PLEASANTLY SURPRISED IN MEXICOSINK OR SWIMEARLY CHILDHOOD CREATIVITYREAD´UM COWBOY

T H E A M E R I C A N S C H O O L F O U N D A T I O N O F G U A D A L A J A R A , A . C .

d e c e m b e r 2 0 1 0

I see wid my eyes. I see a Arplan

Loren Cortes Contreras P1-10

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pleasantly surprised in mexicoA country full of unexpected treasures

creando cultura, creando el futuro,¿Qué significa ser mexicano?

together we worked on our honor codeIsn´t honor more than a code?

aprendiendo a ser padresUn espacio de estudio y reflexión

discurso para el festejo del BicentenarioInspiración para transformar a México

remarkable facts about the art fest 2010You are welcome to join us!

optimus prime for a dayStudents fulfill their math teacher´s dream

sink or swimRecipe for creativity in Middle School

the clucking machineSounding like a chicken pen

confettiBe a part of the green movement

las alas de la creatividadEjercitando la creatividad

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early childhood creativityA festival of joy and beauty

alumnos ayer, ex alumnos hoyEl gran compromiso de la Asociación de Ex Alumnos

recrear la lecturaMultiplicando la comunidad de lectores

cambio de vestimenta, cambio de actitud!Relevancia de la apariencia en la comunicación

creative and critical thinkersAP Scholar Awards

read´um cowboyReading for enjoyment

I am fromThoughts from Ms. Jessie´s class

using technology to learn mathAn outstanding job from first grade students

real and creative physicsSay hello to Newton!

FCD freedom from chemical dependencyCreatividad al servicio de la salud y la prevención

the often messy creative processWhen the unexpected happens

ping pong o tennis de mesaUn nuevo deporte en el ASFG

december 2010 CONNEXION 3

Director’s noteEditor’s note

December 2010

The American SchoolFoundation of Guadalajara, A.C.

Colomos 2100Colonia Italia Providencia

Guadalajara, JaliscoC.P. 44630

Méxicot. 3648-0299

www.asfg.mx

Using our imagination and creativity to create new ways of doing what we do is assuredly one of the strengths of ASFG. We can actually teach creativity and learn to be more creative in how we teach and learn as well as how we interact daily with our surroundings. To be creative we need to have time to think and reflect, have a wide scope of knowledge and experiences from which to draw from, and possess an abundant supply of curiosity that encourages us to constantly ask questions and reassess our assumptions and ways of being. A curious mind is always asking “why” and “what if.” We can observe this trait readily in our students, especially the younger ones. Their curiosity leads them to see the world in an unsullied way. Their reactions to the beauty and magic of nature, their ability to confront all types of situations, and the facility they have to interact and form relationships with others is fascinating to watch. We definitely can learn from them! Excellent teachers teach their classes incorporating strategies that foster creativity. Just observe our early childhood students, listen to our elementary students class presentations, watch our middle school film fest or our high school Noche Bohemia (to name just a few) and we can see both the natural and evolving creativity they possess. We encourage our students to express themselves openly in all sections of the school. All ideas are welcome, no matter how different or radical they may seem at the time. An unusual idea is many times the foundation of a creative thought, action, or invention. Successful people, in both their professional and personal life, actually schedule “thinking time” into their day or week. This winter edition of Connexion highlights creativity at ASFG. Enjoy the articles!

“Imagination is more important than knowledge. For while knowledge defines all we currently know and understand, imagination points to all we might yet discover and create.” - Albert Einstein

Sincerely,

Director General

Libera tu potencial creativo

Ser creativo definitivamente es mucho más que tener talento artístico; creatividad también es la habilidad innata que tenemos de ver, pensar y resolver las cosas de diferentes maneras.

Como cualquier habilidad humana, la creatividad debe ser nutrida y estimulada. Todos nacimos creativos, y mientras algunas personas son naturalmente más creativas que otras, todos somos capaces de generar ideas nuevas. El problema es que la mayoría de las personas, a medida que crecemos, aprendemos a inhibir la creatividad por motivos relacionados con la lógica, la rutina, el trabajo y la sociedad, o por tener ya un programa mental establecido que nos funciona, lo que ocasiona que nuestra creatividad caiga en desuso. Aún así el potencial creativo continua existiendo en nosotros, sólo hay que liberarlo.

Entonces, ¿qué hacer para ser creativos en nuestro día a día?

Algunos estímulos diarios podrían ser:• Desayunar cada día algo diferente; probar cosas nuevas.• Jugar con el color en el vestir, añadir pequeños detalles.• Re-organizar espacios en nuestra casa u oficina… y cambiarlos cada cierto tiempo. • Expresarnos con distintas frases, seleccionando diariamente una palabra que queramos incluir en nuestro vocabulario.La idea es: introducir novedad en el día a día a través de pequeños estímulos. La clave es: SER CONSTANTES Y HACERLO CADA DÍA.

Puedes llegar a ser tan creativo como te lo permitas, únicamente necesitas recuperar tu curiosidad y tu capacidad de improvisar, de generar alternativas, y de buscar nuevos caminos... la intención es ejercitar tu pensamiento creativo preguntándote "¿qué sucedería si...?".

Ten en cuenta que la creatividad es una herramienta poderosa y ¡divertida! por lo que es además, el mejor antídoto del aburrimiento.

Porque ser creativo es, no sólo una forma de pensar, sino una actitud ante la vida.

We can

observe this

trait readily

in our students,

especially

the younger

ones.

Their curiosity

leads them

to see the world

in an unsullied

way.

art directorMaría José González

copy editorPaulina Julián creative contributorsDavid Markman, Kristen Fry, Brian Zink, Matt Charamella, Norma Guinto, Tina Carstensen, Lorenza Gutiérrez, Mariana Romo, Camila Plascencia, Julie Villand, Rosa María Colín, Stefania Soberanes, Sae Ishikawa, Rhett Butler, David McGrath, Dawn Hernández, Nacho Salazar, Maru Pérez Benavides, Alicia Aizuri Minakata, Pilar Servín, Lourdes Govea, Leo Díaz, Virginia Morgan, Juliet Evans, Jessica Johnson, Claudia Franco, Ivette Carbonell, Daniel Irving Dreyfuss, Brenda González Solórzano, Jennifer T. Eveland, Ms Bety, Ms.Paty, Alejandro Garza.

director generalJanet Heinze

Cover Artist: Esteban from P1-6Inside Cover Photos: Alejandro Garza & Dawn Hernández

La creatividad esuna de las característicasque nos hace más humanosy una de las habilidadesmás necesarias en la actualidad.

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In the middle

These are the types of responses I get when I return

home and tell people that I live and teach in

Guadalajara. This reaction comes mostly from

people who have never traveled south of the boarder and base their opinions on what they read in

the paper or see on TV, which is frustrating for those of us who live here and call Mexico home.

Los Markmans have enjoyed 13 years in Guadalajara. As is the case with many of ASFG’s foreign staff,

they left the school after a three year stay and then returned just a couple of years later. “I certainly

can’t say that Virginia and I, when we first arrived in 1996, expected to be here in 2010. However, we

are very happy living in Guadalajara and being part of the ASFG Community.”

Mexico is a country full of unexpected treasures that can leap out and surprise you at any given

moment. The street corner tianguis, grapefruit jugglers, paleta salesmen and women, taco stands,

window washers, fresh quesos, break dancers, mimes, and an array of other action always provides

unforeseen life to any red light. The tamale offered by an unsuspecting neighbor or the greeting to

all people, strangers and friends alike, at any gathering brings a sense of home and warmth to any

stranger.

“My first trip to Mexico was in 1992. After that first trip I was very curious about the city of

Guadalajara where I have now come and gone for years.”

Four years ago when I began looking into international teaching and schools, Mexico was not on my

list of potential locations. Too close, too similar, too much like the US were the reasons I thought that

Mexico was not the place for me. As I look back to that time, I realize that I could not have been more

wrong or misinformed. Unlike those who question me now, I have found Mexico to be filled with

incredible people, a rich history, amazing food, beautiful beaches, an appreciation for the arts,

unexpected adventure and a place that I have come to love.

“Mexico has never ceased to surprise me. I hope it continues its effect for as long as this continues

to be my home...”

Viva Mexico!

PleasantlySurprisedin Mexico “Mexico?! Why Mexico?!

It is so dangerous!”David Markman, Kristen Fry, Brian Zink and Matt Charamella

Phot

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Early Childhood and Elementary School

Nuestra escuela, junto con otras cuatro escuelas de México participó en una exposición internacional en Argentina, acerca de cómo los niños crean cultura. Influenciados por las importantes celebraciones históricas de nuestro país este año, nuestro grupo de escuelas mexicanas preguntó a los alumnos de Preescolar y de 3ro. de Primaria ¿Qué significa ser mexicano? Sus respuestas nos enaltecen y nos llenan de esperanzas para el futuro.

Ser mexicano es …

“…ser un amigo muy bueno.” Tamara Dueñas, 9 años

“ … que unos no metan goles y otros sí.” Matilde Verges, 5 años

“Que hay una bandera de México para que sepas que aquí es México.”Alexander Ureña, 5 años

“Ser mexicano me llena de orgullo por tener una hermosa bandera muy colorida y muy representadora: El rojo, la sangre mexicana; el verde significa mucha esperanza y el blanco es la paz.”Santiago Aguilera, 9 años

“Para mí ser mexicana es el lenguaje, la felicidad, las tradiciones, la comida y lo mejor de todo, es México. “Carlie McGrath, 9 años

“Que cuando tú cumples años todavía eres mexicano. No puedes ser chino, Alemania. Puedes visitar otros países pero nunca cambias. Aunque te mudes no cambias.”Alexander Ureña, 5 años

“Ser mexicana significa un sueño porque México es muy especial para mí y yo creo que algunas personas quisieran ser mexicanos. Yo soy mexicana y estoy orgullosa de ser mexicana. Yo quisiera que mis hijos, cuando yo crezca tuvieran un buen futuro, yo creo que sí lo tendrán”Myriam Castellanos, 10 años

“Quiero a México porque es el lugar en donde nací y seré siempre parte de él. Nunca intentaré fallarle. Este es nuestro país, éste es nuestro continente, ¡éste es América! Y juntos podemos hacer una diferencia.”Diego Rubio, 9 años

Creando cultura, creando el futuro Por Norma Guinto y Tina Carstensen López

Respuestas de niños de preescolarAlejandro Reyes, 4 años, Federica Leaño, 4 años, Juan PedroEnríquez, 5 años, Lucía Damy, 5 años, Mateo Ahumada, 5 añosAndrea Muñoz, 4 años y Alexa Maldonado, 4 años

“México de mis amores” por Lorenza Gutiérrez, 9 años

“Fiesta mexicana” por Mariana Romo, 4 años

México es…

una ciudad,

una tierra,

un país,

es un planeta.

