hs.kku.edu.sa · web viewقضايا لسانية 3 537 عرب دراسات صرفية (2) 3 614...

KINGDOM OF SAUDI ARABIA

Ministry Of Higher Education

King Khalid University

College of Human Sciences

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي

جامعة الملك خالد كلية العلوم اإلنسانية

قسم اللغة العربية وآدابها

الخطة الدراسية لبرنامج الماجستيربنظام المقررات في اللغة العربية

)تخصص اللغويات(م2012هـ - 1433

1








خطة الماجستير تخصص )اللغويات( بنظام المقررات

الكلية : العلوم اإلنسانية نظام الدراسـة : المقررات 42ساعات الخطة:

مقدمة : : أوال

تتباهى المجتمعات وتتفاخر األمم بما توصلت إليه من تقدم علمي ، وتطور تقني، جعل منها دوال تتحكم في العالم وتوجهه ،

ويعزى كثير من ذلك التقدم العلمي إلى مؤسسات التعليم العالي وبخاصة مراحل الدراسات العليا ؛ فتقديم الجامعات لبرامج )دراسات

عليا( إسهام في الرقي المعرفي بالمجتمع ، وحل لمشكالته . وسوف تكفينا اإلشارة القصيرة هنا إلى الدور الريادي والعلمي

واإلنساني الذي قامت به اللغة العربية ضمن منظومة الحضارة اإلسالمية تمثل في أهميتها كونها لغة القرآن الكريم ، ودورها كوسيط

ناقل لتراث ضخم أفادت منه البشرية في سعيها للتطور والنهوض ، ويترتب على هذه الحقيقة أن يتوقع الناس من اللغة العربية أحسن ما

يمكن وجوده في الثقافات والحضارات العالمية. ومن الجدير بالذكر أن برنامج )الماجستير – بنظام المقررات( الذي يطرحه قسم اللغة العربية وآدابها في ) اللغويات ( يستقطب

عددا من الدارسين ويأتي ضمن خطة جامعة الملك خالد في التوسعفي برامج الدراسات العليا وجعلها متاحة بشكل أشمل .

الرؤية : :ثانيا

ــة ــة ، مؤهل ــة العربي ــات اللغوي ــيزة في الدراس ــال متم ــريج أجي تخ للتــدريس في مؤسســات التعليم العــالي ، وقيــادة مؤسســات التعليم

العام .الرسالة : : ثالثا

ــات ــتير في اللغوي ــة الماجس ــول على درج ــيز للحص ــامج متم برن العربية بنظام المقررات ، ومخرجات مبدعة في الدراسات اللغويــة ،

.وقادرة على صناعة المعرفة المرتبطة بهوية األمة العربية وقيمها األهداف : : رابعا

2








الحفاظ على ثوابت الثقافة العربية اإلسالمية وخصوصيتها..1تأهيل مختصين في الدراسات اللغوية تأهيال علميا عاليا..2 إيجاد كفاءات علمية مبدعة لقيــادة تعليم اللغويــات العربيــة في.3

مؤسسات التعليم العالي والعام . التعرف بدقة على مناهج الدراسات اللغوية ومصــادرها القديمـة.4

والحديثة.ــة ،.5 ــة العربي ــة اللغوي ــر في نشــر الثقاف ــات العص ــف تقني توظي

وتشجيع الكفاءات العلمية على مسايرة التقــدم العلمي ودفعهــاإلى اإلبداع واإلضافة في مجاالت اللغة العربية .

استثمار أساليب التعليم الحديثة في اكتشاف المواهب البحثية.6 والعلمية التي لم تكتشف في مرحلة الدراسة الجامعية لدى

الطالب .

البرنامج : مبررات :خامسا تعميق دور اللغة العربية في تدعيم الحضارة العربية – اإلسالمية-1

وترسيخ قيمتها اإلنسانية للبشر، ومحاولة إبراز قدراتها الذاتية ،وتوظيف كل ذلك في إطار المكون اللغوي .

استقطاب الخريجين في تخصص اللغة العربية وتنميتهم ، وذلك-2 بإفساح مجال الدراسات العليا أمامهم ؛ لربط التعليم العالي بالتنمية االجتماعية التي تعد عالمة بارزة من عالمات النهضة

الشاملة . وضع تقنية المعلومات في خدمة الدراسات العليا والبحث-3

العلمي واالستفادة منها في إعطاء أبعاد جديدة لمتطلباتالدراسات العليا وإغنائها وتطوير مناهجها .

فتح آفاق جديدة أمام أساتذة قسم اللغة العربية من خالل اختيار-4 موضوعات بحوث التخرج ، ومناقشة خططها ، واإلشراف عليها

وتقييمها ، وما يصاحب ذلك من أوجه النشاط العلمي.

القبول : : شروط سادسا ( من الالئحة الموحدة13 مع مراعاة ما ورد في المادة )

للدراسات العليا في الجامعات السعودية، فإن القسم يشترط: - أن يجتاز المتقدم االختبار التحريري الذي يجريه القسم .

الدرجة : اسم Seventhly: Title of Degree : سابعا

3








درجة ماجستير اآلداب تخصص اللغويات ] نظام المقررات [-- Master of Arts in Linguistics )non-thesis program(

األول المستوىالمقرر المقرر رمز ملحوظاتساسم

2تاريخ النحوعرب5193(1دراسات صرفية )عرب5253علم اللغة واألصواتعرب564

الوحدات 8مجموع-

الثاني المستوىالمقرر المقرر رمز ملحوظاتساسم

3أصول النحوعرب610 مناهج البحث اللغويعرب591

والتحقيق2

3(1دراسات نحوية )عرب5213مصطلحات لسانيةعرب611


-الثالث المستوى

المقرر المقرر رمز ملحوظاتساسم2موسيقا الشعرعرب6123قضايا لسانيةعرب6133(2دراسات صرفية )عرب5373اللهجات والقراءاتعرب614


الرابع المستوىالمقرر المقرر رمز ملحوظاتساسم

3الداللة والمعجمعرب5652اللسانيات النصيةعرب6153(2دراسات نحوية ) عرب536سابق 4بحث التخرجعرب640 عرب591متطلب


4








5








الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

توصيف مقرر تاريخ النحو

عرب(519)\

نموذج توصيف المقررجامعة الملك خالدالمؤسسة التعليمية :

كلية العلوم اإلنسانية ، قسم اللغة العربية وآدابهاالكلية/القسم :

العامة . والمعلومات المقرر تحديد أ

عرب (519تاريخ النحو ) . اسم المقرر و رمزه: 1ساعتان. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3

تخصص اللغويات. اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4

المستوى األول. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 5ال يوجد. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(: 6ال يوجد. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: 7 . مكان تدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي للمؤسســة التعليميــة:8

6








/

األهداف. ب

يتوقــع أن يـؤدي تـدريس هـذا المقـرر للطلبـة المسـجلين فيــه إلى نـواتج التعلماألساسية اآلتية :

. أن يتصور الطالب الحالة التي كانت عليها اللغة العربية في العصر1الجاهلي وعصر صدر اإلسالم .

. أن يتعرف الطالب األسباب التي أدت إلى نشأة النحو العربي .2 . أن يدرك الطالب الخالف الواقع في تحديد واضع النحو ومكان3

وضعه .. أن يتعرف الطالب سبب تسمية النحو نحوا .4 . أن يذكر الطالب األطوار التي مر بها النحو العربي من الوضع إلى5

االختيار والترجيح .. أن يوضح الطالب دور )البصرة( في وضع أسس النحو العربي .6 . أن يحدد الطالب بدايات اهتمام علماء الكوفة بالنحو ، ومشاركتهم7

فيه .. أن يعدد الطالب طبقات النحويين في البصرة والكوفة .8 . أن يتعرف الطالب معنى المناظرة النحوية وآدابها وأهدافها9

وفوائدها . . أن يستنبط الطالب الفروق بين المنهجين الكوفي والبصري في10

أسس التفكير النحوي من خالل تأمل المناظرات النحوية بينالفريقين .

. أن يعدد الطالب الشبه التي أثارها بعض المستشرقين للتشكيك11في عربية النحو .

. أن يدفع الطالب شبه المستشرقين التي أثاروها حول عربية12

7








النحو بأدلة نقلية وعقلية منصفة . . أن يبين الطالب األسباب التي أدت إلى ظهور المدرسة البغدادية13

في النحو العربي ، ويحدد أهم سماتها ، وأشهر أعالمها . . أن يحدد الطالب بدايات ظهور النحو في مصر واألندلس ،14

ومراحل تطوره ، وأبرز أعالمه فيهما . . أن يتعرف الطالب سير خمسة من أهم أعالم النحو العربي15

)الخليل ، سيبويه ، الفراء ، المبرد ، ابن جني( . . أن يذكر الطالب أهم الجهود التي قدمها هؤالء األعالم الخمسة16

في النحو العربي . . أن يستنتج الطالب أهم السمات المنهجية لـ)كتاب سيبويه ،17

ومعاني القرآن للفراء ، والمقتضب للمبرد ، والمنصف وسر صناعةاإلعراب والخصائص البن جني( .

. أن يحلل الطالب نصا واحدا على األقل لكل عالم من هؤالء18العلماء ، ويستنتج سماته األسلوبية والفكرية .

. صف باختصار أيـة خطـط يتم تنفيـذها في الـوقت الـراهن من أجـل تطـوير3وتحسين المقرر :

1. للمقرر. المعرفي المحتوى لدراسة لجنة تشكيلالجامعة. .2 بمكتبة المعلومات قواعد استخدامالمعرفي. .3 للمحتوى والمراجع المصادر مناسبة دراسةوعالقتها. 4 التخرج، بعد الطالب الحتياج ومناسبتها التعلم نواتج دراسة

. بالبرنامج الدراسية المقررات بمنظومة . تكليف لجنة المقــرر )األســاتذة المعنــيين بتدريســه( بــاالطالع على5

.أحدث البحوث المتعلقة بالمقرر

: ( : في . الموجد للمقرر العام الوصف يرفق مالحظة المقرر وصف ج) بالقسم الدليل أو النشرة

1: وشمولها. بحثها المطلوب المواضيعساعااألسبوعالموضوع

8








تاالتصا

ل

مقدمة عن مقرر تاريخ النحو ، وأهدافه ، وخطةتدريسه ، وأساليب تقويمه .

الحالة التي كانت عليها اللغة العربية في العصرالجاهلي وعصر صدر اإلسالم .

2األول

أسباب نشأة النحو العربي ، واضع النحو ، مكانوضعه .

2الثاني

2الثالثسبب تسمية النحو نحوا ، طور الوضع والتكوين .2الرابعطور النشوء والنمو .

الخامطور النضوج والكمال .س

2

نماذج من المناظرات والمحاورات والمجالسالنحوية .

السادس

2

2السابعطبقات البصريين والكوفيين .2الثامنالمستشرقون وعربية النحو .

2التاسعطور الترجيح واالختيار )المدرسة البغدادية( .2العاشرالمدرسة المصرية في النحو العربي . الحاديالمدرسة األندلسية في النحو العربي .

عشر2

الثانيجهود الخليل وسيبويه في النحو العربي .عشر

2

الثالثجهود الفراء والمبرد في النحو العربي .عشر

2

2 الرابعجهود ابن جني في النحو العربي .9








عشر دراسة نماذج من كتاب سيبويه ومعاني القرآن

للفراء والمقتضب للمبرد .الخام س

عشر

2

دراسة نماذج من الخصائص والمنصف وسرالصناعة البن جني .

الساد س

عشر

2

السابعاالختبار النهائي .عشر

-

3 :) ( الدراسي. الفصل في االتصال ساعات مجموع المقرر مكونات

الدروسالمحاضرةالخاصة

أو / / التعاوني التدريب الميداني العمليالصحية التخصصات لطلبة االمتياز

أخرى

--------- ساعة32

. ساعات دراسة إضافية خاصة/ ساعات تعلم متوقعة من الطلبة3 ساعتان مكتبيتان كل أسبوع تقريبا، تزداد فتراتفي األسبوع :

االختبارات الفصلية والنهائية. . تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم :4

: المعرفة. أ

. وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:1

- الحالة التي كانت عليها اللغة العربية في العصر الجاهليوعصر صدر اإلسالم .

- أسباب نشوء النحو العربي .- الخالف في واضع النحو ومكان وضعه .

10








- سبب تسمية النحو بهذا االسم .- أطوار النحو العربي من الوضع إلى االختيار والترجيح .

- طبقات النحويين في البصرة والكوفة .- جهود البصريين في وضع أسس النحو العربي .

- معنى المناظرة وآدابها وأهدافها وفوائدها .- شبه المستشرقين حول عربية النحو العربي .

- أسباب ظهور المدرسة البغدادية في النحو العربي .- سمات المدرسة البغدادية .- أعالم المدرسة البغدادية .

- رواد المدرسة المصرية في النحو العربي .- سمات المدرسة المصرية .- أعالم المدرسة المصرية .

- رواد المدرسة األندلسية في النحو العربي .- سمات المدرسة األندلسية .- أعالم المدرسة األندلسية .

- جهود الخليل وسيبويه والفراء والمبرد وابن جني في النحوالعربي .

. استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:3

المحاضرات ..1المناقشة ..23.. ) والطالب ) األستاذ بين طالبية، الحواراتالمجموعة ..4 داخل الطالبية الفرق طريقةاالستقراء ..5االستنتاج ..6المشكلة ..7 حل

11








على. 8 المتخصصة المواقع من المعلومات لجمع الطالب توجيه. الشبكة

. طرق تقويم المعرفة المكتسبة:3

الشفهية ..1 المناقشة أسئلةالتحريرية ..2 القصيرة االختباراتموجز ..3 تقرير كتابةالعامة ..4 المعلومات وصفأكثر ..5 أو لموضوع خريطة وضعالدرس ..6 من جزئية شرحمالحظة أداء الطالب ..7

:المهارات المعرفية /اإلدراكيةب.

. المهارات المعرفية/اإلدراكية المطلوب تطويرها:1

أن يستنبط الطالب الفروق بين المنهجين الكوفي والبصري.1 في أسس التفكير النحوي من خالل تأمل المناظرات

النحوية بين الفريقين . أن يدفع الطالب شبه المستشرقين التي أثاروها حول عربية.2

النحو بأدلة نقلية وعقلية منصفة . أن يستنتج الطالب أهم السمات المنهجية لـ)كتاب سيبويه ،.3

ومعاني القرآن للفراء ، والمقتضب للمبرد ، والمنصف وسرصناعة اإلعراب والخصائص البن جني( .

أن يحلل الطالب نصا واحدا على األقل لكل عالم من هــؤالء.4العلماء ، ويستنتج سماته األسلوبية والفكرية .

. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية/اإلدراكية:3

والمحاورات .1 المناظرات من لعدد النموذجي التحليلالنحوية . والمجالس

المختارة ..2 للكتب العامة للمناهج النموذجي التحليلالكتب .3 في النصوص من لعدد النموذجي النقدي التحليل

المختارة .للتحليل ..4 مثالية نماذج استعراضوالتحليالت .5 النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

النحوية . والمجالس والمحاورات للمناظرات األصوليةالذهنية ..6 المناقشات

12








الحوار الطالبي ..7

. طرق تقويم المهارات المعرفية /اإلدراكية المكتسبة:3

الطالب ..1 قبل من التقارير كتابةالمختصرة ..2 البحوث إعدادالملخصات ..3 كتابةالقصيرة ..4 االختباراتالطالب ..5 اختبارات مناقشةالمكتسبة ..6 المهارات في والضعف القوة مواطن تحديد

:مهارات العالقات مع اآلخرين والمسئوليةج.

ــل1 ــدرة على تحم ــرين، والق ــع اآلخ ــية م ــات الشخص ــارات العالق ــف لمه . وصالمسئولية المطلوب تطويرها :

أوال: الجانب المعرفي النظري :

الجماعي .1 العمل في األخالقية الجوانب الطالب يحدد أنالثنائي .2 الحوار محاسن يميز أناآلخرين .3 مع التعامل أخطاء يحدد أنموضوعات .4 من جانب عليها يشتمل التي األخالق يحدد أن

المقررجمعي .5 عمل تجاه مسؤوليته يصف أنوالواجبات .6 الحقوق بين يفرق أنفيها .7 للعمل يتطلع التي المهنة أخالقيات يبين أن

المالحظ : التطبيقي الجانب ثانياالطالب .1 بين التعامل الطالب يحسن أنالطالبية .2 المشاركة إيجابيات مع يتفاعل أن3.. الجمعي العمل في يتعاون أناألقران .4 مع التعلم في يشارك أنالقاعة .5 في المجموعات خالل من يتواصل أنالعمل .6 فريق في المثالية يظهر أن7.. القاعة داخل الطالبية المجموعة يترأس أنالقاعة .8 داخل والمقابالت الحوارات يجري أنالبينية .9 والمناقشات االستفتاءات يجري أن

إعداده ..10 من محاضرة يقدم أن13








أعماله ..11 يقوم أنزمالئه ..12 مشاركات يقوم أنللمقرر ..13 المعرفي المحتوى من جزءا يقوم أن

. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :2

المهنية .1 األخالقيات من جوانب الدرس جزئيات تضمينالمقرر .2 أستاذ قبل من المثالية النماذجالمتميزين .3 الطالب قبل من المهارة هذه تمثلالبينية .4 للحوارات طالبية مجموعات تكوينتعالج :.5 تقارير بإعداد الطالب مطالبة

دراسية .ا. مشكالت

البينية .ب. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .ج. مع التعامل في طالبية مشكالت

. طرق تقــويم اكتســاب الطلبــة لمهــارات العالقــات الشخصــية وقــدرتهم على3تحمل المسئولية :

كتابية ) ( ..1 شفهية، القاعة داخل للمهارة المباشر التقويماتصالية ) ( ..2 القاعة خارج التقويمالطالب ..3 من المقدمة التقارير تقويمبعضهم ..4 ألداء الطالب تقويمالطالبية ..5 التقارير تبادل .مالحظة أثر التعلم.6

ــابيةد. ــارات الحس ــات، والمه ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص مه:)العددية(

. وصف المهارات العددية ومهارات االتصال المطلوب تطويرها:1

برامج .1 طريق عن الموضوعات من مجموعة يقدم أناآللي . الحاسب

الشبكة ..2 طريق عن وزمالئه أستاذه مع يتواصل أنبالمقرر ..3 عالقة ذات رقمية مواقع عن تقارير يقدم أناإللكتروني ..4 البريد طريق عن البحوث يقدم أن أن يطــرح أفكــار وطــرق مبتكــرة الســتخدام الحاســوب في.5

التعلم أو التدريس .. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :3

14








قبل ) .1 من الدروس تقديم في الحاسوبية التقنية استعمالاألستاذ( .

ألستاذ .2 الخاص والموقع ، الجامعة بموقع الطالب ربطالمقرر .

العرض .3 برنامج على تعرض لموضوعات الطالب إعداد( .PPTالتقديمي )

اإللكتروني ..4 األستاذ بموقع الطالب ربط تحويل التعامالت الورقية في التنظيمات الجامعية إلى تعامل.5

.إلكتروني )ما أمكن( . طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات االتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات3

الحسابية )العددية( :

اإللكتروني ..1 للتواصل األول الواجب درجة تخصيصفي .2 بالمقرر المتعلقة الموضوعات عن الطالب تقرير دراسة

الرقمية . المكتبةالموضوعات .3 فوائد حول التفصيلية الطالب آراء استطالع

. بالمقرر يتعلق مما الشبكة على المطروحةــرح من.4 تقارير الطالب لتحديد مستويات متباينة تصنف ما يط

موضوعات على الشبكة متعلقة بالمقرر.

(:المهارات الحركية )إن كانت مطلوبةهـ.

. وصــف للمهــارات الحركيــة )مهــارات عضــلية ذات منشــأ نفســي( المطلــوب1تطويرها في هذا المجال:

للمعنى ..1 متمثلة معبرة صحيحة قراءة يقرأ أنالمقروء ..2 يشرح أن . دقيقة15أن يكتب تحليال للنص خالل .3

. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :2

المثالية ..1 النماذجالتقديمية ..2 العروضالطالبية ..3 المشاركات

-طرق تقويم المهارات الحركية النفسية لدى الطالب:3

بزمن ..1 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..2 داخل لمقال الطالب كتابة

15








تراثية ..3 لنصوص الطالب قراءةشفهيا ..4 للنصوص الطالب إلقاءما ) .5 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد

أمكن( .

