ies dr. antonio gonzÁlez gonzÁlez
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IES Dr. ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
CURSO 2020/2021
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FUNDAMENTOS NORMATIVOS 2
ÍNDICE
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 4
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º ESO 5
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º ESO 35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º ESO 67
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º ESO 100
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO 119
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO.OPTATIVA DE
ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 154
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FUNDAMENTOS NORMATIVOS
La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la actividad docente siguiendo las directrices establecidas
por la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual. (Art. 44.1 del Decreto
81/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, de fecha 08/07/2010 (BOC No 143. Jueves 22 de julio de 2010 donde se recoge las características y elementos de la programación
didáctica.)
Con el fin de organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la programación se concretará en un conjunto de
unidades didácticas, unidades de programación o unidades de trabajo. Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño de las situaciones de
aprendizaje con la finalidad de seleccionar actividades y experiencias útiles y funcionales que contribuyan al desarrollo y la adquisición de las
distintas competencias y a mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del equipo docente. La programación didáctica habrá de dar
respuesta a la diversidad del alumnado, recogiendo, en todo caso, las adaptaciones curriculares.
● La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato (BOE: nº 3, del 3 de enero del 2015).
● DECRETO 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nBOC Nº 169, de 31 de agosto de 2015).
● Orden ECD/65/2015Orden ECD/65/201 de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE N.º 25, de 29 de enero de
2015BOE N.º 25, de 29 de enero de 2015).
● DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Canarias (BOC Nº 136. Viernes 15 de Julio de 2016BOC Nº 136, de 15 de Julio de 2016)
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● Resolución nº 19/2017, de 21 de junio de 2018, de la Vice consejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el
curso 2018-2019 (BOC nº 124, de 28 de Junio de 2018).
● Resolución de 22 de julio de 2020, de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa por la que se establece el calendario
escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2018/2019, para
los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 103. de 29 de Mayo de 2018).
● ORDEN de 3 de septiembre de 2016 por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC nº. 177, de 13 de septiembre de 2016).
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COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Carlos Castro Martín
Docente de los siguientes grupos en materia de educación física:
● 1º ESO. Materia de educación física. Grupos: 1º ESO A, B, C
● 1ºPMAR
● 2º ESO. Materia de educación física. Grupos: 2ºESO A, B y C
Elena Cruz Fraga
Docente de los siguientes grupos en materia de educación física:
● 2º de PMAR.
● 3º ESO A, B y C. Materia de educación física.
● 1º Bachillerato. Materia de educación física. Grupos 1º Bachillerato A, B, C y D
Coordina el Proyecto “Recreos Saludables”
Mariola Lorenzo Pérez
Jefe/a del departamento
Docente de los siguientes grupos en materia de educación física.
● 1º ESO D.
● 4ºESO A, B, y D(POSTPMAR).
● 2ºBachillerato. Optativa de Acondicionamiento Físico
Ciclo de Grado Medio de Atletismo. Bloque común
Coordinadora de la Salud y Educación Emocional
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º ESO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 1º ESO
Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez y Carlos Castro Martín
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Hay cuatro grupos de 1º ESO y dos docentes que imparten el mismo nivel lo que implica tener que coordinarse para llevar adelante la programación.
1ºESO A. El grupo tiene en total 20 alumnos y alumnas, de los cuales 9 son chicas y 11 son chicos y con informe hay: una alumna con TEA, un TDAH subtipo
inatento y una alumna ALCAIN. Sin AC.
1ºESO B. Hay 20 alumnos y alumnas, de los cuales 9 son chicas y 11 son chicos donde hay 1 repetidor y con informe: un alumno con TEA y un alumno con DEA.
Sin AC
1ºESO C. Hay 20 alumnos y alumnas, de los cuales 11 son chicas y con informe hay: Un alumno con TDAH subtipo impulsivo/hiperactivo, una alumna ECOPHE
y una alumna con TEA.
1º ESO D.
Grupo de 20 en el que hay 10 chicas y 10 chicas. En la clase 4 alumnos y alumnas con NEE: una ECOPHE, un ALCAIN y dos TEA.
También se integrará una vez a la semana 1 alumna del Aula Enclave.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del
alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea
se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos
de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el
objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
En nuestro centro educativo tenemos:
A.- REDES
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a
través de los siguientes ejes temáticos:
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
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B.- PROYECTOS:
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
A. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas
fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la
materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos
aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la
deportividad como respeto autónomo de las normas.
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que
propicien las participaciones de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y
saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la
responsabilidad individual.
Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporalRecursos: Serán específicos de cada UP e
intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de cualquier materia educativa y los recursos TIC
que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares.
Debido a las medidas de seguridad que se han adoptado con la Covid, se han suspendido provisionalmente todas las actividades y eventos deportivos, así como las
salidas escolares. Es por ello, que el departamento propone que se organicen pequeñas competiciones deportivas dentro del horario de educación física o recreos, en
grupos reducidos y sin público, así como charlas, talleres, exposiciones , etc, como alternativa.
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Así pues, ante este cambio no se ha decidido aun las actividades a realizar, pero a medida que vaya avanzando el curso se irá ofertando e incluyendo dentro de la
programación. Por ahora tenemos dos programadas en este primer trimestre; taller de Calistenia con 1º Bachillerato y la Charla de Basilio Labrador con el Ciclo de
Atletismo.
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por
otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los problemas
que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea
pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por
parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.
Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se
mencionan a continuación
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- atención domiciliaria
- inmersión lingüístico.
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,
harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado
con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador
en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada
de su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
aplicándose en su totalidad en lo recogido para la enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,
sentido y sus efectos.
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y
que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,
trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos
como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera
alternativa.
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Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha
asistido a clase.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapié en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter
global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.
Planes de recuperación:
1. S.A. El calentamiento. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar cómo realizar un calentamiento: objetivos, partes, etc. y un ejemplo de
calentamiento.
2. S.A. Atletismo (longitud, vallas, salidas de tacos y lanzamiento de pelota.). Mediante un trabajo y una prueba escrita explicar: reglamento, describir la
técnica y explicar 5 ejercicios para el aprendizaje de cada modalidad.
3. S.A. Condición física. Mediante un trabajo y una prueba escrita, describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y la cualidad física que se
mide en cada prueba.
4. S.A. Alimentación saludable. Mediante un trabajo sobre la importancia de la alimentación antes, durante y después de la actividad física y una
alimentación sana para una vida saludable.
5. S.A. Las palas. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar la historia, el reglamento, así como las habilidades básicas que se han trabajado en clase.
6. U.P. Béisbol. Mediante un trabajo y una prueba escrita, explicar la historia, el reglamento, así como las habilidades básicas que se han trabajado en clase.
7. S.A. Acondicionamiento físico. Mediante un trabajo realizar un entrenamiento deportivo.
8. S.A. Primeros auxilios. Mediante una prueba escrita y un supuesto práctico sobre el temario dado.
9. S.A. Malabares. Mediante un trabajo práctico, realizar una serie de ejercicios dados en clase.
10. S.A. Expresión corporal. Mediante un trabajo explicar que es la expresión corporal y realizar una ficha práctica.
11. S.A. Aceptas el reto. Mediante un trabajo práctico de retos físicos.
Concreción de los objetivos al curso:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o
por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
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d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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S.A. 1 CALENTAMIENTO
Descripción: Los alumnos buscarán información de cómo realizar un calentamiento general. Lo presentarán al profesor, una vez supervisado lo realizarán en
clase.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
3 24,25 Criterio 3: 1,2 CL,
AA,CSC,CD
Lista control calentamiento.
Rúbrica
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Pabellón, pista de atletismo y
canchas polideportivas.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
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Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
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Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3 Nº de sesiones:6 Trimestre: Primero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología
Valoración de
ajuste
Desarrollo Se desarrollará en todas las sesiones.
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la unidad:
- Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla al espacio y materiales
que disponga en su casa.
Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo orientativo.
El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un calentamiento
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S.A. 2. ATLETISMO
Descripción: ATLETISMO: Se impartirán las especialidades de salto de longitud, salidas de tacos y lanzamiento de pelota.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,4,5 1,2,3,4,5, 27,28,29, 36,37 Criterio 2: 1
Criterio 4: 3, 4
Criterio 5: 1, 2
AA, SIEE,
CSC,CL, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, pista de atletismo y
canchas descubiertas.
Pista de atletismo y su material
correspondiente.
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
15
Periodo implementación Desde la semana nº 4 a la semana n.º 6 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Primero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las
pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma Classroom.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico sobre las pruebas de atletismo dadas.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37.
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S.A. 3. CONDICIÓN FÍSICA
Descripción: CONDICIÓN FÍSICA: : U.P. que se trabajará de forma transversal a lo largo de todo el curso, pero que de manera específica y como forma
de preparación del curso, lo trabajaremos en la primera evaluación. Utilizaremos métodos básicos para la mejora de las capacidades físicas básicas
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1,4 14,17,18,19,20,21,22,23,27,28,29
Crit 1: 1,3,4,7
Crit: 4: 3,4
AA, SIEE,
CSC,CL,
CD,CMCT
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas polideportivas
y pista de atletismo.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
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Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 7 a la semana n.º10 Nº de sesiones: 8 Trimestre: Primero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza,
velocidad, resistencia y flexibilidad, y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física.
Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y un ejercicio de cada una de las capacidades físicas.
Estándares de aprendizaje: 14,18,20,21,22
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S.A. 5.ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Descripción: : Identificación de los nutrientes (principios inmediatos, sales, minerales y vitaminas, importancia de la alimentación antes, durante y después
de la actividad física y la importancia de una alimentación sana para una vida saludable.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1,5 14,15,16,17,18,19,36,37 Crit 1: 1,3,5
Crit 5: 1,2
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT,CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas polideportivas
y pista de atletismo.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
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Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 11 a la semana n.º 11 Nº de sesiones: 2 Trimestre: Primero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre la
importancia de la alimentación antes, durante y después de la actividad física y una alimentación sana para una
vida saludable
Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.