México estaba en el agua,

luego fue una ciudad y luego

un país.

Yo vivo en todo este espacio.

Hay un planeta donde vivimos.

En un país donde está México.

México quiere a los niños.

“Baile típico” por Camila Plascencia, 5 años

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Middle and High School Parents School

Isn’t Honor More Than a Code?

“If honor be your clothing, the suit will last a lifetime; but if clothing be your honor, it will soon be worn threadbare.” William Arnot

Last year we decided to create an ASFG honor code. We adopted it so that we could state our belief in honesty, respect and responsibility. It is a way of putting our whole school on the same page. It is our declaration of how we see honor and our expectations for behavior. Having an honor code doesn’t change behavior. Living with honor will change our behavior, school, and our community forever. “…honor is a harder master than the law.” (Mark Twain) Our code asks students to not cheat, lie or steal, but isn’t an honorable life much more than this? To be honorable involves giving honor to your community. It is sharing your lunch when your friend forgot theirs. It involves respecting all parts of your community. It is volunteering for International Day! It is having an International Day. Honor is a group of students and parents who raised money for the floods in Tabasco and Veracruz.Honor means taking responsibility for when things go badly and great. It is the student who takes responsibility for his mistake, apologizes to his friends, and tells the truth to the teacher. Honor is the student who befriends a new student. It means doing the right thing and, if you have ever been a student, you know that this is not always the easiest thing to do when faced with peer and academic pressures.We are asking our students to live by something that we, as a society, have never needed more. Students are facing more than just not copying their homework to honor the

code. We need to consider what is occurring in our world: The violence in the news, the polar caps melting, and the polarization of the rich and poor. We are expecting our students, the youth, to live a life facing things that we, as adults, didn’t have to face growing up. Are they up to the challenge? Just look around: Our students have helped Haiti, worked with a great number of service learning projects, apologized for making mistakes, created greatness, shown up for the exam totally prepared, stopped their friends from crying and they have improved their recycling habits. Protecting our ideas is part of this code. It really does mean honoring our own creativity. It is helping our friends with

homework, but it is not giving away the answers. It is devising an original thesis statement and not copy-pasting the essay off the internet. Honor is creating greatness and knowing that it is yours. It is also celebrating, as a community, when we obtain honor. It is students who stop cyber-bullying on Facebook. Obtaining honor involves trying, creating, and honoring what we have all done in our community. Adults have to be careful with our expectations for honor. We are still trying to figure out the organics from the non-organics! And can we lecture about plagiarism if our closets are full of pirated movies and music? Are we ready for an honor code? If we are teaching that honor involves honoring other people’s ideas and protecting our own then isn’t it time that we all embrace these ideas of honor? Living by honor is a way of living and Mr. Twain was right, it is a higher standard than the law. It involves our whole community: Doing our best, trying to learn, honoring our ideas and the ideas of others.

Sin duda, ser padres es una misión profundamente satisfactoria y a la vez, una labor desafiante.Los padres juegan roles únicos e irremplazables, pero ser padres es sin embargo, un arte aprendido. El conocimiento aumenta la confianza y la habilidad para tomar decisiones informadas que permiten a los padres lograr su precioso objetivo: la construcción del ser humano.

Parents School del ASFG es un espacio de estudio y reflexión al que acuden papás en búsqueda de información, conocimiento, claridad e inspiración no sólo para resolver los retos de la paternidad, sino también para encontrar la profunda satisfacción de ser padres.

Durante el ciclo escolar el programa de Parents School incluye cuatro conferencias magisteriales gratuitas y una variedad de talleres de estudio, ambos impartidos por profesionales sobresalientes en su materia. Los temas que se abordan están relacionados con educación, psicología, cultura y salud.

Padres de familia: en Parents School ¡siempre los estamos esperando!

Rosa María Colín de JuliánDesarrollo y Relaciones con la ComunidadDirectora de Parents School

Aprendiendoa ser padres

As a school we worked on

our Honor Code

Como un orgulloso miembro del ASFG, yo soy respetuoso, responsable y amable con todos los miembros de mi comunidad. Yo no miento,no hago trampa ni robo.

As a proud member of ASFG,

I am respectful, responsible and kind

to all members of my community.

I do not lie, cheat, or steal.

A S F G

Honor CodeCódigo de honor

d e l A S F G

will last a

by Kristen Fry

THE AMERICAN SCHOOL FOUNDATION OF GUADALAJARA, A.C.

december 2010 CONNEXION 1110 CONNEXION december 2010

Programa Mexicano Art Fest

A toda la comunidad del ASFG:

Es un honor para mí, dirigirme a ustedes en esta ocasión tan especial para todos los mexicanos.Creo que todos hemos escuchado la palabra Bicentenario muchas veces en los últimos meses y es precisamente porque hace 200 años inició la lucha que nos llevó a ser un país independiente, y por esta razón nos reunimos hoy aquí.

Hoy no quiero hablarles de esa lucha ni de nuestros héroes, porque estoy segura que ya han escuchado y aprendido acerca de ellos en sus salones de clases. Quiero invitarlos a que pensemos cómo ha cambiado México en los últimos 200 años.Creo que especialmente para nuestros alumnos más pequeños, es difícil imaginar cómo era la vida en México hace 200 años.No sólo es cuestión de pensar en lo que poseían o no los mexicanos de esa época, pensar que no tenían computadoras, que no contaban con un teléfono celular y muchas otras cosas que se han vuelto indispensables para nosotros en la actualidad. Pensemos en cómo eran los mexicanos de hace 200 años, qué derechos y obligaciones tenían, cómo era la sociedad, cómo era el gobierno, y después preguntémonos, ¿Qué hemos logrado como país? ¿Qué nos falta por hacer? Sin duda, nos pasaríamos el día entero discutiendo estas ideas y eso sería grandioso, pues entenderíamos mejor quiénes somos y hacia dónde vamos.

Centraré mis ideas en dos palabras: Independencia y Respeto.

La primera, porque es lo que nos tiene hoy aquí. Pero esa palabra va más allá de nuestra historia, es más que nuestro presente. Uno de los objetivos de la educación es formar alumnos independientes, pero esa independencia sólo se logra si va acompañada de respeto. La independencia trae consigo responsabilidad y obligaciones y eso no es fácil. Somos un país independiente, ahora debemos ser responsables cumpliendo con lo que a cada uno de nosotros nos corresponde hacer para que nuestro país se enorgullezca no sólo de ser independiente, sino también de ser un país con ciudadanos ejemplares.

Ante el mundo, México es un país hermoso con gente alegre y amable. Pero pocas veces escuchamos decir, los mexicanos son responsables y respetuosos. Los invito a que este Bicentenario sea motivo para fijar nuevas metas para que dentro de pocos años (no necesariamente cuando festejemos cien años más de ser independientes) podamos decir que los mexicanos cambiamos después del Bicentenario, que nos convertimos en un país donde la responsabilidad y el respeto son pilares de nuestra sociedad.

El respeto debe empezar en nosotros mismos, si yo me respeto, entonces puedo respetar. Todos los aquí presentes tenemos la responsabilidad de ser respetuosos con nuestros semejantes, con nuestro medio ambiente, con todo lo que nos rodea. Decir buenos días, poner la basura en su lugar, dirigirnos a alguien con amabilidad, son sólo algunos ejemplos de lo que podemos hacer. Estas acciones que no nos toman más de unos segundos, parecen tareas difíciles de hacer.Espero que la celebración del Bicentenario sea motivo de inspiración para transformar a México, comenzando con una transformación de nosotros mismos, y cuando seamos respetuosos con los demás y responsables de nuestros actos, estoy segura que daremos paso a una nueva generación de mexicanos.

Mañana recordaremos con tristeza el atentado terrorista en Estados Unidos, hecho que no sólo cambió a ese país, sino al mundo entero.

Sin duda, el respeto nos ayudaría a evitar ese tipo de acciones, nos evitaría los conflictos y problemas que en la actualidad enfrentamos. La inseguridad en nuestro país ha alcanzado niveles que jamás imaginamos. Yo creo que esto se debe a que se ha perdido el respeto. El respeto a la vida, a los demás, a nuestras leyes, a nuestro gobierno.

Comencemos hoy a crear un México nuevo, un México alegre y pachanguero¡si!, pero también un México responsable y respetuoso, para que en un futuro cercano, no sólo los mexicanos, sino también el mundo entero grite con nosotros, ¡VIVA MEXICO!

Discurso para el festejo del Bicentenario Por Norma L. Guinto Septiembre 10, 2010

The Art Fest is “an explosion of art” that takes place annually at the ASFG where professional and newly blooming artists have the opportunity to exhibit and sell their art pieces to the large number of visitors that attend this wonderful event. This is an occasion for families, friends, and visitors to join in and spend this special day surrounded by art and music, delicious international food, and bask in the company of people who share the same interests: culture, friendship and fun. But, do you know what’s behind the scenes of the Art Fest? Let me share with you some interesting facts of the Art Fest 2010:

The Art Fest committee is thankful to all of you who support the event and who attended this year’s Art Fest. At the end of May of 2011 the committee will start preparing for the next year’s festival. You are all welcome to join the committee, to bring new ideas, and to be an integral part of a group who loves art, enjoys making friends and has a special interest in helping ASFG grow as an educational institution that promotes art.

