i ndicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell ’ infanzia e del primo ciclo d ’...
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INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO
DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE
ITALIANO
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DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO
Le Indicazioni costituiscono il quadro di
riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole.
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INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO…
… un testo aperto, che la comunità professionale è chiamata ad assumere e
a contestualizzare, elaborando specifiche scelte relative a contenuti, metodi, organizzazione e valutazione
coerenti con i traguardi formativi
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Curricolo di Istituto espressione della libertà d’insegnamento
espressione di autonomia scolastica
esplicita le scelte della comunità scolastica testimonia l’identità dell’istituto
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ALFABETIZZAZIONE CULTURALE DI BASE
Compito specifico del primo ciclo è … promuovere l’alfabetizzazione di base
attraverso l’acquisizione dei linguaggi e dei codici che costituiscono la struttura
della nostra cultura
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L’ ALFABETIZZAZIONE CULTURALE E SOCIALE…
…include quella strumentale,da sempre sintetizzata nel “leggere, scrivere e far
di conto”E la potenzia attraverso i linguaggi e i
saperi delle varie discipline
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Un ruolo strategico essenziale svolge l’acquisizione di efficaci competenze
comunicative nella lingua italiana che non è responsabilità del solo insegnante di italiano
ma è compito condiviso da tutti gli insegnanti, ciascuno per la propria area o
disciplina.
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È responsabilità di tutti i docenti garantire la padronanza della lingua italiana, valorizzando al contempo
gli idiomi nativi e le lingue comunitarie. la scuola…,così, diventa luogo privilegiato di
apprendimento e di confronto libero e pluralistico.
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LINGUE DELL’EDUCAZIONE
La lingua materna, la lingua di scolarizzazione e le lingue europee
contribuiscono a promuovere il pieno sviluppo dell’identità dell’alunno nel contatto con l’alterità linguistica e
culturale
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EDUCAZIONE PLURILINGUE E INTERCULTURALE
Una risorsa funzionale alla valorizzazione delle diversità e al successo scolastico
di tutti e di ognuno … presupposto per l’inclusione sociale e
per la partecipazione democratica
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LA LINGUA ITALIANAPrimo strumento di comunicazione e di
accesso ai saperi. La lingua scritta rappresenta un mezzo decisivo per:
esplorazione del mondo organizzazione del pensiero
riflessione sull’esperienza e il sapere dell’umanità
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SVILUPPO DI COMPETENZE LINGUISTICHE
Condizione indispensabile per : crescita della persona esercizio pieno della cittadinanza accesso critico a tutti gli ambiti culturali raggiungimento del successo scolastico
in ogni settore di studio
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APPRENDIMENTO DELLA LINGUA ITALIANA
La cura costante rivolta alla progressiva padronanza dell’italiano implica che
l’apprendimento avvenga a partire dalle competenze linguistiche e comunicative
che gli allievi hanno già maturato nell’idioma nativo
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ALFABETIZZAZIONE FUNZIONALE
Gli allievi devono ampliare il patrimonio orale e devono imparare a leggere e a scrivere correttamente e con crescente
arricchimento di lessico
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La complessità dell’educazione linguistica rende necessario che i docenti delle
diverse discipline operino insieme con l’insegnante di italiano per dare a tutti
gli alunni l’opportunità di inserirsi adeguatamente nell’ambiente
scolastico.
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ORALITÀ
La comunicazione orale nella forma dell’ascolto e del parlato è il modo naturale con cui il bambino entra in
rapporto con gli altri e “dà i nomi alle cose” esplorandone la complessità. Tale
capacità di interagire, di nominare in modo sempre più esteso, di elaborare il
pensiero attraverso l’oralità viene sviluppata e gradualmente
sistematizzata a scuola
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LETTURA
La pratica della lettura è momento di … socializzazione discussione apprendimento di contenuti ricerca autonoma e individuale sviluppo della capacità di
concentrazione sviluppo di riflessione critica
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SAPER LEGGERE È ESSENZIALE PER…
reperire le informazioni ampliare le proprie conoscenze ottenere risposte significative
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LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA DI LETTURA
Riguarda tutte le discipline È compito di ciascun insegnante favorire,
con apposite attività, il superamento degli ostacoli alla comprensione dei
testi, che possono annidarsi sia a livello lessicale o sintattico sia a livello della
strutturazione logico-concettuale
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SCRITTURA
La pratica della scrittura viene introdotta in modo graduale
L’acquisizione della competenza strumentale della scrittura, entro i primi
due anni di scuola, comporta una costante attenzione alle abilità grafico-manuali e alla correttezza ortografica.
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In tutto il primo ciclo il percorso di apprendimento della scrittura richiede
tempi distesi, diversificazione delle attività didattiche e interdisciplinarità
in quanto la produzione testuale si realizza in varie discipline.
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ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E
PRODUTTIVOI bambini entrano nella scuola primaria con
un patrimonio lessicale diversificato che dovrà essere consolidato in un nucleo di
vocaboli di base a partire dal quale si opererà man mano un’estensione alle parole-chiave delle discipline di studio
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SVILUPPO DELLA COMPETENZA LESSICALE
deve rispettare gli stadi cognitivi del bambino
deve avvenire in stretto rapporto con l’uso vivo e reale della lingua
non si deve acquisire attraverso forme di apprendimento meccanico e mnemonico
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APPRENDIMENTO DI UN LESSICO SPECIFICO
Gli allievi devono imparare, fin dalla scuola primaria, a consultare dizionari e
repertori tradizionali e online.
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ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA
Ogni persona, fin dall’infanzia, possiede una grammatica implicita, che si amplia e si rafforza negli anni attraverso l’uso
della lingua, che permette di :
giungere a forme "corrette“
realizzare enunciati in diverse varietà linguistiche e in diverse lingue
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RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Il ruolo più significativo della riflessione sulla lingua è quello metacognitivo
La riflessione concorre a sviluppare le capacità di:
categorizzare connettere analizzare indurre e dedurre utilizzare un metodo scientifico
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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
L’allievo partecipa a scambi comunicativi con compagni e insegnanti
Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo
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Legge e comprende testi di vario tipo ne individua il senso globale e le
informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni
utili per l’apprendimento di un argomento dato
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Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.
Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
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Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche
È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo)
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase
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Competenze al termine della scuola secondaria di primo grado: ITALIANO
• Comprendere informazioni, dati e concetti in testi orali e scritti di vario tipo.
• Comunicare conoscenze, informazioni e concetti in forma orale e scritta.
• Interagire con linguaggi appropriati nei diversi contesti comunicativi.
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COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: ITALIANO
Comprendere informazioni, dati e concetti in testi orali e scritti di vario tipo
Comunicare conoscenze, informazioni e concetti in forma orale e scritta
Interagire con linguaggi appropriati nei diversi contesti comunicativi
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ABILITÀ IN INGRESSO ALLA SCUOLA SECONDARIA DI
SECONDO GRADO Leggere speditamente utilizzando le tecniche di
supporto alla comprensione e alla rielaborazione per riconoscere in un testo scopo, argomento, informazioni implicite ed esplicite e punto di vista dell’emittente.
Comunicare in forma orale e scritta, secondo un ordine coerente e in forma coesa.
Padroneggiare situazioni comunicative tenendo conto dello scopo e del contesto.
Usare termini specialistici in base ai campi di discorso.
Interagire in diverse situazioni comunicative tenendo conto del destinatario.
Esprimere il proprio punto di vista e riconoscere quello altrui.
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GRAZIE