SERIE DE PUBLICACIONESiEARN | Fundación Evolución 2014

e-book:TALLERES

SERIES OF PUBLICATIONSiEARN | Fundación Evolución 2014

e-book:

WORKSHOPS

#iEARN2014

www.iearn2014.org www.fundacionevolucion.org.ar

Cómo citar este e-book en español: Fundación Evolución (2014). Talleres. Serie de publicaciones XXI Conferencia Internacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes iEARN 2014 . Buenos Aires: Fundación Evolución.

How to cite this e-book in English:Fundación Evolución (2014). Workshops. Series of Publications 21st International iEARN 2014 Conference and 18th Youth Summit. Buenos Aires: Fundación Evolución.

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Talleres iEARN 2014 / María Ximena García Tellería ... [et.al.]. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Fundación Evolución, 2014. E-Book.

ISBN 978-987-20237-4-4

1. Ciencias de la Educación. 2. Pedagogía. I. García Tellería, María Ximena CDD 370.15

Fecha de catalogación: 01/10/2014

SERIE DE PUBLICACIONESiEARN | Fundación Evolución 2014

e-book:TALLERES

Versión en español

ESP

Índice

Presentación

1. Introducción

2. Talleres sobre creatividad

3. Talleres sobre innovación

4. Talleres sobre aprendizaje global

5. Talleres TIC y educación

6. Talleres para jóvenes

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TALLERES

Este e-book forma parte de la serie de publicaciones iEARN-Fundación Evolución 2014. La serie secompone de 6 e-books: Conferencias, Análisis de Casos y Tributo a los fundadores de la red , Pósters,Proyectos, Recursos, Talleres y Trastienda.

Conferencias, análisis de casos y tributo a los fundadores de la red global iEARN: Incluye unasíntesis de las presentaciones preparadas por los especialistas invitados y una reseña del tributo alos fundadores de iEARN.

Pósters iEARN 2014: Incluye fotografías y síntesis del contenido de los pósters presentados. Proyectos iEARN 2014: Incluye una síntesis del relato de las experiencias de implementación de los

proyectos de iEARN en diferentes países del mundo. Recursos: Incluye recursos recomendados sobre los tres tópicos que componen el lema de la

conferencia: creatividad, innovación y aprendizaje global. Talleres iEARN 2014: Incluye la ficha técnica de los talleres. Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014: Incluye las prácticas y procedimientos

seguidos por Fundación Evolución para planificar, implementar y monitorear el desarrollo de laconferencia junto con recomendaciones útiles para futuros eventos internacionales.

Esta publicación corresponde al e-book: Trastienda de la Conferencia Internacional iEARN 2014

¿Cómo leer esta serie?La serie está disponible en inglés y en español, idiomas oficiales de la conferencia iEARN 2014. Parafacilitar su lectura se indica el idioma del texto en el extremo superior derecho de cada página. Losíconos utilizados para identificar el idioma son los siguientes:

Presentación

ESP

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ESP

ENG

ESP ENG

Texto en español.

Texto en inglés.

Texto en español e inglés.

TALLERES

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iEARN (Red Internacional de Educación y Recursos – www.iearn.org) es una organización sin fines delucro compuesta por más de 30.000 escuelas y organizaciones juveniles en 140 países. iEARN ayuda adocentes y jóvenes a trabajar juntos online utilizando Internet y otras tecnologías de la comunicación.Más de 2 millones de estudiantes participan cada día en proyectos colaborativos a través de iEARN entodo el mundo. El lema de esta red es: “Aprendiendo con el mundo, no sólo acerca de él” (hacer clicaquí para ver el video institucional de iEARN).Esta gran red tiene redes asociadas en cada país. En Argentina, la red TELAR es el capítulo nacional deiEARN y está formada por docentes y estudiantes de todo el país, sostenida y coordinada por laFundación Evolución (FE).Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organizó en 2014 la XXI ConferenciaInternacional de Docentes y XVIII Encuentro de Jóvenes de la Red iEARN en la ciudad de PuertoMadryn, provincia del Chubut, Argentina. Veinte años atrás, en 1994, el Primer Encuentro Internacionalde Docentes de la red fue organizado también por el centro iEARN Argentina en la misma localidad.El lema de la Conferencia Internacional iEARN 2014 fue “Creatividad, innovación y aprendizajeglobal”.Asistieron 265 jóvenes y docentes de 22 países: Argentina, Australia, Brasil, Camerun, Canadá, Ecuador,Egipto, España, EE.UU., Holanda, Irán, Israel, Japón, Palestina, Perú, Puerto Rico, Qatar, RepúblicaDominicana, Rusia, Sudáfrica, Surinam y Taiwán.De Argentina estuvieron presentes delegaciones de: Buenos Aires, Ciudad de Buenos Aires, Chubut,Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, RíoNegro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero y Tucumán.Se realizaron 4 conferencias, 30 talleres, 3 paneles de análisis de casos, 1 festival de medios y 1 actohomenaje a los fundadores de la red. Se presentaron 17 proyectos de iEARN en 2 paneles y seexpusieron 17 pósters .

iEARN 2014

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Video de la Conferencia Internacional iEARN 2014. Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

TALLERES

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1. Introducción

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La propuesta de talleres de la XXI Conferencia Internacional de Docentes de la red global iEARN sedesarrolló el lunes 30 de junio de 2014, abordando contenidos desde la perspectiva de lacreatividad en 6 talleres, el martes 1 de julio se realizaron desde la innovación tecnológica ydidáctica 4 talleres y el jueves 3 de julio 5 talleres enfocaron los tópicos en articulación conaprendizaje global. El viernes 4 de julio se realizaron 15 talleres sobre una variedad de temasactuales y de alto interés para los educadores de todos los niveles del sistema educativo quevinculan la educación y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Los talleristas deesta última jornada se desempeñaron en representación de las siguientes instituciones: Clayss-Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario [http://www.clayss.org.ar], AsociaciónChicos.net [www.chicos.net], e-ABC [http://www.e-abclearning.com] educ.ar Portal del Ministeriode Educación de Argentina [www.educ.ar], Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés[http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/departamentos-y-escuelas/Escuela-de-educacion], Fundación Evolución [www.fundacionevolucion.org.ar], Fundación Telefónica[http://www.fundacion.telefonica.com.ar], iEARN Internacional [http://www.iearn.org], iEARNPangea [http://www.iearn.cat], Libres de bullying [http://libresdebullying.wordpress.com],Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) [http://www.oei.org.ar], Red Latinoamericana dePortales Educativos (RELPE) [http://www.relpe.org/].Se incluye también en este e-book información sobre los talleres que fueran coordinados porCristina Bosio Ferrer y Diego Zanfagnini en los que participaron estudiantes de Argentina, Holanda,Irán, Surinam, Taiwan y Yemen en el marco del XVIII Encuentro de Jóvenes de iEARN.

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2. Talleres sobre creatividad

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N° Título Talleristas Institución

1 Drawing en el aula Daniel Finquelievich Fundación Evolución

2 Diseño de conferencias web María Ximena García

Tellería & Ana Laura

Rossaro

Fundación Evolución

3 iEARN- Creatividad y colaboración:

torbellino de ideas para el diseño de

nuevos proyectos colaborativos en las aulas

Chris Baer iEARN

4 Repensar la creatividad en la enseñanza Ana Hernández, Carina

Balladares, María

Paredes, Rosy Águila,

Mariana Jones ISFD Nº

808 &

Kristin Brown

iEARN

5 iEARN- Voces de los Jóvenes: Pensamos,

discutimos y creamos juntos

Liudmila Sukhanova &

Tatiana Kosenkova

iEARN

6 IEARN- Contando historias digitales:

Construyendo la cultura, fomentando la

empatía

Christine McCaleb. YES

alumnus (TBD)

iEARN

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Taller 1

Título: Drawing en el aula

Tallerista: Daniel Finquielevich

Objetivos

Desarrollar técnicas y dinámicas de producción audiovisual dentro del aula.

Incluir herramientas de edición de audio y video en el aula.

Desarrollar actividades colaborativas y de pensamiento divergente en el aula.

Descripción

En el taller Drawing en el aula se trabajar en la inclusión de producciones

audiovisuales en el aula a partir de la técnica de drawing. Se identifican las

etapas de la producción multimedial, la generación de proyectos audiovisuales

dentro del aula y la generación práctica de este tipo de producciones a partir de

la utilización del software y dispositivos necesarios.

Recursos TIC

PC portátil. Dispositivo para captura de video. Dispositivo para captura de audio. Software para edición audiovisual.

Enlaces

educ.ar - Producción multimedia: http://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=xespecial_producmultUsa tu net - Movie Maker: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=116821

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Taller 2

Título: Diseño de conferencias web

Talleristas: María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro

Objetivos

Explorar entornos de conferencias web y ofrecer recomendaciones generales

de implementación.

Conocer diversos usos y dinámicas de conferencias web y analizar casos de

implementación.

Diseñar de forma colaborativa una propuesta educativa que incluya la

implementación de conferencias web.

Descripción

El taller consiste en una aproximación general al uso de entornos de conferencias

web en propuestas educativas. El taller constará de 4 momentos: 1)Introducción,

2)Exploración de entornos y recomendaciones generales, 3) Análisis de usos,

dinámicas y casos de implementación, 4) Diseño de una propuesta. En el último

momento del taller los participantes se reunirán en grupos formados por

representantes de instituciones de diversos contextos y diseñarán una propuesta

educativa que incluya la implementación de una o varias conferencias web.

Recursos TIC

Proyector Pantalla Netbooks y/o dispositivos portátiles Internet

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ESPTALLERES

Enlaces Andrada, C. (2008). 10 claves para mejorar tu oratoria. Disponible en:

http://www.slideshare.net/candrada08/10-claves-para-mejorar-tu-oratoria

Conferencias web en Wormhole: http://www.wormholeit.com/es/

Google Hangouts: https://www.google.com/intl/es/+/learnmore/hangouts/

Gross, M. (2012). Videoconferencias: 15 consejos y 4 errores para tus quedadas o

hangouts. Disponible en:

http://manuelgross.bligoo.com/20121102-videoconferencias-15-consejos-y-4-

errores-para-tus-quedadas-o-hangouts

Presentable. es. Cuánto debe durar una presentación – manejo de la atención del

público. Disponible en: http://www.presentable.es/consejos-practicos/cuanto-

debe-durar-una-presentacion/

Bibliografía INTEL & Fundación Evolución (2012). Nuevas modalidades de formación docente:

Dinámicas para conferencias web. Disponible en:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-

content/uploads/2013/03/Formacion_Docente.-Conferencias_Web.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014). Estrategias de diseño e

implementación de eventos online. Disponible en:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/03/Estrategias-

de-diseno-e-implementacion-de-eventos-online.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014). Estrategias de diseño e

implementación de clases en vivo. Disponible en:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/02/E-book-

Estrategias-de-diseno-e-implementacion-de-clases-en-vivo.pdf

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Taller 3

Título: iEARN- Creatividad y colaboración: torbellino de ideas para el diseño de nuevos proyectos colaborativos en las aulas

Tallerista: Chris Baer

Objetivos Discutir sobre la naturaleza de la creatividad.

Estudiar una gran variedad de proyectos colaborativos pertenecientes a

iEARN y otros, de los cuales algunos serán nuevos y otros antiguos, evaluados

y no evaluados.

Aportar para inventar nuevas y frescas ideas para los proyectos colaborativos

internacionales de iEARN con el propósito de conectar aulas.

Descripción ¡Aportemos ideas! En este taller estudiaremos una gran variedad de proyectos

colaborativos de iEARN y otros proyectos, nuevos y antiguos, evaluados y no

evaluados. Se incluirán algunos proyectos de iEARN existentes, como así también

aventuras, experimentos e ideas utilizando Skype, Facebook, Postcrossing, emails,

exámenes, videos, intercambios físicos, y otros medios y plataformas que

conlleven un trabajo colaborativo a través de fronteras y transversal a diferentes

áreas. ¿Qué funciona? ¿Cómo las tecnologías y nuestros jóvenes cambian?

¿Cuáles son tendencias y predicciones en el trabajo de red social entre los

jóvenes-adultos y los adolescentes? ¿Qué nuevos proyectos podrían funcionar?

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ESPTALLERES

Luego, aportaremos nuevas y frescas ideas en forma, conjunto para nuevos

proyectos internacionales colaborativos de iEARN para futuras clases.

Ofreceremos tantas ideas descabelladas como sea posible, y luego utilizaremos el

resto del tiempo en un trabajo por pequeños grupos para elaborar ideas aún más

descabelladas, como así también ideas y planes, y quizás algunos nuevos

compañeros colaborativos que puedan unirse al trabajo.

Recursos TIC Todas las plataformas colaborativas y creativas en las cuales se pueda pensar.

Taller 4

Título: Repensar la creatividad en la enseñanza

Talleristas: Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Vanina Baksic, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown

Objetivos

Explorar cómo los docentes pueden priorizar la creatividad en la enseñanza y

el aprendizaje.

Conocer nuevas estrategias y herramientas para el desarrollo de sus

contenidos curriculares, que permitan fomentar en sus alumnos la

adquisición de habilidades para el siglo XXI.

Visualizar cómo desarrollar sus contenidos curriculares a través de diferentes

proyectos colaborativos.

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ESPTALLERES

Descripción

Este taller retomará la discusión sobre la creatividad desde una perspectiva

amplia para involucrar a los alumnos desde su imaginación, intelecto e identidad.

Se describirá un marco metodológico creativo (fase descriptiva, personal

interpretativa, crítica/multicultural y creativa) con ejemplos y estrategias para

incluir a la audiencia. Los participantes se involucrarán en discusiones y

actividades que luego llevarán a sus escuelas para compartir, adaptar y/o aplicar

en proyectos colaborativos de diferentes áreas de contenido. La sesión comenzará

con una visión de nuestra red y analizará de manera crítica el tema de la

creatividad, el crear comunidad y el contenido. Se compartirán estrategias para: a)

ayudar a los participantes en un proyecto colaborativo a que se conozcan y

construyan un sentido de comunidad; b) analizar áreas de contenido y temas para

proyectos colaborativos desde una perspectiva crítica y multicultural; c) plantear

preguntas profundas para la reflexión que conduzcan a ideas para que los

alumnos se involucren, de manera creativa, en acciones concretas en su escuela,

comunidad y el mundo que los rodea. Apelaremos al conocimiento colectivo de la

audiencia para repensar las posibilidades que brinda la creatividad dentro de

nuestra comunidad y fuera de ella.

Recursos TIC Wiki, Foros, PowerPoint, Prezi, Padlet, Movie Maker, YouTube, Skype.

Enlaces Futuros Docentes – KOSKO (Conociendo a nuestros estudiantes, conociéndonos a nosotros mismos). http://collaborate.iearn.org/space-10/group-77De Orilla a Orilla: http://www.orillas.org/theorys.html

Bibliografía Ada, A.F. & Campoy, F.I. (in press). Authors in the Classroom (Spanish language version). Freire, P. (1994). Cartas a quien pretende enseñar. México: Siglo XXI.

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ESPTALLERES

Cummins, J., Brown. K. & Sayers. D. (2007) Literacy, Diversity, and Technology: Teaching for Success in Changing Times. Boston: Allyn & Bacon. Cummins, J. & Sayers. D (1995) Brave New Schools: Challenging Cultural Illiteracy Through Global Learning Networks. New York: St. Martin's Press.Perrenoud, P. (1999). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.

Taller 5

Título: iEARN- Las voces de los Jóvenes (Adobe Youth Voices): Pensamos, discutimos y creamos juntos

Talleristas: Liudmila Sukhanova y Tatiana Kosenkova

Objetivos

Mostrar cómo “Las voces de los jóvenes” puede colaborar con el trabajo en

proyectos de docentes y estudiantes.

Mostrar el rol del docente en la realización de productos multimediales

creados por los alumnos.

Realizar una breve capacitación creativa con los docentes.

Descripción

El programa “Las voces de los jóvenes” brinda a los estudiantes la posibilidad de

explorar sus problemas y expresar sus opiniones con la ayuda de las nuevas

tecnologías.

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ESPTALLERES

El docente lidera y apoya a los alumnos en la planificación, realización eintroducción de los productos multimedia. Se ofrecen cursos especiales paradocentes los cuales presentan distintos tipos de organización del procesoeducativo. Éstos promueven la filosofía del programa y planean los resultados. Altrabajar en este programa, los alumnos y docentes aprenden distintas propuestasmultimedia que permitirán a los jóvenes realizar sus propias creaciones. Muchosde los docentes se capacitaron con los cursos online del programa. Estos maestrosy profesores enseñan distintas materias (computación, biología, inglés, japonés,alemán, etc.) en distintos niveles (escuela primaria y secundaria). Ayudan a susalumnos a analizar los problemas cercanos a ellos, a investigar y a expresar susopiniones.Las opiniones pueden expresarse en diferentes formas multimedia (video,animación, fotografía y posters). El trabajo tiene un profundo efecto en la genteinvolucrada en él y logra jóvenes autores exitosos en el fututo. La capacitaciónque ofrecemos a nuestros invitados muestra cómo las bases (tablero de relatos)de futuros productos multimediales pueden ser creadas utilizando métodossimples.

Recursos TIC Computadora, proyector digital, pantalla, parlantes.

Enlaces Las voces de los jóvenes.“Las voces de los jóvenes” brinda experiencias de aprendizaje innovadorasutilizando videos, multimedia, arte digital, web, animación y herramientas deaudio que permiten a los jóvenes explorar y expresarse sobre su realidad. Adobeha desarrollado “Las voces de los jóvenes” con al apoyo de organizaciones líderesen multimedia y campos de desarrollo para jóvenes. A continuación se detallanlos socios fundadores del programa.Arts Engine, Inc.Arts Engine, Inc. apoya, produce y distribuye multimedia independiente quegenera consecuencias positivas y alienta su uso por parte de defensores,educadores y público en general.

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Educational Video Center (EVC) (Video centro educativo)EVC es una organización ganadora del premio Emmy, dedicada a la enseñanza dela producción de documentales sociales a jóvenes en riesgo y a sus docentescomo forma de desarrollar la alfabetización de los alumnos y las habilidades parael relato mientras se alimenta su idealismo y compromiso para marcar unadiferencia en la comunidad.

Listen Up! (Escucha!)Listen Up! es una red multimedia que conecta a jóvenes productores de videos ya sus aliados con los recursos, apoyo y proyectos para desarrollar sus áreas detrabajo y lograr una auténtica voz joven en los medios de comunicación.

What Kids Can Do (Lo que pueden hacer los niños)What Kids Can Do (WKCD) es una organización nacional sin fines de lucro fundadaen enero de 2001. Mediante el uso de Internet, medios impresos y deradiodifusión. WKCD muestra a la mayor audiencia posible lo que pueden lograrlos jóvenes cuando se les da la oportunidad y cuánto pueden contribuir cuandotomamos sus voces seriamente.

Otros recursos multimedia para jóvenes :

The People Speak (La gente habla) Habla. Cambia el mundo.

Adobe Digital School Collection (Colección escolar digital de Adobe)Recursos para los educadores que incluyen la integración de la tecnología a lacurrícula e ideas para proyectos.