الفصل- 5 خالل وفقها الطلبة تقييم يتم التي التقويم لمهام الزمني الجدول تحديد:الدراسي

رقمالتقييم

طبيعة مهمة التقييم )مثال: مقالة، أو اختبار قصير، أو مشروع جماعي، أو اختبار

فصلي... الخ(

األسبوعالمستحق

نسبة الدرجة إلى درجة التقويم

النهائي720التقويم النصفي1/2/4/6/8المناشط2

1410

3/5/9/11الواجبات3/13

10

1010التقرير41750االختبار النهائي5

: للطلبة. المقدم الدعم د

تواجد أعضاء هيئة التدريس لتقديم المشورة والنصح :

. الساعات المكتبية ) (1 . البريد اإللكتروني ألستاذ المادة : 2 . موقع المقرر على البالك وورد .3 . موقع األستاذ على الشبكة : 4

16








: التعلم. مصادر هـ

. الكتب المقررة المطلوبة:1

م( النحو العربي قضاياه1997شامي ، أحمد جميل ).1ومراحل تطوره ، دار الحضارة ، بيروت .

م( المدارس النحوية أسطورة1987السامرائي ، .إبراهيم ).2 .1وواقع ، دار الفكر – عمان ، ط

ضيف، شوقي ، المدارس النحوية ، دار المعارف.3 م( الحلقة المفقودة في1977مكرم ، عبدالعال سالم ).4

تاريخ النحو العربي، مؤسسة الوحدة- الكويت . م( نشأة النحو, عالم الكتب ،1997الطنطاوي ، محمد ).5

القاهرة. هـ(، المدارس النحوية، دار1417الحديثي ، خديجة ) .6

المعرفة . هـ( بغية الوعاة في طبقات اللغويين1399السيوطي).7

والنحاة, تحقيق محمد أبو الفضل إبراهيم – دار الفكر . المخزومي ، مهدي ، مدرسة الكوفة ومناهجها في دراسة.8

, مصطفى الحلبي- مصر.2اللغة والنحو، ط:. المراجع الرئيسة2

( خصائص مذهب األندلس1993الهيتي ، عبد القادر رحيم ).1.2النحوي ، جامعة قاريونس-بنغازي ، ط

م( الحلقة المفقودة في1977مكرم ، عبدالعال سالم ).2تاريخ النحو العربي، مؤسسة الوحدة- الكويت

هـ( بغية الوعاة في طبقات اللغويين1399السيوطي).3والنحاة, تحقيق محمد أبو الفضل إبراهيم – دار الفكر .

الكتب و المراجع التي يوصى بها )المجالت العلميــة، التقــارير،...الخ( )أرفــق.ــ 3قائمة بها( :

. الزبيدي ، محمد بن الحسن ، طبقات النحويين واللغويين ,1 تحقيق محمد أبو الفضل إبراهيم-دار المعارف بمصر.

المراجع اإللكترونية، مواقع اإلنترنت...الخ:. 4

المكتبات الرقمية ومحركات البحث اإللكترونية ..1المواقع اإللكترونية المهتمة بتاريخ النحو على الشبكة ..2

مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاســب اآللي/األســطوانات.ــ 5المدمجة، والمعايير /اللوائح التنظيمية الفنية :

17








التقديمي( .CDأقراص ).1 للعرضللدراسة، .2 التنظيمية اللوائح على لالطالع الجامعة موقع

. واالختبارات الدراسية، والمقررات

و ( المرافق المطلوبة

قاعة دراسية لكل شعبة .. المرافق التعليمية: 1. مصادر الحاسب اآللي:2

الفصلية ..1 الواجباتالطالب ..2 من المرسلة البريدية واالستفسارات األسئلةاألسبوعية ..3 المحاضرة حول الطالب اقتراحاتالشبكة ..4 على بالمقرر المتعلقة الموضوعاتمماثلة ..5 الختبارات نماذجالفصل .6 خالل إليها الطالب يحتاج عاجلة معلومات أي

الطالب مع التواصل يمكن ، الدرس قاعة خارج الدراسيالبريد . طريق عن فيها للمساعدة

.عرض تقديمي لموضوع من المقرر يقدمه الطالب.7ال يوجد .. مصادر أخرى : 3

ز( تقويم المقرر وعمليات التحسين:

. استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم :1

للتقويم .1 الوطنية الهيئة قبل من المعدة االستبانة طرحاألكاديمي واالعتماد

2.) المقرر ) أستاذ قبل من معد استفتاء طرحالمقرر :.3 اختبارات عن للطالب استفتاء طرح

األسئلة .ا. مناسبة

شمولها .ب.

والسهولة .ج. الصعوبة

االختبار .د. طريقة

التقويم .ه. وأساليب االختبارات توقيت

18








التقويم .و. أساليب تنوع

التكويني .ز. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .ح. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .ط. تقدير مصداقية

واالختبارات .ي. التقويم في الطالب ثقة

تقارير، ) ك. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدواتاختبارات( .

والتقويم .ل. االختبارات في ظاهرة مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتم.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي

األستاذ أو عن طريق القسم:

باستمرار ..1 التدريس أساليب مراجعةلألداء ..2 الذاتي التقويمالنهائي .3 التقويم خالل من الطالب تعلم مدى قياس

واالختبارات .التدريس ..4 وأساليب طرائق عن الطالب رضا مشاركة الــرأي من قبــل األســاتذة في الوســائل واألســاليب.5

.والطرائق. عمليات تحسين التعليم:3

المقرر . .1 منهج لدراسة عمل ورشةالمنهج ..2 لمناقشة المقرر أساتذة اجتماعالدراسية ..3 القاعات في المقرر ألساتذة البينية الزياراتــيرة.4 ــبرامج النظ ــدريس في ال ــتراتيجيات الت ــادة من اس اإلف

.بإحدى الجامعات السعودية. عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:4

الدرجات .1 تقدير تدقيق في القسم أساتذة ببعض االستعانة: الطالب أعمال من لنماذج

عشوائية ا. نماذج النصفي .ثالثة االختبار إلجابات

نماذج ب. وبحوثهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقارير

الفصلية .ج. للواجبات عشوائية نماذج ثالثة

19








النهائي .د. لالختبار عشوائية نماذج ثالثةلتقويم .2 الجامعات بإحدى نظيرة برامج من أساتذة مع التعاون

. الطالب أعمال من عشوائيا اختيارهما تم قصيرين بحثين . صف العمليات والخطط المعــدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر5

والتخطيط للتحسين:

الدراسية ..1 الخطة لمناقشة القسم مجلس اجتماعالدراسي .2 المحتوى لمناقشة المقرر بتدريس المعنيين اجتماع

.صدر .3 مما اإلفادة ومدى ، والمراجع المصادر فاعلية في النظر

. بالمحتوى صلة على بحوث من حديثايحتاجه .4 ما تقديم في المقرر فاعلية حول الطالب استفتاء

المقرر من بالمتوقع تفي الزمة ومهارات معرفة من الطالب. القسم مقررات مجموعة ضمن حلقة باعتباره وذلك

واإلدراكية .5 المعرفية الطالب باحتياج المقرر وفاء دراسةاآلخرين مع التعامل ومهارات الالزمة االتصال ومهارات

. المسؤولية وتحمل

20









توصيف مقرر

1 - دراسات صرفيةعرب(525)




عرب (525 ) 1دراسات صرفية - . اسم المقرر و رمزه: 1ثالث ساعات. الساعات المعتمدة : 3

21








برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3تخصص اللغويات

. اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4

المستوى األول. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 5ال يوجد. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(: 6ال يوجد. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: 7 . مكان تدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي للمؤسســة التعليميــة:8/

األهداف. ب


أن يتعرف الطالب نشأة علم الصرف ، وأهميته وثمرته ..1 أن يتصور الطالب منهج االستقراء عند الصرفيين العرب وأبرز.2

من قاموا به . أن يبين الطالب الفرق بين تناول النحاة والصرفيين واللغويين.3

لمختلف القضايا .أن يتعرف الطالب على أنواع األبنية ومدلوالتها ..4أن يتعرف الطالب العالقة بين البناء والداللة ..5 أن يعرف الطالب الميزان الصرفي ، وطريقة الصرفيين في.6

وزن الكلمات .أن يفرق الطالب بين المجرد والمزيد وأنواع الزيادة ..7أن يتعرف الطالب على الزيادة لإللحاق ..8 أن يبين الطالب مواضع الزيادة لإللحاق ، والحروف التي تزاد.9

لذلك . أن يحلل الطالب عددا من المسائل المتعلقة بباب اإللحاق.10

تحليال صرفيا دقيقا .أن يفرق الطالب بين الزيادة لإللحاق والزيادة لغيره ..11 أن يتعرف الطالب باب النسب ، والتغييرات التي تحدث لالسم.12

عند ذلك .أن يعرف الطالب كيفية النسب إلى األبنية المختلفة ..13

22








أن يفرق الطالب بين صيغ النسب القياسية والشاذة ..14أن يتعرف الطالب على األبنية التي تدل على النسب بغير ياء ..15


1. للمقرر. المعرفي المحتوى لدراسة لجنة تشكيلالجامعة. .2 بمكتبة المعلومات قواعد استخدامالمعرفي. .3 للمحتوى والمراجع المصادر مناسبة دراسةالتخرج،. 4 بعد الطالب الحتياج ومناسبتها التعلم نواتج دراسة

. بالبرنامج الدراسية المقررات بمنظومة وعالقتها . تكليف لجنة المقرر )األســاتذة المعنــيين بتدريســه( بــاالطالع5

.على أحدث البحوث المتعلقة بالمقرر


1: وشمولها. بحثها المطلوب المواضيعاالتصال األسبوعالموضوع ساعات

مقدمة عن مقرر الصرف ، وأهدافه ، وخطةتدريسه ، وأساليب تقويمه .

علم التصريف: تعريفه ، ونشأته ، وأقسامه ،ومراحل تطوره المختلفة .

3األول

3الثانيبناء الكلمة ، ووزنها ، وأنواع األبنية .3الثالثالميزان الصرفي .

3الرابعأبنية االسم الثالثي ، والرباعي .3الخامسأبنية االسم الخماسي .

3السادسأبنية الفعل الثالثي المجرد ومعانيها .3السابعقياس مضارع الثالثي المجرد.

23








أبنية الفعل المزيد فيه ) أفعل ، فعل ، فاعل ،تفاعل (.

3الثامن

أبنية الفعل المزيد فيه ) تفعل ، انفعل ، افتعل ،استفعل (

3التاسع

3العاشراإللحاق : معناه ، وفائدته ، ودليله ، وشرطه . اإللحاق : موضع حرف اإللحاق ، أوزان الملحق

بالرباعي . الحاديعشر

3

اإللحاق : أوزان الملحق بالخماسي ، زيادة أحدالمثلين ، القياسي والسماعي من اإللحاق .

الثانيعشر

3

باب النسب : تعريفه ، والتغييرات التي تحدثآخر االسم

الثالثعشر

3

باب النسب : التغييرات التي تحدث داخل االسم.

الرابععشر

3

النسب إلى الجمع ، وصيغ أخرى للنسب ،وصور شاذة للنسب .

الخامسعشر

3


الخاصة المحاضرة التعاوني / / الدروس التدريب الميداني العمليالصحية التخصصات لطلبة االمتياز أو

أخرى

--------- ساعة45



24










- معنى الصرف ، وعالقته بقسيمه علم لنحو.- أصول الصرفيين في تناول المسائل الصرفية .- مالمح منهج االستقراء عند الصرفيين العرب .

- الميزان الصرفي وطرائق الصرفيين في الوزن . - أبنية العربية المجردة والمزيدة ، وكيفية معرفة األصلي

والزائد .- الزيادة لإللحاق .

- باب النسب وما يتعلق به من مسائل .















أن يتعرف الطالب نشأة علم الصرف ، وأهميته وثمرته..1أن يتعرف الطالب على أنواع األبنية ومدلوالتها ..2 أن يعرف الطالب الميزان الصرفي ، وطريقة الصرفيين في.3

وزن الكلمات. أن يحلل الطالب عددا من المسائل الخالفية تحليال أصوليا.4

دقيقا .أن يتعرف الطالب باب النسب ، وما يتعلق به من مسائل..5


الخالفية ..8 المسائل من لعدد النموذجي التحليلواحدة ..9 قضية تناوال صرفيين لكتابين النموذجي التحليل

الصرفية ..10 النصوص من لعدد النموذجي النقدي التحليلللتحليل ..11 مثالية نماذج استعراضلمسائل .12 وتحليالت النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

الصرفية . الخالفالذهنية ..13 المناقشاتالحوار الطالبي ..14


الطالب ..7 قبل من التقارير كتابةالمختصرة ..8 البحوث إعدادالملخصات ..9 كتابة

القصيرة ..10 االختباراتالطالب ..11 اختبارات مناقشةالمكتسبة ..12 المهارات في والضعف القوة مواطن تحديد



26









الجماعي ..8 العمل في األخالقية الجوانب الطالب يحدد أنالثنائي ..9 الحوار محاسن يميز أن

اآلخرين ..10 مع التعامل أخطاء يحدد أنموضوعات .11 من جانب عليها يشتمل التي األخالق يحدد أن

المقرر .جمعي ..12 عمل تجاه مسؤوليته يصف أنوالواجبات ..13 الحقوق بين يفرق أنفيها ..14 العمل إلى يتطلع التي المهنة أخالقيات يبين أن

المالحظ : التطبيقي الجانب ثانياالطالب .14 بين التعامل الطالب يحسن أنالطالبية .15 المشاركة إيجابيات مع يتفاعل أن16.. الجمعي العمل في يتعاون أناألقران .17 مع التعلم في يشارك أنالقاعة .18 في المجموعات خالل من يتواصل أنالعمل .19 فريق في المثالية يظهر أن20.. القاعة داخل الطالبية المجموعة يترأس أنالقاعة .21 داخل والمقابالت الحوارات يجري أنالبينية .22 والمناقشات االستفتاءات يجري أنإعداده ..23 من محاضرة يقدم أنأعماله ..24 يقوم أنزمالئه ..25 مشاركات يقوم أنللمقرر ..26 المعرفي المحتوى من جزءا يقوم أن


المهنية .6 األخالقيات من جوانب الدرس جزئيات تضمينالمقرر .7 أستاذ قبل من المثالية النماذجالمتميزين .8 الطالب قبل من المهارة هذه تمثلالبينية .9 للحوارات طالبية مجموعات تكوين

تعالج :.10 تقارير بإعداد الطالب مطالبةدراسية .د. مشكالتالبينية .ه. العالقات في مشكالت تعالج تقاريراآلخرين .و. مع التعامل في طالبية مشكالت


كتابية ) ( ..7 شفهية، القاعة داخل للمهارة المباشر التقويم27








اتصالية ) ( ..8 القاعة خارج التقويمالطالب ..9 من المقدمة التقارير تقويم

بعضهم ..10 ألداء الطالب تقويمالطالبية ..11 التقارير تبادل .مالحظة أثر التعلم.12









تحويل التعامالت الورقية في التنظيمات الجامعية إلى تعامل.9 .إلكتروني )ما أمكن(

. طرق تقييم اكتساب الطلبة لمهارات االتصال ، وتقنية المعلومات، والمهارات3الحسابية )العددية( :



. بالمقرر يتعلق مما الشبكة على المطروحة تقارير الطالب لتحديد مستويات متباينة تصنف ما يطــرح من.8


28










للمعنى ..4 متمثلة معبرة صحيحة قراءة يقرأ أنالمقروء ..5 يشرح أنالعلم .6 بأدب ملتزما علميا جدال زميلة الطالب يجادل أن

والمناظرة . . دقيقة15أن يكتب تحليال لمسألة صرفية خالفية خالل .7




بزمن ..6 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..7 داخل لمقال الطالب كتابةتراثية ..8 لنصوص الطالب قراءةشفهيا ..9 للنصوص الطالب إلقاء

ما ) .10 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصدأمكن( .




فصلي... الخ(




29









10

1010التقرير41750أو 16االختبار النهائي5



. الساعات المكتبية ) (1 . البريد اإللكتروني ألستاذ المادة : 2 . موقع المقرر على البالك بورد .3 . موقع األستاذ على الشبكة : 4



هـ( شرح الشافية , تحقيق1359االستراباذي ، الرضي ).1.محمد نور الحسن وآخرين- دار الكتب العلمية .

م( الممتع في التصريف ,1979اإلشبيلي ، ابن عصفور ).2.تحقيق فخر الدين قباوة ، عالم الكتب

هـ( المنصف شرح تصريف المازني1373ابن جني ، أبو الفتح ).3 ، تحقيق إبراهيم مصطفى وعبدالله أمين ، مطبعة البابي

الحلبي .:. المراجع الرئيسة2

م( مناهج الصرفيين ومذاهبهم, دار1989هنداوي ،حسن ).1القلم ، دمشق .

الفتح ).2 أبو ، جني علي( / 1913ابن محمد تحقيق ، الخصائص هـبالقاهرة . العربي الكتاب دار ، النجار

م( المغني في تصريف1996عضيمة ، محمد عبدالخالق ).3األفعال, - دار الحديث- القاهرة .










المكتبات الرقمية ومحركات البحث اإللكترونية ..3المواقع اإللكترونية المهتمة بعلوم العربية على الشبكة ..4








عــرض تقــديمي لموضــوع من المقــرر يقدمــه.14 .الطالب

ال يوجد .. مصادر أخرى : 3




5.) المقرر ) أستاذ قبل من معد استفتاء طرح

31








المقرر :.6 اختبارات عن للطالب استفتاء طرحاألسئلة .ن. مناسبةشمولها .س.والسهولة .ع. الصعوبةاالختبار .ف. طريقةالتقويم .ص. وأساليب االختبارات توقيتالتقويم .ق. أساليب تنوعالتكويني .ر. التقويم من الطالب إفادةالدرجات .ش. وتقدير التصحيح وسائلالدرجات .ت. تقدير مصداقيةواالختبارات .ث. التقويم في الطالب ثقةتقارير، ) خ. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدوات

اختبارات( .والتقويم .ذ. االختبارات في ظاهرة مشكالت .اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتض.

ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملياألستاذ أو عن طريق القسم:






الدرجات .3 تقدير تدقيق في القسم أساتذة ببعض االستعانة

32








: الطالب أعمال من لنماذجعشوائية ه. نماذج النصفي .ثالثة االختبار إلجاباتنماذج و. وبحوثهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقاريرالفصلية .ز. للواجبات عشوائية نماذج ثالثةالنهائي .ح. لالختبار عشوائية نماذج ثالثة

لتقويم .4 الجامعات بإحدى نظيرة برامج من أساتذة مع التعاون. الطالب أعمال من عشوائيا اختيارهما تم قصيرين بحثين

. صف العمليات والخطط المعــدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر5والتخطيط للتحسين:







33









توصيف المقررعلم اللغة واألصوات

( عرب564)

34








نموذج توصيف المقررالمؤسسة التعليميةجامعة الملك خالد

الكلية/القسمكلية العلوم اإلنسانية/قسم اللغة العربية

العامة ( والمعلومات المقرر تحديد أ

عرب(564– اسم المقرر و رمزه: علم اللغة واألصوات ) 13– الساعات المعتمدة: 2

– البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها: برنامج الماجســتير نظــام3المقررات ) فرع اللغويات(

)إذا كان هناك أشياء عمومية مختارة في برامج عدة يجب ذكرها فضــال عن ذكــرالبرامج(

- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:5

المستوى الثالث- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(:6- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(:7- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:8

35








األهداف ( : ب

إلى : المقرر يهدفالتعرف على القضايا اللغوية والصوتية .1اإللمام بالفكر اللغوي عند علماء العرب قديما. .2 معرفة معطيات ما قدمته الدراسات اللغوية الحديثة والمعاصرة عند.3

العرب واألوروبيين .تدريب الطالب على المقارنة والتحليل ..4

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1 يقدم هذا المقرر فكرة عن أهم المنعطفات في تاريخ علم اللغة الحــديث , كمــا يلقي الضــوء على علم األصــوات من دراســة الصــوت مخرجــا وإنتاجــا وانتقــاال

وإدراكا , ويعرض المقرر ألهم مالمح األداء .

- صف باختصار أية خطــط يتم تنفيــذها في الــوقت الــراهن من أجــل تطــوير2وتحسين المقرر

)مثال: االستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة االنترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية

الجديدة في المجال(:

: ( : الموجود ( للمقرر العام الوصف يرفق مالحظة المقرر وصف ج) بالقسم الدليل أو النشرة في

األسابيعموضوعات المقرر

عــــــــــــدداألسابيع

عدد الساعاتالفعلية

األسبوعاألول

تعريف علم اللغة, وموضوعه, وتسميته عند1العرب وعند األوروبيين .

3

األسبوعالثاني

عالقة علم اللغة بالعلوماألخرى

13

األسبوع مستويات التحليلالثالث

اللغوي :المستوى الصوتي ـ المستوى الصرفي ـ المستوى التركيبي ـ

المستوى الداللي

26 األسبوعالرابع

الدراسات اللغوية في األسبوع

36








العصر الحديث.الخامس13

األسبوعالسادس

- علم اللغة في القرن13العشرين .

