ies zurbarÁn programaciÓn de francÉs€¦ · programaciÓn de francÉs ... apreciar la lengua...
TRANSCRIPT
1
IES ZURBARÁN
PROGRAMACIÓN DE FRANCÉS
CURSO 2016 – 2017
2
ÍNDICE
I) Introducción: Orientaciones generales (páginas 1-4)
II) Composición del Departamento
III) Metodología
IV) Objetivos generales de la E.S.O (página 5)
V) Competencias CLAVE (páginas 6-8)
VI) Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje
EN LOS CUATRO CURSOS DE E.S.O (páginas 9-16)
VII) Criterios de Calificación (páginas17-18)
VIII) Currículo de los diferentes cursos de la E.S.O
1) Primero de E.S.O – Sección Bilingüe (páginas 19-39)
2) Primero de ESO FR2 (páginas 40-50)
3) Segundo de E.S.O –Sección Bilingüe (páginas 51-68)
4) Segundo de ESO FR2 (páginas 69-74)
5) Tercero de E.S.O – Sección Bilingüe (páginas 75-90)
6) Tercero de ESO FR 2 (páginas 91-97)
7) Cuarto de E.S.O – Sección Bilingüe (páginas 98-112)
8) Cuarto de ESO FR2 (páginas 113-126)
IX) Objetivos Generales de Bachillerato (página 127)
X) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
(páginas 128-135)
XI) Currículo de Bachillerato
1) Primero de Bachillerato – FR 2 (páginas136-152 )
2) Segundo de Bachillerato– FR 2 (páginas153-169)
XII) Criterios de Calificación (página170)
XIII) Atención a la Diversidad y Repetidores (página 171)
XIV) Recuperación de alumnos pendientes(página 172 )
XV) Actividades Extraescolares(páginas 173-174 )
3
I) INTRODUCCIÓN: ORIENTACIONES GENERALES
La mejora de los medios de comunicación y la rápida evolución y difusión de
las tecnologías de la información y la comunicación, ha propiciado un
incremento de las relaciones internacionales en Extremadura.
Formamos parte de la Comunidad Europea, dentro de la cual, la libre
circulación de personas y la cooperación cultural, económica, científica y
técnica entre sus miembros hace imprescindible el conocimiento de lenguas
extranjeras que facilite la comunicación entre ellas.
El aprendizaje de una lengua extranjera, permite a un alumno no sólo,
comunicarse con otras personas sino adentrarse en el conocimiento y
valoración de otros mundos y culturas. Con todo ello, mejorará su actitud de
respeto hacia el mundo físico y natural así como hacia la convivencia en paz de
sus gentes.
Por todo ello debemos crear en el aula, situaciones de comunicación lo
más auténticas posibles. Será necesario emplear la lengua en situaciones
relacionadas con el mundo exterior a los centros escolares.
Situaciones de comunicación reales : Intercambios escolares con alumnos de
países francófonos, intercambios epistolares, vídeos, viajes…..
Situaciones de comunicación simuladas: Dramatizaciones, juegos de rol…..
Presentaremos la lengua al alumno de forma amplia y variada y trataremos de
crear en él una disponibilidad para la escucha a partir de textos orales en los
que tendrán que buscar informaciones globales o específicas según el texto
elegido.
Pero no podemos olvidar que el alumno, tiene que llegar a ser capaz de
generar un discurso y participar en intercambios comunicativos cada vez más
amplios y completos.
En el estudio de una lengua, no podemos dejar atrás la “lengua escrita” que,
dada la dificultad que entraña su uso correcto, se irá utilizando de forma
progresiva a lo largo de la etapa. Contribuirá a ello, el fomento de la “lectura” de
textos y obras diversas que ayudarán a nuestros alumnos a entrar en contacto
con la información, la cultura y el pensamiento de otros grupos humanos.
4
II.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento de Francés del “I.E.S Zurbarán” está constituido por Mª
Carmen Pérez Espacio, Coordinadora de la Sección Bilingüe(que imparte
clases a un grupo de 2º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de 2ª ESO
Francés Bilingüe, un grupo de 4º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de
3º Francés Bilingüe, y un grupo de 2º Bachillerato Francés Segunda Lengua así
como los desdobles de 1º y 4º de S.B) y Mª Jesús Penco Martín, Jefa de
Departamento (que imparte clases a un grupo de 1º ESO Francés Bilingüe, un
grupo de 3º ESO Francés Segunda Lengua, un grupo de 4º ESO Francés
Bilingüe, un grupo de 1º ESO Francés Segunda Lengua y un grupo de 1º de
Bachillerato, así como los desdobles de 2º y 3º S.B).
III) METODOLOGÍA
La metodología que utilizaremos en clase será dinámica y participativa
teniendo como objetivo fundamental desarrollar las destrezas básicas de
comprensión oral y escrita, producción oral y escrita, haciendo especial
hincapié en la comunicación oral.
Con ese objetivo, se realizarán intercambios comunicativos en
situaciones reales y simuladas y se realizarán pruebas escritas y orales que
valoren el esfuerzo y el progreso del alumno y le motiven para continuar
desarrollando su competencia oral.
Se incorporarán las nuevas tecnologías como herramientas útiles a la
práctica docente, intentando que el alumno adquiera las destrezas necesarias
en ese campo que le permitan ser protagonista de su proceso de aprendizaje.
5
IV) OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.
1.- Escuchar y comprender información general y específica a partir de textos
orales en situaciones comunicativas variadas.
2.- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente en situaciones habituales
de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de
autonomía.
3.- Leer de forma comprensiva y autónoma diferentes textos de un nivel
adecuado y con fines diversos, valorando su importancia como fuente de
información, disfrute, ocio y enriquecimiento personal, como medio de acceso a
culturas y formas de vida cotidiana.
4.- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas
utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
5.- Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y
funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos de comunicación
reales o simulados.
6.- Reflexionar acerca del propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua
extranjera, las estrategias de comunicación adquiridas en lengua materna u
otras lenguas con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o
simuladas.
7.- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los recursos didácticos a su
alcance (Diccionarios, libros de consulta, ordenador y nuevas tecnologías) con
el fin de buscar y seleccionar información, presentarla oralmente y por escrito,
resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
8.- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y
como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9.- Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera,
desarrollando respeto hacia ella y sus habitantes para lograr así un mejor
entendimiento internacional. Se fomenta la comunicación de personas
6
procedentes de culturas diversas y se favorecen las relaciones sociales e
interpersonales.
10.- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
V) COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicación lingüística:
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta
competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de
nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa
general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización
del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de
expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar
informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma
parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con
claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Las competencias científica y tecnológica, y partiendo del conocimiento de la
naturaleza, de los conceptos, principios y métodos científicos fundamentales y
de los productos y procesos tecnológicos, así como la comprensión de la
incidencia de la ciencia y la tecnología sobre la naturaleza, permiten
comprender mejor los avances, las limitaciones y los riesgos de las teorías
científicas, las aplicaciones y la tecnología en las sociedades en general. Son
7
parte de estas competencias básicas el uso de herramientas y máquinas
tecnológicas, los datos científicos para alcanzar objetivos basados en pruebas.
Competencia digital
La competencia digital proporciona un acceso inmediato a un flujo incesante de
información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera
ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando
contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en
disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información y transformarla en conocimiento.
Competencia para aprender a aprender
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se
incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio
aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor
y qué estrategias los hacen más eficaces.
Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la
expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.
Competencias sociales y cívicas
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero
también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una
lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales
vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el
respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender
y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
8
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen
la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal
involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de
habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse
en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la
asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias
decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. El sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor suponen la capacidad de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto,
poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
Conciencia y expresiones culturales
El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta
competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las
limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural.
Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y
comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes
realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Esta competencia incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales
técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como
la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes
formas que adquieren las llamadas artes populares.
9
VI) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EN LOS CUATRO CURSOS DE LA E.S.O
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Criterios de evaluación
- Identificar el sentido general, los puntos principales y la información en textos
orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro,
y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre
aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los
ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas
no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del
texto.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público),
comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y
convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto ( p. e.
una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus
exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común
relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y
cierre textual).
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes
y la organización de los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en
la comunicación oral, así como sus significados generales asociados ( p. e.
estructura interrogativa para hacer una sugerencia).
10
- Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios
intereses o estudios, e inferir del contexto con apoyo visual, los significados de
palabras y expresiones que se desconocen.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso
frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Estándares de aprendizaje
1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara ( p. e.
cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre
actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de
un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
2.- Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y
gestiones cotidianas y estructuradas ( p. e. en hoteles, tiendas, albergues,
restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).
3.- Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación
formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su
presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con
claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
4.- Comprende, en una conversación informal en la que participa,
descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre
asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su
interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el
interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5.- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa ( p.
e. en un centro de estudios o de trabajo), preguntas sencillas sobre asuntos
personales o educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios
sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir
que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
11
6.- Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información
relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su
interés ( p. e. sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo
en equipo).
7.- Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos
cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad ( p. e. noticias o
reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.
Bloque 2. Producción textos orales: expresión e interacción
Criterios de evaluación
- Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación
cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o
informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, solicita e intercambia
información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de interés personal y educativo u ocupacional, y se justifican
brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces
haya interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la
reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el
interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos
orales monólogos o diálogos breves y de estructura muy simple y clara,
utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los
recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a
relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando
con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más
importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito
comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y
los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.
12
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso
frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición
léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores
y marcadores conversacionales de uso muy frecuente).
- Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar
información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales
y cotidianas.
- Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte
evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación
esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o
aclaraciones.
- Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en
breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que
interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para
reparar la comunicación.
- Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra,
aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor.
Estándares de aprendizaje
1.- Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre
aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos
de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes
sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
2.- Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones
cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el
ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3.- Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u
otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones
y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o
discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
13
4.- Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter
académico u ocupacional ( p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse
en un grupo de voluntariado), aportando la información necesaria, expresando
de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, dando su opinión
sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando
de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre
que pueda pedir que se le repitan los puntos claves si lo necesita.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Criterios de evaluación
- Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante
en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien
estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos
habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de
interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico
de uso frecuente.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del
texto.
- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales
y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo,
actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y
convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos
sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del
tema, cambio temático, y cierre textual).
- Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como
sus significados generales asociados ( p. e. estructura interrogativa para hacer
una sugerencia).
14
- Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios
intereses o estudios, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de
palabras y expresiones que se desconocen.
- Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de
puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados
asociados.
Estándares de aprendizaje
1.- Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de
funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano ( p. e. una máquina
expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades
y normas de seguridad básicas ( p. e. en un centro de estudios).
2.- Entiende los puntos principales de anuncios y materiales publicitarios de
revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con
asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
3.- Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la
que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y
actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera
sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales,
conocidos o de su interés.
4.- Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa
sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo u ocupacional (
p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
5.- Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos
periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su
interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen
gran parte del mensaje.
6.- Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a
materias académicas, asuntos ocupacionales o de su interés ( p. e. sobre un
tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio
ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
15
7.- Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de
ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los
distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
Criterios de evaluación
- Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura
clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en
un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las
convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes.
- Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves
y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de texto.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales,
comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y
de la etiqueta más importantes en los contextos respectivos.
- Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo,
utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones
discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera
sencilla.
- Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso
frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores
discursivos muy frecuentes).
- Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar
información y opiniones breves, simples y directos en situaciones habituales y
cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos
conocidos haya que adaptar el mensaje.
- Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede
claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, como) y las reglas
16
ortográficas básicas ( p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las
convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en
soporte digital (p.e. SMS, WhatsApp).
Estándares de aprendizaje
1.- Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa
a su formación, ocupación, intereses o aficiones ( p. e. para suscribirse a una
publicación digital, matricularse en un taller o asociarse a un club internacional
de jóvenes).
2.- Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace
comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.
3.- Escribe notas, anuncios y mensajes breves ( p. e. en Twitter o Facebook),
relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés
personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas
de cortesía y de la etiqueta.
4.- Escribe informes muy breves en formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones,
en los ámbitos académicos y ocupacionales, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma esquemática.
5.- Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el
contacto social (p. e. con amigos de otros países), se intercambia información,
se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos
planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
6.- Escribe correspondencia formal muy básica y breve, dirigida a instituciones
públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar
información, y observando las convenciones formales y normas de cortesía
básicas de este tipo de textos.
17
VII) CRITERIOS CALIFICACIÓN
El carácter global de nuestra asignatura, hace que los procedimientos de
evaluación sigan un mismo esquema, adaptado a cada nivel.
La reflexión sobre la lengua, los aspectos socioculturales, las habilidades
comunicativas y el comportamiento de los alumnos ante determinadas
situaciones se van a repetir en diferentes contextos, completando, matizando y
enriqueciendo la adquisición global, lo que dará los distintos niveles sobre un
mismo esquema de evaluación, aplicables a cada curso de E.S.O y
Bachillerato.
La evaluación será continua e individualizada y se hará sobre la
observación de los alumnos en clase:
Asistencia a clase: En una asignatura que comporta modelos de
pronunciación, expresión oral dada y practicada en clase, es fundamental la
asistencia para la escucha y producción oral que no podrán lograr por sí
mismos, sin ayuda del profesor.
Actitud diaria hacia la asignatura: Atención, interés, expresión oral y
escrita etc...
Comportamiento: Estar en clase física y mentalmente, no distraer a los
compañeros, actos de insolidaridad, indisciplina etc.,
Otros aspectos propios a las adquisiciones en lengua francesa.
Uso de la lengua hablada: entender, expresarse.
Uso de la comunicación escrita: leer y escribir.
Aspectos socioculturales de la civilización francesa.
La reflexión sobre la lengua y su aprendizaje a través del trabajo individual
realizado en clase: Tomar notas en el “cahier de classe” y otros ejercicios.
Valoración de trabajos realizados en casa: “cahier d’exercices” y otros trabajos
propuestos en los que se valorará, respetando los niveles de francés, su
18
contenido, coherencia, estructuración, dominio de la expresión, aplicación de la
gramática, manejo del diccionario, faltas de sentido, ortografía, expresión etc.,
Pruebas de evaluación formalizadas: controles al final de cada unidad teniendo
en cuenta los conceptos, procedimientos y actitudes de cada una de ellas.
Autoevaluación mediante puesta en común de forma sistemática de su propio
proceso de aprendizaje, sobre lo aprendido y sobre el procedimiento del
profesor.
La calificación del alumno, será la expresión del conjunto de valoraciones
correspondientes a cada periodo de tiempo entre el comienzo del curso y la
primera sesión de evaluación y entre las sesiones sucesivas.
La actitud, asistencia y comportamiento en clase. La valoración de los trabajos
realizados en clase, así como los realizados en casa, constituirán el 10% de la
nota total del alumno.
La valoración de los contenidos mediante pruebas formalizadas: al menos un
control a final de cada evaluación y una prueba global a final de curso
- Gramática, vocabulario, Comprensión escrita y Producción escrita: 60 %
(estas pruebas serán obligatorias para todos los alumnos)
- Comprensión Oral y Producción Oral: 30 % (estas pruebas serán
obligatorias para todos los alumnos)
La síntesis de todas las valoraciones y la determinación de su promedio,
constituirá la “Calificación final” Los alumnos leerán a lo largo del curso, uno
o dos libros de relatos o novelas adaptadas a su nivel de conocimientos, lo
que podrá servir de pretexto para la prueba de expresión oral trimestral.
19
VIII) CURRÍCULO DE LOS DIFERENTES CURSOS DE LA E.S.O.
PRIMERO DE E.S.O – SECCIÓN BILINGÜE
Unidad 0
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Escuchar y aprender a escuchar.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los mini-diálogos presentados.
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Entrenarse a la pronunciación del vocabulario estudiado e imitar las
entonaciones de los textos memorizados.
- Sensibilizarse al ritmo de la frase en francés.
Interacción:
- Producir un diálogo memorizado entre dos.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender palabras transparentes o no, diálogos cortos con la ayuda de
imágenes.
- Comprender preguntas.
Bloque 4: Producción escrita
- Presentarse y decir sus preferencias por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Saludar.
- Presentarse, presentar a alguien.
- Contar hasta 20.
- Decir su color preferido.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Comment tu t'appelles?
- S'appeler: je, tu, il / elle
- Comment ça va?
- Qui est-ce? C'est …
20
Léxico
- Palabras transparentes.
- Los saludos.
- El alfabeto.
- Los colores.
- Los números del 0 al 20.
Fonética
- El ritmo de la frase.
- Sensibilización a las entonaciones interrogativas y exclamativas.
Dimensión social y cultural
- Saludos.
- Personajes francófonos célebres.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Entrenarse al trabajo en grupos pequeños.
- Acostumbrarse a estar juntos y a aprender gracias a las actividades
realizadas.
- Reconocer informaciones en francés.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Favorecer una implicación individual y una dinámica de grupo.
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 0 a 20, utilizar estos números en un contexto
comunicativo, jugando con la noción de cantidad, inferior o superior).
- Competencias sociales y cívicas (favorecer una implicación individual y una
dinámica de grupo. Entrenarse a trabajar en grupos pequeños, estar a gusto
con los demás realizando estas actividades. Reutilizar los contenidos de la
unidad en un contexto más lúdico).
- Aprender a aprender (Perder el miedo a la lengua desconocida tomando
conciencia de las semejanzas entre francés y español; comprobando que hay
maneras fáciles y divertidas de aprender).
21
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los documentos grabados (monólogos, diálogos,
preguntas, etc).
