1.0 Pengenalan

Menurut Senn (1998), teknologi maklumat adalah gabungan ketiga-tiga

komponen iaitu komputer, komunikasi dan tahu-guna. Menurut beliau lagi, ia

mencipta peluang kepada manusia dan organisasi untuk lebih produktif, berkesan

dan berjaya. Oleh itu, logiknya ketiga-tiga komponen ini tidak boleh dipisahkan

apabila berbicara tentang teknologi maklumat. Komputer tanpa pengetahuan untuk

menggunakannya dengan bijak tentulah tidak boleh dianggap sebagai satu teknologi

yang berkesan. Seterusnya, teknologi maklumat ialah satu alat utama dalam era

meklumat yang digunakan untuk mencapai, menyimpan dan menyebarkan

maklumat terutama maklumat yang berbentuk digital.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) merangkumi aspek teknologi

maklumat dan teknologi komunikasi. Teknologi maklumat ditakrifkan sebagai

teknologi yang digunakan oleh individu untuk mengumpul data dan menganalisis

data menjadi maklumat berguna dan bermakna serta untuk menghasilkan maklumat

dalam pelbagai bentuk seperti teks, grafik, suara, animasi dan maya. Data dan

maklumat sentiasa diperlukan untuk tujuan tertentu seperti bagi tujuan peningkatan

ilmu pengetahuan, pengalaman, kemahiran dan kemampuan. Teknologi komunikasi

membolehkan individu atau kelompok individu bertukar data dan maklumat dalam

ruang waktu dan tempat yang tidak terbatas, cepat dan dalam masa yang sama

(‘synchronous’) melalui rangkaian setempat atau global. (Azmi, 2000)

Perubahan kaedah pengajaran dengan ICT ini bersesuaian dengan cadangan

pihak Lembaga Peperiksaan Malaysia iaitu guru perlu mempelbagaikan kaedah

pengajaran yang boleh menarik minat pelajar, menggunakan bahan-bahan yang

sesuai dari internet untuk tujuan pengkayaan, mempelbagaikan teknik penyampaian

dalam bilik darjah untuk membolehkan pelajar memahami konsep serta menguasai

kemahiran asas dengan lebih berkesan, menggunakan alat bantu mengajar untuk

memperjelaskan sesuatu konsep serta menarik minat pelajar melalui teknik

pengajaran yang pelbagai dan kreatif menggunakan literasi komputer yang interaktif

(Lembaga Peperiksaan Malaysia 2002).

1

2.0 Perkaitan Artikel Yang Dipilih Dengan Isu Keguruan

Berdasarkan artikel ICT Dalam Pendidikan di laman web Pejabat Pendidikan

Daerah Manjung yang dipilih, ICT merupakan adalah sistem yang membolehkan

pengumpulan, pengurusan, manipulasi, perolehan, dan komunikasi maklumat dalam

pelbagai bentuk.

ICT dalam pendidikan bermaksud penggunaan teknologi maklumat dan

komunikasi yang menyokong proses teras dalam pengurusan dan pentadbiran

pendidikan, pengajaran dan pembelajaran (P&P) serta pendidikan sepanjang hayat.

Penggunaan ICT dalam pendidikan harus menjadi pegangan dan amalan guru-guru

di zaman era digital ini. Hal ini berikutan penggunaan ICT dalam pendidikan

memberikan pelbagai manfaat kepada guru dan juga pelajar.

Selain itu, penggunaan ICT dalam P&P membolehkan aktiviti P&P dijalankan

tanpa kekangan tempat dan masa, meningkatkan penggunaan sumber pendidikan,

perupaya meningkatkan kualiti pendidikan di samping mempercepat proses

pendidikan berasaskan kadar kebolehan pelajar. Pengunaan ICT seperti e-

pembelajaran, perisian CD-ROM, internet, akses laman web dan lain-lain lagi dapat

dijadikan guru sebagai bahan bantuan mengajar. Bahan-bahan bantuan mengajar ini

dapat digunakan oleh murid tanpa mengira batas tempat dan waktu. Misalnya,

pelajar dapat membuat latihan e-pembelajaran di rumah walaupun bukan dalam

waktu persekolahan. Hal ini dapat membantu guru untuk meningkatkan pencapaian

murid.