األسبوعالسابع

مصادر الكتابة العربية والنظريات المطروحة في

هذه القضية- مشكالت الحرف العربي ومحاوالت

تيسيرها .

13

األسبوعالثامن

مخارج األصوات وصفاتها0عند القدامى والمحدثين

13

األسبوعالتاسع

إنتاج الصوت اللغوي-0وانتقاله وإدراكه

26

األسبوعالعاشر

األسبوع المقطع الصوتي- الصوتالحادي عشر

اللغوي في السياق- اإلمالةوالفتح- اإلدغام- المخالفة

26

األسبوعالثاني عشر

األسبوعالثالث عشر

-المالمح األدائية : النبر- التزمين- التنغيم- الطول-

الوقفات- اإليقاع

26

األسبوع الرابع عشر

2 :) ( الدراسي – الفصل في االتصال ساعات مجموع المقرر مكونات

الخاصة المحاضرة التعاوني / / الدروس التدريب الميداني أخرى العملي

37








الصحية التخصصات لطلبة االمتياز أوساعة42

– ساعات دراسة إضافية خاصة/ ساعات تعلم متوقعة من الطلبة 3 ) المطلوب هنا المعدل المتوقع للفصل الدراسي في األسبوع

وليس المتطلبات المحددة في كل أسبوع(:

ساعتان – تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4

لكل مجال من مجاالت التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح :

- ملخص موجز للمعرفة أو المهارات الــتي صــمم المقــرر من أجــل(1)تطويرها.

صمم هذا المقرر لتحقيق جملة من المهارات المتعلقة بمبادئ المعرفة اللغوية والصوتية أبرزها:

أن يكون الطالب على معرفة بعلم اللغة وتعالقاته ..1

أن يدرك الطالب مستويات التحليل اللغوي المختلفة . .2

أن يتعرف الطالب على مخارج الحروف وطريقة إنتــاج الصــوت وانتقالــه.3وإدراكه .

أن يتعلم الطالب كيف يحلل اإلشارة الصوتية ..4

أن يكتب الطالب بحثا قصيرا في واحدة من قضايا المقرر أو ما يعالقها ..5

(- وصف الستراتيجيات التعلم المطلوب استخدامها لتطــوير تلــك المعرفــة أو2)المهارات.

- المحاضرات - النقاشات الداخلية

-األنشطة األسبوعية واألبحاث .( ــائج التعلم في3 (- طــرق تقــييم الطــالب المســتخدمة في المقــرر لتقــييم نت

المجال المعني.- االختبارات .

38








- التقويم المستمر للنقاشات الداخلية .- تقويم األنشطة واألبحاث وتقديم تغذية راجعة للطالب .

: المعرفة- أ

وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-1 سيتحصــل الطــالب على معرفــة بأبرزالمفاصــل التاريخيــة في علم اللغــة ,

ومعرفة بأهم القضايا الصوتية واألدائيةاستراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-2

-المحاضرات-الكتب والمراجع المكتبية

-المراجع اإللكترونيةطرق تقييم المعرفة المكتسبة:-3

-االمتحانات -األبحاث

-التكليفات األسبوعية

:المهارات المعرفية - اإلدراكيةب-

المهارات المعرفية-اإلدراكية المطلوب تطويرها:-1- الوصف والتحليل

- المقارنة بين اللغات في القضايا الصوتية المطروحة .استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-2

-النقاشات الداخلية- تقسيم الطالب إلى مجموعات وإدارة ندوات مصغرة بينهم .

-األبحاث والتكليفاتطرق تقييم المهارات المعرفية-اإلدراكية المكتسبة:-3

- االمتحانات - تقويم التكليفات

39








- تقويم األبحاث

:مهارات العالقات مع اآلخرين والمسئوليةج-

ــارات العالقــات الشخصــية مــع اآلخــرين، والقــدرة على تحمــل وصــف لمهالمسئولية المطلوب تطويرها :

- تكوين فرق مصغرة وحلقات بحثيــة في شــكل مجموعــات طالبيــة إلنجــازأبحاث مشتركة .

- تكوين مجموعات من الطالب وإدارة ندوات مصــغرة بينهم يتــولى إدارتهــاأحدهم بالتناوب

-التوجيه للمشاركة عبر البالك بورد والتسجيل في األندية اإللكترونية.

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :-1 - تخصيص جزء من درجــة المقــرر لتعزيــز مهــارات العالقــات مــع اآلخــرين

وتحمل المسؤولية .- تقديم تغذية راجعة بشكل دوري .

طرق تقــييم اكتســاب الطلبــة لمهـارات العالقــات الشخصـية وقــدرتهم على-2تحمل المسئولية :

- األبحاث - تقويم المناقشات والندوات المصغرة

- مناقشة األبحاث في شكل عروض شفوية مباشرة

ــابيةد- ــارات الحس ــات، والمه ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص مه:)العددية(

وصف المهارات العددية ومهارات االتصال المطلوب تطويرها:-1الينطبق

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :-2الينطبق-

ــات،-3 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق طوالمهارات الحسابية )العددية(

الينطبق

(:المهارات الحركية )إن كانت مطلوبةهـ-

وصف للمهــارات الحركيــة )مهــارات عضــلية ذات منشــأ نفســي( المطلــوب-1

40








تطويرها في هذا المجال:تحليل اإلشارات الصوتية-

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-2praat,sاســـتخدام بـــرامج تحليـــل اإلشـــارات الصـــوتية مثـــل - signe

analysis))

طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية-3 التدرب على البرنامج بواسطة أستاذ المقرر .-


رقمالتقي

يم

: أو ) مقالة، مثال التقييم مهمة طبيعةأو جماعي، مشروع أو قصير، اختبار

) ... الخ فصلي اختبار


درجة إلى الدرجة نسبةالنهائي التقييم

نقاشات ) +1 القاعة داخل أعمالوتحمل اآلخرين مع العالقة

المسؤولية (

درجات 10مستمر

بحث 2 درجات 10فصليورقةاألولى 3 الفترة درجة 1315اختبارالثانية 4 الدرجة درجة 1315اختبارالفصل 5 نهاية درجة 1650اختبار

: للطلبة( المقدم الدعم د

اإلجراءات أو الترتيبات المعمول بها لضمان تواجد أعضاء هيئة التدريس من أجل تقديم المشورة واإلرشاد األكاديمي للطالب المحتــاج لــذلك ) مــع تحديــد مقــدارــدريس في ــة الت ــه أعضــاء هيئ ــد في ــذي يتواج ــة- ال ــوقت – الســاعات المكتبي ال

األسبوع(: ساعات أسبوعيا (8- الساعات المكتبية )بمعدل

41








- إتاحــة وســائل االتصــال بعضــو هيئــة التــدريس للطالب )رقم الجــوال - البريــداإللكتروني (

: التعلم ( مصادر هـ

- الكتب الرئيسة المطلوبة:1جميع ما سيرد أدناه

- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(2أدناه سيرد ما جميع

- الكتب والمراجع الموصــى بهـا ) الـدوريات العلميـة، التقـارير... الخ( )يرفــق3قائمة بذلك(:

(1986- أيوب ، عبدالرحمن )1 , الكيالني .2 أصوات اللغة , ط

(1969- بشر ، كمال )2 دراسات في علم اللغة , دار المعارف - مصر.

ابن جني ، عثمان -3 سر صناعة اإلعراب , تحقيق د. حسن هنداوي- دار القلم ، دمشق .

(1973- حجازي ، محمود فهمي )4علم اللغة العربية , الكويت .

(1998- ربيع ، عبدالله )5، الجريسي ، الرياض .2علم اللغة العام , ط

(1992- ربيع ، عبدالله (6, الجريسي ، الرياض .2في علم الكتابة العربية ، ط

(1988ربيع ، عبدالله ، وعبدالعزيز عالم ) -7, مكتبة الطالب الجامعي- مكة المكرمة .2 علم الصوتيات , ط

- السعران ، محمود8

علم اللغة ، دار النهضة ، القاهرة .

(1982- سيبويه ، عمرو بن عثمان )9 الكتاب ، تحقيق عبد السالم هارون, مطبعة الخانجي ، القاهرة .

(1960-عمر ، أحمد مختار )10 دراسة الصوت اللغوي ، مطبعة جامعة القاهرة .

-الفراهيدي ، الخليل بن أحمد,11 العين ، ط مكتبة دار الهالل - بيروت.

12(-1983ماريوباي ) ، عالم الكتب ،2 أسس علم اللغة ، ترجمة د. أحمد مختار عمر, ط

42








القاهرة.(1983-ماليرج ، برتيل ) 13

علم األصوات ، ترجمة د.عبدالصبور شاهين , مكتبة الشباب .

- المواد االلكترونية و مواقع االنترنت ... الخ:4منتدى اللسانيات.1

http://www.lissaniat.net/

منتديات تخاطب: ملتقى اللسانيين واللغويين واألدباء والمثقفين..2

http://www.ta5atub.com/

جمعية الترجمة العربية وحوار الثقافات.3

http://www.atida.org/forums/forumdisplay.php?s=a7d66b6fb1298e2dbd940757bd149201&f=28

- اللسانيات المعرفية ضمن موقع علم النفس المعرفي4

http://www.psy-cognitive.net/vb/f62.html

ــراص5 ــبيوتر أو األق ــد على الكم ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -م- المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة شو: داتا بوينت بور

((praat,s signe analysisتحليل اإلشارات الصوتية مثل برنامج -


حدد متطلبات المقرر بما في ذلك حجم الفصول والمختبرات )أي عــدد المقاعــدفي الفصول والمختبرات ومدى توافر أجهزة الكمبيوتر .. الخ(.

-المرافق التعليمية:1)حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ(:

- أجهزة الكمبيوتر:2

مصــادر أخــرى )حــددها – مثال: إذا كـان مطلوبــا معــدات مختــبر معينــة حــدد-4المتطلبات أو أرفق قائمة(:

43













ز( تقييم المقرر وعمليات التحسين:

-استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم1

المالحظات - , . وتدوين االستبانات طريق عن الطالب رأي أخذللمقرر - الدوري التقويمــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع


والدرس - المحاضرة نوع بحسب تخطيطية ونماذج إلكترونية برامج بعض-عمليات تحسين التعليم:3

أبحاث من يجد ما ومتابعة إلكترونية وبرامج إنترنت-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:4

عمليـــات التحقـــق من مســـتويات إنجـــاز الطلبـــة )مثال: فحص التصـــحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينــة من أعمــال الطلبــة، وقيــام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو االختبارات بصــفة دوريــة مــع

عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر في مؤسسة تعليمية أخرى( تبادل تصحيح عينــات من األبحــاث واالمتحانــات من أعضــاء هيئــة تــدريس-

آخرين صف العمليات والخطط المعدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر-5

والتخطيط للتحسين:ــال تعد استبانات وتوزع على الطالب وعلى أساتذة المقرربشكل دوري ، وفي ح ظهور نتائج سلبية يقوم فريق إعداد المقرر تحديد مواطن الخلل ومن ثم تعديلها

وتطويرها

44








المملكة العربيةالسعودية

واالعتماد للتقويم الوطنية الهيئةاألكاديمي

مقرر توصيف

النحو – عرب 610أصول

45











عرب (610أصول النحو ) . اسم المقرر و رمزه: 1ثالث ساعات. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3


المستوى الثاني. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 5ال يوجد. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(: 6ال يوجد. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: 7 . مكان تدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي للمؤسســة التعليميــة:8/

األهداف. ب


أن يتعرف الطالب معنى أصول النحو العربي ..16 أن يعدد الطالب األصول الكلية للنحو العربي )الفلسفية ،.17

االستداللية ، الجدلية( بشكل عام .46








أن يوازن الطالب بين علم أصول النحو وعلم أصول الفقه ،.18ويحدد أهم جوانب االتفاق واالختالف .

أن يتصور الطالب منهج االستقراء عند النحاة العرب وأبرز من.19قاموا به .

أن يبين الطالب فلسفة نظرية العامل وأسباب وجودها وأهم.20مشكالتها .

أن يتعرف الطالب على أهم دعوات الخروج على نظرية.21العامل .

أن يوازن الطالب بين نظرية العامل واألفكار التي اقترحت.22بدائل عنها .

أن يتعرف الطالب معنى السماع وقواعده عند النحاة العرب ..23 أن يتعرف الطالب أنواع السماع وما دار حول االستشهاد بكل.24

نوع منه .أن يعدد الطالب أهم قوادح السماع ، وطرائق اإلجابة عنها ..25 أن يعرف الطالب السماع ، وقسميه الرئيسين : قياس الطرد.26

وقياس العكس .أن يفرق الطالب بين نوعي القياس ..27أن يعدد الطالب صور قياس الطرد وصور قياس العكس ..28أن يعدد الطالب أهم قوادح القياس وطرائق الجواب عنها ..29أن يتعرف الطالب حقيقة اإلجماع وصلته بالسماع والقياس ..30 أن يتعرف الطالب حقيقة االستصحاب وأنه صورة من صور.31

قياس العكس .أن يتعرف الطالب حاالت تعارض األدلة ..32أن يبين الطالب طرق الترجيح بين األدلة عند تعارضها ..33 أن يتعرف الطالب جهود ابن جني في علم أصول النحو وريادته.34

فيه . أن يتعرف الطالب دور ابن األنباري والسيوطي في أصول.35

النحو ومدى تأثرهما بأصول الفقه وآثار ذلك على النحو . أن يحلل الطالب عددا من المسائل الخالفية تحليال أصوليا.36

دقيقا . أن يفرق الطالب بين المدرستين الكوفية والبصرية من حيث.37

األصول النحوية . . صف باختصار أيـة خطـط يتم تنفيـذها في الـوقت الـراهن من أجـل تطـوير3

وتحسين المقرر :

1. للمقرر. المعرفي المحتوى لدراسة لجنة تشكيلالجامعة. .2 بمكتبة المعلومات قواعد استخدامالمعرفي. .3 للمحتوى والمراجع المصادر مناسبة دراسة

47








التخرج،. 4 بعد الطالب الحتياج ومناسبتها التعلم نواتج دراسة. بالبرنامج الدراسية المقررات بمنظومة وعالقتها

. تكليف لجنة المقرر )األســاتذة المعنــيين بتدريســه( بــاالطالع5.على أحدث البحوث المتعلقة بالمقرر


1: وشمولها. بحثها المطلوب المواضيع ساعاتاألسبوعالموضوع

االتصال

مقدمة عن مقرر أصول النحو ، وأهدافه ، وخطةتدريسه ، وأساليب تقويمه . معاني كلمة )أصل( .

2األول

أصول النحو ، معناها وتقسيمها العام : أصولفلسفية ، استداللية ، جدلية .

2الثاني

علم أصول النحو وعلم أصول الفقه : االتفاقواالفتراق .

2الثالث

2الرابعاالستقراء عند النحاة العرب .2الخامسنظرية العامل .

2السادسالسماع معناه وأقسامه وقواعده .2السابعاالستشهاد بالقراءات والحديث .

2الثامنقوادح السماع وطرائق الجواب عنها .2التاسعتعريف القياس ، وأقسامه .

2العاشرقياس الطرد وصوره .2الحادي عشرقياس العكس وصوره .

2الثاني عشرحقيقة اإلجماع واالستصحاب .

48








2الثالث عشرقوادح القياس وطرائق اإلجابة عنها .

2الرابع عشرتعارض األدلة وطرائق الترجيح بينها . الخامستحليل أصولي لمسائل نحوية خالفية .

عشر2

السادستحليل أصولي لمسائل نحوية خالفية .عشر

2

-السابع عشراالختبار النهائي .



أخرى

--------- ساعة48





- معنى أصول النحو .- أصول النحو الكلية .

- أوجه التوافق بين أصول النحو وأصول الفقه .- أوجه االختالف بين أصول النحو وأصول الفقه .

49








- مالمح منهج االستقراء عند النحاة العرب .- أصول نظرية العامل ومسوغاتها ومشكالتها .

- أهم األفكار التي طرحت لتكون بدائل لنظرية العامل .- معنى السماع وأقسامه .

- قواعد السماع من حيث السامع والمسموع منه والمسموعوزمان السماع ومكانه .

- قوادح السماع . - تعريف القياس وتعريف كل قسم من أقسامه وكل صورة من

صور أقسامه .- أنواع القياس وصور كل نوع .

- قوادح القياس .. استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:3














أن يوازن الطالب بين علم أصول النحو وعلم أصول الفقه ،.6ويحدد أهم جوانب االتفاق واالختالف .

أن يوازن الطالب بين نظرية العامل واألفكار التي اقترحت.7بدائل عنها .

أن يفرق الطالب بين نوعي القياس ..8 أن يحلل الطالب عددا من المسائل الخالفية تحليال أصوليا.9

دقيقا . أن يفرق الطـالب بين المدرسـتين الكوفيـة والبصـرية من حيث.10

األصول النحوية .. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية/اإلدراكية:3

الخالفية ..15 المسائل من لعدد النموذجي التحليلواآلخر .16 الفقه أصول في أحدهما لكتابين النموذجي التحليل

النحو أصول فياألصولية ..17 النصوص لعدد النموذجي النقدي التحليلللتحليل ..18 مثالية نماذج استعراضوالتحليالت .19 النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

النحوية . الخالف لمسائل األصوليةالذهنية ..20 المناقشاتالحوار الطالبي ..21




51















دراسية .ز. مشكالت

البينية .ح. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .ط. مع التعامل في طالبية مشكالت

52





















اإللكتروني ..9 للتواصل األول الواجب درجة تخصيص53








في .10 بالمقرر المتعلقة الموضوعات عن الطالب تقرير دراسةالرقمية . المكتبة

الموضوعات .11 فوائد حول التفصيلية الطالب آراء استطالع. بالمقرر يتعلق مما الشبكة على المطروحة

تقارير الطالب لتحديد مستويات متباينة تصنف ما يطــرح من.12موضوعات على الشبكة متعلقة بالمقرر.



للمعنى ..8 متمثلة معبرة صحيحة قراءة يقرأ أنالمقروء ..9 يشرح أن

الجدل .10 بأدب ملتزما أصوليا جدال زميلة الطالب يجادل أنوضوابطه .

العلمية ..11 المناظرة أثناء الجدلي الموقف يتمثل أن . دقيقة15أن يكتب تحليال لمسألة خالفية خالل .12




بزمن ..11 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..12 داخل لمقال الطالب كتابةتراثية ..13 لنصوص الطالب قراءةشفهيا ..14 للنصوص الطالب إلقاءما ) .15 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد

أمكن( .


54










فصلي... الخ(




1410


10







عثمان ).4 ، جني علي( 1983ابن محمد تحقيق ، الخصائص ، مالكتب . عالم ، النجار

هـ( االقتراح في أصول النحو وجدله,1409السيوطي ، أبوبكر ).5تحقيق د.محمود فجال,دار القلم دمشق.

م( أصول النحو العربي ، مطبقة1979الحلواني ، محمد خير ).6الشرق ، دمشق .

األنباري ، أبو البركات ، اإلنصاف في مسائل الخالف, تحقيق.7محمد محيي الدين عبد الحميد ، دار الفكر- دمشق .

:. المراجع الرئيسة2

55








.3هـ( في أصول النحو , دار الفكر, ط1383األفغاني ، سعيد ).4البركات ).5 أبو ، سعيد( , 1957األنباري تحقيق األدلة لمع م

السورية, . الجامعة مطبعة األفغاني6.( , البركات أبو نباري اإلعراب،( 1957األ جدل في اإلغراب م

. , السورية الجامعة مطبعة األفغاني سعيد تحقيقضاري ).7 محمد ، وأثره( 1982حمادي الشريف النبوي الحديث م

. العراقية الجمهورية والنحوية، اللغوية الدراسات في م ( القياس في النحو ، دار الفكر1985إلياس ، منى) .8

المعاصر، دمشق . الكتب و المراجع التي يوصى بها )المجالت العلميــة، التقــارير،...الخ( )أرفــق.ــ 3

قائمة بها( :

م( فيض نشر االنشراح2000. الفاسي ، محمد بن الطيب )1 من روض طي االقـــتراح ، تحقيـــق د/محمـــود فجـــال ، دار البحـــوث

.1للدراسات اإلسالمية – دبي طالمراجع اإللكترونية، مواقع اإلنترنت...الخ:. 4

المكتبات الرقمية ومحركات البحث اإللكترونية ..5المواقع اإللكترونية المهتمة بأصول النحو على الشبكة ..6






الفصلية ..15 الواجباتالطالب ..16 من المرسلة البريدية واالستفسارات األسئلةاألسبوعية ..17 المحاضرة حول الطالب اقتراحاتالشبكة ..18 على بالمقرر المتعلقة الموضوعاتمماثلة ..19 الختبارات نماذج

56








الفصل .20 خالل إليها الطالب يحتاج عاجلة معلومات أيالطالب مع التواصل يمكن ، الدرس قاعة خارج الدراسي

البريد طريق عن فيها للمساعدة عرض تقديمي لموضوع من المقرر يقدمه الطالب.21

.






