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Sistema Universitario Ana G. Méndez
School for Professional Studies
Florida Campuses
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo
HUMA 101
World Cultures I
Culturas Mundiales I
© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010
Derechos Reservados.
© Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved
HUMA 101 World Cultures 2
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
Página/Page
Guía de Estudio ...................................................................................................................... 3
Study Guide ......................................................................................................................... 15
Workshop One ..................................................................................................................... 26
Taller Dos............................................................................................................................. 30
Workshop Three................................................................................................................... 35
Taller Cuatro ........................................................................................................................ 39
Workshop Five ..................................................................................................................... 44
Taller Seis ............................................................................................................................ 47
Workshop Seven .................................................................................................................. 54
Taller Ocho .......................................................................................................................... 58
Appendix A/Anejo A ........................................................................................................... 62
Anejo B/Appendix B............................................................................................................ 63
Anejo C/Appendix C............................................................................................................ 64
Anejo D/Appendix D ........................................................................................................... 65
Appendix E/Anejo E ............................................................................................................ 66
Anejo F/Appendix F ............................................................................................................ 68
Anejo G/Appendix G ........................................................................................................... 71
Anejo H/Appendix H ........................................................................................................... 73
Anejo I/Appendix I .............................................................................................................. 76
Anejo J/Appendix J .............................................................................................................. 77
Anejo K/Appendix K ........................................................................................................... 79
Anejo L/Appendix L ............................................................................................................ 80
Anejo M/Appendix M .......................................................................................................... 82
Anejo N/Appendix N ........................................................................................................... 84
Anejo O/Appendix O ........................................................................................................... 86
Anejo P/Appendix P ............................................................................................................ 88
Anejo Q/Appendix Q ........................................................................................................... 90
Anejo R/Appendix R............................................................................................................ 92
Anejo S/Appendix S ............................................................................................................ 93
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
GUIA DE ESTUDIO
Título del Curso: Culturas Mundiales I
Codificación: HUMA 101
Duración: 8 semanas
Prerrequisito: HIST 101
Descripción:
El curso es un estudio crítico de la evolución cultural de la humanidad desde sus inicios
hasta el desarrollo de las ciudades y la vida urbana. Se presta atención especial a las
ciudades antiguas en el nivel mundial. Promueve la comprensión de los valores morales,
sociales y culturales en general en diversas épocas. Consiste del estudio y análisis de los
orígenes de la civilización occidental desde la prehistoria hasta la época del desarrollo de la
civilización helenística. El estudiante desarrollará sus destrezas cooperativas y de
pensamiento crítico, mediante el análisis del desarrollo humano a través de aspecto
políticos, económicos, sociales y culturales que han aportado diversas culturas y
civilizaciones del Mundo Antiguo. Se enfatiza en los aspectos estéticos, filosóficos,
políticos y económicos que han sido legados a la humanidad. Se interactúa con el
estudiante y se le permite construir su propio conocimiento.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de
género.
2. Analizará procesos histórico-humanísticos a través de una bibliografía selecta que
incluye las investigaciones recientes que hayan sido publicadas, y el uso de la
Internet.
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3. Conocerá aspectos específicos de su propia cultura y realizará juicios críticos sobre
los mismos.
4. Mostrará aprecio por la diversidad cultural tanto de la del pasado como la
contemporánea.
5. Identificará las aportaciones culturales de diversas partes del mundo a su propia
cultura (Culturas de América, Europa, Asia, África y Oceanía).
6. Reconocerá los valores éticos universales y los aplicará a su diario vivir.
7. Identificará, analizará e interpretará los procesos históricos que han servido de
modelo para el desarrollo del quehacer humano y de los modelos civilizatorios en la
actualidad.
8. Valorará la identidad cultural individual y colectiva de los diversos pueblos del
mundo.
9. Apreciará la cultura universal mediante el conocimiento e identificación de
diferentes manifestaciones del quehacer histórico tales como el arte, la política, la
filosofía y la espiritualidad.
10. Desarrollará una visión universal de la humanidad mostrando actitudes y valores de
respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de género.
11. Examinarán juzgarán y evaluarán los legados de las “Cunas de la Civilización” que
han contribuido a la formación política económica y socio cultural de los Estados
Unidos de América.
12. Analizará los diferentes formatos filosóficos que han permitido el desarrollo
colectivo e individual del mundo occidental.
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13. Señalará y describirá la importancia que tiene el estudio de las humanidades para
conocerse a sí mismo como individuo, como parte de un pueblo y como miembro
de la humanidad.
14. Construirá su propio conocimiento al mostrar interés por la auto-investigación y el
auto estudio a través de la técnica del constructivismo (active learning).
Textos Recomendados y Recursos
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA:
Thomson/Wadsworth. ISBN: 13-978-0-495-50285-2
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. Ed.). México:
Thomson.
Evaluación
La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha
obtenido el estudiante en el mismo. Está consistirá de las puntuaciones que resulten de las
siguientes actividades:
Taller Uno: Introducción y Marco Conceptual Valor: 50 puntos
Tabla: Descubrimiento del fuego 50 puntos
Taller Dos: Inicio del desarrollo de la humanidad Valor: 50 puntos
Teorías del origen de la humanidad 50 puntos
Taller Tres: Aportaciones Culturales Valor: 50 puntos
Tabla Aportaciones 50 puntos
Taller Cuatro: Comunidades del pasado y del presente Valor: 100 puntos
Ensayo 100 puntos
Taller Cinco: Personajes Relevantes en la Historia Valor 50 puntos
Monólogo 50 puntos
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Taller Seis: De Grecia a Florida Valor: 50 puntos
Preguntas guías 25 puntos
Red Conceptual 25 puntos
Taller Siete: Adelantos Valor: 100 puntos
Noticiero 100 puntos
Taller Ocho: La ciudad: fenómeno cultural urbano Valor: 100 puntos
Excursión Virtual 100 puntos
Descripción
Asistencia 5%
Participación 5%
Preguntas Guías 5%
Anejos 10%
Monólogo 10%
Ensayo 15%
Excursión Virtual 25%
Noticiero 25%
Total 100%
Escala
A 585-650 90-100
B 467-584 80-89
C 362-466 70-79
D 216-361 60-69
F 215 o menos 50-59
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La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las
actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva estándar.
Descripción de la evaluación
1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad representa
ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y, al finalizar el
curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera que todo
estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día (lecturas,
preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El Facilitador
evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en cuenta el
grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó para la clase y
su contribución al desarrollo de la misma. La participación en clase a través del
curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente. El Facilitador
evaluará la participación y contribución de cada estudiante al finalizar el curso
utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación en clase, el
estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de
idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de
su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto taller. El facilitador
determinará la distribución de horas entre ambos idiomas – inglés y español – de
acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante. El estudiante deberá
completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas – en cada centro – o
desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More” accesible a través del
Balckboard.
2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la
participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del
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taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las
tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes
deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del
Facilitador y lo aprendido en clase.
3. Presentaciones Orales y Trabajos en Grupo: Los estudiantes deberán
experimentar el trabajo en grupo de manera que puedan compartir ideas, conceptos
aprendidos y experiencias previas. Durante este curso tendrán la oportunidad de así
hacerlo en varias ocasiones, algunas en grupos y otras en parejas, dependiendo del
tamaño de la clase. También podrán presentar su trabajo de manera individual en
otras ocasiones. Todas las presentaciones serán evaluadas en base a lenguaje y
contenido y siguiendo el Anejo M. Las presentaciones deberán cumplir con los
requisitos del Anejo en relación a instrucciones especiales como límite de tiempo.
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Descripción de las Normas del Curso
1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®”
del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el
desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será
facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada
taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes
serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y
50% en español. Para mantener un balance, el módulo debe especificar que se
utilizarán ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades
equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una
pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia
para hacer la pregunta. Sin embargo, el Facilitador deberá contestar la misma en el
idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es
importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los
cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o
todo en español según aplique.
2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se
preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un
promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más.
3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller
deberá presentar una excusa razonable al Facilitador. El Facilitador evaluará si la
ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de
ser necesario. El Facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante
reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto.
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4. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha
asignada. El Facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.
5. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el Facilitador tendrá las siguientes
opciones:
6. Si es a dos talleres, el Facilitador reducirá una nota por debajo basado en la nota
existente.
7. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el Facilitador reducirá la nota a dos por
debajo de la nota existente.
8. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es
extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una
excusa válida y verificable, el Facilitador determinará una actividad equivalente a
evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y
componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta.
9. En actividades de grupo el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo,
cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de
excelencia, pero recibirán una calificación individual.
10. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado.
Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o
parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de
su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro
será calificado con cero.
11. Si el Facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y
entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller.
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12. El Facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su
correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles.
13. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una
necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.
14. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el
salón de clases.
15. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento
que rigen al SUAGM y el curso.
Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el
módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá
utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
• www.flelibrary.org/
• http://www.apastyle.org/
Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:
• http://www.chegg.com/ (alquiler)
• http://www.bookswim.com/ (alquiler)
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• http://www.allbookstores.com/ (compra)
• http://www.alibris.com/ (compra)
Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.