MediaRights Launchpad (Plataforma de lanzamiento de los derechos de losmedios de comunicación). MediaRights launchpad resalta historias de y para losjóvenes. Cuenta con herramientas, recursos y multimedia que exploran lo que senecesita para lanzar, promover y distribuir sus trabajos.

BAVC: Es una organización de multimedios ubicada en California con excelentes recursos y programas de estudio on line.

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ESPTALLERES

theoneminutesJR

Es una colección de videos de 60 segundos realizados por jóvenes.

Young Digital Creators (Jóvenes creadores digitales)

Es un recurso de la UNESCO creado para gente joven de distintas culturas. Alienta a los jóvenes a trabajar colaborativamente para desarrollar un mayor entendimiento entre ellos.

Just Think (Solo piensa)

Enseña a los jóvenes a llevar una vida saludable, responsable e independiente en una cultura con alto impacto de los medios de comunicación.

Radio Diaries (Diarios de radio)

Trabaja para que adolescentes, gente mayor, presos y otras voces que rara vez son escuchadas puedan relatar sus propias vidas para la radio pública. Radio Diaries permite a los participantes contar sus historias con sus propias palabras creando así documentales que son conmovedores, sorprendentes, íntimos y atemporales.

Global Action Project (Proyecto de acción global)

Global Action Project (G.A.P.) brinda a los jóvenes el conocimiento, las herramientas y las relaciones que necesitan para crear artículos que lleven a la reflexión sobre temas locales e internacionales que les preocupan y a usar los medios como un catalizador para el diálogo y el cambio social.

Youth Communication (Comunicación joven)

Ayuda a los adolescentes a desarrollar sus habilidades para la escritura y lectura de manera que puedan obtener la información necesaria para hacer buenas elecciones en sus vidas.

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Taller 6

Título: IEARN- Contando historias digitales: Construyendo la cultura, fomentando la empatía

Tallerista: Christine McCaleb, YES alumnus(TBD)

Objetivos Descubrir los beneficios del cuento digital para construir cultura y empatía.

Explorar los usos del cuento digital para diferentes proyectos de la red iEARN.

Expandir el conocimiento de los participantes en lo concerniente a

habilidades y técnicas sobre el cuento digital.

Descripción Los seres humanos han utilizado historias por más de 25000 años para definir,

compartir y preservar la cultura. Actualmente el medio ambiente de multimedial,

el activismo y el servicio comunitario requieren un rango de comunicación y

habilidades sobre multimedia. El cuento digital ha sido elogiado por las

oportunidades interdisciplinarias de aprendizaje y diversas aplicaciones para

promover las habilidades del siglo XXI, y la alfabetización digital, pero es

raramente referenciada por su contribución al desarrollo psicosocial o la

construcción de la comunidad. El aprendizaje para poder contar la historia a otro

puede ser un ejercicio transformador que requiere de empatia, trabajo en equipo

y encontrar el valor en el "otro". Combinado esto con la creatividad de la

multimedia, la comunicación interpersonal florecerá.

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ESPTALLERES

En el taller se exploran técnicas sobre cuentos, utilizando herramientas de

multimedia a lo largo de la discusión sobre los impactos desarrollados sobre el

cuento digital. Los participantes descubren en sus múltiples caminos, que el

cuento digital puede incrementar los proyectos del Centro de Colaboración de

iEARN, pueden profundizar el entendimiento entre culturas y puede desarrollar la

empatía entre los estudiantes. Los Participantes producen un pequeño proyecto

de cuentos digitales. Este taller fue realizado anteriormente con jóvenes de

Ghana, Qatar y Turquía.

Recursos TIC Dispositivos móviles

Enlaces iEARN Digital Storytelling Workshop

http://youtu.be/HZxowAu8LKQ

Kennedy-Lugar YES Program

http://www.youtube.com/user/YESProgramsTV

BIbliografía Winerman, L. (October, 2005) “The minds mirror.” Monitor on Psychology, Vol. 36 (9): http://www.apa.org/monitor/oct05/mirror.aspx

Murphy Paul, A.(March, 2012) “Your brain on fiction.” The New York Times: http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-neuroscience-of-your-brain-on-fiction.html?pagewanted=all&_r=0

Rogers, C. (1961) On Becoming a Person, Boston: Houghton Mifflin. pages 283-84.

3. Talleres sobre innovación

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ESPTALLERES

N° Título Talleristas Institución

7

Comprendiendo la innovación a través de la

investigación- acción

Margaret Riel, Eliane

Metni, Cathy Healy,

Linda Giesen &

Katherine Korte

iEARN

8 Aprendizaje móvil- Itinerarios educativos

geolocalizados

Pau Vives, Toni

Casserras & Mariela

Williams

iEARN

9 ABP+ Dispositivos móviles en el aula Cristina Velázquez &

Laura Golubovic

Fundación Evolución

10 Educar con Códigos QR Ricardo López Orozco &

Manuel Cardozo

Fundación Evolución

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ESPTALLERES

Taller 7

Título: Comprendiendo la innovación a través de la investigación- acción

Talleristas: Margaret Riel, Eliane Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

Objetivos Discutir el proceso de Investigación-Acción.

Proveer un nutrido set de recursos técnicos para realizar la investigación

acción y ejemplos de proyectos.

Ayudar a los profesores a comenzar sus proyectos de Investigación-Acción.

Conectar la Investigación Acción a la red – a través de círculos de aprendizaje.

Descripción Investigación-acción es un proceso de búsqueda y preguntas en nuestras prácticas

con dos objetivos interrelacionados. El primero, el personal, el cual enmarca el

querer mejorar las practicas a través de innovaciones en un contexto social. El

segundo es el compromiso de ayudar a aquellos que se encuentran involucrados a

ganar un entendimiento profundo del proceso de cambio. Si los educadores del

iEARN se involucraran en la investigación- acción al mismo tiempo que

planificaran sus proyectos para los estudiantes, estarían moldeando un

aprendizaje permanente, como así también recolectar información sobre sus

experiencias para compartir con otros educadores de iEARN.

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ESPTALLERES

El estudio intencional del propio proceso de aprendizaje de los docentes mientras

facilitan proyectos de iEARN, ayudará a los mismos a compartir sus resultados con

las comunidades de iEARN de sus países y a través de la red. Estas acciones de

Investigación narradas podrán ser posteadas en el Sitio Web y presentada en las

conferencias de iEARN.Esta sesión será de exploración del paradigma de

investigación- acción y ayudar a respaldar a los participantes en sus esfuerzos de

investigación- acción. Esta sesión comenzará con una discusión interactiva sobre

investigación-acción y el compartir de los recursos (tutoriales gratis en línea)

disponibles para apoyar el proceso de conducción de la investigación-acción. A

esto le seguirá una discusión planteada por Eliane Metni y Cathy Healy sobre sus

experiencias en el trabajar en equipo a medida que se involucraban en la

investigación acción.

Recursos TIC

Tutorial de Investigación acción (ccar.wikispaces.com/AR+tutorial)

Google Docs drive.google.com

Videos de Google - Hangouts (para reuniones virtuales)

Etherpads

Google Sites (sites.google.com)

Etherpads (TitanPadSync.inWritely y otras aplicaciones similares)

Enlaces

El Centro Colaborativo de Investigación Accióncadres.pepperdine.edu/ccarccar.wikispaces.com ccar.wikispaces.com/AR+tutorialCirculos de aprendizaje: onlinelearningcircles.orgwww.iearn.org/circlesOrganizaciones de Investigación- AcciónRed de Investigación Acción de las Americas www.arnaconnect.org (Sitios en Inglés y Español)Asociación Americana de Investigación Educativa Grupo de interés de Investigación- acción SIGA: http://Bit.ly/aeraarsig

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ESPTALLERES

Bibliografía

McNiff, J. (2013) Value and Virtue in Practice Based Research Actualmente puedeser descargado desde September Books. http://s3.spanglefish.com/s/15340/documents/books/value%20and%20virtue/value_and_virtue_online.pdfMcNiff, J., & Whitehead, J. (2010) Usted y su proyecto de investigación-acción. (3ra Edición). Abingdon: Routledge.Riel, M. (2010). Understanding Action Research, Center For Collaborative ActionResearch, Pepperdine University (Comprensión de la Investigación Acción, Centro de colaboración para la Investigación acción (última revisión septiembre, 2013). Se accede en línea el 15 de abril del 2014 desde http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.htmlMás recursos pueden ser encontrados para cada uno de los tópicos, en la sesión de tutoriales de investigación acción en: http://ccar.wikispaces.com/ar+tutorial

Taller 8

Título: Aprendizaje móvil: Itinerarios educativos geolocalizados

Talleristas: Pau Vives, Toni Casserras y Mariela Williams

Objetivos Dar a conocer el potencial del aprendizaje basado en la geolocalización de

forma práctica y vinculada al conocimiento del medio natural y social.

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ESPTALLERES

Utilizar la plataforma web y las apps de eduloc para desarrollar proyectos en

el territorio (barrio, pueblo, ciudad, campo...)

Promover un proyecto de Aprendizaje servicio con teléfonos móviles para

que cada docente lo pueda desarrollar con sus alumnos cuando regrese a su

país.

Descripción

Taller práctico que incorpora tablets o smartphones con GPS para trabajar en

proyectos basados en la localización.

Se trabaja sobre un tramo del itinerario creado por alumnos de una escuela de

Puerto Madryn y que asistieron al taller para que cuenten cómo lo han hecho y

qué han aprendido.

Se comparten también una gran variedad de proyectos educativos que se han

creado utilizando la plataforma de geolocalización y las apps de Eduloc,

relacionados con distintas áreas del currículum.

Se enseña también el funcionamiento de la plataforma eduloc y se proporcionan

tutoriales para que docentes y alumnos puedan geolocalizar información para

mostrarla en las tablets o smartphones.

El proyecto eduloc utiliza el aprendizaje experimental basado en la pedagogía

constructivista junto al conocimiento e interés por la tecnología para desarrollar

habilidades (científicas, tecnológicas, de ingeniería y matemática). Los alumnos

identifican los temas o aspectos más singulares del lugar en el que viven y crean

itinerarios basados en la localización que pueden ser experimentados por

usuarios con teléfono móvil con GPS mientras desarrollan habilidades sobre

empatía, trabajo cooperativo y emprendeduría social, y aprenden contenidos

curriculares.

Recursos TIC Computadora / Laptop, Tablet o teléfono móvil con GPS (iPhone o Android)

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ESPTALLERES

Enlaces Eduloc: aprendizaje basado en la localizaciónhttp://www.eduloc.net/Amat Piniella: un proyecto que nos acerca a Mauthausenhttp://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2013/08/05/amat-piniella-un-proyecto-que-nos-acerca-a-mauthausen/Proyecto itinerarios: https://sites.google.com/site/proyectoconeduloc/home

Bibliografía Mi móvil al servicio de la comunidad: aprender y compartir más allá del

aula: http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/04/mi-movil-al-

servicio-de-la-comunidad-un-libro-que-recoge-la-experiencia/

Taller 9

Título: ABP+ Dispositivos móviles en el aula

Talleristas: Cristina Velázquez & Laura Golubovic

Objetivos Comprender la utilidad de los dispositivos móviles, las herramientas

informáticas y los recursos de la Web 2.0 para construir y socializar

conocimiento en forma colectiva.

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ESPTALLERES

Experimentar una forma de trabajo colaborativa con educadores de otras

regiones geográficas, similar a la que desarrollan los estudiantes que

participan de iniciativas de las mismas características.

Promover la interculturalidad a través de la comunicación y el intercambio de

información.

Descripción

A través de este taller los docentes participantes tienen la posibilidad de vivenciar

una experiencia colaborativa similar a la que desarrollarían sus estudiantes al

trabajar en el marco de los proyectos telecolaborativos, contando con dispositivos

móviles en el aula (netbooks, notebooks, tablets, telefonía celular).

Dentro del marco del proyecto “Celebraciones en la Red” (perteneciente a la Red

TELAR-iEARN), los docentes desarrollan en forma colaborativa, una propuesta

lúdica denominada "Encuentra celebraciones en el mundo": un juego virtual de

ingenio y búsqueda de información en Internet, que luego es abierto a toda la

comunidad y cuyo eje central son las celebraciones en todo el mundo. Los

participantes diseñan material multimedia utilizando diferentes recursos incluidos

en sus dispositivos móviles que luego socializan en tiempo real en un blog en el

que tienen acceso de edición a través de cuentas especialmente creadas para la

ocasión. Finalmente, se seleccionan al azar algunos de los acertijos creados en el

taller, que se suman a otros creados con anterioridad, y se desarrolla una

competencia entre los grupos participantes.

Recursos TIC Editores de texto, editores de presentaciones, editores de publicaciones, editores

de video y audio, recursos de la Web 2.0 (blogs y otros).

Enlaces

Proyecto "Celebraciones en la Red" - 2014

http://proyectocelebraciones2014.blogspot.com.ar/p/el-proyecto.html

Encuentra celebraciones en el mundo

http://encuentracelebracionesenelmundo.blogspot.com.ar/

30

ESPTALLERES

Taller 10

Título: Educar con Códigos QR

Talleristas: Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Objetivos Explorar la utilidad de los Códigos QR.

Insertar al teléfono móvil como herramienta educativa.

Brindar tips o para diseñar QR propios.

Descripción ¿Qué son los códigos QR y qué nos ofrecen en el ámbito educativo? Los QR son

una nueva forma de comunicación que está en expansión debido al gran

crecimiento dentro de la telefonía móvil. La gran ventaja de los códigos QR es que

permiten almacenar muchos más caracteres que su antecesor, el código de

barras, por lo que no es necesario ningún organismo que regule el significado de

la codificación dado que la información se lee directamente. El código QR es de

forma cuadrada y es fácilmente identificado por los cuadrados oscuros y claros

que se encuentran en tres de sus esquinas. Entre sus características se destacan la

posibilidad de codificar todos los caracteres ASCII y las ventajas de ser leído en

cualquier posición por un teléfono móvil sin la necesidad de disponer de un

dispositivo especialmente diseñado para ello. Para su lectura, el teléfono móvil

debe poseer una cámara de fotos y tener instalada una aplicación para la lectura

del código QR.

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ESPTALLERES

Los códigos QR son el eslabón que permite incorporar al teléfono móvil como una

potente herramienta para utilizar en el ámbito educativo, tanto dentro como

fuera del aula. El único límite es la imaginación del docente.

Recursos TIC

Lector para Android con Portapapeleshttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.zxing.client.android&hl=es_419Lector para distintos sistemas operativoshttp://www.i-nigma.com/Downloadi-nigmaReader.htmlLector para PChttp://www.jaxo-systems.com/download/?lang=en_USLector para PChttp://www.quickmark.cn/En/basic/downloadMain.aspGenerador de códigos QR de buena definiciónhttp://goqr.me/Generador de códigos QR variadohttp://www.qrstuff.com/Generador de enlaces cortos y código QR con contador de visitas.goo.gl/ Generador de pronunciación en mp3http://qrvoice.net/

4. Talleres sobre aprendizaje global

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ESPTALLERES

N° Título Talleristas Institución

11 Aprendizaje global a través de los Círculos

de Aprendizaje de iEARN 2014

Margaret Riel iEARN

12 Mi héroe- Kit de herramientas y portafolios

multimedial de narraciones digitales

Daniel Chavez iEARN

13 Desarrollo y planificación para el ahorro de

energía y la reducción de las emisiones de

carbono. Escenarios de aprendizaje

diversificados para estudiantes de

secundaria.

Ling-Hsuan, Hsieh iEARN

14 Aprendizaje global y derechos de los niños Bob Hofman,

Elaine Metni &

Manon van Herwijnen

iEARN

15 Barriletes parlantes Ruty Hotzen, Bridget

Stout, Karine Welsh,

César Chavez & Cathy

Healy

iEARN

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ESPTALLERES

Taller 11

Título: Aprendizaje global a través de los Círculos de Aprendizaje de iEARN 2014

Tallerista: Margaret Riel

Objetivos

El objetivo fundamental de este taller es presentar el progreso actual del proyecto

iEARN Círculos de Aprendizaje Global a la comunidad de educadores iEARN. Se

proveerá información detallada acerca de la metodología Círculos de Aprendizaje

para promover el aprendizaje por proyectos telecolaborativos. El taller está

diseñado para introducir el concepto de Círculos de Aprendizaje a los nuevos

participantes y mostrarles formas de ofrecer oportunidades de aprendizaje global

a sus alumnos. Otro objetivo del taller es informar a los participantes que tienen

experiencia la dirección que tomarán los Círculos de Aprendizaje en el futuro y

discutir el uso de nuevas tecnologías que actualmente se utilizan para mejorar la

experiencia de aprendizaje colaborativo online.

Descripción

Los Círculos de Aprendizaje Global iEARN son asociaciones por proyecto

altamente interactivas entre escuelas localizadas alrededor del mundo. Un círculo

de aprendizaje es una estructura para organizar el trabajo en grupo altamente

interactiva y participativa. El objetivo es crear, compartir y expresar conocimiento

a través de un proceso de diálogo abierto y reflexión profunda sobre temas o

problemáticas, en busca de una solución conjunta.

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ESPTALLERES

Los círculos de aprendizaje global aprovechan las herramientas de redes sociales

para coordinar un trabajo colaborativo a distancia siguiendo un cronograma

desde el comienzo hasta el final del círculo. Los círculos concluyen con un

proyecto final que recolecta el conocimiento compartido que se generó durante

las interacciones. Este popular proyecto ayuda a los docentes a telecolaborar en

proyectos online desde 1995. El taller presentará información sobre la

metodología Círculos de Aprendizaje para promover el aprendizaje

telecolaborativo por proyectos. Este programa es para nuevos participantes

interesados en comenzar y para participantes con experiencia que quieran

compartir sus vivencias. Los participantes tendrán la oportunidad de dialogar con

y hacer preguntas a los participantes que ya hay utilizado la metodología Círculos

de Aprendizaje.

Recursos TIC El modelo: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-definedComunidad: http://onlinelearningcircles.org/Home/about-usCírculos de aprendizaje global: iearn.org/circlesGuía para docentes: www.iearn.org/circles/lcguide/ Únete a los Círculos de Aprendizaje Global: http://collaborate.iearn.org/space-17/join

Enlaces

Proyectos Círculos de Aprendizaje Global Septiembre 2013-Enero 2014 http://iearn.org/circles/2013session2/Proyecto Adolescente Global: http://www.globalteenager.org/Círculos de Aprendizaje Mi Héroe:http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-in-schools/myherolc

Bibliografía Collaborative Knowledge Building (El Modelo Círculos de Aprendizaje: Construcción de Conocimiento Colaborativo)https://sites.google.com/site/onlinelearningcircles/Home/learning-circles-defined

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ESPTALLERES

Taller 12

Título: Mi héroe- Kit de herramientas y portafolios multimedial de narraciones digitales

Tallerista: Daniel Chávez

Objetivos Poder lograr que cada participante comprenda como utilizar las herramientas

digitales gratuitas para alfabetización y expresión multimedial y que cada

participante pueda realizar entradas en el sitio "MI HÉROE".

Descripción

El taller del proyecto "MI HÉROE" demuestra el kit de herramientas de la historia

digital, archivo de las historias de "el héroe", y los recursos disponibles del

portafolio en www.myhero.com. Explica su misión y su impacto global.