األسئلة .ظ. مناسبة

شمولها .غ.

والسهولة .اا. الصعوبة

االختبار .اب. طريقة

التقويم .اج. وأساليب االختبارات توقيت

التقويم .اد. أساليب تنوع

التكويني .اه. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .او. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .از. تقدير مصداقية

واالختبارات .اح. التقويم في الطالب ثقة

تقارير، ) اط. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدواتاختبارات( .

والتقويم .اي. االختبارات في ظاهرة مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتاك.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي


باستمرار ..11 التدريس أساليب مراجعة

57








لألداء ..12 الذاتي التقويمالنهائي .13 التقويم خالل من الطالب تعلم مدى قياس






عشوائية ط. نماذج النصفي .ثالثة االختبار إلجابات

نماذج ي. وبحوثهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقارير

الفصلية .ك. للواجبات عشوائية نماذج ثالثة

النهائي .ل. لالختبار عشوائية نماذج ثالثةلتقويم .6 الجامعات بإحدى نظيرة برامج من أساتذة مع التعاون

. الطالب أعمال من عشوائيا اختيارهما تم قصيرين بحثين

58








المملكة العربيةالسعودية

األكاديمي واالعتماد للتقويم الوطنية الهيئة

59








مقرر توصيفوالتحقيق اللغوي البحث مناهج

عرب(591 )

نموذج توصيف المقررــدليل( ) ــتيب ) ال ــوع إلى الك ــرجى الرج ــوذج، ي ــذا النم ــال ه ــادك إلكم (2إلرش

المتضمن إجراءات ضمان الجودة الداخلية.

المؤسسة التعليمية جامعة الملك خالدالكلية/ كلية العلوم اإلنسانية .

القسم / اللغة العربية وآدابها .


– اسم المقرر و رمزه:1

عرب591مناهج البحث اللغوي والتحقيق . – الساعات المعتمدة: ساعتان2

– البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها:3برنامج الماجستير بنظام المقررات في تخصص اللغويات .

- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4

60








أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:5المستوى الثاني

- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(:6ال يوجد .

- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(:7ال يوجد .

- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:8 قاعات الدرس في المؤسسة التعليمية-

األهداف ( ب

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1يتوقع بعد نهاية دراسة المقرر أن يكون الطالب قادرا على :

اإللمام بمناهج البحث المختلفة في الدرس اللغوي-1المعاصر .

معرفة فن التأليف والتمرس على مهارة البحث العلمي .-2 التعرف على فن تحقيق المخطوطات العربية وأسسه-3

العلمية . الكشف على جهود السلف في خدمة العلوم بدراسة-4

مؤلفيها .الوقوف على خبرات المحققين للتراث العربي-5


)مثال: االستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات

61








أو شبكة االنترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلميةالجديدة في المجال(:

- اإلفادة من خبرات الباحثين في مجال اللغة من القسم وخارجه . - تطوير طرق البحث باستخدام الحاسب في جمع المادة العلميــة ومتابعــة مــا

يجد في الدرس اللغوي

: ( : في ( الموجد للمقرر العام الوصف يرفق مالحظة المقرر وصف ج) بالقسم الدليل أو النشرة

1: وشمولها – بحثها المطلوب المواضيعاألسابيع الموضوع (عدد الفعلية ) اإلعطاء االتصال ساعات

مناهج البحث في اللغة :المنهج التاريخيعليه التطبيق مع

12

المنهج المقارنعليه التطبيق مع

12

المنهج الوصفيعليه التطبيق مع

12

المنهج المعياريعليه التطبيق مع

12

62








العلمية المادة وجمع القراءة فن12

والتوثيق اإلحالة طرق12

واالقتباس االستدالل فن12

بيان أسس تحقيق-التراث العربي ومناهجه

26

عالمات الوقف والترقيم-: األهمية والوظيفة

39



أخرى

30

المكتبةالال

63










ال يوجد

– تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4

لكل مجال من مجاالت التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح : ( ــل1 ــرر من أج ــمم المق ــتي ص ــارات ال ــة أو المه ــوجز للمعرف ( - ملخص م

تطويرها. ( (- وصف الستراتيجيات التعلم المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفــة أو2

المهارات. ( ــائج التعلم في3 (- طــرق تقــييم الطــالب المســتخدمة في المقــرر لتقــييم نت

المجال المعني.


وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-4أن يعرف الطالب منهج البحث ويبين المناهج المناسبة للدرس اللغوي-ــارن- ــاريخي والوصــفي والمق ــوي الت ــاهج البحث اللغ أن يلم الطــالب بمن

والمعياري أن يتــبين الطــالب كيفيــة جمــع المــادة العلميــة وتصــنيفها وتوثيقهــا من-

مصادرهاأن يحدد الطالب مجاالت البحث في اللغة .- أن يتعرف على جوانب تحقيق المخطوطات وما يتعلق بذلك من شــروط-

وضوابط .استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-5

- المحاضرة النظرية .- الرجوع إلى المكتبة .

طرق تقييم المعرفة المكتسبة:-6 -اإلختبارات التحصيلية - التكليفات التطبيقية

64









المهارات المعرفية-اإلدراكية المطلوب تطويرها:-4ــاريخي والوصــفي والمقــارن- ــاهج البحث اللغــوي الت حســن تطــبيق من

والمعياري في الموضوعات التي يكلف بهاالكتابة الصحيحة .-حسن االستدالل وتوظيف النص المقتبس .-القدرة على محاورة النص .-عرض االراء باألدلة .-

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-5- التكليفات التطبيقية

- تحليل النصوص داخل قاعة الدرسالتعلم التعاوني

طرق تقييم المهارات المعرفية-اإلدراكية المكتسبة:-6 - اإلختبارات : التحريرية والشفهية .

- التطبيق العملي على كل مرحلة نظرية


ــارات العالقــات الشخصــية مــع اآلخــرين، والقــدرة على تحمــل-3 وصــف لمهالمسئولية المطلوب تطويرها :

إجادة المحاورة العلمية في قاعة الدرس-أداء التكليفات في الوقت المناس-

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :-4 الحوار والمناقشة- العصف الذهني-

طرق تقــييم اكتســاب الطلبــة لمهـارات العالقــات الشخصـية وقــدرتهم على-5تحمل المسئولية

المالحظة-التكليفات البحثية-


وصف المهارات العددية ومهارات االتصال المطلوب تطويرها:-4القدرة على كتابة المعلومات بلغة فصيحة .-

65








استخدام البرامج الحاسوبية .في جمع المادة العلمية-الرقي بلغة الخطاب .-

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :-5-المحاضرة .

- استخدام وسائل التقنية الحديثة .- التدريب العملي على إكتساب المهارة .

- إشراك الطالب في تنمية مهاراتهم .ــات،-6 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق ط

والمهارات الحسابية )العددية( : -التقويم المستمر .

- اإلختبارات . - المالحظة والتطبيق


وصف للمهــارات الحركيــة )مهــارات عضــلية ذات منشــأ نفســي( المطلــوب-6تطويرها في هذا المجال:

ال يوجد-استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-7

- ال يوجدطرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية :-8

ال يوجد


رقمالتقي

يم





لألعمال 1 أول %15اختبار

66








لألعمال 2 ثان %15اختبار

والتطبيقات 3 %20التكليفات

النهائي .4 %50االختبار

100المجموع5

6



األسبوع(:

ساعة في األسبوع 15الساعات المكتبية :


- الكتاب )الكتب ( الرئيسة المطلوبة:1

م( كتابة البحث العلمي1986أبو سليمان ، عبدالوهاب ) - -1ــة ومصــادر الدراســات اإلســالمية , , دار الشــروق , الطبع

الثالثة. م( أصـــول البحث العلمي ومناهجـــه ،1982بـــدر، أحمـــد )-2

) وكالة المطبوعات , دولة الكويت الطبعة السادسة .ــاهج البحث في اللغــة , تمــام1975حســان ، تمــام )-3 م( من

حسان , دار الثقافة , المغرب . م( تحقيق التراث العــربي منهجــه1983دياب ، عبدالمجيد )-4

67








وتطوره , عبد المجيد دياب , المركز العربي للصحافة . روزنتــال ، فرانــتزر ، منــاهج العلمــاء المســلمين في البحث-5

العلمي , ترجمة أنيس فريحة ، دار الثقافة ، بيروت . هـــ ( في أصــول البحث العلمي1406عبدالتواب ، رمضان )-6

وتحقيق النصوص , القاهرة . م( تحقيــق النصــوص ونشــرها ,1965هارون ، عبدالسالم )-7

عبد السالم هارون , مؤسسة الحلبي , القاهرة .- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(:2


- مجالت كليات اآلداب . - مجلة الجامعة اإلسالمية – كلية اللغة العربية .

- مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية .

- مجالت المجامع اللغوية بالقاهرة ، ودمشق ، والعراق . - سلسلة مجلة اللسان العربي – مكتب التنسيق – الرباط .

- مجلة الدراسات اللغوية .

- المواد االلكترونية و مواقع االنترنت ... الخ:4 - شبكة الفصيح .

الوراق - موقع ونطقا - . تعلما العربية اللغة موقع

العربية- . صوت موقعــراص5 ــبيوتر أو األق ــد على الكم ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -م

:المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة

األخير ) (- اإلصدار الشاملة المكتبةالتراث .- جامع

68











المكتبة-


اآللي .- العرض مستلزمات قاعةحاسوب .- معمل


ال


-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :1التقويم - ) + ( االختبارات من الطالب نتائج

واألستاذ . - بالطالب الخاصة االستباناتللسابق- . وتقويمه القسم رأي

السابق- . األستاذ رأيالطالب- . ملحوظات

ــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبعاألستاذ أو عن طريق القسم:

مسبقا- . الطالب حصيلة من عينة نتائج عرضالطالب . - لنتائج المستمر التقويم

القسم - . داخل عمل لجان

69








التخرج - . بعد الخريجين مستوى-عمليات تحسين التعليم:3

لألستاذ .- تطويرية برامج عملومتطلباته : ..(- الحاسوب ، اللوحات ، الكتاب التعليمية الوسائل توفيرواألستاذ .- للطالب المناسبين والمكان الجو تهيئةوالطالب .- األستاذ بين راقية عالقة إيجادوالمعنوية .- المادية الحوافز

-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:4 عمليـــات التحقـــق من مســـتويات إنجـــاز الطلبـــة )مثال: فحص التصـــحيح أو الدرجات من قبل عضو هيئة تدريس مستقل لعينــة من أعمــال الطلبــة، وقيــام أستاذ المقرر بتبادل تصحيح عينة من الواجبات أو االختبارات بصــفة دوريــة مــع

عضو هيئة تدريس آخر لنفس المقرر في مؤسسة تعليمية أخرى( صف العمليات والخطط المعدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر-10

والتخطيط للتحسين:فريق عمل لتقويم األستاذ .-فريق عمل لتقويم المقرر .- لقاءات دورية يتناقش من خاللهــا الطالب المتمــيزون للجــوانب اإليجابيــة-

والسلبية .أخذ آراء أساتذة المقررات ذات العالقة لتطوير المقرر المنشود .-عمل مقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من جامعات أخرى .-

70









توصيف مقرر1- دراسات نحوية

عرب(521 )

ــدليل( ) ــتيب ) ال ــوع إلى الك ــرجى الرج ــوذج، ي ــذا النم ــال ه ــادك إلكم (2إلرشالمتضمن إجراءات ضمان الجودة الداخلية.

المؤسسة التعليمية / جامعة الملك خالد.الكلية/ كلية العلوم اإلنسانية .

القسم / قسم اللغة العربية وآدابها .



عرب521 1دراسات نحوية – – الساعات المعتمدة:2

ثالث ساعات

– البرنامج أو البرامج التي يتم تقديم المقرر ضمنها:3

71








برنامج الماجستير بنظام المقررات في تخصص اللغويات .

- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4 أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:5المستوى الثاني .

- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(:6ال يوجد


- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:8) قاعات الدرس في المؤسسة التعليمية(

األهداف ( ب

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1 يتوقع من الطالب بعد االنتهاء من دراسة المقرر أن يتمكن من :

التعريف بالجهود النحوية عند العرب . المعرفـــة الدقيقـــة بالمســـائل الفرعيـــة لألبـــواب النحويـــة المقصـــودة-

بالدراسة . اإللمــام بمنــاهج النحــاة العــرب ) ســيبويه , ابن يعيش , أبــو حيــان ( في-

تناولهم للظواهر النحوية . إثراء المعرفة النحوية من خالل تنوع المصــادر متونــا وشــروحا مطــوالت-

ومختصرات .

- صف باختصار أية خطط يتم تنفيذها في الوقت الراهن من أجل تطوير2وتحسين المقرر


72








الجديدة في المجال(:- عرض مفردات المقرر للنظر على المتخصصين داخل القسم وخارجه .

- متابعة ما يجد في الدرس النحوي من دراسات معاصرة - االستفادة من تقنية المعلومات في توفير مصادر التعلم التي ال توجد في

المكتبات العامة .



سيبويه كتاب من المقاربة أفعالوالداللة التركيب حيث من

26

شرح كتاب من االستثناء بابالمفصل

26

شرح - كتاب من العدد كنايات بابالمفصل .

26

النحو - في الجملة تقسيماتالعربي

أول فصلي اختبار

26

73








كتاب - من الجمل أشباه أحكاماللبيب مغني

26

وعدمه التصرف حيث من الظروفالضرب ) ( ارتشاف كتاب من

26

وبقبح دورها يكثر أحكام ذكر فيمغني ) كتاب من جهلها بالمعرب

اللبيب (

26

ارتشاف ) كتاب من الحكاية بابالضرب (

ثان - فصلي اختبار

13



أخرى

45

يوجد يوجد ال اليوجدال



ال يوجد

74














وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-7

أن يعرف الطالب تقسيم األفعال من حيث دالالتها .-أن يلم الطالب بطريقة عرض سيبويه ورؤيته ألفعال المقاربة .-أن يمايز الطالب بين طرائق توظيف أفعال المقاربة في النص األدبي-أن يعدد الطالب أنواع االستثناء ويحدد داللة كل نوع-أن يتعرف الطالب على آراء النحاة في كل صورة من صور االستثناء .-أن يحدد الطالب كنايات العدد في االستعمال العربي-أن يلم الطالب بطريقة ابن يعيش في تناوله لكنايات العدد-أن يعدد الطالب األحكام التركيبية والداللية لشبه الجملة-أن يعرف الطالب ما يجب على المعرب معرفته ويقبح الجهل بها-

استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة :-8

- المحاضرة النظرية في قاعة الدرس .- الحوار والمناقشة .

- تكليف بإعداد أوراق بحثية ومناقشتها في قاعة الدرس .التعلم الذاتي .

ــتي عرض المادة العلمية من خالل المصادر ومناقشة الطالب في األفكار التحويها

75








- طرق تقييم المعرفة المكتسبة:3 -االختبارات التحصيلية

- البحوث العلمية في بعض مفردات المقرر . - المشاركة الفعالة أثناء المحاضرة الدراسية .


المهارات المعرفية-اإلدراكية المطلوب تطويرها:-7

القـــدرة على التفكـــير العلمي وتحليـــل النص للوصـــول الى نتـــائج دون-االعتماد على الحفظ .

تدريب الطالب على القراءة الناقدة لقضايا النحو في كتب التراث.-القدرة على تحسين مستوى االستماع ووقته وودرجته .-

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-8

- مشاركة الطالب في تحليــل القضــايا النحويــة المخصصــة للدراســة عنطريق الحوار العلمي .

- العصف الذهني .- اسلوب حل المشكالت .- المقاربات والمقارنات .

طرق تقييم المهارات المعرفية-اإلدراكية المكتسبة:-9

- األنشطة العلمية : البحث العلمي ، تلخيص أو تقرير عن كتاب .. - الحوار والمناقشة في عرض القضايا النحوية - التقويم الذاتي من خالل ) استبانة الطالب ( .



76








تطــوير قــدرة الطــالب للعمــل على أداء األبحــاث وتســليمها في الموعــد-المحدد .

تنمية مهارات التعامل مع اآلخرين عن طريق مناقشــة القضــايا المتعلقــة-بالمقرر داخل قاعة الدرس .

ــير ،- ــة ، وفن التعب ــوة اآلداء الخطــابي : بســالمة اللغ المحافظــة على قوجودة الحديث .

توظيف المادة اللغوية في كتابة ما يخص تنمية العالقات اإلنسانية .-

استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات والقدرات :-7

- عرض موضوعات من المقرر من قبل الطالب ومناقشته فيها . - إدارة المحاضرة على نحو يشعر بأهمية الوقت . - مناقشة الطالب في أخطائه اللغوية واالجرائية .

- ورش العمل . - المناقشات الجماعية .


- تكليفات وأبحاث لقياس قدرة الطالب على التعامل مع المراجع األصــيلةللموضوع واطالعه على الكتب الحديثة

- المشاركة مع االخرين في حلقة بحث .


وصف المهارات العددية ومهارات االتصال المطلوب تطويرها:-7

القدرة على إيصال المعلومات بلغة فصيحة .-استخدام البرامج الحاسوبية .-الرقي بلغة الخطاب .-القدرة على االستدالل وافتراض الحلول لما يعرض له من مشكالت-

77








استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :-8- استخدام وسائل التقنية الحديثة .

- التدريب العملي على اكتساب المهارة .- إشراك الطالب في تنمية مهاراتهم .

- ملف األنجاز للطالب .ــات،-9 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق ط

والمهارات الحسابية )العددية( :

- االختبارات .

- االستبانات . - المالحظة .



كيفية التلقي واالستيعاب .-حسن إدارة الحوار .-ترتيب األفكار أثناء عرض موضوع من مفردات المقرر .-

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-12- حلقات البحث الجماعية وعرض الموضوعات أمام الحضور .

- التعلم الذاتيطرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية :-13

- االختبارات . - المالحظة .

- المناقشة والحوار المفتوح .

الفصل- 5 خالل وفقها الطلبة تقييم يتم التي التقويم لمهام الزمني الجدول تحديد

78








:الدراسي

رقمالتقي

يم





1. الفصل ألعمال األسبوعاختبارأولالسابع

20%

2. الفصل ألعمال األسبوعاختبارثانعشر الرابع

20%

وأبحاث 3 %10تكليفات

النهائي 5 الفصل االختبار %50نهاية



األسبوع(:

التدريس .10- هيئة ألعضاء مكتبية ساعاتالتعلم - مصادر على واالطالع للجامعة العامة المكتبة زيارة

منها االستفادة وكيفية المقرر مفردات تخص التي: التعلم ( مصادر هـ


عثمان - , ) بن عمرو هارون( 1991سيبويه عبدالسالم تحقيقبيروت , . الجيل دار طبعة

يعيش- ,) السيد ( 2003ابن أحمد تحقيق المفصل شرحالتوفيقية , . المكتبة أحمد

79








هشام- , ) ابن كتب ( 1979األتصاري عن اللبيب مغني مالخامسة , , – . الطبعة الفكر دار وآخر المبارك مازن األعاريب

حيان- , , ) أبو لسان ( 1998األندلسي من الضرب ارتشاف مسنة المدني مطبعة النماس مصطفى تحقيق العرب

م .1409/1989

- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(:2

يزيد , , ) ) -1 بن محمد عظيمة ( ,1994المبرد الخالق عبد محمد تحقيق مالقاهرة , . اإلسالمي التراث الحياء األعلى المجلس

الرضي, , ) -2 سالم ( 2000االستراباضي العال عبد تحقيق الكافية شرح ماألولى , , . الطبعة الكتب عالم مكرم

محمد )-3 ، مالك . 1982ابن المنعم( , عبد د تحقيق الشافية الكافية شرح م. للتراث- المأمون دار هريدي

محمد )-4 ، مالك . 1990ابن السيد( الرحمن عبد د تحقيق التسهيل، شرح م. - , القاهرة هجر مختون بدوي والدكتور

5- , محيي محمد تحقيق الخالف مسائل في اإلنصاف ، البركات أبو ، األنباري.) ( - ت د دمشق الفكر دار ، الحميد عبد الدين

إبراهيم , ) -6 مصر ( , – 2007بركات للجامعات النشر دار العربي النحو م7- ( , حسن , 1975عباس , ) الطبعة القاهرة المعارف دار الوافي النحو م

الخامسة


- مجلة كلية اآلداب بجامعة الملك سعود . - مجلة الجامعة اإلسالمية – كلية اللغة العربية .

- مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية . - مجالت المجمع اللغوي بالقاهرة

- سلسلة مجلة اللسان العربي – مكتب التنسيق – الرباط . - مجلة الدراسات اللغوية . مركز الملك فيصل .

80








- المواد االلكترونية و مواقع االنترنت ... الخ:4http://www.al-mostafa.com/index.htm. موقع مكتبة المصطفى

http://www.alwaraq.net/index

/http://www.almeshkat.net/books/index.phpمكتبة مشكاة اإلسالم/http://www.imamu.edu.sa/arabiyahالسعودية للغة العربية/http://www.alukah.netالجمعية العلمية /http://www.alarabiyah.ws

http://www.alfaseeh.com/vb/index.php

http://pdfbooks.net/vb/login.php منتديات الكتب المصورةــراص5 ــبيوتر أو األق ــد على الكم ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -م

:المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة




-المرافق التعليمية:1أجهزة عرض ) أوفر هيد بروجكتر ( .-قاعات دراسية .-أفالم عرض تعليمية .-مكتبات خاصة بطالب الدراسات العليا تحوي المراجع األساسية .-

- أجهزة الكمبيوتر:2اآللي .- العرض مستلزمات قاعةحاسوب .- معمل-

مصــادر أخــرى )حــددها – مثال: إذا كـان مطلوبــا معــدات مختــبر معينــة حــدد-14

81

http://pdfbooks.net/vb/login.php








المتطلبات أو أرفق قائمة(:ال


-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :1

الطالب - امتحانات نتائج تحليلوخارجه - القسم داخل المتخصصين على المقرر مفردات عرضللتحكيم- . خاصة لجنة على الطالب ونتائج المقرر عرض

المقرر- . بمفردات يتعلق جديد كل متابعةــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع


مسبقا- . الطالب حصيلة من عينة نتائج عرضالطالب . - لنتائج المستمر التقويم

القسم - . داخل عمل لجانالمقرر - . أستاذ أداء وفاعلية المقرر حول بالطالب خاصة استبانات

-عمليات تحسين التعليم:3

لألستاذ .- تطويرية برامج عملومتطلباته : ..(- الحاسوب ، اللوحات ، الكتاب التعليمية الوسائل توفيروالطالب .- األستاذ بين راقية عالقة إيجادوالمعنوية .- المادية الحوافز



والتخطيط للتحسين:فريق عمل لتقويم األستاذ .-

82








فريق عمل لتقويم المقرر .- لقاءات دورية يتناقش من خاللهــا الطالب المتمــيزون للجــوانب اإليجابيــة-

والسلبية .أخذ آراء أساتذة المقررات ذات العالقة لتطوير المقرر.-عمل مقارنة بالمقرر المماثل في الكليات المناظرة من جامعات أخرى .-

83








واالعتماد للتقويم الوطنية الهيئةاألكاديمي

مقرر توصيف

لسانية مصطلحاتعرب(611 )

جامعة الملك خالدالمؤسسة التعليمية : كلية العلوم اإلنسانية ، قسم اللغة العربية وآدابهاالكلية/القسم :

84









عرب (611مصطلحات لسانية ) . اسم المقرر و رمزه: 1ثالث ساعات. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3


المستوى الثالث. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 5ال يوجد. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(: 6ال يوجد. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: 7 . مكان تدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي للمؤسســة التعليميــة:8/

األهداف. ب


ــاللغتين.1 أن يلم الطالب بأهم المصطلحات اللسانية الدقيقة ب العربيــة واإلنجليزيــة في كافــة المكونــات اللســانية: المكــون

ــائي ــه الفيزي ــوتي بنوعي ــوظيفي phoneticsالص phonologyوالوالمكون الداللي morphologyوالمكون الصرفي

Semantics والمكون التركيبي syntax والمكون التداولي pragmatics. أن يتعــرف الطــالب على واحــدة من أهم إشــكاالت الــدرس.2

اللساني وهي إشكالية المصطلحأن يتعرف الطالب على قضايا تأصيل المصطلح وتوحيده.3أن يتعرف الطالب على قاعدة المعارف االصطالحية.4أن يدرك الطالب الفرق بين التعبير والمفهوم واالصطالح.5أن يتعرف الطالب على كيفية وضع المصطلح.6

. صف باختصار أيـة خطـط يتم تنفيـذها في الـوقت الـراهن من أجـل تطـوير3

85














االتصال

مقدمة عن مقرر مصطلحات لسانية ، وأهدافه ،وخطة تدريسه ، وأساليب تقويمه .

المصطلح : مفهومه .

3األول

3الثانيالمصطلح : الفرق بينه وبين المفهوم .3الثالثالمصطلح : إشكالية المصطلح ، وتأصيله .

مصطلحات المكون الصوتي ) مصطلحات علم (phonetics األصوات الفيزيائي

3الرابع

3الخامس (phonologyمصطلحات علم األصوات الوظيفي )3السادسmorphologyمصطلحات المكون الصرفي 3السابع (Lexicon terms )مصطلحات المكون المعجمي

3الثامنSemantic terms) ) مصطلحات المكون الداللي3التاسعSyntactic terms) ) مصطلحات المكون التركيبي

86








Pragmatics)مصطلحات المكون التداولي والوظيفي phunctionalism& textual linguistics)

3العاشر

3الحادي عشراالصطالح والتخطيط اللغوي .3الثاني عشرالمصطلح المولد .

3الثالث عشرقاعدة بناء بيانات المفاهيم والمصطلحات3الرابع عشرالمصطلح: البنية والتمثيل الخامسمنهجية العمل االصطالحي

عشر3



أخرى

--------- ساعة45





- المصطلح : مفهومه ، وتأصيله وإشكالياته.- مصطلحات المكونات اللغوية المختلفة .

- االصطالح والتخطيط اللغوي .

87








- المصطلح: البنية والتمثيل.- منهجية العمل االصطالحي .








أن يتعرف الطالب المصطلح وتأصيله وإشكالياته..11 أن يبين الطالب الفرق بين مصطلحات المكونات اللغوية.12

المختلفة. أن يحلل الطالب عددا من القضايا المتعلقة بالمصطلح تحليال.13

لسانيا دقيقا.أن يتعرف الطالب المصطلح المولد ..14 أن يتعـــرف الطـــالب على قاعـــدة بنـــاء بيانـــات المفـــاهيم.15

والمصطلحات.أن يتعرف الطالب منهجية العمل االصطالحي ..16


88








االصطالحية ..22 القضايا من لعدد النموذجي التحليلاللسانية ..23 النصوص من لعدد النموذجي النقدي التحليلللتحليل ..24 مثالية نماذج استعراضلمسائل .25 وتحليالت النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

المصطلحات.الذهنية ..26 المناقشاتالحوار الطالبي ..27






الجماعي ..22 العمل في األخالقية الجوانب الطالب يحدد أنالثنائي ..23 الحوار محاسن يميز أناآلخرين ..24 مع التعامل أخطاء يحدد أنموضوعات .25 من جانب عليها يشتمل التي األخالق يحدد أن


المالحظ : التطبيقي الجانب ثانياالطالب .40 بين التعامل الطالب يحسن أنالطالبية .41 المشاركة إيجابيات مع يتفاعل أن42.. الجمعي العمل في يتعاون أن

89








األقران .43 مع التعلم في يشارك أنالقاعة .44 في المجموعات خالل من يتواصل أنالعمل .45 فريق في المثالية يظهر أن46.. القاعة داخل الطالبية المجموعة يترأس أنالقاعة .47 داخل والمقابالت الحوارات يجري أنالبينية .48 والمناقشات االستفتاءات يجري أنإعداده ..49 من محاضرة يقدم أنأعماله ..50 يقوم أنزمالئه ..51 مشاركات يقوم أنللمقرر ..52 المعرفي المحتوى من جزءا يقوم أن



دراسية .ي. مشكالت

البينية .ك. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .ل. مع التعامل في طالبية مشكالت






90






















والمناظرة . . دقيقة15أن يكتب تحليال لمسألة لسانية خالل .16


91










بزمن ..16 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..17 داخل لمقال الطالب كتابةلسانية ..18 لنصوص الطالب قراءةشفهيا ..19 للنصوص الطالب إلقاءما ) .20 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد

أمكن( .




فصلي... الخ(




1410


10

1010التقرير) بحث (41750أو 16االختبار النهائي5



. الساعات المكتبية ) (1 . البريد اإللكتروني ألستاذ المادة : 2 . موقع المقرر على البالك بورد .3

92








. موقع األستاذ على الشبكة : 4 : التعلم. مصادر هـ


( معجم المصطلحات اللغوي ) دار1990بعلبكي , رمزي منير ).1العلم للماليين : بيروت( .

( معجم2009الفاسي , عبد القادر , ونادية العمري ) .2المصطلحات اللسانية )دار الكتاب الجديدة المتحدة : بيروت(

( المنهجية العامة لترجمة1986الحمزاوي , محمد رشاد ).3 المصطلحات وتوحيدها وتنميطها ) الميدان العربي ( دار الغرب

اإلسالمي : بيروت . ( األسس اللغوية لعلم المصطلح1993حجازي ,محمود فهمي ).4

, مكتبة غريب . ( معجم علم اللغة النظري ) لبنان1991الخولي , محمد علي ).5

ناشرون ( (معجم علم األصوات )مطابع1982الخولي , محمد علي ) .6

الفرزدق : الملز ( .:. المراجع الرئيسة2


. مجلة أبحاث لسانية , منشورات معهد الدراسات واألبحاث1للتعريب بالرباط ) جميع األعداد ( .

. مجلة اللسانيات ، جامعة الجزائر.2


المكتبات الرقمية ومحركات البحث اإللكترونية ..7المواقع اإللكترونية المهتمة بعلوم العربية على الشبكة ، مثل :.8

منتدى اللسانيات -http://www.lissaniat.net/

93








منتديات تخاطب: ملتقى اللسانيين واللغويين واألدباء والمثقفين.- http://www.ta5atub.com/

الثقافات - وحوار العربية الترجمة جمعية9.http://www.atida.org/forums/forumdisplay.php?

s=a7d66b6fb1298e2dbd940757bd149201&f=28 مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاســب اآللي/األســطوانات.ــ 5

المدمجة، والمعايير /اللوائح التنظيمية الفنية :











94













األسئلة .ال. مناسبة

شمولها .ام.

والسهولة .ان. الصعوبة

االختبار .اس. طريقة

التقويم .اع. وأساليب االختبارات توقيت

التقويم .اف. أساليب تنوع

التكويني .اص. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .اق. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .ار. تقدير مصداقية

واالختبارات .اش. التقويم في الطالب ثقة

تقارير، ) ات. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدواتاختبارات( .

والتقويم .اث. االختبارات في ظاهرة مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتاخ.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي







الدرجات .7 تقدير تدقيق في القسم أساتذة ببعض االستعانة

95








: الطالب أعمال من لنماذجعشوائية م. نماذج النصفي .ثالثة االختبار إلجاباتنماذج ن. وبحوثهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقاريرالفصلية .س. للواجبات عشوائية نماذج ثالثةالنهائي .ع. لالختبار عشوائية نماذج ثالثة



الدراسية ..11 الخطة لمناقشة القسم مجلس اجتماعالدراسي ..12 المحتوى لمناقشة المقرر بتدريس المعنيين اجتماعحديثا .13 صدر مما اإلفادة ومدى ، والمراجع المصادر فاعلية في النظر

. بالمحتوى صلة على بحوث منمن .14 الطالب يحتاجه ما تقديم في المقرر فاعلية حول الطالب استفتاء

حلقة باعتباره وذلك المقرر من بالمتوقع تفي الزمة ومهارات معرفة. القسم مقررات مجموعة ضمن

ومهارات .15 واإلدراكية المعرفية الطالب باحتياج المقرر وفاء دراسة. المسؤولية وتحمل اآلخرين مع التعامل ومهارات الالزمة االتصال

96









مقرر توصيف

الشعر موسيقى(612) عرب

نموذج توصيف المقرر

97








جامعة الملك خالدالمؤسسة التعليمية : كلية العلوم اإلنسانية ، قسم اللغة العربية وآدابهاالكلية/القسم :


عرب (612موسيقى الشعر ). اسم المقرر و رمزه: 1ساعتان. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3

وبرنامج الماجستير تخصص األدبتخصص اللغويات

. اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4


األهداف. ب


أن يتعرف الطالب مالمح العروض والقافية قبل الخليل ..1ف الطالب موضوع علم العروض وواضعه وسبب.2 أن يتعر

وضعه والغاية منه . أن يدرك الطالب أصالة اإليقاع الموسيقي في اللغة العربية.3

عامة ، وفي الشعر خاصة . أن يتعرف الطالب الدوائر الخليلية للعروض والمنهج.4

الرياضي الذي بنيت عليه . أن يستنتج الطالب طريقة توليد البحور الشعرية من الدوائر.5

الخليلية .

98








أن يتقن الطالب تلحين البحور الشعرية الستة عشر تلحينا.6مستقيما .

أن ينشد الطالب أي نص على اللحن الخاص بالبحر الذي.7نظمت عليه .

أن يعرض الطالب أي بيت على ألحان البحور العروضية التي.8ا . يحفظها ويحدد بحره صوتي

أن يتعرف الطالب الصور التي يستعمل عليها عند العرب.9كل بحر ، والفرق بين تلك الصور ، وأثرها في تلحين البيت .

أن يكتشف الطالب ما وقع في أي بيت من زحاف أو علة.10ا سليما . عن طريق تحليله تحليال مقطعي

ا صحيحا من خالل.11 أن يحلل الطالب أي بيت تحليال مقطعي إتقانه الكتابة العروضية ، ومعرفته الرموز المقطعية ،

والصور التامة لألبحر . أن يتعرف الطالب الفرق بين الزحاف والعلة ، من خالل.12

معرفته ما يقع في كل بحر من الزحافات والعلل .ز الطالب : القصيدة ، والمقطوعة ، والبيت ،.13 أن يمي

والشطر ، والصدر ، والعجز ، والحشو ، والعروض ،والضرب ، والسبب ، والوتد ، والفاصلة ، والتفعيلة .

أن يحدد الطالب القافية في أي بيت ، ويبين حروفها.14وحركاتها ، نوعها .

أن يكتشف الطالب العيب الواقع في قافية أي بيت معيب ،.15ويحدد نوع ذلك العيب .

أن يكتشف الطالب الضرورة الشعرية في أي بيت فيه.16 ضرورة ، ويحدد نوعها زيادة وحذفا وتغييرا ، وحكمها من

حيث القبول والقبح . أن يتعرف الطالب التغييرات التي طرأت على نظام.17

القصيدة العربية في وزنها وقافيتها . أن يحدد الطالب األسباب التي أدت إلى ظهور تلك.18

التغييرات . أن يدرك الطالب أن الوزن والقافية من شروط الشعر.19

العربي ، ال يتحقق معنى الشعر إال بهما . أن يستوعب الطالب أن الحدود الفاصلة بين الشعر والنثر.20

عند العرب واضحة ال يجوز العبث بها ؛ الرتباطها ببعض الجوانب الشرعية ، كانتفاء الشعرية عن القرآن الكريم وعن

الرسول صلى الله عليه وسلم . . صف باختصار أيـة خطـط يتم تنفيـذها في الـوقت الـراهن من أجـل تطـوير3


99













االتصال

مقدمة عن مقرر موسيقى الشعر ، وأهدافه ، وخطةتدريسه ، وأساليب تقويمه .

مالمح العروض والقافية قبل الخليل .

2األول

موضوع علم العروض ، واضعه ، أسباب وضعه ، الغايةمنه ، الدوائر العروضية .

2الثاني

2الثالثاستنباط البحور الشعرية من الدوائر العروضية .2الرابعتلحين األبحر الستة عشر تلحينا صوتيا .2الخامستلحين األبحر الستة عشر تلحينا صوتيا .

تطبيقات على التنغيم الصوتي الكتشاف البحرالعروضي .

2السادس

2السابعأدوات التحليل المقطعي للشعر .2الثامنالزحافات والعلل .

2التاسعالمصطلحات العروضية األخرى .

100








2العاشرصور استعمال األبحر العروضية عند العرب .

2الحادي عشرالقافية وحركاتها وحروفها وأنواعها وعيوبها .2الثاني عشرالضرائر الشعرية .2الثالث عشرالضرائر الشعرية .

2الرابع عشرمظاهر التغيير في نظام الوزن في القصيدة العربية .

الخامسمظاهر التغيير في نظام الوزن في القصيدة العربية .عشر

2

السادسمظاهر التغيير في نظام القافية في القصيدة العربية .عشر

2

-السابع عشراالختبار النهائي .



أخرى

--------- ساعة32





- مالمح العروض والقافية قبل الخليل .

101








- موضوع علم العروض وواضعه وسبب وضعه والغاية منه .- المصطلحات العروضية .

- الدوائر الخليلية .- أوزان البحور الستة عشر .

- القافية وحروفها وحركاتها وعيوبها .- الضرائر الشعرية .

- مظاهر التغيير في وزن الشعر العربي وقافيته .. استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:3







أن يستنتج الطالب طريقة توليد البحور الشعرية من الدوائر.1102








الخليلية . أن يتقن الطالب تلحين البحور الشعرية الستة عشر تلحينا.2

مستقيما . أن ينشد الطالب أي نص على اللحن الخاص بالبحر الذي.3

نظمت عليه . أن يعرض الطالب أي بيت على ألحان البحور العروضية التي.4

ا . يحفظها ويحدد بحره صوتي أن يكتشف الطالب ما وقع في أي بيت من زحاف أو علة عن.5

ا سليما . طريق تحليله تحليال مقطعيا صحيحا من خالل إتقانه.6 أن يحلل الطالب أي بيت تحليال مقطعي

الكتابة العروضية ، ومعرفته الرموز المقطعية ، والصور التامةلألبحر .

أن يتعرف الطالب الفرق بين الزحاف والعلة ، من خالل.7معرفته ما يقع في كل بحر من الزحافات والعلل .

ز الطالب : القصيدة ، والمقطوعة ، والبيت ، والشطر ،.8 أن يمي والصدر ، والعجز ، والحشو ، والعروض ، والضرب ، والسبب ،

والوتد ، والفاصلة ، والتفعيلة . أن يحدد الطالب القافية في أي بيت ، ويبين حروفها وحركاتها ،.9

نوعها . أن يكتشف الطالب العيب الواقع في قافية أي بيت معيب ،.10

ويحدد نوع ذلك العيب . أن يكتشف الطالب الضرورة الشعرية في أي بيت فيه.11

ضرورة ، ويحدد نوعها زيادة وحذفا وتغييرا ، وحكمها من حيثالقبول والقبح .


الشعرية ..28 األبحر لجميع النموذجي التلحينبحر ..29 كل على القصائد من لعدد النموذجي التحليللإلنشاد .30 مثالية نماذج استعراضوالتحليالت .31 النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

للشعر العروضيةالذهنية ..32 المناقشاتالحوار الطالبي ..33


الطالب ..25 قبل من التقارير كتابة

103








المختصرة ..26 البحوث إعدادالملخصات ..27 كتابةالقصيرة ..28 االختباراتالطالب ..29 اختبارات مناقشةالمكتسبة ..30 المهارات في والضعف القوة مواطن تحديدوفردي ..31 جماعي إنشاد إلى االستماع








المهنية .21 األخالقيات من جوانب الدرس جزئيات تضمين104








المقرر .22 أستاذ قبل من المثالية النماذجالمتميزين .23 الطالب قبل من المهارة هذه تمثلالبينية .24 للحوارات طالبية مجموعات تكوينتعالج :.25 تقارير بإعداد الطالب مطالبة

دراسية .م. مشكالت

البينية .ن. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .س. مع التعامل في طالبية مشكالت











105

















للمعنى ..17 متمثلة معبرة صحيحة قراءة يقرأ أنالمقروء ..18 يشرح أنصحيحا ..19 إنشادا اإلبداعي النص ينشد أن20.. اإلنشاد أثناء النص في المضمن الموقف يتمثل أن




بزمن ..21 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..22 داخل لقصيدة الطالب إنشادفصيحة ..23 بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد


106








:الدراسي



فصلي... الخ(




1410


10







هـ( المرشد في أشعار العرب1970الطيب ،عبدالله ).1 ،دار الفكر ـ بيروت .2وصناعتها ، ط

م( أسرار اإليقاع في الشعر العربي,1994سلوم ، تامر ).2دار المرساة – الالذقية – سوريا.