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación del sonido [on] e imitar las entonaciones de
diálogos o monólogos memorizados.
- Leer un texto en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Presentarse y decir sus preferencias por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Nombrar el material escolar.
- Identificar un objeto o una persona.
- Describir un objeto.
- Hablar de su horario en le colegio.
- Enunciar los días de la semana.
22
- Decir sus materias preferidas.
- Comunicar en clase.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los artículos definidos.
- Los artículos indefinidos.
- Qu'est-ce que c'est? C'est …
- La forma Il y a ...
Léxico
- El material de clase.
- Los colores.
- Las materias escolares.
- Los días de la semana.
Fonética
- El sonido [on].
- Je lis, je dis: ai = [ε].
Dimensión social y cultural
- La escuela en Francia: sistema escolar, horarios y materias, instalaciones...
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos definidos.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Vive le français”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 0 a 21. Razonar de forma lógica).
- Competencias sociales y cívicas (sensibilizar a los alumnos al reciclaje,
observar con curiosidad el comportamiento de los demás y respetar, ser
23
tolerantes, participar en los intercambios orales, respetar el turno de los demás,
descubrir el sistema escolar francés, hablar de sí mismo, valorar la diversidad y
el respeto a los demás, trabajar de forma disciplinada y activa, respetar el
material común y personal).
- Aprender a aprender (desarrollar la capacidad de observación, deducción y de
memoria, utilizar estrategias de comprensión oral, reflexionar sobre una regla
gramatical, desarrollar el sentido de la observación, perder el miedo a la lengua
desconocida, siendo consciente de las semejanzas entre el francés y el
español, comprobando que hay maneras fáciles y divertidas de aprender,
utilizar estrategias de comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la
importancia del juego de rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,
distinguir la lengua oral de la escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la
importancia de la interacción en el aprendizaje).
- Sensibilidad y expresión culturales (representar una escena, descubrir un
autor francés, interesarse por la cultura francesa, desarrollar su creatividad su
habilidad manual).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (contestar a preguntas
personales).
- Competencia digital (realizar búsqueda de información por Internet, escribir un
blog).
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los documentos grabados (monólogos, diálogos,
preguntas,etc).
24
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía: no pronunciar la “e” muda.
- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [y] y [R] e imitar las
entonaciones de textos memorizados.
- Leer un texto en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Describir su mejor amigo/a por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Pedir información sobre alguien.
- Expresar sus gustos.
- Describir a alguien.
- Decir una fecha.
- Contar hasta 31.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Verbos en -er: je, tu, il/elle.
- El verbo être.
- Los adjetivos en masculino, femenino y plural.
Léxico
- Los meses del año.
- Las fiestas.
- Los números de 20 a 31.
- Deportes y actividades de ocio.
- Los adjetivos de descripción.
25
Fonética
- El sonido [y].
- El sonido [R].
- Je lis, je dis: -ou = [u], la “e” muda.
Dimensión social y cultural
- Los deportes.
- Algunas fiestas en Francia.
- Los símbolos de Francia.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Je suis méga-horrible!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
- Descubrir estrategias de comprensión oral.
3.-Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 21 a 31).
- Competencias sociales y cívicas (enseñar a los alumnos a tolerar, expresar y
comprender puntos de vista diferentes a los suyos, ser capaz de trabajar en
grupo, valorar la diversidad y el respeto a los demás, trabajar de forma
disciplinada y activa, respetar el turno de palabra, hacer ver al alumno la
importancia de respetar las reglas del juego, desarrollar el conocimiento de los
valores democráticos y la reflexión critica de las nociones de justicia, igualdad,
ciudadanía y de los derechos civiles, dar gran valor a la amistad).
- Aprender a aprender (perder el miedo a la lengua desconocida siendo
consciente de las semejanzas entre el francés y el español, comprobando que
hay maneras fáciles y divertidas de aprender, utilizar estrategias de
comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la importancia del juego de
rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje, distinguir la lengua oral de la
26
escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la importancia de la interacción en
el aprendizaje, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la
memoria, dar importancia al juego en el aprendizaje).
- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia así como por
sus símbolos).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (contestar a preguntas
personales).
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [j] y [an] e imitar las
entonaciones de textos memorizados.
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Decir lo que hacemos con sus amigos y amigas, por escrito.
27
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Hacer apreciaciones.
- Describir acciones.
- Hablar de ecología.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Verbos en -er: nous,vous, ils / elles.
- La negación.
- La elisión.
- on = nous.
Léxico
- Los verbos de acción.
- Reciclaje y ecología.
- Los números de 40 a 100.
Fonética
- El sonido [ j ].
- El sonido [an].
- Je lis, je dis: au, eau = [o].
Dimensión social y cultural
- Los gestos ecológicos cotidianos.
- La geografía de Francia.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: la forma negativa.
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Nous sommes 100 %!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
28
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 40 a 100, reutilizar números de forma lúdica
utilizando la lógica).
- Competencias sociales y cívicas (respetar el medio ambiente y valorar los
gestos ecológicos en casa y en el colegio, repartirse las tareas, proponer ideas
al grupo, respetar el trabajo de los demás, aceptar las críticas, compartir el
mérito y la responsabilidad, respetar el turno de palabra, hablar de las
relaciones entre amigos).
- Aprender a aprender (manejar el libro, saber observar, utilizar el juego como
modo de aprendizaje, reconocer la importancia del lenguaje no verbal,
desarrollar la capacidad de hacerse entender por medio de la mímica, utilizar
estrategias de comprensión oral, desarrollar la capacidad de deducción, saber
observar y localizar elementos fundamentales, diferenciar la gramática de la
lengua oral de la de la lengua, compararla con la estructura gramatical en su
lengua, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la memoria, dar
importancia al juego en el aprendizaje. Trabajar la capacidad de observación,
cuidar la pronunciación y la entonación. Autoevaluarse, desarrollar el sentido
de la observación. Aceptar la evaluación de los demás y las críticas).
- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia, adquirir
conocimientos geográficos. Utilizar la lengua con fines poéticos. Observar y
comentar una ilustración).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (colaborar en un proyecto común,
expresar su opinión sobre el comportamiento personal en clase).
- Competencia digital (Preparar un soporte de presentación para la tarea final).
29
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [ø] y [z], de la liaison e imitar las
entonaciones de textos memorizados.
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Hablar de alguien (lo que nos gusta y lo que no nos gusta) por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Situar en el espacio.
- Preguntar y decir la edad.
- Hablar de su familia.
- Dar órdenes o consejos.
- Expresar la pertenencia.
30
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Las preposiciones de lugar.
- El interrogativo Où.
- Los adjetivos posesivos.
- El verbo avoir.
- El imperativo afirmativo.
Léxico
- Las partes del cuerpo.
- La familia.
- Los medios de comunicación.
Fonética
- El sonido [ø].
- El sonido [z].
- La liaison.
- Je lis, je dis: la “s” final y la liaison.
Dimensión social y cultural
- Los medios de comunicación y la publicidad.
- El origen de los nombres de familia, los nombres de familia corrientes (e
insólitos) en Francia.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Minipubs!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
- Ver la sección Trucs et astuces.
31
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aplicar un razonamiento lógico. Contar. Saber utilizar herramientas
tecnológicas para filmar).
- Competencias sociales y cívicas (Interesarse por el bienestar personal.
Respetar las reglas de un juego en clase. Valorar la diversidad y respetar las
diferencias, hablar de alguien a quien quieres. Respetar el turno a la hora de
hablar).
- Aprender a aprender (Saber observar, desarrollar estrategias para asociar
elementos, reconocer la importancia del juego y del lenguaje no verbal en el
aprendizaje. Desarrollar la observación, analizar una estructura gramatical.
Desarrollar estrategias para asociar elementos y utilizarlas de forma crítica y
sistemática. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación. Aceptar la
evaluación de los demás y saber defender una opinión).
- Sensibilidad y expresión culturales (Conocimiento elemental de elementos
históricos. Desarrollar la capacidad de hacerse comprender por gestos. Saber
comentar una ilustración).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Capacidad para trabajar en
solitario. Colaborar en un proyecto común, expresar su opinión sobre el
comportamiento personal en clase).
- Competencia digital (Saber buscar información en Internet y utilizarla de forma
crítica y sistemática).
32
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación del sonido [v] e imitar las entonaciones de
textos memorizados.
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Describir su gusto por la moda por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Hacer comprar y comentarios sobre prendas de vestir.
- Preguntar y decir la causa.
- Preguntar y decir la hora.
- Hablar de las tareas cotidianas.
33
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los adjetivos demostrativos.
- El verbo “mettre”.
- Pourquoi … parce que …
- El verbo “faire”.
Léxico
- Las prendas de vestir.
- La hora.
- Las fórmulas de cortesía (tu o vous, je voudrais).
Fonética
- El sonido [v].
- El sonido [ œR].
- Je lis, je dis: oi. = [wa].
Dimensión social y cultural
- Las formas de vestir.
- Paris: monumentos, museos, arquitectura, gastronomía, ...
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: expresión de la causa, de la
hora.
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Un week-end chez nous!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
34
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aplicar un razonamiento lógico. Saber utilizar herramientas tecnológicas para
filmar).
- Competencias sociales y cívicas (Saber vestirse en función de las situaciones.
Interesarse por el precio de la ropa y saber cuándo hablar de usted. Reconocer
la tipología de documentos escritos. Interesarse por el país del que estamos
aprendiendo la lengua, hablar de la moda y saber vencer los prejuicios.
Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los demás
compañeros, saber aceptar críticas).
- Aprender a aprender (Saber observar, desarrollar estrategias para asociar
elementos, reconocer la importancia del juego y del lenguaje no verbal en el
aprendizaje. Utilizar estrategias de comprensión oral, utilizar el juego de rol
como aprendizaje, ejercitar la memoria. Diferenciar la gramática de la lengua
oral de la escrita. Reflexionar sobre una regla gramatical, desarrollar la
capacidad de observación y comparar una estructura gramatical con su
lenguaje materno. Desarrollar el sentido de la observación, utilizar estrategias
de comprensión oral. Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación.
Aceptar la evaluación de los demás y saber defender una opinión.
- Sensibilidad y expresión culturales (Desarrollar la creatividad y las habilidades
manuales: fabricar un reloj. Apreciar la cultura y el arte francés. Apreciar y
aprender canciones y adivinanzas. Interesarse por la vida cultural de la ciudad.
Observar y comentar una ilustración).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Dar su opinión sobre la ropa y
sus gustos. Colaborar en un proyecto común, expresar su opinión sobre el
comportamiento personal en clase).
- Competencia digital (Saber buscar información en Internet. Saber utilizar
herramientas tecnológicas para hacer un reportaje).
35
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación del sonido [ε ] y [ ∫ ] e imitar las entonaciones de
textos memorizados.
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Contar la organización de la familia a la hora del desayuno por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Proponer, preguntar, rechazar alimentos.
- Hablar de las comidas.
- Hablar de sus actividades cotidianas.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los artículos partitivos.
- El verbo “prendre”.
- Los verbos pronominales.
36
Léxico
- El alfabeto (deletrear).
- Los alimentos.
- Las comidas.
- Las actividades cotidianas.
Fonética
- El sonido [ε ].
- El sonido [ ∫ ].
- Je lis, je dis: in, ein, ain, aim = [ε ].
Dimensión social y cultural
- Alimentación y dietética.
- Las vacaciones en Francia: estancias, solidaridad, handicaps.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos partitivos.
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Grand concours!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
- Ver la sección Trucs et astuces.
3.- Competencias Clave
- Competencias sociales y cívicas (Escuchar a los demás, respetar las reglas
del juego y de la clase. Saber proponer, aceptar y rechazar alimentos
educadamente, interesarse por una alimentación rica y equilibrada. Hablar de
sí mismo, de sus hábitos, escuchar a los compañeros, conocer aspectos del
modo de vida francés. Comprender las dimensiones multiculturales y
socioeconómicas de las sociedades europeas, escuchar a los demás y ser
37
tolerante. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los
demás compañeros, aceptar las críticas. ).
- Aprender a aprender (Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en el
aprendizaje, adquirir nuevos conocimientos, trabajar la memoria, desarrollar la
capacidad gestual para hacerse entender. Memorizar frases importantes,
reconocer lo importancia del juego y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,
cuidar la entonación y la pronunciación. Reflexionar sobre una regla gramatical,
desarrollar la capacidad de observación y de comparar una estructura
gramatical con su lengua materna. Desarrollar el sentido de la observación.
Autoevaluarse, desarrollar el sentido de la observación. Aceptar la evaluación
de los demás).
- Sensibilidad y expresión culturales (Utilizar la forma de cortesía. Comprender
referencias culturales. Situar regiones de Francia, interesarse por las
vacaciones escolares de Francia).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Trabajar por parejas. Colaborar
en un proyecto común, expresar su opinión sobre el comportamiento personal
en clase, desarrollar la creatividad y la imaginación).
- Competencia digital (Saber buscar información en Internet).
38
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 1º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE
El alumno, al final de curso, debe ser capaz de elaborar frases cortas para
hablar de aspectos de su vida cotidiana. El alumno tiene que saber responder a
preguntas sobre su entorno y sobre sí mismo. Tiene que poder comprender
textos sencillos sobre algunos aspectos de la vida y civilización francesas.
Tiene que ser capaz de comprender explicaciones sencillas de otras materias
diferentes al francés.
Communicación:
- Se présenter et présenter quelqu’un.
- Saluer quelqu’un.
- Se décrire et décrire quelqu’un.
- Identifier et décrire un objet et le situer dans l’espace
- Exprimer ses goûts.
- Décrire des actions en cours.
- Poser des questions simples.
- Raconter sa journée.
- Demander et dire l´heure et la date.
- Demander et dire la cause
- Parler des sa vie quotidienne et des tâches quotidiennes
- Parler de ses repas (proposer, demander et refuser des aliments)
- Exprimer l’appartenance. Parler de sa famille
- Donner des ordres et des conseils.
Léxico:
- Les jours de la semaine. Les mois de l’année.
- Le matériel scolaire. Les couleurs
39
- Les nombres.
- La famille. Les professions.
- Le corps humain.
- Les vêtements.
- Les aliments. Les repas
- La maison. Recyclage et écologie
- Les sports et loisirs. Les activités quotidiennes
Estructuras sintácticas y gramaticales:
- Verbes auxiliaires. Verbes du premier groupe au présent.
- Prépositions de lieu
- Verbes pronominaux.
- Faire, aller, mettre et prendre.
- La négation et l’interrogation.
- Les articles. Féminin et pluriel des adjectifs et des substantifs
- Déterminants possessifs et démonstratifs
- L’impératif. Le futur et le passé
40
2) PRIMERO DE E.S.O – FR 2 (segunda lengua)
Unidad 0
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Escuchar y aprender a escuchar.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los mini-diálogos presentados.
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Entrenarse a la pronunciación del vocabulario estudiado e imitar las
entonaciones de los textos memorizados.
- Sensibilizarse al ritmo de la frase en francés.
Interacción:
- Producir un diálogo memorizado entre dos.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender palabras transparentes o no, diálogos cortos con la ayuda de
imágenes.
- Comprender preguntas.
Bloque 4: Producción escrita
- Presentarse y decir sus preferencias por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Saludar.
- Presentarse, presentar a alguien.
- Deletrear.
- Comunicar en clase
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Comment tu t'appelles?
- S'appeler: je, tu, il / elle. Verbo « être »
- Comment ça va?
- Qui est-ce? C'est …
41
Léxico
- Palabras transparentes.
- Los saludos.
- El alfabeto.
- El material de la clase. El lenguaje de la clase
Fonética
- El ritmo de la frase.
-El acento tónico.
Dimensión social y cultural
- Saludos.
- Reconocimiento de la lengua francesa
2.- Estrategias de aprendizaje
- Entrenarse al trabajo en grupos pequeños.
- Acostumbrarse a estar juntos y a aprender gracias a las actividades
realizadas.
- Reconocer informaciones en francés.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Favorecer una implicación individual y una dinámica de grupo.
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 0 a 20, utilizar estos números en un contexto
comunicativo, jugando con la noción de cantidad, inferior o superior).
- Competencias sociales y cívicas (favorecer una implicación individual y una
dinámica de grupo. Entrenarse a trabajar en grupos pequeños, estar a gusto
con los demás realizando estas actividades. Reutilizar los contenidos de la
unidad en un contexto más lúdico).
- Aprender a aprender (Perder el miedo a la lengua desconocida tomando
conciencia de las semejanzas entre francés y español; comprobando que hay
maneras fáciles y divertidas de aprender).
42
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los documentos grabados (monólogos, diálogos,
preguntas,etc).
Bloque 2: Producción oral
Expresión:
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación del sonido [on] e imitar las entonaciones de
diálogos o monólogos memorizados.
- Leer un texto en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Presentarse y decir sus preferencias por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Identificar a alguien
- Presentarse y presentar a alguien
- Pedir y dar informaciones acerca de alguien (nacionalidad, edad, dirección,
profesión etc..)
43
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-C’est. Ce sont et voici+ prénom
- El género de nombres y adjetivos
- Habiter / être à, en, au, aux + nom de Villes / Pays
- La interrogación : qui, quel, quelle, où.
- La negación : ne………pas
- Verbos: avoir y habiter.
Léxico.
-Los nombres de países y las nacionalidades
- Números de 0 a 100
- Profesiones. Identidades
Fonética
-Entonación: frases declarativas e interrogativas
Dimensión social y cultural.
-Francia y países francófonos de Europa
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: los artículos definidos.
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Vive le français”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 0 a 21. Razonar de forma lógica).
