektstatus via planen og oplyse om ressourceanvendelsen.

• Eleven kan udarbejde og udsende en mødeindkaldelse herunder udforme en relevant dagsorden.

• Eleven kan på baggrund af et afholdt møde skrive et beslutningsreferat herunder udarbejde en

mødereferatskabelon i et tekstbehandlingssoftware.

• Eleven kan anvende informationsteknologiske værktøjer til selvstændigt at udforme en netværksplan med udgangspunkt i en given opgave underlagt fastsatte tidsrammer og udarbejde en Gantt-plan ud fra netværksplanen samt udlede enkeltpersoners arbejde af det samlede plankompleks.

Elevbeskrivelse I dette fag kommer du til at arbejde med planlægning og du kommer til at lære at bruge programmet Visio, hvor du lærer at udarbejde blandt andet en tidsplan og lærer hvordan man laver en plan over hvordan et forløb i fx opbygning af et hus foregår. I planen vil man kunne se hvornår de forskellige opgaver kan laves i byggeriet, så det kan gå op i den sidste ende og på tværs af de forskellige faggrupper. Fagligt indhold

• Eleven kan ud fra en konkret opgave lave en plan over hvordan man får de forskellige faggrupper til at fungere på tværs af hinanden og hvornår hvilke faggrupper kan gå i gang med deres arbejdsopgaver for at få det til at hænge sammen med de andre faggrupper.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 48 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil få opgaver i faget, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen.

S i d e 58 | 114

Udstyr/materialer

• Relevante fagbøger online eller i papirformat • Computer med installeret Visio samt fri internetadgang på skolen. • Papir, lineal, blyant og lommeregner

S i d e 59 | 114

H1 - Bygge og anlæg - Fremstilling af tekniske tegninger Faglige undervisningsmål

• Eleven kan fremstille en plantegning af bygningsdele herunder iflg. DS håndbog 113 anvende stregarter, målsætning, indsætte foldemærker og folde tegninger efter foldemærker.

• Eleven kan fremstille tekniske tegninger med snit og facader herunder iflg. DS håndbog 113 oprette

facader og relevante snit samt anvende relevante snitflader iflg. DS håndbog 113.

• Eleven kan med henblik på en standardisering af udgivet tegningsdokumentation, udarbejde en template til anvendelse indenfor bygge/anlægs branchen herunder opsætte templaten efter gældende DS/ISO standard for teknisk tegning (CAD)

• Eleven kan fremstille bygningstegninger i 2D og 3D herunder oprette 3D tegninger ud fra givne

længde- bredde- og højdemål samt anvende elevationer og eksterne referencer

• Eleven kan fremstille og anvende BIM og BIM objekter samt påføre og udtrække informationer heraf

Elevbeskrivelse I dette fag kommer du til at arbejde med tegneprogrammet revit. Du vil fra bunden lære, hvordan man bruger de forskellige funktioner i programmet og du vil lære, trin for trin hvordan et hus opbygges i programmet og hvordan de forskellige tegninger laves. Der gives en grundig gennemgang af de grundlæggende funktioner i Revit. Her startes med projektopbygning gennem Revits Project Browser, derefter vil der blive gennemgået de grundlæggende funktioner i en database struktureret model. Du lærer hvordan man opretter og redigerer detaljer, snit, facader og opsætning af layout, tegningsliste, signaturforklaring samt print. Når du har været igennem alle læringsprocesserne, vil du skulle aflevere at projekt til din faglærer, med udarbejdelse af de forskellige slags tegninger du har lært. Fagligt indhold

• Eleven lærer det grundlæggende indenfor revit og vil kunne udarbejde arbejdstegninger i programmet.

• Faget foregår som fjernundervisning.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 96 lektioner Evaluering og bedømmelse

S i d e 60 | 114

Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Computer med installeret Visio samt fri internetadgang på skolen. • Skype til brug af undervisning/fjernundervisning.

S i d e 61 | 114

H1 - Bygge og anlæg - Visualisering og animation med kamera Faglige undervisningsmål

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille visualiseringer med indsættelse af lys og kamera på bygningsdele.

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprograms visualiseringsdel fremstille sammensatte

animationer af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

• Eleven kan opsætte faste og bevægelige lyskilder

• Eleven kan indsætte og indstille fast kameraposition

• Eleven kan rendere billeder ud fra eget valg af billedkvalitet

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille enkle animationer, herunder filmsekvenser af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

• Eleven kan indsætte bevægeligt kamera

• Eleven kan redigere kamerabane

• Eleven kan justere kameraindstillinger

Elevbeskrivelse I dette fag lærer du hvordan du laver flotte præsentationer af dit projekt i revit. Du lærer hvordan du tager billeder vha. kamera i revit. Du kan tage bileler fra forskellige vinkler og på den måde præsentere huset på den bedste måde. Billederne lærer du at rendere, hvilket betyder at de ligner billeder fra den virkelige verden bedre. Du lærer hvordan man laver en film i dit projekt af dit hus, så du fx kan lave en walk-through. På den måde vil du kunne lave en præsentation rundvisning af dit hus. Du lærer at indsætte lyskilder, som gør at dine billeder bliver flotte og du kan indsætte lys og skygge, samt lys udvendig eller indvendig. På den måde kan du lave billeder af sit hus og vise hvordan det ser ud om aftenen. Fagligt indhold

• Eleven lærer at lave flotte præsentationer af sit hus. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner

S i d e 62 | 114

Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Computer med installeret Revit

S i d e 63 | 114

H1 - Bygge og anlæg - Anlægsteknik B&A niveau Rutineret

• Faglige undervisningsmål

• Eleven kan selvstændigt foretage kurveafsætning og nivellering samt behandle indsamlede data.

• Eleven kan vurdere og behandle løsningsforslag i forbindelse med jordarbejde under hensyntagen til miljø og sikkerhedsproblemer.

• Eleven kan betjene nivelleringsinstrumenter og teodolit.

• Eleven kan opmåle arealer.

• Eleven kan udføre nivellement af arealet og afsætte kurver ved hjælp af teodolit.

• Eleven kan udføre jordberegning for afgravning/påfyldning ud fra nivellementet.

• Eleven har indsigt i miljømæssige forhold herunder bortskaffelse af forurenet jord og sikkerhed på

byggepladsen samt ved udgravninger.

• Eleven har kendskab til geografiske informationssystemer (GIS), herunder opbygning, terminologi, geodatabaser og registreringsdatabaser.

Elevbeskrivelse I dette fag lærer du hvordan du måler op til et hus. Du lærer om nivellering og du laver praktiske opgaver. Blandt andet opmålings opgaver, hvor du anvender landmålingsudstyr. Du prøver at sætte op til et hus, hvor du i en gruppe, måler op til de forskellige punkter og du får et indblik i, hvordan struktøren arbejder. Fagligt indhold

• Eleven får et indblik i, hvordan der arbejdes på byggepladsen. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen.

S i d e 64 | 114

Udstyr/materialer

• Blyant, papir, lineal • Måleredskab til nivellering samt stor lineal til hjælp ved nivellering • Stort målebånd, snor og pinde til opsætning af hus

S i d e 65 | 114

H1 - Bygge og anlæg - Beregning og prisoverslag

• Faglige undervisningsmål

• Eleven kan beregne mængder af medgået materiale til produktion af bygningsdele.

• Eleven kan beregne materialevægt, rumfang og areal af bygningsdele ud fra en mængdeudtagning.

• Eleven kan beregne materialespild.

• Eleven kan beregne en bygningsdels kostpris ud fra materiale- og tidsforbrug.

• Eleven kan beregne prisen af medgået materiale til produktion af en bygningsdel.

• Eleven kan beregne de variable omkostninger ved produktionen af bygningsdelen, herunder løn og sociale omkostninger i forbindelse med produktionen.

• Eleven kan beregne en bygnings salgspris ud fra kostpris.

• Eleven kan beregne fortjeneste og dækningsbidrag for en bygning.

• Eleven kan beregne moms og evt. afgifter for bygningen.

• Eleven kan med udgangspunkt i et konkret byggeri udarbejde et prisoverslag, under anvendelse af

priskurant.

• Eleven kan redegøre for prisoverslagets forudsætninger og usikkerhed. Elevbeskrivelse I dette fag lærer du noget om materiale vægt og materiale masse. Du udvælger nogle figurer af forskellige materialer og forskellige former. Dem måler du og ud fra det, regner du dug frem til masefylden og i en tabel vil du kunne finde frem til hvilket materiale det kan være. Du lærer om materialespild og du lærer at udregne et prisoverslag. Fagligt indhold

• Eleven får indblik i forskellige materialer og lærer i dette fag at udregne et prisoverslag på et fundament.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

S i d e 66 | 114

Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave om materialevægt og massefylde samt en opgave som indeholder et prisoverslag, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Figurer i forskellige materialer og former • Skydelærred, blyant, lineal og papir • Internet installeret på computer

S i d e 67 | 114

H1 - Bygge og anlæg – Kvalitetsstyring Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udarbejde dokumentation i forbindelse med bygge- og anlægsvirksomheders kvalitetskontrol og kvalitetssikring.