Estándares de aprendizaje: 15,16,19
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S.A. 4. PALAS
Descripción: PALAS: Nos iniciamos en un deporte de raqueta.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,4 1,2,3,4,27,29,30,31 Crit 2: 1,2,4
Crit 3: 1
Crit 4: 4,7,
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas polideportivas
y pista de atletismo.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
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Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 12 a la semana n.º 14 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Segundo
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre la
técnica de las palas y subir un vídeo a la plataforma Classroom.
Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre la técnica de las palas.
Estándares de aprendizaje: 1,2,3,4.
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S.A. 5. BEISBOL
Descripción: BEISBOL: Nos iniciamos en un deporte de cooperación oposición.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,4 Crit 2: 1,4
Crit 4: 28
Crit 2: 1,2,4
Crit 4: 4,7,
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas polideportivas
y pista de atletismo.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
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Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
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Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 15 a la semana n.º 17 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Segundo
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
UNidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo escrito sobre la técnica
del rugby, así como explicar un video sobre el deporte.
Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre la técnica del rugby.
Estándares de aprendizaje: 1,2,3,4
28
S.A. 6. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
Descripción: ACONDICIONAMIENTO FÍSICO: Nos introducimos en el entrenamiento deportivo a través de las cuerdas y combas
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1,2,4 1,2,3,4,6,7,8,9,14,17,21,22
27,28,29
Crit 1: 1,2,3,7,8,9
Crit 2: 1,4
Crit 4: 3,4
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT,CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas
polideportivas y pista de
atletismo.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
29
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
30
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 18 a la semana n.º 20 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Segundo
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología, tecnología,
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica la serie de
ejercicios subidos por el profesor a la plataforma classroom grabándose en vídeo y subirlos a la plataforma
classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre lo dado por el profesor.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,7,9,36,37
31
S.A. 7. PRIMEROS AUXILIOS
Descripción: La unidad didáctica que planteamos busca desarrollar unos conocimientos mínimos que puedan ayudar a entender cómo influye su salud en su
bienestar físico, psíquico y socio-afectivo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
4 27,28,29,35 Crit 4: 3,4
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas
polideportivas.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
32
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
33
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 21 a la semana n.º 21 Nº de sesiones: 2 Trimestre: Segundo
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos Biología
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una serie de
supuestos prácticos subidos por el profesor a la plataforma classroom, grabarlo en vídeo y subirlos a la plataforma
classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y práctico sobre el temario dado.
Estándares de aprendizaje: 27,28,29,35
34
S.A. 8. MALABARES
Descripción: Trabajaremos en esta UD lanzamientos, recepciones, coordinación, etc. Además de ello, es una actividad muy motivante para los alumnos y de
gran valor educativo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,4,5 1,2,3,4,5,6,7,27,36,37
Crit 2: 7,8,9
Crit 4: 3,4
Crit: 1,2
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT,CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas polideportivas.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
35
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
36
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 22 a la semana n.º 24 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Tercero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica la serie de
ejercicios subidos a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma
Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre la serie de ejercicios dados por el profesor.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37
37
S.A. 9. COREOGRAFÍAS
Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile individual o en grupo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,5 6,7,8,9,36,37
Crit 2:,5,6,7
Crit 5: 1,2
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT,CD,
CEC
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas
polideportivas.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
38
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
39
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 25 a la semana n.º 27 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Tercero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una
coreografía subida a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma
Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando una coreografía.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37
40
S.A. 10. ACEPTAS EL RETO
Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y retos de
habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,4,5 1,2,3,4,27,29,30,31,36,37
Crit 2:,1,2
Crit 4: 3,6
Crit 5: 1,2
AA, SIEE,
CSC,CL,
CMCT,CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Pabellón, canchas
polideportivas.
Material disponible en el
departamento de Educación
Física.
41
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Recreos saludables.
42
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 28 a la semana n.º 30 Nº de sesiones: 6 Trimestre: Tercero
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo
Propuestas de
mejora de la
Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento se planteará al alumnado retos físicos para que los hagan en casa, grabarse en vídeo
y subirlos a la plataforma Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando retos físicos explicados por el profesor
Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 4, 36, 37
43
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º ESO EDUCACIÓN FÍSICA
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 2º ESO
Docente responsable: Carlos Castro Martín
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
2º ESO A: Grupo de 24 alumnos en el que hay 12 chicos y 12 chicas. Hay 1 alumnado repetidor. Hay alumnos/as que sí quieren participar en clase y trabajan
bien en clase, pero a veces se ven perjudicados por el comportamiento de 2 o 3 compañeros.
2º ESO B: Grupo de 24 alumnos en el que hay 10 chicos y 14 chicas. Hay 1 alumno repetidor. Hay 2 alumnos que dificultan que las clases sean fluidas, siempre
hay interrupciones para llamarles la atención. En general, el resto trabaja sin ningún problema.
2ºESO C: Grupo de 20 alumnos en el que 10 son chicos y 10 chicas. Hay un alumno con DI. SIn AC.
Uno de estos alumnos no participa en las clases de educación física porque no quiere y por ahora su comportamiento en clase es adecuado. El otro alumno
participa en clase cuando quiere, cuando lo que la profesora plantea le gusta, su comportamiento en clase es adecuado.
Hay una alumna que tampoco participa en las clases de educación física por desmotivación.
En general el grupo es un poco apático en cuanto a las sesiones prácticas de educación física, es un grupo respetuoso y tranquilo.
1º PMAR: Total de 10 alumnos en el que hay 5 chicos y 5 chicas. Grupo muy hablador y que no respeta las normas de la clase, hablan constantemente y luego no
se enteran de lo que la profesora explica.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno NEAE sin especificar. Sin AC
- Un alumno con posible TDAH. Sin AC
- Un alumno TDAH sin AC
- Un alumno con DI. Sin AC..
- Cuatro alumnos ECOPHE. Sin AC.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del
alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas específicas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea
se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos
de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el
objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través
de los siguientes ejes temáticos:
44
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
B. PROYECTOS:
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
B. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellas parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas
fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la
materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos
aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la
deportividad como respeto autónomo de las normas.
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que
propicien las participaciones de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y
saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la
responsabilidad individual.
Espacios: Se considerarán los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo y cancha.
45
Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de
cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
NIVEL ● TRIMESTRE
● RECREOS CON ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ● 1ºESO (ESPERO TODOS
LOS NIVELES)
● TODO EL CURSO, DE
OCTUBRE HASTA
MAYO
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por
otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los
problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea
pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por
parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.
Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se
mencionan a continuación
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- atención domiciliaria
- inmersión lingüística
46
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,
harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado
con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador
en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de
su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,
sentido y sus efectos.
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y
que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,
trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos
como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera
alternativa.
Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y práctico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido
a clase.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapié en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter
global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.
Planes de recuperación:
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación:
En todas las U.P. habrá tareas de refuerzo y ampliación para cubrir las necesidades del alumnado.
A continuación, detallamos los planes de recuperación de cada U.P.:
U.P: El Calentamiento: Examen práctico de un calentamiento general de 10 minutos de duración.
U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos.
U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el lanzamiento de disco, relevos y las vallas.
47
U.P: Malabares: Mediante un trabajo práctico, realizar una serie de ejercicios dados en clase.
U.P. Combas y cuerdas: Realizar un trabajo práctico de 2 minutos realizando diversos tipos de saltos a la comba.
U.P. Bádminton: Examen teórico. ¿Qué es y en qué consiste el bádminton? Y reglamento. Examen práctico de bádminton: Saque, golpes defensivos y golpes
ofensivos.
U.P. Nutrición: Realizar un trabajo monográfico sobre la nutrición: Principios inmediatos, vitaminas, minerales, dieta equilibrada.
U.P. Coreografías: Realizar una coreografía de una canción de 3 minutos de duración.
U.P.: Juegos cooperativos: Realizar un trabajo práctico de 4 juegos cooperativos
Concreción de los objetivos al curso:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o
por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
48
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
UP N.º1: El calentamiento
Descripción: En esta U.P. se trabajará con el alumnado tareas para que sean capaces de realizar una activación (general y específica) y la vuelta a la calma
de forma autónoma.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
3, 4 24,25,26, 28, Criterio 3: 1 y 2
Criterio 4: 3, 4
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario.
Prueba escrita,
presentación de
producto
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Cancha polideportiva
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
49
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
50
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son:
Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla al espacio y materiales
que disponga en su casa.
Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo orientativo.
El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un calentamiento.
Estándares de aprendizaje: 24,25,26,28
Propuestas de
mejora
51
UP N.º2: Mejoramos nuestra condición física
Descripción: Por medio de la práctica de actividades físicas, deportivas y lúdico recreativas el alumnado aprenderá a identificar la influencia de la práctica
de la actividad física para la mejora de la salud, así como a mejorar los niveles iniciales de las capacidades físicas básicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1, 4 14, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23
28,29
Criterio 1: 1, 2, 3,
7, 8, 9
Criterio 4: 3, 4
AA, CSC,
SIEE
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo.
Pista de atletismo.
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
52
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 4 a la semana n.º 7 Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
53
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza,
velocidad, resistencia y flexibilidad, y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física.
Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo escrito y un ejercicio de cada una de las capacidades físicas.