El/la Facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas
de ser necesario.
Nota: Del Facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la
administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y
procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a
los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que
necesite.
Además de los formularios el estudiante/Facilitador puede encontrar las instrucciones
para la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review
Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct
for Research Act (RCR).
De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la
Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:
Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo
Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
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Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Filosofía y Metodología Educativa
Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es
una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de
nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en
el que vivimos.
Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que
utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es
simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas
experiencias. Como Facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los
hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos
adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar
a los mismos a analizar, interpretar y predecir información.
Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están:
1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe
comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente
construir un significado.
2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en
el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los
conceptos primarios, no en hechos aislados.
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3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes
utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar
dichos modelos.
4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio
significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el
significado de otra persona. Como la educación es intrínsicamente
interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del
avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los
estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.
5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.
6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las
múltiples perspectivas que existen en el mundo.
7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.
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Study Guide
Course Title: World Cultures I
Code: HUMA 101
Time Length: 8 Weeks
Prerequisite: HIST 101
Description:
This course is a critical study of humanity’s cultural evolution from its beginnings to
the development of cities and urban life, with special attention on ancient cities. It
promotes general understanding of moral, social, and cultural values through history. The
course covers the study and analysis of the origins of Western civilization from prehistory
to the development of the Hellenistic civilization. Students will develop cooperative and
critical thinking skills by the analysis of human development and the influence Ancient
World cultures and civilizations have on contemporary political, economic, and socio-
cultural factors. Emphasis will be on the role played by aesthetics, philosophical, political,
and economic factors in civilization. Students will have the opportunity to interact and
construct their own knowledge on the topic.
General Objectives:
1. Develop attitudes and values of tolerance and respect towards cultural, racial,
ethnic, and gender
2. Analyze historical and humanistic processes through a selected bibliography that
includes recently published research and the use of the internet.
3. Learn specific aspects of their own culture and make critical judgments about them
4. Show appreciation for cultural diversity, both past and contemporary
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5. Identify cultural contributions from around the world to their own culture. (Cultures
from the Americas, Europe, Asia, Africa, and Oceania
6. Recognize universal ethical values and apply them to daily life
7. Identify, analyze, and interpret historical processes that have served as models for
the development of human accomplishments and models of today’s civilization.
8. Assess individual and collective cultural identity of various peoples of the world.
9. Appreciate the universal culture through knowledge and identification of different
historical expressions such as art, politics, philosophy, and spirituality
10. Develop a universal vision of mankind showing attitudes and values of tolerance,
respect to cultures, race, ethnicity, and genders
11. Judge, examine, and assess the legacy of the “cradles of civilization” that have
contributed to politic-economical and socio-cultural development of the United
States of America
12. Analyze different philosophical points of view that have contributed to the
individual and collective development of the Western world
13. Identify and describe the importance of studying humanities to know one as an
individual, as part of a country and as a member of the human race.
14. Build knowledge using constructivism active learning), to show interest in self-
research and study
Recommended Texts and Resources:
Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth.
ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00.
Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, Vol. A (5ta. Ed.). México: Thomson.
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Evaluation
The course evaluation consists of measuring the performance degree that the student has
obtained in it. It will consist of the scores resulting from the following activities:
Workshop One: Introduction and Framework Total: 50 points
Table: The Discovery of Fire 50 points
Workshop Two: Early Human Development Total: 50 points
Theories of the Origins of Mankind 50 points
Workshop Three: Humanization of Europe and Florida Total: 50 points
Contributions Table 50 points
Workshop Four: Past and Present Communities Total: 100 points
Essay 100 points
Workshop Five: Relevant Characters in History Total: 50 points
Monologue 50 points
Workshop Six: From Greece to Florida Total: 50 points
Guiding Questions 25 points
Conceptual Map 25 points
Workshop Seven: Historical Events Total: 100 points
News Program 100 points
Workshop Eight: The Settlement: An Urban Cultural Phenomenon Total: 100 points
Field Project 100 points
Description
Attendance 5%
Participation 5%
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Guiding Questions 5%
Appendices 10%
Monologue 10%
Essay 15%
Final Project 25%
News Program 25%
Total 100%
Scale
A 585-650 90-100
B 467-584 80-89
C 362-466 70-79
D 216-361 60-69
F 215 or less 50-59
Evaluation’s description
1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual
reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s
performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end of
the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in Appendix K.
All students are expected to attend class prepared to discuss workshop topics
(readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in class. The
Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop, taking into
consideration the degree of participation, if it demonstrates that the student prepared
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for class and how much this participation contributed to the class’ development.
Class participation throughout the course should be in the language of the
workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with
the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory attendance and class
participation the student shall complete twenty (20) hours of language laboratory.
Through each week the student shall keep evidence of his/her work in order to turn
in at the fifth workshop. The facilitator will determine the distribution of hours
among the two languages – English and Spanish – according to the individual needs
of each student. The student can complete the laboratory requirements either
physically at the centers – language laboratories – or at home/work through “Tell
Me More” which shall be accessed through Blackboard.
2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component
of class participation. The students will complete these assignments in the language
of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will return the
assignments on the next workshop with the suggested corrections. The students
should revise, correct and improve these assignments, based upon the Facilitator’s
comments.
3. Oral Presentations and Group Projects: Students shall experience work in groups
in order to share ideas, learned concepts and experiences. During this course they
will have the opportunity to do so in various instances, some in larger groups and
other in pairs, it all will depend on the size of the class. There are other instances in
where the student shall present their work in an individual format. Every oral
presentation will be evaluated subject to language and content following Appendix
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M. The presentations shall follow the appendix guidelines regarding special
instructions and or time limitations.
Description of course policies
1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based
Dual Language Immersion Model® designed to promote each student’s
development as a Dual Language Professional. Workshops will be facilitated in
English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop
will be conducted entirely in the language specified. The language used in the
workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in
English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may
specify that both languages will be used during the eighth workshop, dividing that
workshop’s time and activities between the two languages. If students have
difficulty with asking a question in the target language in which the activity is
conducted, students may choose to use their preferred language for that particular
question. However, the Facilitator must answer in the language assigned for that
particular day. This should only be an exception as it is important for students to
use the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses
where the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish
or English only).
2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare
in advance for each workshop according to the course module. Each workshop
requires an average ten hours of preparation but could require more.
3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop
must present the Facilitator a reasonable excuse. The Facilitator will evaluate if the
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absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if
applicable. The Facilitator will decide on the following: allow the student to make
up the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to
compensate for the missing class time.
4. Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the
assigned date. The Facilitator may decide to adjust the grade given for late
assignments and make-up work.
5. If a student is absent to more than one workshop, the Facilitator will have the
following options:
a. If a student misses two workshops, the Facilitator may lower one grade
based on the students existing grade.
b. If the student misses three workshops, the Facilitator may lower two grades
based on the students existing grade.
6. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities
are extremely important, as it is not possible to assure that, they can be made up. If
the student provides a valid and verifiable excuse, the Facilitator may determine a
substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is
possible. This activity must include the same content and language components as
the oral presentation or special activity that was missed.
7. In cooperative activities, the group will be assessed for their final work. However,
each member will have to collaborate to assure the success of the group and the
assessment will be done collectively as well as individually.
8. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not
be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. Cite
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all quoted or paraphrased material properly, with credit given to its author or
publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and
students should not risk losing credit for material that is clearly not their own.
9. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be
discussed with and given to students in writing at the beginning of the first
workshop.
10. The Facilitator will establish a means of contacting students by providing an email
address, phone number, hours, days available.
11. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have
one, it must be on vibrate or silent mode during class session.
12. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to
the classrooms.
13. All students are subject to the policies regarding behavior in the university
community established by the institution and in this course.
Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop
your investigation. There are many search engines and other links you can use to search
for information. These are some examples:
• www.google.com
• www.ask.com
• www.pregunta.com
• www.findarticles.com
• www.bibliotecavirtualut.suagm.edu
• www.eric.ed.gov/
HUMA 101 World Cultures 23
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
• www.flelibrary.org/
These are some of the companies available to purchase or rent textbooks.
To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:
• http://www.chegg.com/ (rent)
• http://www.bookswim.com/ (rent)
• http://www.allbookstores.com/ (buy)
• http://www.alibris.com/ (buy)
The Facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary.
Note: If the Facilitator or the student is required or wants to perform a research or needs to
administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and
procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To
access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following link:
http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.
Furthermore, in this website the student/Facilitator will find instructions for several online
certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional
Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility
Conduct for Research Act (RCR).
If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators:
Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR)
Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196
Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET
Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366
Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo
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Tel. (787) 743-7979 Ext.4126
Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE
Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936
Teaching Philosophy and Methodology
This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a
philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we
construct our own understanding of the world in which we live.
Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make
sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental
models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections
between facts and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor
our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret,
and predict information.
There are several guiding principles of constructivism:
1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues
around which students are actively trying to construct meaning.
2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. And parts must be
understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on
primary concepts, not isolated facts.
3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to
perceive the world and the assumptions they make to support those models.