هـ( موسيقى الشعر العربي بين القديم1424جدوع ، عزة ).3 ،مكتبة الرشد.3والجديد ،ط

م( العروض والقافية ، دار الثقافة ،1983العلمي ، محمد ).4الدار البيضاء المغرب

107









م( قضايا الشعر العربي ،دار العلم1983المالئكة ، نازك ) .1للماليين ، بيروت .

م( صوت القافية وداللته على2006غريب ، أحمد أحمد ).2نفسية الشاعر ، مطابع الذروة ، القاهرة .


،مكتبة األنجلو –4. أنيس ، إبراهيم ، موسيقى الشعر ،ط1 القاهرة .

م( في علمي العروض1974. السيد ، أمين علي )2 والقافية ، دار المعارف –القاهرة .


المكتبات الرقمية ومحركات البحث اإللكترونية ..10المواقع اإللكترونية المهتمة بالعروض على الشبكة ..11







الطالب مع التواصل يمكن ، الدرس قاعة خارج الدراسي

108








البريد . طريق عن فيها للمساعدة .عرض تقديمي لموضوع من المقرر يقدمه الطالب.35






األسئلة .اذ. مناسبة

شمولها .اض.

والسهولة .اظ. الصعوبة

االختبار .اغ. طريقة

التقويم .با. وأساليب االختبارات توقيت

التقويم .بب. أساليب تنوع

التكويني .بج. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .بد. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .به. تقدير مصداقية

واالختبارات .بو. التقويم في الطالب ثقة

تقارير، ) بز. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدواتاختبارات( .

والتقويم .بح. االختبارات في ظاهرة مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتبط.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي



واالختبارات .

109








التدريس ..24 وأساليب طرائق عن الطالب رضا مشاركة الــرأي من قبــل األســاتذة في الوســائل واألســاليب.25



.بإحدى الجامعات السعوديةعمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:.3لنماذج .4 الدرجات تقدير تدقيق في القسم أساتذة ببعض االستعانة

: الطالب أعمال منالنصفي .ف. االختبار إلجابات عشوائية نماذج ثالثةوبحوثهم .ص. الطالب لتقارير عشوائية نماذج ثالثةالفصلية .ق. للواجبات عشوائية نماذج ثالثةالنهائي .ر. لالختبار عشوائية نماذج ثالثة



الدراسية ..16 الخطة لمناقشة القسم مجلس اجتماعالدراسي ..17 المحتوى لمناقشة المقرر بتدريس المعنيين اجتماعصدر .18 مما اإلفادة ومدى ، والمراجع المصادر فاعلية في النظر



ومهارات .20 واإلدراكية المعرفية الطالب باحتياج المقرر وفاء دراسةالمسؤولية وتحمل اآلخرين مع التعامل ومهارات الالزمة .االتصال

110









توصيف مقررقضايا لسانية

( عرب613)

111








112











عرب(613– اسم المقرر و رمزه: قضايا لسانية ) 13– الساعات المعتمدة: 2


)إذا كان هناك أشياء عمومية مختارة في برامج عدة يجب ذكرها فضــال عن ذكــرالبرامج




إلى : المقرر يهدفتقديم أبرز النظريات اللسانية المعاصرة من خالل مقاربة : .5

آخر تطورات نظرية تشومسكي .-

113








مقاربة اللســانيات المعرفيــة الــتي تســعى إلى تفســير عالقــة اللغــة-باإلدراك ، وآليات اشتغال اللغة في الذهن .

المقوالت الفعلية ومقارنتها عبر اللغات . -مقاربة اللسانيات التداولية والحجاجية .- مقاربة اللســانيات التطبيقيــة من خالل واحــد من أهم مجاالتهــا وهــو-

اللسانيات السريرية ) العيادية ( .

تدريب الطالب على المقارنة والتحليل والتركيب ..6

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1 يقدم هذا المقرر عددا من النظريات اللسانية الحديثة منها مــا يتعلــق بالنظريــة اللسانية البحتة ومنها ما يتعلق بالنظرية اللسانية التطبيقية , كما يتناول قضايا من طبعها أنها قضايا مشكلة ومن أســباب أشــكالها اختالف اللغــات في التعبــير عنها مثل بعض المقوالت الفعلية التي التستوعبها اللغات بالقدر نفسه وال تعبر عنها بالطرق نفسها , ومن سيسعى إلى تحفيز الطالب على المزيــد من البحث

واالطالع واالكتشاف والمقارنة بين اللغات في ظواهر بعينها .








األسبوع X Barنظرية س خط األول

Theory))2

6


األسبوعالثالث

البرنامج األدنوي (minimalist program)

26 األسبوع

114








الرابع

األسبوعالخامس

نظرية البنى التصورية)) جاكندوف ( conceptualist)

26



tense and)الزمن والجهة aspect)

13

األسبوعmodality)الموجهية الثامن

13


) نظرية األفعال الكالميةspeech act theory)1

3


التداولية المدمجة ونظرية argumentation) الحجاج

Integrated pragmatic and argumentation)

13

األسبوعالحادي عشر

( (semioticsالسيميائية

26


األسبوعالثالث عشر

)اللسانيات السريرية clinical linguistics)

26


115










أخرى

ساعة42



ساعات 4 – تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4



صمم هذا المقرر لتحقيق جملة من المهارات المتعلقة بمبادئ المعرفة اللسانية أبرزها:

ــات والقضــايا اللســانية.6 ــة بأحــدث النظري ــون الطــالب على معرف أن يكالمعاصرة .

ــأمراض الكالم , و.7 ــوم ك ــدد من العل ــة بع ــة اللغ ــالب عالق ــدرك الط أن يالفلسفة , والعالمات

أن يتعرف الطالب على بعض مقاربات اللسانيات المعرفيـة الــتي تسـعى.8إلى تفسير عالقة اللغة باإلدراك ، وآليات اشتغال اللغة في الذهن.

أن يكون الطالب على معرفة باشتغاالت اللســانيات الحديثــة و عالقاتهــا.9البينية .




116












وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-9 سيتحصل الطالب على معرفة بأبرز وأهم القضايا اللسانية المعاصرة المعرفية

والتطبيقيةاستراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-10







ــفية ــولها الفلس ــة بأص ــايا المطروق ــط القض ــتركيب من خالل رب ــل وال - التحليومنطلقاتها اإلبستمولوجية واألنطولوجية .

- المقارنة بين اللغات في القضايا اللسانية المطروحة .استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-11

117








الينطبقاستراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :-11

الينطبق-ــات،-12 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق ط

والمهارات الحسابية )العددية(الينطبق



-الينطبقاستراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-17

-الينطبقطرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية-18

الينطبق


رقمالتقي

يم









119














- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(2

أدناه سيرد ما جميع


أ- المراجع العربية- أوستين , جون نظرية أفعال الكالم العامة : كيف ننجز األشياء 1

(1991بالكلمات , ترجم عبد القادر قنيني )إفريقيا الشرق( السيميائية وفلسفة اللغة , ترجمة أحمد 1997- إيكو , إمبرتو )2

الصمعي ) المنظمة العربية للترجمة : لبيروت(( أسس السيميائية , ترجمة طالل وهبه 2007- تشاندلر , دانيال )3

ومراجعة ميشال زكريا ) المنظمة العربية للترجمة : بيروت ( (التداولية والحجاج : مداخل ونصوص )صفحات2008- الحباشة , صابر )4

للدراسات والنشر : دمشق (( استراتيجيات الخطاب : مقاربة 2004- الشهري , عبد الهادي ظافر )5

لغوية تداولية ) الكتاب الجديد : بيروت (- صمود , حمادي , وآخرون أهم نظريات الحجاج الغربية من أرسطو 6

إلى اليوم ) كلية اآلداب : منوبة ((التداوليات علم استعمال 2010- علوي , حافظ إسماعيلي , وآخرون ) 7

اللغة ) عالم الكتب : إربد ( (اللسانيات التوليدية : مكن النموذج2010- غلفان , مصطفى وآخران ) 8

ما قبل المعيار إلى البرنامج األدنوي ,مفاهيم وأمثلة )عالم الكتب

120








الحديث :إربد (( البناء الموازي : نظرية في بناء الكلمة 1990- الفاسي , عبد القادر)9

وبناء الجملة )دار توبقال للنشر :الدار البيضاء (( اللسانيات السريرية , ترجمة محيي الدين 2008- كمينكز , لويز ) 10

علي حميدي ) منشورات جامعة الملك سعود : الرياض (( خصائص الرأس الفعلي وظواهر من 2010- اللحياني , سرور )11

انتظام المعجم )منشورات كلية اآلداب والفنون واإلنسانيات : منوبة (( من البنية الحملية إلى البنية المكونية : 1987-المتوكل , أحمد )12

الوظيفة المفعول في اللغة العربية )دار الثقافة : الدار البيضاء (( من قضايا الرابط في اللغة العربية 1987- المتوكل , أحمد )13

) منشورات عكاظ (( " األبعاد الداللية في إعراب الفعل 1996- محسب , محيي الدين )14

المضارع )الزمن – الجهة – الموجهية ( " , المجلة العلمية لكلية اآلداب – أكتوبر.22جامعة المنيا – مج

( الزمن في اللغة العربية : بنياته التركيبية 2009- المالخ , امحمد )15والداللية )الدار العربية للعلوم ناشرون: بيروت , منشورات االختالف : الجزائر , دار األمان : الرباط ( .

- مجلة اللسانيات ، جامعة الجزائر.16

- مجلة أبحاث لسانية، معهد الدراسات واألبحاث للتعريب17

ب - مراجع أجنبية : Anna Katarzyna Mlynarczy. Aspectual Pairing in Polish 1-

http://www.lotpublication.nl/publish/articles/000622/bookpart.pdf

2 -Bybee , Joan The Evolution of Grammar : Tense,Aspect and Modality in the languages of the world. The University of Chicago PressEl-Hassan , Shahir 3-

" Modality in English and Standard Arabic : Paraphrase and Equivalence" J.King Saud Univ.,Vol.2,Arts)2(Filip , Hana , 4-

Aspect,Eventuality Types and Nominal Reference

http://plaza.ufl.edu/hfilip/routledge.book_files/ch4.w.pd

121








f
















-استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم1

122













المالحظات - , . وتدوين االستبانات طريق عن الطالب رأي أخذللمقرر - الدوري التقويمــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع

األستاذ أو عن طريق القسم:والدرس - المحاضرة نوع بحسب تخطيطية ونماذج إلكترونية برامج بعض-عمليات تحسين التعليم:3






وتطويرها

123









توصيف مقرر

2 -دراسات صرفية

124








عرب(537)




عرب (537 )2دراسات صرفية -. اسم المقرر و رمزه: 1ثالث ساعات. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3



125








األهداف. ب


أن يتعرف الطالب حروف الزيادة ، ومواضع زيادتها ..38 أن يتصور الطالب منهج االستقراء عند الصرفيين العرب وأبرز.39

من قاموا به . أن يبين الطالب الفرق بين تناول النحاة والصرفيين واللغويين.40

لبعض القضايا . أن يتعرف الطالب على أدلة الزيادة التي استنبطها.41

الصرفيون .أن يتعرف الطالب العالقة بين الصيغة والداللة ..42 أن يوازن الطالب بين طريقة علماء الصرف وغيرهم من.43

المحدثين في بعض المسائل .أن يفرق الطالب بين المجرد والمزيد وأنواع الزيادة ، وأدلتها..44 أن يحلل الطالب عددا من المسائل المتعلقة بباب الزيادة.45

تحليال صرفيا دقيقا . أن يتعرف الطالب على جهود المحدثين في تجديد النظر.46

الصرفي .أن يبين الطالب مواضع الوقف ، ومذاهب العرب فيه ..47أن يتعرف الطالب باب االدغام ، وعالقته بعلم األصوات ..48أن يعرف الطالب كيفية تناول المحدثين لقضية االدغام..49 أن يتعرف الطالب على جزء من جهود المجامع اللغوية في.50

بحث بعض القضايا الصرفية .أن يتعرف الطالب على اللسانيات الصرفية ..51





126










االتصال

مقدمة عن مقرر الصرف ، وأهدافه ، وخطةتدريسه ، وأساليب تقويمه .

الزيادة : حروفها ، وأنواعها .

3األول

3الثانيالزيادة : صيغها ، ومعانيها .3الثالثالزيادة : مواضعها ) تدرس أربعة من حروف الزيادة (3الرابعالزيادة : مواضعها ) تدرس ثالثة من حروف الزيادة (

الزيادة : مواضعها ) تدرس ثالثة أخرى من حروفالزيادة (

3الخامس

الصرف العربي في ضوء معطيات الصرف الحديث:) البنية الصرفية عند ابن جني(

3السادس

3السابعباب الوقف3الثامنباب اإلدغام3التاسعباب اإلدغام

3العاشردور علم األصوات في تفسير بعض القضايا الصرفية. اللسانيات الصرفية الحديثة والمعاصرة:) التحرير

الصرفي التوزيعي(.3الحادي عشر

اللسانيات الصرفية الحديثة والمعاصرة:) بنية النظامالصرفي(.

3الثاني عشر

أقسام الكالم العربي من حيث المعنى والمبنى عند د.تمام حسان.

3الثالث عشر

127








نماذج من قرارات مجمع اللغة العربية في القاهرة فيدراسة األوزان الصرفية .

3الرابع عشر

نماذج من قرارات مجمع اللغة العربية في القاهرة فيدراسة األوزان الصرفية .

الخامسعشر

3



أخرى

--------- ساعة45





- معنى الزيادة ، وحروفها ، وصيغها ، ومعانيها ، ومواضعها.- أصول الصرفيين في تناول المسائل الصرفية .- مالمح منهج االستقراء عند الصرفيين العرب .

- باب الوقف ومذاهب العرب فيه .- باب اإلدغام من وجهة نظر القدماء والمحدثين .

- بعض القضايا من خالل الصرف العربي والنظر اللسانيالحديث .

128








نماذج من قرارات المجامع اللغوية في دراسة األوزان- .الصرفية








أن يتعرف الطالب حروف الزيادة ، ومواضع زيادتها..17 أن يبين الطالب الفرق بين تناول النحاة والصرفيين واللغويين.18

لبعض القضايا. أن يحلل الطالب عددا من المسائل المتعلقة بباب الزيادة.19

تحليال صرفيا دقيقا. أن يتعرف الطالب على جهود المحدثين في تجديد النظر.20

الصرفي. أن يتعــرف الطــالب على جــزء من جهــود المجــامع اللغويــة في.21

بحث بعض القضايا الصرفية.. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية/اإلدراكية:3

129








الخالفية ..34 المسائل من لعدد النموذجي التحليلواحدة ..35 قضية تناوال صرفيين لكتابين النموذجي التحليلالصرفية ..36 النصوص من لعدد النموذجي النقدي التحليلللتحليل ..37 مثالية نماذج استعراضلمسائل .38 وتحليالت النقدية للمقاالت اإلثرائية للقراءة التوجيه

الصرفية . الخالفالذهنية ..39 المناقشاتالحوار الطالبي ..40








المالحظ : التطبيقي الجانب ثانياالطالب .66 بين التعامل الطالب يحسن أنالطالبية .67 المشاركة إيجابيات مع يتفاعل أن68.. الجمعي العمل في يتعاون أناألقران .69 مع التعلم في يشارك أنالقاعة .70 في المجموعات خالل من يتواصل أن

130








العمل .71 فريق في المثالية يظهر أن72.. القاعة داخل الطالبية المجموعة يترأس أنالقاعة .73 داخل والمقابالت الحوارات يجري أنالبينية .74 والمناقشات االستفتاءات يجري أنإعداده ..75 من محاضرة يقدم أنأعماله ..76 يقوم أنزمالئه ..77 مشاركات يقوم أنللمقرر ..78 المعرفي المحتوى من جزءا يقوم أن



دراسية .ع. مشكالت

البينية .ف. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .ص. مع التعامل في طالبية مشكالت






الشبكة ..27 طريق عن وزمالئه أستاذه مع يتواصل أنبالمقرر ..28 عالقة ذات رقمية مواقع عن تقارير يقدم أناإللكتروني ..29 البريد طريق عن البحوث يقدم أن

131








أن يطــرح أفكــار وطــرق مبتكــرة الســتخدام الحاســوب في.30التعلم أو التدريس .

. استراتيجيات التعليم المستخدمة في تطوير هذه المهارات :3













والمناظرة . . دقيقة15أن يكتب تحليال لمسألة صرفية خالفية خالل .24



132









بزمن ..24 المحددة االختبارات إجراءالقاعة ..25 داخل لمقال الطالب كتابةتراثية ..26 لنصوص الطالب قراءةشفهيا ..27 للنصوص الطالب إلقاءما ) .28 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد

أمكن( .




فصلي... الخ(




1410


10

1010التقرير41750أو 16االختبار النهائي5




133










عثمان ) .8 ، جني المازني ( ,1373ابن تصريف شرح المنصف هـالمعارف / وزارة ، األمين وعبدالله مصطفى إبراهيم تحقيق

. مصر ، العمومية هـ( الخصائص ، تحقيق محمد علي1983ابن جني ، عثمان ).9

النجار – عالم الكتب ، القاهرة. م( تطبيقات في المناهج اللغوية ،2000عمايرة ، إسماعيل ).10

دار وائل للطباعة والنشر – األردن. م( المنهج الصوتي للبنية العربية1980.شاهين ، عبد الصبور )4

رؤية جديدة في الصرف العربي ، مؤسسة الرسالة – بيروت م( اللغة العربية مبناها1973. حسان ، تمام ) 5.

1ومعناها ، الهيئة المصرية العامة للكتاب ط . مجموعة القرارات العلمية في خمسين عاما، مجمع اللغة 6

م.1984م - 1934العربية في القاهرة :. المراجع الرئيسة2

م( دراسة البنية الصرفية في2007عبدالمقصود ، محمد ).9.ضوء اللسانيات الوصفية ، الدار العربية للموسوعات – مصر.

م( مبادئ في قضايا1984كاترين فوك وبيارلي قوقيك ) .10اللسانيات المعاصرة، ترجمة / منصف عاشور ، الجزائر .

م( علم الصرف الصوتي ، أزمنة1998.عبدالجليل ، عبد القادر )3للنشر والتوزيع –مصر .

م( من وظائف1997كشك، أحمد ). 4.2الصوت اللغوي ، جامعة القاهرة – كلية دار العلوم ، ط




مواد تعليمية أخرى مثل البرامج المعتمدة على الحاســب اآللي/األســطوانات.ــ 5

134








المدمجة، والمعايير /اللوائح التنظيمية الفنية :












األسئلة .بي. مناسبة

شمولها .بك.

والسهولة .بل. الصعوبة

135








االختبار .بم. طريقة

التقويم .بن. وأساليب االختبارات توقيت

التقويم .بس. أساليب تنوع

التكويني .بع. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .بف. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .بص. تقدير مصداقية

واالختبارات .بق. التقويم في الطالب ثقة

تقارير، ) بر. ، مناشط واجبات، والمختلفة التقويم أدواتاختبارات( .

والتقويم .بش. االختبارات في ظاهرة مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم واالختباراتبت.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي








عشوائية ش. نماذج النصفي .ثالثة االختبار إلجابات

نماذج ت. وبحوثهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقارير

الفصلية .ث. للواجبات عشوائية نماذج ثالثة

136








النهائي .خ. لالختبار عشوائية نماذج ثالثةلتقويم .11 الجامعات بإحدى نظيرة برامج من أساتذة مع التعاون

. الطالب أعمال من عشوائيا اختيارهما تم قصيرين بحثين . صف العمليات والخطط المعــدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر5









137








توصيف مقرر الله

جات والقراءات(

( عرب614

138











عرب(614– اسم المقرر و رمزه: اللهجات والقراءات ) 13– الساعات المعتمدة: 2






إلى : المقرر يهدفأن يتعرف الطالب على تاريخ العناية بالمفردة اللهجية ..7 أن يعرف الطالب أسباب انقسام اللغات إلى لهجات , ووسائل توحيد.8

اللهجات في شكل لغة واحدة.أن يعرف الطالب الفرق بين القرآن الكريم والقراءات القرآنية ..9 أن يعرف الطالب أنواع القراءات وكيفية توجيهها توجيها علميا مبنيا.10

على معرفة جوانب اللغة األربعة الصوتية والصرفية والنحوية والداللية

139








تدريب الطالب على المقارنة والتحليل من خالل ربط اللهجات العربية.11 الحديثة باللهجات القديمة و الربط بين القراءات القرآنية واللهجات

العربية وعالقة القارئ بلهجته وأثر التلقي في القراءة .- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1

يلقي هذا المقرر الضوء على علم اللهجات من حيث تعريفه وموضوعه- وأهميته , والفرق بين اللغة واللهجة ومصادر دراسة اللهجات العربية

ومظاهر االختالف بينها , وألقابها , كما يعرض للقراءات القرآنية.واالحتجاج بها والعالقة بين القراءات واللهجات








األسبوعاألول

تعريف علم اللهجات ، وموضوعه, ووجه الحاجة

1إليه.3


تعريف اللغة واللهجةوالعالقة بينهما.