Estándares de aprendizaje: 14,18,20,21,22
Propuestas de
mejora
54
UP N.º3: Malabares
Descripción: Trabajaremos en esta UD lanzamientos, recepciones, coordinación, etc. Además de ello, es una actividad muy motivante para los alumnos y de
gran valor educativo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2, 4,5 1,2,3,4,5,6,7,27,36,37 Criterio 2: 7, 8, 9
Criterio 4: 3, 4
Criterio 5: 1,2
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Gran grupo.
Cancha deportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
55
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 8 a la semana n.º 13 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica la serie de
ejercicios subidos a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma
Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico sobre la serie de ejercicios dados por el profesor
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37
Propuestas de
mejora
56
UP N.º4: Atletismo
Descripción: Se trabajarán las modalidades atléticas de peso, relevos y vallas a través de juegos motores, ejercicios de asimilación y de aplicación de la
técnica en cuestión.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2, 4, 5 1,2,3,4,5, 27,28,29, 36,37 Criterio 2: 1
Criterio 4: 3, 4
Criterio 5: 1, 2
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Cancha polideportiva
Pabellón
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
57
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
58
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 8 a la semana n.º 13 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las
pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma Classroom.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico sobre las pruebas de atletismo dadas.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37.
Propuestas de
mejora
59
UP N.º5: Bádminton
Descripción: Se trabajarán los gestos técnicos básicos, así como la táctica del bádminton en situaciones lúdicas y reales tanto de forma individual como por
parejas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competenci
as Herramientas de evaluación
Instrumentos de
evaluación
2,4 10,11,12,13,27,28,29. Criterio 2: 1,4
Criterio 4: 3, 4
CL,
CMCT,
AA, CSC,
SIEE
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
60
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 14 a la semana n.º 16 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 2º
61
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre la
técnica del bádminton y subir un vídeo a la plataforma Classroom.
Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo teórico y práctico sobre la técnica en el bádminton.
Estándares de aprendizaje: 10,11,12,13.
Propuestas de
mejora
62
UP N.º 6: Nutrición
Descripción: Identificación de los nutrientes (principios inmediatos, sales, minerales y vitaminas, importancia de la hidratación antes, durante y después de
la actividad física y la importancia de una alimentación sana para una vida saludable.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1, 5 15,16,17,18,19, 36, 37 Criterio 1: 1, 3, 5
Criterio 5: 1, 2
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
63
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 17 a la semana n.º 17 Nº de sesiones: 2 Trimestre: 2º
64
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre los
nutrientes e importancia de la hidratación antes, durante y después de la actividad física.
Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma classroom.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo teórico sobre lo dado y explicado por el profesor
Estándares de aprendizaje: 15,16,19.
Propuestas de
mejora
65
UP N.º 7: Combas y cuerdas
Descripción: Esta UD se centra en la consecución de la satisfacción del logro del alumno al saltar a comba y en su percepción positiva hacia el aprendizaje.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1, 2, 4, 5 1,2,3,4,6,7,8,9,14,17,
21,22,27,28,29
Criterio 1: 1,2,3,7,8,9
Criterio 2: 1, 4
Criterio 4: 3,4
Criterio 5: 1,2
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
66
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
67
Periodo implementación Desde la semana nº 18 a la semana n.º 20 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 2º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica la serie de
ejercicios subidos por el profesor a la plataforma classroom grabándose en vídeo y subirlos a la plataforma
classroom.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo práctico realizando una serie de ejercicios individuales.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37
Propuestas de
mejora
68
UP N.º 8: Coreografías
Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile individual o en grupo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
2,5 6,7,8,9,36,37 Criterio 2: 5,6,7
Criterio 5: 1,2
CL, CMCT,
AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Disposición en el aula
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
69
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
Periodo implementación Desde la semana nº 21 a la semana n.º 23 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 3º
70
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Poner en práctica una
coreografía subida a la plataforma classroom. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a dicha plataforma
Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando una coreografía.
Estándares de aprendizaje: 2,4,5,36,37
Propuestas de
mejora
71
UP N.º 9: Juegos cooperativos
Descripción: se pretende es fomentar la cooperación entre todos los alumnos, en la que todos tengan la posibilidad de participar y relacionarse con los demás
para conseguir un mismo objetivo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos de
evaluación
1,2,3,4,5 14,15,16,17,18,19,20,21,22,
23,24,25,26, 27,36,37
Criterio 1: 1,2,3,7,8,9
Criterio 2: 1,4
Criterio 3: 1,2:
Criterio 4: 3,4
Criterio 5: 1,2
CMCT, AA,
CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de
control, diario de clase del
profesorado, rúbrica,
cuestionario
Prueba escrita,
presentación de
productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Por número
Tipo de agrupamiento
Tiempo de agrupamiento
Cancha polideportiva
Pabellón polideportivo
Pista de atletismo
Material deportivo diverso de
educación física. Estrategias de enseñanza:
● Estrategias instructivas
● Estrategias Participativas
● Estrategias emancipativas
Estilos de enseñanza:
● Directivos: asignación de tareas.
● De participación docente: enseñanza
recíproca, grupos reducidos y
microenseñanza
● De investigación: descubrimiento
guiado, resolución de problemas,
72
aprendizaje cooperativo, flipped
classroom.
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: Tareas definidas,
semidefinidas y no definidas.
Disposición en el aula
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y gracias a las
estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
Educación Ambiental y Sostenibilidad.
Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
Actividades complementarias y extraescolares
73
Periodo implementación Desde la semana nº 24 a la semana n.º 27 Nº de sesiones: 6 Trimestre: 3º
Vinculación con otras
áreas/materias/ámbitos
Valoración de
ajuste
Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Se planteará al alumnado juegos
cooperativos para que los practiquen en casa y luego deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma
Classroom.
El instrumento de evaluación será un trabajo práctico realizando juegos cooperativos explicados por el profesor
Estándares de aprendizaje: 20,21,22,23,24,25,36,37
Propuestas de
mejora
74
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º ESO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 3º ESO
Docentes responsables: Elena Cruz Fraga
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
3º A: Grupo de 24 alumnos, en general con buen comportamiento y buena actitud en clase, participativo y colaborador.
3ºB: Grupo de 24 alumnos donde se mezclan alumnado tranquilo, algo pasivo en las clases prácticas con alumnado más hablador y participativo, pero en general,
tienen buen comportamiento y buena actitud en clase.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno NEE con TGC, TDAH y TEA (síndrome de Asperger) sin AC (adaptación de tipo metodológico y de evaluación) poco participativo en las clases
prácticas.
3ºC: Grupo de 24 alumnos a veces poco participativo y poco motivado en las clases prácticas, pero en general con buen comportamiento.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno NEE con TGC alteraciones del comportamiento/ oposicionista desafiante /TDAH sin AC (adaptación de tipo metodológico y de
evaluación) poco participativo en las clases prácticas.
2º PMAR: 11 alumnos, de los cuales uno es repetidor y no ha participado en ninguna sesión práctica, hay 3 alumnos disruptivos que molestan e
interrumpen constantemente las explicaciones de la profesora. Es difícil darle continuidad a las sesiones. Es un grupo desmotivado y con pocas ganas
de participar en clase.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno TDAH (impulsivo/hiperactivo), un alumno TDAH combinado (impulsivo/hiperactivo con déficit de atención) sin AC, un alumno
con preinforme psicopedagógico sin AC, un alumno ECOPHE por condiciones de salud o funcionales sin AC, un alumno DEA en lectura y
escritura sin AC, una alumna ECOPHE por condiciones de salud o funcionales sin AC.
Debido a la situación actual que vivimos debido a la pandemia por COVID-19, desde marzo hasta la finalización del curso pasado (2019_2020) se
suspendieron las clases y hubo contenidos que no pudimos terminar y otros que no pudimos empezar. No terminamos de dar las U.P Badminton y
Acrosport y no pudimos dar las U.P. de Baloncesto y Rugby.
Así pues, este curso escolar debemos retomar estos contenidos que no pudimos dar. La U.P. de Badminton la incluiremos en la U.P. de Juegos y
retos… Las U.P. de Acrosport, baloncesto y rugby no las podremos dar debido al contacto directo que hay entre el alumnado.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
75
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del
alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea
se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos
de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el
objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
En nuestro centro educativo tenemos: REDES Y PROYECTOS
REDES:
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través
de los siguientes ejes temáticos:
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
B. PROYECTOS:
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
C. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas
fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la
materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos
aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
76
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la
deportividad como respeto autónomo de las normas.
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que
propicien las participaciones de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y
saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la
responsabilidad individual.
Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporal
Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de
cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
NIVEL ● TRIMESTRE
● CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN, PRIMEROS
AUXILIOS Y SALUD
3º ESO TODO EL CURSO
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por
otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los
problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea
pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por
parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.
Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
77
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se
mencionan a continuación
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- atención domiciliaria
- inmersión lingüística
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,
harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado
con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador
en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de
su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,
sentido y sus efectos.
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y
que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,
trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos
como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera
alternativa. Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido
a clase.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapie en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter
global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.
En todas las U.P. habrá tareas de refuerzo y ampliación para cubrir las necesidades del alumnado.
A continuación, detallamos los planes de recuperación de cada U.P.:
78
U.P: El Calentamiento: Examen práctico de un calentamiento general de 10 minutos de duración.
U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos.
U.P.: Juegos y retos…: Grabacion de vídeos realizando diferentes retos de habilidades.
U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el lanzamiento de peso, técnica de carrera y salidas y salto de altura.
U.P. La higiene personal: Trabajo monográfico sobre la higiene antes, durante y después de realizar deporte. Calzado y vestimenta adecuada.
U.P.: Coreografía de baile: Grabación de un vídeo de un minuto de duración de una coreografía de baile.
U.P. Las palas: Examen práctico de habilidades con las palas.