Seterusnya, menerusi artikel ICT Dalam Pendidikan ini juga turut

menggariskan beberapa dasar utama ICT dalam pendidikan. Dasar ini perlu diikuti

oleh guru dalam mengimplementasikan budaya ICT dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran di dalam kelas. Tiga dasar utama ICT dalam pendidikan ialah pelajar

memperoleh kemahiran menggunakan ICT, mengutamakan peranan dan fungsi ICT

sebagai kurikulum dan alat P&P dan penggunaan ICT untuk tingkatkan produktiviti

dan kecekapan.

2

2.1 Pelajar memperoleh kemahiran menggunakan ICT

Kurikulum sekolah sudah menuntut betapa pentingnya penguasaan

pengetahuan dan kemahiran literasi ICT terutama kepada semua pelajar

sekolah. Kini pengetahuan dan kemahiran ICT sudah disepadukan dalam

kurikulum sekolah. Guru dibekalkan dengan alat sokongan pembelajaran

seperti unit komputer, bahan perisian lain seperti CD pembelajaran dan

sebagainya.

Kejayaan penyepaduan ICT dalam kurikulum bergantung kuat di bahu

para guru bagaimana mereka manfaatkan kemudahan ICT sebagai alat untuk

mengakses pelbagai maklumat yang kaya di sekeliling mereka, baik untuk diri

mereka sendiri atau kepada pelajar mereka . Semua usaha ini adalah untuk

menyokong ke arah pembelajaran berkesan. Jika guru bijak menggunakan

kemudahan ICT sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah atau hal-hal yang berkaitan dengan kerja mereka, tentu sekali ini akan

memberi pengalaman pembelajaran baru dan mengubah paradigma

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

ICT amat penting dalam asas pendidikan seumur hidup serta

memperkembangkan potensi pelajar selaras dengan Falsafah Pendidikan

Negara (FPN). Para guru perlu mahir menggunakan ICT untuk tujuan

pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran guru dalam menggunakan ICT

akan memudahkan guru untuk mengajar kemahiran tersebut kepada pelajar.

Keperluan perisian dan perkakasan yang berkualiti juga amatlah penting

dalam menentukan keberkesanan dan kejayaan penggunaan komputer dalam

P & P.

Semua sekolah-sekolah di Malaysia akan dilengkapi dengan

kemudahan asas prasarana telekomunikasi bagi membolehkan pelajar di

pedalaman turut mendapat kemudahan akses maklumat. Namun,

pembangunan kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) di

pedalaman agak ketinggalan masa kini berbanding di bandar. Penguasaan

kemahiran ICT di kalangan guru amatlah diperlukan pada era ini untuk

3

menjayakan lagi prasrana ini. Seseorang guru itu perlu mempunyai

pengetahuan sekurang-kurangnya pada peringkat asas dalam pengendalian

perisian dan perkakasan komputer untuk menghasilkan proses P & P yang

berkesan.

Justeru itu, minat dan keyakinan yang penuh amatlah penting dalam

menguasai teknologi komputer. Sikap yang kurang yakin terhadap diri sendiri

dalam kalangan guru adalah salah satu faktor penyebab kegagalan guru

dalam melaksanakan kaedah PPBK (Pengajaran dan Pembelajaran

Berbantukan Komputer).

2.2 Mengutamakan peranan dan fungsi ICT sebagai kurikulum dan

alat pengajaran dan pembelajaran.

Berdasarkan artikel ICT Dalam Pendidikan turut menggariskan

peranan dan fungsi ICT sebagai kurikulum dan alat pengajaran dan

pembelajaran. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di

sekolah bermaksud menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan

bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan dan keberkesanan proses

pengajaran dan pembelajaran. Peralatan yang digunakan dalam pengajaran

di sekolah terdiri daripada komputer, overhead projector, note book, digital

camera dan transperansi, slaid dan kemudahan peralatan muiltimedia lain.

Peralatan-peralatan ini penting sekiranya kaedah pengajaran perlu

dipelbagaikan.