• Eleven har indsigt i kvalitetsbegreber og kender til kvalitetens betydning for alle aktiviteter i en

bygge- og anlægsvirksomhed

• Eleven kan skelne mellem gængse kvalitetsstandarder og certificeringssystemer inden for byggebranchen.

• Eleven har et indgående kendskab til DS/ISO 9000.

• Eleven har viden om sammenhængen mellem produktstyring, kvalitet, målsætning og omkostninger.

• Eleven kan deltage i bygge- og anlægsvirksomheders forebyggende aktiviteter vedrørende

kvalitetssikring, herunder uddannelse, træning, metodeudvikling og kontrol.

• Eleven kan beregne og udføre enkle statistiske kvalitetskontroller. Elevbeskrivelse I dette fag skal du, i grupper, skille en lampe ad og på den måde se hvordan opbygningen af lampen fungerer. Der udarbejdes en opgave ud fra dette. Derudover besvares der på generelle spørgsmål vedrørende kvalitetsstyring. Spørgsmålene besvares individuelt. Fagligt indhold

• Der gennemgås metoder for kvalitetskontrol og kvalitets sikring og eleven får et kendskab til sammenhængen mellem produktstyring, kvalitet, målsætning og omkostninger

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 48 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven bedømmes på den udarbejdede gruppe opgave samt den individuelle del. Der bedømmes ud fra 7-trins skalaen

S i d e 68 | 114

Udstyr/materialer

• En lampe • Faglige bøger online • Skriveprogram på computer

S i d e 69 | 114

H1 – Bygge og anlæg/Produktion - Fremmedsprog – Engelsk –niveau E Faglige undervisnings mål

• Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner,

• Forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte emner,

• Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner,

• Redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte teksttyper inden for

erhverv,

• Redegøre for et forberedt stofområde,

• Deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner,

• Udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset emner og kontekster,

• Anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte emner, tekster og situationer og

• Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere

mundtligt og skriftligt. Fagligt indhold

• Fremmedsprog styrker hensigtsmæssig kommunikation og giver adgang til viden om erhvervsforhold, samfundsforhold og kultur på tværs af sproglige grænser og barrierer og til at handle på denne viden.

• Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at lytte, at læse og at skrive.

• Gennem berøringsflader og tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag bidrager faget til uddannelserne med et internationalt perspektiv og med konkrete erhvervsrettede og almene fremmedsproglige kompetencer, der medvirker til at styrke og understøtte mobilitet og kompetenceudvikling.

• Fremmedsprog i erhvervsuddannelserne hviler på to ben – det erhvervsfaglige og det almene. • Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden,

færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer.

• Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge.

• Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår.

S i d e 70 | 114

Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse I undervisningen indgår et selvvalgt emne, som bestemmes i samråd mellem lærer og elev. Det selvvalgte emnes indhold tager udgangspunkt i elevens erhvervsfaglige hovedområde eller uddannelse. Der udarbejdes en synopsis og et præsentationsmateriale. Hvis emnet allerede er behandlet i undervisningen, skal der være tale om en indholdsmæssig fordybelse eller udvidelse i forhold hertil. Afsluttende standpunktsbedømmelse Eksamen Eksaminationsgrundlaget ved prøven udgøres af skolens prøvespørgsmål og opgaver til eleven, af elevens selvvalgte emne samt af materiale, udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på case arbejdsdagen (prøveform a) eller i forberedelsestiden (prøveform b). Der anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Fagligt materiale på computer

S i d e 71 | 114

H1 – Bygge og anlæg/Produktion – Matematik Niveau D Faglige undervisnings mål

• Foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder (modelleringskompetence).

• Genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske situationer (tankegangs- og

repræsentationskompetence).

• Anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og omforme enkle formeludtryk (symbolkompetence).

• Forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil anvendte matematik.

Fagligt indhold

• Den overordnede hensigt med faget er at udvikle elevens matematiske kompetencer ved arbejde med det faglige stof. Det faglige stof fastsætter, hvilke matematiske emner og hvilken sværhedsgrad af stoffet eleven forventes at kunne bringe i anvendelse. Det fastsættes forud for undervisningen, hvordan kernestof og mål kombineres, så denne læring understøttes bedst muligt.

• Matematisk modellering er det centrale mål, som de øvrige mål relaterer sig til. Skolen beskriver valg af erhvervsfagligt emne, supplerende stof samt sammenhængen mellem målene og stoffet i den lokale undervisningsplan.

Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Evalueringens formål er at understøtte progressionen i den enkelte elevs læring. Fokus for evalueringen er elevens progression i forhold til at kunne vælge korrekt model til løsning af praktiske opgaver, til at kunne aktivere modellerne oplistet i kernestoffet og det valgte supplerende stof samt til at kunne anvende løsningsmetoder korrekt og dokumentere sin løsning. Afsluttende eksamen Eksamen Prøven tager udgangspunkt i et prøveoplæg udarbejdet af læreren, hvorfra der udarbejdes en rapport. Den afsluttende prøve omfatter projektrapporten samt et spørgsmål, som eleven får ved lodtrækning. Der anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Fagligt materiale på computer, linealer, blyant, viskelæder, lommeregner.

S i d e 72 | 114

Hovedforløb 2 – teknisk designer Teknisk designer, speciale industri og produktion Fag Fag nr. Uger Lektioner Økonomi, Teknisk designer 8225 1 32 Teknisk dossier og risikovurdering 1427 2 64 Pladekonstruktion med 3D-CAD 1435 1 32 Rørkonstruktioner i 3D – CAD 10294 1 32 Stålkonstruktioner i 3D – CAD 10295 1 32 Maskinteknisk konstruktion og beregning 10365 2 64 Maskindetaljer 10367 1 32 Valgfri uddannelsesspecifikke fag, industri og produktion Fag Fag nr. Uger Lektioner Geometrisk produktspecifikation 10292 1 32 Produktfilosofier, definition og anvendelse 2740 1 32 Styrkeberegning i 3D – CAD 10293 1 32 Design – konstruktion i 3D – CAD 10296 1 32 Teknisk designer, speciale bygge og anlæg Fag Fag nr. Uger Lektioner Jura og lovgivning i byggeriget 1415 1 32 Bygningsdetaljer 10368 1 32 Design og formgivning II 10743 1 32 Planlægning i bygge- og anlægsprojekter 1425 1 32 Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsen 10363 1 32 3D afbildninger af bygninger 1421 2 64 Økonomi, Teknisk designer 8225 1 32 Anvendelse af GIS 10358 1 32 Valgfri uddannelsesspecifikke fag, bygge og anlæg Fag Fag nr. Uger Lektioner Bygningsreglementet og brandkrav 1416 1 32 Assistentopgaver ved byggeledelse 1 - udbudsfasen 10362 1 32 Energirigtigt byggeri 10361 1 32 Bæredygtigt byggeri 10366 1 32 Valgfri uddannelsesspecifikke fag, fælles for industri/produktion og bygge/anlæg Fag Fag nr. Uger Lektioner Design og formgivning I 10742 1 32 Stærkstrøm 10357 1 32 Teknisk innovation 9592 1 32

Didaktiske og pædagogiske overvejelser for H2 På hovedforløb 2 er eleverne tydeligt opdelt imellem specialerne bygge og anlæg og industriel produktion, da undervisningen er målrettet på specialefaget. Dette skoleforløb er det andet i uddannelsens hovedforløb. Eleverne er nu sikre på det faglige niveau og deres egen formåen og de har fået mere erfaring i forhold til deres faglige identitet og deres plads i det faglige fællesskab via elevpladsen.