U.P. Floorball: Realizar un trabajo monográfico sobre los deportes alternativos.
Concreción de los objetivos al curso:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o
por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar
la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
79
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
UP N.º1: El Calentamiento
Descripción: Pretendemos que el alumnado prepare y ponga en práctica juegos o tareas motrices propias de la parte inicial y final de la
sesión de educación física.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
3, 5 24,25,26, 36, 37 Criterio 3:1,2,3 Criterio 5: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
Por número: Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Pabellón Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de educación física.
80
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3
Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar un calentamiento general de 10 minutos de duración y grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación:3 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 24, 25, 26, 36, 37
Propuestas de mejora
81
UP N.º2: Condición física
Descripción: U.P. que se trabajará de forma transversal a lo largo de todo el curso, pero que de manera específica y como forma de
preparación del curso, lo trabajaremos en la primera evaluación. Utilizaremos métodos básicos para la mejora de las capacidades físicas
básicas así como la utilización de mecanismos de control de la intensidad como es la frecuencia cardíaca. Además se les dará herramientas
para que valoren la práctica de actividad física como forma saludable de ocupación de su tiempo de ocio.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
1, 4, 5 14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,
27,28,29, 36,37
Criterio 1:1,2,3,4,6 Criterio 4:3,4,5 Criterio 5:1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
82
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 4 a la semana n.º 8
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Diseñar circuito de fuerza y ponerlo en práctica, así como realizar circuitos de condición física. Deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación:1 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 17, 20, 36, 37
Propuestas de mejora
83
UP N.º 3: Juegos, retos…
Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y
retos de habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2,4, 5 10,11,12,13, 27,28,29, 36, 37 Criterio 2:1,2,6 Criterio 4:3,4,5 Criterio 5: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
84
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 9 a la semana n.º 12
Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Se planteará al alumnado retos físicos para que los practiquen en casa y luego deberán grabarse en vídeo y subirlos a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 4, 36, 37
Propuestas de mejora
85
P N.º 4: Atletismo
Descripción: Continuamos con la progresión de contenidos del atletismo. En este curso trabajaremos la técnica de lanzamiento de peso,
técnica de carrera y salidas y salto de altura a través de formas jugadas y de ejercicios de asimilación y de aplicación de las diferentes técnicas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4, 5 1,2,3,4, 36, 37 Criterio 2:1,2,6 Criterio 4: 3,6 Criterio 5: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
86
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 13 a la semana n.º 16
Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
El alumnado del ciclo medio de atletismo trabajará con nuestro alumnado para realizar algunas sesiones prácticas.
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre las pruebas de atletismo y subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 2, 36, 37
Propuestas de mejora
87
UP N.º 5: La higiene personal
Descripción: Se trabajará con el alumnado si es capaz de identificar y adoptar hábitos sobre los factores básicos de mejora de la salud
(higiene personal, indumentaria adecuada…)
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
1,5 22, 23, 36,37 Criterio 1: 4,5,8, 16 Criterio 5: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Aula de audiovisuales y de
ordenadores.
Videos, ordenadores.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
88
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 14 a la semana n.º 14
Nº de sesiones: 1 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Lectura del tema relacionado y cuestionario en plataforma EVAGD.. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 16, 36, 37
Propuestas de mejora
89
UP N.º 6: Coreografía de baile
Descripción: El alumnado deberá crear y poner en práctica una coreografía de baile en grupo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2,5 6,7,8,9, 36,37 Criterio 2: 5,6,7 Criterio 5: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD, CEC
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Equipo de sonido.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
90
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 15 a la semana n.º 18
Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Grabarse en vídeo realizando una coreografía de baile. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 6, 7, 36, 37
Propuestas de mejora
91
UP N.º 7: Las Palas
Descripción: Comenzamos la tercera evaluación con una actividad recreativa con la que pretendemos que el alumnado ocupe su tiempo de
ocio, como puede ser en la playa, en verano. A través de formas jugadas trabajaremos la técnica y realizaremos un torneo de palas.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4 1,2,3,4,27,29,29,30,31 Criterio 2:1,2 Criterio 4: 3,6
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
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Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 19 a la semana n.º 23
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Visualización de vídeos de palas e informe de la visualización de los videos. Criterio de evaluación: 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 36, 37
Propuestas de mejora
93
UP N.º 8: Floorball
Descripción: La adaptación del hockey en el aula la realizaremos con el floorball, actividad en la que la coeducación toma protagonismo, ya que
el alumnado no está familiarizado con ella y no controlan la técnica del deporte. Se trabajará a través de formas jugadas la técnica y táctica del
floorball.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4 1,2,3,4,27,29,29,30,31 Criterio 2:1,2 Criterio 4: 3,6
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
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Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 24 a la semana n.º 28
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Visualización de vídeos de floorball e informe de la visualización de los videos. Trabajo monográfico de deportes alternativos. Criterio de evaluación: 5. Estándares de aprendizaje evaluables: 36, 37
Propuestas de mejora
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º ESO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 4º ESO
Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
En 3º ESO, no se terminaron de dar en la segunda evaluación ( Coreografías de baile) y, Palas y Floorball no se impartieron en la tercera evaluación. Estos contenidos se irán dando a lo largo del curso; en la primera evaluación se recuperará la unidad de Palas y en el tercer trimestre las Coreografías y Floorball
La Educación Física es una materia que no presenta grandes dificultades de aprendizaje, siendo la única asignatura práctica donde el alumnado hace actividad física, así que
la mayoría viene motivada y con buena predisposición.
El alumnado de 4º ESO está repartido en 4 grupos con la siguiente ratio por clase:
- 4º A tiene 19 alumnos y alumnas, de los cuales 10 son chicos y 9 son chicas. No hay ningún repetidor, pero hay un ALCAIN, un DEA y un TEA
- 4º B cuenta con 20 alumnos y alumnas, de los cuales 11 son chicas y el resto chicos. No hay repetidores. Solo hay un alumno que es TDAH
- 4º C presenta 19, de los cuales 7 son chicas y 12 son chicos. En este grupo se encuentra una alumna que es ALCAIN, un DEA y un posible TEA
- 4º D Post Pmar con 9 alumnos y alumnas, cuenta con 5 alumnas y 7 alumnos. El alumnado con NEE son: dos ECOPHE, un trastorno emocional, un DEA y un posible
TEA
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del alumnado y las
demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea se abordarán los intereses,
inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos de la vida real a través de un amplio
espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de
un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
En nuestro centro educativo tenemos:
A. REDES:
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a través de los
siguientes ejes temáticos:
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
B. PROYECTOS:
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1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
D. Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas fomentarán el
suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos aprendizajes
en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la deportividad como
respeto autónomo de las normas.
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que propicien las
participaciones de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la responsabilidad
individual.
Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporal
Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de cualquier materia
educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
NIVEL ● TRIMESTRE
● CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN, PRIMEROS
AUXILIOS Y SALUD
4º ESO TODO EL CURSO
97
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por otra parte,
dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los problemas que la obesidad y
el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea pertinente, la
inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por parte de todos/as.
Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes. Finalmente, se procurará que la
evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se mencionan a
continuación:
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- atención domiciliaria
- inmersión lingüística
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica, harán otras
sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado con los contenidos a
impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de su estado
físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, implicándose en su totalidad
en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión, sentido y sus efectos.
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y que de manera
injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma, trabajo que deberá exponer ante
98
sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos como el resto de compañeros y se le puntuará
su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera alternativa.
Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido a clase.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
1. U.P. El calentamiento. Realizar un trabajo sobre el calentamiento donde deberá reflejar; concepto, partes, tipos, etc. y realizar un ejemplo de calentamiento.
2. U.P. La Condición Física. Realizar un trabajo donde ha de describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y , las cualidades físicas que se mide en cada
prueba.
3. U.P. Bádminton. Realizar un power point donde deberá explicar la historia, aspectos técnicos, tácticos, así como el reglamento. Por último, buscar información sobe
mujeres referentes en el bádminton femenino.
4. U.P. Alimentación. Mediante un trabajo escrito, explicar los alimentos fundamentales en la dieta y hacer una dieta equilibrada.
5. U. P. Palas. Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos técnicos y juegos que se pueden practicar.
6. U.P. Atletismo ( disco, relevos y vallas). Realizar unas fichas mediante la técnica de la infografía donde deberá explicar la técnica de cada modalidad, así como el
reglamento.
7. U.P. Voleibol. Realizar un power point sobre la historia, aspectos técnicos, tácticos y el reglamento. Y por último, destacar equipos referentes de voleibol en Canarias
8. U.P. Primeros Auxilios. Cuestionario de preguntas sobre las lesiones más frecuentes en la actividad física y primeros pasos a dar en caso de accidente.
9. U.P. Béisbol. Realizar un power point donde debe explicar aspectos técnicos, tácticos y reglamento.
10. U.P. Coreografías. Realizar una coreografía de baile individual o en grupo y grabarlo o hacerlo en clase.
11. U. P. Floorball. Realizar un power point donde debe explicar aspectos técnicos, tácticos y reglamento.
Concreción de los objetivos al curso:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier
otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.
99
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
100
U. P. 1 EL CALENTAMIENTO
Comenzamos el curso repasando esta unidad e intentando que cada año el alumnado tome conciencia de cómo deben llevar de forma autónoma el calentamiento
y su correspondiente vuelta a la calma.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 24 y 25 3,4y 5 CD, AA, SIEE y
CSC
Registro anecdótico, listas
de control diario de clase
del profesorado,
cuestionario y ficha de
evaluación del
calentamiento
Infografía y
realizar una clase
práctica 4 38, 39 y 40 1 y 2
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado y aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo en parejas
Gran grupo
Tipos de
agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de
agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben
tener una visión
adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Colchonetas, cronómetros,
vallines, aros, cuerdas, etc
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
101
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Septiembre Nº de sesiones: 4 Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamient
o
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la unidad:
- Deberá realizar un calentamiento según la actividad física que haya elegido y adaptarla
al espacio y materiales que disponga en su casa.