Era teknologi maklumat dan komunikasi, World Wide Web (WWW)

telah menjadikan internet lebih mesra pengguna di mana ia dapat

mengintegrasikan grafik, teks dan bunyi ke dalam satu halaman paparan. E-

pembelajaran ini dapat digunakan secara meluas iaitu murid dapat

mengakses bahan serta mempelajarinya mengikut keperluan sendiri. Ia

bersifat kos efektif di mana banyak bahan yang terdapat pada pelbagai laman

web mampu diakses oleh guru dan pelajar tanpa menggunakan banyak kos.

Malah sumber percuma dalam internet banyak mendatangkan keuntungan

kepada pengguna untuk tujuan e-pembelajaran dan juga bidang-bidang lain .

4

Hal ini berbeza dengan cara tradisional di mana kosnya lebih mahal untuk

membeli buku, jurnal dan sebagainya. Selain itu, Ia juga menyediakan

kandungan terkini iaitu bahan yang terdapat dalam internet mudah

dikemaskini dan maklumatnya terkini. Hal ini bermakna pengguna khususnya

pelajar dan guru dapat mencari maklumat yang terkini yang tidak terdapat

dalam buku.

Selain itu, e-pembelajaran juga membantu perkongsian maklumat di

mana setiap pengguna akan mendapat maklumat dari serata dunia melalui

kaedah forum dalam talian, email, video konferens dan chatting atas talian.

Dengan ini guru dapat berhubung dengan pelajar serta rakan sejawat yang

lain dari serata dunia untuk berkongsi maklumat secara kolaboratif.

Pengetahuan dalam e-pembelajaran juga dapat disebarkan secara serentak

di mana pelajar dapat mengakses maklumat dari mana-mana laman web

yang dikehendaki secara serentak. Ia berbeza dengan kaedah tradisional

yang mana pelajar terpaksa menunggu masa dan giliran untuk meminjam

buku untuk mendapatkan maklumat. E-pembelajaran juga banyak

menyediakan bahan bersifat interaktif yang mampu memberi maklumat serta

mudah memberikan maklum balas. Melalui ICT pembelajaran boleh berlaku di

luar batasan sekolah. Pelajar juga boleh berinteraksi dengan guru dan

sesama mereka bagi meluaskan pengetahuan dan membina pembelajaran

yang bersifat tidak terikat. ICT boleh mengembangkan konsep belajar yang

bebas daripada pergantungan pada guru dan pembelajaran yang tidak terikat

organisasi bilik darjah dan sekolah yang rigid dan terkongkong. Ini sudah

tentu akan memberi cabaran kepada profesion keguruan, khususnya dari segi

peranan dan tugas pendidikan yang selama ini bergantung pada guru.

Penggunaan perisian kursus pendidikan melalui aplikasi CD-ROM juga

dapat membantu meningkatkan pengajaran guru dan menarik minat pelajar.

Pembelajaran yang menggunakan kaedah penemuan lebih berjaya

berbanding murid yang hanya didedahkan dengan kaedah tradisional. Selain

itu, pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer (PPBK) telah

berjaya meningkatkan mutu dan prestasi pengajaran dan pembelajaran.

5

2.3 Penggunaan ICT untuk tingkatkan produktiviti dan kecekapan

Beberapa kajian telah menunjukkan bahawa terdapat beberapa stail

pembelajaran dalam kalangan murid. Ada yang lebih selesa belajar secara

konkirt berbanding secara abstrak. Ada yang dikategorikan sebagai ‘field

dependent’ berbanding dengan pelajar ‘field independent’. Aktiviti-aktiviti

pengajaran bagi pelajar yang suka secara abstrak adalah mudah tetapi bagi

pelajar yang belajar secara konkrit akan mudah faham seperti beberapa

konsep, prinsip, peraturan dan hokum sekiranya terdapat pelbagai bahan

ilustrasi.

Dalam keadaan ini, peranan ICT dari segi meningkatkan kecekapan

guru, guru perlu meningkatkan mutu dan mempelbagaikan penyampaian dan

pengajaran melalui penggunaan internet, bahan-bahan multimedia di samping

bahan pengajaran yang sedia ada. Bahan-bahan multimedia interaktif

dibangunkan dengan menggunakan bahan visual, grafik, teks, muzik, video

serta animasi yang membantu mengukuhkan lagi kefahaman pelajar terhadap

sesuatu konsep. Penggunaan internet dapat menyediakan sumber yang luas

kepada guru dan juga murid untuk meneroka, mencari bahan pengajaran atau

rujukan serta penyelidikan. Melalui portal-portal pendidikan yang disediakan

sama ada portal tempatan atau luar, guru dan murid dapat memanfaatkannya

sebaik mungkin.