S i d e 73 | 114

Eleverne kommer fra forskellige virksomheder, med forskellige hverdage, kundegrupper og krav. Det er vigtigt at disse forskellige erfaringer bringes i spil i undervisningen, uden at nogle virksomhedstyper fremhæves som bedre end andre. Alle typer skal respekteres for det, de kan bringe ind i undervisningen. Der er således fokus på at eleverne kan arbejde individuelt, for det er det, de ved afslutningen af forløbet bliver målt på, men at de også kan indgå i samarbejdsrelationer med de andre elever på holdet. H2 er således et forløb hvor eleverne øver, træner, lader sig inspirere af hinanden, men også et forløb, hvor de udfordres på at reflekterer over deres egen faglige identitet og faglige kreativitet. Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægges til grund for dette forløb: Samarbejde I dette forløb er det som udgangspunkt individuel undervisning og læring (byg og produktion), men vi opfordrer til at eleverne samarbejder – også på tværs af specialerne. Som en nyere undervisningsmetode bliver de første fire uger kørt som distanceundervisning af elevvalgte valgfag. I valgfagsperioden er der også mulighed for, fysisk, at modtage undervisning på de andre skoler, som EUC Syd samarbejder med. Der vil være individuelle opgaver, fx tilrettelægges forløbet således at eleverne får uge fag, der undervises individuelt på specialerne med en individuel feedback på eleverne. Eleverne afslutter H2 med en individuel projekt, som de bedømmes på. Problemløsning Der er fokus på at bringe eksempler fra den virkelige verden i spil i undervisningen dels når faglige emner diskuteres, men også i gennemgang af de specifikke fag, hvor eleverne udfordres i flere problemstillingstyper som der arbejdes med i undervisningen. Det tilstræbes at teori og praktik spiller sammen og at eleverne oplever, at der er en rød tråd i forløbets teori og praktik. En af måderne at binde teori og praktik sammen på er via projekter, der ligeledes har til formål at få eleverne til, at reflektere over hvordan de emner, der gennemgås på skolen har relevans for læringen på praktikstedet. Differentiering og variation På H2 arbejdes grundlæggende med samme struktur som på H1, der vil være en blanding af teori og praktik og der vil indgå skemalagte lektioner, hvor eleverne arbejder med faglig fordybelse og løser de ugeopgaver, som knytter sig til modulets tema. Eleverne får feedback på de ugeopgaver de afleverer. På dette modul forventes det at eleverne er mere selvstændige og opsøgende i forhold til hvordan, de vil udfordre dem selv på de faglige temaer, der er udgangspunkt for modulerne. Under projektfasen arbejder eleverne med nogle overordnede temaer fx innovation, konstruktion og renovering og her opfordres eleverne til selv at udforske emnerne via relevante standarder og internettet, de ikke kender/har rutine i. Der foreligger krav til udarbejdelse af en rapport (lærerstyret), som eleven udarbejder under skoleperioden. Projekt forløbet er tænkt som en vurdering/analyse på elevens kunnen og evnen til selvstudie. Eleverne modtager en skriftlig/mundtlig feedback på rapporten.

S i d e 74 | 114

Digitalisering Eleverne introduceres til og undervises i brugen af følgende webbaserede platforme/systemer: - Autodesk produkter – som bruges til konstruktion i begge specialer. - Internettet, til bestilling af råvarer samt kalkulation af del emner og færdige konstruktioner/emner. - Ilearn/Ipraxis, hvor de enkelte fagmoduler/bøger er tilgængelige, med præsentation, oplæg og opgaver. - IT værktøjer til informationssøgning af fx DS/ISO standarder. - Distanceundervisning hvor fronter og Skype indgår. Distanceundervisningen dokumenteres via filmklip og faglig dokumentation, som uploades som led i undervisningen. I forbindelse med projekterne skal eleverne - Foretage fiktive varebestilling med priser med og uden spild til kalkulation af projektet. - Foretage energi beregninger i energiberegningsprogrammet BE18. - Skriftligt dokumenterer fagprøven i et tilpasset Word dokument som eleven udfylder og afleverer. Tilrettelæggelse Fagene på H1 tilrettelægges efter samme princip, der tages udgangspunkt i et fagligt tema fx bygningskonstruktion eller maskinkonstruktion, som eleverne arbejder med i både teori og praktik. Typisk arbejdes der med temaet i 1-2 uger og faget organiseres således, at der varieres mellem teori og praktik. Teorien er bygget op omkring digitaliserede Ipraxis/Ilearn forløb, der indeholder forskellige typer af opgaver, tekster, film osv., der sikrer variation og sammenhæng i forløbet. Der er skemalagt tid til faglig fordybelse, hvor eleverne arbejder med tematiserede opgaver, der relaterer sig til temaet. Opgaverne afleveres og eleverne får individuel feedback på disse. For at sikre at der sker en team læring på holdet, laves der forsøg med at tilrettelægge undervisningen således at de afleverede opgaver fremlægges for hele klassen, for at bringe synspunkter og diskussioner i spil. Ved afslutningen af faget indbyder læreren til en fælles refleksion på det afsluttede forløb ift. hvad gik godt, hvad gik mindre godt og gode ideer til deling. Evaluering og bedømmelse af H2 Underviseren har løbende fokus på den enkelte elevs fremmøde og engagement i undervisningen. Er der tegn på mistrivsel eller manglende motivation tager kontaktlærer kontakt til skolens støttefunktioner, som udarbejder plan sammen med elev og praktikvirksomhed. I forbindelse med projektarbejdet er der udarbejdet et standardiseret skema til evaluering af de projekter eleverne har lavet. Eleverne dokumenterer deres aflevering via tekster, billeder, tegninger og beregninger som danner grundlag for en fælles refleksion ved projektets fremlæggelse og afslutning. Der lægges desuden op til at eleven bruger projektet i forhold til dialog med praktikstedet om sammenhængen mellem det der foregår på skolen og det der foregår på praktikstedet.

S i d e 75 | 114

H2 – Produktion - Teknisk dossier og risikovurdering Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udarbejde dokumentationen for det tekniske dossier på baggrund af maskindirektivets bestemmelser.

• Eleven kan udarbejde en risikovurdering, for en given maskine der er omfattet af Maskindirektivets

bestemmelser.

• Eleven kan for en given maskine, udarbejde en brugsanvisning ud fra indretningsbekendtgørelsens angivne minimumskrav til en brugsanvisning for alle maskiner og sikkerhedskomponenter.

Fagligt indhold

• Introduktion til teknisk dossier, risikovurdering, maskindirektivets bestemmelser og udarbejdelse af en brugsanvisning ud fra indretningsbekendtgørelsens ved brug af PowerPoint

Evaluering og bedømmelse Se evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner Lektioner 64 Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 76 | 114

H2 – Produktion - Pladekonstruktion i 3D-CAD Faglige undervisningsmål

• Eleven kan konstruere og redigere komplekse 3D pladekonstruktioner i et parametrisk CAD-program og efterfølgende simulere pladeudfoldning af det færdige emne i samme program, så emnet er klar til udklip og videre bearbejdning.

• Eleven kan vælge bukkefaktorer, bukke- eller valsemetoder samt relevante pladeudtrækninger,

prægninger eller stansninger og efterfølgende samle pladekonstruktionen i en assembly.

• Eleven kan udføre en 3D sketch, så den udgør et system af rør, riste eller andre tråd varer. Fagligt indhold

• Sheet Metal indgår som en integreret del af Autodesk Inventor og anvendes til pladeforarbejdning. Modullet stiller en række værktøjer til rådighed der er specielt udviklet til at håndtere netop pladebearbejdning. Ud over disse værktøjer er alle de normale funktioner i Inventor også aktive i en Sheet Metal fil. En af de stærkeste funktioner i Sheet Metal er muligheden for at skabe en udfoldet plade basseret på en 3D tegning. Dog er det også her man skal være opmærksom på hvad man laver. Der kan være stor forskel hvordan en Feature vises på Flat Pattern og på selve parten. Eksempelvis vises Cut og huller foretage på Flat Pattern ikke på 3D parten. Omvendt giver et Punch Tool mulighed for at slå en feature fra på et Flat Pattern således den kun er aktiv på 3D parten. Det anbefales udelukkende at anvende Sheet Metal værktøjerne under udarbejdelse af plader der skal udfoldes. De regler der er forbundet med pladebuk er helt eller delvist integreret i Sheet Metal og faktorer som bukkeradius, hjørnerelief osv. styres af en række foruddefinerede parametre. I mange tilfælde er det dog muligt at omdefinere disse parametre og skabe sine egne skabeloner og regler. At arbejde med Sheet Metal parter kræver en vis viden om pladebukning. Godt nok er modullet forholdsvist intelligent men det er muligt at konstruere parter i Sheet Metal som ikke fysisk kan produceres.

• Intro til pladebukning og pladebukningsværktøj og sheet metal i inventor. • Gennemgang af værktøjer til rådighed som er specielt udviklet til at håndtere pladebearbejdning i

Inventor. (sheet metal) • Gennemgang af faktorer som bukkeradius, hjørnerelief osv. • Gemme flat pattern i filer typer til laserskæring. • Afsluttes med en opgave hvor eleven skal designe og konstruere en emhætte ved hjælp af sheet

metal. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner

S i d e 77 | 114

Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 78 | 114

H2 – Produktion - Rørkonstruktion i 3D-CAD Faglige undervisningsmål

• Eleven kan fremstille rørkonstruktioner ud fra valgte rør / - og slange standarder, samt sammensætte disse med standardiserede flanger, fittings, ventiler m.v.

• Eleven kan opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner til fremstilling af rørkonstruktioner.

• Eleven kan selvstændigt opbygge et rørsystem med nødvendige oplysninger til stykliste udtræk /

afkortningsliste med henblik på optimal udnyttelse af standard rørlængder og forbrug.