Rosa María Colín de Julián Development and Community Relations Office Art Fest general coordinator

Remarkable facts about the

There is an Art Fest committee in charge of organizing the event; it is made up of board members, alumni, parents of alumni, administrators, teachers, artists, and friends.There are 30 people in the committee and… new members are always welcome!42 artists took part in this year’s Art Fest, out of which, 14 of them were women, 28 of them men, and two of them alumni.There were 54 students from High School, 177 students from Middle School and 163 from Elementary School who exhibited their work at the Art Fest.41 art pieces were auctioned, from which 27 were sold, 20 of them at a higher price than the starting price!354 people attended the auction and 1449 people came to the Festival!There were 40 artists and 40 ASFG students participating in this year’s Art Fest catalog.Some of the techniques used by the artists included watercolors, acrylics, oil paintings, mixed media, sculptures, prints, and photographs. It takes six months of work to prepare for the Art Fest. We start this preparation by sending out invitations to possible interested artists.The newest members of the committee joined six months ago; Ms. Pilar Ramirez, Regina González, and Pilar Servín.The two members who have been working for the longest period of time are Dr. José Ainza, and Lic. Hector Silva. Both have been members of the Art Fest committee for 22 years. The highest offer at the auction was for Lucia Maya’s piece which was sold for $56,300 pesos.The lowest bid at the auction was for the piece sold at $2,800 pesos. The Art Fest is financially supported by sponsors, commissions from art sales, fees from food stands and art workshop stands, and from the sales of souvenirs. The financial objective of the Arf Fest is that the event covers its own expenses. This year it did! The goal of the Art Fest is to celebrate the importance of the arts, to instill art appreciation in all the members of the ASFG community and to become the most important art event in western México.

december 2010 CONNEXION 1312 CONNEXION december 2010

Some teachers dream of being a principal one day. Others imagine joining the

faculty of an American School in Asia where experienced teachers earn handsome salaries. Other teachers

like Honors Pre-calculus teacher Dr. Rhett Butler dream of loftier things – like walking

one lap around the track disguised as Optimus Prime during ASFG’s

Annual Halloween parade.

Rhett (as he prefers students to call him) has been enthralled with Transformers robots for at least two years. He frequently refers to Optimus Prime as being “the patron saint of geometry” and regularly shares absurd Transformers movie and cartoon anecdotes with his classes. We recall the day he presented a special “alternate” project to the 9th grade Honors Geometry class by showing us an impressive series of video clips of transforming Transformers Halloween costumes. Since the project was “optional” and seemed so complicated, no one took the bait; instead we all chose to do the conventional project. He made the same “optional” project offer to last year’s 9th grade class, but came up empty-handed.This year there would be no escape. Early in the first quarter Rhett called a “top-secret” meeting to discuss the first quarter Honors Pre-calculus project. We had no idea what to expect. After taking a secret society-style pledge, Rhett unveiled his password-protected, top secret, eyes-only Wikispaces collaborative webpage that we would use to share plans, photos, video clips and other details about transforming robot costumes. The splash page boldly announced the project title: Promoting creativity and team-building by constructing transforming Transformer Halloween costumes. It was suitably decorated with Autobot and Decepticon logos and divided into the following sections: Costume plans, Costume videos, Transformer quotes, Team Optimus

Prime and Team Starscream. The latter two sections corresponded to the teams he had kindly organized without our knowledge, nor consent. Team Optimus Prime was responsible for building the Optimus costume and consisted of Bernardo Lopez, Pilar Robles, Maria Ines Michel, Carlos Sanabria and Sae Ishikawa. Team Starscream (Alejandro Sauter, Yong Hun Lee, Stefania Soberanes, Jandra Aranguren and Fernando Lopez) was resigned to build a Starscream costume.

The entire meeting was worrisome, but the costume grading rubric was positively terrifying. We could have anticipated keeping a daily journal, grading our teammates’ collaboration and producing an instructional video, but we were spellbound by the costume specifications. For example, the ideal costume should provide for a “smooth, effortless and painless transformation for a 50-year old man” and be sufficiently resilient to “tolerate multiple wearings and a thunderstorm.”

OptimusPrime

fora

day

HONORS PRE-CALCULUS STUDENTSFULFILL THEIR MATH TEACHER’S DREAM

Stefania Soberanes and Sae Ishikawa

Alejandro Sauter (above) prepares to take measurements as Yong Hun Lee tucks in

below Starscream's wings. The overly floppy wings shown here were later

stiffened by placing longitudinally-oriented aluminum struts along the fuselage.

Starscream (aka Yong Hun Lee) in “alt mode”. The costume was made of plywood, cardboard and recycled garbage and based on authentic McDonnell Douglas F-15 Eagle blueprints.

Optimus Prime (aka Rhett Butler), left, and Starscream (aka Yong Hun Lee), right, declare a truce before the Annual ASFG Halloween Parade.

Rhett’s goal for the costumes was well-stated:“Simply put, the goal of the costume is to absolutely “blow away” all Halloween attendees. Early Childhood students should be in awe. If a “For sale to highest bidder” sign were placed on the costume after the parade, it should sell for at least 1,000 pesos (or considerably more as droves of ASFG Warriors and their parents take the bidding war to outrageous price levels!).”

Immediately after the meeting, both teams began to make organizational decisions. It was obvious that our teacher would be wearing (and financing) the Optimus Prime costume, but Team Starscream (TSS) was undecided on who would portray the F-15 concealed Decepticon. To save material costs, the shortest and skinniest team member was selected to wear the custom suit - Yong Hun Lee. Fortunately for Team Starscream, Yong’s many years as a Tae Kwon Do practitioner has left him with superior stamina and flexibility so that there were few physical constraints to the costume’s transformation. On the other hand, Rhett’s many years of eating hamburgers and leading a sedentary lifestyle has produced a body habitus whose physical constraints presented a major design challenge for Team Optimus Prime (TOP).The teams chose diverging strategies to get the job done. TOP

preferred to meet as a group at the same location and did most everything together. In contrast, TSS used a “divide and conquer” strategy with Alex Sauter doing most of the delegating. One teammate was in-charge of the instructional video, two others were responsible for design and construction, another was in-charge of paint and still another was responsible for the mask. Both costumes were based on similar costume photographs found on the Internet: however a significant amount of creative design work was required to realize our own costumes. ASFG graphic arts designer Maria Jose Gonzalez helped out with the Autobot and Decepticon decals.

TOP finished their costume ahead of schedule, but TSS ended up needing two consecutive late night painting sessions and an additional morning session to complete the project just 20 minutes before the start of the parade. They might have finished sooner, but the paint thinner fumes that they breathed made everyone goofy and less efficient. In the end, the long weeks of hard work and lack of sleep were worth it. Both costumes looked great and Halloween was a success.

At the end of the parade we mustered up the courage to ask our teacher, “What did this project have to do with math, anyway?”

He replied seriously, “Although mathematics is by far the most significant subject you will study, the ability to work well as a team and solve problems creatively is even more important than solving for x.”

Maybe he is right.

High School life

december 2010 CONNEXION 1514 CONNEXION december 2010

It’s elementary

hen I was just a little boy, I told my mother that I was feeling bored. No toys to play

with, no TV at home, and this is what she said to me, “Look in the trash, pick out a few things, and put them together and you will see new things you never thought you could create by using your mind”.Two weeks ago, the kids in our ASFG ecology club and I were in the recycling shed emptying out the blue wagon of paper we usually pick up from offices and the libraries. One of them looked at his watch and asked what we were going to do next. That was a good question for me as I realized that we had done our round of picking up paper faster than other times. What can we do now, I asked myself? As I looked around, I spotted a bag filled with colorful, plastic cups. Next to this bag there was a sponge wrapper. I told every kid to pick out one plastic cup and I picked up the sponge piece. On our way back to the science lab, we made a stop at the bathroom to rinse the cups. Once in the lab, I asked the kids to figure what they were about to do with a plastic cup, in good condition, a piece of sponge and a piece of string that I provided. Everyone had a different answer but not one came close to my plan. I said, “We are about to make something that makes a sound.” The clue helped. Two of the girls understood that we would attach the string to the cup somewhere and then pick on it to produce a sound. “Close, close”, I said. I asked,

“What’s the body of this sound machine?” They all said the cup. I proceeded to make a hole in top of the cup for each of them. They knew that we were putting the string through the hole in the cup. I told them to make a knot at one end of the string and to attach the sponge to the other end of the string. The cup was hanging from the string. The final question was: “How can we get this string and cup to make a sound?” A few thought that if they held the string, they could roll the cup around the string to make a sound. Others were more imaginative; they started pulling on the string, and this, produced a sound in the cup. Then I asked: “What is the purpose of the sponge?” It wasn’t clear to them until I instructed them to wrap the sponge around the string and pull down. That produced a clucking sound. As a result, the lab sounded like a chicken pen.

The Clucking

W

Machine

Ingredients:• 400 students• 40 teachers• 440 students and teachers willing to take a risk• 40 Cardboard boxes• 20 Rolls of tape to keep things together• 20 Rolls of foil to test your boat design• 40 Marbles to test the design with weight• 20 Pens for drawing the design• 10 Basins to be able to test foil design • I brave sailor• Lots of Water• 1 Swimming pool• 1 Principal• 1 Bullhorn• 1 filmmaker• 2 secretaries who keep things all organized• 1 Assistant Principal who wants to see who will Sink or who will swim• 20 Blue tarps• Quite a lot of MS Energy• One prize for the best design!• Vital ingredients: Sense of adventure, ingenuity, creativity, and sense of humor!