Provee la oportunidad a los participantes de registrarse en una cuenta gratuita de

MI HÉROE y luego guía a los mismos para que puedan construir una página web,

publicar un trabajo de arte, un audio y/o un pequeño corto. Los participantes

navegan la sala de Profesores para registrarse como educadores y aprender a

realizar una página organizadora, la cual podrán utilizar como vidriera para el

trabajo de clase. El presentador de "MI HÉROE" explica a los educadores como

pueden contribuir con planes de clase en la sala de profesores. MI HÉROE

también invita a los participantes a unirse a las redes sociales de MI HÉROE tales

como Facebook, Twitter, entre otros.

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ESPTALLERES

Recursos TIC

My Hero: www.myhero.comwww.myhero.com/TeachersRoomwww.myhero.com/gallerywww.myhero.com/startwww.myhero.com/audiowww.myhero.com/newswire

Enlaces My Hero: http://myhero.com/Stories, http://myhero.com/Book, http://myhero.com/MediaArts, http://myhero.com/Tutorials

Taller 13

Título: Desarrollo y planificación para el ahorro de energía y la reducción de las emisiones de carbono. Escenarios de aprendizaje diversificados para estudiantes de secundaria.Talleristas: Ling-Hsuan, Hsieh

Objetivos La concientización sobre el calentamiento global entre la población taiwanesa

demuestra que cerca del 90% de los taiwaneses están preocupados por el

calentamiento global y el cambio climático, y que creen que ambos

problemas son severos. Este porcentaje es marcadamente superior que el de

los Estados Unidos, el cual es del 56%. ( Mei Ling Hsu, Delta Electronics Foundation)

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ESPTALLERES

Dado que los estudiantes de los últimos años del secundario disponen de tiempo limitado debido a la presión de sus tareas escolares, sus opciones de estudio con respecto a la tecnología energética y el ESCR (ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono) son limitadas. Por esto, es aconsejable desarrollar métodos para promover la concientización de los estudiantes secundarios avanzados respecto del efecto invernadero y la escasez de energía, y su interés en la investigación y desarrollo de la tecnología energética.

Este taller se basa en un programa de investigación sobre el ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono propuesto por el Consejo Nacional de Ciencia de Taiwán. Se examina y analiza estrategias relacionadas con la planificación y construcción de diversos escenarios de aprendizaje para estudiantes secundarios de 2 escuelas. Se reunieron los estudiantes de la Escuela Secundaria de la Universidad Nacional de Kaohsiung y de la Escuela Secundaria Nacional Feng-Hsin.

Además de presentar las estrategias y el proceso del programa, se facilita la realización práctica de un recurso pedagógico sobre energía renovable. Los participantes reunidos en grupos de 2-4 completan un interesante recurso didáctico en 20 minutos y comprenden la teoría energética.

Descripción Para promover la concientización de los jóvenes acerca de temas relacionados conel medio ambiente y su interés por la investigación, desarrollo y aplicación detecnologías energéticas, numerosas instituciones educativas y académicastaiwanesas han desarrollado cursos formales y no formales con el objetivo demejorar el conocimiento y actitud de los estudiantes acerca del ahorro de energíay la reducción de las emisiones de carbono. Este taller se basa en un programa deinvestigación sobre ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbono delConsejo Nacional de Ciencia de Taiwán; los investigadores han examinado yanalizado estrategias sobre planificación y construcción de diversos entornos deaprendizaje sobre ahorro de energía y reducción de las emisiones de carbonopara estudiantes secundarios. El programa fue creado colaborativamente por laUniversidad Normal Nacional Kaohsiung y el Museo Nacional de Ciencia yTecnología.

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ESPTALLERES

Numerosos entornos de aprendizaje diversificados que comprendían investigaciónindependiente y pasantías fueron desarrollados combinando las especialidades dedocentes de escuela secundaria y recursos relevantes y complementarios de laeducación formal y no formal. Posteriormente, este programa fue integrado a lacurrícula de la Escuela Secundaria de la Universidad Nacional de Kaohsiung y de laEscuela Secundaria Nacional Feng-Hsin. Ya que el sistema educativo taiwanés estábasado en exámenes y el tiempo del que disponen los estudiantes secundariospara cursos no formales es limitado, los investigadores usaron el conocimientosobre ahorro de energía y reducción de emisiones de carbono, actitudes eintereses de los propios estudiantes como indicadores primarios para planificarvarios entornos de aprendizaje. El programa fue implementado durante unperíodo de 3 años e incluyó 5 entornos de aprendizaje diversificadoscomprendiendo investigación independiente y pasantías. 191 estudiantesparticiparon en tareas de investigación sobre ahorro de energía y reducción de lasemisiones de carbono y actividades de promoción. Además, para potenciar lainfluencia de este programa y el aprendizaje de los estudiantes, los investigadoresincorporaron la colaboración internacional a los entornos de aprendizajediversificados.

Bibliografía Chen, K. L., Huang, S. H., & Liu, S. Y. (2013). Devising a framework for energy education in Taiwán using the analytic hierarchy process. Energy Policy, 55, 396-403.Liu, X., Niu, D. J., Bao, C. K., Suk, S., & Sudo, K. (2013). Awareness and acceptability of companies on market-based instruments for energy saving: a survey study in Taicang, China. Journal of Cleaner Production, 39, 231-241.Ou, T.-Y., & Huang, C.-K. (2012). The Influence of Students' Attitudes on Their Participation in Living Technology Education and Service-Learning. Journal of Chang Gung Institute of Technology (16), 71-81.Tsai, T.-C., Chu, Y.-M., Wu, T.-L., & Chang, M.-C. (2013, March 1~3). A New Approach for Enhancing High School Students’ Energy Literacy and Awareness of Carbon Reduction Paper presented at The First International Conference on Green Computing, Technology and Innovation (ICGCTI2013), Kuala Lumpur,Malaysia.Hsu Li-Ling, Kao, H.-C.; Hsieh, S.-I. (2012). A Study on the Efficacy of LOHAS / Low-Carbon Lifestyles THE JOURNAL OF HEALTH SCIENCE, 14(1), 44-56.

39

ESPTALLERES

Huang, W.-L., Chen, K.-N., Yeh, J.-S., & Wang, E.-R. (2012). The study of Energy conservation and Carbon Reduction promotion by using Lego block for teenager. Journal of Engineering Technology and Education, 9(4), 510-517.Tsai, T-C, Chu, Y-M, & Wu, T-L. (2012). The Learning Effects of Energy conservation and Carbon Reduction Workshop for Senior High School Students. Technology Museum Review, 16(2), 111-133.

Taller 14

Título: Aprendizaje global y derechos de los niños

Talleristas: Bob Hofman, Eliane Metni & Manon van Herwijnen

Objetivos Compartir los resultados del nuevo concepto de los Círculos de Aprendizaje

"Círculos basados en desafíos"

Compartir los resultados de investigación que demuestran el valor de la

evaluación entre pares dentro de la metodología del círculo.

Compartir cómo los proyectos iEARN pueden contribuir a dar el paso de

"Evaluar el aprendizaje" a "Evaluar para mejorar el aprendizaje”.

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ESPTALLERES

Descripción

Más de 80 escuelas de 16 países aprenden y trabajan juntos a través de lametodología Círculos de Aprendizaje (iEARN) sobre la Convención UNICEF de losDerechos de los Niños, facilitado por el Proyecto Adolescente Global (GlobalTeenager Project). Círculos de Aprendizaje ofrece un proceso educativo de 12semanas interactivo, impulsado por desafíos, que aporta contenido curricular enun contexto pleno de competencias del siglo XXI. La evaluación de lasCompetencias del Siglo XXI dentro del proyecto está respaldada por peerScholar/Cogneeto. La inclusión de esta herramienta permite que alumnos de alrededor delmundo vean, critiquen, evalúen y aprendan del trabajo de cada uno en elproyecto, también haciéndose cargo de su propio aprendizaje.Finalmente, después de 25 años de Aprendizaje Global iEARN, podemosdemostrar y mostrar que nuestro enfoque frente al aprendizaje transmite elcontenido curricular y la adquisición de competencias mejor y de una manera mássignificativa.

Enlaces www.pbworks.com, www.globalteenager.org, www.globalteenager.org, www.peerscholar.eu, www.lotroos.nl

Taller 15

Título: Barriletes parlantes

Talleristas: Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, César Chavez & Cathy Healy

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ESPTALLERES

Objetivos Se muestra como usar el proyecto popular de iEARN Barriletes parlantes para quelos estudiantes disfruten haciendo y volando barriletes al mismo tiempo quedesarrollan las habilidades académicas de oralidad y escritura al intercambiar conotros voladores de cometas: Comparando, contrastando y discutiendo los deseos de alumnos de otras

culturas con las propias Considerando más deseos de paz investigando y deliberando sobre genocidios

y guerras en el pasado reciente y, sus causas e impacto sobre los niños.

Descripción Cada equinoccio de marzo, en un día cuando todos los lugares están iguales, losalumnos de iEARN vuelan barriletes con mensajes de sus propios deseos para unmundo mejor. Participan en este proyecto todos, sin tener en cuenta la edad o suhabilidad, incluyendo padres y demás personas de la comunidad. Inspirados enJanusz Korczak, un físico polaco y famoso autor para niños, quien fuera una de laspersonas dedicadas a los derechos de los niños ya en el siglo XIX.Korczak y los chicos y el personal de su orfanato murieron en un campo deconcentración nazi.Las actividades están diseñadas tanto para profundizar el entendimiento de losestudiantes con respecto a los deseos de otros como también para que losdocentes incorporen el proyecto al currículo académico para que puedantrabajarlo durante las horas de clase. Las interacciones incluirán el foro delproyecto Barriletes parlantes, Google Hangout y un diagrama de Venn paracomparar y contrastar mensajes y exhibiciones.

Recursos TIC Computadoras - Proyector con pantalla

Enlaces Talking Kites Around the World | http://collaborate.iearn.org/space-2/group-95Foro de Barriletes parlanteshttp://collaborate.iearn.org/login?return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0=&return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0

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ESPTALLERES

Janusz Korczak (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Janusz_KorczakDeclaración de los Derechos del Niño de Korczakhttp://www.bamah.org/merkaz/jomer_on_line/shoa_derechos_nino.pdfhttp://korczak.com/Biography/kap-38.htm

5. Talleres sobre TIC y educación

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ESPTALLERES

N° Título Talleristas Institución

16 Herramientas 2.0 para el desarrollo de

proyectos de aprendizaje-servicio

María Rosa Tapia Centro

Latinoamericano de

Aprendizaje y Servicio

Solidario (Clayss)

17 La revolución audiovisual. Su productividad

en espacios de enseñanza y aprendizaje

Carlos Carpintero Fundación Telefónica

18 Conceptos básicos para líderes de iEARN Virginia King iEARN

19 El Mundial de los datos: manejar

información cuantitativa y global, una

competencia del siglo XXI

Cecilia Sagol Educ.ar

20 Ciencilandia Sonia Hurtado & Joan

Calvo

iEARN Pangea

21 Enseñando y aprendiendo ciencias

naturales con TIC digitales

Cristián Rizzi Universidad de San

Andrés- Escuela de

Educación

22 Videojuegos en la educación (y educación

en los videojuegos)

Daniel Franca Red Latinoamericana

de Portales

Educativos (RELPE)

23 Mi primer Pecha Kucha Toni Casserras & Sonia

Hurtado

iEARN Pangea

24 El proyecto Ositos de Peluche según pasan

los años

María Ridao & Adriana

Aguinaga

Fundación Evolución

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ESPTALLERES

25 Adobe Youth Voices: Animación Stop

Motion

Mali Bickley, Jim

Carleton & Lisa Jobson

iEARN

26 Cómo diseñar aulas virtuales Yamila Ribba & Carlos

Biscay

e-ABC

27 iEARN: sitio web iEARN (Centro de

Colaboración) - Nuevas funcionalidades y

nueva aplicación para iPhone-

Deepti Pulavarthi iEARN

28 Adobe Youth Voices: Animación Stop

Motion

Mali Bickley, Jim

Carleton & Lisa Jobson

iEARN

29 Amigos conectados Shirli Aufgang Chicos.net

30 Cómo prevenir el cyberbullying María Zysman Libres de Bullying

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ESPTALLERES

Taller 16

Título: Herramientas 2.0 para el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio.

Tallerista: María Rosa Tapia

Objetivos

Identificar el potencial de las TIC en el marco de proyectos de aprendizaje-

servicio.

Explorar el uso de las distintas herramientas 2.0 en las diferentes etapas de los

proyectos.

Compartir experiencias de integración de las TIC en proyectos educativos

solidarios.

Descripción

En el taller se presentó un espacio desarrollado en Moodle donde se introduce la

propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio y se detallan cada una de las

etapas de los proyectos. Trabajando en grupos, se presentan diferentes

experiencias donde los participantes proponen la integración de herramientas 2.0

en cada una de las etapas, para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y el

servicio solidario que los mismos podrían brindar. Recorriendo el “itinerario” de

un proyecto, se proponen las herramientas identificadas por los grupos para cada

etapa. Este itinerario de herramientas será la producción para ser exhibida en el

sitio web del evento. La puesta en común se realiza mediante la publicación en el

foro del espacio virtual de la propuesta de integración de las TIC en cada una de

las experiencias de aprendizaje-servicio.

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ESPTALLERES

Para finalizar, se invita a los participantes que quieran compartir sus experienciaspersonales a que lo hagan a través del espacio virtual disponible para todos losasistentes al taller.

Recursos TIC Computadora conectada a Internet con proyectorNotebooks/netbooks con conexión a internet

Enlaces http://www.clayss.org.ar/

Bibliografía

Buckingham, D.(2008) Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de

la cultura digital. Buenos Aires: Manantial. Natura - CLAYSS (2013) Manual para

docentes y estudiantes solidarios.

http://www.clayss.org.ar/04_publicaciones/Natura2013.pdf

Taller 17

Título: La revolución audiovisual. Su productividad en espacios de enseñanza y aprendizaje

Tallerista: Carlos Carpintero

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ESPTALLERES

Objetivos Posibilitar el diseño de estrategias didácticas que vinculen el uso detecnologías vinculadas al registro, la edición y la publicación de materialaudiovisual con otras formas de comunicación, dentro del área específica decada cursante.

Identificar recursos e instrumentos orientados a la concreción de ideas enaudio, texto e imágenes en movimiento, a través de una práctica sistemática,planificada y organizada.

Organizar una experiencia que permita contribuir a la reflexión sobre elproducto audiovisual como espacio significante en relaciones de enseñanza yaprendizaje.

Descripción En el taller proponemos a los docentes participar activamente como productores y críticos de conocimientos basados en el universo audiovisual, fijando un nivel inicial introductorio en el que se desarrolla el léxico y lógica del problema, para luego abordar posibles recursos vinculados al tema que nos convoca. Desde metáforas cotidianas nos iremos aproximando a diversos aspectos del problema. La cotidianidad en el vínculo con las imágenes digitales y el universo multimedia que en general tienen los estudiantes puede ampliar la asimetría con el docente, condicionando el sistema didáctico. Muchos estudiantes son nativos digitales, o desde temprana edad están habituados a producir, editar y publicar imágenes desde los más diversos artefactos tecnológicos (cámaras fotográficas, teléfonos celulares, ordenadores, etc.). La optimización de las competencias de los docentes en este tema facilitará la interacción en sus relaciones de enseñanza y aprendizaje.

Recursos TIC Avidemux, VirtualDubMod, Blender, Audacity, Movie Maker, Goggle Fonts, Google Drive , Vimeo, YouTube, Prezi.

Enlaces http://www.slideshare.net/balea/tutorial-de-avidemuxhttp://virtualdubmod.softonic.comhttp://nodocreativo.blogspot.com.ar/2008/03/como-hacer-un-stopmotion.html

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ESPTALLERES

http://www.blender.org/features/http://blender-tutoriales.blogspot.com.arhttp://vimeo.com/tag:pixelationhttps://prezi.zendesk.com/entries/26255075-Cómo-insertar-archivos-dev%C3%ADdeo-incluso-desde-YouTubehttp://freemusicarchive.orghttps://soundcloud.comhttp://windows.microsoft.com/es-ar/windows-live/movie-maker#t1=overviewhttp://vivero.educared.org/group/iearn2014-la-revolucion-audiovisual-su-productivid?xg_source=activity

Bibliografía De Moraes, D. (compilador) (2010). Cultura tecnológica, innovación y mercantilización en Mutaciones de lo visible. Barcelona: Paidós.

Doueihi, M. (2010). La gran conversión digital. México: Fondo de Cultura Económica.

Taller 18

Título: Conceptos básicos para líderes de iEARN

Talleristas: Virginia King & Toni Casserras

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ESPTALLERES

Objetivos

Reunir a líderes de iEARN para compartir información y plantear asuntosrelevantes.

Descripción

Este taller está dirigido a líderes de iEARN o sus representantes.El taller aborda temas como: Organización de iEARN Internacional (Asamblea,Comité Ejecutivo, Oficina Internacional, Representante Juvenil); Reglas yprocedimientos de iEARN Internacional (dónde se encuentra y cómo soncompiladas); Herramientas (Centro de colaboración). Este taller le dará laoportunidad al participante líder de evacuar dudas, hacer preguntas y plantearideas y temas. Se recomienda especialmente a todos los líderes de iEARN o susrepresentantes.

Recursos TIC Computadora con acceso a Internet - Acceso a Adobe Connect

Enlaces http://collaborate.iearn.org/space-10/group-314

Bibliografía Anexos de los informes anuales.

Taller 19

Título: El mundial de los datos: manejar información cuantitativa y global, una competencia del siglo XXI

Tallerista: Cecilia Sagol

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ESPTALLERES

Objetivos Mostrar las potencialidades del trabajo con datos en el aula en un mundoglobal

Incluir herramientas del mundo digital en secuencias didácticas para alcanzarobjetivos curriculares

Reflexionar sobre diferentes posibilidades didácticas de uso de entornos TICen el aula y en la escuela.

Descripción El mundial de los datos es una herramienta que conjuga la información sobrediversos países del mundo a partir de la situación del Mundial de Fútbol 2014. Através de la herramienta, es posible reproducir la secuencia de partidos delcampeonato mundial, los grupos y las diversas fases, pero enfrentando países porotras variables. El docente puede utilizarlo en clases de Ciencias Sociales,Matemática, Historia, Ciudadanía, Geografía, Economía, para llevar a cabodiversas actividades relacionadas con las prácticas escolares, los núcleos deaprendizajes prioritarios y la habilidades del siglo XXI definidas por diversosorganismos internacionales.

Recursos TIC El mundial de los datoshttp://mundialdedatos.educ.ar

Mis Contenidos www.educ.ar

Enlaces Gap MInder educationhttp://www.gapminder.org/tag/education/Conferencia TED de Tim Berners Lee, el creador de la World Wide Web sobre el tema de los datos en internet, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=MEjRFXbqjLcConsorcio habilidades indispensables para el siglo XXI. http://www.p21.org/TPACK http://www.tpack.org/

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ESPTALLERES

Taller 20

Título: Ciencilandia

Talleristas: Sonia Hurtado & Joan Calvo

Descripción Ciencilandia es un proyecto telemático dirigido a alumnos de 3 a 8 años.