• Eleven kan opbygge egne rørprofiler / pumper / flanger etc. til videre anvendelse som standarder i en rørkonstruktion.

Fagligt indhold

• Intro til rørkonstruktioner, 3D-Sketch og Tube/Pipe modulet i Inventor. • Gennemgang og opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner • Gennemgang af værktøjer til rådighed som er specielt udviklet til at lave rørkonstruktioner i

Inventor. (Tube/Pipe) • Gennemgang af • Afsluttes med en opgave hvor eleven skal trække rør fra en vandvarmer og lægge slanger ud på et

gulv ved hjælp af 3D-Sketch og Tube/Pipe modulet i Inventor. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 79 | 114

H2 – Produktion - Stålkonstruktioner i 3D-CAD Faglige undervisningsmål

• Eleven kan opbygge stålkonstruktioner ud fra valgte standardprofiler og endvidere tilpasse profilsamlinger på en konstruktionsmæssig korrekt måde.

• Eleven kan opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner til fremstilling af større stålkonstruktioner.

• Eleven kan angive og påsætte svejsesymboler og - sømme såvel på den færdige 3D præsentation

som den endelige produktdokumentation.

• Eleven kan opbygge egne profilgeometrier til videre anvendelse som standarder i en stålkonstruktion.

Fagligt indhold

• Faget foregår i fjernundervisning. • Intro til rørkonstruktioner, 3D-Sketch og Frame modulet i Inventor. • Gennemgang og opbygge 3D-Sketch og Skeletkonstruktioner • Gennemgang af værktøjer til rådighed som er specielt udviklet til at lave stålkonstruktioner i

Inventor. (Frame generator) • Faget køres som distanceundervisning.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 80 | 114

H2 – Produktion - Maskinteknisk konstruktion og beregning Faglige undervisningsmål

• Eleven kan med udgangspunkt i et konkret udvekslingsforhold, og en given omløbsretning for indgangsaksel og udgangsaksel, konstruere en simpel udveksling/gearkasse.

• Eleven kan dimensionere udvekslingen/gearkassen ud fra en opgivet motoreffekt i W/kW.

• Eleven kan på baggrund af skitse med placering af bolte- og nittesamling og samlingens funktion, dimensionere en statisk bolte- og nitteforbindelse, herunder fastsætte antal af bolte/nitter, placering af disse samt dimensioner på den enkelte bolt/nitte og materiale.

• Eleven kan bestemme reaktionerne og stangkræfterne i en gitterkonstruktion ud fra en skitse eller

tegning med påsatte laster.

• Eleven kan på baggrund af en skitse eller tegning kontrollere holdbarheden af en svejsesamling, og på given foranledning foreslå ændringer af sammenføjningen hvis denne viser sig utilstrækkelig.

• Eleven kan dokumentere og formidle resultaterne af beregningerne samt synliggøre de parametre der ligger til grund for evt. foreslåede ændringer i konstruktionen.

Fagligt indhold

• Ud fra en skitse eller tegning med påsatte laster kan eleven bestemme reaktionerne og stangkræfterne i en gitterkonstruktion.

• På baggrund af en skitse eller tegning kan eleven kontrollere holdbarheden af en svejsesamling, og på given foranledning foreslå ændringer af sammenføjningen hvis denne viser sig utilstrækkelig.

• Eleven kan dokumentere og formidle resultaterne af beregningerne samt synliggøre de parametre der ligger til grund for evt. foreslåede ændringer i konstruktionen.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 81 | 114

H2 – Produktion - Maskindetaljer Faglige undervisningsmål

• Eleven kan ud fra maskintekniske standarder og præfabrikerede dele, udarbejde detaljerede arbejdstegninger og samlingstegninger samt anvendelse af positionsnumre og stykliste.

• Eleven kan målsætte tegninger i forhold til Dansk Standard (DS) eller Internationale standarder (ISO).

• Eleven kan lave Snit, Break, Break out og detailforstørelser på tegninger, eks. 5:1 i tegningen med

måleforhold 1:1.

• Eleven kan udarbejde skitser og derudfra udarbejde maskindetaljer. Fagligt indhold

• Udarbejdelse detaljerede arbejdstegninger og samlingstegninger ud fra maskintekniske standarder og præfabrikerede dele.

• Målsætning af tegninger i forhold til Dansk Standard (DS) eller Internationale standarder (ISO). • Snit, Break, Break out og detailforstørelser på tegninger, eks. 5:1 i tegningen med måleforhold 1:1.

• Udarbejdelse af skitser og maskindetaljer.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2 Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 82 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Jura og lovgivning i byggeriet Faglige undervisningsmål

• Eleven kan anvende relevante danske og fælleseuropæiske retskilder med relation til byggeområdet og på denne baggrund vurdere et ud-budsmateriales indhold.

• Eleven kan anvende planlovgivningens vigtigste bestemmelser i forbindelse med planlægning af et

byggeri, samt naturfrednings-, landbrugs-, skov- og miljølovgivningens relevante bestemmelser. Elevbeskrivelse I dette modul bliver du præsenteret for Jura og lovgivning i byggeriet. Jura spiller en større og større rolle for mange virksomheder, og mange medarbejdere sidder til dagligt med et juridisk ansvar uden at være uddannede jurister. Med dette modul bliver du bedre kvalificeret, så du kan håndtere de juridiske opgaver i hverdagen inden for jobbet som teknisk designer i byggebranchen. Du bliver introduceret i AB 92 og ABT 93. AB 92/ABT 93 anvendes i langt de fleste professionelle byggesager. Betingelserne indeholder afstemte regler om bygherrens og entreprenørens rettigheder og pligter. AB 92 og ABT 93 er opbygget ens, men der er i ABT 93 taget højde for, at betingelserne anvendes ved totalentreprise. Modulets indhold er organiseret sådan, at vi arbejder med fiktive problemstillinger som kunne finde sted i en byggesag, hvor vi efterfølgende så skal prøve at analysere ud fra et juridisk synspunkt”. Undervisningen er en traditionel klassebaseret undervisning, der gennemføres som en dialog mellem underviser og kursister og hvor opgaver løses både individuelt, og i grupper. Fagligt indhold

• Præsentation og gennemgang af det valgte Valgfri Specialefag – med forslag til, hvordan kommer du i gang.

• Introduktion til de forskellige digitale platforme, seneste nyt og aktuelt på området. • introducer ing i AB 92 og ABT 93. • Du skal aktivt indgå i klasse debatter om emnet. • Du skal kunne uddybe og begrunde dine valg af paragraffer og overvejelser. • Der er tilknyttet flere opgaver til emnet der skal afleveres og efterfølgende bedømmes.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner

S i d e 83 | 114

Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Relevante fagkompendier. • Computer med installeret Office pakke, One-drive, og fri internetadgang på skolen. • Fagbøger inden for jura og lovgivning i byggeriet.

S i d e 84 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Bygningsdetaljer Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udarbejde overordnede hovedtegninger og kan selvstændigt udvælge knudepunkter og udarbejde detaljetegninger

• Eleven kan udarbejde skitser og udarbejde bygningsdetaljer ud fra skitser

• Eleven kan udarbejde og tilrette detaljer, under hensyntagen til bygnings-lovgivning, bygningsstil,

tid og materialer.

• Eleven kan udarbejde bygningsdetaljer med målsætning og beskrivelse for arbejdsudførelse, samt at udfører detaljer iht. tegningsstandarder fra BIPS

• Eleven kan udføre henvisninger imellem hovedtegninger og detaljetegninger iht. BIPS.

Elevbeskrivelse I dette modul arbejder du med hvad detaljetegninger er, og hvad der skal være med på tegningen. Du skal arbejde undersøgende med forskellige skraverings mønstre, metoder for henvisninger, målstokke og forskellige detaljeringsgrader som der findes i de forskellige byggetegninger. Der skal trækkes paralleller til konstruktioner, om hvordan detaljen er konstrueret. Du kommer i teori og lidt i praksis til at arbejde med byggematerialer for at se hvordan du skal bruge disse til en god konstruktion. I løbet af modulet vil der være ugeopgaver, som binder temaet sammen i teori og tegning. Fagligt indhold

• Gennemgang og læring af tegningsstandarder fra BIPS • At opnå den udvidet forståelse og viden inden for konstruktion, materialer og arbejdsteknikker,

inden for bygge og anlæg • Arbejde med konstruktionsløsninger på for udvalgte knudepunkter. • Sammenligne forskellige konstruktionsløsninger, med analyse af fordele og ulemper. • Der er tilknyttet en ugeopgave til emnet der skal afleveres og efterfølgende bedømmes.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse

S i d e 85 | 114

Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Relevante fagkompendier. • Computer med installeret AutoCAD, Revit og fri internetadgang på skolen. • Fagbøger inden for tegningsstandarder fra BIPS. • Fagbøger inden for Revit og AutoCAD • Papir, lineal, blyant, målstokslineal.