- Competencias sociales y cívicas (sensibilizar a los alumnos al reciclaje,
observar con curiosidad el comportamiento de los demás y respetar, ser
44
tolerantes, participar en los intercambios orales, respetar el turno de los demás,
descubrir el sistema escolar francés, hablar de sí mismo, valorar la diversidad y
el respeto a los demás, trabajar de forma disciplinada y activa, respetar el
material común y personal).
- Aprender a aprender (desarrollar la capacidad de observación, deducción y de
memoria, utilizar estrategias de comprensión oral, reflexionar sobre una regla
gramatical, desarrollar el sentido de la observación, perder el miedo a la lengua
desconocida, siendo consciente de las semejanzas entre el francés y el
español, comprobando que hay maneras fáciles y divertidas de aprender,
utilizar estrategias de comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la
importancia del juego de rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje,
distinguir la lengua oral de la escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la
importancia de la interacción en el aprendizaje).
- Sensibilidad y expresión culturales (representar una escena, descubrir un
autor francés, interesarse por la cultura francesa, desarrollar su creatividad su
habilidad manual).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (contestar a preguntas
personales).
- Competencia digital (realizar búsqueda de información por Internet, escribir un
blog).
45
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los documentos grabados (monólogos, diálogos,
preguntas,etc).
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía: no pronunciar la “e” muda.
- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [y] y [R] e imitar las
entonaciones de textos memorizados.
- Leer un texto en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
Interacción:
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Describir su mejor amigo/a por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar de animales domésticos
- Expresar sus gustos
- Hablar de la familia
- Preguntar y decir la fecha
46
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los artículos “défini” y “indéfini”
- El plural de nombres y adjetivos
- Los adjetivos posesivos (un poseedor)
- La negación: ne……….pas de /d’
- La frase interrogativa: est-ce que, qu’est-ce que, quand et quoi
- Los verbos en –er: aimer, détester
Léxico.
-La familia y los animales domésticos
- Los días de la semana y los meses del año
- El tiempo y el calendario
Fonética
-Sonidos [e] y [ e muda]
- Sonidos [o] y [o abierta]
Dimensión social y cultural
-La politesse à la française!
2.- Estrategias de aprendizaje
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Je suis méga-horrible!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
- Descubrir estrategias de comprensión oral.
3.-Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 21 a 31).
- Competencias sociales y cívicas (enseñar a los alumnos a tolerar, expresar y
comprender puntos de vista diferentes a los suyos, ser capaz de trabajar en
grupo, valorar la diversidad y el respeto a los demás, trabajar de forma
47
disciplinada y activa, respetar el turno de palabra, hacer ver al alumno la
importancia de respetar las reglas del juego, desarrollar el conocimiento de los
valores democráticos y la reflexión critica de las nociones de justicia, igualdad,
ciudadanía y de los derechos civiles, dar gran valor a la amistad).
- Aprender a aprender (perder el miedo a la lengua desconocida siendo
consciente de las semejanzas entre el francés y el español, comprobando que
hay maneras fáciles y divertidas de aprender, utilizar estrategias de
comprensión oral, ejercitar la memoria, reconocer la importancia del juego de
rol y del lenguaje no verbal en el aprendizaje, distinguir la lengua oral de la
escrita y valorarlo como una ventaja, valorar la importancia de la interacción en
el aprendizaje, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la
memoria, dar importancia al juego en el aprendizaje).
- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia así como por
sus símbolos).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (contestar a preguntas
personales).
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía.
- Entrenarse a la pronunciación de los sonidos [j] y [an] e imitar las
entonaciones de textos memorizados.
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
48
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
- Decir lo que hacemos con sus amigos y amigas, por escrito.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Invitar a alguien
- Aceptar o rechazar una invitación
- Decir a donde se va y de donde se viene
- Preguntar e indicar una dirección
- Situarse en el espacio
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los artículos contractos
- Las preposiciones de lugar: à droite, à gauche, entre,dans, à côté de, sur,
sous
- À / En + moyen de transport
- Presente de indicativo de : aller, venir y prendre
- El imperativo
Léxico.
-La ciudad: los espacios
- Los medios de transporte
Fonética
-Los sonidos: [u] y [y]
Dimensión social y cultural
-Los cumpleaños, nuevas tendencias
- Los nombres de las calles en Francia
2.- Estrategias de aprendizaje
- Paralelismo entre la primera lengua y la segunda: la forma negativa.
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje.
49
- Entrenarse al trabajo en pequeños grupos: diálogo, toma de la palabra,
respeto de la opinión de los otros.
- Estar a gusto con los demás y aprender gracias a las actividades realizadas.
- Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica (“Nous sommes 100 %!”).
- Favorecer la implicación individual y una dinámica de grupo.
3.- Competencias Clave
- Competencia matemática y competencias claves en ciencia y tecnología
(aprender a contar en francés de 40 a 100, reutilizar números de forma lúdica
utilizando la lógica).
- Competencias sociales y cívicas (respetar el medio ambiente y valorar los
gestos ecológicos en casa y en el colegio, repartirse las tareas, proponer ideas
al grupo, respetar el trabajo de los demás, aceptar las críticas, compartir el
mérito y la responsabilidad, respetar el turno de palabra, hablar de las
relaciones entre amigos).
- Aprender a aprender (manejar el libro, saber observar, utilizar el juego como
modo de aprendizaje, reconocer la importancia del lenguaje no verbal,
desarrollar la capacidad de hacerse entender por medio de la mímica, utilizar
estrategias de comprensión oral, desarrollar la capacidad de deducción, saber
observar y localizar elementos fundamentales, diferenciar la gramática de la
lengua oral de la de la lengua, compararla con la estructura gramatical en su
lengua, desarrollar estrategias para asociar elementos, trabajar la memoria, dar
importancia al juego en el aprendizaje. Trabajar la capacidad de observación,
cuidar la pronunciación y la entonación. Autoevaluarse, desarrollar el sentido
de la observación. Aceptar la evaluación de los demás y las críticas).
- Sensibilidad y expresión culturales (mostrar interés por Francia, adquirir
conocimientos geográficos. Utilizar la lengua con fines poéticos. Observar y
comentar una ilustración).
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (colaborar en un proyecto común,
expresar su opinión sobre el comportamiento personal en clase).
- Competencia digital (Preparar un soporte de presentación para la tarea
50
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 1ºE.S.O FR2 (segunda lengua)
El alumno, al final de curso, debe ser capaz de elaborar frases cortas para
hablar de aspectos de su vida cotidiana. El alumno tiene que saber responder a
preguntas sobre su entorno y sobre sí mismo. Tiene que poder comprender
textos sencillos sobre algunos aspectos de la vida y civilización francesas.
Tiene que ser capaz de comprender explicaciones sencillas de otras materias
diferentes al francés.
Comunicación:
-Saludar y presentarse. Identificar personas y objetos
- Pedir y dar información de alguien. Hablar de animales domésticos y de la
familia
- Expresar gustos y preferencias
- Situarse en el espacio e indicar una dirección
- Aceptar y rechazar una invitación. Preguntar y decir la fecha
Léxico:
- Les jours de la semaine. Les mois de l’année.
- Le matériel scolaire. Les couleurs. Les nombres.
- La famille. Les animaux .Les professions.
- Noms des pays et nationalités. Les lieux de la ville. Les transports
Estructuras sintácticas y gramaticales:
- Verbes auxiliaires. Verbes du premier groupe au présent. L’impératif
- Prépositions de lieu .La négation et l’interrogation.
- Aller, venir, et prendre.
- Les articles. Féminin et pluriel des adjectifs et des substantifs
- Déterminants possessifs
51
3) SEGUNDO DE E.S.O – SECCIÓN BILINGÜE
Unidad 0
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
- Comprender de forma oral mini-diálogos escuchados en clase.
-Identificar personajes de una ilustración.
-Definir la situación de un diálogo
-Identificar nombres de persona en una canción.
Bloque 2: Producción oral
- Describir lo que hacen los personajes de una ilustración.
-Hablar de sus actividades extraescolares.
-Jugar con los compañeros utilizando el vocabulario trabajado.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender palabras transparentes con ayuda de la grafía y de la ilustración.
- Comprender diálogos cortos y contestar preguntas.
Bloque 4: Producción escrita
-Describir a personajes de una ilustración.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir una escena.
- Hablar de la « rentrée au collège »
- Hablar de sus actividades.
- Comunicarse en clase
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los verbos en presente (primer grupo -er)
- Faire, jouer du / de la / de l’ / des
- Jouer au / à la / à l’ / aux
- Les mots interrogatifs
Léxico
- El material de clase.
- Las materias escolares.
52
- Los vestidos y colores
- Los números y las cifras
Fonética
- Repaso de los sonidos vocálicos y consonánticos.
- repaso de la entonación básica
-Dimensión social y cultural
- La vuelta al cole. Estructura de la enseñanza en Francia
2.- Estrategias de aprendizaje
- Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual.
-Comprender globalmente un diálogo con el fin de definir la situación.
-Memorizar fórmulas comunicativas.
- Reutilización del vocabulario del curso anterior
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática y competencia clave en ciencia y tecnología:
aprender a contar en francés (de 1 a un millón
- Competencias sociales y cívicas: participar y respetar el turno de palabra de
los demás.
- Aprender a aprender: trabajar la capacidad de observación y de escucha.
Implicarse en el aprendizaje. Memorizar una canción
53
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Escuchar, observar ilustraciones para descubrir el vocabulario.
-Extraer informaciones globales de un diálogo.
-Escuchar y adivinar las nacionalidades de los personajes.
-Asociar un personaje a su ciudad y país.
-Recordar las réplicas de un diálogo.
-Comprender pregunta cortas.
Bloque 2: Producción oral
-Asociar ilustraciones en función de su parecido físico.
-Crear frases con el fin de reutilizar las estructuras estudiadas.
- Preparar una presentación sobre un personaje famoso para que los
compañeros adivinen de quién se trata.
-Diálogo en el veterinario.
-Crear mensajes en forma de bocadillos para diferentes ilustraciones.
-Preguntar por la salud de alguien, contestar expresando sensaciones.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Comprender globalmente informaciones escritas.
-Leer un documento con el fin de encontrar lo que dice cada personaje.
-Leer y comprender preguntas, buscar información en textos cortos.
-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar una descripción de un personaje conocido.
-Reutilizar las estructuras estudiadas y redactar frases siguiendo modelo.
-Escribir un anuncio para que adopten un animal.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir físicamente una persona o un animal.
- Informarse acerca de la identidad de alguien.
- Indicar el país y la nacionalidad.
- Expresar sentimientos.
54
Estructuras sintácticas y gramaticales
-C’est un / une ….qui
- Preposiciones de lugar (ciudades y países)
- Avoir mal à + partie du corps
- Verbes « vouloir » y « pouvoir »
Léxico
-Países y nacionalidades
- Adjetivos de descripción
- Sensaciones: hambre, sed miedo, dolor…
Fonética
-Escuchar y diferenciar los sonidos [ ] / [ ] / [ ].
-El sonido [uj].
Dimensión social y cultural
-La Unión Europea
- Loa ídolos
2.- Estrategias de aprendizaje
-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del
texto.
- Con el apoyo de las informaciones sacadas de una ilustración, desarrollar el
espíritu de observación y de lógica ejercitando la atención visual y auditiva.
-Comprender el sentido general y localizar las palabras clave en un diálogo
simple.
-Memorizar y repetir las réplicas de un diálogo.
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología:
Utilizar razonamiento lógico para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con
concentración y rigor
Saber utilizar herramientas tecnológicas para realizar búsquedas.
-Competencias sociales y cívicas: Participar en los intercambios orales,
respetar el turno de los demás.
55
- Aprender a aprender: Desarrollar la capacidad de observación y de escucha.
Implicarse en el aprendizaje. Cuidar la pronunciación y la entonación. Trabajar
la memoria. Reflexionar sobre una regla gramatical. Desarrollar la capacidad de
observación. Reconocer la importancia del lenguaje no verbal en el
aprendizaje. Analizar una estructura gramatical. Cuidar la pronunciación.
Adquirir y asimilar nuevos conocimientos. Querer adquirir, obtener y asimilar
nuevos conocimientos. Organizar el trabajo individual.
-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet
-Sensibilidad y expresión culturales: desarrollar la creatividad y la capacidad de
hacerse comprender mediante la mímica. Descubrir la Unión europea.
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Escuchar mensajes orales y saber en qué lugar se realizan.
-Comprender un diálogo de forma global con el fin de identificar la situación y
contestar a preguntas.
-Saber reconocer preguntas sencillas para poder contestarlas.
-Escuchar globalmente un diálogo con el fin de definir su situación.
-Comprender una conversación y verificar sus respuestas.
Bloque 2: Producción oral
-Indicar un itinerario.
-Hacer proposiciones a un compañero, aceptar o rechazar.
-Mimar una profesión para que los compañeros adivinen de cual se trata.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Reutilizar el vocabulario de la ciudad de forma lúdica.
-Comparar un itinerario y detectar errores.
-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.
-Comprender proposiciones y sus respuestas para ponerlas en orden.
-Leer y comprender a personajes que hablan de sus proyectos.
56
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar una presentación sobre la seguridad vial en su país.
-Redactar eslóganes que rimen.
Contenidos
Contenidos Comunicativos.
-Indicar un itinerario
- Indicar à donde se va ó de donde se viene-
- Hacer una proposición ó sugerencia
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Aller à / à la / au / aux….
- Venir du / de la / des…..
- El futuro próximo
- Pronombre On= tout le monde
Léxico
-La ciudad: lugares e itinerarios
- Las profesiones
- Actividades de ocio y tiempo libre.
- Los medios de transporte
Fonética
-Los sonidos [b] / [v] / [f].
-Los sonidos [oe] / [ø].
Dimensión social y cultural
-La seguridad vial
- Los eslóganes
2.- Estrategias de aprendizaje
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Escuchar y aprender a escuchar.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva de forma
lúdica.
-Liberar progresivamente la expresión oral. Reutilizar lo adquirido en la unidad
de forma dinámica y creativa.
57
- Comprender un texto corto y aprender a extraer de él información.
-Comprender textos cortos con ayuda de las ilustraciones y de palabras
transparentes.
-Desarrollar su competencia en comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos con un importante contenido social.
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.
Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Saber utilizar diferentes
herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.
- Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.
Implicarse en la vida de clase. Hablar de los proyectos propios a los demás.
Ganar confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo y respetar las
ideas de los compañeros.
- Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de observación y de escucha.
Reforzar los automatismos de deducción de las palabras transparentes.
Desarrollar estrategias para asociar elementos. Cuidar la pronunciación.
Diferenciar la gramática de la lengua oral de la gramática de la lengua escrita.
Reflexionar sobre una regla gramatical. Desarrollar el sentido de la escucha.
Comparar una estructura gramatical con su lengua materna. Desarrollar la
capacidad de mímica para hacerse entender. Saber utilizar el juego como
método de aprendizaje. Evaluar su propio trabajo. Distinguir la lengua oral de la
escrita y valorarlo como una ventaja.
-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet sobre la educación vial
-Sensibilidad y expresión culturales: Desarrollar su creatividad y su habilidad
manual. Implicarse en la creación de ideas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés
58
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Observar ilustraciones, escuchar y relacionar.
-Reconocer el vocabulario en una canción.
-Identificar situaciones, comprender vocabulario.
-Comprender el sentido de diálogos cortos y encontrar diferencias.
-Comprender documentos escritos con el fin de contestar a preguntas orales.
-Escuchar un diálogo, establecer comparaciones. Comprender preguntas
orales con el fin de responder a ellas.
Bloque 2: Producción oral
-Entrenarse en la pronunciación del vocabulario estudiado.
-Reutilizar frases y estructuras trabajadas anteriormente.
-Presentación oral de las diferentes jornadas internacionales.
-Invitar a alguien, aceptar, rechazar.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Leer observar y encontrar errores
-Leer y comprender documentos escritos con el fin de contestar a preguntas.
-Leer una receta.
-Comprender de forma global textos cortos. Observar documentos. Buscar
información específica.
-Leer y comprender invitaciones de diferente naturaleza.
-Comprender documentos y extraer de ellos información para preparar una
presentación oral.
-Asociar réplicas a un personaje, descifrar mensajes.
Bloque 4: Producción escrita
-Crear recetas utilizando las estructuras estudiadas.
-Redactar una invitación. Redactar una presentación con el fin de presentarla
oralmente a la clase.
59
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Invitar a alguien. Aceptar o rechazar una invitación.
- Expresar la posesión.
- Comprar en una tienda de alimentación. Precisar la cantidad
- Explicar una receta de cocina.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los adjetivos posesivos.
- Las fórmulas de cortesía
- El imperativo y los pronombres COD.
- Precisar una cantidad.
Léxico
-Los alimentos. Las recetas de cocina
- La compra y las tiendas de alimentación.
Fonética
- Les sons [gr] / [kr] / [tr].
-Imitar entonaciones.
-Les sons [s] / [z].
Dimensión social y cultural
-Las fiestas tradicionales francesas.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Escuchar y aprender a escuchar.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Comprender una situación con ayuda de pistas sonoras y visuales para poder
localizar las diferencias.
-Comprender una receta. Comprender textos cortos con ayuda de las
ilustraciones y de palabras transparentes.
-Buscar información en diferentes documentos con el fin de hacer una
presentación.
Redactar recetas reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta unidad y las
precedentes.
60
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.
Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Saber utilizar diferentes
herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.
- Competencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al
grupo. Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el
mérito y la responsabilidad. Participar y respetar el turno de palabra, escuchar
a los compañeros.
- Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de observación y de escucha.
Trabajar la capacidad de escuchas y de memoria. Cuidar la pronunciación y la
entonación. Organizar su trabajo, evaluar el trabajo de los demás.
-Competencia digital: realizar búsquedas por Internet sobre la educación vial
-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir las fiestas tradicionales en
Francia.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés.
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Observar las ilustraciones, escuchar y localizar el vocabulario.
-Comprender descripciones relacionadas con el alojamiento.
-Comprensión del sentido general de un texto, localizar palabras clave.
-Comparar elementos descriptivos orales con una ilustración. Comprender un
cómic.
-Dibujar una casa a partir de una descripción oral. Asociar frases a una
ilustración.
Bloque 2: Producción oral
- Hablar de su habitación. Describir un apartamento.
-Observar una ilustración y explicar las diferencias.
-Contar un acontecimiento en pasado. Hablar de acontecimientos pasados
-Realizar preguntas y/o contestarlas.
61
Bloque 3: Comprensión escrita
-Leer y comprender una descripción de una habitación.
-Comprender un cómic. Comprender de forma global un diálogo y extraer de él
información.
-Desarrollar su competencia en comprensión escrita a partir de documentos
con un gran contenido sociocultural.
-Escribir una nota o carta para quedar con alguien.
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar una presentación: Casas insólitas.
-Redactar una invitación.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar de la casa y de la habitación de cada uno.
- Hablar de objetos personales.
- Contar acontecimientos del pasado.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Las preposiciones de lugar con “de”
-El passé composé: formación y auxiliares.
Léxico
-La casa: habitaciones, muebles, decoración…
- Expresiones de lugar.
Fonética
-Los sonidos [ʃ] / [s].
-Los sonidos [ʃ] / [ʒ]
-Leer e imitar entonaciones.
Dimensión social y cultural
-Casas insólitas: péniche, yourte, conteneur
62
2.- Estrategias de aprendizaje
-Entrenarse en la comprensión oral, ayudarse de las ilustraciones y de los
ruidos de fondo.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Comprender el sentido general de una descripción y ser capaz de dibujarla
según vayan escuchando la grabación.
-Escuchar y ser capaces de descubrir los errores.
-Crear una descripción a partir de un modelo.
-Comprender un texto corto y aprender a extraer información.
-Comprender textos cortos con ayuda de las ilustraciones y de palabras
transparentes. Observar documentos buscar informaciones específicas.
-Comprender vocabulario gracias al contexto.
3.- Competencias Clave
-Ciencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al grupo.
Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el mérito y la
responsabilidad. Participar y respetar el turno de palabra, escuchar a los
compañeros.
Sensibilidad y expresión culturales: Hablar de los tipos de alojamientos atípicos.
Desarrollar su creatividad.
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Comprender e identificar el vocabulario de los utensilios de la mesa.
-Observar ilustraciones, escuchar para asimilar y memorizar.
-Comprender de forma global un diálogo en un restaurante.
-Comprender de forma global la letra de una canción. Comprender un poema.
-Comprender mensajes orales con el fin de contestar preguntas y corregir
informaciones.
63
Bloque 2: Producción oral - Describir una mesa.
-Memorizar y preparar un diálogo. En el restaurante.
-Cantar una canción
-Reutilizar las expresiones de la alimentación. Proponer alimentos a alguien.
-Reutilizar modelos sintácticos y trabajar la mímica.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Leer y comprender un diálogo en un restaurante.
-Leer y comprender una canción. Comprender un poema.
-Comprender pequeñas anécdotas y asociarlas a una ilustración.
-Comprender de forma global pequeños textos, relacionar obras con autores.
-Comprender documentos en Internet y saber buscar información.
- Leer una ficha de un autor: Julio Verne.
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar la continuación de un poema.
-Redactar una ficha sobre u escritor.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Pedir la comida en un restaurante. Hablar de hábitos de alimentación
-Informarse sobre las costumbres de alguien.
- Hablar de las acciones cotidianas y contar anécdotas en pasado.
-Descubrir la lengua poética
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El pronombre “En”
- Le Passé composé: participes en [e], [y], [i]
Léxico
-La mesa: cubiertos y utensilios
- Expresiones de tiempo (la frecuencia)
- Los alimentos (2)
Fonética
-Los sonidos [aj] et [ j].
- Los sonidos [y], [u] et [i].
64
Dimensión social y cultural
-Literatura y cine
-Redactar fichas biográficas de autores
- Espectáculo poético a partir de “Déjeuner du matin” de Jacques Prévert.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Entrenarse en la comprensión oral.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Localizar expresiones útiles.
-Comprender un poema mediante ilustraciones.
-Siguiendo un modelo escribir la continuación de un poema.
-Reutilizar lo adquirido en la unidad para liberar de forma progresiva la
expresión escrita.
3.- Competencias Clave
-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir algunos autores franceses.
Implicarse en la creación de ideas.
-Ciencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra de los
demás. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la presentación de los
demás compañeros, saber aceptar críticas.
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral
-Comprensión del sentido general de un diálogo con el fin de asociarlo a una
viñeta. Completar un diálogo con el vocabulario visto en la lección.
-Localizar informaciones precisas y comprender preguntas en un texto sobre un
animal.
-Comprender un mensaje oral de forma más exhaustiva explicando si las frases
son verdaderas o falsas.
65
Bloque 2: Producción oral -Contestar a preguntas.
-Describir un animal. Comparar animales.
-Expresar acontecimientos en futuro.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Localizar y comprender informaciones a través del juego.
-Comprender de forma global un texto, saber buscar información específica.
-Comprender descripciones y asociarlos a un personaje.
-Comprender un cómic y saber completarlo.
Bloque 4: Producción escrita
-Escribir una descripción de un animal salvaje.
-Preparar un libro de los recuerdos.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar de las estaciones, del tiempo
- Informarse e informar acerca de un animal
-Hacer comparaciones
- Hablar del futuro (proyecto, previsiones).
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El comparativo y el superlativo
- El futuro simple: formación y verbos irregulares
- El pronombre COD con el presente y el futuro.
Léxico
-Las estaciones del año y la meteorología
- Los animales de la sabana
- Los grandes números (medidas y cantidades)
- Expresiones de tiempo (futuro).
Fonética
-Los sonidos [k] / [g].
- Los sonidos [d] / [t].
Dimensión social y cultural
-Francia en superlativo: lugares y acontecimientos de renombre.
66
2.- Estrategias de aprendizaje
- Ejercitar la facultad de concentración auditiva y visual.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Localizar expresiones útiles. Sistematizar estructuras y reutilizarlas. Utilizar
frases comparativas y superlativas. Deducir informaciones precisas de un
documento. Localizar las palabras clave y las palabras transparentes. Aprender
a extraer informaciones en los textos.
3.- Competencias Básicas
-Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir,
Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor. Aplicar un
razonamiento matemático. Utilizar herramientas tecnológicas para publicar
documentos.
-Competencias sociales y cívicas: Hablar de proyectos en el futuro. Ganar
confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo, escuchar y respetar la
presentación de los demás compañeros, saber aceptar críticas.
67
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 2º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE
- El alumno tiene que entender más de lo que pueda expresar. Tiene que
poder pasar, sin dificultad, del francés oral al escrito y viceversa.
- Después de una única audición, tiene que ser capaz de entender
correctamente la parte esencial de los diálogos sencillos de la vida corriente.
- Debe ser capaz de tomar la palabra ante sus compañeros mostrando así que
ha adquirido suficiente confianza en sí mismo. Debe estar acostumbrado a
comprender conversaciones cada vez más auténticas y naturales.
- Debe reflexionar sobre lo que ha aprendido y sobre lo que es capaz de
explicar en lo concerniente al funcionamiento de la lengua francesa.
- Hay que animar al alumno para que haga un resumen de lo que puede hacer
en francés: cantar, jugar, trabajar en grupo, leer, escribir a un compañero etc.,
Comunicación:
-Describir una persona o un animal. Indicar nacionalidad y país.
-Expresar sentimientos. Hablar de proyectos. Contar acontecimientos pasados
-Indicar un itinerario.
- Hacer una proposición ó sugerencia. Invitar, aceptar y rechazar
-- Comprar. Pedir en un restaurante. Hablar de alimentación
- Hablar del entorno familiar: casa, habitación, objetos personales.
- Precisar cantidades. Comparar.
- Hablar del tiempo
Léxico:
-Vestidos y colores. Profesiones
- Las cifras.
- Países, nacionalidades. La ciudad. La casa
- Sensaciones. Adjetivos de descripción
68
- Los alimentos.
-Expresiones de tiempo, lugar y cantidad.
- Los animales. “La méteo”
Estructuras sintácticas y gramaticales:
- El verbo en presente, pasado, futuro e imperativo
- Preposiciones de lugar.
- Verbos: pouvoir, vouloir, aller, venir, faire
- Lospronombres COD
-Los pronombres On y En
- Comparativo y superlativo.
- La interrogación
69
4) SEGUNDO DE E.S.O FR2 (segunda lengua)
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Comprender oralmente la frecuencia de una acción
Bloque 2: Producción oral
-Expresar la frecuencia de una acción.
- Contar actividades cotidianas
Bloque 3: Comprensión escrita
-Visionado de imágenes.
- Identificar el contexto comunicativo
- Movilizar conocimientos previos
Bloque 4: Producción escrita
-Seleccionar y organizar la información a transmitir
- Realizar un texto coherente según las informaciones seleccionadas
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar de actividades cotidianas.
- Expresar la frecuencia de una acción.
- Preguntar y decir la hora.
- Contar su jornada
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Faire+ de. Jouer + à / de
- El pronombre ON (=nous)
- La frecuencia : toujours, jamais, d’habitude
- Los verbos pronominales
Léxico
-Los deportes y actividades de ocio
- Las actividades cotidianas
- La hora y los momentos del día: le matin, l’après-midi, le soir….
Fonética
-Los fonemas [ ], [ã] y [ ].
70
Dimensión social y cultural
-Las vacaciones de los adolescentes franceses
- La conciencia ecológica a través de la canción “La nature de Kana”
2.- Estrategias de aprendizaje
-Resolución de las dificultades lingüísticas por medio de procedimientos
lingüísticos. Visionado de imágenes. Identificar el contexto comunicativo.
Movilizar conocimientos previos-
- Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática, científica y tecnológica: muestra interés por conocer
algunos elementos culturales o geográficos
-Competencia digital: Obtiene información relevante en Internet o en otros
soportes y las utiliza de forma guiada.
-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otras culturas. Acepta
y practica las normas de convivencia y trabaja en equipo
- Aprender a aprender: Utiliza y aplica los conocimientos del código de la
lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Comprender oralmente la causa y los objetivos
Bloque 2: Producción oral
-Expresar lo que se quiere hacer y lo que se va a hacer
- Expresar la causa y el objetivo
Bloque 3: Comprensión escrita
-Comprender textos y diálogos acerca de la solidaridad vista por los
adolescentes franceses
71
Bloque 4: Producción escrita
-Seleccionar y organizar la información a transmitir
- Realizar un texto coherente según las informaciones seleccionadas
- Mostrar interés y escribir acerca de La solidaridad.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Expresión de la voluntad de hacer algo y de lo que se va a hacer
- Expresión de la cantidad.
-Expresión de la causa y la finalidad.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-La expresión de la existencia : Il y a / il n’y a pas de
- La cantidad : beaucoup (de), combien (de)
- El plural de los sustantivos
- Pour, pourquoi et parce que
- El futuro próximo
- El verbo « vouloir »
Léxico
-Los vestidos y los colores
- La solidaridad
Fonética
Los fonemas [e] y [ ].
Dimensión social y cultural
-La solidaridad vista por los adolescentes franceses
2.- Estrategias de aprendizaje
-Extraer información general y específica de pequeños textos orales y escritos.
- Ser capaz de llevar a cabo un proyecto de cooperación
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática, científica y tecnológica: muestra interés por conocer
algunos elementos culturales o geográficos
-Competencia digital: Obtiene información relevante en Internet o en otros
soportes y las utiliza de forma guiada.
72
-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otras culturas. Acepta
y practica las normas de convivencia y trabaja en equipo
- Aprender a aprender: Utiliza y aplica los conocimientos del código de la
lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
- Entrenarse a la comprensión oral.
- Ejercer su facultad de concentración y atención visual y auditiva.
- Comprender oralmente los pequeños textos presentados.
Bloque 2: Producción oral
- Descubrir ciertas reglas del paso del escrito al oral (lectura en voz alta) y las
reglas de correspondencia grafía/fonía..
- Leer un texto conocido en voz alta. Cuidar la pronunciación y entonación.
- Representar diálogos, hacer preguntas y respuestas.
- Comunicar en lengua de aprendizaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Comprender documentos, diálogos cortos con ayuda de imágenes.
- Leer un cuadro y extraer informaciones específicas.
- Comprender preguntas y saber buscar información en los documentos
estudiados anteriormente.
- Leer y comprender globalmente documentos escritos cercanos al oral.
Bloque 4: Producción escrita
-Responder por escrito a preguntas sobre textos auténticos acerca de tribus
urbanas
- Comparar por escritos fiestas tradicionales de Francia y España
73
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir físicamente a alguien e indicar su carácter
-Expresar el dolor
-Expresar sentimientos.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El género y el número de los adjetivos calificativos.
- C’est / Il est / Il a
- Avoir mal à+partie du corps.
- Presente del verbo « mettre »
Léxico
-El cuerpo humano
- Los estados de ánimo
- Adjetivos de descripción del carácter
Fonética
-Los fonemas [ø] y [œ].
Dimensión social y cultural
-Los grupos de jóvenes urbanos franceses
- Las fiestas tradicionales en Francia
2.- Estrategias de aprendizaje
-Ser capaz de extraer información global en pequeños textos orales y escritos.
- Tomar conciencia de las diferencias a través del conocimiento de las tribus
urbanas
- Reconocer el vocabulario oral sobre el cuerpo humano
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática, científica y tecnológica: muestra interés por conocer
algunos elementos culturales o geográficos
-Competencia digital: Obtiene información relevante en Internet o en otros
soportes y las utiliza de forma guiada.
-Competencias sociales y cívicas: Demuestra interés por otros grupos. Acepta
y practica las normas de convivencia y trabaja en equipo
- Aprender a aprender: Utiliza y aplica los conocimientos del código de la
lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación
74
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 2º E.S.O FR2 (segunda lengua)
El alumno, al final de curso, debe ser capaz de elaborar frases cortas para
hablar de aspectos de su vida cotidiana. El alumno tiene que saber responder a
preguntas sobre su entorno y sobre sí mismo. Tiene que poder comprender
textos sencillos sobre algunos aspectos de la vida y civilización francesas.
Tiene que ser capaz de comprender explicaciones sencillas de otras materias
diferentes al francés.
Comunicación:
-Hablar de actividades cotidianas. Expresar la frecuencia de una acción.
- Preguntar y decir la hora.
-Expresión de la voluntad, la causa y la finalidad
- Expresión de la cantidad.
-Describir a alguien
-Expresar el dolor, los sentimientos
Léxico:
-Los deportes, las actividades de ocio y las actividades cotidianas
-El cuerpo humano
- Los estados de ánimo
- Los vestidos y los colores.
Grammaire:
- Il y a / il n’y a pas de
- La cantidad : beaucoup (de), combien (de)
- Pour, pourquoi et parce que
- El futuro próximo
- Los verbos: « vouloir », « faire », « mettre »
-El género y el número de los adjetivos calificativos y los sustantivos.
- Avoir mal à+partie du corps.
- El pronombre ON (=nous)
- La frecuencia : toujours, jamais, d’habitude
- Los verbos pronominales
75
5) TERCERO DE E.S.O SECCIÓN BILINGÜE
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Escuchar, comprender e identificar un itinerario ilustrado.
- Identificar músicas de diferentes países.
-Comprender descripciones de personajes para identificarlos.
-Extraer informaciones específicas de un diálogo para poder corregir los
errores.
-Dictado: saber pasar de lo oral a lo escrito.
Bloque 2: Producción oral
-Presentar y describir a alguien.
-Hablar de sí mismo.
- Ejercitar la memoria para repasar el vocabulario visto.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Asociar fotos con un país.
-Leer descripciones buscando informaciones precisas y asociarlas a una foto.
-Identificar personajes célebres a partir de descripciones.
-Comprender un texto corto y aprender a extraer información de él.
-Leer acrósticos.
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar una presentación.
-Hacer una presentación de un personaje célebre.
-Escribir un acrónimo.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Presentarse y decir la nacionalidad.
-Presentar y describir a alguien.
-Hablar de la personalidad de alguien.
- Dar datos precisos de alguien.
- Decir cuáles son las cualidades y los defectos de alguien.
76
Estructuras sintácticas y gramaticales
- il / elle est,c’est / c’est un(e)..
- Il / Elle est + nationalidad.
- Los pronombres relativos (qui, que).
- Revisión : à, en, au(x).
- Los adjetivos calificativos. El género de los adjetivos
Léxico
-Los países y las nacionalidades.
-Los adjetivos de personalidad (cualidades y defectos).
- Los signos del zodiaco.
Fonética
-Trabajar la entonación y la prosodia
-Los sonidos [ ] / [ə].
-Los sonidos [ ] / [in].
-Je lis, je dis : ai = [ ].
Dimensión social y cultural
-Los DOM (Départements d’outre-mer)
- L’île de Réunion
- La Francofonía.
- Los acrósticos
2.- Estrategias de aprendizaje
-Con el apoyo de las informaciones sacadas de una ilustración, desarrollar el
espíritu de observación y de lógica ejercitando la atención visual y auditiva.