Este proyecto pretende poner en contacto a los niños y niñas con la ciencia, de

modo que mediante distintas experiencias puedan entender mejor el mundo que

les rodea. Se pretende potenciar la competencia “aprender a aprender”, iniciando

a los niños y niñas en un concepto científico y siendo capaz de continuarlo de

manera autónoma, capaces de repetir las experiencias expuestas y adaptarlas a su

vida diaria y nuevas experiencias,

cuando sea necesario. Mediante un cuento se presentan al niño/a los conceptos a

trabajar. El cuento puede ser tanto leído por el profesor/a como visionado

mediante un vídeo.

Una vez introducido el concepto se pasa a la parte de experimentación, en las que

el niño va a desarrollar hipótesis, extraer conclusiones y comparará lo predicho

con lo que sucede. Las actividades se realizan tanto en el aula como fuera de ella,

dependiendo del tipo de ejercicio. El docente dispone de un material

complementario para profundizar en los

conceptos tratados.

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ESPTALLERES

Tipos de actividades que se llevan a cabo en Ciencilandia: actividades manipulativas, de observación y experimentación para realizar individualmente o en grupo con el ordenador/computadora. mediante PDI con iPAD

Enlaces

https://twitter.com/Ciencilandiahttp://prezi.com/6x6l_qp7vmhh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Taller 21

Título: Enseñando y aprendiendo Ciencias Naturales con TIC digitales

Tallerista: Cristián Rizzi

Objetivos Conocer los desafíos y oportunidades que ofrecen las TIC para la enseñanza yel aprendizaje de las ciencias naturales.

Comprender la potencialidad de ciertos recursos TIC como plataformasdigitales de aprendizaje, sensores y modelos de simulación interactivos.

Experimentar con una secuencia didáctica en modo alumno a través de unmodelo de simulación interactiva en una plataforma digital de aprendizaje

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ESPTALLERES

Descripción En un contexto donde se hacen cada vez más necesarias estrategias innovadoras yconcretas para incluir las TIC digitales a la enseñanza, el presente taller analizaalgunos de los desafíos y oportunidades que ofrecen las TIC como los modelos desimulación interactivos, las plataformas digitales de aprendizaje y los sensoresconectados a dispositivos móviles e interfaces gráficas.Las plataformas digitalesde aprendizaje (PDA) ofrecen recursos TIC para integrar secuencias didácticas conherramientas de de gestión de clase y de evaluación. La universidad de SanAndrés, a través de la Escuela de Educación viene trabajando desde agosto del2013 en la implementación de una PDA en tres escuelas secundarias en contextosde alta vulnerabilidad social. Durante el taller los participantes experimentan conuna secuencia didáctica y reflexionan sobre la potencialidad de la misma y de losrecursos que se pueden integrar a ella como modelos de simulación interactivos ysensores, analizando datos, planteando y comprobando hipótesis y extrayendoconclusiones.

Recursos TIC http://wiser.berkeley.eduhttp://phet.colorado.eduhttp://www.pasco.com/sparkvue/http://www.algodoo.com

Enlaces http://www.eduteka.org/Editorial19.phphttp://www.intel.la/content/www/xl/es/education/intel-education.html

Bibliografía Coll, C. (2011). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades, en: Carneiro, R.; Toscano, J.C.; Díaz, T. Coord. (2011). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Colección Metas Educativas 2021. OEI y Fundación Santillana. Dede, C. (2012). Digital teaching platforms. New York: Teachers College Press.Rizzi, C. (2012). Actividades escolares de modelización con TIC. En: Actividades escolares con TIC [Pérez, P., & Libedinsky, M. & Garzón, M. & Tellería, X. & López, N.] (2012). Buenos Aires: Novedades Educativas.

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ESPTALLERES

Taller 22

Título: Videojuegos en la educación (y educación en los videojuegos)

Tallerista: Daniel Franca

Objetivos Presentar aproximaciones sobre el uso de videojuegos en el aula.

Analizar diferentes formas de implementación de los contenidos.

Relevar experiencias exitosas en el campo.

Descripción

La aparición del videojuego como recurso educativo abre un terreno todavía

ampliamente inexplorado en el campo de la enseñanza. Como toda nueva

tendencia, los debates se imponen rápidamente: juegos educativos o serious

games, uso en el aula o fuera de ella, aplicación de contenidos transversales o

búsqueda de espacios específicos La idea de este espacio es aproximarse un poco

a estas perspectivas, en pos de comenzar a buscar una respuesta, customizada.

Entre las opiniones encontradas y la revisión de algunos casos exitosos se intenta

comenzar a armar la receta personal para el uso de los videojuegos en el aula.

Recursos TIC

http://es.freeciv.wikia.com/wiki/Portada

http://www.mundo-minecraft.com/

http://play0ad.com/

http://osgameclones.com/

55

ESPTALLERES

Enlaces http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=120481http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114252http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=121324http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdfhttp://www.relpe.org/ultimasnoticias/gamnificacion-el-uso-de-minecraft-en-la-escuela/, http://wwwhatsnew.com/2013/01/11/gamificacion-nueva-arma-de-lucha-contra-el-fracaso-escolar/http://docente2punto0.blogspot.com.ar/2013/05/mundos-virtuales-videojuegos-y-escuela.html , http://www.ecampusnews.com/top-news/experts-push-gaming-as-a-serious-element-of-higher-education/http://www.ticbeat.com/tecnologias/juegos-aula-infografia/

Bibliografía

Newman, J.(2006) “Videogames”Poole, S. (2000) “Trigger Happy: videogames and the entertainment revolution”Jenkins, H. (2009) “Fans, blogueros y videojuegos: la cultura de la colaboración”Pérez Latorre, O. (2012) “El lenguaje videolúdico: análisis de la significación del videojuego”

Taller 23

Título: Mi primer Pecha Kucha

Talleristas: Toni Casserras & Sonia Hurtado

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ESPTALLERES

Objetivos Comprender en qué consiste el formato Pecha Kucha. Revisar ejemplos del uso docente de dicho formato Crear el primer Pecha Kucha.

Descripción

Pecha Kucha es un formato de presentación cada vez más presente y que es muy interesante tanto para usarlo como docente como para enseñarlo a los alumnos. En el taller se expone en qué consiste dicho formato de presentación, para qué sirve, cómo se puede usar en el entorno docente, se aprenden los pasos para crearlos y se ponen en práctica creando un primer Pecha Kucha.

Recursos TIC

Tablet, netbook o netbookSoftware de presentaciones multimediales.

Enlaces

http://www.presentastico.com/2011/02/05/12-consejos-para-futuros-ponentes-en-pecha-kucha/http://www.pechakucha.orghttp://prezi.com/9n0kfoua4jpv/mi-primer-pecha-kucha/

Taller 24

Título: El proyecto Ositos de Peluche según pasan los años

Talleristas: María Ridao y Adriana Aguinaga

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ESPTALLERES

Objetivos Historizar el Proyecto “Ositos de Peluche” haciendo foco en sus inicios,objetivos,intencionalidad pedagógica e innovaciones que se fueron dandohasta la actualidad.

Conocer, explorar y vivenciar las dos primeras actividades de la Guía paraDocentes “Ositos de Peluche”.

Reflexionar sobre el desafío, la creatividad y las decisiones didácticas queimplica la participación en este proyecto colaborativo.

Analizar la selección adecuada y pertinente de recursos TIC de acuerdo con laintencionalidad pedagógica, los estilos de aprendizaje de los estudiantes y elcontexto en el que se hallan insertas las escuelas hermanadas.

Descripción El taller comienza con una breve historización del proyecto “Ositos” desde sus inicios hasta la actualidad. Seguidamente se realizan actividades propuestas en la guía para docentes. Se realiza un cierre que invita a reflexionar a los participantes combinando objetos que han estado presentes en distintos momentos históricos en los procesos comunicativos y de esta manera volver a poner el eje en la historización del proyecto.

Recursos TIC Correo electrónico, Foro iEARN, editor de fotografía digitalBlog, editor de audio digital, Twitter, Glogster, Facebook, Skype.

Enlaces

http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/osito_de_peluche/http://nuestrosositosdepeluche.blogspot.com.ar/www.misalitaamarilla-sanluis.blogspot.com.arwww.ositosdepeluche-sanluis.blogspot.com.arhttp://fundacionevolucion.org.ar/sitio/tag/proyectos-colaborativos-interescolares/

Bibliografía

Fundación Evolución (2005) REDAL (Redes Escolares de América Latina): Una investigación de las mejores prácticas. Disponible en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/07/Resumen_Redal.pdf

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ESPTALLERES

Orrego, C.y Ochoa, P. (2002) “Aprendizaje basado en proyectos telemáticos colaborativos” en Coloquios de informática educativa. pp. 1-6. Disponible en: http://www.informaticaeducativa.com/coloquios/mesas/uno/crescencio/proyectos.htmlStone Wiske, M. (2000) La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la

investigación y la práctica Buenos Aires: Paidós. UNESCO (2008) “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes”. Disponible en: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Taller 25

Título: Adobe Youth Voices: Animación Stop Motion

Talleristas: Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

Objetivos Ofrecer a los participantes una experiencia práctica creando un video corto con

animación stop-motion utilizando Adobe Premiere Elements.

Descripción Taller práctico y colaborativo en el que se descubre cómo involucrar a los alumnos

en actividades de medios digitales integrando y creando historias digitales con

animación stop motion.

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ESPTALLERES

Las técnicas de Animación Stop Motion y Claymation (animación con plastilina) sepueden integrar a todas las áreas del currículum: ciencias sociales, cienciasnaturales, lengua, matemática y alfabetización mediática. Esta atractiva actividadeducativa puede ser una herramienta para que los alumnos elaboren un productoque demuestre su conocimiento de las distintas áreas. La animación stop motionse puede usar para motivar e involucrar a alumnos en situación de riesgo en elaprendizaje y revisión de contenidos. Durante este taller, los participantescolaboran en pequeños grupos para planificar y crear un video animado corto,guiados a través del proceso de producción de narración digital con foco en el usode técnicas de animación y stop motion. Los participantes experimentan unasituación similar al aula en la cual propondrán ideas, planificarán, producirán,comentarán, revisarán y mostrarán sus videos.

Se proveen todos los materiales para los personajes y escenografías y las cámarasweb para el uso de los participantes. Se aprende a usar Adobe PremiereElements a lo largo del taller. Este taller se presenta como parte la de asociaciónentre iEARN y el Programa Adobe- Las voces de los Jóvenes.

Los participantes pueden registrarse y acceder a materiales didácticos gratuitos enhttp://youthvoices.adobe.com/community

Recursos TIC ComputadorasCámaras web Trípode (opcional)Software de edición de video (Adobe Premiere Elements, etc.)

Enlaces http://youthvoices.adobe.com/community

http://us.iearn.org/programs/adobe-youth-voices,

http://www.youtube.com/iearnayv

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ESPTALLERES

Taller 26

Título: Cómo diseñar aulas virtuales

Talleristas: Yamila Ribba y Carlos Biscay

Objetivos Brindar orientaciones didácticas que faciliten el compromiso con las nuevas

prácticas pedagógicas.

Identificar el rol docente-tutor en entornos virtuales.

Reflexionar acerca de las concepciones teóricas metodológicas que están

detrás de la toma de decisiones para definir una propuesta metodológica, sea

cual sea, la plataforma y versión a utilizar.

Aplicar herramientas de Moodle

Descripción Se brindan herramientas para que los docentes puedan realizar prácticas

pedagógicas innovadoras haciendo uso de las nuevas tecnologías en el entorno y

posibilidades que ofrece Moodle.

Se pretende abordar un enfoque didáctico a través de tópicos como los que

siguen. La educación virtual: el diseño de una propuesta pedagógica en línea. Se

delimita un marco teórico específico para trabajar con TIC. Desde el

constructivismo pensamos que el diseño debe ser flexible y adaptado a las

necesidades individuales de aprendizaje.

61

ESPTALLERES

Explicar sencillamente como la enseñanza en línea pone el acento en elaprendizaje mediado por nuevas tecnologías y cómo trabajar con modelos comoel TPACK.

La programación didáctica. Este tema incluye todos los niveles de la programación- diseño, estructura, implementación, etc… para determinar cómo trabajar con laplanificación, objetivo, metodologías, etc… desde una propuesta mediada portecnología.El foco en el aprendizaje colaborativo: como potenciar las actividades y recursosde Moodle. Desarrollar el concepto de aprendizaje colaborativo, importante entodos los niveles y responsable de la complejidad con la que uno “tomadecisiones” y utiliza la herramienta.Mencionar algunas de las actividades y recursos en Moodle, mostrando variantesde trabajo, haciendo foco en aquellas que promueven cooperación y elaboraciónde conocimiento en conjunto.Evaluación y propuesta del e-portfolio. Se presenta una propuesta evaluativavirtual, que usando Moodle como plataforma, utiliza diferentes herramientas (losrecursos cuestionario, calificaciones, escalas) y luego se trabaja con el conceptode e-portfolio.

Enlaces Moodle:

https://moodle.org/

Bibliografía Herramientas de Moodle para profesores:

http://es.scribd.com/doc/34585998/Moodle-Tool-Guide-for-Teachers-July2010-Span

http://es.scribd.com/doc/84552674/Moodle-2-Resource-Tool-Guide-for-Instructors

62

ESPTALLERES

Taller 27

Título: iEARN: sitio web iEARN (Centro de Colaboración) - Nuevas funcionalidades y nueva aplicación para iPhone

Tallerista: Deepti Pulavarthi

Objetivos Presentar las nuevas funcionalidades del centro de colaboración y la nueva app

para iphone.

Descripción En este taller conversamos sobre las nuevas e interesantes funcionalidades del

centro de colaboración de iEARN entre las que se encuentran la búsqueda a través

de los proyectos, la búsqueda de mensajes de estudiantes, foros, material

multimedial.

También conversamos sobre la nueva app de iEARN para iPhone lanzada en

setiembre de 2014.

Enlaces Centro de colaboración:

collaborate.iearn.org

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ESPTALLERES

Taller 28

Título: iEARN: Información digital en el mundo real: Realidad Aumentada

Tallerista: Carlos Javier Di Salvo

Objetivos Conocer la Realidad Aumentada, sus distintos tipos y niveles.

Reflexionar sobre la incorporación de esta tecnología en las aulas.

Experimentar distintas aplicaciones de Realidad Aumentada pensando en

proyectos educativos.

Descripción Constantemente estamos transitando por dos mundos en paralelo, el virtual y el

real. Necesitamos diferentes dispositivos, plataformas y estrategias para poder

tomar lo mejor de cada uno. Muchas veces observamos diferentes tipos de

objetos de forma superficial sin poder saber más de ellos dado que el medio físico

no lo permite, pero con las herramientas adecuadas podamos enriquecer el

contexto con más información de manera digital. La Realidad Aumentada

sobreimprime datos digitales al mundo real, aporta más información, nos brinda

una realidad mixta. En la actualidad se está utilizando la Realidad Aumentada en

diferentes tipos de proyectos educativos, alcanzando un gran protagonismo en las

clases por sus características, permitiendo un nuevo escenario para el

aprendizaje.

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ESPTALLERES

Además su utilización se está propagando cada vez más debido al uso masivo delos dispositivos móviles por parte de la población y en especial de los estudiantes.Esto acompañado por un gran número de aplicaciones para descargar, permitepensar en una tecnología propicia para ser aprovechada en las institucioneseducativas para distintos fines. Por sus particularidades la Realidad Aumentada esuno de los recursos de mayor proyección.

Recursos TIC NotebookDispositivos móviles (Smartphone, tablets, etc.)Software:

Aurasma: http://www.aurasma.com/ Aumentaty: http://www.aumentaty.com/ Layar: https://www.layar.com/ Junaio: http://www.junaio.com/ Augment http://augmentedev.com/

Enlaces 10 videos que explican la realidad aumentada: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/videos-que-explican-la-realidad-aumentada/?_tmc=Hob3f01jtN-3Q4ZyfRo_4KplKkboAaRaFwwscNay6dkRealidad Aumentada: http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/realidad-aumentada/Uso de Códigos QR en educación - Un proyecto de 4º de primaria / C. P. San Félix:

http://creactivos.net/arboles/Realidad Aumentada: la educación del futuro ya está presente: http://blog.tiching.com/realidad-aumentada-la-educacion-del-futuro-ya-esta-presente/#.UtlQRrS3CHNRealidad Aumentada, realidad disruptiva en las aulas: http://scopeo.usal.es/realidad-aumentada-realidad-disruptiva-en-las-aulas/Realidad aumentada en educación:http://blogfolio-cjdisalvo.blogspot.com.ar/2014/07/realidad-aumentada-en-educacion.html

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ESPTALLERES

Bibliografía Javier Fombona Cadavieco, María Ángeles Pascual Sevillano, María Filomena Madeira Ferreira Amador, 2012, Realidad Aumentada, Una Evolución de las Aplicaciones de los Dispositivos Móviles, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, Univ. Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad Abierta Lisboa, acceso en: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/15.pdf

Roberto Gallego Delgado, Nerea Saura Parra, Pedro Miguel Núñez Trujillo, AR-Learning: libro interactivo basado en realidad aumentada con aplicación a la enseñanza, 2012, acceso: http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/mon08/07.pdf

Realidad Aumentada: una nueva lente para ver el mundo, 2011, acceso: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/media/publicaciones/Realidad_Aumentada_Completo.pdf

Taller 29

Título: Amigos conectados

Tallerista: Shirli Aufgang

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ESPTALLERES

Objetivos Brindar a directivos, docentes de nivel primario (recomendado especialmentepara segundo ciclo: 4°, 5° y 6° grado) y otros educadores materiales yherramientas de trabajo concretas para: Difundir con sus alumnos hábitos de convivencia y comportamiento

responsable en el uso de las TIC. Promover buenos usos de la tecnología y facilitar el acceso a contenidos

entretenidos y educativos.

Descripción Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) comienzan a configurarsecomo escenarios en donde se desarrollan intereses diversos, relaciones entrepersonas, entidades públicas y privadas, información, conflictos, construcción deidentidades.Cada vez más, los niños habitan las redes sociales, no conocen prácticamente otrafuente de información donde acudir, mucho de su vida social pasa por allí yforman su identidad en la interacción con sus pares en estos entornos. Jugar,estudiar, conocer nueva música, ver series y videos, todas estas actividades sonparte de su vida cotidiana y existen desde que ellos nacieron. En este contexto, sevuelve necesaria la formación de criterios de uso responsable: ¿Qué merece serpublicado? ¿Qué puedo compartir y con quién? ¿Qué información es valiosa?¿Cuándo se vulneran los derechos de los demás? ¿Qué lugar darle al uso deInternet en la escuela? ¿Cómo intervenir en los problemas de convivencia,maltrato o discriminación que se dan en las redes sociales? ¿Cómo ayudar a loschicos y jóvenes en la construcción de criterios preventivos, cuando se tratamuchas veces, de ámbitos en los que ellos se manejan con más naturalidad quenosotros?Todas estas preguntas merecen la construcción de una ética digital basada en lasnormas de convivencia que conocemos y adaptada a las características de lasredes. Precisamente por eso, porque los entornos digitales son espacios que sehabitan, es que hablamos de ciudadanía digital, como un concepto con el cualtrabajar el reconocimiento de derechos y deberes que todos tenemos en lasredes. Este taller constituye una invitación a reflexionar juntos acerca de los usos,los riesgos, las posibilidades, las certezas y las preguntas que estas nuevasprácticas conllevan.