4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning,
not just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure
learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides
students with information on the quality of their learning.
5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.
6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives
of the world.
7. Learning should be controlled internally and mediated by the learner.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Workshop One
Specific Objectives:
By the end of this workshop, students will be able to:
1. Define correctly the following terms, humanities, culture, prehistory, history and
civilization
2. Specify the differences between prehistory and history and civilization and culture.
3. Point out the importance of the discovery of fire and the establishment of villages as
a source of community life for humankind.
Language Objectives:
1. Explain in his/her own words the differences between prehistory/ history, and
civilization/culture
2. Summarize and discuss, using correct grammar and spelling in English, the
importance of the discovery of fire in the establishment of civilization.
3. Present a persuasive argument, with proper vocabulary, supporting his/her personal
point of view, on the advantages social organization brought to civilization.
Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Prehistory and Ancient Times
http://www.becominghuman.org/
http://ancienthistory.about.com/od/basics101/a/Defining.htm
HUMA 101 World Cultures 27
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http://www.omnibusol.com/anegypt.html
http://www.touregypt.net/ehistory.htm
http://books.google.com/books?id=JnJDNNw1e6IC&printsec=frontcover&dq=history+of+
the+world&source=gbs_similarbooks_s&cad=1#v=onepage&q=history%20of%20the%20
world&f=false
Historic Maps
http://science.nationalgeographic.com/science/prehistoric-world/prehistoric-time-line.html
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
The Discovery of Fire
http://archaeology.about.com/od/ancientdailylife/qt/fire_control.htm
http://www.gamenext.co.uk/game.htm?code=115490283&RefId=gbar
Understanding: The Discovery of Fire (Video)
http://videos.howstuffworks.com/tlc/29312-understanding-the-discovery-of-fire-video.htm
Machinery and Technology
http://www.madrimasd.org/revista/revista31/investigacion/tesis1.asp
http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclopedia/NE_tecnologia.htm
Assignments before the Workshop:
1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close
attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics are used to assess
your knowledge.
2. Fill out Appendix A: Course Expectations to be discussed in class
3. Build a glossary with the definition, differences, and relation of the following
terms:
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
a. humanities,
b. culture,
c. prehistory,
d. history and
e. civilization
4. Identify the importance of the discovery of fire and the organization of villages as a
source of community life for humankind. Watch the video the “Understanding: The
Discovery of Fire” and take notes of its uses. Fill out Appendix B: Discovering
Fire: New Changes for humanity to be discussed in class.
Activities:
1. The Facilitator and the students will introduced themselves by engaging in an
icebreaking activity suggested by the Facilitator.
a. Welcoming and introductory activity
b. Facilitator presentation
c. Official documents
d. Course and Module explanation
i. Discussion of Appendix A: Course Expectations.
2. The Facilitator will divide the class in groups to work as teams for the duration of
the course on specific activities like the News program
3. The Facilitator will lead a presentation on the course objectives, and an introduction
on the topics to be covered in the course
4. The group will engage in a discussion of the following question,
a. What is the purpose of studying World Cultures?
b. If your major is _______________, why do you have to study Culture?
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
5. The Facilitator will start a presentation on the workshop topics of Prehistory and the
first humans.
6. The group will discuss the relation between the terms humanities, culture,
prehistory, history and civilization and the first humans. How did they behaved
socially?
7. Round table discussion on the importance of the discovery of fire and the
organization of villages in the socio-cultural and politico-economical areas of
community life for humankind (Appendix B: Discovering Fire: New Human
Changes)
8. The group, lead by the Facilitator, will discuss the establishment of villages as a
source of community life and the first signs of society in Ancient times.
Assessment:
1. Most Confusing Concept.
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand
2. Appendix Reflexive Diary
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Taller Dos
Objetivos Específicos
Al final del Taller, el estudiante,
1. Establecerá las diferencias y similitudes entre las Teorías de Creación y la Teoría de
la Evolución
2. Enumerará y describirá las diferentes etapas de la prehistoria.
3. Analizará los modelos económicos de apropiación (recolección, caza y pesca) y de
producción (agricultura) durante el período prehistórico.
4. Interpretará los valores morales de la cultura de recolectores y cazadores.
5. Identificará y analizará las diferentes etapas de la prehistoria en sus componentes
político, económico, social y cultural.
6. Describirá los legados de las antiguas civilizaciones al mundo actual.
Objetivos de Lenguaje:
1. Defenderá en mesa redonda las fortalezas de la teoría asignada reforzando su
aseveraciones con fuentes y recursos relevantes al tema
2. Escribirá un ensayo utilizando vocabulario apropiado y recursos relevantes donde
discuta las técnicas comerciales utilizadas por los fenicios y señalará su importancia
en el desarrollo del comercio actual.
3. Explicará aspectos relevantes sobre la sociedad, religión, política y economía en la
prehistoria
Enlaces Electrónicos:
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
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Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Mapas
http://geography.about.com/library/blank/blxindex.htm
http://www.eduplace.com/ss/maps
Mapas históricos
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Mapas antiguos
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
http://rumsey.geogarage.com/
Teoría Creación y Evolución
http://www.gotquestions.org/Espanol/creacion-contra-evolucion.html
http://www.tubreveespacio.com/evolucion.html
http://www.zenit.org/article-20223?l=spanish
Prehistoria
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5673.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/12574.htm
Culturas Prehistóricas Americanas
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/484.htm
Evolución de los seres humanos
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5679.htm
Ishmael (Ismael, hijo de Abraham – Padre del pueblo árabe)
http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8416.htm
Mujer en la Prehistoria
HUMA 101 World Cultures 32
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http://www.historia-religiones.com.ar/el-culto-a-la-mujer-en-la-prehistoria-6
http://marudiana.blogspot.com/2008/09/la-mujer-desde-la-prehistoria.html
Linaje
http://www.wordreference.com/definicion/linaje
Nómadas y Sedentarios
http://historia.mforos.com/1007866/5843812-de-nomadas-a-sedentarios/,
Asignaciones antes del Taller Dos:
1. Buscar información y analizar las similitudes y diferencias entre la Teoría de la
Creación y la Teoría de la Evolución. Venga preparado para discutir en mesa
redonda (Anejo C: Comparación de las teorías de la Creación y Evolución)
2. Definir los siguientes conceptos:
a. Nómada
b. Caza
c. Recolección
d. Pesca
e. Sedentario
f. Agricultura
3. Estudiar y venir preparado para discutir preguntas relacionada con:
a. El rol de la mujer en la comunidad pre-historica
b. El linaje o desendencia
c. Impacto ambiental del estilo de vida prehistorico
d. ¿Sedentarios o nómadas?
e. El caso de Ishmael
4. Busque información sobre la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación
a. Prepare una tabla donde compare (establezca semejanzas y diferencias)
entre las dos teorías. Vea las instrucciones en el Anejo C: Comparación
teoría de la creación y evolución.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
i. Debe de estar preparado para discutir su trabajo en Mesa Redonda.
5. Estudie las instrucciones del Anejo D: Las Primeras Civilizaciones y complete el
ejercicio
6. Prepare una tabla cronológica de la prehistoria señalando los aspectos más
significativos de la misma en el Paleolítico, Mesolítico y Neolítico en las áreas de la
economía, política, sociedad y cultura. Utilizando los rótulos (nombres) provistos
confeccione su tabla.
7. Escriba un ensayo explicativo de 1 a 2 páginas donde especificará los legados de las
antiguas civilizaciones al mundo actual. Para ser entregado al final del taller.
Actividades
1. Luego de una presentación dirigida por el Facilitador repasando las actividades del
pasado taller, se aclararán las dudas sobre el material discutido y se presentarán los
objetivos del taller y los temas a ser discutidos en clase
2. Discusión de la Teoría de la Evolución y la Teoría de la Creación. Anejo C:
Comparación teoría de la creación y evolución.
3. Mesa Redonda sobre Teorías de Creación y Teoría de la Evolución
4. El Facilitador dividirá el grupo en dos equipos, y tomará el rol de moderador
5. Un equipo defenderá la Teoría de la Creación y el otro defenderá la Teoría de la
Evolución
6. Los grupos llegarán a un conceso en las fortalezas de la teoría correspondiente
basándose en las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la base o fundamento de la teoría asignada?
b. ¿Pueden ser compatibles ambas teorías?
c. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las teorías?
HUMA 101 World Cultures 34
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
7. Discusión de la Cronología de la Evolución de la Humanidad en la Prehistoria.
8. Encuentro de preguntas rápidas realizadas por el Facilitador sobre la prehistoria y
sus etapas
9. Dividir la clase en cuatro subgrupos.
a. Grupo A contesta preguntas sobre economía,
b. Grupo B sobre política,
c. Grupo C sobre la aportación de la mujer
d. Grupo D sobre el impacto en la vida de la humanidad de ser nómada o
sedentario.
10. El Facilitador preparará preguntas de acuerdo con las lecturas asignadas a los
estudiantes El grupo que más preguntas conteste correctamente obtiene un bono de
cinco puntos para sumarlo a los trabajos del Taller.