-Comprender el sentido general y localizar las palabras clave en un diálogo
simple para poder corregir la información.
-Jugar con los ritmos para aprender vocabulario de una forma lúdica y
desinhibida.
- Memorizar informaciones para expresarlas de forma oral
-Comprender un texto corto y aprender a extraer de él información.
-Comprender palabras nuevas utilizando estrategias de lectura global.
-Redactar una presentación a partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo
adquirido en esta unidad y las precedentes. Liberar progresivamente la
expresión escrita.
77
3.- Competencias Clave
-Competencia digital: Obtiene información relevante en Internet o en otros
soportes y las utiliza de forma guiada.
-Competencias sociales y cívicas: Participa y respeta el turno de los demás.
-Conoce la francofonía.
-Observa el comportamiento de los demás. Habla de sí mismo.
-Propone ideas al grupo. Escucha y respeta las presentaciones de los demás.
Aceptar la crítica. Sabe defender una opinión.
- Aprender a aprender: Desarrolla la capacidad de observación, Refuerza los
automatismos de deducción de las palabras transparentes. Reflexiona sobre
una regla gramatical. Compara una estructura gramatical con su lengua
materna.
-Canta. Trabaja la pronunciación y la capacidad de memoria.
-Desarrolla estrategias de lectura y asimila nuevos conocimientos. Emite
hipótesis. Confronta su opinión a la de sus compañeros.
-Sensibilización y expresión cultural: Descubre culturas y nacionalidades
diferentes a través de la música, la cocina y el patrimonio arquitectónico…
-Conoce personalidades históricas y del mudo cultural.
-Hace rimar las palabras para dar una dimensión musical a la lengua.
-Reconoce la tipología de documentos escritos
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Comprender un diálogo e identificar la persona.
-Saber reconocer preguntas sencillas para poder contestarlas.
-Comprender un diálogo sobre los diferentes gustos a la hora de vestir.
-Comprender con precisión un mensaje de un contestador automático,
78
Bloque 2: Producción oral
-Reformular información de forma precisa describiendo la forma de vestir de
unos jóvenes.
- Dar una opinión.
-Expresar gustos personales. Contar una anécdota. Cantar una canción.
-Presentación de la tarea final a la clase.
-Hacer preguntas sobre un viaje que hayan hecho y contestar utilizando el
pasado
Bloque 3: Comprensión escrita
-Observar una ilustración y mediante esta ordenar cronológicamente un texto.
-Comprender un texto corto y buscar ilustraciones con el fin de identificar a los
personajes.
-Leer un informe policial y buscar diferencias respecto a otro texto leído con
anterioridad.
- Comprender un texto de forma global y en la segunda lectura de forma más
precisa con el fin de comprender nuevas palabras.
-Leer y comprender un texto cercano a la forma oral (mail)
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar una presentación personal en la que se describa con el fin de
participar en un casting para una serie de televisión.
- Escribir el final de una historia.
-Redactar el origen de una prenda de vestir.
-Redactar un mail. Buscar un título para un texto. Escribir un acrónimo.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir a alguien.
-Hablar de los diferentes estilos a la hora de vestir, de la moda en los jóvenes.
-Hablar con pasión de sus gustos.
-Participar en un casting.
-Expresar matices, intensidad.
-Contar una actividad en pasado.
79
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los adverbios de intensidad.
-La negación (1):ne…rien, ne… jamais.
-El passé composé (afirmativo/ negativo, verbos pronominales).
-Los conectores de tiempo.
Léxico
-La ropa y los accesorios
-Los adverbios de intensidad.
-Los conectores de tiempo (cronología).
- Los adjetivos de descripción física
Fonética
-Diferenciar entonaciones practicar la negación.
- Los sonidos [ ] / [ ] / [ ].
-Los sonidos [v] / [f] et [p] / [b].
Dimensión social y cultural
-La moda en los adolescentes.
-El origen y la historia de ciertas prendas de vestir y de accesorios.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Describir fotos con ayuda de una lista de vocabulario.
-Reutilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para liberar poco a poco
la expresión oral.
-Reutilizar las estructuras vistas de forma creativa.
-Comprender palabras nuevas utilizando estrategias de lectura global.
-Redactar una presentación a partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo
adquirido en esta unidad y las precedentes.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: Desarrollar su creatividad. Descubrir
diferentes formas de vestir.
-Implicarse a través de la creación de ideas
- Espíritu de iniciativa y empresa: Dar su opinión. Reflexionar y expresarse
sobre los temas del aprendizaje. Implicarse en el trabajo de aprendizaje.
Conversar en francés. Ser capaz de trabajar en grupo.
80
-Competencia digital: Buscar información en Internet sobre la historia de las
prendas de vestir.
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Observar ilustraciones, escuchar y localizar diferencias.
-Identificar expresiones comprender vocabulario.
-Comprender el sentido general de diálogos cortos e identificar a la persona
que habla.
-Comprensión exhaustiva de expresiones ya conocidas.
-Saber localizar información en un discurso para poder contestar preguntas
sobre este.
-Entender opiniones sobre el medio ambiente. Asociar las opiniones a un tema.
-Desarrollar la memoria auditiva.
Bloque 2: Producción oral
- Entrenarse en la pronunciación del vocabulario estudiado.
-Hablar de los sentimientos y emociones. Hacer recomendaciones.
- Ejercitar la memoria para encontrar las respuestas adecuadas.
-Dar su opinión en un debate. Expresar sentimientos sobre un tema subjetivo,
la comida.
-Presentación del proyecto final: hablar de cómo será el futuro.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Atribuir frases relacionadas con los sentimientos a cada personaje.
-Comprensión global de un texto con datos estadísticos.
-Entender el lenguaje de los sms a través de un cómic.
Bloque 4: Producción escrita
-Realizar una encuesta en clase. Redactar los resultados utilizando
porcentajes.
-Descodificar un sms y transcribirlo al lenguaje estándar.
-Buscar información y explicar cómo se puede luchar contra el hambre en el
mundo.
81
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Expresar sensaciones y emociones.
-Hacer recomendaciones.
-Dar su opinión sobre el futuro del planeta.
-Hablar del futuro.
-Hablar de sus intenciones y proyectos.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Avoir besoin de + nombre/ + infinitivo.
-Il faut/ on doit+ infinitivo.
-El verbo devoir.
-El futuro simple (formación, verbos irregulares).
Léxico
-Las sensaciones y las emociones.
-La expresión de la opinión.
-La expresión del tiempo.
-El medio ambiente.
-El lenguaje sms.
Fonética
-Los sonidos [ ] / [oe].
-Los sonidos [ʃ] / [ʒ] et [z] / [s].
-Escuchar, repetir y trabajar las diferentes entonaciones.
Dimensión social y cultural
-Ecología y alimentación: insectos en el menú.
-El lenguaje sms.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Comprender una situación con ayuda de pistas sonoras y visuales para
localizar diferencias.
-Automatizar expresiones de uso cotidiano.
-Comprender datos estadísticos de un texto.
-Comprender textos cortos con ayuda de las ilustraciones y de palabras
transparentes.
82
-Redactar una lista con las acciones necesarias para preparar una
presentación reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta unidad y las
precedentes.
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática y en ciencia y tecnología: Utilizar un razonamiento y
la lógica para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.
-Saber utilizar la tecnología.
-Espíritu de iniciativa y empresa: Hablar sobre sus actividades y emociones.
- Implicarse en su propio aprendizaje. Desarrollar la capacidad de trabajar en
grupo.
- Competencia de sensibilidad cultural: Hacerse entender por medio de la
mímica.
-Descubrir el lenguaje de los sms.
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Ayudarse de una ilustración para introducir el vocabulario de la ciudad.
-Comprender una micro conversación e identificar una situación.
-Comprender el sentido general de diálogos cortos y contestar a preguntas
sencillas.
-Comprensión del sentido general de un diálogo con el fin d identificar una
situación.
- Comprender indicaciones y situarse en el espacio.
-Escuchar un slam.
Bloque 2: Producción oral
-Hablar de su ciudad utilizando adivinanzas.
-Contar una anécdota utilizando el pasado.
-Observar un cuadro y describir una situación.
-Preparar y cantar un slam.
83
-Describir una situación o acciones en pasado.
-Presentación de la tarea final.
-Preparar un diálogo por parejas. Preguntar e indicar un camino
Bloque 3: Comprensión escrita
-Entender un itinerario con ayuda de un plano.
-Comprender un texto de forma global descubriendo en él informaciones
erróneas.
-Las postales.
-Reconstruir una historia en pasado.
Bloque 4: Producción escrita
-Inventar una historia a partir de un cuadro.
-Escribir una postal.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Orientarse en una ciudad, describir lugares.
-Preguntar e indicar un camino.
-Construir una narración en pasado.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El pronombre y.
-El imperfecto y el passé composé (situar una acción/ describir acciones
sucesivas).
Léxico
-La ciudad.
-Preposiciones de lugar.
-Expresiones para plantar el decorado de una acción en una narración.
Fonética
-Signos de puntuación: señal de interrogación, de exclamación y puntos
suspensivos.
-Reconocer palabras homónimas
-Los sonidos [o] / [oe] / [ə].
-Los sonidos [p] / [t] / [k].
84
Dimensión social y cultural
-La vida en Marsella.
- Arte y literatura en la Provenza.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Comprender el sentido general de un diálogo para contestar a preguntas
concretas.
-Reutilizar estructuras y vocabulario de forma libre.
-Aprender la estructura de una narración.
-Utilizar la lógica y la comprensión para entender la alternancia del imperfecto/
passé composé en las narraciones.
-Comprender textos cortos con ayuda de las ilustraciones y de palabras
transparentes.
-Redactara partir de modelos, reutilizando al máximo todo lo adquirido en esta
unidad y las precedentes.
3.- Competencias Clave
- Competencia de sensibilidad cultural: Descubrir pintores y cuadros franceses.
-Descubrir la Provenza.
-Desarrollar la creatividad. Implicarse en la creación de ideas.
- Competencias sociales y cívicas: Respetar las reglas de seguridad y de
convivencia, participar y respetar el turno de palabra de los demás. Tomar
confianza a la hora de hablar.
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Observar ilustraciones, escuchar para localizar y asimilar el vocabulario.
-Comprender mensajes orales con el fin de reconocer a los personajes.
-Comprensión del sentido general de un diálogo, localizar palabras clave y
expresiones de frecuencia.
- Escuchar una situación y contestar a preguntas de comprensión.
85
Bloque 2: Producción oral
-Expresar enfado e indignación contra alguien.
-Hablar de uno mismo utilizando frases negativas.
-Reutilizar expresiones para adivinar las respuestas de los compañeros.
-Elegir un objeto para contar como es su día a día.
-Elegir un proverbio y explicar en qué situaciones puede ser utilizado.
-Hablar de alguien sin decir su nombre.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Comprender mensajes por palabras y completarlos con vocabulario visto.
-Leer y comprender un test.
-Comprender de forma global un cómic y saber buscar información específica.
-Comprender diferentes textos y distinguir en ellos expresiones para dar las
gracias.
-Comprender proverbios y saber en qué situaciones utilizarlos.
Bloque 4: Producción escrita
-Redactar un texto imaginando el final de una historia.
-Redactar u mensaje de agradecimiento.
-Preparar una presentación de una asociación solidaria.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar de las tareas del hogar y de favores.
-Expresar su enfado, su indignación.
-Expresar la frecuencia.
-Dar las gracias.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-La negación (2): plus, personne
-Construcciones verbales con pronombres de complemento directo e indirecto.
Léxico
-Las tareas del hogar.
- Las relaciones personales.
- La frecuencia.
86
Fonética
-Los sonidos [b] / [d] / [g].
-Los sonidos [ ] / [ n].
-Imitar entonaciones: enfado, indignación.
Dimensión social y cultural
-Actuar para ayudar a los demás: ayuda humanitaria, asociaciones junior...
2.- Estrategias de aprendizaje
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
- Localizar expresiones útiles.
- Comprender un texto corto y aprender a extraer información.
- Comprender de forma global un texto cómic, saber buscar información
específica
-Redactar un mensaje de agradecimiento a partir de varios modelos y de la
utilización de los conocimientos adquiridos en esta unidad y las anteriores.
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática de ciencia y tecnología: Aplicar un razonamiento
lógico para deducir, aplicar las reglas aprendidas con rigor y concentración.
Aplicar regla aprendidas con rigor. Saber utilizar herramientas tecnológicas
para filmar.
-Competencias sociales y cívicas: Proponer ayuda (servicios, implicarse en una
asociación…) Participar y respetar el turno de palabra. Interesarse por el
bienestar personal. Participar y colaborar.
Valorar la participación constructiva y el compromiso en las actividades cívicas.
Tomar confianza a la hora de hablar.
-Aprender a aprender: Trabajar su capacidad de observación. Reforzar los
automatismos de deducción de las palabras transparentes. Desarrollar
estrategias para asociar elementos. Implicarse en el aprendizaje. Cuidar la
pronunciación y la entonación. Trabajar la memoria. Trabajar su capacidad de
observación. Reflexionar sobre una regla gramatical. Comparar una estructura
gramatical con su lengua materna. Adquirir, obtener y asimilar nuevos
conocimientos. Perseverar en el aprendizaje. Cuidar la pronunciación.
Desarrollar el sentido de la observación, autoevaluarse. Coger seguridad a la
hora de hablar.
87
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Descubrir las redes sociales a partir de la escucha de textos cortos.
-Comprensión del sentido general y global de un diálogo con el fin de contestar
a preguntas.
-Localizar informaciones precisas en un diálogo.
-Escuchar un cuento africano.
Bloque 2: Producción oral.
-Hablar del colegio (pasado). Hablar de cómo era la vida de nuestros abuelos.
-Hablar d recuerdos de la infancia. Hablar utilizando el imperfecto.
-Presentar un narrador actual, cantante, rapero/a, humorista…
-Narración teatralizada de un cuento africano.
-Concurso de televisión preguntas respuestas.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Localizar y comprender informaciones a través del juego.
-Comprender de forma global un texto, saber buscar información específica.
-Comprender textos y asociarlos a una ilustración.
-Ordenar cronológicamente. Asociar ilustraciones al vocabulario.
Bloque 4: Producción escrita
-Comparar su escuela con la de antaño
-Redactar un recuerdo de la infancia.
-Presentar un narrador actual, cantante, rapero/a, humorista…
-Escribir un cuento.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Explorar el universo digital.
-Participar a u concurso televisivo.
-Comparar objetos.
-Hablar del pasado y de los recuerdos de la infancia.
88
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El comparativo y el superlativo.
-El imperfecto (construcción).
Léxico
-Las redes sociales.
-Las herramientas digitales.
-Expresiones de tiempo (pasado).
-La escuela de antaño.
Fonética
-Los sonidos [ i] / [w ].
-Los sonidos [sk] / [sp] / [st].
Dimensión social y cultural
-El arte de la palabra ayer y hoy, desde los bardos a los cantantes de slam y
“youtubers”.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Desarrollar la capacidad de memoria para recordar detalles de los diálogos,
contestar preguntas.
-Ejercitar la facultad de concentración y de atención visual y auditiva.
-Localizar expresiones útiles.
-Reutilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas para liberar poco a poco
la expresión oral.
- Trabajar el vocabulario a partir de la asociación con ilustraciones.
-Deducir informaciones precisas de un documento. Localizar las palabras clave
y las palabras transparentes.
-A partir de un modelo escribir un cuento reutilizando los conocimientos
adquiridos en la unidad.
3.- Competencias Clave
-Competencia matemática de ciencia y tecnología: Aplicar un razonamiento
lógico para deducir, aplicar las reglas aprendidas con rigor y concentración.
-Aplicar regla aprendidas con rigor:
89
- Competencia de sensibilidad y expresión cultural: Descubrir la red social de
un colegio. Profundizar conocimientos sobre el mundo animal. Desarrollar su
creatividad. Descubrir diferentes narradores a través de las diferentes épocas.
Implicarse en la creación de ideas.
-Espíritu de iniciativa y de empresa: Conversar en francés. Implicarse en el
aprendizaje. Ser capaz de trabajar en grupo.
90
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 3º E.S.O SECCIÓN BILINGÜE
- El alumno debe ser capaz de leer una novela en versión adaptada a su nivel,
cuentos, relatos y poemas y hablar de ello.
- Expresar por escrito situaciones de la vida cotidiana. Contar un hecho en
pasado y redactar historias cortas
- Hacer pequeños debates sobre algún hecho, expresando su opinión así como
las ventajas e inconvenientes.
Comunicación:
- Presentarse y decir la nacionalidad.
-Presentar y describir a alguien.
- Decir cuáles son las cualidades y los defectos de alguien.
- Expresar los gustos, aficiones, sensaciones y emociones
- Dar una opinión. Hacer recomendaciones
- Hablar del pasado y hacer proyectos de futuro
- Orientarse en una ciudad.
-Expresar indignación y frecuencia. Comparar
Léxico:
-Los sentimientos, las emociones y las sensaciones
- La vida cotidiana, las actividades, las tareas domésticas,
- La ciudad, los países. La descripción física, los vestidos
- Las redes sociales. Expresiones de tiempo
Contenidos gramaticales:
-El verbo: presente, pasado (passé composé, imparfait) y futuro
- Los pronombres. Las preposiciones de lugar
-- La negación. La necesidad y la obligación. La interrogación
- Comparativo y superlativo
- Género y número de sustantivos y adjetivos
91
6) TERCERO DE E.S.O FR 2 (Segunda lengua)
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos
orales.