Directions:Start with a model from aluminum-foil and test that in a basin of water. Use marbles for weight. Next, build a boat from cardboard following your foil model as closely as possible. Decorate and name your boat. Test your design against other boats in the swimming pool. Put one sailor in the boat, give them a push and wish them luck!Then let’s see who sinks or swims! That is what we call fun. This is what we call Middle School. The Second Annual, “Sink or Swim” is coming to your Middle School, April 2011. Do you have what it takes? Will you SINK or will you SWIM?!

Sink orSwimRecipe for Creativity in Middle School by Kristen Fry

In the middle

By Nacho Salazar, Elementary Science Lab teacher

december 2010 CONNEXION 17 16 CONNEXION december 2010

Asfg green

Being green doesn’t mean buying an “I Recycle” t-shirt or putting your

plastic bottle in the blue can; it is a start, but there is so much more

to it. The key to make the world a more sustainable and

environmentally friendly place to live is to reflect and change our

habits and then broadcast this awareness.

Currently, there are 6,881,600,000 people in the world. Just think if each one of us takes a little action. For example, if everyone lowered our shower time by one minute 1,376,320,000 gallons of water would be saved. If everyone allowed more natural light in instead of flipping a switch, millions of watts would be saved. Rainforests are being cut down at the rate of 100 acres per minute. If everyone printed 5 pages double sided, then 34,408,000,000 papers would be saved. It might sound a bit cliché, but working together actually works.ASFG is a large community with many possibilities to help our environment. If we get everyone to contribute and participate, overall, everyone has a better chance of living a brighter future. As an ASFG Green member, my goal is to persuade and encourage participation, action, and share ecological ideas. In order to effectively reach my goals, I must be creative in

order to capture the public’s attention as well as creative when thinking of alternative solutions to my every day habits.

Here are some of the creative things I have done for ASFG: I designed the “Paper Only” signs that go on the paper bins in each classroom and office. My purpose was to call attention to students and staff that there should only be paper inside these boxes. I created bracelets that were passed out to each student during Earth week last year to help raise awareness. I took part in a service-learning project to help recycle Christmas trees. We set up collection sites in local parks, cut the trees into smaller parts and then gave the trees a new purpose: to decompose in a compost field in order to make soil. In exchange for the tree, we offered a bag of compost soil to help further educate the public.

Students of all ages are encouraged to be a part of the many creative, green campaigns happening on campus. Currently, I am working with HS students to start a “Green Warriors” service learning project, where high school students monitor trashcans during recess and school events. And just recently I represented ASFG Green in our school’s International day, performing a skit about recycling on campus with other green committee students from High School and Middle School.

The goal is to make the whole community part of the green movement. Having more people join the cause helps contribute to the planet’s solutions. It is time to take green action, step out and re-think.

Creativity is the solution to our present day environmental predicaments.

So, get involved and be like confetti; creative, spontaneous and always fun!

Maru Perez Benavides, 10th grade ASFG Green member

Did you know that 90%

of the natural Christmas

trees we use in México

are imported from

Canada, which is causing

pollution due to the

transportation of these

materials? Then, people

either burn them or throw

them away (to never

decompose as these trees

get mixed with plastic

and metals).

december 2010 CONNEXION 1918 CONNEXION december 2010

In the middle

Hace casi once años escribí estas líneas en la tésis que me dio el grado de maestría, “El desarrollo creativo en las actividades de la clase de español: casos ASFG”. Durante estos años, el proceso creativo se ha convertido en un sistema de vida que me muestra caminos alternos para poder encontrar soluciones en un mundo cambiante y demandante.Este cambio de esquemas mentales no se da de la noche a la mañana, necesita lograrse con práctica constante; pueden ser desde cosas tan sencillas como arriesgarse a buscar otros caminos para llegar a la casa, intentar lavarse los dientes con la mano contraria a la que usualmente lo hacemos, atreverse a internarse en el bosque y buscar el camino de regreso, hasta encontrar maneras de curar enfermedades o equilibrar la explotación de recursos naturales y el avance industrial en las ciudades. Sean cosas pequeñas o grandes, todas coinciden con el hecho de que estamos buscando maneras diferentes de hacer las cosas; nos estamos arriesgando usando la adrenalina de forma positiva y experimentando un estado de satisfacción por haber resuelto una situación un tanto problemática, depende de cuál sea el caso. Mi historia creativa empezó desde el momento en que ocho maestros y maestras me abrieron las puertas de sus salones para que pudiera observar su práctica docente y analizar sus clases a través de una matriz que elaboré, basándome en teorías de autores

como: Alex F. Osborn, Edward De Bono, Mauro Rodríguez Estrada y Gardner, entre otros. Después hice una triangulación con sus planes de clase y finalmente los entrevisté buscando coincidencias y diferencias entre lo que hacían, lo que decían que hacían y lo que planeaban. Entre los resultados, se encontró que en esa época, en el ASFG había mucha diferencia entre unos y otros, pues había quienes consideraban las innovaciones como pérdida de tiempo y recursos, otros que no podían imaginarse dando clases sin la ayuda imprescindible del libro de texto, en el que decía paso a paso la manera en que se desarrollaría la clase. También hubo casos en los que se empezaban a cuestionar sobre las prácticas que se habían llevado a cabo durante tantos años; era obvio que ya no estaban funcionando, pues se enfrentaban constantemente cuestionamientos y comentarios de rechazo hacia las actividades por parte de los alumnos, pero los maestros no se sentían realmente listos para cambiar su metodología. Otros nos animábamos a cambiar paradigmas aunque nos llamaran “maestra barco” porque no imponíamos reglas y las clases eran participativas y “ruidosas”. Los alumnos y las alumnas se daban cuenta que estábamos cambiando porque hacían comentarios como el siguiente: “¿Por qué haces como que no sabes a la hora de la clase? Yo sé que sí sabes y no nos dices”; esto con referencia a la manera en que se presentaban los hechos y se les pedía que dedujeran las reglas. Las clases de español eran, digámoslo así, multicolor en ese entonces. En la actualidad, los cambios que se han hecho a raíz de la Reforma que surgió en la SEP han dado la razón a que el paradigma que se queda es el que desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico, el que reprueba el autoritarismo y en el que no se puede depender de un libro de texto único, ni se puede prescindir de trabajar con proyectos; pues así se le denomina a la secuencia didáctica en la que van enclavadas el resto de las actividades de la clase, por lo que es necesario que concordemos con las expectativas que esto implica.Como ya dije anteriormente, la creatividad se desarrolla, como cualquier otra habilidad. Antes se pensaba que si alguien no era creativo, pues pobre, tendría otras cualidades para salir adelante en la vida. Hoy es parte de las necesidades del pensamiento del ser humano del futuro. “…para el psicólogo Howard Gardner, las cinco mentes indispensables para afrontar el futuro son: la disciplinada, la sintetizadora, la creadora, la respetuosa y la ética” (revista Quo noviembre 2010). Se ha visto que se puede desarrollar, pues es una capacidad que tiene nuestro cerebro (pensamiento divergente) para buscar caminos diferentes y presentar varias posibilidades de acción hacia una situación determinada. Gracias a esta característica humana podemos transformar, inventar e innovar.Para llegar hasta los niveles anteriormente mencionados es necesario pasar por un proceso que consta de varias etapas como: la estimulación de los sentidos, la lluvia de ideas, conexiones con conocimientos anteriores y la clasificación de información; se debe

promover el diálogo en el grupo para ayudar a echar a andar este tipo de pensamiento. Es importante que se usen analogías al explicar un concepto, tanto de parte de los maestros como de los alumnos. Otro factor que promueve este proceso es estimular a la audiencia a cuestionar lo que se aprende y a encontrar varias soluciones a un problema.Cuando se echa a andar este proceso ya no hay quien lo pare; se percibe el mundo desde otra perspectiva y se busca contagiar a los que tenemos alrededor mostrando o pidiendo que participen en estas “locas” actividades. Tengo que aceptar que en ocasiones los resultados pueden ser inquietantes. Recuerdo una vez que, intentando que los alumnos de 5to. practicaran y entendieran el concepto de coordenadas geográficas, hicimos un póster en el que se usó la analogía de hacerle ropa al mundo tomando en cuenta la longitud que era la medida del ancho de la cintura y la latitud que eran sus medidas a lo largo. Cuando terminamos, uno de los equipos vistió al mundo de cholo; con un overol, sin camiseta, tatuajes y arracada; cuando lo vi dudé si era una buena idea, pero después me convencí que en ese momento y en las condiciones que se dio el hecho, era conveniente, pues comprobé que el concepto se había quedado en la memoria de largo plazo y los niños se estaban expresando libremente, ¡la creatividad también nos da libertad!Durante dos o tres años, mis alumnos y yo disfrutamos de la cocina que había en la escuela, haciendo objetos directos (diferentes platillos) escogidos anteriormente en sus equipos y ayudados por las mamás y los papás disfrutamos de roscas de sushi, pays, crepas, arroz con leche, etc. Esta actividad duraba varios días, pues después de cocinar y comer, hacíamos oraciones en las que lo que habíamos comido eran los objetos directos, por ejemplo: Diego y J.P. comieron crepas. Hacíamos varios ejercicios usando las estructuras gramaticales. La experiencia nos servía para entender y practicar el objeto indirecto, ortografía y voz pasiva, además que nos integrábamos y nos conocíamos en otro contexto que no fuera el del salón de clases. En una ocasión, a un alumno se le olvidó el abrelatas y no tuvo otra opción más que trabajar con su equipo para resolver el problema; pasaron unos minutos y regresó con la lata abierta y muy orgulloso por su logro; no me pregunten cómo la abrió.Entre otros ejercicios de creatividad relacionados con la clase de Español, recuerdo cuando leíamos sobre el artesano que inventó los alebrijes, enseguida en parejas hacíamos algo parecido al juego del “cadáver exquisito”, en el que un alumno dibujaba en una mitad de la hoja una parte de un ser imaginario, la pasaba a su compañero y éste tenía que hacer la otra parte sin ver lo que había en la otra mitad. Finalmente lo abrían y le ponían nombre, colores y pensaban en tres acciones en infinitivo que pudiera hacer. En algunas ocasiones hicimos cuentos sobre estos personajes. También me sorprendí cuando en una ocasión una pareja de séptimo le puso mi nombre