13

األسبوعالثالث

مصادر دراسة اللهجات العربية, وموقف القدماء من دراستها وسبب هذا .الموقف

األسبوعنشأة علم اللهجات في الرابع

نهاية القرن التاسع عشر, وأشهر دراسات المستشرقين والعرب .المحدثين في اللهجات

26


140









عوامل انقسام اللغة إلى لهجات, وعوامل التوحيد

13اللغوي.


مظاهر اختالف اللهجات, الجانب الصوتي, الصرفي,

النحوي, الداللي.

13

األسبوع13 ألقاب اللهجاتالثامن


تعريف القرآن والقراءة والعالقة بينهما, وأنواع

القراءات.

13


االحتجاج بالقراءات فيجوانب اللغة.

13

األسبوع أصول توجيه القراءةالحادي عشر

13


أثر لهجة القارئ في قراءته وتوضيح ذلك,

والعالقة بين القراءاتواللهجات.

13

األسبوع الفتح واإلمالة, الفكالثالث عشر

واإلدغام, الهمز والتسهيل ، التبادل بين الحركات في

القراءات واللهجات, الفتح والكسر, الكسر والضم,

الحركة والسكون.

26




أخرى

141








ساعة42



ساعتان – تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4



صمم هذا المقرر لتحقيق جملة من المهارات المتعلقة بمبادئ المعرفة اللغوية والصوتية أبرزها:

أن يكون الطالب على معرفة بعلم اللهجات و مصادره وقيمته العلمية ..11

ــة.12 ــرق بين اللغـ ــل اللهجي , والفـ ــتويات التحليـ ــالب مسـ ــدرك الطـ أن يـواللهجة .

أن يتعرف الطالب على العالقة بين اللهجات والقراءات ..13







142









وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-12 سيكون الطالب على معرفة بعلم اللهجات ومصــادره وقيمتــه العلميــة وعالقــة

اللهجة باللغة وبالقراءات القرآنية .استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-13

المحاضرات-المكتبية- والمراجع الكتب

اإللكترونية- المراجع

طرق تقييم المعرفة المكتسبة:-14 -االمتحانات

-األبحاث - التكليفات األسبوعية


المهارات المعرفية-اإلدراكية المطلوب تطويرها:-13 - الوصف والتحليل لبعض اللهجات القديمة والحديثة .- المقارنة بين اللهجات صوتا وصرفا وتركيبا وداللة .

استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-14





143






















الينطبق



الينطبقاستراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-22

144








الينطبق-طرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية-23

الينطبق-


رقمالتقي

يم














- الكتب الرئيسة المطلوبة:1

145








جميع ما سيرد أدناه

- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(2أدناه سيرد ما جميع


(1992- أنيس ، إبراهيم )1.8 في اللهجات العربية, مطبعة األنجلو المصرية ، ط

(1983- الجندي ، أحمد علم الدين )2 اللهجات العربية في التراث , الدار العربية- تونس .

(1983- ابن جني ، عثمان )3الخصائص, تحقيق محمد علي النجار, عالم الكتب - القاهرة.

(1984- حمودة ، عبد الوهاب )4 القراءات واللهجات ، مكتبة النهضة المصرية .

(1998- الراجحي، عبده ) 5اللهجات العربية في القراءات القرآنية ، دار المعرفة الجامعية,اإلسكندرية.

(1992- السيوطي ، أبو بكر )6 المزهر في علوم اللغة العربية, تحقيق جاد المولى وآخرين - المطبعة العصرية

.(1983- شاهين ، عبد الصبور)7

أثر القراءات في األصوات والنحو العربي، الخانجي- القاهرة .- شاهين ، عبد الصبور ،8

القراءات القرآنية في ضوء علم اللغة الحديث ، الخانجي, القاهرة.- الطيب ، عبد الجواد ،9

لهجة هذيل ، جامعة الفاتح, ليبيا.- عبدالباقي، ضاحي ،10

لهجة تميم دراسة وصفية تاريخية ، مجمع اللغة بالعربية بالقاهرة.- ابن فارس , أحمد ،11

الصاحبي في فقه اللغة ، تحقيق أحمد صقر- دار التراث ، القاهرة.

- المواد االلكترونية و مواقع االنترنت ... الخ:4ــراص5 ــبيوتر أو األق ــل الكم ــد ع ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -م

- المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة شو: داتا بوينت بور



-المرافق التعليمية:1

146








)حجرات المحاضرات والمختبرات .. الخ(:- أجهزة الكمبيوتر:2



-استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم1المالحظات - , . وتدوين االستبانات طريق عن الطالب رأي أخذ

للمقرر - الدوري التقويمــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع

األستاذ أو عن طريق القسم:-عمليات تحسين التعليم:3-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:4





وتطويرها

147









والمعجم – الداللة مقرر عرب565توصيف

نموذج توصيف المقرر

148








ــدليل( ) ــتيب ) ال ــوع إلى الك ــرجى الرج ــوذج، ي ــذا النم ــال ه ــادك إلكم (2إلرشالمتضمن إجراءات ضمان الجودة الداخلية.





( عرب565 الداللة والمعجم )

– الساعات المعتمدة:2 ثالث ساعات


- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:5المستوى الثالث .




األهداف ( ب

149








وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:-1يتوقع بنهاية دراسة المقرر أن يكون الطالب قادرا على :

تعرف القضايا الداللية في التراث العربي ، وموازنة ذلك بما توصل إليه-1علم الداللة من نظريات عند األوروبيين.

اإللمام بالتراث العربي المعجمي, وإدراك مميزاته وعيوبه, ومعرفة ما-2يعوق عمل المعجم العربي وسبل تيسير هذه الصعاب.

وضع تصور للمعجم الذي نحتاج إليه في عالمنا المعاصر.-3



الجديدة في المجال(: - استخدام أساليب تدريس جديدة كإعداد الدروس حاسوبيا .

- عرض مفردات المقرر للنظر على المتخصصين داخل القسم وخارجه . - متابعة ما يجد في الدرس النحوي من دراسات معاصرة

- االستفادة من تقنية المعلومـات في توفــير مصــادر التعلم الـتي ال توجــد فيالمكتبات العامة .



المناسبة بين اللفظ والمعنى, تعدد اللفظوالمعنى .

12

26جهود العرب في تحديد ماهية المعنى

النظريات الحديثــة )األوروبيــة( في تحديــد ماهيـــة المعـــنى ) النظريـــة اإلشـــارية,

39

150








النظرية التصورية, النظرية السلوكية نظريات التحليل الداللي, نظريــة الحقــول الدالليـــة, النظريـــة التحليليـــة, نظريـــة

السياق(

39

12التطور الداللي أسبابه ومظاه المــدارس المعجميــة, مدرســة التقليبــات

الصوتية ومعاجمه12

12مدرسة القافية ومعاجمها12المدرسة األلف بائية ومعاجمها



أخرى

45




ال يوجد




المهارات.

151








( ــائج التعلم في3 (- طــرق تقــييم الطــالب المســتخدمة في المقــرر لتقــييم نتالمجال المعني.



أ ن يعرف الطالب العناصر الدالة على المعني-أن يوضح العالقة بين اللفظ والمعنى- أن يلم الطالب بجهود اللغويين العــرب في تحديــد ماهيــة المعــنى وبيــان-

أنواع الدالالت أن يتعرف الطالب على النظريات الحديثة في علم الداللة ومنها النظريــة-

اإلشارية والنظرية التصورية والنظرية السلوكية . أن يلم الطالب بنظريات التحليل الداللي في الــدرس اللغــوي المعاصــر-

ومنها نظرية الحقول الداللية ونظرية السياق .أن بحدد الطالب طرائق التأليف المعجمي في التراث اللغوي العربي .-

استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-16


- تكليف بإعداد أوراق بحثية ومناقشتها في قاعة الدرس .- التعلم الذاتي .


- البحوث العلمية القصيرة .

152








- المشاركة الفعالة أثناء المحاضرة الدراسية .



أن يــدرك الطــالب أهميــة الربــط بين األصــول التراثيــة لتفســير المعــنى-والنظريات المعاصرة في علم الداللة

-. تدريب الطالب على القراءة الناقــدة لقضـايا الداللـة في الـدرس اللغـوي-

القديم والحديث .استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-17

- العرض اآللي اإللكتروني .- مشاركة الطالب في التحليل الداللي لبعض النصوص في قاعة الدرس .

- العصف الذهني .- اسلوب حل المشكالت .

طرق تقييم المهارات المعرفية-اإلدراكية المكتسبة:-18

- األنشطة العلمية : البحث العلمي ، تلخيص أو تقرير عن كتاب .. - التقويم المستمر من خالل المشاركة داخل المحاضرة .

- التقويم الذاتي من خالل ) استبانة الطالب ( .



تنمية مهارات التعامل مع آلخرين عن طريــق مناقشــة القضـايا المتعلقـة-بالمقرر داخل قاعة الدرس .

153









توظيف المادة اللغوية في كتابة ما يخص تنمية العالقات اإلنسانية .-استثمار المعرفة الداللية في تحليل الخطاب .-


- عرض موضوعات من المقرر من قبل الطالب ومناقشته . - إدارة المحاضرة على نحو يشعر بأهمية الوقت . - مناقشة الطالب في أخطائه اللغوية واالجرائية .



- تكليفات وأبحاث لقياس قدرة الطــالب على التعامــل مــع المراجــع األصــيلةللموضوع واطالعه على الكتب الحديثة

- أنشطة ال صفية . - المشاركة مع االخرين في حلقة بحث .



القدرة على إيصال المعلومات بلغة فصيحة .-استخدام البرامج الحاسوبية .-الرقي بلغة الخطاب .-القدرة على االستدالل وافتراض الحلول لما يعرض له من مشكالت .-


- التعلم األلكتروني .

154








- استخدام وسائل التقنية الحديثة .- التدريب العملي على اكتساب المهارة .

- إشراك الطالب في تنمية مهاراتهم .- ملف األنجاز للطالب .

ــات،-18 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق طوالمهارات الحسابية )العددية( :








- االختبارات . - المالحظة .



رقمالتقي




155








(يم ... الخ فصلي اختبار1. الفصل ألعمال أول األسبوعاختبار

السابع20%

2. الفصل ألعمال األسبوعاختبارثانعشر الرابع

20%





األسبوع(:




أحمد- ) بن الخليل ، / 1982الفراهيدي المخزومي( مهدي تحقيق مالرشيد دار ، العراقية واإلعالم الثقافة وزارة ، السامرائي وإبراهيم

للنشر.عثمان ) ، جني , ,1983ابن النجار( علي محمد تحقيق الخصائص م

الكتب . عالمبكر , ) أبو جاد( 1992السيوطي تحقيق ، اللغة علوم في المزهر م

العصرية , . المطبعة وآخرين المولىمختار ) أحمد ، الكتب( , , 1993عمر عالم الداللة علم م .1993م

إبراهيم ) ، القاهرة( , .1992أنيس ، االنجلو مطبعة األلفاظ داللة م

156








فرانك ) ، محمود( , 1997بالمر خالد ترجمة الداللة علم إلى مدخل مالكويت . , . العروبة دار جمعة

محمد ) محمد ، , 1993يونس جامعة( دالليا العربية اللغة وصف مليبيا , . الفاتح

عبدالفتاح ) ، المنار( .1991البركاوي دار ، السياق داللة مجون ) ، الماشطة( , 1980الينز مجيد ترجمة الداللة علم م

. - العراق ، البصرة جامعة اآلداب ،كلية وآخرينحسين ) ، مصر( , 1988نصار دار وتطوره نشأته العربي المعجم م

. والنشر للطباعةعبدالله ) ، بمعجم( 1956درويش خاص اعتناء مع العربية المعاجم م

. القاهرة , ، الرسالة مطبعة العينالقاهرة , , . الكتب عالم الحديث المعجم صناعة ، مختار أحمد ، عمر

- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(:2


- مجالت كليات اآلداب . - مجلة الجامعة اإلسالمية – كلية اللغة العربية .

- مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية .

- مجالت المجامع اللغوية بالقاهرة ، ودمشق ، والعراق . - سلسلة مجلة اللسان العربي – مكتب التنسيق – الرباط .

- مجلة الدراسات اللغوية . مركز الملك فيصل .


157









/http://www.almeshkat.net/books/index.phpمكتبة مشكاة اإلسالم/http://www.imamu.edu.sa/arabiyahالسعودية للغة العربية الجمعية العلمية/http://www.alukah.net

/http://www.alarabiyah.ws


http://pdfbooks.net/vb/login.php منتديات الكتب المصورةــراص5 ــبيوتر أو األق ــد على الكم ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -م

المضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمةاألخير ) (- اإلصدار الشاملة المكتبةالتراث .- جامع



-المرافق التعليمية:1أجهزة عرض ) أوفر هيد بروجكتر ( .-قاعات دراسية .-أفالم عرض تعليمية .-مكتبات مصغرة تحوي المراجع األساسية .-


اآللي .- العرض مستلزمات قاعةحاسوب .- معمل-


ال

ز( تقييم المقرر وعمليات التحسين:158









-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :1الطالب - امتحانات نتائج تحليل

وخارجه - القسم داخل المتخصصين على المقرر مفردات عرضللتحكيم- . خاصة لجنة على الطالب ونتائج المقرر عرض

المقرر- . بمفردات يتعلق جديد كل متابعةــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع

األستاذ أو عن طريق القسم:مسبقا- . الطالب حصيلة من عينة نتائج عرض

الطالب . - لنتائج المستمر التقويمالقسم - . داخل عمل لجان

المقرر - . أستاذ أداء وفاعلية المقرر حول بالطالب خاصة اسنبانات-عمليات تحسين التعليم:3




والتخطيط للتحسين:31-

فريق عمل لتقويم األستاذ .-فريق عمل لتقويم المقرر .- لقاءات دورية يتناقش من خاللهــا الطالب المتمــيزون للجــوانب اإليجابيــة-


159









توصيف مقرراللسانيات النصية

160








( عرب615)




عرب(615– اسم المقرر و رمزه: اللسانيات النصية ) 12– الساعات المعتمدة: 2




المستوى الرابع- المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(:6- المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(:7- مكان تدريس المقرر إن لم يكن في المقر الرئيسي للمؤسسة التعليمية:8

161









إلى : المقرر يهدف - أن يكون الطــالب على معرفــة بإســهام الثقافــة العربيــة والثقافــات1

األخرى في اللسانيات النصية .

- أن يعرف الطالب المظاهر المختلفة النسجام النص .2

- أن يتدرب الطالب على المقارنة والتحليل والتركيب .3

النصوص والوقوف على4 الطالب على تحليل عدد من - أن يتدرب مظاهر االنسجام فيها .

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1 يقــدم هــذا المقــرر تعريفــا باللســانيات النصــية على مســتوى الحــد والمكونــات والمهام واألهداف , كما يعرض إلسهام الثقافة العربية والثقافــات األخــرى في

اللسانيات النصية , ثم يفصل القول في مظاهر انسجام النص وأدواته .





موضــــــوعاتالوحدة الدراسيةاألسابيعالوحدة

عددعدد األسابيع الساعات

الفعلية

األسبوع األول أهم مالمح

لسانيات النص فيطور النشأة

) الحد والمكونات –

المهام –األهداف (

12

أبنية النصاألسبوع الثاني ) الكبرى –

العليا –البالغية (

12

162








طرائق البحثاألسبوع الثالثاللغوية النصية

األسبوع الرابع

مظاهر انسجامالنص

-)في منظور التراث العربي :

)المفسرون -البالغيون – النقاد (

36




منظور اللسانيات الوصفية : أدوات االتساق: اإلحالة – االستبدال – الحذف –الوصل – االتساق المعجمي

36

األسبوع الثامن



في منظور لسانيات الخطاب : الترابط – االنسجام – ترتيب الخطاب – الخطاب

التام والخطابالناقص

36 األسبوعالعاشر

األسبوعالحادي عشر


في منظور تحليل مبادئالخطاب :

وعمليات االنسجام – األسبوع الثاني السياق وخصائصه- مبدأ

163








التأويل المحلي – مبدأعشر التشابه - التغريض – عمليات االنسجام –

المعرفة الخلفية – األطر – المدونات -

السيناريوهات – الخطاطة – االستدالل كافتراض تجسيري – االستدالل

كرابط مفقود – االستدالل والترابط غير

اآللي – التقطيع في التأويل - التضام – التقارن – القصدية

والتقبلية – اإلعالمية –الموقفية – التناص

36

األسبوع الثالثعشر

األسبوع الرابععشر

منظور الذكاء االصطناعي : الترابطات بين

الجمل – الترابطالسببي



أخرى

ساعة28



ساعات 3 – تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4


164









صمم هذا المقرر لتحقيق جملة من المهارات المتعلقة بمبادئ المعرفة اللسانية أبرزها:

أن يكون الطالب على معرفة بمباحث اللسانيات النصية ..15

أن يدرك الطالب ما أسهمت فيه الثقافــة العربيــة في حقــل اللســانيات.16النصية .

أن يكون الطالب على معرفة باشتغاالت اللسانيات اللســانيات النصــية و.17عالقاتها البينية .








وصف المعرفة التي سيتم اكتسابها في المقرر:-17 سيتحصـــل الطـــالب على معرفـــة بـــأبرز وأهم مبـــاحث اللســـانيات النصـــية

واشتغاالتها .استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:-18


165













ــفية ــولها الفلس ــة بأص ــايا المطروق ــط القض ــتركيب من خالل رب ــل وال - التحليومنطلقاتها اإلبستمولوجية واألنطولوجية .

- المقارنة بين إسهام الثقافات المختلفة في حقل اللسانيات النصية .استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-20









166


















الينطبق



-الينطبقاستراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :-33

-الينطبقطرق تقييم اكتساب الطلبة للمهارات الحركية-34

الينطبق


167








:الدراسي

رقمالتقي

يم















- المراجع األساسية )التي يجب إتاحتها للطالب للرجوع إليها(2أدناه سيرد ما جميع

168









( مدخل إلى علم لغة النص :1999- أبوغزالة ,إلهام , وعلي خليل حمد )1 تطبيقات لنظرية روبرت دي بوجراند و ولفانج ديسلر ) الهيئة المصرية

العامة للكتاب ( ( تحليل الخطاب , ترجمة محمد الزليطني1983- براون , ج.ب و ج .يول ) 2

و منير التريكي )جامعة الملك سعود : الرياض ( ( الخطاب األدبي ورهانات التأويل : قراءات نصية2012- بوقرة , نعمان ) 3

تداولية وحجاجية ) عالم الكتاب الحديث : األردن ( ( لسانيات النص : مدخل إلى انسجام الخطاب1991- خطابي , محمد ) 4

) المركز الثقافي العربي : بيروت ( ( علم النص مدخل متداخل االختصاصات , ترجمة1980- دايك , فان )5

سعيد بحيري ) دار القاهرة : القاهرة ( - دي بوجراند , روبرت النص والخطاب واإلجراء , ترجمة تمام حسان6

(2007)2) عالم الكتب : القاهرة ( ط ( أصول تحليل الخطاب في النظرية النحوية2001- الشاوش , محمد )7

العربية ) جامعة منوبة , المؤسسة العربية للتوزيع : تونس ( النص والخطاب واالتصال )األكاديمية الحديثة( 2005- العبد , محمد ) 8

للكتاب الجامعي: القاهرة ( ( الدرس النحوي النصي في كتب2008- عبد الكريم , أشرف عبد البديع )9

إعجاز القرآن الكريم ) مكتبة اآلداب : القاهرة ( ( نظرية علم النص : رؤية منهجية في بناء2007- فرج , حسام أحمد )10

النص النثري ) مكتبة اآلداب : القاهرة ( ( علم اللغة النصي بين النظرية2000- الفقي , صبحي إبراهيم ) 11

والتطبيق ) دار قباء : القاهرة ( ( مدخل إلى علم اللغة1991- هاينه من , فولفانج و ديتر فيهفيجر )12

النصي , ترجمة فالح العجمي ) منشورات جامعة الملك سعود ( - كلماير وآخرون ، أساسيات علم لغة النص : مدخل إلى فروضه ونماذجه13

وعالقاته وطرائقه ومباحثه , ترجمة سعيد بحيري )مكتبة زهراء الشرق :2009القاهرة (

(علم لغة النص : النظرية والتطبيق ) مكتبة2007- محمد , عزة شبل ) 14اآلداب : القاهرة (

- مجلة اللسانيات , جامعة الجزائر15- مجلة أبحاث لسانية, معهد الدراسات واألبحاث للتعريب , المغرب16

Halliday,M.A.K.&Hasan,R.)1976( -17Cohesion in English )London: longman(





169





















-استراتيجيات الحصول على تغذية راجعة عن جودة التعليم1المالحظات - , . وتدوين االستبانات طريق عن الطالب رأي أخذ

للمقرر - الدوري التقويمــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع

األستاذ أو عن طريق القسم:والدرس - المحاضرة نوع بحسب تخطيطية ونماذج إلكترونية برامج بعض-عمليات تحسين التعليم:3


170















وتطوير

171









توصيف مقرر2-دراسات نحوية

عرب(622)

توصيف المقررــدليل( ) ــتيب ) ال ــوع إلى الك ــرجى الرج ــوذج، ي ــذا النم ــال ه ــادك إلكم (2إلرش

المتضمن إجراءات ضمان الجودة الداخلية.