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ESPTALLERES

Recursos TIC PCs o notebooks conectadas a InternetProyector

Enlaces http://www.chicos.net/http://amigosconectados.disneylatino.com/esp/https://www.youtube.com/watch?v=4-uMcF1Msms&feature=youtu.behttp://www.rednatic.org/

Taller 30

Título: Cómo prevenir el ciberbullying

Tallerista: María Zysman

Objetivos Esclarecer el concepto de ciberbullying

Ofrecer estrategias de prevención y abordaje de situaciones de ciberbullying.

Compartir vivencias relacionadas a la temática.

Reflexionar acerca de los recursos disponibles para afrontar la aparición de

estas dinámicas en las aulas.

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ESPTALLERES

Descripción Mediante una charla expositiva se aborda la temática propuesta. Se ofrece unespacio de intercambio con los asistentes, diálogo y participación. Si en elmomento se considera oportuno, pueden desarrollarse dramatizaciones deescenas escolares.

Recursos TIC Canal Libres de Bullying en YouTubehttp://www.youtube.com/channel/UCoJ9oQQxWx-zVBEzExx1xXA

Enlaces Libres de bullyingwww.libresdebullying.wordpress.comPantallas amigaswww.pantallasamigas.com

Bibliografía Balaguer, R. (2014). Hiperconectados. Guía para la educación de nativos digitalesBuenos Aires: Noveduc.Calvo, Á.l y Ballester, F. (2007). Acoso escolar, procedimientos de intervención.Madrid: Editorial EOS.Kowalski, R., Limber; S. y Agatston, P.(2010). Cyber Bullying. Barcelona: EditorialDesclée de Brouwer.Serrano, Á. (2006). Acoso y violencia en las escuelas Barcelona: Ariel.Sullivan, K., Cleary, M.y Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria.Barcelona: CEAC.Zysman, M. (2014) Bullying. Cómo prevenir e intervenir en situaciones de acosoescolar. Buenos Aires: Paidós.

6. Taller para jóvenes

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ESPTALLERES

Título: Creatividad e innovación en un aprendizaje global

Talleristas: Cristina Bosio Ferrer & Diego Zanfagnini

Objetivos

Unir a los jóvenes en actividades que los lleven a:

Reflexionar sobre valores comunes a todas las culturas: respeto por las

diferencias, participación cívica, tolerancia, lucha por los derechos humanos,

cuidado del medio ambiente, amor por la paz, entre otros.

Organizar proyectos colaborativos que aporten un cambio favorable al Planeta.

Tomar conciencia de que el conocimiento es un bien para compartir y que las

nuevas tecnologías son una herramienta ideal para ello.

Obrar compasivamente a favor de causas que ayuden a otros jóvenes del

mundo.

Trabajar por un futuro que haga del planeta un lugar digno para todos.

Descripción

Como actividad previa al encuentro, se organizó un video musical colaborativo entre escuelas de Argentina, aquí su link:https://www.youtube.com/watch?v=UcwqhCVDkY0&feature=youtu.be

70

ESPTALLERES

Los jóvenes tuvieron una participación destacada. Fueron divididos en cincogrupos de diferentes geografías y culturas.

Las actividades desarrolladas tuvieron tres momentos:a) Actividad de presentación y reconocimiento del otro: su lengua, sus

costumbres, su lugar de origen. Se realizó también una actividad deportivaentre los participantes al Congreso y jóvenes de Puerto Madryn.

b) Creación de un mural con las letras IEARN. Cada grupo trabajó una letra contécnicas plásticas mixtas que daría origen a una palabra; ésta debía ser unvalor o algo, que ellos como jóvenes quisieran cambiar en la sociedad

c) Creación de un video de un minuto a partir de las palabras expresando pormedio de imágenes y sonidos sus mensajes.

Los cinco cortos integraron un trabajo final de 5 (cinco) minutosI= INTEGRATIONE= ENGAGEMENTA= ATTITUDER=RESPECTN=NON-VIOLENCE

En el siguiente enlace se puede ver el trabajo final: http://youtu.be/3qoMvk4_ack?list=UUa3usVL8lDKpa2HmlPEFmKw

71

ESPTALLERES

Recursos TIC Fotografía y edición de videos con cámaras digitales, Notebooks y/o celulares,edición en Movie Maker, Premiere u otro editor de vídeos.

Enlaces http://www.iearn2014.org/es/encuentro-de-jovenes/http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/noticias/18%C2%BA-encuentro-de-jovenes-de-iearn/

Bibliografía Gardner, H. (1993) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós.Gardner, H. (1994) Educación artística y desarrollo humano. Barcelona : Paidós.Edwards, B. (2001) Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro . BuenosAires: Editorial Urano.Read, H. (1982) Educación por el arte. Barcelona: Paidos.

Países representados por los jóvenes: Argentina, Israel, Irán, Holanda, Suriname, Taiwan, Yemen.

ESPTALLERES

Los jóvenes realizando las actividades:

72

ESPTALLERES

Los jóvenes participantes del Encuentro revisan la producción final de sus actividades: el vídeo que es

suma de los cinco vídeos desarrollados por cada equipo durante esta semana y que cada uno inicia con las

letras de IEARN.

Presentación del trabajo realizado por los jóvenes

73

SERIES OF PUBLICATIONSiEARN | Fundación Evolución 2014

e-book:

WORKSHOPS

English version

ENG

Index

ENGWORKSHOPS

Presentation

1. Introduction

2. Creativity Workshops

3. Innovation Workshops

4. Global Learning Workshops

5. ICT & Education Workshops

6. Workshops for Youth

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81

94

103

114

140

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ENG

Presentation

This e-book corresponds to a series of publications of the International Conference iEARN-FundaciónEvolución 2014. The series is composed by six e-books: Backstage, Posters, Presentations and CaseStudies, Projects, Resources, Workshops. Every paper is available in English and Spanish.

Backstage of the International iEARN Conference 2014: It describes the steps and procedures followed by Fundación Evolución to plan, implement and monitor the development of the conference, together with some useful advice for future international events.

Posters iEARN 2014: It shows photographs of the posters and a summary of their contents. Conferences, case studies and a tribute to the iEARN founders: It includes summaries of the

presentations done by the specialists and the tribute to the iEARN founders. Projects iEARN 2014: It describes the experiences gathered during the implementation of iEARN

projects around the world. Resources: “Creativity, Innovation and Global Learning” was the motto of iEARN 2014. The

document includes recommended resources about these three topics. Workshops iEARN 2014: It includes a brief description of each workshop.

This publication corresponds to the e-book Backstage of the International iEARN Conference 2014.

How to read this series ?This series is available in English and Spanish, the official languages of the 2014 iEARN Conference.Click the chosen language at the right top of your screen. The icons used to identify the languages are:

ESP

ENG

ESP ENG

Text in Spanish.

Text in English.

Text in Spanish and English.

WORKSHOPS

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ENG

iEARN 2014

78

ENG

iEARN (International Education and Resource Network) is a non-profit organization made up of over30,000 schools and youth organizations in more than 140 countries. iEARN empowers teachers andyoung people to work together online using the Internet and other new communication technologies.To find out more about this network, watch iEARN's video: “Learning with the world, not just about it!”

This big network has associated networks in each country. In Argentina, Red TELAR is the iEARNnational associate and it is composed by teachers and students from the whole country, supported andcoordinated by Fundación Evolución (FE).In 2014, Fundación Evolución (www.fundacionevolucion.org.ar) organized the 21st iEARN Conferenceand 18th Youth Summit in Puerto Madryn, Chubut Province, Argentina. Twenty years before, in 1994,the 1st iEARN Conference was also held by iEARN Argentina in the same place.

The iEARN 2014 International Conference motto was “Creativity, innovation and global learning”.

Teachers and 265 youngsters from 22 countries attended the conference: Argentina, Australia, Brazil,Cameroon, Canada, Dominican Republic, Ecuador, Egypt, Iran, Israel, Japan, Netherlands, Palestine,Peru, Puerto Rico, Qatar, Russia, South Africa, Spain, Suriname, Taiwan and USA.Delegations coming from Argentinian provinces were also present: Buenos Aires, Ciudad de BuenosAires, Chubut, Córdoba, Corrientes, Entre Ríos, Formosa, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones,Neuquén, Río Negro, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Estero, Tucumán.The activities included: 4 conferences, 30 workshops, 3 case studies panels, 1 media festival,1 tribute,the presentation of 17 iEARN projects in 2 panels and the exhibition of 17 posters.

Video: iEARN 2014 International Conference. Available in:

https://www.youtube.com/watch?v=pFbK8xLxURI

WORKSHOPS

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ENG

1. Introduction

80

During the 21st iEARN Conference six Workshops on Creativity were held on June, 30th; on July, 1stfour workshops dealt with Technological and Didactic Innovation and on July, 3rd there were fiveworkshops on Global Learning. On July, 4th fifteen workshops developed current issues of highinterest for teachers of all levels who integrate ICTs and education. Those presenters representedthe following institutions:Clayss Latin American Center of Learning and Solidarity Service [http://www.clayss.org.ar],Chicos.net Association [www.chicos.net], e-ABC [http://www.e-abclearning.com] educ.ar, Portal ofthe Argentinean Ministry of Education [www.educ.ar], School of Education of Universidad de SanAndrés [http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/departamentos-y-escuelas/Escuela-de-educacion], Fundación Evolución [www.fundacionevolucion.org.ar], Fundación Telefónica[http://www.fundacion.telefonica.com.ar], iEARN International [http://www.iearn.org], iEARNPangea [http://www.iearn.cat], Libres de bullying [http://libresdebullying.wordpress.com],Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI) [http://www.oei.org.ar], Red Latinoamericana dePortales Educativos (RELPE) [http://www.relpe.org].This e-book includes information of the workshops coordinated by Cristina Bosio Ferrer and DiegoZanfagnini in which students from Argentina, Iran, Netherlands, Suriname, Taiwan and Yemenworked together in the framework of the 21st iEARN Youth Summit.

WORKSHOPS ENG

2. Creativity Workshops

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N° Title Presenters Institution

1 Drawing in the classroom Daniel Finquelievich Fundación Evolución

2 How to design web conferences María Ximena García

Tellería & Ana Laura

Rossaro

Fundación Evolución

3 iEARN- Creativity and Collaboration:

Brainstorming New Collaborative Classroom

Projects

Chris Baer iEARN

4 iEARN- Rethinking creativity in our teaching Ana Hernández, Carina

Balladares, María

Paredes, Rosy Águila,

Vanina Baksic, Mariana

Jones ISFD Nº 808 &

Kristin Brown

iEARN

5 Adobe Youth Voices: We Think, We Discuss

and We Create Together

Liudmila Sukhanova &

Tatiana Kosenkova

iEARN

6 Digital Storytelling: Building Culture,

Nurturing Empathy

Christine McCaleb, YES

alumnus (TBD)

iEARN

WORKSHOPS ENG

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Workshop 1

Title: Drawing in the classroom

Presenter: Daniel Finquielevich

Objetives

Develop techniques and dynamics of media production in the classroom.

Include edition tools of audio and videos in the classroom.

Develop collaborative tools and divergent thinking in the classroom.

Summary

In the workshop “Drawing” in the classroom, the inclusion of media productions

will be worked using the Drawing Technique. We will identify the steps of media

productions, the generation of media projects in the classroom and the practice

generation of these types of productions by the usage of software and necessary

devices.

ICT Resources

PC Device to capture video Device to capture audio Software for audio-visual edition

Links

educ.ar – Media production: http://www.educ.ar/sitios/educar/seccion/?ir=xespecial_producmultUse your net - Movie Maker: http://www.conectate.gob.ar/sitios/conectate/busqueda/buscar?rec_id=116821

WORKSHOPS ENG

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Workshop 2

Title: How to design web conferences

Presenters: María Ximena García Tellería & Ana Laura Rossaro

Objetives

Explore web conferences environments and offer general recommendations

of implementation.

Learn about diverse uses and dynamics of web conference and analyze cases

of implementation.

Design in a collaborative way an educational proposal which would include

the implementation of web conferences.

Summary

The workshop consists of a general approximation to the use of web conferences

environments: 1) Introduction; 2) Exploration of environments and general

recommendations; 3) Analysis of usage, dynamics and cases of implementation; 4)

Design of a proposal

In the last part of the workshop the participants will get together in groups

formed by people who belong to diverse contexts so as to design an educative

proposal which include the implementation of one or various web conferences.

ICT Resources

Projector Screen for the Projector Netbooks and/or portable devices Connectivity and Internet

WORKSHOPS ENG

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Links

Andrada, C. (2008). 0 keys to improve your speech. Available at: http://www.slideshare.net/candrada08/10-claves-para-mejorar-tu-oratoria

Web Conferences at Wormhole:http://www.wormholeit.com/es/

Google Hangouts: https://www.google.com/intl/es/+/learnmore/hangouts/Gross, Manuel (2012) Video conferences: 15 pieces of advice and 4 errors for your hangouts. Available at:http://manuelgross.bligoo.com/20121102-videoconferencias-15-consejos-y-4-errores-para-tus-quedadas-o-hangoutsHow long does a presentation should take? Management of the audience interest. Available at: http://www.presentable.es/consejos-practicos/cuanto-debe-durar-una-presentacion/Ted. Speaker Manual. Available at: http://storage.ted.com/tedx/manuals/TEDx_Manual_del_Orador.pdf

Bibliography

INTEL & Fundación Evolución (2012). New ways of Teacher training: Dynamics for

Web Conferencess. Available at: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-

content/uploads/2013/03/Formacion_Docente.-Conferencias_Web.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies for the design and

implementation of Online Events: Available at:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/03/Estrategias-

de-diseno-e-implementacion-de-eventos-online.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies of design and

implementation of Live Classrooms. Available at:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2014/02/E-book-

Estrategias-de-diseno-e-implementacion-de-clases-en-vivo.pdf

Wormhole & Fundación Evolución (2014) Strategies of design and

implementation of online Courses. Available at:

http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/12/Estrategias-

de-dise%C3%B1o-e-implementaci%C3%B3n-de-cursos-online-Fundaci%C3%B3n-

Evoluci%C3%B3n-Wormhole.pdf

WORKSHOPS ENG

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Workshop 3

Titel: iEARN - Creativity and Collaboration: Brainstorming New Collaborative Classroom Projects

Presenter: Chris Baer

Objetives After briefly discussing the nature of creativity, we will survey a wide variety of

iEARN and other collaborative classroom projects, new and old, tested and

untested. Then, we will brainstorm together to invent some fresh, new ideas for

international collaborative iEARN projects to connect your future classrooms.

Summary Let's brainstorm! In this workshop we'll survey a wide variety of iEARN and other

collaborative classroom projects, new and old, tested and untested, including

some existing iEARN projects as well as adventures, experiments and ideas using

Skype, Facebook, Postcrossing, email, DNA tests, video, physical exchanges, and

other media and platforms for collaborating across international borders as well

as across subject areas. What works? How are technologies and youth cultures

changing? What are the trends and forecasts in social networking among older

children and teenagers? What new projects might work? Then, we will brainstorm

together to invent some fresh ideas for new international collaborative iEARN

projects for your future classrooms.

WORKSHOPS ENG

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We'll offer up as many wild ideas as we can, and then spend the remainder of our

time working in small groups to concoct even wilder ideas as well as workable

plans. Attendees will leave the workshop with a list of collaborative project ideas

and plans, and perhaps even some new collaboration partners.

ICT Resources Every collaborative and creative platform you can think of!

Workshop 4

Title: iEARN- Rethinking creativity in our teaching

Presenters: Ana Hernández, Carina Balladares, María Paredes, Rosy Águila, Vanina Baksic, Mariana Jones ISFD Nº 808 & Kristin Brown

Objetives

Explore how educators can prioritize creativity in teaching and learning.

Learn new strategies and tools for developing their curriculum in ways that

enhance students' acquisition of 21st century skills.

Envision how to develop and deepen their curriculum through collaborative

project-based learning.

WORKSHOPS ENG

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Summary This session will continue the discussion of creativity by envisioning a broader

perspective for engaging students’ imagination, intellect and identity. Presenters

will describe a creative methodology framework (descriptive, personal

interpretative, critical/multicultural and creative phases) with examples and

strategies to include audience participation. Participants will engage in dialogue

and activities that they will take back to their schools to share, adapt and/or apply

to collaborative projects in a variety of content areas. The session begins with a

vision for our network and critically examines the strand that relates to creativity

and creating community and content. Strategies will be shared for: a) helping

participants in collaborative projects get to know one another and build a sense of

community; b) examining content area knowledge and topics for collaborative

projects from a multicultural and critical perspective; and c) raising critical

questions for reflection leading to ideas for students to take creative social action

in their school, community or the world around them. We will tap on the

collective knowledge of the audience to rethink the possibilities of creativity

within our communities and beyond.

ICT Resources Wiki, Forums, PowerPoint, Prezi, Padlet, Movie Maker and YouTube, Skype

Links Future Teachers – Knowing Our Students; Knowing Ourselves: http://collaborate.iearn.org/space-10/group-77

De Orilla a Orilla: http://www.orillas.org/welcomee.html

Bibliography Ada, A.F. & Campoy, F.I. (in press) Authors in the Classroom (Spanish language version).Freire, P. (1994) Letters to someone who wants to Teach. Mexico: Siglo XXI.

WORKSHOPS ENG

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Cummins, J., Brown. K. & Sayers. D. (2007) Literacy, Diversity, and Technology: Teaching for Success in Changing Times. Boston: Allyn & Bacon. Cummins, J. & Sayers. D (1995) Brave New Schools: Challenging Cultural Illiteracy Through Global Learning Networks. New York: St. Martin's PressPerrenoud, P. (1999) Ten New Competences to Teach. Barcelona: Graó.

Workshop 5

Title: Adobe Youth Voices: We Think, We Discuss and We Create Together

Presenters: Liudmila Sukhanova y Tatiana Kosenkova

Objetives

To show how AYV can help teachers in their project work with Youth.

To show the teacher’s role in creating media products, which are made by

youth.

To make a short creative training with teachers.

Summary This program AYV gives Youth a chance to explore their problems with the help of

modern technologies and to express their opinions. The teacher leads and

supports youth in planning, making and introducing media products.

WORKSHOPS ENG

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There are special AYV courses for teachers which presents different ways oforganization of educational process. They promote philosophy of the program,and planned results.Working in this program teachers and students get to know different media formsin which youth media can be created.Many of our school teachers were trained in online courses AYV. They teachdifferent subjects (computer science, biology, English, Japanese, German, etc.) atdifferent levels (elementary, middle and high school). They help their students toanalyze the problem around them, to make a research and to express theiropinions.Opinions can be represented in different media forms (video, animation,photography and poster) with help of the AYV program. It has a profound effecton the people around and it makes young authors successful in the future.Training which we offer to our guests will show how a foundation (storyboard) ofthe future media products can be created using simple methods.