S i d e 86 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Design og formgivning 2 Faglige undervisningsmål

• Eleven kan vælge metoder til idégenerering og idébehandling.

• Eleven kan udarbejde enkle sketch og perspektivtegninger samt anvende forskellige teknikker til opbygning af modeller.

• Eleven kan udarbejde funktionsanalyser ud fra tekniske, ergonomiske og økonomiske motiver.

• Eleven kan håndtere computerteknikker til 3D modellering, visualisering og animation.

• Eleven kan vurdere materialer og produktionsformer ud fra økonomiske og miljømæssige

betragtninger.

• Eleven kan opstille og bruge bedømmelseskriterier til valg af forskellige designs. Elevbeskrivelse I dette modul arbejder du hvad design betyder i forretningsverdenens sprog, og i brugerens sprog. Designeren har en speciel rolle i udviklingen af et nyt produkt. At designe er lige så meget idé skabende, som det er formgivende. Dette hænger sammen med at design ikke er en uafhængig aktivitet, men en integreret del af udviklingen af et nyt produkt. Design er et middel til at skabe kvalitet i alt, hvad en industrivirksomhed er. Med afprøvning af dine kreative ideer med både kendte og ukendte metoder og/eller med kendte og ukendte materialer, kommer du til at arbejde med begreber som Designbrief, design karakteristika, formale data, materialer, funktion, farver, form og brugsegenskaber, samt hele tænkningen bag, hvordan man sammensætter alt dette, så det bliver en helhed for brugeren, både ift. kvalitet og pris, samt alt det der er udenom. Du vil få inspiration til dine innovative ideer fra både underviser og de øvrige elever på holdet. Du kommer til at arbejde dig igennem den kreative proces, fra idé til færdigt produkt, hvor vi skal lege med 3D printning og eksperimenter, ud fra analyser, hvor vi vurder fordele og ulemper ved design. Fagligt indhold

• Idegenerering, filtrering og prototype udvikling. • Bæredygtighed som en del af det kreative tankegang. • Kreativitet og værdi – kan dine ideer bidrage til mere værdi i virksomheden? • Analyser og vurderinger af fordele og ulemper ved dit projekt ud fra et design perspektiv. Der kan

tages udgangspunkt i dit valg af materialer, kvalitet, funktion, farver, form og brugsegenskaber. • Der er tilknyttet en opgaver til emnet der skal afleveres og efterfølgende bedømmes.

S i d e 87 | 114

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Brug af fagrelevante 3D tegneprogrammer. • IT baserede løsninger, som understøtter læring af modulet. • 3D printer. • Papir, lineal, blyant, målstokslineal.

S i d e 88 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Planlægning i bygge- og anlægsprojekter Faglige undervisningsmål

• Eleven kan medvirke ved opstart af bygge- og anlægsprojekter og deltage i projektgennemgang m.h.p. at identificere og planlægge håndteringen af byggepladsens logistik, tidsplanlægning, arbejdes miljøricisi og rollefordeling.

• Eleven kan medvirke ved planlægning af den praktiske udførelse af bygge- og anlægsopgaver under

anvendelse af hensigtsmæssige plan-lægningsværktøjer og –metoder.

• Eleven kan medvirke ved udarbejdelse af uge-, periode og procesplaner samt forhindringslister.

• Eleven har indsigt i begrebet PPU (procent-planlagt-udført) – og hvad det bruges til.

• Eleven kan forberede og deltage i møder vedr. planlægning af udførelse af bygge- og anlægsarbejde.

• Eleven kan medvirke til at sikre at de rette byggematerialer og -materiel er til rådighed på byggepladsen på rette sted og til tiden, så unødig ventetid og beskadigelse af oplagrede materialer undgås og byggeprocessen kan forløbe smidigt.

• Eleven kan foretage bestilling og afgivelse af afkaldeordre på byggematerialer og -materiel ud fra en

løbende vurdering af projektets periodetidsplan.

• Eleven kan planlægge og fordele oplagsmuligheder på byggepladsen. Elevbeskrivelse I dette modul kommer du til at arbejde med planlægning i bygge- og anlægsprojekter – ”hvad skal til for at planlægningen også fungere korrekt?” Dette modul giver retningslinjer for, hvordan du håndterer alle faser af en planlægning, når du arbejder med bygge- og anlægsprojekter. Formålet er at gøre dig bevist om nødvendigheden af at kunne styre planlægningen i en byggesag, samt at sætte dig i stand til at kunne udføre tidsoverslag på et byggeprojekt. Igennem modulet bliver du introduceret i Lean Construction og Trimmet byggeri, hvor vi gennemgår dette i form af en overordnet hovedtidsplan, en 8-ugersplan og en rullende ugeplan. I modulet skal du bla. andet også prøve at lave en procesplan i Microsoft projekt programmet, samt oplæring i dette. Fagligt indhold

• At kunne medvirke ved opstart af bygge- og anlægsprojekter og deltage i projektgennemgang m.h.p. at identificere og planlægge håndteringen af: byggepladsens logistik, tidsplanlægning, arbejdsmiljøricisi og rollefordeling

• Trimmet byggeri: hvad er det? • De grundlæggende planlægningselementer

for udførelsesfasen. • Krav og forpligtigelser i forhold til AB 92.

S i d e 89 | 114

• Lovgivning i forhold til planlægning. • Der er tilknyttet en ugeopgave til emnet der skal afleveres og efterfølgende bedømmes.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleverne bedømmes løbende, gennem hele modulet, ved at give feedback, med henblik på handling, udvikling og fremadrettet fokus. Derudover bedømmes faget med en standpunktskarakter. Udstyr/materialer

• Computer med installeret Microsoft programmet ”Project”. • Relevante fagkompendier • Fagbøger inden for

S i d e 90 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsen Faglige undervisningsmål

• Eleven kan medvirke ved planlægning og gennemførelse af opgaver i forbindelse med indretning og drift af en byggeplads, herunder anvendelse af styringsværktøjerne rammeplan periodeplan, ugeplan, samt opfølgningsværktøjer som PPU (planlagt / produceret / udført), der anvendes ved Trimmet Byggeri.

• Eleven kan i udførelsesfasen medvirke ved planlægning og gennemførelse af procesledelse ved forskellige større byggeprojekter.

• Eleven kan deltage i byggeprocessens forskellige styringsområder så som tidsplanlægning,

økonomiforhold, hensigtsmæssig logistikforhold, kvalitetssikring, miljøforhold, teknologianvendelse, bemanding, underentreprenør- og leverandørforhold, med henblik på at sikre at det færdige byggeri tilfredsstiller relevant lovgivning og bygherrens behov.

• Eleven kan medvirke i en byggesags faser fra udbud til aflevering og i den forbindelse anvende love

og bekendtgørelser, som bl.a. er styrende for udbuds-, tilbuds- og udførelsesfasen, samt anvende viden om nye samarbejdsformer, herunder partnering og trimmet byggeri.

• Eleven kan kommunikere på projektweb med andre teknikere i byggesektoren, samt arkivere og hente tegninger, beskrivelser og referater m.m. på projektweb.

Elevbeskrivelse I dette fag lærer du hvordan tingene foregår under en byggesag. Du lærer noget om planlægning, hvordan du anvender love og regler og du lærer noget mere om bekendtgørelsen og hvordan denne anvendes. Fagligt indhold

• Eleven lærer her hvordan man får planlægning og udførelse til at hænge sammen og samtidigt lærer, hvordan man opfylder kravene indenfor bygge og anlægs verdenen.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner

S i d e 91 | 114

Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Computer med installeret revit, office pakken samt fri internetadgang på skolen.

S i d e 92 | 114

H2 - Bygge og anlæg – 3D afbildninger af bygninger Faglige undervisningsmål

• Eleven kan fremstille bygningstegninger i 3D herunder oprette 3D tegninger ud fra givne længde- bredde- og højdemål og anvende elevationer samt eksterne referencer.

• Eleven kan oprette og færdiggøre tværsnit og facader fra færdige 3-D objektbaserede plantegninger

samt tegne detaljetegninger, og hertil anvende BIPS lagstruktur.

• Eleven kan oprette og redigere væg-, dør- og vinduestyper, flytte disse fra tegning til tegning samt

hente komponenter fra digitale netbaserede arkiver.

• Eleven kan udføre 3D objektbaserede plantegninger i forskellig detaljeringsgrad med

standardbygningsdele. • Eleven kan målsætte plantegninger og påføre tekst ved anvendelse af BIPS lagstruktur.

• Eleven kan modtage, arkivere og udplotte dwg-tegningsfiler.