عرب622 . 2دراسات نحوية -– الساعات المعتمدة:2

ثالث ساعات

172









- اسم عضو هيئة التدريس المسئول عن تدريس المقرر:4 أعضاء هيئة التدريس بالقسم .

- المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه:5المستوى الثالث




األهداف ( ب

- وصف موجز لنواتج التعلم األساسية للطلبة المسجلين في هذا المقرر:1قادرا - الطالب يكون أن المقرر دراسة من االنتهاء بعد يتوقع

:علىتعرف نظرية العامل وبيان أثرها على النحو العربي .-1 تحديد المصطلحات النحوية من وجهات نظر مختلفة حسب تنوع مناهج-2

النحو وتعدد مصادرها.اإللمام بالنظريات اللسانية النحوية الحديثة.-3.بيان جهود النحاة العرب في ضوء النظريات الغربية المعاصرة-4 - صف باختصار أية خطــط يتم تنفيــذها في الــوقت الــراهن من أجــل تطــوير2

وتحسين المقرر )مثال: االستخدام المتزايد للمواد والمراجع التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات أو شبكة االنترنت، والتغييرات في محتوى المقرر بناء على نتائج البحوث العلمية


173








- عرض مفردات المقرر للنظر على المتخصصين داخل القسم وخارجه . - متابعة ما يجد في الدرس النحوي من دراسات معاصرة .

- االستفادة من تقنية المعلومـات في توفــير مصــادر التعلم الـتي ال توجــد فيالمكتبات العامة .



13 اإلعراب وعالقته باللفظ والمعنى.

13 المصطلح النحوي بين البصرة والكوفة.

26 نظرية العامل بين القدماء والمحدثين

محاوالت تيسير النحــو العــربي في العصــر13الحديث.

التعريف بنظريات النحو الحديثة:ــو ــير- النح ــد سوس ــنيوي عن ــو الب ) النح التوزيعي عند هــاريس وبلومفيلــد- النحــو التوليدي عند تشومسكي- نحو النص عند

بيوجراند(.

26

174








ــد تشومســكي- نحــو ــدي عن النحــو التوليالنص عند بيوجراند(.

26

النحـــو العـــربي في ضـــوء النظريـــاتاللسانية النحوية الحديثة:

ــاهر الجرجــاني ــد الق ــام عب ــود اإلم أ- جه )نظريــة الســياق- العالقــات المعنويــة-

قرائن التعليق- معنى المعنى

1

1

3

3

ــرائن ــ ــة الق ــ ــوي ) نظري ــ ــام النح ــ النظالنحوية (

عند الدكتور تمام حسان في كتابه: اللغةالعربية مبناها ومعناها.

13

ج- فاعليــة المعــنى النحــوي الــداللي فيتحليل النصوص

عند الدكتور محمد حماسة عبد اللطيف

13



أخرى

45


175










ال يوجد – تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم4







أن يحدد الطالب عالقة النحو باإلعراب وعالقة كل منهما بالمعنى .-أن يعدد الطالب المصطلحات النحوية وفقا لتنوع المصادر-ــبين أثرهــا- أن يلم الطالب بنظرية العامل في الدرس النحوي الــتراثي وي

على النحو العربي أن يكشف الطالب عن محاوالت التجديد في النحو العــربي في الــدرس-

النحوي الحديث . أن يتعرف الطالب على النظريات الحديثة في الدرس النحــوي المعاصــر-

– النحو البنيوي عند سوســير , النحــو التــوزيعي عنــد بلومفيلــد , النحــوالتحويلي التوليدي عند تشومسكي .

أن يوضـــح الطـــالب نظريـــة القـــرائن عنـــد تمـــام حســـان أصـــولها ,-عناصرها ,إيجابياتها , سلبياتها .

أن يقدم الطالب صورة كاشفة عن فاعليــة المعــنى النحــوي الــداللي في- تفسير النص ويحــدد عالقتهــا بفكــرة العالقــات النحويــة عنــد عبــد القــاهر

الجرجاني .

استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة :-21

176









- تكليف بإعداد أوراق بحثية ومناقشتها في قاعة الدرس .ــة ــع اإللكترونيـ ــة على المواقـ ــاث نحويـ ــة عن أبحـ - تقـــديم تقـــارير بحثيـ

المتخصصة .


- البحوث العلمية القصيرة . - المشاركة الفعالة أثناء المحاضرة الدراسية .



تنميــة القــدرة على التفكــير في التعامــل مــع النصــوص النحويــة معرفــة-وتحليال ونقدا .

إدراك العالقات بين الفكر النحوي الــتراثي والنظريــات اللســانية الغربيــة-في النحو خاصة .

تدريب الطالب على القراءة الناقدة لقضايا النحو في القديم والحديث .-استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات المعرفية-اإلدراكية:-23

- العرض اآللي اإللكتروني .- مشاركة الطالب في تحليل القضايا النحوية عن طريق الحوار العلمي .

- العصف الذهني .- اسلوب حل المشكالت .- المقاربات والمقارنات .

طرق تقييم المهارات المعرفية-اإلدراكية المكتسبة:-24 - األنشطة العلمية : البحث العلمي ، تلخيص أو تقرير عن كتاب ..

- التقويم المستمر من خالل المشاركة داخل المحاضرة .

177








- التقويم الذاتي من خالل ) استبانة الطالب ( .



تنمية مهارات التعامل مع آلخرين عن طريــق مناقشــة القضـايا المتعلقـة-بالمقرر داخل قاعة الدرس .


توظيف المادة اللغوية في كتابة ما يخص تنمية العالقات اإلنسانية .-استثمار المعرفة في التواصل مع اآلخرين .-


- عرض موضوعات من المقرر من قبل الطالب ومناقشته . - إدارة المحاضرة على نحو يشعر بأهمية الوقت . - مناقشة الطالب في أخطائه اللغوية واالجرائية .



- تكليفات وأبحاث لقياس قدرة الطالب على التعامل مع المراجع األصــيلةللموضوع واطالعه على الكتب الحديثة

- المشاركة مع االخرين في حلقة بحث .



178








القدرة على إيصال المعلومات بلغة فصيحة .-استخدام البرامج الحاسوبية .-الرقي بلغة الخطاب .-القدرة على االستدالل وافتراض الحلول لما يعرض له من مشكالت .-


- التعلم األلكتروني .- استخدام وسائل التقنية الحديثة .

- التدريب العملي على اكتساب المهارة .- إشراك الطالب في تنمية مهاراتهم .

- ملف األنجاز للطالب .ــات،-24 ــة المعلوم ــال ، وتقني ــارات االتص ــة لمه ــاب الطلب ــييم اكتس ــرق تق ط

والمهارات الحسابية )العددية( : -التقويم المستمر .








- المالحظة .

179










رقمالتقي

يم





1. أول فصلي األسبوعاختبارالسابع

20%

ثان .2 فصلي األسبوعاختبارعشر الرابع

20%





األسبوع(:




حميد ) سناء ، نظرية( 2003البياتي ضوء في العربي النحو قواعد مللطباعة , . وائل دار النظم

180








عبدالقاهر ) ، محمود( / 1410الجرجاني تحقيق ، اإلعجاز دالئل هـالقاهرة . ، الخانجي مكتبة ، شاكر

تمام ) ، الكتب( , ,1998حسان عالم ومبناها معناها العربية اللغة مالثالثة . . الطبعة القاهرة

روبرت ) ، /2007ديبوجراند د( , ترجمة واإلجراء والخطاب النص مالقاهرة , - . الكتب عالم حسان تمام

عبده ) ، في( 2008الراجحي بحث الحديث والدرس العربي النحو مالجامعية, . المعرفة دار المنهج

شوقي ) ، ،( , 2003ضيف القاهرة ، المعارف دار النحوية المدارس مالثالثة . الطبعة

حماسة ) محمد ، اللطيف ،( , 2000عبد الشروق دار والداللة النحو ماألولى . الطبعة

حماسة ) محمد ، اللطيف النحو( 1990عبد في التحويلية األنماط مالقاهرة , , . الخانجي مكتبة العربي

أحمد ) ، , , .2001عفيفي القاهرة( الشرق زهراء مكتبة النص نحو مفي ودوره ومعارضيه مؤيديه بين النحوي العامل ، خليل ، عمايرة

. – , جدة والتوزيع للنشر ثروة دار اللغوي التحرير / دار ، البنا محمد د تحقيق ، النحاة على الرد ، مضاء ابن ، القرطبي

القاهرة ، االعتصامجون ) ، حلمي( , 2011ليونز ترجمة اللغوية تشومسكي نظرية م

اإلسكندرية , – . الجامعية المعرفة دار خليل- المراجع األساسية )التي يجب اتاحتها للطالب للرجوع إليها(:2


- مجلة كلية دار العلوم – جامعة القاهرة .

181








- مجلة الجامعة اإلسالمية – كلية اللغة العربية . - مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة واللغة العربية .

- سلسلة مجلة اللسان العربي – مكتب التنسيق – الرباط . - مجلة الدراسات اللغوية . مركز الملك فيصل .



/http://www.almeshkat.net/books/index.phpمكتبة مشكاة اإلسالم/http://www.imamu.edu.sa/arabiyahالسعودية للغة العربية الجمعية العلمية/http://www.alukah.net

/http://www.alarabiyah.ws


http://pdfbooks.net/vb/login.php منتديات الكتب المصورة

ــراص5 ــبيوتر أو األق ــد على الكم ــتي تعتم ــبرامج ال ــل ال ــرى مث ــواد تعلم أخ -مالمضغوطة أو المعايير المهنية أو األنظمة




-المرافق التعليمية:1

182









قاعات دراسية .-أفالم عرض تعليمية .-مكتبات مصغرة تحوي المراجع األساسية .-


اآللي .- العرض مستلزمات قاعةحاسوب .- معمل-


ال


-استراتيجيات الحصول على نتائج الطالب وفعالية التعليم :1الطالب - امتحانات نتائج تحليل

وخارجه - القسم داخل المتخصصين على المقرر مفردات عرضللتحكيم- . خاصة لجنة على الطالب ونتائج المقرر عرض

المقرر- بمفردات يتعلق جديد كل متابعةــق2 ــا عن طري ــة التعليم إم ــييم عملي ــة في تق - االســتراتيجيات األخــرى المتبع

األستاذ أو عن طريق القسم:مسبقا- . الطالب حصيلة من عينة نتائج عرض

الطالب . - لنتائج المستمر التقويمالقسم - . داخل عمل لجان

المقرر - . أستاذ أداء وفاعلية المقرر حول بالطالب خاصة استبانات-عمليات تحسين التعليم:3


-عمليات التحقق من مستويات إنجاز الطلبة:4

183










والتخطيط للتحسين:فريق عمل لتقويم األستاذ .-فريق عمل لتقويم المقرر .- لقاءات دورية يتناقش من خاللهــا الطالب المتمــيزون للجــوانب اإليجابيــة-


184









توصيف مقرر

عرب640– بحث التخرج


185










عرب (640بحث التخرج ) . اسم المقرر و رمزه: 1أربع ساعات. الساعات المعتمدة : 3 برنامج الماجســتير. البرنامج أو الــبرامج الــتي يتم تقــديم المقــرر ضــمنها: 3


المستوى الرابع. المستوى أو السنة التي سيتم تقديم هذه المقرر فيه: 5ال يوجد. المتطلبات المسبقة لهذه المقرر)إن وجدت(: 6ال يوجد. المتطلبات المصاحبة لهذه المقرر)إن وجدت(: 7 . مكان تدريس المقــرر إن لم يكن في المقــر الرئيســي للمؤسســة التعليميــة:8/

األهداف. ب


أن يتعرف الطالب طرق اختيار موضوعات األبحاث ..52 أن يتصور الطالب وضع خطة بحث وفق المنهج العلمي الصحيح.53

.أن يتعرف الطالب مهارات الكتابة العلمية الصحيحة ..54أن يوازن الطالب بين المناهج المختلفة في البحث العلمي ..55 أن يحلل الطالب النصوص والمسائل التي يقرؤها ويحسن.56

استيعابها . أن يبين الطالب وجهة نظره في قضية ما ويدافع عنها وفق.57

إطار علمي رصين .

186








أن يعرف الطالب كيفية الوصول إلى نتائج علمية ذات قيمة..58 . صف باختصار أيـة خطـط يتم تنفيـذها في الـوقت الـراهن من أجـل تطـوير3







االتصال

مقدمة عن مقرر البحث ، وأهدافه ، وخطة تدريسه ،وأساليب تقويمه .

-. التخرج بحث عنوان اختيار

4األول

-. التخرج بحث عنوان 4الثانياختيارالبحث .- خطة 4الثالثإعدادالبحث .- خطة 4الرابعإعداد

4الخامس - جمع المادة العلمية .4السادس- جمع المادة العلمية .4السابع- جمع المادة العلمية .4الثامن- جمع المادة العلمية .4التاسع- جمع المادة العلمية .

187








4العاشر- جمع المادة العلمية .4الحادي عشر- كتابة البحث.4الثاني عشر- كتابة البحث.4الثالث عشر- كتابة البحث.4الرابع عشر- كتابة البحث. الخامس- كتابة البحث.

عشر4



أخرى

--------- ساعة60

. ساعات دراسة إضافية خاصة/ ساعات تعلم متوقعة من الطلبة3 ساعتان مكتبيتان كل أسبوع تقريبا.في األسبوع :

. تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجاالت التعلم :4



- معرفة طريقة احتيار مشروعات البحث العلمي.- وضع خطة بحث تلتزم معايير األبحاث العلمية .

188








- الكتابة بأسلوب علمي ولغة سليمة صحيحة .- الحوار والمناقشة والتحليل وفق القواعد المرعية في ذلك . - سماع وجهة النظر األخرى واإلفادة من تقويم اآلخرين للعمل

العلمي .. استراتيجيات التعليم )التدريس( المطلوب استخدامها لتطوير تلك المعرفة:3


العلمية. 8 والمراجع المصادر من المعلومات لجمع الطالب توجيه.المختلفة


الشفهية ..43 المناقشةالعامة ..44 المعلومات وصفأكثر ..45 أو لموضوع خريطة وضع46.. التخرج بحث عن موجزة فكرة إعطاءمالحظة أداء الطالب ..47



أن يتعرف الطالب الطرق الخاصة باختيار موضوعات األبحاث ..22 أن يتصور الطالب وضع خطة علمية محكمة وفق المنهج.23

الصحيح .أن يوازن الطالب بين اآلراء المختلفة ويرجح ما يراه صوابا ..24أن يعرف الطالب كيفية الوصول إلى نتائج ذات قيمة علمية ..25


لتكون .41 تصلح التي الموضوعات لطرح اإليجابي التفكيرعلمية . مشاريع

189








ما ..42 موضوعا يخدم فيما وتوظيفها للمعلومة الجيد التحليلعلمية ..43 قراءة وقراءتها للنصوص النقدي التحليلالبحثية ..44 والمشاريع ، العلمية للخطط مثالية نماذج استعراضالذهنية ..45 المناقشاتالحوار الطالبي ..46


38.. زمالئهم مشروعات لتقويم الطالب قبل من التقارير كتابةالملخصات ..39 كتابة40.. جماعية بصورة الطالب مشروعات مناقشةالمكتسبة ..41 المهارات في والضعف القوة مواطن تحديد






المالحظ : التطبيقي الجانب ثانياالطالب .79 بين التعامل الطالب يحسن أنالطالبية .80 المشاركة إيجابيات مع يتفاعل أن81.. الجمعي العمل في يتعاون أناألقران .82 مع التعلم في يشارك أنالقاعة .83 في المجموعات خالل من يتواصل أنالعمل .84 فريق في المثالية يظهر أن85.. القاعة داخل الطالبية المجموعة يترأس أنالقاعة .86 داخل والمقابالت الحوارات يجري أنالبينية .87 والمناقشات االستفتاءات يجري أنإعداده ..88 من محاضرة يقدم أن

190








أعماله ..89 يقوم أنزمالئه ..90 مشاركات يقوم أنللمقرر ..91 المعرفي المحتوى من جزءا يقوم أن



دراسية .ق. مشكالت

البينية .ر. العالقات في مشكالت تعالج تقارير

اآلخرين .ش. مع التعامل في طالبية مشكالت






الشبكة ..32 طريق عن وزمالئه أستاذه مع يتواصل أناإللكتروني ..33 البريد طريق عن البحوث يقدم أن أن يطــرح أفكــار وطــرق مبتكــرة الســتخدام الحاســوب في.34


قبل ) .28 من الدروس تقديم في الحاسوبية التقنية استعمال

191








األستاذ( .ألستاذ .29 الخاص والموقع ، الجامعة بموقع الطالب ربط

المقرر .العرض .30 برنامج على تعرض لموضوعات الطالب إعداد

( .PPTالتقديمي ) تحويل التعامالت الورقية في التنظيمات الجامعية إلى تعامل.31









الغرض ..25 تؤدي صحيحة علمية بلغة الطالب يكتب أنللمعنى ..26 متمثلة معبرة صحيحة قراءة يقرأ أنالمقروء ..27 يشرح أنالعلم .28 بأدب ملتزما علميا حوارا زميلة الطالب يحاور أن

والمناظرة .. استراتيجيات التعلم المستخدمة في تطوير المهارات الحركية :2



القاعة ..29 داخل لمقال الطالب كتابة30.. تراثية وغير تراثية لنصوص الطالب قراءة

192








شفهيا ..31 للنصوص الطالب إلقاءما ) .32 بليغة فصيحة بلغة التعبير على الطالب قدرة رصد

أمكن( .




فصلي... الخ(



النهائياإلجرائية .1 البحث بخطوات 1510-1التقيدالعلمية .2 والمصادر المراجع مع 1510-1التعاملأستاذه .3 إرشادات مع الطالب 1510-1تجاوبالرأي .4 وإبداء الحوار على 1510-1القدرةالبحث 5 في الطالب شخصية 1510-1ظهوروالمناقشة 6 1750أو16الحكم






193








مصادر ومراجع متنوعة من كتب ، ودوريات عربية وأجنبية ، وندوات ، ورسائل ماجستير ودكتوراه ، وغيرها ؛ يعتمد عليها الباحث وفقا لطبيعة الموضوع الذي يختاره .









قاعة دراسية لكل شعبة .. المرافق التعليمية: 1. مصادر الحاسب اآللي :2




194











20.) المقرر ) أستاذ قبل من معد استفتاء طرحالمقرر :.21 عن للطالب استفتاء طرح

المقرر .بث. مناسبة

شموله .بخ.

والسهولة .بذ. الصعوبة

التقويم .بض. أساليب تنوع

التكويني .بظ. التقويم من الطالب إفادة

الدرجات .بغ. وتقدير التصحيح وسائل

الدرجات .جا. تقدير مصداقية

واالختبارات .جب. التقويم في الطالب ثقة

التقويم .جج. مشكالت

.اقتراحات الطالب حول التقويم جد.ــق2 ــة التعليم إمــا عن طري . االســتراتيجيات األخــرى المتبعــة في تقــويم عملي


باستمرار ..31 التدريس أساليب مراجعةلألداء ..32 الذاتي التقويمالنهائي ..33 التقويم خالل من الطالب تعلم مدى قياسالتدريس ..34 وأساليب طرائق عن الطالب رضا مشاركة الــرأي من قبــل األســاتذة في الوســائل واألســاليب.35




195









نماذج ذ. وملخصاتهم .عشوائية ثالثة الطالب لتقارير

البحثية .ض. للمشروعات عشوائية نماذج ثالثةلتقويم .13 الجامعات بإحدى نظيرة برامج من أساتذة مع التعاون

. الطالب أعمال من عشوائيا اختيارهما تم بحثين . صف العمليات والخطط المعــدة لمراجعــة التغذيــة الراجعــة لجــودة المقــرر5








196

hs.kku.edu.sa · web viewقضايا لسانية 3 537 عرب دراسات صرفية (2) 3 614...

Documents