ICT Resources Computer, digital projector, screen, loudspeakers for computer.

Links Adobe Youth VoicesAdobe Youth Voices provides breakthrough-learning experiences using video, multimedia, digital art, web, animation, and audio tools that enable youth to explore and comment on their world. Adobe has developed AYV with the support of leading organizations in the youth media and youth development fields. Below are the Founding Partners of the Program.

Arts Engine, Inc.Arts Engine, Inc., supports, produces, and distributes independent media of consequence and promotes the use of independent media by advocates, educators, and the general public.

WORKSHOPS ENG

90

Educational Video Center (EVC)EVC is an Emmy award winning organization dedicated to teaching social documentary production to at-risk youth and their teachers as a means to develop students' literacy and storytelling skills while nurturing their idealism and commitment to making a difference in their community.

Listen Up!Listen Up! is a youth media network that connects young video producers and their allies to resources, support, and projects to develop the field and achieve an authentic youth voice in the mass media.

What Kids Can DoWhat Kids Can Do (WKCD) is a national nonprofit founded in January 2001. Using the Internet, print, and broadcast media, WKCD shows the broadest audience possible what young people can accomplish when given the opportunity and what they can contribute when we take their voices seriously.

Additional Youth Media Resources

The People SpeakSpeak Up. Change the World.

Adobe Digital School CollectionEducator resources that include technology integration curriculum and project ideas.

MediaRights LaunchpadMediaRights launchpad highlights stories by and for young people. It features tools, resources and media, exploring what it takes to launch, promote and distribute their work.

BAVCA California-based media organization with excellent online resources and curriculum.

WORKSHOPS ENG

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theoneminutesJR

A collection of 60-second videos made by youth.

Young Digital Creators

A UNESCO resource created for young people of different cultures to collaboratively work on developing a deeper understanding of each other's cultural perspectives on global issues.

Just Think

Teaches young people how to lead healthy, responsible, independent lives in a

culture highly impacted by media.

Radio Diaries

Works with people to document their own lives for public radio: teenagers, seniors, prison inmates and others whose voices are rarely heard. Radio Diaries help people share their stories and their lives in their own words, creating documentaries that are powerful, surprising, intimate and timeless.

Global Action Project

Global Action Project (G.A.P.) provides youth with the knowledge, tools, and relationships they need to create powerful, thought-provoking media on local and international issues that concern them, and to use their media as a catalyst for dialogue and social change.

Youth Communication

Helps teenagers develop their reading and writing skills so they can acquire the information they need to make thoughtful choices about their lives.

WORKSHOPS ENG

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Workshop 6

Title: Digital Storytelling: Building Culture, Nurturing Empathy

Presenter: Christine McCaleb, YES alumnus (TBD)

Objetives To discover the benefits of digital storytelling for building culture and

empathy.

To explore the uses of digital storytelling for various iEARN projects.

To enhance participants’ knowledge of digital storytelling techniques and

skills

Summary Humans have been using stories for over 25,000 years to define, share and

preserve their culture. In today’s multimedia environment, activism and

community service require a range of communication and media skills. Digital

storytelling has been praised for its inter-disciplinary learning opportunities and

diverse applications to promote 21st century skills and technology literacy, but it

is rarely referenced for its contributions to psycho-social development or

community building. Learning to tell the story of another can be a transformative

exercise that requires empathy, team work, understanding and finding value in

the "other". Combine this with the creativity of multimedia, interpersonal

communication blossoms.

WORKSHOPS ENG

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This will be a hands-on workshop that explores time-tested storytelling

techniques using multimedia tools alongside a discussion about the

developmental impacts of digital storytelling. Participants will discover the myriad

of ways that digital storytelling can enhance iEARN Collaboration Centre projects,

can deepen the understanding between cultures, and can develop empathy in

students. Participants will produce a short digital storytelling project. This

workshop has been conducted in three countries with youth from the region,

including Ghana, Qatar and Turkey.

ICT Resources Mobile devices

Links iEARN Digital Storytelling Workshop

http://youtu.be/HZxowAu8LKQ

Kennedy-Lugar YES Program

http://www.youtube.com/user/YESProgramsTV

Bibliography Winerman, L. (October, 2005) “The minds mirror.” Monitor on Psychology, Vol. 36 (9): http://www.apa.org/monitor/oct05/mirror.aspx

Murphy Paul, A.(March, 2012) “Your brain on fiction.” The New York Times: http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-neuroscience-of-your-brain-on-fiction.html?pagewanted=all&_r=0

Rogers, C. (1961) On Becoming a Person, Boston: Houghton Mifflin. pages 283-84.

WORKSHOPS ENG

3. Innovation Workshops

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N° Title Presenters Institution

7 Understanding Innovation through Action

Research

Margaret Riel, Eliane

Metni, Cathy Healy,

Linda Giesen &

Katherine Korte

iEARN

8 Geolocalized itineraries Pau Vives, Toni Caserras

& Mariela Williams

iEARN

9 PBL + Mobile Devices in the Classroom Cristina Velázquez &

Laura Golubovic

Fundación Evolución

10 Teaching with QR Codes. Ricardo López Orozco &

Manuel Cardozo

Fundación Evolución

WORKSHOPS ENG

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Workshop 7

Title: Understanding Innovation through Action Research

Presenters: Margaret Riel, Eliane Metni, Cathy Healy, Linda Giesen & Katherine Korte

Objetives To discuss the process of action research.

To provide a rich set of technical resources for doing action research and

examples of projects.

To help teachers set up their action research projects.

To connect action researchers to a network through learning circles.

The goal will be to encourage participants to think and work within the action

research framework.

Summary Action Research is a process of inquiry into one’s practice with two intertwined

goals. The first, personal, involves improving one’s practice through innovations in

a social context. The second is a commitment to help those involved gain a deeper

understanding of the change process. If iEARN educators were engaged in action

research as they organize projects for their students they would model lifelong

learning process as well as collect data about their experiences to share with

other iEARN educators.

WORKSHOPS ENG

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The intentional study of teachers’ own learning process as they facilitate iEARN

projects will help them share their outcomes with the iEARN communities in their

country and across the network.

These action research narratives could be posted on the website and presented at

iEARN conferences.

This session will be to explore the action research approach and to help support

the participants in their action research efforts. The session will start with an

interactive discussion of action research and the sharing of the resources (free

online tutorial) available to support the process of conduction action research.

This will be followed by a discussion by Eliane Metni and Cathy Healy about their

experiences in working together as they engaged in action research.

ICT Resources

Action Research Tutorial (ccar.wikispaces.com/AR+tutorial)

Google Docs (drive.google.com)

Google video hangouts (for online meetings)’’

Etherpads

Google Sites (sites.google.com)

Etherpads ( TitanPad, Sync.in, Writely and other similar applications)

Links

The Center for Collaborative Action Researchercadres.pepperdine.edu/ccarccar.wikispaces.com ccar.wikispaces.com/AR+tutorialLearning Circlesonlinelearningcircles.orgwww.iearn.org/circles

Action Research Organizations:Action Research Network of the Americas www.arnaconnect.org (English and Spanish sites)American Educational Research Association Action Research Special Interest Group SIG http://Bit.ly/aeraarsig

WORKSHOPS ENG

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Bibliography McNiff, J. Value and Virtue in Practice Based Research. (2013) Currently can be downloaded from September Books. McNiff, J., & Whitehead, J. (2010) You and your action research project. (3rd Edition). Abingdon:Routledge.Riel, M. (2010). Understanding Action Research, Center For Collaborative Action Research, Pepperdine University (Last revision Sep, 2013). Accessed Online on April 15, 2014 from http://cadres.pepperdine.edu/ccar/define.html.More resources can be found for each of the topics in the online action research Tutorial on http://ccar.wikispaces.com/ar+tutorial

Workshop 8

Title: Geolocalized itineraries

Presenters: Pau Vives, Toni Casserras y Mariela Williams

Objetives To increase awareness of the potential for learning based on geolocalization

in a practical way, linked to the knowledge of natural and social

environments.

WORKSHOPS ENG

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To use Eduloc's web platform and apps in order to develop local projects (in

the neighborhood, town, city...)

To promote a learning project including mobile phones that each teacher can

carry out with his students back in their home country.

Summary Practical workshop involving tablets or smartphones with GPS technology in order

to work on projects based on localization. We will follow part of the itinerary

created by students from a school in Puerto Madryn and we will invite them to

the workshop to tell us what they did and what they learned. We will also share a

great variety of educational projects that have been developed using Eduloc's

geolocalization platform and Apps in relation to different areas of the curriculum.

We will also show how Eduloc's platform works and we will provide tutorials so

that students and teachers can geolocalize information in order to share it on

tablets or smartphones. Eduloc Project uses experimental learning based on the

constructivist pedagogy along with knowledge and interest for technology in

order to develop scientific, technological, engineering, and mathematical abilities.

It is especially intended for young people in risk of academic failure through a

program that gives them back an interest for learning and rewards them with the

local community's recognition, thanks to the impact of their work on the local

sphere. Students identify the most singular aspects or themes of the place where

they live and create itineraries based on localization that can be experienced by

users with mobile phones with GPS technology and develop abilities related to

empathy, cooperative work, social entrepreneurship, while they learn curricular

content.

ICT Resources Computer / Laptop

Tablet or mobile phone with GPS technology (iPhone or Android)

WORKSHOPS ENG

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Links

Eduloc, Learning based on Geolocalizationhttp://www.eduloc.net/Amat Piniella: A Project that brings us closer to Mauthausenhttp://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2013/08/05/amat-piniella-un-proyecto-que-nos-acerca-a-mauthausen/Proyecto Itinerarios: https://sites.google.com/site/proyectoconeduloc/home

Bibliography

My mobile at the service of the community: learning and sharing beyond the

classroom: http://laboratorios.fundaciontelefonica.com/blog/2014/03/04/mi-

movil-al-servicio-de-la-comunidad-un-libro-que-recoge-la-experiencia/

Workshop 9

Title: PBL + Mobile Devices in the Classroom

Presenters: Cristina Velázquez & Laura Golubovic

Objetives To understand how useful mobile devices, technological tools, and Web 2.0

resources can be in creating and sharing knowledge collectively.

WORKSHOPS ENG

100

To experience collaborative work with teachers from other regions as

students do.

To promote cultural interchange using communications and exchanging

information.

Summary Teachers will have the opportunity to live a collaborative experience like the one

their students would have when working in collaborative on line projects using

mobile devices in class (laptops, tablets, mobile phones). Within the framework of

the project “Online Celebrations “ (Red Telar- iEARN), teachers will collaboratively

work on "Find celebrations around the world": a virtual game where they have to

search for information online which will then be available for the community.

Celebrations around the world are its central focus.

Participants will design multimedia material using different resources available on

their mobile devices. They will later share the material on a blog that can be

edited by participants using accounts especially created for the occasion. Finally,

some of the riddles created during the workshop will be randomly selected and

added to others, and there will be a competition between the participating teams.

ICT Resources Text editors, presentation editors, publication editors, video and audio editors,

Web 2.0 resources (blogs, among others).

Links Celebrations Project:

http://proyectocelebraciones2014.blogspot.com.ar/p/el-proyecto.html

http://encuentracelebracionesenelmundo.blogspot.com.ar/

WORKSHOPS ENG

101

Workshop 10

Title: Teaching with QR Codes

Presenters: Ricardo López Orozco & Manuel Cardozo

Objetives Raise awareness on the usefulness of QR Codes.

Mobile phones as teaching tools.

Give tips to design new QR codes.

Summary What are QR codes and what do they offer to the teaching environment? QR

codes are a new way of communicating that is rapidly expanding due to the

growth of the mobile phone industry. The biggest advantage of QR codes is their

storage capacity, which is much higher than their predecessor, the bar code.

That's why it isn't necessary for any organization to regulate the meaning of the

codes: the information can be directly read. The QR code has a square shape and

can easily be identified by the dark and white squares on three of its corners. It

can code all ASCII characters and can be read in any direction by a mobile phone

without requiring another specific device. Mobile phones must only have a photo

camera and an app that can read QR codes. QR codes are the link that allows us to

include mobile phones as a potent tool in teaching environments, inside and

outside the classroom. The only limit is the teacher's imagination.

WORKSHOPS ENG

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ICT Resources

QR code reader for Androidhttps://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.zxing.client.android&hl=es_419QR code reader for several operating systemshttp://www.i-nigma.com/Downloadi-nigmaReader.htmlQR code reader for PChttp://www.jaxo-systems.com/download/?lang=en_USQR code reader for PChttp://www.quickmark.cn/En/basic/downloadMain.aspHigh-definition QR Code generator.http://goqr.me/Varied QR Code generatorhttp://www.qrstuff.com/Shortened links and QR code generator with hit counterhttp://goo.gl/mp3 pronounciation generatorhttp://qrvoice.net/

WORKSHOPS ENG

4. Global Learning Workshops

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N° Title Presenters Institution

11 Global Learning through iEARN Global

Learning Circles 2014

Margaret Riel iEARN

12 The MY HERO Digital Storytelling Tool Kit

and Media Portfolio

Daniel Chavez iEARN

13 Development and Planning of Energy-

Saving and Carbon-Reduction. Diversified

Learning Scenarios for High School Students

Ling-Hsuan, Hsieh iEARN

14 Global learning & Children's Rights - Putting

theories in action.

Bob Hofman,

Elaine Metni &

Manon van Herwijnen

iEARN

15 Talking Kites Ruty Hotzen, Bridget

Stout, Karine Welsh,

César Chavez & Cathy

Healy

iEARN

WORKSHOPS ENG

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Workshop 11

Title: Global Learning through iEARN Global Learning Circles 2014

Presenter: Margaret Riel

Objetives

The major objective of this session is to present the current progress of the iEARN

Global Learning Circles project to the iEARN community of educators. Detailed

information will be provided on the Learning Circle methodology for promoting

telecollaborative project-based learning. The workshop is designed to introduce

Learning Circles to new participants and to show them ways they can provide

global education opportunities to their students. A further objective of the

workshop is to inform experienced participants on the future direction of

Learning Circles and to discuss the use of new technologies that are currently

being used to enhance the online collaborative learning experience.

Summary iEARN Global Learning Circles are highly interactive, project-based partnerships

among schools located throughout the world. A learning circle is a highly

interactive, participatory structure for organizing group work. The goal is to build,

share, and express knowledge though a process of open dialogue and deep

reflection around issues or problems with a focus on a shared outcome. Online

learning circles take advantage of social networking tools to manage collaborative

work over distances following a timeline from the open to close of the circle.

WORKSHOPS ENG

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Circles have a final project which collects the shared knowledge generated during

the interactions. This popular project has been helping teachers to telecollaborate

on online projects since 1995. The workshop will present information on the

Learning Circle methodology for promoting telecollaborative project-based

learning. This program is for new participants interested in getting started and

experienced participants who want to share their experiences. Attendees will

further have the opportunity to dialogue and ask questions from participants who

have taken part in learning circles.

ICT Resources Learning Circles The Model: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-definedCommunity: http://onlinelearningcircles.org/Home/about-usGlobal Learning Circles: iearn.org/circlesTeacher Guide: www.iearn.org/circles/lcguide/Join Global Learning Circles: http://collaborate.iearn.org/space-17/join

Links

Global Learning Circles Projects Sep 2013-Jan 2014

http://iearn.org/circles/2013session2/

Global Teenager Project: http://www.globalteenager.org/

My Hero Learning Circles: http://onlinelearningcircles.org/Home/learning-circles-

in-schools/myherolc

Bibliography Riel, M. (2013) The Learning Circle Model: Collaborative Knowledge Building. Available at:https://sites.google.com/site/onlinelearningcircles/Home/learning-circles-defined

WORKSHOPS ENG

106

Workshop 12

Títle: The MY HERO Digital Storytelling Tool Kit and Media Portfolio

Presenter: Daniel Chávez

Objetives To have each participant understand how to use the freely available online digital

tools for literacy and multimedia expression and for each participant to submit

entries to the MY HERO website.

Summary The MY HERO Project will demonstrate the digital storytelling tool kit, archive of

hero stories, and media portfolio resources available at www.myhero.com. MY

HERO will explain its mission and its global impact.

The workshop will provide an opportunity to register for a free MY HERO account

and then guide attendees to build a webpage, submit an artwork, audio piece,

and/or short film. Participants will also browse the MY HERO Teachers Room to

register as an educator and learn to make an organizer page, which they can use

as an online showcase for classroom work. The MY HERO presenter will explain

how educators can contribute lesson plans to the Teachers Room. MY HERO will

also invite the participants to join MY HERO's social media outlets such as

Facebook, Twitter, etc.

WORKSHOPS ENG

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ICT Resources

My Hero: www.myhero.comwww.myhero.com/TeachersRoomwww.myhero.com/gallerywww.myhero.com/startwww.myhero.com/audiowww.myhero.com/newswire

Links My Hero: http://myhero.com/Stories, http://myhero.com/Book, http://myhero.com/MediaArts, http://myhero.com/Tutorials

Workshop 13

Title: Development and Planning of Energy-Saving and Carbon-Reduction. Diversified Learning Scenarios for High School Students

Presenter: Ling-Hsuan, Hsieh

Objetives The global warming awareness of Taiwanese people showed that nearly 90%

of Taiwanese are concerned with global warming and climate change topics,

and that they believe global warming or climate change problems are severe.

This percentage is markedly higher than that in the United States, which is

56%. ( Mei Ling Hsu, Delta Electronics Foundation)

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Given the fact that senior high students have limited time due to heavy study pressure, their learning choices regarding energy technology and ESCR are limited. Thus, it is desirable that methods should be developed for cultivating senior high school students’ awareness toward global greenhouse effects and energy shortage, and increasing their interest in energy technology research and development.

This workshop is based on an Energy-Saving and Carbon-Reduction research program proposed by the National Science Council in Taiwan, we examined and analyzed strategies regarding planning and building diverse learning scenarios for high school students from 2 senior high schools-the Affiliated Senior High School of National Kaohsiung Normal University and the National Feng-Hsin Senior High School were recruited.

Besides presenting the strategies and the process of the program, I will lead all the attendees to do a clean energy hands-on teaching aid. 2-4 attendees will be divided into a group, each group can not only finish an interesting teaching aid in 20 minutes but also understand the energy theory during the workshop.

Summary To cultivate young learner awareness of environmental issues and interest in theresearch, development, and application of energy technologies, numerousTaiwanese educational and academic institutes have developed formal and non-formal courses that focus on improving student Energy-Saving and Carbon-Reduction knowledge and attitudes.

This workshop is based on an Energy-Saving and Carbon-Reduction researchprogram proposed by the National Science Council in Taiwan, researchersexamined and analyzed strategies regarding planning and building diverse energy-saving and carbon-reduction learning environments for high school students. Theprogram was collaboratively planned by National Kaohsiung Normal Universityand the National Science and Technology Museum. Numerous diversified learningenvironments pertaining to independent research and service learning weredeveloped by combining the specialties of high school teachers and relevantresources and complementary teaching resources contained in formal and non-formal education.

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Subsequently, this program was integrated in the curriculums of the AffiliateSenior High School of National Kaohsiung Normal University and National Feng-Hsin Senior High School.