Recursos materiales. Se creará una carpeta con vídeos tutoriales para el alumnado a modo
orientativo.
El instrumento de evaluación será realizar un vídeo donde deberá explicar y realizar un
calentamiento
Estándares de aprendizaje 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
102
U. P. 2 MI CONDICIÓN FÍSICA
Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca sus posibilidades y acepte la de los demás, mediante las pruebas de aptitud física que
medirá su condición física ( velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad). Además, aprenderá a aplicar el protocolo de ejecución de los diferentes test.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 17 y 20 4, 5, 6 y 7 CD, AA,
CSC y SIEE
Rúbricas de las
pruebas físicas y
registro de control
diario de clase.
Hacer una
clasificación de los
resultados de los
test de aptitud
física
Tabla de
puntuación.
Cuestionario sobre
la condición física
4 38, 39 y 40 1 y 2 CD, AA,
CSC y SIEE
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: grupos reducidos
De investigación: resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas y semidefinidas
Por número:
Trabajo individual
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Balones medicinales,
colchonetas,
cronómetros, vallines,
aros, TRX, cuerdas, etc
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
103
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación octubre Nº de sesiones: 8 Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo de la
Unidad en caso
de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Hacer un plan de entrenamiento en función de los resultados obtenidos en las
diferentes pruebas de la resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad.
Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales didácticos sobre planes de
entrenamiento de la condición física.
El instrumento de evaluación será realizar un trabajo escrito.
Estándares de aprendizaje 17, 20, 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
104
U.P. 3 DEPORTES CON RED: BÁDMINTON
Con esta UP pretendemos que en este periodo de la COVID-19, el alumnado practique actividad deportiva de forma segura. Además, el bádminton desarrolla
la resistencia aeróbica, fuerza y la velocidad de reacción, así como la coordinación, equilibrio y la habilidad con la raqueta. Y por último y no
menos importante, las habilidades personales, como son: la atención, responsabilidad, gestión de la frustración, compromiso y equilibrio
emocional. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y, hoja
de observación del
bádminton (
habilidades
motóricas y
personales)
Cuestionario,
prueba escrita o
exposición en
power point 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas y aprendizaje cooperativo
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Raquetas, volantes,
redes, aros e indiacas.
105
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación noviembre Nº de sesiones: 6 Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los
aspectos técnicos y tácticos.
- Descubrir que deportistas masculinos y femeninos son referentes en España o en el
mundo.
El instrumento de evaluación será hacer una exposición del trabajo en power point
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
106
U.P. 4 CUIDAMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN
Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca los diferentes tipos de alimentos, funciones de los alimentos en nuestro organismo y
como desarrollar una dieta sana y equilibrada.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 15 y 16 10 y 11 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado,
encuesta sobre
hábitos alimenticios.
Vaciado y
valoración de los
datos de la encuesta
o realizar una
“Infografía”
4 38, 39 y 40 1 y 2
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca
De investigación: descubrimiento guiado y aprendizaje
cooperativo
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo en parejas
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Aula de informática Materiales didácticos
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
107
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación noviembre Nº de sesiones: 2
Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Realizar un trabajo sobre los diferentes tipos de alimentos, funciones de los alimentos en
nuestro organismo y como desarrollar una dieta sana y equilibrada.
El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”
Estándares de aprendizaje 15, 16, 38, 39 y 40
Propuestas
de mejora
108
U.P. 5 PALAS
Las palas es una unidad que no se impartió en 3º ESO y que se recupera en este curso. Además, es uno de los deportes recomendados en este periodo de la
Covid 19, porque puedes practicar actividad física manteniendo la distancia.
En esta unidad vamos a trabajar los diferentes golpeos y conocer la variedad de juegos que se pueden realizar en este deporte alternativo.
Es una actividad que se puede realizar en cualquier lugar: plaza, playa, patio, …y que desarrolla la coordinacion, los lanzamientos, el golpeo, la precisión y
fomenta las habilidades sociales, como en todos los deportes.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y hoja
de observación de
palas en cuanto a las
habilidades
motóricas y
personales
Cuestionario,
prueba escrita o
exposición en
power point 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Cancha
Palas, pelotas, redes,
conos y aros
109
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación noviembre-diciembre Nº de sesiones: 4 Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los
aspectos técnicos y juegos que se realizar
El instrumento de evaluación será contestar a un cuestionario
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
110
U.P. 6 ATLETISMO: RELEVOS, DISCO Y VALLAS
Es un deporte individual donde se desarrolla las habilidades motrices básicas y la condición física. Además, se trabaja en todos los niveles donde se va
alternado las diferentes modalidades a través de un aprendizaje progresivo.
Esta progresión de los contenidos por nivel sería la siguientes:
1º ESO: pelota, salidas de tacos, obstaculines y longitud.
2º ESO: disco, relevos y obstaculines .
3º ESO: peso, técnica y salidas y altura
4º ESO: disco, relevos y vallas
1º Bachillerato, se organizará un cuadrangular con las siguientes pruebas: peso, longitud, 60ml, 400ml y relevos
Además, en esta unidad participa el alumnado del Ciclo de Atletismo realizando prácticas como parte de su formación como futuros educadores de atletismo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y, hoja
de observación de
atletismo (
habilidades
motóricas y
personales)
Cuestionario,
prueba escrita o
exposición en
power point 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Pabellón
Pista de atletismo
Vallas, pesos, discos,
testigos, aros, pelotas,
etc
111
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Educación Ambiental y Sostenibilidad.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
- TEAcogemos.
- Proyecto Medusa Actividades complementarias y extraescolares
Estamos valorando la posibilidad de hacer algún tipo de evento deportivo, pero solo con el alumnado de nuestro centro en su propio horario de clase para
evitar las aglomeraciones, como una Carrera Solidaria, un Mini torneo de Pruebas Combinadas, o una Jornada dedicada al Atletismo Adaptado con el
alumnado del Aula Enclave. Debido a las medidas de seguridad y prevención que debemos adoptar en las actividades deportivas, aún lo estamos valorando.
Periodo implementación Enero y febrero Nº de sesiones: 10 Segundo trimestre
Valoración de ajuste Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad. Búsqueda de información en cuanto a los mejores deportistas
masculinos y femeninos en las diferentes modalidades a nivel autonómico y nacional.
El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”una
modalidad y desarrollarla.
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
112
U.P. 7 DEPORTES CON RED: VOLEIBOL
Con esta UP pretendemos que en este periodo de la COVID-19, el alumnado practique actividad deportiva de una forma segura. El voleibol mejora las
habilidades motrices básicas como son correr, saltar lanzar y desplazarse, así como las habilidades perceptivas espaciales, de coordinación y
equilibrio. Y por último, las habilidades personales, como la atención, responsabilidad, trabajo en equipo, gestión de la frustración, compromiso
y equilibrio emocional. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y, hoja
de observación de
voleibol (
habilidades
motóricas y
personales)
Balones de
voleibol, redes, y
aros 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Cancha
Se utilizará el material
de educación física
necesario par impartir
esta unidad de
programación: balones
de voleibol, diferentes
balones de goma
espuma, indiacas, red y
aros
113
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Febrero - marzo Nº de sesiones: 6 Trimestre: segundo
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo de
la Unidad en
caso de
confinamiento
Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los
aspectos técnicos y tácticos.
- Descubrir que deportistas masculinos y femeninos son referentes en España o en el
mundo.
El instrumento de evaluación será hacer una exposición del trabajo en power point
Estándares de aprendizaje 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
114
U.P. 8 PRIMEROS AUXILIOS
Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado aprenda las lesiones más frecuentes en la actividad física y primeros pasos a dar en caso de
accidente.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 34 y 35 6 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado,
cuestionario
Cuestionario,
prueba escrita,
exposición o
presentación de
productos
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Materiales didácticos
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
115
Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Charla de Primeros Auxilios
Periodo implementación marzo Nº de sesiones: 2 Segundo trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Realizar un trabajo sobre los diferentes tipos las lesiones más frecuentes en la actividad
física y primeros pasos a dar en caso de accidente.
El instrumento de evaluacion será presentar mediante la tecnica de la “infografía”
Estándares de aprendizaje 34, 38, 39 y 40
Propuestas
de mejora
116
U.P. 8 EL BEISBOL
Incluir el béisbol como uno de los deportes colectivos para trabajar en el área de Educación Física no solo es una buena manera de dar a conocer y enseñar este deporte entre
los jóvenes, sino que además permite desarrollar las capacidades físicas básicas y las cualidades motrices, junto con los distintos valores asociados a la práctica de deportes
colectivos (colaboración, deportividad, respeto...). Por otra parte, su carácter novedoso suele estimular el interés del alumnado.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y hoja
de observación del
béisbol en cuanto a
las habilidades
motóricas y
personales
Cuestionario,
prueba escrita o
exposición 3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Bates de béisbol, pelotas y
aros
117
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los
espacios comunes de
presentación
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación abril Nº de sesiones: 8 Tercer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos
técnicos y tácticos.
El instrumento de evaluación será contestar a un cuestionario
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas
de mejora
118
U.P. 10 FLOORBALL El Floorball es uno de los deportes colectivos novedosos para trabajar en el área de Educación Física, pues es una buena manera de dar a conocer y enseñar este deporte
entre los jóvenes, y además permite desarrollar las capacidades físicas básicas y las cualidades motrices, junto con los distintos valores asociados a la práctica de deportes
colectivos (colaboración, deportividad, respeto...).