-Comprender las expresiones para presentarse y decir el nombre, la edad, la
dirección y gustos personales.
-Comprender las fórmulas orales para identificar a alguien.
-Comprender oralmente los números hasta 1000.
-Saber comprender cualquier palabra deletreada.
-Ser capaz de comprender las consignas de clase.
-Comprender pequeños diálogos en parejas, oralmente.
Bloque 2: Producción oral.
-Ser capaz de formular frases orales
-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito
-Mostrar interés y expresarse oralmente acerca del sistema educativo francés.
-Ser capaz de establecer similitudes con su propio sistema educativo.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños textos
escritos.
-Saber establecer estrategias para comprender.
Bloque 4: Producción escrita
-Ser capaz de producir pequeños textos escritos.
-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
-Mostrar interés y escribir acerca del sistema educativo francés y de las
materias que cursa.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Presentarse y presentar a alguien
- Identificar a alguien e indicar los datos de alguien
- Hablar de gustos y preferencias
- Describir el carácter de alguien
92
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Qui est-ce? C’est …….
- Los pronombres tónicos
- El género y número de los adjetivos
- La negación: ne….. pas, ne……rien, ni….ni
- La intensidad
- El presente de los verbos: préférer et se lever
Léxico
-El sistema educativo
-Los números de 100 a 1000
- Actividades de ocio
- Adjetivos para caracterizar a alguien
Fonética
-La pronunciación de la consonante final del femenino
Dimensión social y cultural
-El sistema educativo francés
-Los concursos en la televisión francesa
2.- Estrategias de aprendizaje
Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.
Saber establecer estrategias para comprender oralmente
Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar
Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores
Realización de un texto coherente oral según las informaciones seleccionadas
previamente
Resolución de las dificultades lingüísticas por medio de procedimientos
paralingüísticos o paratextuales . Selección y organización de las informaciones
a transmitir y a solicitar
Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores
93
3.- Competencias Clave
Competencia matemática: Conocer, relacionar y comprender los números en la
lengua extranjera.
Competencias sociales y cívicas: Aceptar y practicar las normas de convivencia
establecidas. Mostrar interés por otra cultura.
Competencia de aprender a aprender: desarrollar estrategias para hacerse
entender. Establecer similitudes con la lengua propia.
Conciencia y expresiones culturales: Identificar elementos culturales propios
del país donde se habla la lengua.
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Tomar conciencia de la importancia de los smartphones para comunicar entre
las jóvenes.
Reflexionar sobre el optimismo Comprender cuando se habla del tiempo que
hace.
Ser capaz de comprender proposiciones.
Comprender fórmulas orales para aceptar o rechazar una proposición
Comprender pequeños diálogos orales.
Bloque 2: Producción oral.
Ser capaz de interactuar al teléfono para informarse.
Saber hablar del tiempo que hace.
Ser capaz de hacer proposiciones.
Dominar las fórmulas orales para aceptar o rechazar una proposición.
Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo.
Bloque 3: Comprensión escrita
Comprender textos escritos sobre el tiempo que hace.
Ser capaz de comprender proposiciones.
Comprender fórmulas escritas para aceptar o rechazar una proposición.
Comprender pequeños diálogos escritos.
94
Bloque 4: Producción escrita
Ser capaz de establecer comparaciones
Dominar las fórmulas escritas para aceptar o rechazar una proposición
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar por teléfono para pedir información
- Hablar del tiempo que hace
- Proponer la realización de algo
- Aceptar o rechazar una proposición
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-Los adjetivos posesivos
- Los adjetivos demostrativos
- Los verbos impersonales
- Los verbos: connaître et savoir
Léxico
-Las sensaciones físicas
- Las estaciones y el tiempo (météo)
Fonética
Los sonidos[ʃ] y [ʒ].
Dimensión social y cultural
-El gusto de los jóvenes franceses por los “smartphones”
2.- Estrategias de aprendizaje
Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del
texto. Deducir informaciones precisas de un documento. Localizar las palabras
clave y las palabras transparentes. Aprender a extraer informaciones en los
textos.
95
3.- Competencias Clave
Competencia matemática y de ciencia y tecnología: Utilizar el razonamiento y la
lógica para deducir. Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.
Saber utilizar diferentes herramientas tecnológicas para hacer búsquedas.
Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.
Implicarse en la vida de clase. Hablar de los proyectos propios a los demás.
Ganar confianza a la hora de hablar. Proponer ideas al grupo y respetar las
ideas de los compañeros.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: conversar en francés
Competencia digital: buscar información en Internet acerca de la meteorología
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Comprender e identificar pequeños diálogos o textos orales para ir de compras,
dar indicaciones para una receta y comprender oralmente la cantidad.
Bloque 2: Producción oral.
Desarrollar estrategias para hacerse entender oralmente. Hablar de los hábitos
alimenticios de los adolescentes franceses: el desayuno. Expresar preferencias
personales. Desenvolverse en una interacción en una tienda.
Bloque 3: Comprensión escrita
Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos los hábitos alimenticios
de los adolescentes franceses: el desayuno.
Saber comprender por escrito preferencias personales. Poder entender
indicaciones escritas para una receta. Ser capaz de comprender la cantidad.
Comprender pequeños diálogos escritos.
Bloque 4: Producción escrita
Producir pequeños textos escritos. Establecer estrategias para hacerse
entender por escrito. Ser capaz de escribir sobre hábitos alimenticios. Escribir
una receta de cocina personal. Saber expresar preferencias personales.
96
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Dar indicaciones para una receta.
- Expresar la cantidad.
- Hacer la compra
- Hábitos alimenticios.
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-El artículo partitivo.
- La expresión de la cantidad: un peu (de), assez (de), pas assez (de), trop (de)
- Los verbos del segundo grupo en –ir: finir y choisir
- Los verbos: acheter, manger y boire
- El condicional de cortesía.
Léxico
-La alimentación
- Los comercios.
- Las medidas precisas
- Las recetas de cocina
Fonética
Los sonidos[s] y [z].
Dimensión social y cultural
-Los hábitos alimenticios de los adolescentes franceses: el desayuno
2.- Estrategias de aprendizaje
-Identificación del contexto comunicativo. Movilización de los conocimientos
previos. Selección y organización de las informaciones a transmitir y a solicitar
Utilización de los diferentes registros de la lengua según los interlocutores.
Realización de un texto coherente oral y escrito según las informaciones
seleccionadas previamente.
3.- Competencias Clave
Competencias sociales y cívicas: Repartir se las tareas. Proponer ideas al
grupo. Respetar el trabajo de los demás. Aceptar las críticas. Compartir el
mérito y la responsabilidad Participar y respetar el turno de palabra, escuchar
a los compañeros.
97
Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir.
Aplicar las reglas aprendidas con concentración y rigor.
Competencia social y cultural: Desarrollar su creatividad. Descubrir las
costumbres y hábitos alimenticios en Francia.
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 3º E.S.O FR.2 (segunda lengua)
Comunicación:
- Identificar y describir a alguien
- Hablar de gustos y preferencias
- Expresar la cantidad.
- Hablar por teléfono para pedir información
- Hablar del tiempo que hace
- Proponer la realización de algo
- Aceptar o rechazar una proposición
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-Los adjetivos posesivos y demostrativos
- Los verbos impersonales
- Los verbos: connaître, savoir, acheter, manger, boire, préférer y se lever
-Qui est-ce? C’est …….
- El género y número de los adjetivos
- La negación
- La intensidad
- El presente de los verbos: préférer et se lever
-El artículo partitivo. La expresión de la cantidad
- Los verbos del segundo grupo en –ir: finir y choisir
Léxico
-La alimentación. Los comercios. Las medidas
-Los números de 100 a 1000
- Actividades de ocio
- Adjetivos para caracterizar a alguien
-Las sensaciones físicas
- Las estaciones y el tiempo (météo)
98
7) CUARTO DE E.S.O SECCIÓN BILINGÜE
- El alumno debe ser capaz de seguir toda la clase en francés
- El alumno debe leer una obra corta en “français facile”, y hablar de ella:
argumento, personajes, opinión personal etc.
- Redactar historias cortas y contar experiencias
- Debatir sobre temas de la vida cotidiana, expresando la opinión, las ventajas
y los inconvenientes.
- Diferenciar lenguaje oral y escrito y ejercitarse en la lengua escrita
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
- Practicar la comprensión oral escuchando: unas indicaciones; un poema.
- Comprender los documentos orales presentados.
- Practicar la comprensión oral escuchando: situaciones y anuncios en una
estación, el relato de un viaje, unas descripciones sobre cambios de hábitos, un
dictado;
Bloque 2: Producción oral.
- Practicar diálogos, realizar preguntas y responder.
- Comunicarse en la lengua extranjera.
- Leer un poema en voz alta. Practicar los monólogos de la unidad.
- Hacer un comentario positivo sobre un viaje.
- Comunicarse en la lengua extranjera.
- Describir el medio de transporte empleado para ir a clase.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Analizar las imágenes e interpretarlas.
- Comprender los documentos escritos, con ayuda de las imágenes.
- Comprender las preguntas y saber buscar la información en los documentos
leídos previamente.
- Leer para obtener la idea global del texto.
99
Bloque 4: Producción escrita
- Contar un viaje, una anécdota.
- Escribir un anuncio sobre un viaje.
- Escribir un poema al estilo de Jacques Prévert.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Dar una apreciación detallada acerca de un viaje
-Caracterizar un objeto de manera detallada
- Construir un relato en pasado
- Contar la evolución de los hábitos de alguien
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-El « passé composé » y el “imparfait”
- Los pronombres relativos: qui, que, où y dont
- L’imparfait d’habitude
Léxico
-Los transportes
- Las ciudades y países
-El tiempo y la frecuencia
Fonética
-Los sonidos: [p], [b], [t]
-Los sonidos: [o] / [ ], [a] / [ ]. Dimensión social y cultural
-Planes de viaje
-La experimentación del lenguaje a través de la obra Exercices de style de
Raymond Queneau.
- Descubrimiento del autor y del movimiento literario que representa.
2.- Estrategias de aprendizaje
- Practicar la concentración auditiva.
-Implicar al cuerpo en el aprendizaje. Favorecer la implicación individual y la
dinámica de grupo.
- Ayudarse de las imágenes para facilitar la comprensión de los textos escritos.
- Seguir un modelo para las producciones propias.
100
3.- Competencias Clave
-Competencia social y ciudadana: - Participar y respetar el turno de palabra.
Colaborar en las actividades de grupo. Mostrar interés por formas de viajar
ecológicas. Ganar confianza para hablar.Proponer ideas en grupo, aceptar las
críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de
otros compañeros.
- Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir las
reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Saber utilizar
herramientas tecnológicas para presentar un trabajo.
- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo y sugerir ideas.
-Competencia digital: Utilizar la web para buscar información sobre un viaje,
buscar fotografías para ilustrar su presentación, una cámara para grabar a sus
compañeros, preparar su trabajo en Power point.
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
- Practicar la comprensión oral de textos breves escuchando: descripciones de
personalidad, una historia / cómic, unas conversaciones, una entrevista en un
programa de radio, un dictado.
Bloque 2: Producción oral.
- Producir los monólogos de la unidad.
- Interpretar las fábulas de La Fontaine.
- Leer un texto conocido en voz alta. Prestar atención a la pronunciación y a la
entonación.
- Hablar sobre su personalidad. Describir a alguien.
101
Bloque 3: Comprensión escrita
-Comprender los documentos, los diálogos breves con ayuda de la imagen.
- Saber establecer la relación entre las fotografías y los textos.
- Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos.
- Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los
documentos.
Bloque 4: Producción escrita
-Producir un texto solicitando información.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Hablar del carácter de cada uno
- Describir a alguien físicamente y carácter
-Expresar la posesión
- Contar lo que dice y hace otra persona.
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-Los adjetivos demostrativos y los pronombres tónicos
- Los pronombres posesivos.
- El discurso indirecto en presente
Léxico
-Los rasgos del carácter, adjetivos de descripción
- Los verbos introductores del discurso indirecto
-Expressions imagées (animaux).
Fonética
-Los sonidos: [p], [b], [t]
-Los sonidos: Los sonidos [f] / [s] / [∫].
- Los sonidos [i] / [y] / [u] / [ɥi].
Dimensión social y cultural
-Las fábulas desde Esopo a La Fontaine
102
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración auditiva.
- Memorizar expresiones y movilizarlas para asociarlas en los diálogos / textos
y facilitar la comprensión
-Reutilizar los contenidos de la unidad en un contexto más lúdico.
- Favorecer la implicación individual y la dinámica de grupo.
-Leer las preguntas para anticiparse a la información que van a leer.
-Identificar las características propias del estilo formal e informal para poder
aplicarlas.
- Seguir un modelo para producir sus propios textos.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una actividad
práctica: Mise en scène d’une fable
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: Escuchar a los demás. Saber dar un paso
atrás con los rumores. Interesarse por otros y respetar su carácter. Participar
en actividades por parejas y respetar el turno del otro. Ganar confianza para
hablar.
- Sensibilidad y expresión cultural: Sensibilizarse por un género literario (la
fábula); descubrir su historia y al autor que la popularizó en Francia: Jean de la
Fontaine. Familiarizarse con refranes de uso común. Hacer una versión de una
fábula de La Fontaine , desarrollar su sensibilidad artística y teatral y aplicarla
en el escenario.
- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo.
103
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza:
fenómenos naturales, una conversación, datos sobre el planeta, unas
presentaciones, un resumen informativo; un dictado.
Bloque 2: Producción oral.
- Imitar la entonación de los textos memorizados.
- Practicar la producción de los monólogos de la unidad.
- Realizar una presentación sobre un problema medio ambiental.
- Prestar atención a la pronunciación y a la entonación.
- Hablar sobre ventajas y desventajas.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Comprender los documentos con ayuda de las imágenes.
- Saber establecer la relación entre las fotografías y los textos.
- Desarrollar la competencia en comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos.
Bloque 4: Producción escrita
-Producir las preguntas para un cuestionario.
- Escribir una carta de presentación.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Informarse, pedir informaciones precisas
- Hacer preguntas acerca del medio ambiente
-Hablar de ventajas e inconvenientes
- Describir los diferentes momentos de una acción
- Hacer hipótesis y predicciones.
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-La interrogación
- Los adjetivos y pronombres interrogativos
- Presente continuo, pasado reciente, futuro próximo
104
Léxico
-La “météo” y los fenómenos naturales
- Las profesiones
- La ecología y el medio ambiente
- Expressions imagées (météo).
Fonética
-Los sonidos: [f] / [v], [ʃ] / [ʒ], [s] / [z].
- El sonido [ ] y sus compuestos: [w ] / [j ].
Dimensión social y cultural
-Planeta y ecología.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración auditiva.
- Implicar el cuerpo en el aprendizaje para memorizar el nuevo vocabulario.
-Saber pedir información específica.
- Favorecer la implicación individual y la dinámica de grupo.
-Identificar detalles relevantes. Identificar la información
-Seguir un modelo para producir sus propios textos. Movilizar todas las
competencias desarrolladas para realizar una actividad práctica: Des solutions
pour une planète
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: Participar y respetar el turno de palabra.
Colaborar en las actividades de grupo. Debatir sobre las actividades
profesionales, sus ventajas e inconvenientes. Tomar conciencia de un
problema medio ambiental y adoptar actitudes cívicas adecuadas. Proponer
ideas en grupo, aceptar las críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y
respetar la presentación de otros compañeros.
- Competencia matemática: - Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir
las reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Saber utilizar
herramientas tecnológicas para presentar un trabajo.
- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas y tomar la
iniciativa.
105
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Practicar la comprensión oral de textos breves: las tareas domésticas, un
mensaje en el contestador, unas conversaciones, una canción, una entrevista a
una deportista, un dictado.
Bloque 2: Producción oral.
- Practicar la producción de los monólogos de la unidad (reclamar, continuar
una historia).
- Prestar atención a la pronunciación y a la entonación.
- Defenderse de una acusación.
Bloque 3: Comprensión escrita
Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos.
Bloque 4: Producción escrita
-Escribir una reclamación sobre las actividades domésticas, siguiendo un
modelo.
- Hablar de sus obligaciones cotidianas.
- Exponer un problema en un foro.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
- Protestar y defenderse de una acusación
-Hablar del reparto de tareas domésticas
- Expresar una restricción.
- Dar consejos
- Expresar la obligación y la prohibición.
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-La “mise en relief”: C’est moi qui….. / C’est à moi de …..
- La restriction : ne ……que
- La formación del subjuntivo
- La obligación y prohibición: il (ne) faut pas que + subjonctif / autres structures
con infinitivo
106
Léxico
-Las tareas del hogar.
- La vida cotidiana
- Expressions imagées (ménage)
Fonética
-Los sonidos: [e] / [ø] / [o].
- El sonido: [R]
Dimensión social y cultural
-La vida del circo.
- El Circo del Sol
2.- Estrategias de aprendizaje
-Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los
documentos.
- Deducir el significado de las palabras por el contexto.
-Seguir un modelo para producir sus propios textos.
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica: La photo du bonheur.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: Tomar conciencia de ciertas actitudes cívicas
necesarias para la vida en familia y en comunidad. Escuchar a los demás y
mostrar tolerancia con la intervención de sus compañeros. Reflexionar sobre la
dependencia que tiene la sociedad moderna de las nuevas tecnologías y que
afectan principalmente a los jóvenes. Evaluar su impacto a nivel de relaciones
sociales.
- Espíritu de iniciativa: Ser capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas, tomar la
iniciativa y organizar su trabajo.