Melalui penggunaan komunikasi elektronik seperti email, net meeting,

chat room dan sebagainya, guru dan murid dapat bertukar-tukar idea sesama

sendiri atau dengan guru dan pelajar dari sekolah yang lain. Pertukaran

maklumat dengan sekolah dari luar negara misalnya dapat meningkatkan lagi

komunikasi guru di samping dapat mempelajari kebudayaan dan negara

masing-masing. Hal ini sekaligus dapat meningkatkan produktiviti dan

kecekapan guru tersebut.

6

Selain daripada tiga dasar utama ICT dalam pendidikan, artikel ini juga turut

menyentuh mengenai matlamat 10 tahun mendatang bagi pembangunan ICT dalam

pendidikan. Antara matlamat tersebut ialah:

1. Meningkatkan pembangunan infrastruktur ICT

2. Memperluas akses dan ekuiti kepada kemudahan ICT

3. Memperluas kurikulum berasaskan ICT

4. Meningkatkan sistem pentaksiran dengan menggunakan ICT

5. Menekankan pengintegrasikan ICT dalam P&P

6. Meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT di kalangan pelajar,

tenaga pengajar, dan personel KPM

7. Meningkatkan penggunaan ICT dalam pengurusan pendidikan

8. Meningkatkan usaha pengurusan dan penyenggaraan perkakasan ICT

9. Meningkatkan penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam ICT

10. Meningkatkan kerjasama antara institusi pendidikan dengan

masyarakat dalam membanuk memperkembangkan ICT dalam

pendidikan.

Pada abad ke-21, negara menghadapi cabaran dalaman dan luaran akibat

daripada kesan globalisasi dan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi.

Pembaharuan pendidikan terutama dari segi pengajaran dan pembelajaran, sistem

pengurusan pembelajaran dan peranan guru sudah tentu akan memberikan cabaran

baharu kepada sistem pendidikan di negara ini menjelang abad ke-21. Pendidikan,

sekolah dan profesion keguruan di negara ini perlu memainkan peranan yang lebih

ke hadapan bagi membentuk generasi muda yang celik komputer dan dapat

merealisasikan dasar dan matlamat negara bagi menjadikan Malaysia sebuah

negara yang maju dalam bidang ICT.

Bagi pendapat saya, dalam mencapat matlamat 10 tahun mendatang

pembangunan ICT dalam pendidikan ini, kita harus sedar bahawa dalam

pengimplementasiannya ICT dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, kita turut

berhadapan dengan beberapa kekangan dan halangan. Kekangan ini dapat

menghalang pencapaian matlamat pembangunan ICT dalam pendidikan ini. Antara

7

cabaran dalam membudayakan ICT dalam pendidikan ini ialah kekangan

menghabiskan silibus, kekurangan prasarana, kekurangan kemudahan, sikap

negatif, jurang digital dan sebagainya. Oleh itu, untuk menangani kekangan dan

cabaran ini, langkah-langkah untuk mengatasinya atau cadangan

penambahanbaikan perlu diperhalusi agar manfaat ICT dalam pendidikan ini

dinikmati oleh semua pelajar.

3.0 Cadangan untuk Menangani Cabaran Perkembangan Teknologi dan

Komunikasi dalam Pendidikan

3.1 Kekangan Menghabiskan Silibus

Pendekatan pengajaran menggunakan ICT seperti penggunaan internet,

melayari laman web, on-line, e-mel, program pendidikan yang diselaraskan di

peringkat sekolah perlu dirancang sesuai dengan kurikulum sekolah dan

digunakan dengan maksimum dalam pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan multimedia misalnya powerpoint dan layar tayang boleh

memberikan kesan positif kepada perkembangan minat pelajar. Program

pembelajaran disusun dengan sistematik dan dipantau oleh guru-guru yang

terlatih dan berpengalaman dalam bidang IT. Guru-guru perlu didedahkan

kepada penggunaan internet, website, on-line, e-mel serta pendekatan dan

kaedah lain berasaskan penggunaan komputer. Menurut Unit Komputer

Dalam Pendidikan Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan

Malaysia, penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu

dirancang dengan baik, bukan secara “bidang terjun” atau sebagai aktiviti

sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum. Penggunaan ICT

bersesuaian dengan keperluan kurikulum dan menyokong pendekatan

pengajaran dan pembelajaran.