escrito al revés a su monstruo.Recuerdo los castillos medievales hechos de galletas y cocinados por tres alumnas de quinto, los poemas sobre las mandalas del año pasado, en sexto, el altar de muertos que pusimos en el auditorio para los angelitos inocentes y el letrero que decía “Este es un altar hecho por niños para los niños”. La actividad de civismo en la que tenían que pensar en color negro, amarillo y rojo con respecto a la democracia. Para este ejercicio tomé las ideas de Edward De Bono que presenta en su libro Seis Sombreros para Pensar.Este año, estoy repasando mis principios creativos y afinando mis antenas para seguir tomando riesgos y sorprendiéndome con los alcances y puntadas que se nos ocurren dentro y fuera del salón de clase. Estamos disfrutando de los podcasts que grabamos usando guiones escritos y corregidos, las webquests sobre la costumbre de El Día de Muertos y los poemas hechos con títulos de canciones que se publicarán en la revista de Middle School. No se trata de perder el tiempo haciendo cosas raras, pues en las actividades va implícito el aprendizaje de la lengua y sus habilidades: escritura, oral, lectura y comprensión y también la evaluación; que generalmente se hace por medio de rúbricas. Los exámenes no se exterminan, para bien o para mal, siguen haciéndose de los temas de gramática y ortografía que se ven y que están relacionados. Hoy que tanto se habla de competencias es necesario que empecemos a ver las actividades de la clase desde otras perspectivas y esto sólo será posible a través del desarrollo del pensamiento divergente en nuestra comunidad. La capacidad para manejar un curriculum interdisciplinario (mente sintética que busca conexiones en cosas que aparentemente no las hay), presentar situaciones y planear actividades en las que los alumnos deduzcan las reglas y las teorías, son parte del proceso creativo así que hay que proporcionar elementos al individuo para que los perciba, los analice, los evalúe y finalmente los transforme. “Si el ser humano no está construyendo, entonces está destruyendo”, esto lo escuché en una conferencia que dio Mauro Rodríguez Estrada, al referirse a la responsabilidad que tenemos los padres y los maestros en la educación. Apoyemos a nuestros hijos a que usen sus alas creativas construyendo un entorno en el que se sientan seguros y preparados para el mundo adulto.

BibliografíaRevista Quo. México, 2010. No. 157 pág. 38 Rodriguez, Mauro. (1995) Mil ejercicios de Creatividad clasificados. México: Mc Graw HillRodriguez, Mauro. (1994) Creatividad en el arte de vivir. México:EDAMEX.Minakata, Alicia. (1999) El Desarrollo creativo en las actividades de los docentes de la clase de español: casos ASFG. México: UNIVA

“La labor del maestro

es rescatar la imaginación

y la creatividad a través

del trabajo escolar cotidiano

porque son las más aptas

para el aprendizaje

de los alumnos, puesto

que van en concordancia

con su naturaleza humana”.

Las alas de la creatividadpor Alicia Aizuri Minakata

december 2010 CONNEXION 2120 CONNEXION december 2010

It is Tuesday, October 26th and the

art work from Early Chidlhood and

Elementary School students has just

been mounted. Once empty halls now

look vibrant and alive. Colors,

textures, and forms dance in a

festival of joy and beauty.

Every piece displayed captures and

transmits the essence of the child who

created it: their ideas, feelings,

insights, aesthetics, and personality.

In a sense, it is as if you were

having a glimpse into their world... a

connection, a relationship, a

conversation, a door to dialogue is

opened.

What ideas come to my mind when I see

Early Childhood artwork?

Uniqueness. Harmony. Inspiration.

Wonder. Exploration. Stories.

Movement. Pride. Play. Collaboration.

Joy.

More importantly, What do other

students have to say?

Art teacher, Jennifer Eveland, asked her Middle School

students to document the impact preschool students’ art

had made on them. Here are some of the things they wrote.

To: Fausto (nursery student) From: Romy (7th grade student)

“Fausto, I love the way you drew. Very imaginative.”

To: Iker (nursery student)From: Regina (7th grade student)

“Iker, I liked your work because I think that it’s creative and pretty.”

To: Andres (nursery student)From: Sofi (7th grade student)

“Andrés, I like your work because it’s creative and fun.”

To: Neshama (kinder student)From: Eli, Neshama’s brother

“Wow Neshama, your art really impresses me.”

To: Rania, Santiago and Emilio (prekinder and kinder students)From: Sebastian (7th grade student)

“Me gusta mucho la forma en que usaron la pintura y la embarrraron en la foto. Esta muy padre.”

To: Penelope (kinder student)From: Samantha (7th grade student)

“Penelope, I love how people are dancing around the room.”

EarlyChildhood

by Pilar ServínCreativity

december 2010 CONNEXION 2322 CONNEXION december 2010

Cuenta la historia que un anciano sembraba

un árbol cuando un joven se le acercó y le

dijo: ¿Cuál es la razón de sembrar un árbol a

su edad si no va alcanzar a disfrutar de su

sombra ni va a gozar de sus frutos? A lo que

el anciano contestó: “Cuando yo nací ya

alguien había plantado árboles y disfruté

toda mi vida de su sombra y de sus frutos”.

Es muy común escuchar de los padres “¿Qué mundo

les vamos a dejar a nuestros hijos?”. Parece ser una

preocupación genuina pues desde que el hombre tiene

memoria ha intentado que la siguiente generación

tenga una mejor calidad de vida y esa motivación nos

ha llevado a suponer que somos sólo responsables por

nuestra descendencia y la de nuestros seres queridos,

obteniendo satisfacciones inmediatas que hacen que la

vida se vuelva monótona y aburrida.

Hoy vivimos en la era Light. Se venden por televisión

cantidad de artículos que garantizan resultados con un

mínimo o nulo esfuerzo; pocas veces somos

conscientes de lo que alguien más ha hecho por el

lugar o la institución a la que asistimos. En ocasiones se

piensa que por cubrir una cuota o contribuir con algo

ya somos merecedores de ese gran legado, pero la vida

tiene un principio que no siempre es alcanzado.

“Cuando te vayas deja tu lugar mejor que como estaba

cuando llegaste” - Este principio de vida no te dice:

“sácale provecho indiscriminadamente a todo lo que

está a tu alrededor”. Nos está diciendo: Toma lo que

necesites y pon lo que tengas para garantizar una

continuidad.

En la Asociación de Ex Alumnos del ASFG pensamos

que una institución que supera los 100 años de vida no

es por casualidad, es porque generación tras

generación se ha intentado mejorar la calidad de

enseñanza y aunque el colegio ha pasado por

momentos difíciles, aun así ha sido exitoso gracias a la

disposición y entrega de las personas que queremos a

nuestro colegio. Hoy el ASFG es punta de lanza en los

proyectos educativos en la ciudad y si queremos

sostener el nivel académico y la diversidad que

caracteriza a nuestro colegio, debemos estar a la

vanguardia en todos los aspectos formativos, sociales y

deportivos. Para tal fin, la Asociación de Ex Alumnos

del ASFG ha tomado como bandera el 21st Century

Learning Project, proyecto que coloca al colegio en la

cima del desarrollo educativo de la ciudad y quizás del

país. Este proyecto cuya cabeza visible son las

computadoras Apple que se entregaron a todos lo

alumnos de 7° desde el año pasado, representa un

avance tecnológico dentro del salón de clases.

Definitivamente este proyecto no se hubiera podido iniciar

sin la contribución de la Asociación de Ex Alumnos del

ASFG, quienes donaron una parte de la inversión inicial y

se comprometieron a seguir contribuyendo mientras el

proyecto no sea sustituido por uno de mayor alcance.

La participación de la Asociación de Ex Alumnos en los

eventos del colegio (ASOMEX, Family Day, Art Fest,

Folklorama) vendiendo bebidas y organizando la fiesta

anual de ex alumnos, tiene como propósito recaudar

fondos para el 21st Century Learning Project. Cada vez

que consumimos una bebida en esos eventos o asistimos

a la fiesta anual, no sólo obtenemos un bien a cambio;

también contribuimos a que nuestro colegio siga siendo

líder en nuestra ciudad.

Otra fuente de ingresos es la aportación voluntaria que los

padres de familia dan durante el proceso de re-inscripción

(no es necesario ser ex alumno para poder donar por este

medio) y por último pero no menos importante, los

donativos que la Asociación recibe durante el año de

personas bien intencionadas que comprenden el

compromiso de mantener un colegio competitivo y a la

vanguardia.

Toda ayuda es bienvenida, porque en la Asociación de Ex

Alumnos no nos preguntamos ¿Qué mundo le vamos a

dejar a nuestros hijos? Sino ¿Qué hijos le vamos a dejar a

nuestro mundo?

ASOCIACIÓN DE EX ALUMNOS DEL ASFG

Si quieres participar en laAsociación de Ex Alumnoso contribuir, comunícate conGabriela Ponce al teléfono3648 0299 ext 1006 o agabriela.ponce@asfg.mxpara mayor información.

A L U M N O S A Y E R , E X A L U M N O S H O Y ,

A L U M N O S H O Y , E X A L U M N O S M A Ñ A N A .

Alumni Association

Recrear la lectura

december 2010 CONNEXION 2524 CONNEXION december 2010

High School life

La lectura trasciende el texto y se convierte en fuente de

inspiración para otras obras, ya sea en el mismo género

o en otro, incluso en una disciplina distinta. Así, a partir

del Quijote, de Los miserables, de La divina comedia, y

tantas otras, hemos apreciado pinturas, esculturas,

musicales y demás muestras artísticas y artesanales.