11. Discusión del Anejo D: Las Primeras Civilizaciones.
12. Debe estar preparado para analizar y comparar las diferencias en roles entre la
mujer en la prehistoria y mundo actual. ¿Cuáles son las aportaciones de cada una de
ellas?
13. El Facilitador explicará las tareas correspondientes al Taller Tres.
Avalúo
1. Llenará una hoja de Reacción escrita
i. De la clase de hoy no entendí….
ii. Algo nuevo que aprendí hoy fue…
iii. Deseo saber mas sobre…
2. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo
3. Completar el Anejo del Punto más Confuso
HUMA 101 World Cultures 35
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Workshop Three
Specific Objectives:
By the end of this workshop, students will be able to:
1. Interpret maps, charts, sheets related to the prehistoric world.
2. Analyze, interpret and synthesize key events in the development of commercial
trade
Language Objectives:
1. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written
essays and papers virtually free of grammatical errors.
2. Write a descriptive essay, using appropriate vocabulary and reliable resources, on
cultural contributions that prehistoric people developed and how they are reflected
in today’s technological progress.
3. Write and explain, in their own words the legacy of specific cultural group to
contemporary society.
Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Phoenicians: Commerce and Colony
http://www.mgar.net/var/fenicia.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/fenicios.htm
http://www.losfenicios.blogspot.com/
HUMA 101 World Cultures 36
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Punic or Carthaginian
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/5731.htm
Greece
http://www.geocities.com/historia_imperiagrecia/7/7.html
Rome
http://www.slideshare.net/historiamataquito/colonizacin-romana
http://historiaenvideo.blogspot.com/2008/04/la-colonizacin-romana.html
Historic Maps
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
Antique Maps
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Assignments before the Workshop Three:
1. Read the suggested reading, URL’s, textbooks and other reference materials. Pay
close attention to the rubrics in the Appendix section. These rubrics will be used to
assess your knowledge.
2. Students will trace in maps Phoenicians commercial trading routes to different
countries and what they gather from it.
3. Find information on Phoenicians, Hebrews, and Persians. With this information in
mind, answer the following questions:
a. What was the biggest legacy from Jewish people to humanity?
b. List and describe the most important characteristic of Phoenicians
c. Explain the importance of Persians in the development of socio-cultural and
political-economic in the Ancient world.
HUMA 101 World Cultures 37
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
4. Complete Appendix E: Contributions of Hebrews, Phoenicians, and Persians to
Humanity.
a. Be prepared to discuss in class.
b. Bring all the information you found, maps, pictures, drawings etc. to use in
your discussion.
Activities:
1. The Facilitator will start with a brief review of what was discussed last session and
answer any questions.
2. The Facilitator will give a presentation as an introduction on cultural legacy from
the Middle East and North Africa to Hispanic culture
3. Discussion of Appendix D: Contributions of Hebrews, Phoenicians, and
Persians to Humanity as guiding questions on Hebrews, Phoenicians, and
Persians. (30-45 minutes)
a. The Facilitator will divide the class in three groups: Hebrews, Phoenicians
and Persians
b. Each group will select 3 members that will serve 1 as timer, 1 as leader and
1 as note taker
c. The leader will organize the group to discuss the guiding questions and
discuss the material or resources brought to class by the group members
d. The note taker will gather essential and important aspects of the assigned
topic
e. Each group will complete a table on major contributions of the assigned
group to society
HUMA 101 World Cultures 38
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
f. The note taker will turn in the table, as a group work, to the Facilitator (25
pts)
g. The group leader, in 5 minute or less, will present to the rest of the class
their findings.
4. Present a map traced with Phoenicians commercial trading routes to different
countries and what they gather from it.
Assessment:
1. Most Confusing Point.
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand
b. What did I learn today?
c. How can you relate to the information discussed today?
2. Reflexive Diary
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Taller Cuatro
Objetivos Específicos:
Al finalizar el taller los estudiantes podrán:
1. Expresar interés y aprecio por las culturas que los asentamientos y las colonias
desarrolladas en la Antigüedad.
2. Identificar y describir los valores y legados culturales del Oriente Medio y África
del Norte para el Mundo
3. Expresar interés y aprecio por las culturas que se desarrollaron en la antigüedad
4. Comparar la población y eventos sociales de Florida con el estilo de vida europeo
durante los años 1800s
Objetivos de lenguaje:
1. Comunicarse efectivamente tanto oral como de manera escrita utilizando el español
como lenguaje asignado y utilizando los conceptos apropiadamente.
2. Leer y resumir (escrito u oralmente) el material asignado en español libre de errores
ortográficos y de manera clara y concisa.
3. Leer y resumir el material asignado en español libre de errores ortográficos y de
manera clara y concisa.
Enlaces electrónicos
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Cultura Mesopotámica
HUMA 101 World Cultures 40
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
http://www.proyectosalonhogar.com/Civilizaciones/Civ_Mesop.htm
http://investigayaprende.wordpress.com/webquest/1%C2%BA-eso/ciencias-sociales/la-
cultura-mesopotamica/
Cultura Egipcia
http://www.egiptomania.com/jeroglificos/articulo/cul_egip.htm
http://www.culturegipcia.es/
http://www.geocities.com/egipto_faraonico/
Cultura China
http://www.tudiscovery.com/guia_china/china_vida/index.shtml
Cultura India
http://es.viajes.yahoo.com/p-guia_viaje-982196-_india_cultura-i
http://www.webcultura.net/u-cultura-india.html
Cultura Persa
http://www.geocities.com/rincondepaco2001/persia.html
Cultura Africana
http://www.ikuska.com/Africa/Etnologia/Pueblos/index.htm
Cultura indígena de Florida
http://www.native-languages.org/florida.htm
http://members.tripod.com/gator_woman/indigenous.html
Tareas antes del Taller Cuatro
1. Revise las lecturas sugeridas de manera que pueda observar y distinguir las diferentes
aportaciones de las culturas a ser estudiadas.
2. Elija uno de los siguientes temas, haga una búsqueda utilizando los recursos sugeridos
u otras fuentes relevantes y escriba un ensayo por lo menos de 5 párrafos, utilizando un
HUMA 101 World Cultures 41
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
vocabulario apropiado y citando referencias bibliográficas en el formato adecuado,
sobre el desarrollo cultural del grupo seleccionado. Use el Apéndice “Formato para
escribir un ensayo” como una guía. Los estudiantes deberán enfatizar las contribuciones
más importantes del tema seleccionado. Antes de comenzar el ensayo los estudiantes
deben informar al Facilitador el tema a discutirse. El Facilitador tiene la libertad de
cambiar el tema seleccionado para asegurar que todas los temas sugeridos se discutan.
Temas:
a. Cultura Egipcia: Legados al mundo moderno
b. Cultura Mesopotámica: El arte de escribir y la organización de las leyes
c. Cultura Persa
d. Cultura Asiatica: India
e. Cultura Asiatica: China
f. Cultura indígena de Florida (Escoja uno)
(1). Apalachee
(2). Seminole
(3). Caloosa
(4). Timucua
(5). Miccosukee
3. Busque información, dibujos, retratos que representen escenas de la cultura de las
tribus indígenas en el norte, sur, este y oeste de la Florida. Distinga las diferencias
entre estos grupos.
Actividades
1. El Facilitador comenzará con una introducción de las culturas a ser discutidas y sus
aportaciones
HUMA 101 World Cultures 42
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
2. Se presentarán ejemplos de cada cultura donde los estudiantes podrán evaluar en
detalle las aportaciones culturales de estos grupos en términos de arte, arquitectura,
literatura y música.
3. Se dividirá el grupo por tribus indígenas. Los estudiantes representarán a través de
dibujos, medios audiovisuales, o escenas, características de la cultura de una de las
tribus indígenas de la Florida.
4. Cada grupo presentará brevemente la cultura de su tribu.
5. Discusión del ensayo
a. Los estudiantes presentarán voluntariamente una sinopsis, razón por la cual
escogieron el tema y los puntos más relevantes del ensayo a entregarse.
Cada presentación deberá ser de 10 minutos o menos. De haber estudiantes
que no participen el Facilitador llamara su nombre para que exponga su
ensayo. Todos los estudiantes deben participar.
b. Con cada presentación los debas estudiante compartirán sus punto de vista
aportando así a la discusión del tema. El Facilitador aportará incorporando
información relevante a cada tema.
6. Explicación de la tarea del Taller Cinco. El Facilitador explicará a los estudiantes
cómo se desarrollará la actividad del Monólogo.
a. Los temas están en el Anejo G.
b. El Facilitador asignará el tema a los estudiantes.
c. La presentación deberá ser de 3 minutos, donde los estudiantes destacarán
los puntos más sobresalientes del tema.
d. Este monólogo será presentado de manera breve y en primera persona. Los
estudiantes deberán mostrar dominio del tiempo y del tema
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Avalúo
1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo
2. Completar el Anejo del Punto más Confuso
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Workshop Five
Specific Objectives
By the end of this workshop, students will be able to:
1. Explain and describe the importance of Greek civilization in the development of
Western culture.