Elevbeskrivelse I dette fag kommer du til at arbejde med tegneprogrammet revit. Du vil lære at hente komponenter fra nette ind i revit. Man kan sige at det er en overbygning af revit, hvor du lærer nogle flere ting, end dem du lærte på H1. Fagligt indhold

• Eleven går her mere i dybden indenfor revit og vil kunne anvende nettet til at hente ting ind i programmet.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner

S i d e 93 | 114

Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Computer med installeret revit samt fri internetadgang på skolen.

S i d e 94 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Anvendelse af GIS Faglige undervisningsmål

• Eleven kan udføre forespørgsler og analyser af stedbestemte data ved hjælp af griddata og kan formidle resultaterne grafisk.

• Eleven kan opstille tabeller med stedbestemte data og efterfølgende justere tabellernes struktur.

• Eleven kan anvende et GIS program til at fremstille simple korttemaer ud fra forud indlagte tabeller.

• Eleven kan håndtere data og foretage forespørgsler i et GIS program.

• Eleven kan håndtere kort og databaser i et GIS program.

• Eleven kan oprette relationsdatabaser og eksportere data fra et GIS program til andre GIS programmer.

• Eleven kan formidle resultater fra analyser og forespørgsler gennem tematiske kort under hensyntagen til gængse krav og standarder til godt kortlayout.

• Eleven kan anvende generalisering og grafiske variabler ved design af tematiske kort.

• Eleven kan gøre brug af data fra eksterne kilder i form af tabeller, raster og vektordata

Elevbeskrivelse I dette fag kommer du til at arbejde med GIS, som er et Geografisk InformationsSystem (GIS) computerbaseret system, som bruges til at registrere, modellere, lagre, manipulere, analysere og præsentere geografisk refererede data (geodata). Fagligt indhold

• Faget foregår i fjernundervisning. • Eleven lærer hvordan man anvender GIS

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

S i d e 95 | 114

Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Fri internetadgang på skolen. • Fjernundervisningsmateriale (Den skole der står for fjernundervisningen, står for dette)

S i d e 96 | 114

H2 - Bygge og anlæg – Tværfaglig projekt Faglige undervisningsmål Dette tværfaglige projekt er sammensat af undervisningsmål, og dele af de målpinde der indgår i nedenstående fag. Jura og lovgivning i byggeriet Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsesfasen 3D afbildninger af bygninger Bygningsdetaljer ”Jura og lovgivning i byggeriet”

• Eleven kan anvende relevante danske og fælleseuropæiske retskilder med relation til byggeområdet og på denne baggrund vurdere et ud-budsmateriales indhold.

• Eleven kan anvende planlovgivningens vigtigste bestemmelser i forbindelse med planlægning af et byggeri, samt naturfrednings-, landbrugs-, skov- og miljølovgivningens relevante bestemmelser.

”Bygningsdetaljer” • Eleven kan udarbejde overordnede hovedtegninger og kan selvstændigt udvælge knudepunkter og

udarbejde detaljetegninger • Eleven kan udarbejde skitser og udarbejde bygningsdetaljer ud fra skitser • Eleven kan udarbejde og tilrette detaljer, under hensyntagen til bygnings-lovgivning, bygningsstil,

tid og materialer. • Eleven kan udarbejde bygningsdetaljer med målsætning og beskrivelse for arbejdsudførelse, samt at

udfører detaljer iht. tegningsstandarder fra BIPS • Eleven kan udføre henvisninger imellem hovedtegninger og detaljetegninger iht. BIPS.

”Assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsesfasen” • Eleven kan medvirke ved planlægning og gennemførelse af opgaver i forbindelse med indretning og

drift af en byggeplads, herunder anvendelse af styringsværktøjerne rammeplan – periodeplan – ugeplan, samt opfølgningsværktøjer som PPU (planlagt / produceret / udført), der anvendes ved Trimmet Byggeri.

• Eleven kan i udførelsesfasen medvirke ved planlægning og gennem-førelse af procesledelse ved forskellige større byggeprojekter.

• Eleven kan deltage i byggeprocessens forskellige styringsområder så som tidsplanlægning, økonomiforhold, hensigtsmæssig logistikfor-hold, kvalitetssikring, miljøforhold, teknologianvendelse, bemanding, underentreprenør- og leverandørforhold, med henblik på at sikre at det færdige byggeri tilfredsstiller relevant lovgivning og bygherrens behov.

• Eleven kan medvirke i en byggesags faser fra udbud til aflevering og i den forbindelse anvende love og bekendtgørelser, som bl.a. er styrende for udbuds-, tilbuds- og udførelsesfasen, samt anvende viden om nye samarbejdsformer, herunder partnering og trimmet byggeri.

• Eleven kan kommunikere på projektweb med andre teknikere i byggesektoren, samt arkivere og hente tegninger, beskrivelser og referater m.m. på projektweb.

S i d e 97 | 114

”3D afbildninger af bygninger”

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille visualiseringer med indsættelse af lys og kamera på bygningsdele.

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprograms

visualiseringsdel fremstille sammensatte animationer af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

• Eleven kan opsætte faste og bevægelige lyskilder

• Eleven kan indsætte og indstille fast kameraposition

• Eleven kan rendere billeder ud fra eget valg af billedkvalitet

• Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram

fremstille enkle animationer, herunder filmsekvenser af bygninger og bygningsdele, der viser delenes sammensætning.

• Eleven kan indsætte bevægeligt kamera

• Eleven kan redigere kamerabane

• Eleven kan justere kameraindstillinger

• Eleven kan fremstille bygningstegninger i 3D herunder oprette

3D tegninger ud fra givne længde- bredde- og højdemål og anvende elevationer samt eksterne referencer.

• Eleven kan oprette og færdiggøre tværsnit og facader fra færdige

3-D objektbaserede plantegninger samt tegne detaljetegninger, og hertil anvende BIPS lagstruktur.

• Eleven kan oprette og redigere væg-, dør- og vinduestyper, flytte

disse fra tegning til tegning samt hente komponenter fra digitale net baserede arkiver.

• Eleven kan udføre 3-D objektbaserede plantegninger i forskellig

detaljeringsgrad med standardbygningsdele.

• Eleven kan målsætte plantegninger og påføre tekst ved anvendelse af BIPS lagstruktur.

• Eleven kan modtage, arkivere og udplotte dwg-tegningsfiler.

S i d e 98 | 114

Elevbeskrivelse I dette fag skal du arbejde med et lærerbestemt projekt i 4 uger. I projektet skal du arbejde selvstændigt med renovering og energioptimering af 70ér hus. Igennem denne opgave skal du udvikle en idé til renovering og energioptimering af enfamiliehus, under hensyntagen til lovgivning, og rammer fra bygherre. Den teoretiske del foregår i teknisk designs teorilokale, hvor du skal begrunde dine valg og der stilles uddybende spørgsmål til de emner du har arbejdet med i forbindelse med projektet. I projektet kommer der til at indgå elementer fra de emner vi har gennemgået gennem hovedforløb 2 såsom jura og lovgivning i byggeriet, assistentopgaver ved byggeledelse 2 – udførelsesfasen, samt 3D afbildninger af bygninger og faget bygningsdetaljer. Vi kommer til at træne det, at gå til en faglig og teoretisk prøve og vi kommer til, at italesætte og snakke om hvordan man kan arbejde med sine egne styrker og svagheder i forhold til, at skulle agere i en prøvesituation. Fagligt indhold Projekt Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Elevens fagprøve bedømmes og eleven får en individuel feedback fra underviseren. Der laves slut evaluering på forløbet i samarbejde mellem underviser og elev. Udstyr/materialer

• Relevante fagbøger online eller i papirformat • Computer med installeret AutoCAD og Revit samt fri internetadgang på skolen. • Papir, lineal, blyant og lommeregner

S i d e 99 | 114

• H2 – Fællesfag - Økonomi Faglige undervisningsmål

• Eleven opnår viden der kan anvendes til løsning af arbejdsopgaver der indeholder problemstillinger af erhvervsfaglig, samfundsfaglig eller miljømæssig karakter i forhold til en konkret produktions- eller servicevirksomhed

• Eleven kan redegøre for grundlæggende økonomiske tankegange og begreber i forbindelse med

virksomheden og samfundet.

• Eleven kan anvende ukomplicerede økonomiske værktøjer f.eks. økonomistyringsmodeller til løsning af konkrete opgaver.

• Eleven kan redegøre for enkle sammenhænge mellem samfundets økonomiske politik, den enkeltes

økonomi og virksomhedsøkonomi.

• Eleven kan forholde sig til økonomiske hensyn i forhold til f.eks. beskæftigelse, produktion, livskvalitet m.m.

• Eleven opnår viden om grundlæggende elementer i forskellige økonomisk-teoretiske hovedretning.