Esta posibilidad infinita de recreación es parte de la

“sintaxis de la memoria” aludida por Poli Délano en la

FIL 2010.

Con base en este supuesto, las clases de literatura de

nuestro colegio promueven actividades creativas

adicionales y complementarias al análisis y la crítica de

las obras leídas: la representación plástica (collage,

dibujo, mural, pintura, maquetas o escultura), video, la

composición musical; así como la generación de

poemas, ensayos y narraciones.

Muestra perdurable de ello es el mural –ubicado en el

área verde- realizado el año pasado por un grupo de

estudiantes de la Generación 2011 como resultado de la

lectura del cuento Tarde de agosto de José Emilio

Pacheco. Así como también las múltiples contribuciones

a SIN FRONTERAS que fueron inspiradas en obras

leídas en la clase de español.

En esta misma tónica, High School se adhirió –junto con

el Instituto de Ciencias y el Colegio Alemán- al proyecto

piloto Vive un Libro, una iniciativa independiente cuya

meta es la promoción de la lectura en los jóvenes

preparatorianos.

La dinámica consistió en proponer tres títulos para que

los estudiantes eligieran uno, leyeran la novela

seleccionada, contestaran un examen para verificar la

retención y comprensión de la obra y, finalmente,

escribieran una composición a partir de una situación

de cada novela, según las bases establecidas por los

organizadores. Esta última etapa fue considerada un

concurso entre las escuelas participantes. Fueron

seleccionados cinco escritos como ganadores: dos del

Colegio Alemán y tres del ASFG, entre los cuales se

otorgó una mención especial a Alexa Gallegos,

considerada como el primer lugar. Las composiciones

ganadoras fueron:

• Dinero o pasión, ¿tengo que escoger? de Alexa

Gallegos. Inspirada en Dos Crímenes de Jorge

Ibargüengoitia, Alexa asumió el reto de presentar la

reacción de los “primos” del protagonista a partir de

una perspectiva creativa y original desde la voz de

Amalia: ‘‘Lo que ninguno de nosotros sabíamos en ese

momento, pero todos sospechábamos, es qué pasiones

desataría Marcos desde su llegada a Muérdago y sus

motivos para tal visita, terminarían en tragedia’’.

• Casanova Reencarnando por Primera Vez de María

Elena Paredes. Basada en Maldito Karma de David

Safier, María Elena recreó la posible reencarnación de

Casanova en un koala y su inevitable afición por las

mujeres como su perdición: “Había amado tanto mi vida

como humano, el ser tan deseado por las damas, que yo

deseara a las damas, pasar cada minuto con ellas…

Pero mientras pensaba en todas las damitas con quien

conviví, perdí el equilibrio y me caí del árbol, con eso

terminando mi vida como koala”.

• El Último Recuerdo de Aki de Luis Caraza.

Desprendida de Un grito de amor desde el centro del

mundo de Kyoichi Katayama, en esta composición se

exploran los pensamientos finales de Aki sobre

Sakutaro: ‘‘En el momento que llegué, lo supe todo. Yo

seguía siendo Aki, tímida, risueña, de carácter fuerte,

con una pasión por el amor, amor para Saku-chan.

Todos los que habían acabado su vida afuera llegaban

aquí a la fuente, el centro del mundo. ¿Mi propósito?

Amar a Saku-chan por siempre, eso es lo que debía

hacer”.

Estas son solamente algunas muestras derivadas de la

convicción de los maestros del Departamento de

Español de High School de que crear es un continuo y lo

creado ofrece un sinfín de posibilidades de

transformación; la creación a partir de la lectura la

reviste de significación, impulsa el talento y multiplica la

comunidad de los lectores.

Recrear la lecturaPor Lourdes Govea

Crear es un continuo y lo creado ofrece un sinfín de posibilidades de transformación.

december 2010 CONNEXION 27 26 CONNEXION december 2010

High School life

Los alumnos de décimo año de High School lograron llamar la atención por su vestimenta el

pasado 20 de septiembre. Dentro de la materia de Taller de Lectura y Redacción, se les asignó la tarea de cambiar su

aspecto mediante la forma de vestir. Los estudiantes debían mostrar un cambio radical a como acostumbran vestirse.

Para ello se podían apoyar de los diferentes estilos que

identifican a los grupos de contracultura: Darketos,

Cholos, Emos, Hippies, etc.El objetivo inicial de esta tarea

es saber el impacto que causa la vestimenta dentro de nuestra

comunicación, creando una conciencia en el estudiante de

que la imagen y la apariencia logran transmitir confianza,

seguridad, desconfianza, etc. en los que nos rodean.

La actividad es comentada con anticipación, aproximadamente

una semana, para que los alumnos vayan pensando cuál

será su transformación. Una petición realmente importante

que se les hace es que no avisen en su casa para observar

la reacción de su familiaante esta pose.

Evidentemente la creatividad del alumno juega un papel muy

importante en la vestimenta que decide usar ese día.

Hay alumnos que se identifican con la vestimenta de cier tas

corrientes e incluso visitan el tianguis cultural para adquirir ropa y

accesorios; otros alumnos aprovechan el atuendo que sus padres

usaban cuando eran más jóvenes, y con su asesoría logran realizar

un verdadero cambio que no forma par te de su identidad;

finalmente están los que deciden elegir sobre varias ideas su

indumentaria, dando como resultado un aspecto muy diver tido

para sus compañeros cuando los ven.

Los especialistas de la comunicación comentan que nuestra

comunicación no verbal representa aproximadamente un 85% por

lo que un elemento como la apariencia, que generalmente es

controlado por el ser humano mediante su vestimenta, el cabello

y los accesorios, logra informar al mundo que les rodea su forma

de pensar, ideologías, etc. Aunque está comprobado que algunas

veces la forma de vestir de algunos individuos simplemente es por

moda.

Como organizadora de este proyecto veo cuánto disfrutan los

alumnos esta actividad; algunos alumnos realmente muestran su

gran compromiso y creatividad con esta dinámica, ya que hacen

un gran esfuerzo para que el cambio sea notorio. Hay muchos

comentarios y experiencias respecto a esta actividad: están los

estudiantes que ese día en par ticular se muestran a unos padres

asombrados y que a toda costa advier ten al estudiante ¡qué ni

loco irá así a la escuela! ¡Qué regrese a cambiarse! Hasta el papá

que por distracción no se percata del cambio; o bien, si se da

cuenta, prefiere analizar, antes de decir algo, qué es lo que sucede

con su hijo ante el gran cambio que muestra el adolescente.

Sin embargo, la situación no queda ahí pues el joven involucrado

no sólo modifica su apariencia, su actitud o pose cambia respecto

a su vestimenta, modifica su postura, su forma de expresarse con

los demás, percatándose de lo relevante que es la imagen

exterior dentro de la comunicación. Esta actividad fue un éxito

entre los alumnos de décimo año; mostró al estudiante la

relevancia de la autopresentación ante una sociedad y la

tolerancia hacia las demás personas.

¡Cambio de vestimenta, ¡CAMBIO DE ACTITUD!por Claudia Franco

Creative and Critical ThinkersAP Scholars at ASFG

ASFG offers an outstanding Advanced Placement program which continues to allow students to challenge themselves by taking rigorous college level courses while still in high school. Every year in May, students at ASFG and around the world take exams that test their knowledge and skills in specific subjects. Through these rigorous college-level courses and exams, students at ASFG can earn college credit and advanced placement in more than 90 percent of four-year colleges in the United States and in colleges in more than 60 other countries that give students credit, advanced placement or both on the basis of AP Exam scores.Every year, the College Board AP Program offers several AP Scholar Awards to recognize those high school students who have demonstrated outstanding college-level achievement through AP courses and exams. ASFG is very proud to report that thirty-eight ASFG high school students earned high honors by qualifying for AP Scholar Awards from the College Board. There are several levels of AP Scholar Awards: • AP Scholar Awards are granted to students who receive scores of 3 or higher on three or more AP Exams.• AP Scholar with Honor Awards are granted to students who receive an average score of at least 3.25 on all AP Exams taken, and scores of 3 or higher on four or more of these exams.• AP Scholar with Distinction Awards are granted to students who receive an average score of at least 3.5 on all AP Exams taken, and scores of 3 or higher on five or more of these exams.A large part of the success in passing these exams and earning these awards has to do with exercising creative and critical thinking skills, one of ASFG’s major learning goals. The AP exams require not only the ability to define and apply concepts but to take that knowledge and construct creative approaches and solutions in problem solving and/or interpreting the available data from specific theoretical propositions or scientific facts.Answering the AP essay questions generally requires a good deal of training and practice. ASFG students learn

from a very early age to approach questions methodically and to plan answers before putting pencil to paper. By carefully analyzing questions and problems, thinking through what is being asked, and identifying the elements that must be addressed in the response, AP exam test takers create and construct the answers to these highly complex problems. Some of these problems require students to consider all the similarities between people or events, and then to articulate the ways they are different and expected to incorporate/provide evidence in the response. Answers in AP exams are expected to weave concepts and demonstrate creative mastery, understanding and application of the concepts and their subtleties whether it’s a Calculus or Physics problem or an analysis/interpretation in Spanish or English literature.The writing process is also a creative exercise in these exams. The end product must not only state the answer to the questions at hand but do so under an overarching framework that provides supporting evidence directed to address the complexities of the question—not just a string of abstract generalizations. The process requires the conceptual and analytical work to demonstrate understanding of the complexity of the question. Stating a thesis, introducing the conceptual elements that support the thesis, and demonstrating the logic that links the elements in support of the thesis requires not only the core knowledge but the ability to creatively articulate the answer in writing. For the yearly AP Report and a full list of the AP Scholars please log on to www.asfg.mx/highschool. We also highly recommend watching the video “AP® A World-Class Academic Experience - Documentary Film” where ASFG faculty and ASFG students, along with other international school faculty and students, highlight the benefits of enrolling in AP courses. This video can be seen by logging on to http://mediasuite.multicastmedia.com/player.php?p=l6755ylm. We are sure you will find familiar faces!