2. Identify and analyze key aspects of Greek culture.
3. Reflect on the Greeks’ spirit, determination, and tenacity, with for or against
arguments.
4. Develop cooperative skills and critical thinking through study and analysis of
historical documents.
Language Objectives:
1. Describe, using appropriate vocabulary, Greek's routines in daily life
2. Discuss, using appropriate language, in a roundtable a point of view contributions
the Greeks made to modern society
3. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written
essays and papers virtually free of grammatical errors.
Electronic Links (URL’s)
Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Greek History
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http://74.125.95.104/search?q=cache:b0ReSUU8sxwJ:thales.cica.es/rd/Recursos/rd98HisA
rtLit/01/grec.htm+Historia+de+Grecia&hl=en&ct=clnk&cd=2&gl=pr
http://www.salonhogar.com/est_soc/mundo/grecia/index.htm
http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp
Historic Maps
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Greek Culture in the West
http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html
Assignments before Workshop Five:
1. Search the suggested readings or the internet on Greek History, its culture, politics,
and religion
2. Search the character assigned for the Monologue
a. Identify the character on Appendix G
b. Using the example, students will turn in a written copy of the assigned
character with the major contributions to be presented
c. Students will impersonate the assigned topic, highlighting the major
contributions.
d. Each student has a total of 10 minutes to present the monologue
e. During this presentation it is important to show mastery of the subject as
well as time management
Activities:
1. The Facilitator start by presenting the objectives of the workshop and the
importance of Greek culture in the modern world
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2. Students will present their monologues. As students finish their monologue they
turn in the written part following the given example.
3. News Program groups meet to prepare the information to present in their final
report. As teams meet, the Facilitator will observe their activities. Each team will
report progress to the Facilitator.
Assessment:
1. Most Confusing Point.
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand.
b. What did I learn today?
c. How can you relate to the information discussed today?
2. Reflexive Diary
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Taller Seis
Objetivos Específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificar los legados del mundo antiguo que son una parte fundamental de la
cultura hispana
2. Identificar y definir conceptos humanistas relacionados con el desarrollo de
actividades culturales
3. Desarrollar destrezas de cooperación y pensamiento crítico a través del estudio y
análisis de documentos históricos.
Objetivos de Lenguaje
1. Expresarse oralmente y por escrito utilizando correctamente español como lengua de
comunicación.
2. Desarrollar trabajos escritos y evaluar correctamente la gramática, la sintaxis y los
tiempos verbales.
3. Resumirá eventos o personajes claves de la historia en forma clara y precisa.
Enlaces Electrónicos
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Historia Griega
http://www.ancientgreece.com/s/Main_Page/
http://www.ancient-greece.org/history.html
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http://www.ahistoryofgreece.com/
http://www.crystalinks.com/greekhistory.html
Mapas Históricos y Antiguos
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Cultura Griega: Arte
http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html
Fenicios: Conceptos Comerciales
http://www.newworldencyclopedia.org/entry/Phoenicia
http://www.mgar.net/var/fenicia.htm
http://phoenicia.org/colonies.html
http://phoenicia.org/ships.html
Tareas antes del Taller:
1. Lea las lecturas sugeridas o realice una búsqueda sobre los temas de esta semana
2. Venga preparado para discutir las siguientes preguntas guía:
a. Enumere y describa tres aportaciones de la civilización micénica.
b. Describa cómo surgió el concepto polis y cómo se fundaron las mismas.
c. Establezca y reflexione cómo se estableció la oligarquía espartana.
d. Establezca y reflexione cómo se estableció la democracia ateniense.
e. Compare y contraste los modelos políticos de Esparta y Atenas. ¿Existe
alguna similitud con países de la actualidad?
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3. Revise el Formato de una Red Conceptual como guía, construya una Red
Conceptual, a ser usado en el noticiero de una de las siguientes situaciones a ser
discutidas en clase (Valor 25 puntos)
Actividades
1. El facilitador comenzará con una introducción de los objetivos del taller y la
importancia de los conceptos humanísticos aplicados en actividades culturales
2. El Facilitador, añadiendo un elemento sorpresa, seleccionará al azar cinco
estudiantes. A cada estudiante le entregará un sobre con una pregunta guía.
a. Enumere y describa tres aportaciones de la civilización micénica.
b. Describa cómo surgió el concepto polis y cómo se fundaron las mismas.
c. Establezca y reflexione cómo se estableció la oligarquía espartana.
d. Establezca y reflexione cómo se estableció la democracia ateniense.
e. Compare y contraste los modelos políticos de Esparta y Atenas. ¿Existe
alguna similitud con países de la actualidad?
4. Una vez seleccionado los estudiantes, quienes servirán como un líder de equipo. El
alumno seleccionará los miembros de su equipo y, en conjunto, responderán a las
preguntas asignadas. Para contestar las preguntas cada miembro deberá contestar las
otras preguntas incluidas en el sobre. Los estudiantes puede utilizar sus notas, el
libro de texto o el internet para contestar las preguntas. Cada grupo tiene un total de
20 minutos para completar la actividad.
5. A medida que los equipos finalizan esta actividad cada miembro recibirá una
bonificación de la siguiente manera:
i. Primer 5 puntos extra a la nota final
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i. Segundo 4 puntos extra a la nota final
ii. Tercero 3 puntos extra a la nota final
iii. Cuarto 2 puntos extra a la nota final
iv. Quinto 1 punto extra a la nota final
b. El facilitador escribe las preguntas guías en la parte frontal de cinco sobres
Escriba una Pregunta Guía (parte frontal) en cada sobre
a. El facilitador redacta una serie de “preguntas rápidas”, dirigidas a facilitar la
discusión de la pregunta guía asignada a cada sobre. Luego, las coloca
dentro de los cinco sobres.
El facilitador redacta preguntas rápidas para cada una de las
preguntas guías y las coloca dentro de cinco sobres.
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c. La clase se divide en cinco subgrupos.
d. Cada subgrupo contesta y discute las preguntas que se encuentran en el
interior del sobre que le entregó el facilitador.
e. Con las contestaciones de las “preguntas rápidas” se contesta la pregunta
guía.
f. Al finalizar las contestaciones de las preguntas, los grupos presentan las
contestaciones a la clase
g. Los otros subgrupos clarifican las dudas que puedan tener con preguntas a
los miembros del grupo que expone.
h. To present their work each subgroup will use chronology (Order by date or
event) as a criterion.
i. Once the presentations are completed, each group delivers their Conceptual
Map to the Facilitator.
j. Los sub grupos utilizan como criterio la cronología. (orden de fecha o
eventos.) para presentar su trabajo
k. Finalizada las presentaciones, los grupos entregan la Red Conceptual al
facilitador.
6. La clase se dividirá en seis grupos para el Programa de Noticias para el Taller 7. Un
mapa conceptual servirá de guía como un marco para construir el programa Prensa,
este mapa tiene un valor total de 25 pts de la nota final. Los temas de los grupos son
los siguientes:
f. La mitología griega
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g. La literatura griega
h. Los deportes en Grecia Clásica
i. Modelos políticos griegos: monarquía, oligarquía y democracia
j. Las Guerras Persas
k. Las Guerras del Peloponeso
7. Este trabajo es cooperativo en el área de la presentación de la Red Conceptual. La
clase se divide en seis subgrupos y cada grupo entrega solo un trabajo al Facilitador.
Durante la presentación oral los estudiantes de cada grupo deben participar por lo
menos una vez en un tiempo limitado a 5 minutos o menos.
• Reportero Ancla,
• Reporteros presentadores,
• Reporteros entrevistadores
• Comerciantes
8. Preparar el Noticiero: Informe Interactivo Cooperativo. Es una presentación
presencial y un informe grupal escrito.
a. Presentación Oral 50 % - 50 puntos
b. Informe escrito 50 % - 50 puntos
Durante la presentación, todos los miembros deben participar activamente. Cada grupo
tiene un total de 20 minutos para asignar y discutir las responsabilidades de los miembros.
Cuando los grupos estén listos, el Facilitador visita cada grupo para escuchar su mapa y
responsabilidades de cada miembro.
Avalúo
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1. Diario Reflexivo
2. Hoja del Punto más Confuso
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Workshop Seven
Specific Objectives:
At the end of this workshop, students will be able to,
1. Recognize and describe the importance of Greek civilization in the development of
Western culture.
2. Identify and analyze key aspects of Greek culture.
3. Reflect on the spirit of the Greeks, their determination and assertiveness, using for
or against arguments
4. Develop cooperative and critical thinking skills through study and analysis of
historical documents.
Language Objectives:
1. Communicate effectively both orally and in writing using English as the assigned
language assigned.
2. Read and summarize in writing the material on Greek civilization, culture and
impact on Floridians; virtually free of spelling mistakes in a clear and concise
manner.
3. Read, research and study the assigned material in order to deliver original oral
presentation through class participation on the Greek legacy in our contemporary
society.