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencias Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 1, 2 y 3 14, 15, 16, 17 y 18 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado y hoja
de observación del
floorball en cuanto a
las habilidades
motóricas y
personales
Cuestionario,
prueba escrita,
exposición o
presentación de
productos
3 24, 25 y 26 11 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39 y 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los
espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Stiks de hockey, pelotas,
conos y aros.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
119
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables. Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación mayo Nº de sesiones: 6 Tercer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Búsqueda de información en cuanto a la historia de este deporte, así como de los aspectos
técnicos y tácticos.
El instrumento de evaluación será contestar a un cuestionario
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas
de mejora
120
UP Nº11 COREOGRAFÍAS
La unidad de coreografías permitirá que el alumnado trabaje la coordinación de diferentes movimientos y ritmos corporales.
Esta interpretación artística creativa lo hará mediante el trabajo en grupo, parejas o de forma individual.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
2 4, 5 y 6 20 y 22 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado,
planilla de
valoración de la
coreografía
Presentación de la
coreografía o hacer
una grabación en
vídeo del montaje. 3 1 24 y 37 AA, CSC,
SIEE, CD
4 38, 39, 40 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Equipo de sonido
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
121
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación mayo Nº de sesiones: 10 Tercer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Realizar una coreografía
El instrumento de evaluación será grabar en un vídeo la coreografía.
Estándares de aprendizaje 26, 38, 39 y 40
Propuestas de
mejora
122
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º BACHILLERATO
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 1º BACHILLERATO
Docentes responsables: Elena Cruz Fraga
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
1º Bachillerato A: Grupo de 14 alumnos participativos y motivados, en general, con buenos hábitos de estudio.
1º Bachillerato B: Grupo de 13 alumnos participativos y motivados. Es un grupo formado sólo por chicos.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno con altas capacidades sobredotación intelectual con adaptación de enriquecimiento en lengua, matemáticas, biología, geografía e historia, física
y química.
1º Bachillerato C: Grupo de 18 alumnos, donde hay varios alumnos con pocos hábitos de actividad física que a veces dificulta la motivación del grupo en general.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno NEE (TEA) sin AC.
1º Bachillerato D: Grupo de 17 alumnos participativos y motivados.
Relación de alumnado con atención a la diversidad:
- Un alumno NEE (discapacidad auditiva, oído izquierdo) sin AC.
En general, los cuatro bachilleratos, al ser poco numerosos, se puede trabajar mucho mejor, se puede atender mejor al alumnado y el comportamiento y actitud del
alumnado ante la materia es bueno, participando en clase el 100% del alumnado.
Debido a la situación actual que vivimos debido a la pandemia por COVID-19, desde marzo hasta la finalización del curso pasado (2019_2020) se
suspendieron las clases y hubo contenidos que no pudimos terminar y otros que no pudimos empezar. No terminamos de dar la U.P Coreografías de
baile, y no pudimos empezar las U.P. Juegos y deportes Tradicionales Canarios, Ultimate y Rugby.
Así pues, este curso escolar debemos retomar estos contenidos que no pudimos dar. La U.P. de Coregorafías de baile también la tenemos en este curso
de 1º Bachillerato, así pues, es un contenido de continuidad del curso anterior. La U.P. de Juegos y deportes tradicionales Canarios, debemos modificar
aquellas tareas que impliquen contacto directo entre el alumnado, así pues, incluiremos tareas relacionadas con los juegos y deportes tradicionales
Canarios junto a la U.P. Juegos, retos… Y la U.P. Ultimate y Rugby, la parte de rugby no la podemos dar porque es un contenido con mucho contacto
entre el alumnado, pero la parte de Ultimate sí la daremos, justo en la U.P. Frisbee y Ultimate, otro contenido de continuidad este curso.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del
alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea
123
se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos
de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el
objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
En nuestro centro educativo tenemos:
A. REDES:
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a
través de los siguientes ejes temáticos:
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
B. PROYECTOS:
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
A.- Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas
fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la
materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos
aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la
deportividad como respeto autónomo de las normas.
124
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que
propicien las participaciones de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y
saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la
responsabilidad individual.
Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporal
Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de
cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
NIVEL ● TRIMESTRE
● CHARLA SOBRE ALIMENTACIÓN, PRIMEROS
AUXILIOS Y SALUD
1º Bachillerato TODO EL CURSO
● CALISTENIA 1º Bachillerato 1ª EVALUACIÓN
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por
otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los
problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea
pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por
125
parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.
Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se
mencionan a continuación
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- atención domiciliaria
- inmersión lingüística
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,
harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado
con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador
en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de
su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de esta área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,
sentido y sus efectos.
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y
que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,
trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos
como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera
alternativa.
Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido
a clase
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
Durante las sesiones, habrá tareas de refuerzo y ampliación para el alumnado que lo necesite.
En cuanto al plan de recuperación, a continuación, detallamos los contendidos del mismo:
U.P: El Calentamiento: Realizar una progresión de contenidos para un calentamiento específico del deporte elegido.
126
U.P.: Condición física: Elaboración de ficha de preguntas. Examen escrito sobre los contenidos. Elaboración de su plan de entrenamiento de una semana de duración.
U.P.: Juegos y retos: Grabación de vídeos realizando diferentes retos de habilidades.
U.P: Atletismo: Realizar un trabajo monográfico sobre el decatlón y las diferentes pruebas que lo constituyen y el sistema de puntuación.
U.P. Primeros auxilios: Trabajo monográfico sobre los primeros auxilios: maniobra RCP, maniobra Heimlich, cómo actuar ante quemaduras, cortes, ahogamiento,
bebidas toxicas…
U.P. Creación de coreografía de baile: Grabación de un vídeo de un minuto de duración de una coreografía de baile.
U.P.: Juegos y deportes tradicionales Canarios. Grabar un vídeo de en que consiste el baile canario “La ISA” y explicar sus diferentes pasos. Realizar un trabajo
monográfico sobre la lucha canaria.
U.P.: Retos, deporte adaptado y deportes alternativos: Realizar un trabajo monográfico sobre un deporte alternativo y otro sobre un deporte adaptado.
U.P. Ultimate- Frisbee: Examen práctico de lanzamiento y recepción del frisbee.
Concreción de los objetivos al curso:
1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver
pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones
existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo
personal.
5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar
de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la
contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
127
14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
15. El currículo contribuirá a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y
lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando
las posibilidades de acción para su conservación.
128
U.P. N.º 1: El Calentamiento
Descripción: A lo largo de toda la ESO han trabajado el calentamiento general y específico. En esta U.P. el alumnado trabajará en grupos la
elaboración de un calentamiento específico que luego realizarán sus compañeros. Buscarán información en internet para buscar juegos y ejercicios
del deporte en cuestión. Además, por parejas, dirigirán el calentamiento general a sus compañeros.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
3, 4 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32 Criterio 3: 1, 2 Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Cuestionario en EVAGD y presentación de productos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
129
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana n.º 3
Nº de sesiones: 6 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar un calentamiento general de 10 minutos de duración y grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 3 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 28, 29 y 30
Propuestas de mejora
130
U P N.º 2: Condición Física
Descripción: La condición física la hemos trabajado en toda la ESO y comenzamos el curso con la condición física para preparar el cuerpo de
cara al curso escolar. El alumnado realizará los test de condición física, experimentarán diferentes métodos y sistemas de las diferentes
capacidades físicas y además elaborarán su propio plan de entrenamiento. Haremos uso de apps de condición física para que las conozcan y
las puedan utilizar en su tiempo de ocio con el único objetivo de animar al alumnado a hacer actividad física en horario extraescolar.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
1, 4 16, 17,18,19, 29, 30, 31, 32, Criterio 1: 1,2,3,4,5,6, Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Cuestionario en EVAGD, presentación de productos.
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
131
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 4 a la semana n.º 9
Nº de sesiones: 12 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Realizar circuitos de fuerza y resistencia, grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 1 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 16, 17,18,19, 28, 29 y 30
Propuestas de mejora
132
U.P. N.º 3: Juegos y retos…
Descripción: U.P. que se plantea como adaptación a la situación actual que vivimos donde pretendemos que el alumnado practique juegos y
retos de habilidades donde el contacto físico entre el alumnado se vea reducido. Juegos motores y retos individuales o en equipo.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4 1, 2, 3, 8, 9, 29, 30, 32 Criterio 2: 1,2,3,4 Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
133
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 10 a la semana n.º 13
Nº de sesiones: 8 Trimestre: 1º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Plantear al alumnado retos físicos, grabarse en vídeo. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 1, 29, 30
Propuestas de mejora
134
UP N.º 4: Atletismo
Descripción: A lo largo de la ESO hemos trabajado el atletismo con sus diferentes modalidades atléticas. En este curso nos planteamos el reto
de que el alumnado organice su propio pentatlon de atletismo compuesto por las pruebas de lanzamiento de peso, salto de longitud, 60 m. lisos,
400 mts. Y 4x80 m. relevos. Para ello contaremos con la colaboración del alumnado del ciclo medio de atletismo de nuestro centro.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4 1, 8, 25,26,27,28, 29, 30, 31,
32,
Criterio 2: 1,2,3,4 Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
135
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 14 a la semana n.º 18
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
El alumnado del Ciclo Medio de Atletismo dirigirá algunas sesiones de esta U.P.