-Aprender a aprender: Trabajar la capacidad de audición y observación.
Reforzar la deducción de las palabras. Desarrollar estrategias para asociar
elementos. Desarrollar la capacidad de memorización. Analizar una estructura
gramatical y preguntarse por su equivalente en la lengua materna. Tratar de
adquirir y asimilar nuevos conocimientos. Practicar la pronunciación y la
entonación. Adquirir las estructuras y reutilizarlas en un contexto
107
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza: unas
descripciones físicas, un diálogo, un interrogatorio policial, una situación en
una tienda, una canción, un dictado.
Bloque 2: Producción oral.
-Descubrir algunas reglas para pasar del texto escrito al texto oral y las reglas
de correspondencia entre fonema y grafema.
-Describir a alguien en detalle. Animar a alguien a tomar una decisión.
- Hacer una presentación de una novela de los autores estudiados.
- Hacer una presentación de la caricatura de un personaje.
Bloque 3: Comprensión escrita
- Analizar las imágenes e interpretarlas.
- Desarrollar la competencia de comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos.
- Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los
documentos.
Bloque 4: Producción escrita
-Escribir la continuación de una canción.
- Escribir un resumen de un libro.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir a alguien de forma detallada
-Expresar la duda y la causa
- Expresar una acción anterior a otra anterior en el pasado
- Animar a alguien a tomar una decisión.
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-El pluscuamperfecto
- La expresión de la causa: parce que , comme..
- Los pronombres demostrativos.
108
Léxico
-Los adjetivos de descripción de rasgos físicos
- Las intrigas policiacas
Fonética
-Los sonidos:
Dimensión social y cultural
-Dos grandes detectives de la literatura: Maigret y Hercules Poirot
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración visual y auditiva.
- Memorizar el nuevo vocabulario y emplearlo en una situación.
- Reutilizar las producciones orales dirigidas en las actividades
- Hacer uso de la vacilación antes de responder, para ganar tiempo.
-Hacer una lectura para identificar detalles
- Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica: Faire une caricature.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: Colaborar en las actividades de interacción.
Escuchar y respetar las producciones de los demás. Tomar conciencia de los
compromisos con la naturaleza y desempeñar el papel de preservarla tanto en
la ciudad como en el campo. Mostrar respeto hacia los demás. Ganar
confianza para hablar. Proponer ideas en grupo, aceptar las críticas y saber
renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de otros
compañeros.
-Sensibilidad y expresión culturales: Descubrir las características de la canción.
Descubrir a dos grandes figuras de la literatura policíaca y a sus héroes.
Desarrollar el interés y el gusto por la lectura, en general y por el género
policíaco en particular. Desarrollar su creatividad. Profundizar sus
conocimientos en materia de música, cine, deporte y literatura.
109
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Practicar la comprensión oral de textos breves de diversa naturaleza:
descripción de objetos, un diálogo, un programa de radio, un dictado;
Bloque 2: Producción oral.
- Practicar la producción de los monólogos de la unidad.
- Prestar atención a la pronunciación y a la entonación.
- Hacer una presentación de un invento.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Analizar las imágenes e interpretarlas.
- Desarrollar la competencia en comprensión escrita a partir de documentos
auténticos o semi-auténticos.
- Comprender las preguntas y saber buscar la información específica en los
documentos.
Bloque 4: Producción escrita
´-Presentar un proyecto para su escuela.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir un objeto
- Negociar un precio
- Hablar de hechos o acciones hipotéticas
-Formular preguntas
- Hablar de algo que cuesta definir
- Expresar la finalidad, la opinión y el deseo
Estructuras sintácticas y gramaticales.
-El condicional (formación y usos)
- El uso del subjuntivo para expresar: finalidad, deseo y opinión
Léxico
-Las características de un objeto
-La psicología: la interpretación de los sueños, los problemas personales
110
Fonética
-Los sonidos: [y] / [ø] / [œ] / [ə] / [a].
- Los sonidos: [bʀ] / [kʀ] / [tʀ] / [gʀ] / [pʀ] / [dʀ] / [fʀ].
Dimensión social y cultural
- Conocer el mercadillo de Saint-Ouen.
- Descubrir algunas invenciones francesas.
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración visual y auditiva.
- Memorizar el nuevo vocabulario y emplearlo en una situación.
- Reutilizar las producciones orales dirigidas en las actividades.
-Leer la información de antemano que necesitan identificar.
- Ayudarse de las imágenes y títulos para facilitar la comprensión.
-Movilizar todas las competencias desarrolladas para realizar una tarea
práctica: Nos meilleurs moments en français.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: - Proponer ideas en grupo, aceptar las
críticas y saber renunciar a sus ideas. Escuchar y respetar la presentación de
otros compañeros.
-Espíritu de iniciativa: Prestarse a las actividades propuestas de expresión oral.
Atreverse a hablar en la lengua extranjera para invertir en su aprendizaje. Ser
capaz de trabajar en grupo, sugerir ideas, tomar la iniciativa y organizar el
trabajo.
- Competencia matemática: Utilizar el razonamiento y la lógica para deducir las
reglas gramaticales. Aplicarlas con concentración y rigor. Utilizar el
razonamiento y la lógica para reconstruir citas
-Competencia digital: Revisar el vocabulario relacionado con las nuevas
tecnologías.
- Aprender a realizar búsquedas en Internet para acceder rápidamente a la
información.
111
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 4º E.S.O SECCIÓN
BILINGÜE
Comunicación:
-Caracterizar un objeto de manera detallada
- Construir un relato en pasado
- Describir a alguien físicamente y carácter
-Expresar la posesión
- Contar lo que dice y hace otra persona.
-Informarse, pedir informaciones precisas
-Hablar de ventajas e inconvenientes
- Describir los diferentes momentos de una acción
- Hacer hipótesis y predicciones.
- Protestar y defenderse de una acusación
- Dar consejos. Expresar la obligación y la prohibición.
-Expresar la duda y la causa
- Expresar una acción anterior a otra anterior en el pasado
- Hablar de hechos o acciones hipotéticas
- Expresar la finalidad, la opinión y el deseo
Estructuras sintácticas y gramaticales
-El « passé composé » y el “imparfait”
- Los pronombres relativos, demostrativos, posesivos.
- El discurso indirecto
-La interrogación
- Los adjetivos y pronombres interrogativos
- Presente continuo, pasado reciente, futuro próximo
-La “mise en relief”: C’est moi qui….. / C’est à moi de …..
- La formación del subjuntivo
- La obligación, prohibición, la causa
-El pluscuamperfecto
-El condicional (formación y usos)
- El uso del subjuntivo para expresar: finalidad, deseo y opinión
112
Léxico
-Los transportes, las ciudades y países
-El tiempo y la frecuencia
-Los rasgos del carácter, adjetivos de descripción
-La “météo” y los fenómenos naturales
- La ecología y el medio ambiente
-Las tareas del hogar.
- La vida cotidiana
-Los adjetivos de descripción de rasgos físicos
-Las características de un objeto
113
8) CUARTO DE E.S.O FR.2 (segunda lengua)
-El alumno debe ser capaz de leer relatos cortos, cuentos y poemas y hablar de
ellos.
- Expresar por escrito situaciones de la vida cotidiana.
-Contar un hecho en pasado. Redactar historias cortas.
-Hacer pequeños debates sobre algún hecho, expresando su opinión así como
las ventajas e inconvenientes.
Unidad 1
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
-Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.
-Saber establecer estrategias para comprender oralmente.
-Mostrar interés por descubrir un medio de comunicación: la radio.
-Buscar información en Internet.
-Ser capaz de reconocer los elementos para describir un lugar.
Bloque 2: Producción oral.
Ser capaz de formular frases orales
Saber establecer estrategias para hacerse entender.
Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de
cooperación.
Bloque 3: Comprensión escrita
-Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos un medio de
comunicación: la radio.
-Saber responder a preguntas sobre un texto.
-Buscar información en Internet.
-Ser capaz de reconocer los elementos para describir un lugar.
Bloque 4: Producción escrita
-Ser capaz de producir pequeños textos escritos. Escribir acerca de: la radio
-Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
-Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de cooperación por escrito.
114
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Dar información acerca de actividades recientes y presentes
- Hablar de sí mismo y de otros
- Expresar la frecuencia
- Describir el trabajo de alguien
Estructuras sintácticas y gramaticales
-La negación(ne…….rien / personne/ plus / jamais)
- Los pronombres COD
- Los adverbios de frecuencia
- Repaso de: passé composé y présent
- Presente progresivo y pasado reciente
Léxico
-La radio
- Las profesiones
- El trabajo
Fonética
-La liaison et l’enchaînement
- La acentuación y la entonación
Dimensión social y cultural
-Los cursos en empresas
- El mundo de la radio
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración visual y auditiva. Memorizar el nuevo vocabulario y
emplearlo en una situación. Ser capaz de extraer información general y
específica de textos cortos orales. Saber establecer estrategias para
comprender oralmente. Realización de un texto coherente oral según las
informaciones seleccionadas previamente
Ser capaz de producir pequeños textos escritos.
115
3.- Competencias Clave
-Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las
informaciones esenciales de pequeños textos escritos. Desarrolla estrategias
para hacerse entender por escrito
- Competencia social y ciudadana: El alumno responde a preguntas sobre un
texto. Se interesa por la cultura de la puntualidad.
Unidad 2
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Saber responder a preguntas sobre un texto.
Buscar información en un diccionario. Saber comprender cuando alguien
propone una salida.
Reconocer las fórmulas orales para aceptar o rechazar una invitación.
Ser capaz de comprender oralmente la ubicación en el espacio de alguien o de
un objeto.
Bloque 2: Producción oral.
Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de la puntualidad.
Saber hacer comparaciones.
Ser capaz de dar una opinión personal. Conocer las fórmulas orales para
aceptar o rechazar una invitación.
Ser capaz de ubicar en el espacio un ser o un objeto.
Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo.
Bloque 3: Comprensión escrita
Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos una regla de cortesía:
la puntualidad. Saber responder a preguntas sobre un texto.
116
Buscar información en un diccionario. Reconocer las fórmulas escritas para
aceptar o rechazar una invitación. Ser capaz de comprender por escrito la
ubicación en el espacio de alguien o de un objeto.
Comprender pequeños diálogos escritos. Reconocer el vocabulario escrito
sobre las citas.
Bloque 4: Producción escrita
Mostrar interés y escribir acerca de la puntualidad.
Saber hacer comparaciones.
Ser capaz de dar una opinión personal.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Proponer una salida
- Aceptar o rechazar una invitación
- Describir las características de un lugar y situar en el espacio.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los pronombres relativos: qui, que, où
- Las preposiciones de lugar
- Presente del verbo “descendre”
Léxico
-Las citas, las horas, la puntualidad
- Los lugares
- Adjetivos para describir un lugar, un monumento
Fonética
-Los sonidos: [ø], [e] y [o].
Dimensión social y cultural
-La cultura de la puntualidad
117
2.- Estrategias de aprendizaje
-Practicar la concentración visual y auditiva. Memorizar el nuevo vocabulario y
emplearlo en una situación. Ser capaz de extraer información general y
específica de textos cortos orales. Saber establecer estrategias para
comprender oralmente. Realización de un texto coherente oral según las
informaciones seleccionadas previamente
Ser capaz de producir pequeños textos escritos.
3.- Competencias Clave
- Competencia social y ciudadana: El alumno responde a preguntas sobre un
texto. Se interesa por la cultura de la puntualidad.
-Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las
informaciones esenciales de pequeños textos escritos. Desarrolla estrategias
para hacerse entender por escrito
Unidad 3
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Saber entender oralmente experiencias pasadas.
Saber comprender cuando alguien habla de un viaje.
Ser capaz de entender oralmente la ubicación en el tiempo de un
acontecimiento.
Bloque 2: Producción oral.
Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de un medio de comunicación:
las revistas. Saber hacer comparaciones. Ser capaz de hacer hipótesis.
Saber contar experiencias pasadas. Ser capaz de organizar el discurso.
Saber hablar de un viaje. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.
Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo.
118
Bloque 3: Comprensión escrita
Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos un medio de
comunicación: las revistas. Saber responder a preguntas sobre un texto.
Reconocer el vocabulario escrito sobre los viajes. Saber establecer estrategias
Bloque 4: Producción escrita
Saber hacer comparaciones. Ser capaz de hacer hipótesis. Saber contar
experiencias pasadas. Ser capaz de organizar el discurso.
Saber hablar de un viaje. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Contar experiencias pasadas.
-Organizar el discurso.
-Hablar de un viaje.
-Ubicar en el tiempo.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los marcadores cronológicos: d’abord, ensuite, après…
- El passé composé con los auxiliares “être” y “avoir »
Léxico
-Los viajes
Fonética
-Los sonidos: [s]/ [z] y [ʒ]/ [ʃ].
Dimensión social y cultural
-Los adolescentes franceses y las revistas
2.- Estrategias de aprendizaje
Mostrar interés por descubrir un medio de comunicación: las revistas.
Saber responder a preguntas sobre un texto. Ser capaz de formular frases
orales.
Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito.
Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de
cooperación. Ser capaz de organizar el discurso.
Saber hablar de un viaje. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.
119
3.- Competencias Clave
Aprender a aprender: El alumno comprende e identifica pequeños textos
escritos que narran experiencias pasadas, un viaje, ubican en el tiempo y
hablan de héroes y heroínas. El alumno desarrolla estrategias para comprender
las informaciones esenciales de pequeños textos escritos.
Competencia social y ciudadana: El alumno se interesa por descubrir un medio
de comunicación: las revistas. El alumno responde a preguntas sobre un texto.
Unidad 4
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Saber comprender oralmente preferencias personales sobre la música.
Ser capaz de reconocer diferentes deseos en una canción.
Ser capaz de entender oralmente la ubicación en el tiempo de un
acontecimiento. Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.
Bloque 2: Producción oral.
Ser capaz de ubicar un acontecimiento en el tiempo.
Saber expresar deseos. Dominar las fórmulas orales para dar una opinión
personal. Ser capaz de hablar de planes futuros.
Participar en pequeños diálogos en parejas o en grupo. Mostrar interés por
participar en juegos colectivos.
Bloque 3: Comprensión escrita
Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos una actividad cultural:
la música. Saber responder a preguntas sobre un texto. Saber comprender por
escrito preferencias personales sobre la música. Ser capaz de reconocer
diferentes deseos en una canción. Ser capaz de entender por escrito la
ubicación en el tiempo de un acontecimiento.
Saber comprender por escrito deseos. Comprender fórmulas escritas para dar
una opinión personal.
120
Bloque 4: Producción escrita
Saber expresar deseos. Dominar las fórmulas escritas para dar una opinión
personal. Ser capaz de escribir sobre y hacer proyectos. Mostrar interés y
escribir acerca de la música. Saber expresar preferencias personales sobre la
música.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Ubicar en el tiempo.
-Expresar deseos.
-Dar una opinión personal.
-Hablar de planes futuros.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Espérer que + futur
- Avoir envie de + infinitif
- El futuro simple
- El presente de los verbos: croire et recevoir
Léxico
-Los proyectos, los deportes, el ocio
- Las formulas para expresar la opinión
Fonética
-Las nasales
Dimensión social y cultural
-La pasión por la música
2.- Estrategias de aprendizaje
Ser capaz de formular frases orales. Saber establecer estrategias para hacerse
entender por escrito.
Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de
cooperación. Ser capaz de extraer información global y específica en pequeños
textos escritos. Saber establecer estrategias para comprender. Ser capaz de
producir pequeños textos escritos. Saber establecer estrategias para hacerse
entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo un proyecto colectivo de
cooperación por escrito.
121
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: El alumno comprende e identifica pequeños
textos escritos para ubicar en el tiempo, comprender por escrito los deseos, dar
una opinión personal y hablar de planes futuros. El alumno sabe comprender
por escrito preferencias personales sobre la música
- Sentido de iniciativa: El alumno es capaz de reconocer diferentes deseos en
una canción. El alumno identifica textos escritos sobre proyectos. El alumno
comprende pequeños diálogos escritos.
- Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las
informaciones esenciales de pequeños textos escritos. El alumno hace
comparaciones con su propia lengua para deducir reglas gramaticales.
Unidad 5
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Mostrar interés por descubrir la diversidad cultural de Francia. Ser capaz de
reconocer oralmente las diferencias y los puntos común con otro. Ser capaz de
comprender información sobre un objeto. Comprender oralmente la necesidad.
Ser comprender oralmente similitudes. Comprender pequeños diálogos orales.
Bloque 2: Producción oral.
Mostrar interés y expresarse oralmente acerca de la diversidad cultural de
Francia. Ser capaz de señalar diferencias y los puntos comunes. Saber
describir las características de un objeto. Dominar las fórmulas orales para
expresar la necesidad. Ser capaz de comparar y expresar similitudes. Participar
en pequeños diálogos en parejas o en grupo. Mostrar interés por participar en
juegos colectivos.
122
Bloque 3: Comprensión escrita
Mostrar interés por descubrir a través de textos escritos la diversidad cultural
de Francia. Saber responder a preguntas sobre un texto. Ser capaz de
reconocer por escrito las diferencias y los puntos común con otro. Ser capaz de
comprender información sobre un objeto. Comprender por escrito la necesidad.
Ser comprender por escrito similitudes. Comprender pequeños diálogos
escritos.
Bloque 4: Producción escrita
Mostrar interés y escribir acerca de la diversidad cultural de Francia. Ser capaz
de señalar diferencias y los puntos comunes.
Saber describir las características de un objeto. Dominar las fórmulas escritas
para expresar la necesidad. Ser capaz de comparar y expresar similitudes.