3.2 Sikap Negatif Guru

Guru harus meninggalkan pengajaran dan pembelajaran cara lama

yang diamalkan selama ini, sebaliknya memikirkan pembelajaran yang

8

melibatkan penggunaan teknologi maklumat. Pemikiran positif perlu wujud di

kalangan pelaksana dasar penggunaan ICT di semua peringkat bagi

membolehkan ICT diadaptasikan dalam budaya pembelajaran. Perubahan

sikap dan nilai terhadap ICT diperlukan oleh guru dalam menghadapi cabaran

baru dalam pendidikan. Justeru, para pendidik perlu literasi komputer supaya

penggunaan komputer dalam pendidikan tidak terjejas. Dalam mencapai

objektif tersebut, guru-guru perlu diberi latihan dalam penggunaan teknologi

baru untuk diaplikasikan di dalam bilik darjah.

Sikap guru yang positif akan lebih mendorong dan menggerakkan

penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah berjalan

secara lancar dan menyeluruh. Guru perlu menjadi penggerak dan pencetus

kepada perubahan masyarakat ICT dan pembentukan masyarakat digital

menjelang tahun 2020. Guru perlu bersedia melaksanakan tugas baharu bagi

membangunkan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, guru

juga perlu bersedia meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka bagi

menjadikan komputer sebagai teknologi pengajaran dan pembelajaran

menggantikan pendekatan konvensional yang kurang berasaskan inovasi

teknologi.

3.3 Kekurangan Kemahiran

Permasalahan yang kerap kali didengari bagi guru-guru tidak

menggunakan ICT di sekolah adalah kerana mereka belum bersedia. Hal ni

berikutan kelemahan guru dalam penguasaan pedagogi dan penggunaan ICT

sebagai satu cara baru dalam pengajaran pembelajaran. Oleh kerana bidang

ICT adalah bidang yang sangat pesat berkembang, input tentang teknologi

baru yang mempengaruhi cara penggunaan ICT untuk pengajaran dan

pembelajaran hendaklah diperkenalkan dari semasa ke semasa. Guru perlu

diberikan kemahiran yang mencukupi untuk menggunakan peralatan ICT

secara cekap dan efektif. Satu cara yang ideal untuk meningkatkan

penguasaan guru terhadap penggunaan ICT ialah dengan menyediakan

9

bengkel atau kursus ICT kepada guru. Dengan adanya bengkel kemahiran

ICT bagi para guru akan berupaya meningkatkan kecekapan guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Guru juga perlu didedahkan kepada idea baharu dan peluang dalam

kerjaya profesion keguruan mereka seperti menghadiri kursus ICT jangka

pendek. Pihak sekolah juga perlu mengambil inisiatif memajukan profesion

keguruan dalam konteks penggunaan ICT dalam pendidikan agar guru-guru

yang berkhidmat di sekolah menerima perubahan dan kemajuan dalam

kerjaya profession keguruan mereka. Program perkembangan staf yang

melibatkan profesion keguruan di sekolah-sekolah harus dirancang dengan

baik. Ini boleh membawa kepada inovasi dan perlaksanaan dasar

pembaharuan pendidikan dilakukan. Profesion keguruan harus sentiasa

terbuka kepada perubahan dan inovasi baharu dalam penggunaan ICT di

sekolah.

3.4 Kekurangan Prasarana dan Bahan Sokongan

Pihak sekolah perlu memperbaiki infrastruktur komunikasi dan

multimedia seperti kemudahan komputer, lebar jalur tinggi yang bersepadu

dan sambungan Internet serta makmal komputer. Selain itu, pihak sekolah

juga perlu meningkatkan infrastruktur seperti rangkaian, kandungan

tempatan, insentif dan perundangan untuk membentuk persekitaran yang

membolehkan penyediaan infrastruktur.