Electronic Links (URLs):
Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Virtual Library UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Virtual Library Turabo
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http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Greek History
http://74.125.95.104/search?q=cache:b0ReSUU8sxwJ:thales.cica.es/rd/Recursos/rd98HisA
rtLit/01/grec.htm+Historia+de+Grecia&hl=en&ct=clnk&cd=2&gl=pr
http://www.salonhogar.com/est_soc/mundo/grecia/index.htm
http://www.educar.org/articulos/GuerradeTroya/historiadeGrecia.asp
Historic and Ancient Maps
http://www.xtec.es/~aguiu1/socials/mapes06.htm
http://www.henry-davis.com/MAPS/Ancient%20Web%20Pages/Ancient1.html
Western Greek Culture
http://www.webcultura.net/u-arte-griego.html
Assignments before the Workshop:
1. Find information on key aspects of Greek culture. Write a narrative essay that
explains Greek’s contribution to modern culture. Come prepared to contribute in
class discussions.
2. Read the suggested readings and come prepared to present their section in the
News.
3. Reflect on the Greek’s expressions reflected in the Hispanic culture.
Activities:
1. Following a presentation led by the facilitator reviews the activities of the past
workshop, and will clarify questions about the material discussed and present the
workshop objectives and topics to be discussed in class
2. The groups are divided and prepared for the presentation of News Program
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News Program Segments:
i. News
ii. Commercials
iii. Cultural Events
Note: The news must have a segment that identifies Greek elements that have prevailed in
modern culture.
Activities
1. Following a reviewing presentation of the last workshop topics, the facilitator will
clarify questions about the material discussed and present the workshop objectives
and topics to be discussed in class, the group will be divided to prepare for the
presentation of News Program.
2. Using the News Program format as a guide, students will present the News:
Cooperative Interactive Oral Reports
a. Each group has 30 minutes to present.
b. The observing subgroups will take notes during presentations.
c. Once presentations are concluded, the students will react by discussing
relevant issues presented. Duración: 20 minutos.
d. Oral presentation is worth 25 points and the Written Report 25 points, one
written report per group .
3. The facilitator will lead a historical presentation of Florida. Students will reflect on
Greeks’ contribution to Hispanic culture.
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4. The Facilitator will assign each student a monument to study following the order of
the Appendix.
Assessment
1. Most Confusing Point.
a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you
did not understand
2. What did I learn today?
3. How can you relate to the information discussed today
4. Reflexive Diary
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Taller Ocho
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante
1. Reflexionar y comparar la relevancia de los conceptos temáticos tratados en este
curso y en sus rutinas diarias
2. Valorar y apreciar las principales contribuciones de las culturas antiguas mundiales
en el desarrollo de la cultura hispana en la Florida
3. Comparar y contrastar las principales atracciones, monumentos y edificios
públicos con los conceptos estudiados
Objetivos de lenguaje:
1. Expresarse correcta y apropiadamente oral y por escrito, utilizando español como
lengua de comunicación.
2. Investigar, leer y comprender el material asignado para el desarrollo de trabajos
escritos prácticamente libre de errores gramaticales.
3. Comparar y explicar las similitudes entre monumentos y edificios públicos con
diferentes conceptos estudiados
Enlaces Electrónicos
Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html
Biblioteca Virtual UMET
http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx
Biblioteca Virtual Turabo
http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/
Historia Griega
http://www.ancientgreece.com/s/Main_Page/
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http://www.ancient-greece.org/history.html
http://www.ahistoryofgreece.com/
http://www.crystalinks.com/greekhistory.html
Películas Virtuales de la Historia de Florida
http://fcit.usf.edu/florida/vr/vr.htm
Puerto de Jacksonville
http://www.jaxport.com/about/history/history.html
http://www.worldportsource.com/ports/USA_FL_Port_of_Jacksonville_225.php
Monumentos Históricos de Florida
http://fcit.usf.edu/florida/default.htm
http://www.offbeattravel.com/florida-monuments-memorials.html
http://www.nps.gov/state/FL
Tareas antes del Taller:
1. Busque información y estudie los monumentos históricos, como edificios públicos u
otros según asignado. Compárelo con su contraparte en la época antigua.
2. Busque información y estudie los monumentos históricos, como edificios públicos u
otros según asignado. Compare con la contraparte antigua.
Actividades:
1. El facilitador presentará una revisión general de todo lo cubierto en el curso
2. Las presentaciones de los Excursión Virtual comenzaran según el orden que
aparecen listados en el Anejo
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a. Cada estudiante debe estar preparado para dar su presentación usando el
método de su elección, mostrando dominio del material presentado
b. Las presentaciones serán evaluadas de acuerdo a:
i. Apariencia visual 30 puntos
ii. Dominio oral del material 40 puntos
iii. Uso adecuado de vocabulario escrito 30 puntos
3. Los estudiantes escribirán un párrafo explicando lo que han aprendido en clase. Una
vez finalizados, se examinarán y compararán su curso apéndice
4. Los estudiantes y facilitador compartirán en una conversación reflexiva sobre la
base de las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo ha cambiado su perspectiva acerca de las Culturas del Mundo?
b. ¿Cree usted que el curso le ha sido útil?
c. ¿Qué cambiaría del curso?
Avalúo
1. Presentación
2. Diario Reflexivo
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Anejos/Appendixes
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Appendix A/Anejo A
COURSE EXPECTATIONS
Objective: To align the objectives of the course with the student’s expectations.
Procedure: Students will write their expectations of the course, the perceived objectives
and their goals to be achieved with the course. The student will share their expectations
with the rest of the group.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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Anejo B/Appendix B
Discovering Fire: New Human Changes (50 pts)
List and describe the changes that emerged after the discovery and mastery of the use of
fire.
Discovering Fire: Big changes in humanity
Changes Description Reflection
Explain why did the use of fire changed the quality of life of humankind and increased
the development of progress
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________
Note: You may use the suggested electronic links or perform your own search in the
internet to find supporting information. Remember to cite your references appropriately
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Anejo C/Appendix C
Tabla Comparativa Teorías Origen de la Humanidad
Comparación de las teorías de la Creación y Evolución (Valor: 50 puntos)
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Reacción a los hallazgos: (10 puntos)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________
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Anejo D/Appendix D Las Primeras Civilizaciones
(Valor 50 puntos)
Nombre:_______________________________ Fecha:_____________________
Facilitador:_____________________________ Sección ____________________
Instrucciones:
1. Localice los siguientes pueblos, áreas, mares y ríos en un mapa del mundo. (15 puntos)
* Egipto * Río Nilo
* Mesopotamia * Río Tigris
* Palestina * Río Eufrates
* Fenicia * Río Jordán
* Mar Mediterráneo * Mar Rojo
* Península del Sinaí * Atenas
* Río Amarillo, China * Asia Menor
* Península Arábiga
2. Conteste la siguiente pregunta: ¿Por qué las antiguas civilizaciones se establecieron cerca
de los ríos? Desarrolle una respuesta analítica.(Valor 35 puntos)
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Si necesita más espacio, utilice la parte posterior de esta hoja.
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Appendix E/Anejo E
Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World
Name: ___________________________ Date: ___________________________ (Value: 50 pts)
Middle Eastern Cultures: Contributions and Legacy to Modern World
Hebrews Phoenicians Persians
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Reflection on their contributions to humankind:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
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Anejo F/Appendix F
Formato para redactar un ensayo
(Valor: 100 puntos)
Instrucciones: Prepara la Red Conceptual que te presentamos a continuación.
Escribe el tema:
_______________________________________________
Divide el tema en tres subtemas:
___________________ ____________________ _________________
Escribe dos preguntas que surjan sobre preocupaciones que tengas sobre cada subtema:
Subtema I
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
Subtema II
1.____________________________________________________________
2.____________________________________________________________
Sub-tema III
1. ____________________________________________________________
2.___________________________________________________________
Fuentes:
J. Quintana, (2000), Desarrollo Estudiantil y Destrezas de Estudio, Editorial
TECHNE, Capítulo El ensayo.
Camacho M., Rodríguez I., (2007) El arte de enseñar y aprender, Editorial Tsunami
Educativa, De la Red Conceptual al Ensayo, páginas 74 a la 78.
Párrafo: Introducción: Consta de tres elementos:
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Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio.
Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de los subtemas
Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o desarrollo.
Hipótesis o presentación_____________________________________________
_________________________________________________________________
Preguntas guías o elementos a ser estudiados ____________________________
_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________
Oración enlace ____________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Párrafos: Desarrollo – los párrafos de desarrollo son tres:
Introducción - presentación de los subtemas que surgen de los títulos asignados a los
subtemas en la Red Conceptual.
Desarrollo - consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la Red Conceptual.
No se escriben las preguntas, ya que son parte de la Introducción.
Cierre o conclusión parcial
Introducción o presentación del subtema_________________________________
__________________________________________________________________
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Contesta las preguntas o desarrolle los temas ____________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Concluye el tema___________________________________________________
______________________________.
Nota: Se realiza este ejercicio para cada párrafo de desarrollo. Recuerda que son
tres y que se determinan en la Red Conceptual.
Párrafo: Cierre - en este párrafo, escribes las conclusiones generales y emites opinión
sobre lo estudiado.
Conclusión__________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Opinión ___________________________________________________________
________________________________________________________________.
Recuerda:
Cita a los autores cuando utilice ideas no expresadas en tus propias palabras.