*Information found on www.collegeboard.com was used to write this article.

by Leonardo José Díaz

december 2010 CONNEXION 2928 CONNEXION december 2010

It’s elementary

This year, Upper School Librarian Virginia Morgan started “A Place to Hang Your Hats,” a book club for Middle Schoolers. Her primary goal is to get students reading for enjoyment. Middle Schoolers are naturally very social, and book clubs are the perfect venue for students to talk about what they have read, to form opinions and to express themselves to their peers. “Book clubs teach valuable skills,” concludes Miss Morgan. The club meets every other Wednesday after school. Each meeting has a theme, a craft or an activity, and a food related to the theme. The snack is for fun, but it also helps bring the abstract process of reading onto a more concrete level. At the latest meeting, students came prepared to solve a mystery. They performed “Reader’s Theatre,” taking part in reading aloud- with expression- short mystery plays. And of course, there was a mystery cake…with a mystery prize baked inside!

“Think for Yourself and Let Others Do the Same.”ASFG Library also celebrated the 29th annual “Banned Books Week” during the month of November. Sponsored by the American Library Association, Banned Books Week (BBW) is an annual event

“celebrating the freedom to read and the importance of the First Amendment.” A display in the Upper Library spotlighted actual or attempted bannings in American libraries. Several 5th grade classes came to the library to learn why books are challenged and sometimes banned, and how that can eliminate the opportunity to read a book for an entire community. Students were shocked to learn that the Harry Potter series are some of the most heavily banned books!

Curl up with a good bookIn the lower school library soft spaces have been created for early childhood and elementary students to snuggle up and get comfortable as they read. Towards the end of each library class, children check out a book of their choice and then have time for quiet reading on the collection of sofas, floor cushions and beanbags.Such environments promote a positive attitude to reading by helping the reader feel both relaxed and engaged at the same time. Spending a quiet focused moment like this helps children disconnect from the demands of the outside world and enter into an inner world that is limited only by their

imagination. The thought processes they experience while reading can be found through no other activity. Reading promotes imagination and improves concentration, as well as broadening the mind by exposing the reader to new vocabulary, ideas and places. And it can leave you relaxed, refreshed and ready to continue the day with a new perspective.

We should all make time in our busy lives to curl up in a quiet relaxed place with a good book- a habit that can bring lifelong benefits for both mind and body.

I am from history.History reminds me of my homemade tamalesmy mom makes. Beingwith my family is like whenRafa Marquez scores a goal.

I am from that Mariachi musicthat when you hear it, youfeel 100% Mexican.

I am from my family,always happy, full of Luisa’s laughter.Mom always watching us,Dad always doing little tricksto make us laugh.

I am from a celebrationwhere people honor the dead.They leave them presents andthings they loved. There are flowersand candles to lighttheir way.

I am from all theSundays where we go to the tacosdown at the esquinawith my family.

I am from my Grandma’s chihuahuas.A world of dogs where they barkand hate cats.A world of cuties that oftencan be spoiled.

I am from the cool expression“No manches.”When someone says it, I knowhe’s Mexican.

I am from the Minerva,a statue of a womanthat stands up straight,representing wisdom and strengthand us as Mexicans.

I am from the ones who lovechile, and they will doanything to get it.

I’m from the savory tacosthat you can see eachblock on the loud street.

I am from a great familythat cares for me and gives me all I need.

I am from that famous bridge, Its golden arches Stretch across the fog-soaked bayAnd proudly stand, welcoming me home.

I am from big parties and posadas,Where they sell amusements and set offFireworks all over the sky,Where you hear the wonderful sound of the Crowd of people having fun.The fun is always with us.

I am from a laughing house where a dogbarks and peoplelove each other.

I’m from La Minervathat rises up brightlyin the afternoon sun.

I am from graffitied wallsthat say “No manches,”“Chido” and other Mexican sayings.

I’m from city streetsWhere each afternoon myMom and I drink coffee or Sometimes we just talk.

I am from where you can tastethe appetizing tortas ahogadas,where you put anything you want on them-lettuce, salsa or cacahuate.

I am from where barbecues are in every restaurant, it is everywhere,With delicious, tangy barbecue sauceand tons of meat.

I am from the yummy frijoles and where the red jalapeño lives andwhere the tequilaflows like a river.

I’m from a great familythat always gives me a big smile.

I am from my historyMy history makes me happy to be Mexican.Love surrounds me when I hear it.

Promoting Reading at the Asfg Libraries

Read’um Cowboy

I Am From by 4-31, Ms. Jessie’s class

by Virginia Morgan and Juliet Evans

Soceer

American

Football

Other

Basketball

favorite sport

december 2010 CONNEXION 3130 CONNEXION december 2010

High School lifeIt’s elementary

Physics is pretty cool. It can guess the age of the universe,

predict the locations and properties of black holes and let

you know the orbital radius of Pluto. Unfortunately, students

don’t seem to care much about these things. Luckily, it can

also predict how to launch a balloon to hit a person, help

build a balloon car to win a chocolate bar or make a pinball

machine that converts the energy in a rubber band into heat

more slowly then all your classmates. Students seem to care

a lot about these things.

Our class discussion of forces begins with a box with sticks,

rubber bands and other stuff scavenged from the school

bookstore. Hot glue guns are warming up around the room.

The instructions are to build a car powered only by a single

balloon that will travel the furthest. Ideas are sketched out

and the questions begin. Should the wheels be big or small?

Should air come out of one or two straws? How can the

wheels spin with the least amount of friction? After

construction, it’s time to see whose theories will hold up in

the real world competition. Then back to the classroom to

discuss the question nobody ever asks: What force is pushing

the car forward when the air is moving backwards? Time to

say hello to Newton!

Wouldn’t it be fun to hit the principal of the High School

with a water balloon launched from a slingshot? You could

increase your chances for success using a few physics

formulas to calculate the initial velocity of the balloon, the

angle of launch and the distance away you want your

unsuspecting victim to stand. What, you missed?! Did you

forget to take into account air resistance? Did the balloon

launch cleanly or was its velocity less then what you

calculated it should be? Remember, this is real physics, not

an ideal book problem. Try again adjusting for these things.

(Your principal is a very patient guy and will give you another

chance!)

The energy starts in the rubber band you pull back to launch

the ball. It’s transferred to the ball’s motion, then to the ball

itself and finally to heat. That’s pinball to a physicist and the

game is to see how slowly you can convert the energy to heat.

Of course, don’t forget to give your machine a theme and

make it colorful and original. Twenty seconds is excellent, but

fifteen will get you a good score. What’s that? It worked

perfectly before the competition, but now it’s not? The ball’s

getting stuck and the rubber band just broke? Yes, that

happens with real engineering.

There are a lot of great formulas in physics and if you stick

to textbook problems they’ll do just fine. But step into the

World, where the road is not perfectly smooth, the wind is

blowing and a marble has a scratch in it and you will

appreciate the challenges faced when applying physics to

real situations. To solve them well takes a combination of

creativity, skill and knowledge. And a little luck, of course.

Graph interpretation and how to use graphs to solve problems are of the many challenges students encounter in Math. This skill will help them all through their lives… even as adults! That is why if students take ownership of the concept, it is more likely that they will understand the relevance and advantages of how graphs are made and how to choose the scale that best fits in different situations.

It all started at the Technology ASOMEX conference that was held at our school last September when I learned how to use “Google” as a tool to create documents.I decided to create a survey about the students’ favorite things to be used in our up-coming Math chapter on Graphs. The questionnaire included favorite color, sport, holiday, subject, activity, ice-cream, musical instrument, food, dessert and favorite thing to do with four choices each. I sent the survey to each parent in the classroom and asked them to lend the computer to their children, so they could complete and submit the survey since they are too young to have an e-mail address themselves. Thanks to the parents’ participation and support, the project was a huge success!

With the results of the survey, a pie chart was generated and given to students to work with their partners to create a bar graph, a pictograph(with proper scaling – e.g. each picture stands for 2, 5 or 10) and a tally chart.

Students were also held accountable for providing a title, proper labeling and choosing significant pictures for their pictograph. Even though we are talking about First grade students, I could proudly say they all did an outstanding job! This was a final project after weeks of learning about the different types of graphs. Students were able to transfer what they had learned to a real life situation. The only graph that wasn’t included was the line graph, but “Google docs” provided us with one stating the dates and number of responses before the due date, showing a peek on the day before the assignment was due.

USING TECHNOLOGY TO LEARN MATHRoom 1 - 13, by Ms. Ivette Carbonell

REAL AND CREATIVE PHYSICSBY DANIEL IRVING DREYFUSS

december 2010 CONNEXION 3332 CONNEXION december 2010

Middle and High Schoolmiembro de la comunidad pudiera llegar a tener por el uso de alcohol, tabaco u otras drogas, o por cualquier otra situación de riesgo en donde se viera involucrado alguno de nuestros alumnos. Dichos maestros, al recibir los comentarios de preocupación, bajo total confidencialidad y sin efectos disciplinarios, darán seguimiento para que el alumno por quien hay preocupación pueda tener información y acceso a opciones de ayuda y/o, en caso de ser necesario, pueda tener la opción de un seguimiento más cercano con los consejeros del colegio, su familia o incluso ayuda profesional fuera del colegio de ser necesario. Sobre este gran proyecto pronto estarán recibiendo información más detallada. Desde hace varios años hemos creado y sostenido iniciativas como éstas en el colegio por el bienestar de nuestros alumnos, y aún falta mucho por hacer. Existen muchas formas de apoyo: desde casa, hablando entre padres de familia, alzando la voz como sociedad en cuanto a las leyes de horarios y venta de alcohol a menores, por ejemplo. Este tipo preocupaciones fueron compartidas por los padres de familia durante las reuniones y son temas de urgencia que demandan crear lazos y unificarse para como sociedad trabajar en una misma dirección y llegar a la meta común que – independientemente de todas las diferencias posibles –, el deseo de que nuestros hijos puedan desarrollarse, crecer y llegar a construir su propio proyecto de vida de una manera plena.