3.5Jurang ICT dan Digital

Penggunaan komputer perlu dipergiatkan dan diperluaskan, terutama

di sekolah-sekolah di luar bandar. Penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran perlu diperluaskan untuk memastikan lebih ramai pelajar

mendapat faedah. Oleh itu, usaha akan dipergiat untuk menyediakan

kemudahan komputer serta kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantu

komputer terutama di sekolah-sekolah di luar bandar. Pembangunan perisian

10

untuk mata pelajaran Matematik, Sains, Bahasa Malaysia dan Bahasa

Inggeris perlu dipergiatkan manakala perisian untuk mata pelajaran lain

perlu dibangunkan.

Perancangan jangka panjang untuk ICT hendaklah mengambil kira

usaha untuk mengoptimumkan penggunaan ICT dalam kalangan guru, murid

serta pihak pentadbir sekolah. Penggunaan ICT secara optimum perlu

dilaksanakan dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Oleh

yang demikian, setiap kemudahan yang disediakan seperti komputer dan

kemudahan makmal komputer hendaklah dioptimumkan penggunaannya.

Jika sekolah mempunyai guru yang boleh dianggap berkemahiran dalam

bidang ini, amat wajarlah pihak sekolah mendapatkan perkhidmatannya untuk

melakukan latihan dalaman agar guru-guru lain akan turut dapat menjayakan

hasrat mengintegrasi dan membudayakan ICT dalam melaksanakan tugas

mereka. Pihak sekolah perlu berusaha menyediakan kemudahan ICT yang

terbaik untuk guru-guru dan murid-murid agar mereka dapat mengakses

maklumat dengan mudah bila-bila masa dan di mana-mana sahaja.

3.6Sumber Kewangan Yang Tidak Mencukupi

Pihak sekolah juga perlu menangani masalah kewangan yang mungkin

dihadapi dari semasa ke semasa. Perancangan sekolah juga perlu

mengambil kira perubahan yang berlaku terutama penggunaan ICT. Selain

menyediakan kemudahan belajar berasaskan ICT, sekolah perlu merangka

belanjawan pendidikan yang semakin meningkat, khususnya perbelanjaan

yang melibatkan penggunaan kemudahan, peralatan dan perkakasan

teknologi maklumat. Pihak sekolah juga perlu menangani masalah kewangan

yang mungkin dihadapi dari semasa ke semasa. Oleh sebab itu, soal

implikasi kos sering kali menjadi kriteria bagi melaksanakan pembelajaran

berasaskan komputer di sekolah-sekolah.

11

4.0 Rumusan

Penggunaan ICT merupakan satu fenomena yang semakin berkembang

dalam aspek kehidupan manusia sama ada secara langsung ataupun tidak. Dunia

pendidikan juga tidak terkecuali turut merasa bahang teknologi ini. Oleh itu, semua

pihak yang terlibat dalam bidang pendidikan terutamanya para guru perlu bergerak

seiring dengan arus perkembangan teknologi tersebut dalam usaha memastikan

sistem pendidikan yang dilaksanakan tidak ketinggalan, seterusnya dapat

berkembang maju seiring dengan keperluan masyarakat semasa.

Untuk mencapai hasrat penggunaan ICT secara menyeluruh dalam proses

pengajaran dan pembelajaran, guru harus diyakinkan bahawa terdapat banyak

kebaikan dan kepentingan penggunaan ICT. Penggunaan ICT dalam bidang

pendidikan dapat meringankan beban serta kekangan yang sedia wujud dalam

pembelajaran tradisi yang sebelum ini terhad kepada penggunaan buku, kapur dan

papan hitam.

Dengan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran,

penggunaan komputer adalah menumpu kepada cara dan strategi persembahan

maklumat yang digunakan bagi mewujudkan pembelajaran yang berkesan. Teks isi

pelajaran yang panjang boleh diringkaskan atau dipersembahkan semula

menggunakan media-media yang lebih menarik serta mampu merangsang minda

dan menambah kefahaman pelajar. Soalan-soalan latihan turut dimuatkan selepas

pengajaran setiap tajuk agar pelajar dapat menilai kefahaman tahap mereka, di

samping memperkukuhkan pembelajaran. Peranan guru pula masih kekal kerana

tidak mungkin teknologi boleh menggantikan peranan yang dimainkan oleh guru

sepenuhnya. Ia hanya bertindak sebagai bahan bantu mengajar bagi menghasilkan

proses pengajaran dan pembelajaran yang lebih bermakna.