El plagio invalida tu trabajo. Recuerda que no se comienzan oraciones o párrafos con la
palabra para.
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Anejo G/Appendix G
LISTA DE PERSONAJES PARA EL MONÓLOGO
El Facilitador asigna un personaje a cada miembro de la clase de la lista que se presenta
a continuación: (Valor: 50 puntos)
Concepto Histórico / Humanístico Estudiante
1 La escritura
2 La aldea
3 Pirámides
4 El rio Suwannee
5 Los nómadas
6 Los sedentarios
7 La Biblia
8 Comercio Fenicio
9 Los indios seminoles
10 La familia europea
11 La familia mesopotámica
12 La familia egipcia
13 La caza
14 El Faraón
15 La agricultura
16 La mujer en florida
17 La religión mesopotámica
18 La religión egipcia
19 El rio Nilo
20 Juan Ponce de León
21 La astronomía en Egipto
22 Código de Hamurabi
23 Hernán de Soto
24 El jefe indio Osceola
25 Creencias de los indios en Florida
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Pasos:
• Estudie su tema detenidamente.
• Seleccione los datos significativos o de mayor trascendencia dentro del tema.
• En dos tarjetas 3 x 5 escriba su síntesis.
• Memorice su síntesis. Use su creatividad para presentar su tema. Puede
dramatizarlo usando vestiduras alusivas al tema.
• Prepárese afectivamente para presentar su exposición a sus compañeros. No deberá
leer su tema y deberá utilizar su tiempo al máximo
Ejemplo del Monólogo
Evento de Julio César al cruzar el río Rubicón
Buenas tardes compañeros. Mi nombre es el río Rubicón. Estoy aquí para explicarle
los sucesos que acaecieron durante el cruce de mis aguas por el insigne militar,
político e historiador Julio César. Ese día, César agobiado y perturbado por el
mensaje y la orden enviada por Pompeyo de que regresara a Roma solo, desarmado
y sin ejército, entró a mis aguas. Ya en el medio de mi cauce sacó su espada y
pronunció la célebre frase “La suerte está echada”. ¿Qué significaba? Que habría
una nueva guerra civil, que habría un vencedor o un vencido. Su ejército sin mucho
reparo lo siguió iniciándose el proceso del dominio de César sobre la República
Romana que lo llevarían a convertirse en dictador perpetuo. Así fue ese día en el que
me convertí en parte de la historia.
Elementos del monólogo:
Introducción: Introduce o presenta el tema.
Desarrollo: Explica en sus partes esenciales el tema.
Cierre: Concluye o cierra el tema.
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Anejo H/Appendix H
La Red Conceptual
Instrumento para decodificar u obtener la información de mayor pertinencia de un tema
bajo estudio.
Instrucciones: Utilice el tema asignado para completar la siguiente Red Conceptual y
prepárese para discutirla en la clase
Miembros del grupo:
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
_________________________________ ______________________________
Tema
Sub Temas
Datos pertinentes de cada subtema
TEMA
Subtemas
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REFLEXION RED CONCEPTUAL
Grupo: ______________________________________.
Reflexión individual:
Nombre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Nombre:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Reflexión Grupal:
La misma debe de ser establecida por medio del consenso entre todos los miembros del
grupo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________
Nuestro consenso sobre el tema estudiado es:
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo I/Appendix I
Excursión Virtual
Tabla de los Monumentos, Edificios, Personajes o Lugares
Prepare una presentación, con un mapa, dibujo o collage según el tema
MONUMENTO COMPARACION CON 1 Puerto Jacksonville Florida PUERTO DEL PIREO 2 Desarrollo territorial de la
Florida COLONIAS GRIEGAS EN ASIA MENOR
3 Ley Mosaica CÓDIGO DE HAMURABI 4 Fort Matanzas LA CIUDAD Y EL URBANISMO 5 Geografía de Florida GEOGRAFÍA DE GRECIA 6 Catedral de Orlando DIOSES GRIEGOS: MAYORES 7 Diversidad religiosa en Florida MITOLOGÍA GRIEGA 8 Educación en la Florida ESCRITURA EGIPCIA Y
MESOPOTÁMICA 9 Diversiones en la Florida TEATRO GRIEGO 10 Arte y Cultura en Florida ESCULTURA GRIEGA 11 Deportes en Florida: Herencia
Cultural DEPORTES EN GRECIA
12 Cabo Cañaveral: descubriendo estrellas
BIBLIOTECA ALEJANDRIA
13 CAPITOLIO de Florida DEMOCRACIA ATENIENSE 14 Rol de la Florida en la Guerra
Civil MILITARISMO ESPARTANO
15 Miami: Arquitectura Art Deco ESTILOS DÓRICO, JÓNICO Y CÓRINTIO
16 Las Guerra Seminoles GUERRAS PERSAS 17 Diversidad Cultural en Florida CULTURA GRIEGA 18 San Agustín CULTURA HELENÍSTICA 19 Lucha entre Francia y España por
Florida CONFEDERACIÓN DE DELOS
20 Mary McLeod Bethune LA MUJER A TRAVÉS DE LA HISTORIA
21 Historia del comercio en florida Comercio moderno 22 El estilo de vida Floridano FILOSOFÍA GRIEGA 23 Primeros Medios de Transporte
Comercial en Florida COMERCIO FENICIO
24 Cassadaga Florida MONOTEÍSMO HEBREO 25 Símbolos estatales de la Florida PIRÁMIDES Y ZIGURATS
Haga una marca de cotejo en el nombre del monumento que le fue asignado por el
Facilitador.
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Anejo J/Appendix J
Hoja de Punto más confuso
Nombre: ________________________ Fecha: _____________________
Curso___________________________ Taller ______________________
Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller:
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________
Firma
Favor de entregar al finalizar cada Taller.
HUMA 101 World Cultures 78
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Anejo J/Appendix J Most Confusing Concept (s)
Name: ________________________ Date: _____________________
Course___________________________ Workshop #______________
What concept (s) covered in this workshop you had difficulty understanding?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Explain, why you had trouble with the concept, ideas or information and what you
interpret from it.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Explain how you would cope or overcome the difficulties, if any, in understanding
the information.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________
Signature
Please turn it in at the end of the workshop.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo K/Appendix K
RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY
NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: _______________________________
Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The Facilitator
will register the student’s performance for both in every workshop. At the end of the
course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric.
Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____%
_____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late in
2 workshops
_____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or
more workshops
_____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3
workshops
_____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops
_____ 5= Perfect attendance
Comments:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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___________________________________________________________.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo L/Appendix L
RÚBRICA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE
NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________
DATE: ____________________________
Participación en clase: ______ x 2= _____%
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Participa activamente de todas las actividades de la clase.
Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase.
Viene preparado/a a clase.
Contribuye a la clase con material e información adicional.
Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros.
LENGUAJE
Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller.
Contesta preguntas del Facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller.
Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller.
Comentarios:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo L/Appendix L
RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION
NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________
DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____%
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-
EXCELLENT N/A- NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Active participation in class.
Demonstrates initiative and creativity in class activities.
Demonstrates interest in class discussion.
Arrives prepared to class.
Contributes to class with additional material and information.
Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates.
Respects questions and expositions from classmates.
LANGUAGE
Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language.
Answers questions made by the Facilitators and classmates in the workshop’s language.
Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language.
Comments:
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Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo M/Appendix M
DOCUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO
NOMBRE________________________ FECHA _____________________
Criterio a evaluarse Puntuación asignada
Puntuación obtenida
Content
Puntualidad: Entrega en la fecha asignada 5 %
Organización de los temas trabajados: Secuencia y ordenamiento.
5 %
Dominio de los conceptos: Sustenta lo planteado con referencias correctamente citadas en el texto.
15 %
Profundidad de las ideas: Establece los planteamientos con el alcance adecuado.
15 %
Originalidad: Trata el tema de manera única, diferenciándose de sus compañeros.
10 %
Amplía los conceptos con ideas nuevas: Actualiza con referencias recientes.
10 %
Citas y Referencias: escribe citaciones y referencias correctamente utilizando el estilo APA.
10%
Lenguaje
Presentación: Usa estilo de redacción recomendado, escritura, acentuación.
10 %
Corrige errores: Vigila la redacción, evita los errores tipográficos mediante uso del corrector computadorizado.
10 %
Metas y objetivos: Demuestra pensamiento reflexivo de sus logros y aprendizaje utilizando correctamente ambos idiomas.
10%
TOTAL 100 %
Comentarios:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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_____________________________.
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Anejo M/Appendix M
DOCUMENT FOR PORTFOLIO EVALUATION
NAME________________________ DATE _______________________
Criteria to be evaluated Assigned proportion
Obtained grade
Content
Timeliness: Handed in at the assigned date and time 5 %
Organization of the presented works: Ordering and sequencing 5 %
Concept mastery: Applies the concepts learned during the course, using references correctly quoted in the written text
15 %
Depth of ideas: Establishes arguments and statesmen’s within the expected spectrum of ideas for a college student
15 %
Originality: Works the portfolio in a unique manner, differentiating this work from that of the rest of the group
10 %
Broadens concepts: Presented with new ideas, updating them with new references
10 %
Citation and References through the content and references using APA style
10 %
Language
Presentation: uses proper writing style and grammar 10 %
Corrects mistakes: Correct writing strategies, avoiding typographical errors by using the computer spell-check.
