i disturbi di comportamento vicenza 30 gennaio 2012 dr. roberto tombolato
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I disturbi di comportamento
Vicenza 30 gennaio 2012
Dr. Roberto Tombolato
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The brain is wider than the sky Il cervello è più esteso del cieloFor- put them side by side- perché- metteli fianco a fianco-The one the other will contain l’uno l’altro conterràWith ease-and you-beside con facilità-e te in- aggiunta
The brain is deeper than the sea Il cervello è più profondo del marefor-hod them- Blue to Blue perchè-tienili- blu contro bluThe one the other will absoirb l’uno l’altro assorbiràAs sponges- buckets-do come le spugne assorbono i secchi
The brain is just the weigth of God Il cervello ha giusto il peso di DioFor- Heft them-Pound for Pound perché- pesali- libbra per libbraAnd they will differ-if they do- ed essi differiranno se differiranno
As Syllable from Sound come la sillaba dal suono
The Brain Emily Dickinson
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Cervello
• Organo più indifferenziato• E’ un organo sociale• Si sviluppa nell’interazione con gli
altri• Finestre di sviluppo critiche
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Oppioidi endogeni
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Abilita’ dell’individuo
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Risposte
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Resilienza
• La capacità di fare fronte a eventi negativi dela vita. E’ probabilmente geneticamente determinata
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Patologia
• Insulto ambientale (inteso in senso esteso) non sufficientemente mediato dalle caratteristiche biologiche intrinseche del soggetto (Molteni 2011, psichiatria dell’infanzia e dell’adolescenza)
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Architettura del disturbo
• Predisposizione genetica• Fattori ambientali ad accumulo• Finestre critiche
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zero-tre anni
• Dio non poteva essere ovunque e perciò ha creato le madri
proverbio ebraico
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Pre-adolescenza 9-13 anni
Reversibilità del pensiero
Molteplicità dei punti di vista quale metodo di lavoro della mente
Scoperta della doppiezza
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adolescenza
• Vorrei che non ci fosse l’età tra i dieci e i ventitre anni, o che la gioventù la passasse tutta a dormire perché non c’è nulla in mezzo se non mettere incinte le ragazze, mancare di rispetto agli anziani, rubare e picchiarsi The The Winter’s TaleWinter’s Tale Williams Williams ShakespeareShakespeare
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Patologia-età critiche
• Un picco si rileva tra 9-11 anni• Secondo picco più accentuato fra 14-
15anni• Durante l’adolescenza le imponenti
modificazioni ormonali connesse alla fase puberale riducono temporaneamente le resilienza del sistema biologico
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Piano di azione
• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di tutti i soggetti, protegga i più deboli.
• Riduca le condizioni di stress ambientale tenendo sottosoglia gli individui con vulnerabilità genetica
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Piano di azione
• Progetto che, sostenendo l’evoluzione di tutti i soggetti, protegga i più deboli
• Famiglie• Scuole
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scuola
• Didattica nozionistica superata dalla didattica mediatica
• Processi amicali hanno forza propulsiva nella scuola dell’infanzia
• La crescita del bambino morale e dell’alunno hanno percorsi casuali e non guidati
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Scuola dell’infanzia. Evoluzione del cervello sociale
• Cooperazione fra pari• Rispetto di turni• Attese• Accettazione di frustrazioni• Percorsi di convivenza con modulazione
degli impulsi
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Scuola primaria. Regolazione del cervello sociale
• Regole condivise scuola famiglia• Riconoscimento dsa• Apprendimento cooperativo
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Scuola media. Esplorazione del cervello sociale
• Allargamento dello spazio della famiglia• Confronto critico ma non dirompente• Cattura del disagio
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Scuola superiore. Strutturazione del cervello sociale
• Sostenere la leadership positive• Sostenere gli stili attributivi interni
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E tutto sarà perduto come lacrime nella pioggia
• Utilizzo gruppo H• Teacher Training
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E tutto sarà perduto come lacrime nella pioggia ?
• Sportello per i disturbi di comportamento
• Teacher Training• Forti collegamenti con le strutture
educative • Riflessione fra interventi educativi e
abilitativi
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Bambini a zig-zag
• “non può o non vuole ?”• “non ce la fa o rinuncia ?”• “non capisce o è pigro ?”• “non vuole staccarsi o non ce la fa a
buttarsi ?”
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Bambini a zig-zag
• Quando gli apprendimenti si modificano poco anche se sostenuti e rinforzati
• Quando le difficoltà si fanno diffuse a tutte le materie
• Quando a difficoltà scolastiche si aggiungono difficoltà con i coetanei
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Bambini iperattivi
• Bambini mai fermi• Rumorosi• Veloci nelle cose che li interessano
lentissimi nelle altre
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Bambini iperattivi
• Quando le prestazioni scolastiche sono significativamente sotto la media
• Quando le relazioni con i coetanei si fanno difficili
• Quando il clima familiare diventa poco sostenibile
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Bambini oppositivi
• Dicono sempre di no• Rispondono in modo violento• Agiscono in modo violento• Sono sempre i primi• Non tollerano la sconfitta
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Bambini oppositivi
• Quando le sparano grosse• Quando le combinano grosse• Quando portano via ai compagni le cose
che a loro piacevano• Quando non paiono dispiacersi di fatti
commessi
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Bambini silenziosi
• Solitari• Non rispondono se chiamati• Non alzano mai la mano• Non si propongono mai
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Bambini silenziosi
• Quando il loro silenzio si estende a tutti gli ambienti
• Quando non si appassionano a nulla• Quando perdono interesse per le cose a
cui erano interessati• Quando non sono stimolati dalle amicizie
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Cervello sociale
• Conoscere come funziona ci aiuta a favorire le relazioni salutari
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Educazione guidata dalla
relazione