Because the Taiwanese education system is exam-based and the time provided tohigh school students for non-formal courses is limited, researchers used ES&CRknowledge, attitudes, and interests of high school students as the primaryindicators for planning various learning environments.

The program was implemented over a 3-year period and comprised 5 diversifiedlearning environments regarding independent research and service learning.191 high school students were directly involved in ES&CR research andpromotional activities. In addition, to expand influence of this program andstudents’ learning effects, researchers incorporated international partnershipsinto the diversified learning environments.

Bibliography Chen, K. L., Huang, S. H., & Liu, S. Y. (2013). Devising a framework for energy education in Taiwán using the analytic hierarchy process. Energy Policy, 55, 396-403.Liu, X., Niu, D. J., Bao, C. K., Suk, S., & Sudo, K. (2013). Awareness and acceptability of companies on market-based instruments for energy saving: a survey study in Taicang, China. Journal of Cleaner Production, 39, 231-241.Ou, T.-Y., & Huang, C.-K. (2012). The Influence of Students' Attitudes on Their Participation in Living Technology Education and Service-Learning. Journal of Chang Gung Institute of Technology (16), 71-81.Tsai, T.-C., Chu, Y.-M., Wu, T.-L., & Chang, M.-C. (2013, March 1~3). A New Approach for Enhancing High School Students’ Energy Literacy and Awareness of Carbon Reduction Paper presented at The First International Conference on Green Computing, Technology and Innovation (ICGCTI2013), Kuala Lumpur,Malaysia.Hsu Li-Ling, Kao, H.-C.; Hsieh, S.-I. (2012). A Study on the Efficacy of LOHAS / Low-Carbon Lifestyles THE JOURNAL OF HEALTH SCIENCE, 14(1), 44-56.

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Huang, W.-L., Chen, K.-N., Yeh, J.-S., & Wang, E.-R. (2012). The study of Energy conservation and Carbon Reduction promotion by using Lego block for teenager. Journal of Engineering Technology and Education, 9(4), 510-517.Tsai, T-C, Chu, Y-M, & Wu, T-L. (2012). The Learning Effects of Energy conservation and Carbon Reduction Workshop for Senior High School Students. Technology Museum Review, 16(2), 111-133.

Workshop 14

Title: Global learning & Children's Rights - Putting theories in action

Presenters: Bob Hofman, Eliane Metni & Manon van Herwijnen

Objetives To share the results of a new Learning Circles concept " Challenge based

Circles"

To share the research outcome that demonstrates the value of peer

assessment embedded in a circle methodology

To share how iEARN projects could contribute in making the step from '

Testing Learning' towards 'Testing to improve Learning'.

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Summary

Facilitated by the Global Teenager Project over 80 schools from 16 countries learnand work together via the methodology of Learning Circles (iEARN) about UNICEFConvention of the Right of Children. Learning Circles offer a 12 week interactive,challenge driven learning process that provides content knowledge in a rich 21stcentury skills context. The assessment of 21st Century Learning skills within theproject is supported by peerScholar/ Cogneeto. The inclusion of this tool enablesstudents from around the world to view, critique, assess and learn from eachother’s work in the project, while taking ownership of their own learning.Finally, after 25 years of iEARN global learning, we are able to demonstrate andshow that our learning approach delivers content knowledge with skillsacquisition better and more meaningfully.

ICT Resources www.pbworks.com

Links www.iearn.org, www.globalteenager.org, www.peerscholar.eu, www.lotroos.nl

Workshop 15

Title: Talking Kites

Presenters: Ruty Hotzen, Bridget Stout, Karine Welsh, César Chavez & Cathy Healy

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Objetives We will show how to use iEARN’s popular Kite project so that students build ontheir joy in making and flying kites to build written and verbal academic skills withother kite-flyers by: Comparing, contrasting and discussing the hopes of students from other

cultures with their own. Considering further the hopes for “peace” by researching and deliberating

about genocides and wars in the recent past, their causes and the impact onchildren.

Summary

Every March equinox, on a day when all places are equal, iEARN students fly kiteswith messages of their own hopes for a better world. Participants in this projectinclude everyone, regardless of age and ability, including parents and others in thecommunity. We are inspired to do this because of Janusz Korczak, a Polishphysician, and famous children’s author, who was one of the first to advocate forchildren’s rights—even in the 19th century! Korczak and the children and staff inhis orphanage died in a Nazi death camp. Workshop participants will practicevarious kinds of additional interactions with the Kite project. These activities aredesigned both to deepen students’ understanding of others’ hopes as well as toenable teachers to fit Kites into their academic curriculum so they can do theproject during class time. Interactions will include Kites’ forum, Google hangout,the Venn diagram to compare and contrast messages, and displays. Also, since wecan count on wind in Puerto Madryn in the winter, we’ll fly our own messages ofhope during the break.

ICT Resources Computer Projector Skype

Links Talking Kites Around the World | http://collaborate.iearn.org/space-2/group-95Talking Kites forumhttp://collaborate.iearn.org/login?return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0=&return=c3BhY2UtMiUyRmdyb3VwLTk1JTJGZm9ydW0

WORKSHOPS ENG

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Janusz Korczak (Wikipedia) http://es.wikipedia.org/wiki/Janusz_KorczakKorczak’s Declaration of Children’s: http://www.bamah.org/merkaz/jomer_on_line/shoa_derechos_nino.pdfhttp://korczak.com/Biography/kap-38.htm

WORKSHOPS ENG

5. ICT & Education Workshops

114

N° Title Talleristas Institución/es

16 2.0 tools for developing service-learning

projects

María Rosa Tapia Clayss

17 The audiovisual revolution Carlos Carpintero Fundación Telefónica

18 Basics for iEARN Leaders Virginia King iEARN

19 The World Cup of Data: Managing

Quantitative and global information. A 21st

Century skill

Cecilia Sagol Educ.ar

20 Ciencilandia - Scienceland Sonia Hurtado & Joan

Calvo

iEARN Pangea

21 Teaching and learning sciences with digital

ICTs

Cristián Rizzi Universidad de San

Andrés- Escuela de

Educación

22 Videogames in education (and education in

videogames)

Daniel Franca RELPE

23 My first Pecha Kucha Toni Casserras & Sonia

Hurtado

iEARN Pangea

24 Teddy Bear Project as the years go by María Ridao & Adriana

Aguinaga

Fundación Evolución

WORKSHOPS ENG

115

25 Adobe Youth Voices: Stop Motion

Animation

Mali Bickley, Jim

Carleton & Lisa Jobson

iEARN

26 How to design virtual classrooms Yamila Ribba & Carlos

Biscay

e-ABC

27 iEARN website (Collaboration Center) - New

features and new app for the iPhone

Deepti Pulavarthi iEARN

28 Digital information in real world:

Augmented Reality

Carlos Javier Di Salvo OEI

29 Connected friends Shirli Aufgang Chicos.net

30 How to prevent cyberbullying María Zysman Libres de bullying

WORKSHOPS ENG

116

Workshop 16

Title: 2.0 tools for developing service-learning projects

Presenter: María Rosa Tapia

Objetives Identify the potential of the integration of ICTs to education within the

framework of in-service-learning projects.

Explore the use of different 2.0 tools at different stages of the projects.

Share experiences of ICTs integration in Solidarity Educational Projects.

Summary During the workshop participants will be introduced to a space developed in

Moodle where the pedagogical proposal is presented and each stage of the

project is described.

Different experiences will be shown while working in groups. Teachers propose

the integration of 2.0 tools in each stage, so as to empower the students’ learning

and the solidarity service they could provide.

Following the itinerary of a project, the groups will identify the best tools for each

stage. This itinerary of tools will be the production to be published on the event

Web.

The sharing of the experience will also be published on the integration of ICT

proposal forum.

WORKSHOPS ENG

117

Finally, participants will be invited to share their personal experiences in the

virtual space available for all the people in the workshop.

ICT Resources A computer connected to Internet with a projector. Netbooks/laptops with Internet connection for the participants.

Links http://www.clayss.org.ar/

Bibliography

Buckingham, D.(2008) Beyond Technology. Child Learning in the Digital Era.

Buenos Aires: Manantial. Natura - CLAYSS (2013) Manual para docentes y

estudiantes solidarios.

http://www.clayss.org.ar/04_publicaciones/Natura2013.pdf

Workshop 17

Title: The Audiovisual Revolution. Its productivity in the teachers learning processes.

Presenter: Carlos Carpintero

WORKSHOPS ENG

118

Objetives Enable the possibility of designing didactic strategies to link the use oftechnologies connected to the register, edition and publication of audiovisualmaterial with other means of communication, within the specific area of eachparticipant.

Identify resources and tools for the fulfillment of ideas about audio, texts andimages in motion, through a systematic, planned and organized practice.

Organize an experience which will focus on thinking the audiovisual product asa meaningful resource for the teaching –learning process.

Summary We will ask teachers to participate actively as producers and critics of theknowledge based on the audiovisual universe, setting a starting level in which thelexicon and logic of the problem are developed. Then we will focus on possibleresources related to the topic that concerns us. From everyday metaphors we willstart getting closer to the different aspects of the problem. The everydayexperience that youngsters have with digital images and multimedia can enlargethe gap between them and the teachers, conditioning the didactic system.Many students are Native Digitals or from an early age are used to producing,editing and publishing images with the most diverse digital devices (photographcameras, mobile phones, computers, etc.)Improving teachers’ competences in this area will benefit the interaction betweenteaching and learning.

ICT Resources Avidemux, VirtualDubMod, Blender, Audacity, Movie Maker, Goggle Fonts, Google Drive, Vimeo, YouTube, Prezi.

Links http://www.slideshare.net/balea/tutorial-de-avidemux

http://virtualdubmod.softonic.com

http://nodocreativo.blogspot.com.ar/2008/03/como-hacer-un-stopmotion.html

WORKSHOPS ENG

119

http://www.blender.org/features/http://blender-tutoriales.blogspot.com.arhttp://vimeo.com/tag:pixelationhttps://prezi.zendesk.com/entries/26255075-Cómo-insertar-archivos-dev%C3%ADdeo-incluso-desde-YouTubehttp://freemusicarchive.orghttps://soundcloud.comhttp://windows.microsoft.com/es-ar/windows-live/movie-maker#t1=overviewhttp://vivero.educared.org/group/iearn2014-la-revolucion-audiovisual-su-productivid?xg_source=activity

Bibliography De Moraes, D. (compilador) (2010). Technological Culture, Innovation and Commodification in Mutations of the Visible.Barcelona: Paidós.

Doueihi, M. (2010). The Great Digital Conversation. México: Fondo de Cultura Económica.

Workshop 18

Title: Basics for iEARN Leaders

Presenters: Virginia King & Toni Casserras

WORKSHOPS ENG

120

Objetives To bring together iEARN leaders to share information and raise relevant issues.

Summary

This workshop is intended for iEARN leaders or their representatives.The workshop will cover:Organization of iEARN International (Assembly, ExecutiveCouncil, International Office, Youth Representative); Rules and Procedures ofiEARN International (where are they and how are they compiled); Our tools(Collaboration Centre, Salesforce). This workshop will also provide a time forparticipant leaders to raise ideas, questions and issues. It is stronglyrecommended that all iEARN leaders or their representatives attend.

ICT Resources Computer with access to internet, Access to Adobe Connect or similar

Links http://collaborate.iearn.org/space-10/group-314

Bibliography The appendixes to iEARN Annual Reports.

Workshop 19

Title: A World of Data: make a qualitative and global use of information, a competence in the 21st Century.

Presenter: Cecilia Sagol

WORKSHOPS ENG

121

Objetives Show the strength implied in working with data in a global world. Include tools from the digital World in Didactic Sequences to achieve the

curricular goals. Reflect on the different didactic possibilities there are concerning the use of

ICT in classroom and schools.

Summary The World of Data is a project which deals with the information about differentcountries around the World on the context of the 2014 Football World Cup. Usingthis tool, we can reproduce the sequence of matches of the World Cup, thegroups and the phases, but comparing countries through other variables. It can beworked in Social Sciences, Mathematics, History, Ethics, Geography and Economyclasses, to carry out activities related to school practices, Core Learning prioritiesand the abilities needed in the 21st Century as defined by various internationalorganizations.

ICT Resources The World of datahttp://mundialdedatos.educ.ar

My contentwww.educ.ar

Links Gap MInder educationhttp://www.gapminder.org/tag/education/TED conference by Tim Berners Leer, the creator of the WWW, on data in Internet, available at: www.youtube.com/watch?v=MEjRFXbqjLcSkills needed for the 21st Century;http://www.p21.org/TPACKhttp://www.tpack.org/

WORKSHOPS ENG

122

Workshop 20

Title: “Scienceland”

Presenters: Sonia Hurtado & Joan Calvo

Summary Scienceland is Project for students of 3 to 8 years of age.

The objective is to facilitate the contact children have with science so that they

can better understand the world around them. We intent to improve the

competence “learn to learn”, initiating kids in a scientific concept and training

them to be able to repeat the experiences autonomously and adapt them to their

daily life and new experiences.

The concepts to be worked are introduced through a short story that can be read

by the teacher or seen in a video.

Then, we work on the experimentation phase when the children can develop

hypothesis, come to conclusions and compare the concept with the results of the

experience. Activities can be done in the classroom or outside, depending on the

kind of exercise. Teachers have extra material to deepen the concepts.

Types o activities that are part of Scienceland:

Hand activities, observation and experimentation.

To work individually or in groups.

WORKSHOPS ENG

123

With the computer. Through PDI With iPAD

Links https://twitter.com/Ciencilandiahttp://prezi.com/6x6l_qp7vmhh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

Workshop 21

Title: Teaching and learning sciences with digital ICTs

Tallerista: Cristián Rizzi

Objetives Know about the challenges and opportunities that the inclusion of ICT offersto the teaching and learning of Natural Sciences.

Understand the potential of certain ICT resources such as digital learningplatforms and sensors models of interactive simulations.

Experiment with a didactic sequence as a student through an interactivesimulation model in a digital learning platform.

WORKSHOPS ENG

124

Summary

In a context where it is more and more necessary to make use of innovative andconcrete strategies integrating ICT, the workshop intends to analyze some of thechallenges and opportunities ICTs have to offer such as: interactive simulationmodels, digital learning platforms, sensors connected to mobile devices andgraphic interphases. The Learning Digital Platforms offer ICT resources to integratedidactic sequences with tools that can help participants to manage and evaluatethe process.Since August 2013, the University of San Andrés, through three secondaryschools, has been working in the implementation of a Learning Digital Platform.These schools belong to a vulnerable social level.During the workshop the participants will have the possibility of experimentingthe Didactic Sequence, as well as reflecting on the potential of the sequence andthe resources it could integrate such as models of interactive simulations andsensors. There will be analysis of data, posing and checking of hypothesis andcoming to conclusions.

ICT Resources http://wiser.berkeley.eduhttp://phet.colorado.eduhttp://www.pasco.com/sparkvue/http://www.algodoo.com

Links http://www.eduteka.org/Editorial19.phphttp://www.intel.la/content/www/xl/es/education/intel-education.html

Bibliography

Coll, C. (2011) Learn and teach with ICT: expectations, reality and potentials: Carneiro, R.; Toscano, J.C.; Diaz, T. Coord. (2011). The challenges of ICT for Changes in Education. Colection Educational goals 2021. OEI y FundaciónSantillana.Dede, C. (2012). Digital teaching platforms. New York: Teachers College Press.Rizzi, C. (2012) School activities with ICT. Pérez, P.& Libedinsky, M. & Garzón, M. & Tellería, X, & López, N. (2012). Buenos Aires.

WORKSHOPS ENG

125

Workshop 22

Title: Videogames in education (and education in videogames)

Presenter: Daniel Franca

Objetives Present different approaches to the use of videogames in the classroom.

Analyze several ways to implement content.

Record successful experiences.

Summary The appearance of videogames as a teaching resource presents a new and still

unexplored field in teaching. As any new trend, it arises discussion: didactic games

or serious games, to use it in or outside the classroom, to be applied to

transversal or specific content… The aim of this workshop is to analyze these

perspectives to find a customized answer. Taking into account different opinions

and reviewing some successful experiences, we will try to achieve a personal

recipe for the use of videogames in the classroom.

ICT Resources

http://es.freeciv.wikia.com/wiki/Portada

http://www.mundo-minecraft.com/

http://play0ad.com/

http://osgameclones.com/

WORKSHOPS ENG

126

Links

http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=120481http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=114252http://www.educ.ar/sitios/educar/noticias/ver?id=121324http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias-lectoras/flash/coleccion/resources/cariboost_files/cuaderno09.pdfhttp://www.relpe.org/ultimasnoticias/gamnificacion-el-uso-de-minecraft-en-la-escuela/, http://wwwhatsnew.com/2013/01/11/gamificacion-nueva-arma-de-lucha-contra-el-fracaso-escolar/http://docente2punto0.blogspot.com.ar/2013/05/mundos-virtuales-videojuegos-y-escuela.html , http://www.ecampusnews.com/top-news/experts-push-gaming-as-a-serious-element-of-higher-education/http://www.ticbeat.com/tecnologias/juegos-aula-infografia/

Bibliography

Newman, J.(2006) “Videogames”Poole, S. (2000) “Trigger Happy: videogames and the entertainment revolution”Jenkins, H. (2009) “Fans , bloggers and videogames: the Collaborative Culture”Pérez Latorre, O. (2012) “Video Language: Analysis of the Meaning of Videogames”

Workshop 23

Title: My first Pecha Kucha

Presenters: Toni Casserras & Sonia Hurtado

WORKSHOPS ENG

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Objetives Understand what Pecha Kucha's format consists of. Check examples of usage made by teachers of with format. Create the first Pecha Kucha.

Summary

Pecha Kucha is a presentation format which is being more and more used. It is interesting to use it as a teacher or to introduce it to the students. During the workshop we will talk about this presentation format, its applications and how it can be used in a teacher environment. We will develop the steps to create a PechaKucha and participants will make their first one.

ICT Resources

Tablet, netbook or laptop.Presentation software or web.

Links

http://www.presentastico.com/2011/02/05/12-consejos-para-futuros-ponentes-en-pecha-kucha/http://www.pechakucha.orghttp://prezi.com/9n0kfoua4jpv/mi-primer-pecha-kucha/

Workshop 24

Title: Teddy Bear Project as the years go by

Presenters: María Ridao y Adriana Aguinaga

WORKSHOPS ENG

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Objetives Recount the history of the Teddy Bear Project focusing on its beginnings,goals, pedagogical aims and innovations that were introduced up to thepresent.

Introduce, explore and experience the first two activities from the Teddy BearProject Teacher Guide.

Reflect on the challenges, creativity and pedagogical decisions theparticipation of this collaborative project involves.

Analyze the suitable choice of ICT resources according to the pedagogical aim,student learning styles and context of each partner class.

Summary The workshop begins with a brief historical account of the Teddy Bear Project from its beginnings to the present. Then, the activities included in the teacher guide are carried out. At the end of the workshop, participants are invited to reflect combining objectives that have been present at different historical moments of the communication processes, to finally focus on the historical development of the project.

ICT Resources Email, iEARN Forum, digital photo editor Blog, digital audio editor, Twitter, Glogster, Facebook, Skype.