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Trabajo monográfico sobre el atletismo. Contestar cuestionario sobre el tema en la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 29 y 30
Propuestas de mejora
136
U.P. N.º 5: Creamos coreografías de baile
Descripción: Trabajaremos la expresión corporal con las a través de las expresiones con base rítmico musical donde el alumnado organizados
en grupos, crearán y presentarán una coreografía de baile con música. Para ello podrán buscar la música así como pasos de bai le a través de
internet.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2, 4 4, 5,10, 29, 30, 31, 32 Criterio 2: 6 Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Equipo de sonido.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
137
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 19 a la semana n.º 22
Nº de sesiones: 8 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Grabarse en vídeo realizando una coreografía de baile. Subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 4,5, 29 y 30
Propuestas de mejora
138
N.º 6: Primeros auxilios
Descripción: A través de la charla organizada por el proyecto Promoción de la salud y la Educación emocional, el alumnado conocerá cómo
actuar ante posibles situaciones de emergencias.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
1, 4 12, 13, 29, 30, 31, 32, Criterio 1: 1,7,8 Criterio 4: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE, CD
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Aula de psicomotricidad
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
139
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 23 a la semana n.º 23
Nº de sesiones: 1 Trimestre: 2º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: Material didáctico y resolver cuestionario en plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 4. Estándares de aprendizaje evaluables: 29 y 30
Propuestas de mejora
140
U.P. N.º 7: Retos, deporte adaptado y deportes alternativos
Descripción: Se plantearán retos en grupo e individuales que hagan experimentar en el alumnado disonancia cognitiva y experimentar las
diferentes formas de resolver los problemas físicos planteados. Además de acercar al alumnado el deporte de adaptado y deportes alternativos
para que conozcan y practiquen algunas de las variedades que existen.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2,3,4 3, 8,9,11,25, 26, 27, 28, 29, 30
32
Criterio 2: 1, 2, 3 Criterio 3: 1, 2 Criterio 4: 1,2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
141
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
- Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
- Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
- Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
- Recreos saludables.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 24 a la semana n.º 28
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: visualización de vídeos de deporte adaptado y deporte alternativo y su posterior informe sobre lo que han visto, así como plantear retos físicos para el alumnado, que deberá grabarse en vídeo y subirlo a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables:1, 29 y 30
Propuestas de mejora
142
U.P. N.º 8:Frisbee- Ultimate
Descripción: Como actividad recreativa trabajaremos el frisbee en sus diferentes formas jugadas. Trabajarán la técnica de lanzamiento y
recepción para luego aplicarla en el Ultimate. El alumnado organizará su propio torneo de Ultimate.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Herramientas de evaluación Instrumentos
de evaluación
2,3 3, 8,9,11,25, 26, 27, 28, 32 Criterio 2: 1, 2, 3 Criterio 3: 1, 2
CL, CMCT, AA, CSC, SIEE
Registro anecdótico, listas de control, diario de clase del profesorado, rúbrica, cuestionario
Prueba escrita, presentación de productos
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos enseñanza y metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca,
grupos reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado,
resolución de problemas, aprendizaje
cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas,
semidefinidas y no definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una visión
adecuada de los espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Material deportivo diverso de
educación física.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
143
Se trabajará la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Haremos uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y
gracias a las estrategias emancipativas, se trabajará el emprendimiento.
Con el trabajo en equipo colaboraremos al respeto entre el alumnado, resolución de conflictos y a la no discriminación entre unos y otros.
Programas, Redes y Planes
Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud.
Actividades complementarias y extraescolares
Las actividades extraescolares y complementarias son las que aparecen al principio de la programación
Periodo implementación Desde la semana nº 29 a la semana n.º 33
Nº de sesiones: 10 Trimestre: 3º
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste
Desarrollo
En el caso de confinamiento, las adaptaciones que realizaremos de esta U.P son: visualización de vídeos de ultimate con su correspondiente informe sobre el vídeo. Trabajo monográfico sobre actividades con frisbee y ultimate, que deberán subir a la plataforma EVAGD. Criterio de evaluación: 2 y 4. Estándares de aprendizaje evaluables:1, 29 y 30
Propuestas de mejora
144
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ( OPTATIVA DE 2º BACHILLERATO)
Centro educativo: IES Dr. Antonio González González
Estudio (nivel educativo): 2º BACHILLERATO. OPTATIVA DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICA
Docentes responsables: Mariola Lorenzo Pérez
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
La materia de Acondicionamiento Físico es una optativa que la elige el alumnado porque le gusta la actividad física y el deporte, así que no les va a suponer grandes
dificultades para superarla, pues ya vienen motivados y con muy buena predisposición pues la mayoría de ellos desean continuar sus estudios relacionados con esta
materia, bien a través de las enseñanzas deportivas de Grado Medio y el Ciclo de Grado Superior, o a nivel Universitario en el Grado en Ciencias de la Actividad
Física y el Deporte. Además, también van a tener la oportunidad de conocer las pruebas y los test físicos para acceder a los distintos cuerpos de la administración
nacional, autonómica o local; Bomberos, Policía Local y Fuerzas Armadas. El grupo no es muy grande, y está formado por 13 alumnos y alumnas, de los cuales 8 son chicos y 5 son chicas.
Justificación de la programación didáctica: (incluir redes, planes y proyectos)
La presente programación didáctica toma la competencia motriz como eje vertebrador de todas sus decisiones. Las peculiaridades del momento de desarrollo del
alumnado y las demandas de la sociedad actual plantean al área de Educación Física unas especificas, sistémicas e integradoras demandas pedagógicas. En esa línea
se abordarán los intereses, inquietudes y necesidades del alumnado, la exclusividad de los contenidos del área, la transferencia de los aprendizajes a otros contextos
de la vida real a través de un amplio espectro de actividades (condición física y coordinativa, juego y deporte, baile y expresión corporal, naturaleza, etc.) con el
objetivo de ayudar al alumnado a la adquisición de un nivel de competencia personal, que facilite un estilo de vida activo y saludable.
A. REDES:
Este año el Centro participa en la Red Canaria de Centros Educativos para la Innovación y Calidad del Aprendizaje Sostenible (RED CANARIA-InnovAS), a
través de los siguientes ejes temáticos:
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
2. Educación Ambiental y Sostenibilidad.
3. Igualdad y Educación Afectivo Sexual y de Género.
4. Comunicación Lingüística, Bibliotecas y Radios escolares.
5. Patrimonio Social, Cultural e Histórico Canario.
6. Cooperación para el Desarrollo y la Solidaridad.
B. PROYECTOS:
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
2. Atrévete a llevar la capa roja para salvar vidas.
3. Recreos saludables.
4. TEAcogemos.
5. Proyecto Medusa
145
Orientaciones metodológicas:
Modelos metodológicos y metodologías
La selección de los modelos pedagógicos estará basada en el tipo y forma de los aprendizajes esperados. Por esta razón, serán elegidos en función de la unidad de
programación (UP) que se vaya a desarrollar. No obstante, todas ellos parten de algunas pautas que servirán como guía. Todas las decisiones pedagógicas
fomentarán el suficiente y variado tratamiento de la motricidad en todas sus vertientes, demanda primordial del alumnado en las clases y elemento primordial de la
materia.
Competencial. Se procurará que los aprendizajes se desarrollen en un marco competencial, es decir, que el alumnado experimente la vivencia de cada uno de esos
aprendizajes en un contexto lo más real posible, y promoviendo su transferencia a la vida real.
Social. Independientemente del tipo de contenidos que se aborden, se hará un tratamiento especial de su dimensión social, fomentando la cooperación y la
deportividad como respeto autónomo de las normas.
Inclusivo. En la línea del punto anterior, se fomentarán los modelos pedagógicos que propicien el trabajo aceptando las diferencias y adoptando actitudes que
propicien las participación de todos/as.
Significativo. Se procurará que el alumnado se vea requerido y sea capaz de dar significado a sus aprendizajes, lo que redundará en un estilo de vida activo y
saludable.
Agrupamientos: Su elección será variada y se pretenderá en todo momento que fomenten la cooperación en el trabajo, la interdependencia positiva y la
responsabilidad individual.
Espacios: Se considerará los específicos del centro: pabellón, pista de atletismo, cancha y aula de expresión corporal
Recursos: Serán específicos de cada UP e intentarán integrar, según las posibilidades, una triple vía: los específicos de Educación física, los tradicionales de
cualquier materia educativa y los recursos TIC que los nuevos tiempos demandan.
Actividades complementarias y extraescolares.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
NIVEL ● TRIMESTRE
● JUEGOS, CONDICIÓN FÍSICA Y DEPORTES ● DIRIGIDO A TODOS LOS
NIVELES, DESDE 1º ESO HASTA
2º BACHILLERATO
● 1º Y 2º EVALUACIÓN
● ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA ● AULA ENCLAVE ● 1º Y 2º EVALUACIÓN
● CHARLA SOBRE SALIDAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES
● ACM ● 1º O 2º EVALAUCIÓN
146
B. Atención a la diversidad: La atención a la diversidad tendrá una doble vía: general, puesto que tanto la diversidad de prácticas como de niveles propiciarán una
heterogeneidad que, lejos de suponer un hándicap, será entendida como un valor, propiciando que esas diferencias redunden en un ambiente más enriquecedor. Por
otra parte, dadas las peculiaridades de la población canaria en secundaria, se hará, siempre que sea posible y necesario un tratamiento en profundidad de los
problemas que la obesidad y el asma están propiciando en este grupo de edad.
C. Evaluación: En concordancia con las restantes decisiones curriculares, se propiciará que la evaluación favorezca todo el proceso educativo, abordando tanto los
aprendizajes adquiridos como el propio proceso educativo. Partiendo de las premisas de evaluación continua, formativa e integradora se favorecerá, cuando sea
pertinente, la inclusión de su diversidad de agentes (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion), contribuyendo así a la asunción de responsabilidades por
parte de todos/as. Asimismo, se requerirán diferentes tipos de instrumentos de evaluación en función de los distintos procesos implicados en los aprendizajes.