10 %
Goals and Objectives: Demonstrate thoughtful reflection on one's own achievements and learning in both languages.
TOTAL 100 %
Comments:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________.
HUMA 101 World Cultures 84
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo N/Appendix N
RÚBRICA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES
NOMBRE: ___________________________ NOTA FINAL: ____________
FECHA: ______________________ TITULO: __________________________
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-
No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Realiza una introducción efectiva del tema.
Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique
LENGUAJE
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad.
El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Comentarios:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
HUMA 101 World Cultures 85
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo N/Appendix N
RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS
NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________
DATE:____________________________ TITLE: ________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD
5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Performs an effective introduction of the theme to be discussed.
Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction.
Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented.
LANGUAGE
Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction.
Presentation is organized, coherent and can be easily followed.
The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes.
Comments:
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________________________________________________________________________
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HUMA 101 World Cultures 86
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo O/Appendix O
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________
TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________
0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-
No Aplica
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.
La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.
El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.
Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.
El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.
Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.
El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada.
LENGUAJE
Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.
Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.
Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.
Comentarios:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HUMA 101 World Cultures 87
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo O/Appendix O
RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS
NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________
TITLE: _______________________ DATE: _________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-
EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper.
Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed.
The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes.
The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class.
The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate.
The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner.
The paper demonstrates substance, logic and originality.
LANGUAGE
Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction.
Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary.
Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension.
Comments:
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HUMA 101 World Cultures 88
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo P/Appendix P
RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO
NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________
TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________
0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5-
EXCELENTE N/A-NO APLICA
CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A
Asistió a las reuniones o actividades del grupo.
Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.
Demostró disposición para cooperar con el grupo.
Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo
Participó activamente en las reuniones y actividades.
Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.
Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.
Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.
Demostró liderazgo en las actividades del grupo.
Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.
Contribuyó al grupo con material e información adicional.
Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.
Completó las tareas asignadas.
Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo
Comentarios:
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HUMA 101 World Cultures 89
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo P/Appendix P
RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION
NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________
TITLE: ________________________ DATE: _________________________
0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD
5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY
CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A
Attended group meetings and activities.
Collaborated in planning group meeting and activities.
Demonstrated disposition to cooperate with the group.
Contributed frequently to group discussion.
Actively participated in meetings and activities.
Demonstrated interest in group discussions and activities.
Arrived prepared to group meetings, activities and discussions.
Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates.
Demonstrated leadership in group activities
Formulated pertinent questions in group discussions.
Contributed with additional material and information.
Demonstrated initiative and creativity in group activities.
Completed assigned tasks.
Significantly contributed to work presented by the group.
Comments:
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HUMA 101 World Cultures 90
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Anejo Q/Appendix Q
RÚBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO
NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______%
FECHA: _______________________________
5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el
criterio
Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0
Realiza una introducción efectiva al tema.
Desarrolla el tema en forma organizada y coherente.
Mantiene la cronología de los eventos.
Argumentos válidos y aportan al análisis del tema.
Define los conceptos básicos del tema.
Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales.
Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA.
Criterios de lenguaje
Excelente gramática y sintaxis.
La selección del vocabulario es apropiada para el tema.
Excelente ortografía, acentuación y puntuación.
Total 50 PUNTOS
Comentarios:
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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HUMA 101 World Cultures 91
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Anejo Q/Appendix Q
RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY
NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______%
DATE: _______________________________
5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete
criteria
Content Criteria 5 4 3 2 1 0
Performs an effective introduction of the theme.
Develops the theme in an organized and coherent manner.
Maintain a chronology of the events.
Valid arguments to the analysis of the theme.
Define the basic concepts of the theme.
Performs an effective conclusion resuming the main ideas.
Sustain the development of the theme with APA references.
Language Criteria
Excellent grammar and syntax.
Vocabulary selection is appropriate to the theme.
Excellent style, punctuation, spelling.
Total 50 points
Comments:
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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HUMA 101 World Cultures 92
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo R/Appendix R
DIARIO REFLEXIVO
Nombre ____________________________
Fecha ____________________________
El propósito de este diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los
sentimientos y las actitudes que se desatan a partir de la discusión y los trabajos de cada
taller. Este proceso le ayudará en su autoanálisis, así como propiciará la auto
evaluación.
Utilizando las siguientes preguntas guías, reflexione sobre lo presentado en el taller y
conteste las mismas en forma de ensayo con excelente gramática, ortografía y
puntuación:
Hoy aprendí
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________.
Este tema presentado en clase me ayuda a
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________.
Puedo aplicar o reconocer que lo discutido en la clase impacta mi vida y experiencias
personales…
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
HUMA 101 World Cultures 93
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Anejo S/Appendix S
El noticiero
INFORME ORAL INTERACTIVO – COOPERATIVO
Esta actividad está diseñada para proveer más movimiento y soltura al informe oral
con la técnica del panel. Al incorporar el formato de aprendizaje activo, se logra que
sea más dinámico, impactante y movido. Las ventajas del uso de este formato de
enseñanza son:
Mayor grado de retención. El estudiante se ve inmerso en el estudio y análisis de los
temas con los cuales trabaja. El estudiante juega diferentes roles, desde el rol de
estudiante hasta el de educador. Utiliza y aplica las destrezas cooperativas y las
destrezas de pensamiento crítico.
Al convertirse en una actividad creadora donde cada estudiante coopera con sus
talentos, aprenden a apreciar y estimar las humanidades. Esto se debe a que le
encuentran mayor sentido y pertinencia para su diario vivir. Recono-cen que ellos son
parte esencial de los procesos humanísticos que se han desarrollado en la humanidad.
La perspectiva de la memoria y de ellos como receptores cambia a la de ellos como los
que construyen su propio conocimiento y los que aportan al crecimiento del mismo al
transformarse en emisores.
Proceso:
1. Los temas de los informes orales se agrupan en tres bloques.
2. Cada bloque representa un segmento dentro del panel que tiene un líder que se
identifica como Reportero Ancla.
3. Cada grupo seleccionará a un Reportero Entrevistador que colaborará directamente
con el reportero ancla en el desarrollo del noticiero.
4. Se selecciona un Reportero Presentador de Escenas, cuya función es preparar y
dirigir las escenas seleccionadas por el grupo.
5. El estudiante seleccionado como Presentador, prepara los anuncios. Éste está
encargado de seleccionar datos históricos significativos socioeconómicos,
sociopolíticos o socioculturales para preparar los mismos.
HUMA 101 World Cultures 94
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Ejemplo de un Anuncio:
“Ciudad estado del Mar Egeo y Asia Menor si te sientes desprotegida tenemos la
solución. Únete a la Confederación de Delos y la poderosa Atenas te brindará
protección”.
Una vez escogidos los roles, el Reportero Ancla asume el rol de líder y divide los
subtemas del tema entre los miembros del grupo.
Cada miembro es responsable de leer y analizar el subtema asignado.
De ese sub-tema selecciona los tres elementos humanísticos de mayor pertinencia.
Convierte cada uno de los elementos seleccionados en noticia redactadas como si el
evento estuviese acaeciendo. Redacte la noticia siguiendo el ejemplo que se le presenta.
Ejemplo de una Noticia:
“Acabado de recibir. Nos acabamos de enterar que los ejércitos macedonios dirigidos
por Filipo acaban de invadir a Grecia. Una por una las ciudades estado caen ante su
avance. A continuación veamos estas escenas...”
Los estudiantes miembros de cada subgrupos entregan a su líder tres noticias en la
reunión grupal.
El líder, con la ayuda del grupo, organiza el noticiero de acuerdo con el esquema del
modelo sugerido en este Anejo.
Cada miembro del grupo prepara tres noticias, de tal forma que el grupo presenta 24
noticias si tiene ocho miembros ó 27, si tiene nueve. De haber menos estudiantes, se
aplica la misma fórmula.
HUMA 101 World Cultures 95
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Modelo sugerido para redactar el noticiero:
Presentación: Buenas ___________________, desde este su noticiero
______________ les informamos los eventos más importantes de _(Tema y Fecha)
Hoy, ______. A continuación, presentamos los titulares:
Anuncio o pausa comercial del segmento I.
HUMA 101 World Cultures 96
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Noticias Segmento I:
(Esta secuencia es sugerida y los grupos lo pueden variar o cambiar.)
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Escena: __________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Entrevista: ________________________
_________________________________
_________________________________
Geografía: ________________________
Arte y cultura: _____________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Reportaje especial: _________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Anuncio: Sirve de aviso para que el próximo segmento se prepare para iniciar su
presentación. De ser necesarios los segmentos II y III repiten el modelo presentado.
HUMA 101 World Cultures 97
Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM
Organización del salón de clases:
15.
16.
Los Anclas Anuncios y
entrevistas Escenas
MESA MESA
MESA
Navegación de la Información
FACILITADOR