Untuk terus kekal maju dalam pengintegrasian ICT ini, guru perlu mempunyai

inisiatif sendiri untuk mempelajari kemahiran-kemahiran mengintegrasikan ICT

secara berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran. Tahap ilmu dan kemahiran

guru itu akan mempengaruhi minat dan keupayaannya untuk merubah amalan

12

pengajaran dan pembelajaran sedia ada dan membawa amalan tersebut ke

peringkat yang lebih berkualiti lagi.

Guru perlu memperlengkapkan diri dengan pelbagai kemahiran dan ilmu

pengetahuan yang berkaitan dengan pengurusan pembelajaran bestari. Antara

kemahiran yang perlu dimiliki oleh seorang guru ialah dapat membina atau

membangunkan perisisan pendidikan bersifat multimedia dan interaktif untuk

kegunaan pengajaran di dalam bilik darjah. Hal ini kerana teknologi multimedia

mempunyai kekuatan dan kelebihan yang tersendiri dalam mengukuhkan proses

pengajaran dan pembelajaran. Justeru, dengan adanya warga pendidik sebegini,

maka mudahlah isu cabaran yang dibincangkan dapat ditangani dengan berkesan.

13

5.0 Refleksi

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin dan limpah

kurniaNya, akhirnya saya berhasil menyiapkan tugasan Kerja Kursus Pendek (KKP)

bagi subjek Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional (EDU 3108) ini. Telah

berbayar rasanya, segala usaha, penat lelah dan pengorbanan yang telah

dicurahkan apabila tugasan ini berjaya dihasilkan dalam tempoh masa yang telah

ditetapkan. Sesungguhnya tugasan ini merupakan sebuah wahana rintis ilmu yang

saya kira amat baik untuk direnungi dan dihayati dalam segenap diri guru pelatih.

Dalam tempoh menyiapkan tugasan ini, saya telah menempuhi beberapa

kekangan. Masa merupakan cabaran yang paling utama. Bak kata Benjamin

Franklin, lost time is never found again. Oleh itu, saya cuba untuk menggunakan

masa dengan bijak. Dalam kesibukan saya menyiapkan tugasan ini, saya juga sibuk

menyiapkan Kajian Tindakan dan beberapa tugasan lain dalam masa yang sama.

Komited dan fokus untuk tugasan ini kadang kala terpaksa dialihkan kepada

perkara-perkara tersebut. Namun, sebagai guru pelatih, saya sudah sedia maklum

dengan cabaran ini. Justeru, saya belajar mengenai pengurusan masa yang efisien.

Saya dahulukan kerja yang penting terlebih dahulu dan saya kemudiakan perkara

yang kurang penting bagi tempoh masa tersebut.

Selain itu, maklumat mengenai tugasan ini juga sukar diperolehi. Saya tidak

menjumpai buku-buku mengenai teknologi maklumat dan komunikasi yang menjadi

isu utama dalam aritkel yang dipilih di perpustakaan. Hal ini mungkin disebabkan

rakan-rakan saya terlebih dahulu meminjam buku-buku tersebut. Namun begitu, hal

ini tidak mematahkan semangat saya. Saya bergegas ke Perpustakaan Awam

Seberang Jaya untuk terus berusaha mencari buku-buku yang bersesuaian.

Alhamdulillah, saya berjaya menjumpai beberapa buku yang bersesuaian. Selain itu,

dunia di hujung jari seperti internet dan akses laman web ini saya gunakan secara

optimum demi mencari maklumat.

Sepanjang menyiapkan tugasan ini, saya dapat menganalisis dan mengkaji

secara lebih jauh bahan-bahan ilmiah yang saya baca untuk mendapatkan maklumat

tambahan tentang isu teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan yang

14

menjadi tajuk kajian saya. Dengan analisis yang lebih mendalam, saya dapat

memahami isi pokok yang cuba disampaikan pengarang dan meneliti tentang

unsur-unsur wacana yang digunakan oleh mereka. Dengan cara ini saya dapat

membanding beza ketulenan dan ketepatan idea yang cuba disampaikan oleh

pengarang.