Confiamos en que los temas abordados en esta ocasión tanto como nuestras iniciativas y esfuerzos conjuntos – nuevos y sistemáticos – continúen siendo de gran beneficio para ustedes y su familia. Agradecemos a quienes participaron en esta visita y reiteramos la invitación a todos ustedes a nuestras futuras reuniones.

Brenda Glez. Solórzano MS/HS COUNSELORbrenda.gonzalez@asfg.mx

Como parte de nuestro Programa de Desarrollo Humano y de nuestro continuo compromiso con la prevención y el bienestar, el pasado mes de octubre; y como cada ciclo escolar, invitamos a especialistas en salud de los servicios educativos de FCD, a nuestra comunidad. Como ya es del conocimiento de la mayoría de los miembros de nuestra comunidad educativa, FCD (Freedom from Chemical Dependency) es una organización no lucrativa que educa a diferentes escuelas acerca de la prevención del abuso de sustancias. Desde 1976, han enseñado a más de un millón de estudiantes de todas las edades, y a los nuestros en particular desde el otoño del 2007. Parte crucial de la misión de FCD – la cual se alinea perfectamente con la visión y las expectativas que tenemos de y para nuestros alumnos – es:

Concientizar a los jóvenes sobre su capacidad de la toma sana y responsable de decisiones respecto al uso del alcohol, el tabaco y otras drogas, y fomentar la abstinencia del uso de las mismas durante los años de crecimiento.

En esta ocasión, los educadores de FCD tuvieron reuniones informativas directas con los alumnos de 7º, 8º, 9º y 11º grados, y diversas sesiones de capacitación y entrenamientos con profesores y personal administrativo. Asímismo, como cada año, se llevaron a cabo juntas con los padres de familia con el fin de ofrecerles apoyo y guía para que puedan ellos, a su vez, ayudar a sus hijos a disfrutar de una adolescencia libre del uso de alcohol, tabaco y otras drogas. La visita de Alejandro Lobo y de Rob Wharton, representaron una gran oportunidad para nuestra comunidad de seguir abriendo espacios para hablar de estos temas cruciales como comunidad escolar, como comunidad de padres de familia y a partir de ahí, dentro del hogar con los hijos.Un componente distintivo en esta visita fue que la tercera junta para padres de familia, fue de carácter obligatorio para aquellos que tuvieran hijos en 7º u 8º grados ya que, --tal como

se inició el ciclo escolar pasado con los padres de hijos de 5º y 6º grados– se les concientizó e invitó a formar parte de un acuerdo comunitario en donde se establecen acuerdos que funcionan como guía en la forma de organizar, supervisar y proceder en los eventos sociales que son cada vez más comunes entre los chicos de estas edades. Sin excepción, todas las reuniones que sostuvimos como comunidad con los especialistas de FCD fueron espacios fructíferos para dialogar y a poner todos en marcha nuestra creatividad indispensable en nuestras vidas para construir y trazar nuestro futuro. Durante la visita fue claro cómo a partir del sólo hecho de propiciar un espacio de encuentro, vamos siendo capaces de dejar volar la imaginación y echar a andar la creatividad al servicio de la salud y la prevención, y así construir puentes entre nuestra comunidad y entre la sociedad en general para beneficio de nuestros alumnos.

Como colegio hemos realizado las modificaciones necesarias para que año con año, los expertos de FCD tengan mayor número de sesiones con cada vez más grados.Asímismo se han incrementado el número de sesiones que cada grupo tiene referente a estos temas como parte medular del programa de Desarrollo Humano que se imparte desde Early Childhood hasta High School respectivamente. Esto a través de clases y asambleas especialmente diseñadas y designadas para ello, así como a través de espacios como mentoring, advisory, connexion, etc.Hemos involucrado a más profesores en este tipo de espacios y en discusiones entre los alumnos, pues queremos que todos escuchen el mensaje claro, de que estamos preocupados por el uso de alcohol, tabaco y otras drogas por los adolescentes, y que estamos comprometidos con ayudar a mantenerlos sanos y a salvo.Estamos en la fase final de la implementación de un grupo de profesores como equipo designado y capacitado para escuchar y responder a las preocupaciones que cualquier

FCD(FreedomfromChemicalDependency)

Natalia Jimenez

34 CONNEXION december 2010 december 2010 CONNEXION 35

It’s elementaryIn the middle

As the art teacher, I am kind of like a chef. I know the recipe by heart, and I prepare the ingredients. This drawing will be about the temporality of things and the idea of “cultural icon.” We will study pop artists like Claes Oldenburg (and his sculpture of a typewriter eraser... a what?) and Andy Warhol’s prints of objects still famous (Campbell’s, Coca Cola, etc.). Students will use tempera paint on 12” by 18” white paper, cut by my sous chef assistant Tere. The students are like the cooks, seeking out ideas, stirring together ingredients, sometimes struggling with the drawing and the painting techniques, until voila, it’s finished.

My favorite part of my job is when the unexpected happens. The flying jar of orange paint that flipped off the table, while unexpected, is not a fun mess to clean up. The fifth grader running into the classroom with a machete the gardener let him borrow to cut a Styrofoam ball in half, hilarious and inventive in hindsight, but again, not the unexpected I mean. What I am talking about is when students surpass my expectations, which happens often. They think of things I would have never imagined. Their skills surprise me. When they are interested in an idea, they research it on their own time and show me examples. For example, when studying radial symmetry, I showed examples of Tibetan mandalas, the Mexica sunstone, and snowflakes. The next week a seventh grader brought in an example of a hikuri, a radial symmetrical design made by the Huicholes down the street. How cool is that?

Often students say “I can’t do this,” and I try to show them, but won’t draw it for them. I stress that struggling and erasing is part of the creative process, but you’ll get it, and eventually they do. I know that I am not training Picassos, nor do I really want to. However, hopefully my students will remember a design structure, a color relationship, the way they enjoyed looking at how Monet painted water, or how much fun they had building a robot. A few years from now, maybe they’ll go to an art museum and recognize a work we studied, or find one that puzzles them and question the meaning (the fun is in the questioning, for me.)

As the art teacher, I am kind of like a chef, but only kind of. Every day is different, and I don’t know what to expect. Good artwork takes time and practice, and more practice, and risk-taking, and brainstorming ideas to get a good one. The end results take a lot longer than anyone thought they would, but they are more often than not better than I expected.

Al organizar una presentación sobre la O.N.U (Organización de las Naciones Unidas)surgió entre los alumnos de los grupos 3-26 y 3-27 la idea de profundizaren el significado de la paz, uno de los objetivos de dicho organismo.Los alumnos escribieron pensamientos sobre ella y qué hacer para fomentarla.

Para mí la Paz es que no haya guerra, a mi me gusta vivir tranquila.Yo creo que a nadie le gusta vivir con guerra, yo lo que haría para lograr la paz es darle la mano a todos. Miriam Castellanos

Para mí la Paz es más que una paloma blanca en el cielo azul del mundo. Para mí la paz es una página blanca sin ninguna mancha,una página blanca en la que nunca será escrita. La Paz es el amor, la armonía y la alegría en el mundo. Julieta Velasco

La Paz para mí es una sensación profunda y muy hermosa. Cuando yo estoy en paz me siento tranquila, mi mente se pone en blanco y me relajo. Para mí es muy importante porque no me siento enojada ni nada, me siento feliz. Paula Moragrega

Para mantener la paz debemos solucionar los problemas sin violencia, entender que las personas somos diferentes y quitar lo negativo de la mente para estar feliz y positivo. Avery Teal

Para fomentar la paz lo que puedo hacer es empezar por México, todos debemos ser pacientes y tolerantes con los demás y evitar el hostigamiento. Alejandro Rojas

¿Qué puedo hacer para fomentar o mantener la paz?

Yo puedo pedir las cosas por favor, dar las gracias o decir de nada. Tengo que respetar a los demás y como son sus gustos. Debo recoger la basura y tratar de no tirarla. Cuando mis amigos me respetan y quieren jugar conmigo, yo me siento en paz. Tamara Dueñas Penski

The Often Messy Creative Processby Jennifer T. Eveland PENSAMIENTOS sobre la paz

de Ms. Bety y Ms. Paty

36 CONNEXION december 2010

Lo nuevo en el Asfg

Tenis de Mesa �o �Ping - Pong

¿POR QUÉ SE LE DICE PING PONG?

El tenis de mesa también se conoce como

ping-pong debido al sonido que produce la

pelota al hacer contacto con la mesa y la raqueta.

En un estudio realizado, se demostró que se

conoce más por el nombre de ping-pong que

de tenis de mesa.El ping-pong es un deporte

que se puede jugar de forma recreativa y

competitiva. Muchos deportes lo utilizan como

preparación física y mental debido a la

concentración que se requiere para practicarlo.

¿SABÍAS QUE ÉSTE ES EL TERCER DEPORTE MÁS PRACTICADO EN EL MUNDO?POSIBILIDADES EDUCATIVAS EN EL TENIS DE MESA.

ÁMBITO MOTOR: Mejora la condición física, desarrolla los

elementos psicomotores básicos (coordinación y equilibrio),

mejora la salud física y psíquica contribuyendo a un aumento

de calidad de vida.

ÁMBITO AFECTIVO: Favorece la adquisición de un espíritu de

superación y de sacrificio, favorece el equilibrio personal y el

autoestima.

ÁMBITO COGNITIVO: Desarrollo de capacidades como la

iniciativa, creatividad y la espontaneidad. Favorece el desarrollo

de la atención, concentración, tacto, imaginación. Favorece el

desarrollo del pensamiento y la inteligencia, mejora los

mecanismos de percepción, análisis y toma de decisiones.

Alejandro GarzaPE and Sports Director

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Service Learning, 4th Grade