Fagligt indhold

• Grundlæggende viden inden for den økonomisk-teoretiske hovedretning. • Quiz via ilearn

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Se Evaluering og bedømmelse af H2 i den indledende beskrivelse af H2. Udstyr/materialer

• Pc med 2 skærme til hver elev Microsoft Office pakken

S i d e 100 | 114

H2 – Bygge og anlæg/Produktion - Fremmedsprog – Engelsk E-niveau Varighed 2 uger – 64 timer Identitet

• Fremmedsprog styrker hensigtsmæssig kommunikation og giver adgang til viden om erhvervsforhold, samfundsforhold og kultur på tværs af sproglige grænser og barrierer og til at handle på denne viden.

• Fagets omdrejningspunkt er de kulturelle og kommunikative kompetencer: at tale, at samtale, at lytte, at læse og at skrive.

• Gennem berøringsflader og tværfagligt samspil med erhvervsuddannelsens øvrige fag bidrager faget til uddannelserne med et internationalt perspektiv og med konkrete erhvervsrettede og almene fremmedsproglige kompetencer, der medvirker til at styrke og understøtte mobilitet og kompetenceudvikling.

• Fremmedsprog i erhvervsuddannelserne hviler på to ben – det erhvervsfaglige og det almene. Formål

• Formålet med undervisningen i fremmedsprog er at udvikle elevens fremmedsproglige viden, færdigheder og kompetencer, herunder fremme kommunikative, kulturelle og internationale kompetencer.

• Gennem arbejde med faget kan eleven opnå viden om fremmedsproglige kulturer i forhold til erhverv og samfund samt i almene og personlige sammenhænge.

• Eleven kan dermed styrke sine forudsætninger for mobilitet, beskæftigelse og kompetenceudvikling og forudsætninger for at kunne kommunikere og varetage arbejdsopgaver, hvori fremmedsprog indgår.

Fagligt indhold

• De faglige mål er inddelt i følgende fire områder: Kommunikation, kommunikationsstrategier, sprogbrug og sprogtilegnelse samt kultur- og samfundsforhold.

• Undervisningens mål

• Forstå indholdet af talt fremmedsprog om alsidige emner,

• Forstå indholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om alsidige emner,

• Udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med alsidigt ordforråd inden for

varierede emner,

• Redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i forskellige teksttyper,

• Redegøre for, forklare og uddybe et forberedt stofområde,

• Deltage aktivt i samtaler og diskutere alsidige emner,

S i d e 101 | 114

• Udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset alsidige emner og kontekster,

• Anvende, bearbejde og kommentere viden og informationer skriftligt inden for alsidige emner,

tekster og situationer og

• Anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at kommunikere mundtligt med sikkerhed.

Eksamen Eksaminationsgrundlaget ved prøven udgøres af skolens prøvespørgsmål og opgaver til eleven, af elevens selvvalgte emne samt af materiale, udarbejdet af eleven i forbindelse med opgaveløsning på case arbejdsdagen (prøveform a) eller i forberedelsestiden (prøveform b). Der anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer

• Fagligt materiale på computer

S i d e 102 | 114

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, produktion – fagene foregår som fjernundervisning Geometrisk produktspecifikation (Rybners, Esbjerg)

• Eleven kan med udgangspunkt i GPS 8-punkts proceduren tolerancesætte et simpelt emne ved brug af geometriske tolerancer. Herunder kunne oprette et korrekt funktionsbaseret datum system. Emnets funktion skal tolerancesættes ved hjælp af størrelses elementer, TED mål med tilhørende location, orientation og form tolerancer.

• Eleven opnår viden om overflade ruheder og overflade ufuldkommenheder.

• Eleven kan anvende kantsymboler med tilhørende tolerancer fra GPS systemet.

• Eleven kan forholde sig til brug af modifikatorer (Indhyldningskrav og maksimalt materiale

princippet). Produktionsfilosofier, definition og anvendelse (EUC Syd, Aabenraa)

• Eleven kan i relevante produktions- og vedligeholdelsessammenhænge agere hensigtsmæssigt, ud fra en grundlæggende viden om forskellige produktionsfilosofier, herunder LEAN-filosofien og om de samfundsmæssige og økonomiske baggrunde for disse.

• Eleven kan anvende procesoptimeringsværktøjer og er bevidst om nødvendigheden af, at der

løbende sker en optimering af produktionsprocesserne.

• Eleven kan arbejde med spilreduktion i forskellige produktions- og vedligeholdelsessammenhænge.

• Eleven kan arbejde med en LEAN modellerne tilrettet danske forhold.

• Eleven har kendskab til situationsbestemt ledelse og læring kan identificere disse begreber som en del af rammerne for de nye produktionsfilosofier.

Styrkeberegning i 3D – CAD (TECH COLLEGE, Aalborg)

• Eleven kan foretage løbende styrkeberegninger og dermed fastlægge dimensioner på enkle emner i designfasen.

• Eleven opnår viden om belastningernes påvirkning af såvel enkelt stående som sammensatte

konstruktionsprofiler.

• Eleven kan påføre belastninger på en konstruktion på en sådan måde at den endelige

S i d e 103 | 114

Design – konstruktion i 3D – CAD (EUC Syd, Aabenraa)

• Eleven kan opbygge simple maskinelementer ved hjælp af standardiserede • 3D - ISO / EU komponenter til fremstillingsindustrien.

• Eleven kan foretage beregninger og dermed fastlægge dimensioner på de

enkle komponenter der medgår i en den given konstruktionen.

• Eleven kan udføre en dynamisk simulering af den udarbejde konstruktion og ved hjælp af en kollisionsanalyse sikre en fuld funktionalitet af konstruktionen.

• Eleven kan foretage nødvendige udtræk af det færdige designede maskinelement

til endelig dokumentation

S i d e 104 | 114

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, bygge og anlæg – fagene foregår som fjernundervisning Bygningsrelementet og brandkrav (TECH COLLEGE, Aalborg)

• Eleven kan anvende det gældende bygningsreglement med tilhørende vejledninger og bestemmelser og på denne baggrund vurdere bygningers lovlighed.

• Eleven kan anvende det gældende bygningsreglement samt de publikationer, som reglementet

henviser til især SBI-anvisninger og på denne baggrund vurdere bygningers lovlighed.

• Eleven kan anvende brandkravene fra det gældende bygningsreglement med tilhørende vejledninger i forbindelse med projektering af mindre byggerier

Assistentopgaver ved byggeledelse 1 – udbudsfasen (Aarhus Tech, Aarhus)

• Eleven kan medvirke ved planlægning og gennemførelse af opgaver i forbindelse med indretning og drift af en byggeplads, herunder anvendelse af styringsværktøjerne rammeplan ¿ periodeplan ¿ ugeplan, samt opfølgningsværktøjer som PPU (planlagt / produceret / udført), der anvendes ved Trimmet Byggeri.

• Eleven kan i udførelsesfasen medvirke ved planlægning og gennemførelse af procesledelse ved

forskellige større byggeprojekter.

• Eleven kan deltage i byggeprocessens forskellige styringsområder så som tidsplanlægning, økonomiforhold, hensigtsmæssig logistikforhold, kvalitetssikring, miljøforhold, teknologianvendelse, bemanding, underentreprenør- og leverandørforhold, med henblik på at sikre at det færdige byggeri tilfredsstiller relevant lovgivning og bygherrens behov.

• Eleven kan medvirke i en byggesags faser fra udbud til aflevering og i den forbindelse anvende love

og bekendtgørelser, som bl.a. er styrende for udbuds-, tilbuds- og udførelsesfasen, samt anvende viden om nye samarbejdsformer, herunder partnering og trimmet byggeri.

• Eleven kan kommunikere på projektweb med andre teknikere i byggesektoren, samt arkivere og

hente tegninger, beskrivelser og referater m.m. på projektweb. Energirigtigt byggeri (Hansenberg, Kolding)

• Eleven kan vurdere bygningers energimæssige konstruktion og kan udarbejde løsningsforslag under hensynstagen til energiforbrug, miljøforhold og økonomi

• Eleven kan beregne varmetabs-/energiramme på huset og tage stilling til energibehovet i bygningen.

• Eleven har kendskab til energibesparende foranstaltninger.

S i d e 105 | 114

Bæredygtigt byggeri (NEXT, København)

• Eleven opnår viden om miljøvenlige og sunde byggematerialer.

• Eleven får grundlæggende kendskab til livscyklusvurderinger -(LCA) samt cradle to cradle tankegangen.

• Eleven opnår viden om grønt regnskab/ - energiforbrug inden for bolig og hjem. 4 Eleven opnår

viden om l energirigtigt og miljøvenligt byggeri i Danmark.

• Eleven opnår viden om evalueringssystemer af bæredygtigt byggeri.

• Eleven opnår viden om energioptimeret byggeri

S i d e 106 | 114

Valgfri uddannelsesspecifikke fag, fælles for industri/produktion og bygge/anlæg – fagene foregår som fjernundervisning Design og formgivning I (NEXT, København)

• Eleven kan anvende grundlæggende begreber inden for design og formgivning.

• Eleven kan strukturere designanalyser med udgangspunkt i produktets værdi og egenart.