Selain itu, melalui pengkajian yang teliti tentang aspek isu cabaran ini, saya

telah mempelajari pelbagai perkara. Antaranya, sebagai seorang guru era siber ini,

saya perlu mempersiapkan diri dengan ilmu dan kemahiran teknologi dan

komunikasi. Dunia di hujung jari kini perlu saya gunakan untuk mengeksploitasi

sebanyak mungkin ilmu dan saya perlu implementasikannya dalam sesi pengajaran

dan pembelajaran kelak. Melalui tugasan ini juga menyedarkan saya untuk menjadi

guru yang berinovasi iaitu melakukan perubahan dari corak pengajaran tradisional

kepada pengajaran moden yang berteraskan teknologi maklumat dan komunikasi.

Saya juga perlu bersyukur dengan adanya perkembangan teknologi

maklumat dan komunikasi ini. Teknologi maklumat misalnya memberi pelbagai

kemudahan kepada guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Komputer,

internet, laman web, power point dan sebagainya boleh digunakan sebagainya

bahan bantu mengajar untuk menarik minat pelajar di zaman teknologi kini.

Teknologi maklumat dan komunikasi dapat dijadikan medium pemudahcara sesi

pengajaran dan pembelajaran. Misalnya, soalan-soalan ulangkaji boleh dimuat turun

oleh pelajar tanpa perlu menyalin lagi. Hal ini sekali gus dapat menjimatkan masa

dan tenaga para pendidik dan pelajar. Keuntungan daripada ICT ini dapat dinikmati

bersama.

Antara lain, sepanjang usaha membuat tugasan ini, saya juga belajar dengan

lebih mendalam tentang kepentingan menyuarakan idea baru dan pendapat bagi

menyelesaikan sesuatu masalah. Sebenarnya proses kehidupan ini sentiasa

berputar dan bergerak. Akal dan pemikiran manusia sentiasa berubah-ubah mencari

penambahbaikan bagi sesuatu perkara yang diusahakan. Idea-idea ini memerlukan

sebuah perlaksanaan yang berkesan demi memastikan kelangsungan perjalanan

rancangan agar menepati sasaran yang dihajati. Namun begitu idea-idea ini

haruslah bertepatan dengan norma-norma masyarakat yang perlu diikuti.

15

Sebenarnya tugasan ini adalah sebuah kompilasi maklumat yang saya

peroleh yang diadun dengan sedikit ruangan pendapat dan huraian untuk

menjelaskan dengan terperinci mengenai isu perkembangan teknologi maklumat

dan komunikasi dalam pendidikan. Saya amat berterima kasih kepada pensyarah

pembimbing Encik Ranjit yang telah banyak memberikan maklumat melalui

penceritaan beliau tentang asas kepimpinan dan perkembangan profesional di

dalam kelas. Terima kasih yang tidak terhingga juga kepada rakan sekelas yang

banyak berkongsi maklumat dan idea.

16

6.0 Bibliografi

Buku

Azmi Hj. Maad dan Norhayati Isa (2000). Peranan Guru Dalam Era IT. Arussains.

Kuala Lumpur : Arus Intelek Sdn. Bhd.

Ee Ah Meng (1989). Pendidikan di Malaysia. Fajar Bakti. Kuala Lumpur.

Geisert & Futrell, (1990). Teacher, Computer And Curriculum-Micro Computer In The

Classroom. Boston: Allyn and Bacon.

Jamaluddin Harun & Zaidatun Tasir. 2003. Multimedia Dalam Pendidikan. Bentong:

PTS Publications.

Munir, M.IT. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung:

Alfabeta. 2008

Laman sesawang

http://ppdmanjung.edu.my/V02/index.php?option=com_content&view=article&id=374:ict-dalam-pendidikan&catid=53:artikrl-pilihan&Itemid=278

http://dunia-ict-pendidikan.blogspot.com/2010/08/usaha-kerajaan-dalam-pembangunan-ict-di.html

http://my.opera.com/khairul11/blog/2009/11/23/teknologi-internet-dalam-pendidikan-ciri-penggunaan-aplikasi-dan-mu-2

http://permai73.blogspot.com/2010/01/penggunaan-ict-didalam-pengajaran.html

http://09030kr.blogspot.com/2010/02/penggunaan-dan-pengaruh-teknologi-dalam.html

17