Links

http://integrar.bue.edu.ar/integrar/blog/articulo/osito_de_peluche/http://nuestrosositosdepeluche.blogspot.com.ar/www.misalitaamarilla-sanluis.blogspot.com.arwww.ositosdepeluche-sanluis.blogspot.com.arhttp://fundacionevolucion.org.ar/sitio/tag/proyectos-colaborativos-interescolares/

Bibliography

Fundación Evolución (2005) REDAL An Investigation of the Better Practices: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/07/Resumen_Redal.pdf

WORKSHOPS ENG

129

Orrego, C.y Ochoa, P. (2002) “Learning based in collaborative online projects” in Coloquios de informática educativa. pp. 1-6. Availble at: http://www.informaticaeducativa.com/coloquios/mesas/uno/crescencio/proyectos.htmlStone Wiske, M. (2000) Teaching for Understanding. Relationship between research and practice. Buenos Aires: Paidós. UNESCO (2008) UNESCO rules for teachers on ICTs competences. Availble at: http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Workshop 25

Title: Adobe Youth Voices: Stop Motion Animation

Presenters: Mali Bickley, Jim Carleton & Lisa Jobson

Objetives To provide participants with a hands-on experience creating a short stop-motion

animation video using Adobe Premiere Elements.

Summary Join this hands on, collaborative workshop and discover how integrating and

creating stop motion animation digital stories can engage your students in digital

media activities.

WORKSHOPS ENG

130

Stop Motion Animation and Claymation techniques can be integrated into allcurriculum areas: social studies, science, language, math and media literacy. Thisengaging learning activity can be a tool for students to create to demonstratetheir knowledge in subject areas. Stop Motion Animation can be used to engageand motivate at risk students in learning and reviewing content. During thisworkshop, participants will collaborate in small groups to plan and create a short,animated video. We will guide participants through the digital storytellingproduction process with a focus on using stop motion and animation techniques.Participants will experience a classroom situation where they will brainstorm,plan, produce, provide feedback, revise and showcase their videos. All materialsfor characters, settings and web cameras will be provided in the workshop forparticipant use. Participants will learn how to use Adobe Premiere Elementsduring the course of the workshop.This session is presented as part of iEARN’s partnership in the Adobe Youth VoicesProgram.

Participants can register and access free classroom curricula at:http://youthvoices.adobe.com/community

ICT Resources Webcams Computers Tripod (optional) Video editing software (Adobe Premiere Elements, etc)

Links http://youthvoices.adobe.com/community

http://us.iearn.org/programs/adobe-youth-voices,

http://www.youtube.com/iearnayv

WORKSHOPS ENG

131

Workshop 26

Title: How to design virtual classrooms

Presenters: Yamila Ribba y Carlos Biscay

Objetives It is intended to provide didactic orientation which facilitates the commitment

with the new pedagogical practices.

Identify the role of the tutor-teacher in virtual environments.

Reflect about the methodological theoretical conceptions which would be

behind the decision-making to define a pedagogical proposal in any of the

platforms available. Apply Moodle tools.

Summary It is intended to give teachers tools so as teachers could plan innovative

pedagogical practices by making use of the new technologies in this environment,

and the possibilities Moodle offers.

It is expected to cover a didactic focus through the following topics:

Virtual Education: an on line pedagogical proposal. A specific theoretical

framework is limited to TIC. From a constructivist point of view we think that the

design has to be flexible and adapted to the individual learning necessities. It will

be explained in a simple way how teaching on line poses emphasis on the learning

mediated by ICT and how it should be worked with the TPACK model.

WORKSHOPS ENG

132

The didactic programming: this topic will cover all levels of programming – design,structure, implementation, etc… so as to determine how to work with theplanning, objectives, methodologies, etc. from an ICT proposal.

Focus on the collaborative learning: How to empower the activities and resourcesfrom Moodle. Develop the concept of collaborative learning, important in alllevels and responsible of the complexity which we have when “make decisions”and use the tool. Mention some of the activities and resources in Moodle,showing the diversity of work it can be done, making focus the ones whichpromote cooperation and construction of social knowledge.

Evaluation and e-portofolio:

An evaluative virtual proposal will be presented. Moodle as a platform offersdifferent tools such as: questionnaires, grading, scales and then we will work withthe concept of e-portfolio.

Links Moodle:

https://moodle.org/

Bibliography Moodle tools for teachers:

http://es.scribd.com/doc/34585998/Moodle-Tool-Guide-for-Teachers-July2010-Span

http://es.scribd.com/doc/84552674/Moodle-2-Resource-Tool-Guide-for-Instructors

WORKSHOPS ENG

133

Workshop 27

Title: iEARN website (Collaboration Center) - New features and new app for the iPhone

Presenter: Deepti Pulavarthi

Objetives To introduce all the new features in the collaboration center and the new iPhone

app.

Summary In this session, we’ll talk about exciting new features such as searching across

projects, searching for student posts, forums, media and we’ll also talk about the

new iEARN app for an iPhone that will tentatively launch in August!

Links Colaboration center:

collaborate.iearn.org

WORKSHOPS ENG

134

Workshop 28

Title: Digital information in the real world: Augmented Reality

Presenter: Carlos Javier Di Salvo

Objetives Learn about Augmented Reality, different types and levels.

Reflect on the inclusion of this technology in the classroom.

Explore different Augmented Reality applications suitable for teaching projects

Summary We are constantly moving between two parallel worlds, virtual and real; we need

different devices, platforms and strategies to take advantage of each of them. We

often observe different kinds of objects superficially without being able to know

more about them because we lack the necessary means. With the suitable tools

we can enhance the context with more digital information. Augmented Reality

adds digital data to the real world and gives more information, thus providing a

mixed reality. At present, Augmented Reality is being used for different sorts of

teaching projects, and it is gaining prominence in schools, where it provides a new

scenario for learning. The massive use of mobile devices by people in general and

students in particular, is promoting its use. This, together with a large number of

downloadable applications, provides a rich technological environment for

learning.

WORKSHOPS ENG

135

For its special features, Augmented Reality is one the resources with more

educational potential.

ICT Resources Notebook

Mobile devices (Smartphone, tablets, etc.)

Software: Aurasma: http://www.aurasma.com/ Aumentaty: http://www.aumentaty.com/ Layar: https://www.layar.com/ Junaio: http://www.junaio.com/ Augment http://augmentedev.com/

Links 10 videos about Augmented Reality:http://www.maestrosdelweb.com/editorial/videos-que-explican-la-realidad-aumentada/?_tmc=Hob3f01jtN-3Q4ZyfRo_4KplKkboAaRaFwwscNay6dk

Augmented Reality:http://recursos.educ.ar/aprendizajeabierto/realidad-aumentada/Use of QR Codes in Education – A Project of 4th grade / C. P. San Félix: http://creactivos.net/arboles/Augmented Reality: the future education is already present:http://blog.tiching.com/realidad-aumentada-la-educacion-del-futuro-ya-esta-presente/#.UtlQRrS3CHNAugmented Reality, disruptive reality in the classrooms: http://scopeo.usal.es/realidad-aumentada-realidad-disruptiva-en-las-aulas/

WORKSHOPS ENG

136

Bibliography Javier Fombona Cadavieco, María Ángeles Pascual Sevillano, María Filomena Madeira Ferreira Amador, 2012, Augmented Reality, Evolution of the Applications of Mobile Phones. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, Univ. Oviedo. Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad Abierta Lisboa: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p41/15.pdfRoberto Gallego Delgado, Nerea Saura Parra, Pedro Miguel Núñez Trujillo, Learning: interactive book based on augmented reality applied to education 2012: http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/mon08/07.pdfAugmented Reality: a new lens to see the world, 2011: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/media/publicaciones/Realidad_Aumentada_Completo.pdf

Workshop 29

Title: Connected friends

Presenter: Shirli Aufgang

WORKSHOPS ENG

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Objetives Offer administrators, primary school teachers (specially recommended for 4th,5th and 6th grade) and educators, concrete materials and tools to:

Encourage respectful habits and responsible behavior in the use of ICT. Promote best practices with technology and access to enjoyable pedagogical

content.

Summary ICT (Information and Communication Technologies) are becoming scenarioswhere diverse interests, interpersonal relations, public and private organizations,information, conflicts, identity building, etc., are developed.Children are gradually becoming more and more familiar with social networks;they practically ignore other sources of information; most of their social lifehappens there and build their identities through the interaction with peers inthese environments.Playing, learning, listening to new music, watching TV series and videos, all theseactivities are part of their daily life and exist since they were born. In such acontext, it becomes necessary to create responsible use criteria: What deserves tobe published? What can I share and with whom? What information is useful?When are other people´s rights being violated? What is the right use for theInternet at school? How can we take part in situations of disrespect, abuse ordiscrimination that may happen in social networks? How can we help children andadolescents to create preventive criteria in those environments where theyusually behave more naturally than we do?All these questions require the construction of a digital ethics based on thebehavior rules that we know and adapted to the characteristics of networks. Asdigital environments are places to be inhabited, we speak of digital citizenship asa concept that offers a setting for our discussion of user’s ´rights andresponsibilities.

This workshop provides an opportunity to reflect about the uses, risks,possibilities, certainties and questions that these new practices involve.

WORKSHOPS ENG

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ICT Resources PCs or notebooks connected to the Internet Projector

Links

http://www.chicos.net/http://amigosconectados.disneylatino.com/esp/https://www.youtube.com/watch?v=4-uMcF1Msms&feature=youtu.behttp://www.rednatic.org/

Workshop 30

Titulo: How to prevent cyberbullying

Presenter: María Zysman

Objetives Look into the concept of cyberbullying.

Offer strategies of prevention and approach of cyberbullying situations.

Share experiences related to this topic.

Reflect about the resources available to deal with this conflict in classrooms.

WORKSHOPS ENG

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Summary After a presentation talk about the topic, there will be a time for dialogue andparticipation. Dramatizations of school situations may also be included ifconsidered appropriate.

ICT Resources YouTube free channel about bullying :http://www.youtube.com/channel/UCoJ9oQQxWx-zVBEzExx1xXA

Links Libres de bullyingwww.libresdebullying.wordpress.comPantallas amigaswww.pantallasamigas.com

Bibliography Balaguer, R. (2014). Hyperconnected. A Guide for the Education of Digital NativesBuenos Aires: Noveduc.Calvo, Á.l y Ballester, F. (2007). School Harassment, intervention procedures.Madrid: Editorial EOS.Kowalski, R., Limber; S. y Agatston, P.(2010). Cyber Bullying. Barcelona: EditorialDesclée de Brouwer.Serrano, Á. (2006). School harassment and violence: Ariel.Sullivan, K., Cleary, M.y Sullivan, G. (2005).Bullying in secondary school. Barcelona:CEAC.Zysman, M. (2014) Bullying. How to prevent and act in school bullying situations.Buenos Aires: Paidós.

WORKSHOPS ENG

6. Workshops for Youth

140

Title: Creativity and Innovation in a Global Learning

Presenters: Cristina Bosio Ferrer & Diego Zanfagnini

Objetives

To gather students in activities that will make them:

Reflect about common values in all cultures: respect for differences, civic

participation, tolerance, human rights defense, caring for the environment,

love for peace and others.

Organize collaborative projects that contribute to a better Planet.

Realize that knowledge is a gift to share and that new technologies are ideal

tools for that.

Work on good causes that will help other youngsters of the world.

Work for a future with a worthy planet for all.

Summary Before the meeting, we made a collaborative musical video with schools from Argentina:https://www.youtube.com/watch?v=UcwqhCVDkY0&feature=youtu.be

WORKSHOPS ENG

141

Young people had a notable participation. They were divided in 5 groups withpeople from different cultures and places.

The activities had three stages:a) Introduction and getting to know others: language, habits, places they come

from. There was a sport competition between participants and youngstersfrom Puerto Madryn.

b) Making a mural with the IEARN letters: Each group worked on a letter usingdifferent techniques. The letter would start a word representing a value theywould like to change in society.

c) Making a one minute video from the words, expressing their messagesthrough images and sounds.

Five short films were part of a final work of five minutes:I= INTEGRATIONE= ENGAGEMENTA= ATTITUDER=RESPECTN=NON-VIOLENCE

The final work is available at: http://youtu.be/3qoMvk4_ack?list=UUa3usVL8lDKpa2HmlPEFmKw

WORKSHOPS ENG

142

ICT Resources Photographs and video edition with digital cameras, Netbooks and/or mobilephones, Movie Maker, Premiere or other video editors.

Links http://www.iearn2014.org/es/encuentro-de-jovenes/http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/noticias/18%C2%BA-encuentro-de-jovenes-de-iearn/

Bibliography Gardner, H. (1993) Art, Mind and Brain. Barcelona: Paidós.Gardner, H. (1994) Artistic Education and Human Development. Barcelona: Paidós.Edwards, B. (2001) Learning to Draw with the Right Side of the Brain. BuenosAires: Editorial Urano.Read, H. (1982) Education for the Art. Barcelona: Paidós.

Countries represented in the iEARN Youth Summit: Argentina, Israel, Iran, Netherlands, Suriname,

Taiwan, Yemen.

WORKSHOPS ENG

Young people working:

WORKSHOPS ENG

143

The Young participants are checking the final production of their activities: a video that sums up the five

videos done by each team during the week. Each one starts with one of the letters of iEARN.

Presentación del trabajo realizado por los jóvenes

WORKSHOPS ENG

144

Presentation of the young´s final production.

Apoyaron esta conferencia - Our partners

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TALLERES | WORKSHOPS

Apoyaron esta conferencia - Our partners

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TALLERES | WORKSHOPS

Apoyaron esta conferencia - Our partners

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TALLERES | WORKSHOPS

Apoyaron esta conferencia - Our partners

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TALLERES | WORKSHOPS

Apoyaron esta conferencia - Our partners

149

TALLERES | WORKSHOPS

Apoyaron esta conferencia - Our partners

150

TALLERES | WORKSHOPS

Equipo organizador – Organizer team

151

Comité Ejecutivo – Executive Commitee Libedinsky, Marta López, Natalia Pérez, Paula Wald, Graciela Williams, Mariela

Colaboradores - Collaborators Bini, Adela Bosio Ferrer, Cristina Calciano, Ana Laura García Tellería, María Ximena Rossaro, Ana Laura Sorano, Catherine Sorano, Víctor Urcola, Marcela Wald, Claudia

Comité de Programa – Programe Commitee Águila, Rosy Alcaraz, Susana Bini, Adela Libedinsky, Marta Pérez, Paula

Comité Asesor – Advisory Commitee Brown, Kristin Casserras, Toni Gragert, Ed Figueroa, Enid Vilela, Adriana Vives, Narcís

TALLERES | WORKSHOPS

Agradecimientos - Acknowledgements

Adrián Sautu de la Riestra Adriana Aguinaga Aída Beatriz Sánchez Alicia Osores Ana María Bobbio Ferrari Carlos Cabana Cal Carlos José Javier Vera Da Souza Carolina Aniño Cecilia López Cristina Bosio Ferrer Cristina Velázquez Diego Allende (Transfer Aeropuerto PMY) Embajada de la República Argentina en Finlandia,

Grecia, Nicaragua, República Checa, Sudáfrica, Trinidad y Tobago.

Espósito Marketing Fernando Nizzola Fundación Lúminis Gabriela Favarotto Instituto de inglés LEIF Irene Brandt Juan Domingo Martínez

Fundación Evolución agradece a las siguientes organizaciones y personas por su gentil colaboración en laConferencia iEARN 2014.Fundación Evolución wants to thank the following organizations and people for their kind contributionsto the iEARN 2014 Conference.

Lemiro Pablo Pietroboni Liliana Libedinsky Lucrecia Santiago María Claudia Bellusci María Ridao María Teresa Noguera Mónica Werbes Nicolás Hellers (America Learning Media) Olga Schaab Patricia Pietrovzki Silvana Carnicero Susana Rossio Universidad Nacional de Entre Ríos- Área de

Educación a Distancia Víctor Medina Viviana Vienni

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¿Qué es Fundación Evolución?

Fundación Evolución (FE) es una organización argentina sin fines de lucro registrada en la InspecciónGeneral de Justicia (IGJ) en Argentina bajo el número 0097/94. Desde 1989 promueve la integraciónpedagógica de las Tecnologías de la Información y Comunicación en ámbitos educativos. Tiene comovisión contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a través del uso reflexivo einnovador de las TIC, con el fin de promover el desarrollo integral de las personas.Su misión es consolidarse como una organización con presencia en todo el país, proactiva en lageneración de oportunidades de aprendizaje colaborativo, continuo y de calidad para todos, a travésde tecnologías educativas de vanguardia.

La FE diseña e implementa iniciativas de alcance nacional, regional e internacional en:

Formación y acompañamiento de educadores e instituciones interesados en la integración de lasTIC en ámbitos educativos formales y no formales;

Generación de comunidades virtuales de aprendizaje y colaboración; Formación de mujeres y varones jóvenes con el propósito de desarrollar capacidades tecnológicas

para aprender y trabajar; Producción, adaptación y localización de contenidos educativos; Investigación acerca de aspectos del aprendizaje y la enseñanza con TIC y los contextos en los que

se desarrollan; Asesoramiento a organismos y gobiernos para la implementación y evaluación de iniciativas

pedagógicas de integración de TIC.

Cerca de 20 mil alumnos y 1.200 docentes de escuelas argentinas participan anualmente en uno ovarios de los proyectos que coordina la Fundación Evolución. Y desde 2001, más de 90 mil docenteshan sido capacitados en el uso pedagógico de las TIC, en el marco de los programas de formación quela organización implementa en todo el país. Entre otros reconocimientos, en 2006 recibió el PremioEstímulo a la Educación del Harvard Club Argentina.

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What is Fundación Evolución?

Fundación Evolución (FE) is a nonprofit organization registered with number 0097/94. Since 1989,

promotes the pedagogical integration of ICT (Information and Communication Technologies) in

educational environments. Its vision is to contribute to the improvement of teaching and learning by

the reflexive and innovative use of ICTs, to promote an integral development of people.

Its mission is to consolidate itself as an organization that is present throughout the country,

proactively generating opportunities of collaborative, continuous and quality learning for everyone by

the use of cutting edge educational technologies.

FE designs and implements initiatives of national, regional and international reach:

To train and help educators and institutions interested in the integration of ICTs in formal and non

formal educational areas.

To generate virtual communities of learning and collaboration.

To train young people to develop technological abilities for learning and working;

To produce, adapt and localize educational contents;

To investigate the aspects of learning and teaching with ICTs and the contexts in which they

develop;

To advice institutions and governments to implement and assess pedagogical initiatives for ICT

integration.

Every year about 20,000 students and 1,200 teachers from Argentinean schools participate in one or

more projects coordinated by Fundación Evolución. And since 2001, more than 90,000 teachers have

been trained in the pedagogical use of ICTs through the training programs implemented throughout

the country. FE received many awards, one of them was the Harvard Club Argentina Award on

Education 2006.

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Créditos – Credits

Contenidos - Contents: García Tellería, María Ximena Libedinsky, Marta Pérez, Paula Rossaro, Ana LauraTraducción - Translation: Urcola, Marcela

iEARN Argentina | Fundación Evolución 2014

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iearn2014.org fundacionevolucion.org.ar