• Eleven kan analysere grundlæggende design karakteristika ved givne produkter.

• Eleven kan skelne og identificere designopgaver og herudfra formulere design briefs.

• Eleven kan udarbejde enkle sketch og perspektivtegninger samt anvende forskellige teknikker til

opbygning af modeller.

• Eleven kan skelne materialer, form og farvers betydning for et vellykket design Stærkstrøm (Aarhus Tech, Aarhus)

• Eleven kan planlægge, projektere og dimensionere elinstallationer og forsyningsledninger.

• Eleven kan indarbejde elinstallationer i forskellige lokaliteter som våde rum, køkkener og industribygninger.

• Eleven kan anvise energibesparende foranstaltninger i forbindelse med elinstallationer,

maskiner og udstyr.

• Eleven kan anvende stærkstrømsbekendtgørelsen og indarbejde bestemmelserne i forbindelse med planlægning, projektering og udførelse af arbejdsopgaver.

• Eleven kan ved sit kendskab til tilstandskontrol anvende termer og stærkstrømsbekendtgørelsens

krav.

• Eleven har viden om sikkerhedskvalitetsstyringssystem (SKS) og den dokumentation der kræves.

• Eleven kan vurdere stærkstrømsinstallationers forskellige anvendelsesmuligheder

Teknisk innovation (Hansenberg, Kolding og Rybners, Esbjerg)

• Eleven kan foretage idégenerering og idéudvælgelse, der bygger på kendte eller helt nye ideer.

• Eleven kan udføre en omverdens analyse, samt planlægge og udvælge rentable

S i d e 107 | 114

indsatsområder.

• Eleven kan foretage en detaljeret planlægning og gennemførsel af innovationsprocessen, udvikle prototyper og formidle innovative ideer.

• Eleven opnår indgående kendskab til innovationsprocessen i relation til at

udvikle nye serviceydelser, forbedre eller opfinde helt nye tekniske løsninger selvstændigt eller i samarbejde med andre.

S i d e 108 | 114

Hovedforløb 3 – teknisk designer Teknisk designer, speciale industri og produktion Fag Fag nr. Uger Lektioner Animation af industrielle konstruktioner 10740 1 32 Design brief og produktionsdesign 10364 1 32 Afsluttende eksamen, projekt teknisk dokumentation 10741 4 128 Teknisk designer, speciale bygge og anlæg Fag Fag nr. Uger Lektioner Bygningskonstruktioner 1419 2 64 Afsluttende eksamen, projekt teknisk dokumentation 10737 4 128

Didaktiske og pædagogiske overvejelser for H3 Dette skoleforløb er det sidste i uddannelsen og eleven arbejder hovedsageligt selvstændigt. De første to uger vil der være undervisning i hhv. byg og produktion, alt efter hvilken linje man har valgt fra start. De sidste fire uger handler det udelukkende om svendeprøve og udarbejdelse heraf. Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægges til grund for dette forløb: Samarbejde I dette forløb er det som udgangspunkt individuel undervisning og læring (byg og produktion). Eleven vil skulle udarbejde sit afsluttende projekt selvstændigt. Så her vil der ikke være meget samarbejde. Problemløsning Eleven udarbejder sit afsluttende projekt. Differentiering og variation På dette skoleforløb forventes det at eleverne er selvstændige og opsøgende i forhold til hvordan, de vil udfordre dem selv i deres afsluttende projekt. Under projektfasen arbejder eleverne med nogle overordnede temaer fx innovation, konstruktion og renovering og her opfordres eleverne til selv at udforske emnerne via relevante standarder og internettet.

S i d e 109 | 114

Digitalisering Eleven skal udarbejde en færdig opgave med tegninger og dokumentation herfor. Tilrettelæggelse Det er begrænset hvor meget undervisning der vil være på dette skoleforløb. De få der er, tilrettelægges efter samme princip, som de to foregående skoleforløb. Evaluering og bedømmelse af H3 Eleven bedømmes af en lærer og to censorer, som vil give bedømmelse af den skriftlige og den mundtlige del. Her gives karakter ud fra 7-trins skalaen.

S i d e 110 | 114

H3 - Produktion – Animation af industrielle konstruktioner Faglige undervisningsmål Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprogram fremstille enkle animationer af industrielle konstruktioner herunder udfolde og samle et eksploderet emne, tilføje rotationer samt rendere animation til en AVI-fil. Eleven kan ved anvendelse af et 3D konstruktionsprograms visualiseringsdel fremstille sammensatte animationer af industrielle konstruktioner herunder indsætte bevægeligt kamera, redigere kamerabane, justere kameraindstillinger, opsætte lyskilder samt animere emnernes constrains. Fagligt indhold Eleven lærer at lave enkle animationer af industrielle konstruktioner og lærer blandt andet at samle et eksploderet emne. Eleven lærer også at anvende bevægeligt kamera og opsætningen af dette. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer Computer med installeret inventor

S i d e 111 | 114

H3 - Produktion – Design brief og produktionsdesign Faglige undervisningsmål Eleven kan udarbejde et designbrief i samarbejde med andre interessenter / samarbejdspartnere og på en overskuelig måde formidle dette til brug for konstruktøren. Eleven kan anvende relevante fagudtryk og termer inden for både konstruktionsfaget og designfaget samt medvirke til at sikre at relevante detaljer ikke går tabt i kommunikationen. Eleven kan udarbejde et systematisk teknisk design af et givet emne, herunder medvirke til at afgøre, hvilke materialer der skal anvendes. Eleven kan konstruere et produktionsdesign med hensyntagen til konkret form, styrke, vægt, pris og bortskaffelse og vurdere hensigtsmæssig produktionsteknologi i henhold til, opnåelige tolerancer, sammenføjningsmetoder, montage. Fagligt indhold Eleven lærer blandt andet at udarbejde et design brief, så det bliver overskueligt og kan anvendes til at formidle til konstruktøren. Eleven lærer at anvende fagudtryk og lærer noget om form, vægt, styrke, pris og bortskaffelse. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 32 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer Computer med installeret inventor

S i d e 112 | 114

H3 - Produktion – Afsluttende prøve industriel produktion Faglige undervisningsmål Eleven vil kunne bestå den afsluttende prøve Fagligt indhold Eleven skal i den afsluttende prøve anvende de forskellige læringsprocesser, som han/hun har været igennem på de foregående skoleperioder. Her skal udarbejdes en opgave, med udgangspunkt i elevens egne problemstillinger, hvor der skal tegnes samt dokumenteres for de forskellige valg i opgaven. Eleven vil skulle udarbejde en præsentation og skal fremlægge sit projekt for lærer og to censorer. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 128 lektioner (96 lektioner til afsluttende eksamensopgave/Projekt samt 32 lektioner til forberedelse, eksaminering og dimision) Evaluering og bedømmelse Eleven vil blive vurderet af faglærer og censorer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer Computer med installeret inventor samt Office pakken Fagbøger online Internettet

S i d e 113 | 114

H3 - Bygge og anlæg – Bygningskonstruktioner Faglige undervisningsmål Eleven kan vælge og anvende konstruktionsdetaljer inden for bygningsprojektering under hensyntagen til bygningens fysiske påvirkninger. Eleven kan vurdere bygningers statiske system og løse beregningsproblemer i samarbejde med andre. Eleven kan vurdere en bygningskonstruktions bærende og stabiliserende bygningsdele. Eleven kan medvirke ved dimensionering af statiske konstruktioner. Eleven kan foretage metodevalg i forhold til bygningskonstruktioner og projektering Fagligt indhold Eleven lærer i dette fag, hvad betydningen af de fysiske rammer kan have for, hvilke materialer og mål, der skal anvendes for at en bygning er holdbar. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 64 lektioner Evaluering og bedømmelse Eleven vil skulle aflevere en opgave, som vil blive vurderet af faglærer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer Computer med installeret revit og Office pakken Faglige bøger online

S i d e 114 | 114

H3 - Byg – Afsluttende prøve bygge og anlæg Faglige undervisningsmål Eleven vil kunne bestå den afsluttende prøve Fagligt indhold Eleven skal i den afsluttende prøve anvende de forskellige læringsprocesser, som han/hun har været igennem på de foregående skoleperioder. Her skal udarbejdes en opgave, med udgangspunkt i elevens egne problemstillinger, hvor der skal tegnes samt dokumenteres for de forskellige valg i opgaven. Eleven vil skulle udarbejde en præsentation og skal fremlægge sit projekt for lærer og to censorer. Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid. Lektioner 128 lektioner (96 lektioner til afsluttende eksamensopgave/Projekt samt 32 lektioner til forberedelse, eksaminering og dimision) Evaluering og bedømmelse Eleven vil blive vurderet af faglærer og censorer, her anvendes 7-trins skalaen. Udstyr/materialer Computer med installeret revit samt Office pakken Fagbøger online Internettet