Finalmente, se procurará que la evaluación este integrada en el propio proceso, favoreciendo así la significatividad de lo aprendido.
Sistema alternativo de evaluación. El sistema alternativo de evaluación se aplicará en el alumnado que presente alguna de las siguientes características que se
mencionan a continuación
- no pueda realizar actividad física por motivos de salud
- que no acude a clase por motivos injustificados ( absentista)
- por atención domiciliaria
- inmersión lingüística
Este alumnado trabajará los mismos contenidos curriculares que el resto, con la diferencia de que, cuando no puedan realizar una determinada actividad práctica,
harán otras sustitutorias, bien de carácter práctico o bien que abarquen el dominio cognitivo y afectivo, como puede ser la realización de algún trabajo relacionado
con los contenidos a impartir, el seguimiento por escrito del marco práctico (con fichas que se les entregarán en cada sesión), colaborar como alumno/a observador
en distintas clases etc..
En caso del alumnado con problemas de salud, se integrarán, igual que el resto del alumnado, en todas y cada una de las sesiones con la única limitación derivada de
su estado físico u orgánico en los términos establecidos por su médico de cabecera o especialista. Debe participar en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje,
implicándose en su totalidad en lo recogido para al enseñanza de este área, que no será tanto la mejora de sus posibilidades de acción como la de propiciar la reflexión,
sentido y sus efectos.
147
Así también, todo alumno/a que no presente una acreditación oficial de su médico (certificado médico o P10) impidiéndole la realización práctica de las sesiones y
que de manera injustificada y reiterativa falte a clase llevará a cabo un trabajo sustitutivo de los contenidos prácticos de la materia y relacionados con la misma,
trabajo que deberá exponer ante sus compañeros en formato power point o similar, o una prueba escrita. Por otro lado, deberá realizar todos los contenidos teóricos
como el resto de compañeros y se le puntuará su asistencia a clase y su actitud y participación en las mismas en todas las tareas que pueda realizar de manera
alternativa.
Si su inasistencia le impide realizar todo lo anterior deberá realizar un examen teórico y practico sobre los contenidos impartidos en el periodo en el que no ha asistido
a clase.
D. Estrategias para el refuerzo, ampliación y planes de recuperación: El refuerzo de los aprendizajes o aquellos no adquiridos suficientemente serán abordados
por medio de su tratamiento en las siguientes UP, haciéndose especial hincapie en los aspectos no cubiertos de los criterios. Además, la UP final tendrá un carácter
global del curso, facilitando así la recuperación cuando sea necesaria.
Planes de recuperación:
1- Condición Física. Describir el protocolo de ejecución de los test de aptitud física y la cualidad física que se mide en cada prueba
2- Realizar un plan de entrenamiento de una modalidad deportiva. Explicar su reglamento e historia. El plan de entrenamiento debe contener 6 sesiones y se
ha de presentar un trabajo teórico y hacer una exposición del mismo.
Concreción de los objetivos al curso:
La materia de Acondicionamiento físico contribuye a consolidar el desarrollo personal y social del alumnado, fomentando la práctica de actividad física y afianzando
los hábitos saludables como medio para alcanzar calidad de vida. A través de las prácticas se formará alumnado responsable, con iniciativa personal y autonomía,
desarrollando el espíritu crítico ante los hábitos sociales relacionados con la actividad física, la salud, y el consumo responsable. A través del Acondicionamiento
Físico se promoverán valores como la disciplina, la constancia y el esfuerzo beneficiosos para su vida personal y profesional. Pretendemos desarrollar ciudadanos participativos, involucrados, fomentando el trabajo en equipo y la cooperación en las prácticas desarrolladas donde continuamente se estén tomando decisiones siendo
necesario el diálogo y la aceptación de las normas. En el sentido globalizador en el que concebimos nuestra materia, la igualdad de derechos y oportunidades están
presentes, impulsando la resolución de conflictos de forma pacífica, fomentando la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal
o social, con el fin de alcanzar una sociedad inclusiva.
Optamos por la integración efectiva, solvente y responsable de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto social actual, siendo crítico y
responsable con su utilización, aprovechando las posibilidades que nos ofertan estas tecnologías para la mejora de nuestra condición física y en general de nuestra
salud y calidad de vida.
148
U.P. 1 MI CONDICIÓN FÍSICA
Con esta unidad de programación se pretende que el alumnado conozca sus posibilidades y acepte la de los demás mediante estas pruebas que miden su
condición física ( velocidad, resistencia, fuerza y flexibilidad) y, además aprenderán a aplicar el protocolo de ejecución de los diferentes test.
También tomarán conciencia de cómo deben llevar de forma autónoma un calentamiento y su correspondiente vuelta a la calma durante el curso escolar.
Y por último, fomentar los hábitos saludables posterior a la práctica de al actividad física, como son; la hidratación, higiene corporal y alimentación saludable.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
1 1 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro
anecdótico, listas de
control, diario de
clase del
profesorado, test de
aptitud física
Informe de los
resultados
obtenidos en los
test de aptitud
física.
Cuestionario sobre
la condición física.
2 6, 7 y 8
4 1 y 2
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Se utilizará el material
de educación física
necesario par impartir
esta unidad de
programación.
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
149
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
Actividades complementarias y extraescolares
Organizar actividades de acondicionamiento físico con el alumnado de la ESO y Aula Enclave
Periodo implementación octubre Nº de sesiones: 6 Primer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad:
- Hacer un plan de entrenamiento en función de los resultados obtenidos en las
diferentes pruebas de la resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad.
Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales sobre planes de entrenamiento de la
condición física.
El instrumento de evaluación será realizar un informe.
Propuestas de
mejora
150
U.P. 2 HACEMOS Y EJECUTAMOS NUESTRO PLAN DE ENTRENAMIENTO
El alumnado una vez que hemos repasado las cualidades físicas, prepara un plan de entrenamiento El proyecto consiste en realizar un plan de trabajo según la
modalidad deportiva que hayas elegido, cuyo objetivo es aprender a planificar un entrenamiento como forma de conseguir una mejora de la condición física y
de la salud.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
3 1,2 y 3 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro anecdótico,
listas de control,
diario de clase del
profesorado, y hoja
de observación del
plan de
entrenamiento
Plan de
entrenamiento,
ficha de
coevalaución y
power point.
4 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los
espacios comunes de
presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Se utilizará el material
de educación física
necesario par impartir
esta unidad de programación
151
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
Programas, Redes y Planes
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
Actividades complementarias y extraescolares
Organizar actividades deportivas con el alumnado de la ESO y Aula Enclave
Periodo implementación Noviembre hasta mayo Nº de sesiones: 48 Del primer al tercer trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad. Hacer un plan de entrenamiento en función de la modalidad
deportiva que hayan elegido
Recursos materiales. Se creará una carpeta con materiales didácticos sobre planes de
entrenamiento en las diferentes modalidades deportivas
El instrumento de evaluación será un power point y exponerlo de forma telemática
Propuestas de
mejora
152
U.P. 3 SALIDAS PROFESIONALES Y ACADÉMICAS
Mediante charlas, búsqueda de información en internet y visita a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, pretendemos que el alumnado conozca las
posibilidades académicas y profesionales a través de esta optativa.
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
Criterios de evaluación
Contenidos Competencia
s
Herramientas de
evaluación
Instrumentos de
evaluación
4 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
Registro
anecdótico, lista de
control y diario de
clase del
profesorado
Realizar un trabajo
de investigación
sobre este tema 5 1 y 2 AA, CSC,
SIEE, CD
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Modelos de enseñanza y metodología Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias de enseñanza:
Instructiva
Participativas
Emancipativas
Estilos de enseñanza
Directivos: asignación de tareas
De participación docente: enseñanza recíproca, grupos
reducidos y micro enseñanza
De investigación: descubrimiento guiado, resolución de
problemas, aprendizaje cooperativo,
Técnicas de enseñanza:
Información inicial: tareas definidas, semidefinidas y no
definidas
Por número:
Trabajo individual
Trabajo en parejas
Pequeño grupo
Gran grupo
Tipos de agrupamiento:
Grupos Heterogéneos
Tiempos de agrupamientos
Grupos esporádicos
Disposición en el aula:
Los miembros deben tener una
visión adecuada de los espacios
comunes de presentación
Pabellón
Pista de atletismo
Cancha
Se utilizará el material
de educación física
necesario par impartir
esta unidad de
programación
Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores
En cuanto al tratamiento transversal, está mas relacionada con el área de Biología ( la alimentación saludable)
En cuanto al desarrollo de los valores, en nuestra materia trabajamos en todas las unidades: el respeto, la tolerancia entre el alumnado y con el profesorado,
respeto al las normas del juego ( jugar limpio), fomentar el trabajo en equipo, tener una actitud sana ante la vida, actividades que fomenten la igualdad entre
chicos y chicas, así como actividades de prevención de la violencia, y por último actividades inclusivas para la atención a la diversidad.
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Programas, Redes y Planes
1. Promoción de la Salud y la Educación Emocional.
1. Proyecto para la implantación y mantenimiento del plan de autoprotección.
Actividades complementarias y extraescolares
Charla sobre salidas profesionales y académicas.
Periodo implementación Enero - abril Nº de sesiones: 2 Segundo trimestre
Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos
Valoración de ajuste Desarrollo Se trabajará a través de la plataforma Classroom.
Desarrollo de la Unidad. Investigar sobre las salidas profesionales y académicas relacionadas
con el ámbito deportivo.
El instrumento de evaluación será un power point y una exposición telemática
Propuestas de
mejora