Dominar el vocabulario escrito sobre los objetos de la vida cotidiana a través de
los sentidos.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Describir las características de un objeto.
- Expresar la necesidad.
- Comparar y expresar similitudes.
Estructuras sintácticas y gramaticales
-La interrogación con inversión de sujeto
- Los pronombres interrogativos
- Los comparativos y los superlativos
- Avoir besoin de…
- Presente de los verbos: voir, offrir, découvrir et ouvrir
Léxico
-Los objetos de la vida cotidiana
- Los sentidos
123
Fonética
-La pronunciación de la palabra plus.
- Los sonidos [w], [j] y [ɥ].
Dimensión social y cultural
-Francia y la diversidad
2.- Estrategias de aprendizaje
Ser capaz de formular frases orales Saber establecer estrategias para hacerse
entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del
proyecto colectivo de cooperación. Ser capaz de extraer información global y
específica en pequeños textos escritos. Saber establecer estrategias para
comprender. Ser capaz de producir pequeños textos escritos Saber establecer
estrategias para hacerse entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo un
proyecto colectivo de cooperación por escrito.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: El alumno comprende e identifica pequeños
diálogos o textos orales para informarse sobre un objeto, describir las
características de un objeto, comparar y comprender oralmente similitudes y
diferencias y comprender oralmente la necesidad.
-Aprender a aprender: El alumno desarrolla estrategias para comprender las
informaciones esenciales de pequeños textos orales. El alumno hace
comparaciones con su propia lengua para deducir reglas gramaticales.
-Conciencia y expresiones culturales: El alumno se interesa por descubrir la
diversidad cultural de Francia.
El alumno es capaz de reconocer oralmente las diferencias y los puntos
comunes con otro.
124
Unidad 6
1.- Competencias lingüísticas
Bloque 1: Comprensión oral.
Mostrar interés por descubrir la historia e importancia del cómic en francés.
Saber encontrar información en Internet. Saber comprender oralmente las
obligaciones de alguien. Ser capaz de comprender oralmente las prohibiciones.
Saber comprender oralmente los consejos. Ser capaz de comprender cuando
se habla de sentimientos y estados anímicos
Bloque 2: Producción oral.
Ser capaz de formular frases orales Saber establecer estrategias para hacerse
entender por escrito. Ser capaz de llevar a cabo la presentación oral del
proyecto colectivo de cooperación. Saber indicar las obligaciones de alguien.
Ser capaz de formular prohibiciones. Saber dar consejos. Ser capaz de
expresar sentimientos y estados anímicos. Participar en pequeños diálogos en
parejas o en grupo. Mostrar interés por participar en juegos colectivos.
Bloque 3: Comprensión escrita
Saber comprender por escrito las obligaciones de alguien. Ser capaz de
comprender por escrito las prohibiciones. Saber comprender por escrito los
consejos. Ser capaz de comprender textos escritos sobre sentimientos y
estados anímicos. Comprender pequeños diálogos escritos. Comprender por
escrito fórmulas para comprender por escrito la prohibición.
Bloque 4: Producción escrita
Mostrar interés y escribir acerca de la historia e importancia del cómic en
lengua francesa. Saber indicar las obligaciones de alguien. Ser capaz de
escribir prohibiciones. Saber dar consejos. Ser capaz de expresar sentimientos
y estados anímicos.
Contenidos
Contenidos Comunicativos
-Expresar la obligación y la prohibición
-Dar consejos
- Expresar sentimientos y estados de ánimo
125
Estructuras sintácticas y gramaticales
-Los adjetivos y pronombres indefinidos
- Los pronombres COI
- Il faut / devoir +infinitif
- Los verbos en –yer
Léxico
-Las prohibiciones.
-Los sentimientos.
-Los estados anímicos
Fonética
-La entonación expresiva
Dimensión social y cultural
-La historia e importancia de las BD en Francia
2.- Estrategias de aprendizaje
Ser capaz de extraer información general y específica de textos cortos orales.
Saber establecer estrategias para comprender oralmente. Ser capaz de
formular frases orales
Saber establecer estrategias para hacerse entender por escrito. Ser capaz de
llevar a cabo la presentación oral del proyecto colectivo de cooperación. Ser
capaz de extraer información global y específica en pequeños textos escritos.
Saber establecer estrategias para comprender. Mostrar interés y escribir acerca
de la historia e importancia del cómic en lengua francesa.
3.- Competencias Clave
-Competencias sociales y cívicas: El alumno comprende e identifica pequeños
textos escritos que hablan de obligaciones, prohibiciones, consejos,
sentimientos y estados anímicos.
-Conciencia y expresiones culturales: El alumno se interesa por descubrir el
cómic en francés. El alumno responde a preguntas sobre un texto.
- Competencia digital: El alumno es capaz de encontrar información en Internet
126
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 4º E.S.O FR.2 (segunda lengua)
Comunicación:
-Dar información acerca de actividades recientes y presentes Hablar de sí
mismo y de otros
- Expresar la frecuencia, la necesidad, la obligación y la prohibición
- Describir las características de un lugar y situar en el espacio.
-Contar experiencias pasadas. Ubicar en el tiempo.
-Organizar el discurso.
-Describir las características de un objeto.
-- Comparar y expresar similitudes.
-Dar una opinión personal.
-Hablar de planes futuros.
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los pronombres COI. Los pronombres COD
- Il faut / devoir +infinitif. Avoir besoin de… Avoir envie de + infinitif
-La interrogación con inversión de sujeto. Los pronombres interrogativos
- Los comparativos y los superlativos
- El futuro simple. El passé composé con los auxiliares “être” y “avoir »
-Los pronombres relativos: qui, que, où
- Las preposiciones de lugar
-La negación(ne…….rien / personne/ plus / jamais)
- Los adverbios de frecuencia
- Presente progresivo y pasado reciente
Léxico
-Las prohibiciones. Los sentimientos, la opinión
-Los objetos de la vida cotidiana
- Los sentidos, los proyectos, los deportes, el ocio
-Los viajes. Los lugares
-La radio
- Las profesiones
127
IX) OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO
- Comprender mensajes orales y escritos en la lengua extranjera, relativos
a las distintas situaciones habituales de comunicación.
- Identificar la información global y los detalles más relevantes de
mensajes orales emitidos por los medios de comunicación.
- Desenvolverse eficazmente en las situaciones habituales de
comunicación oral.
- Leer de forma comprensiva y autónoma textos cercanos a sus
necesidades e intereses.
- Producir textos escritos de utilidad en la vida cotidiana relacionados con
sus intereses, usando adecuadamente los recursos disponibles.
- Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la
comunicación, como uno de los medios para mejorar las producciones
propias y comprender las ajenas.
- Aplicar al aprendizaje del francés, la experiencia previa en otras lenguas
y desarrollar las estrategias de aprendizaje autónomo.
- Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de
la lengua estudiada para una mejor comprensión e interpretación de
otras culturas y otras formas de organizar la realidad.
- Valorar críticamente otros medios de organizar la experiencia y
estructurar las relaciones personales, comprendiendo el valor relativo de
las normas culturales.
128
X) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Bloque 1: Comprensión de textos orales
Criterios de evaluación
- Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y
los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media,
transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y
articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o
neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios
intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre
que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
- Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los
detalles relevantes del texto.
- Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,
trabajo y ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el ámbito educativo, ocupacional e institucional),
comportamiento (posturas, expresiones faciales, uso de la voz contacto visual,
proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores).
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de
uno frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.
- Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes
y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral, así como sus significados asociados (p.e. una estructura
interrogativa para expresar interés).
129
- Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y
un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la comprensión.
- Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso
común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
Estándares de aprendizaje
1.- Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o
de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra infomación
claramente estructurada (p.e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de
uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmación.
2.- Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p.e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes,
centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se
le habla directamente en situaciones menos habituales (p.e. si surge algún
problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.
3.- Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones
justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de
interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos
concretos de temas habituales o de actualidad.
4.- Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa,
información relevante de carácter habitual y predecible sobre asuntos prácticos
en el ámbito educativo, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se
reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
5.- Distingue, con apoyo visual o escrito, el sentido general y las ideas más
importantes en presentaciones bien estructuradas y de exposición lenta y clara
sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos personal y educativo.
130
6.- Identifica los aspectos más importantes de programas informativos,
documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios
publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien
estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y
con apoyo de la imagen.
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
Criterios de evaluación
- Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por
teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los
que se intercambia información y opciones, se justifica brevemente los motivos
de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas
para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el
mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a
la comprensión del interlocutor.
- Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos
orales monológicos o dialógicos breves o de longitud media, y de estructura
simple y clara, recurriendo, entre otros a procedimientos como la reformulación,
en términos más sencillos, de lo que se quiere expresar cuando no se dispone
de estructuras o léxico más complejos en situaciones comunicativas más
específicas.
- Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a
relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personales,
público, educativo y ocupacional, ajustado el mensaje al destinatario y al
propósito comunicativo, y mostrando la propiedad y cortesía de vidas.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,
utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente,
organizar la información de manera clara o ampliarla con ejemplos.
131
- Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso
más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más
apropiadas en función del propósito comunicativo, de contenido del mensaje y
del interlocutor.
- Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos
cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los
propios intereses, estudios y ocupaciones, en un repertorio limitado de
expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.
- Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque
a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometa algún error de
pronunciación que no interfiera en lo comunicación.
- Expresarse con la suficiente fluidez para que pueda seguirse sin mucha
dificultad el hilo del discurso, aunque puedan producirse pausas para planificar
lo que se va a decir y en ocasiones haya que interrumpir y reiniciar el mensaje
para formularlo en términos más sencillos y más claro para el interlocutor.
- Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando las fórmulas o indicaciones más comunes para tomar
o ceder el turno de palabra, aunque pueda darse cierto desajuste en la
colaboración con el interlocutor.
Estándares de aprendizaje
1.- Hace presentaciones ensayadas previamente, breves y con apoyo visual
(p.e. transparencias, posters u otro material gráfico), sobre aspectos concretos
de temas académicos de su interés, organizando la información básica en un
esquema coherente y ampliándola con algunos ejemplos, y respondiendo a
preguntas sencillas de los oyentes sobre el tema tratado.
2.- Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos
habituales que puedan surgir durante un viaje o estancia en otros países por
motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras,
estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).
132
3.- Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros
medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información
y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos
en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe
con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés
personal o educativo.
4.- Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter
académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos,
intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y
dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con
sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus
acciones, opciones y planes.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
- Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles
importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien
estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal,
informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o
relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan
estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.
-Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los
detalles relevantes del texto.
- Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socio
lingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,
trabajo y ocio), condiciones de vida, y relaciones interpersonales (en el ámbito
educativo, ocupacional e institucional), y convenciones sociales (actitudes,
valores), así como los aspectos culturales básicos que permitan comprender
información e ideas generales presentes en el texto.
133
- Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de
uso frecuente relativos a la organización y ampliación de la información.
- Aplicar a la comprensión del texto las conocimientos sobre los contituyentes y
la organización de estructuras sintácticas y discursivas de uso frecuente en la
comunicación escrita, así como sus significados asociados (p.e. una estructura
interrogativa para expresar interés).
- Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso
frecuente en la comunicación mediante textos escritos.
- Reconocer las principales convenciones de formato, tipográficas, ortográficas
y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más
específico, y sus significados asociados.
Estándares de aprendizaje
1.- Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de
aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de
actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y
educativo.
2.- Entiende el sentido general y los principales de anuncios y comunicaciones
de carácter público, institucional o corporativo claramente estructurados,
relacionados con asuntos de su interés personal o académico (p. e. sobre
cursos, prácticas, o becas).
3.- Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo
foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre
aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
4.- Entiende lo suficiente de correspondencia de carácter formal, institucional o
comercial sobre asuntos que pueden surgir mientras organiza o realiza un viaje
134
al extranjero (p.e. confirmación o cambio de reserva de billetes de avión o
alojamiento).
5.- Identifica la información más importantes en textos periodísticos en
cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales
o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos
sobre temas de su interés.
6.- Entiende información específica relevante en páginas Web y otros
materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p.e.
enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos
relacionados con su especialidad o con sus intereses.
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
Criterios de evaluación
- Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de
extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o
deductivo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de
cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más
comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso
frecuente de carácter general.
- Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar
textos escritos sencillos de longitud breve o media, p.e. incorporando
esquemas y expresiones de textos modelo con funciones comunicativas
similares al texto que se quiere producir.
- Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y
convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y
ocupacional, ajustando el mensaje, con la propiedad debida, al destinatario y al
propósito comunicativo.
- Llevar a cabo las funciones requeridas por el propósito comunicativo,
utilizando un repertorio de exponentes habituales de dichas funciones y los
patrones mas discursivos de uso más común para iniciar y concluir el texto,
135
organizar la información de manera que resulte fácilmente comprensible, o
ampliarla con ejemplos.
- Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y
discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la
debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del
mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.
- Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y
aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y
expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.
- Utilizar las convenciones ortográficas, de puntuación y de formato de uso muy
frecuente, en textos escritos en diferentes soportes, con la corrección suficiente
para no dar lugar a serios malentendidos, aunque aún puedan comerterse
errores que no interrumpan la comunicación.
Estándares de aprendizaje
1.- Completa un cuestionario con información personal, académica u
ocupacional (p.e. para participar en un campo arqueológico de verano).
2.- Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier
soporte (p.e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información
y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de
la etiqueta.
3.- Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los
que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves
descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura
esquemática.
4.- Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe
experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias
pasadas (p.e. un viaje) ; e intercambia información y opiniones sobre temas
concretos en sus áreas de interés personal o educativo.
136
5.- Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o
privadas o entidades comerciales, en la que pide o da información, o solicita un
servicio, observando las convenciones formales y normas de cortesía más
comunes en este tipo de textos.
XI) CURRICULO DE BACHILLERATO
1) PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA
En este curso, el alumno ha de consolidar todas las destrezas y ser
capaz de hacerse entender tanto a nivel oral como escrito. Para ello, se hará
un repaso generalizado de aquellos contenidos adquiridos en cursos
anteriores, profundizando en todos y cada uno de ellos.
Por tratarse de segunda lengua, se ajustará teniendo en cuenta las
circunstancias del alumnado ya que los alumnos que acceden a este nivel,
pueden haber cursado ó no la materia durante la etapa de Enseñanza
Secundaria Obligatoria.
El currículo, pues, es amplio y variado, lo que permitirá al profesor
realizar un trabajo individualizado según el nivel de conocimientos de sus
alumnos.
Étape 1 : Unidades 1 y 2
Comunicación:
- Hacer apreciaciones sobre algo
- Excusarse
- Escribir un artículo de periódico
- Comprar e intercambiar ropa
137
- Describir prendas de vestir y accesorios
- Contar un acontecimiento pasado
Léxico:
- Las prendas de vestir, los zapatos y los accesorios
- Los animales domésticos y salvajes
Fonética:
- Los sonidos [Â] y [Ê]
- La oposición [Ê] / [e] N
Estructuras gramaticales y sintácticas
- De o des ?
- Los pronombres demostrativos
- La negación con plus y jamais
- Los pronombres indefinidos personne y rien
- Las preposiciones en y dans
- Situarse en el pasado
- El Imperfecto
- La concordancia del participio pasado con el auxiliar avoir
- El empleo del Imperfecto y del passé composé
- Los verbos en -aindre et -oindre en presente de Indicativo
Civilización:
- Nuestros amigos los animales …
Objetivos didácticos unidad 1:
- Utilizar correctamente los pronombres demostrativos.
138
- Construir frases en forma afirmativa y negativa.
- Utilizar correctamente la preposición depuis.
- Conjugar el verbo rejoindre y conocer sus irregularidades.
- Conocer vocabulario sobre la ropa y las prendas de vestirse.
- Distinguir los sonidos [â] y [ ] y pronunciarlos correctamente.
- Escribir un texto que se pueda publicar en una revista para adolescentes.
- Emplear correctamente de o des, según lo que requiera el contexto.
- Utilizar con corrección las distintas formas de pronombre demostrativo.
- Emplear con corrección las preposiciones en y dans, según el contexto.
- Utilizar adecuadamente referencias temporales para marcar el paso del
tiempo.
- Conocer el vocabulario sobre los animales y emplearlo con propiedad en
nuestras producciones.
Competencias de la unidad 1:
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una serie
de recursos que permiten expresarse mejor en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al detectar el valor de los pronombres y los mecanismos de que
disponemos para saber a qué se refieren.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al identificar la relación que
tienen los seres humanos con los animales, así como las relaciones afectivas
que se establecen entre ambos.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer características de la
civilización francesa, comparándola con la española.
139
- Competencia emocional: Se trabaja al conocer la ropa que podemos llevar y
la ropa que lleva cada alumno, como elemento que lo individua frente a los
demás.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al redactar un texto
adecuado a la edad de los alumnos, que hable de circunstancias con las que
se puedan sentir identificados.
Objetivos didácticos de la unidad 2:
- Conocer el uso de los principales signos de puntuación en francés.
- Utilizar correctamente de o des, según el contexto.
- Usar adjetivos para completar sustantivos, y realizar la concordancia.
- Utilizar la expresión il y a para referirse a hechos del pasado.
- Conjugar adecuadamente los verbos en imperfecto de indicativo y en passé
composé.
- Usar correctamente los nombres de los animales en francés.
- Distinguir los sonidos [ ] o [ n] y pronunciarlos correctamente.
- Utilizar las formas depuis o il y a.
- Conjugar verbos en imperfecto de indicativo.
- Saber hacer la concordancia del participe passé con el verbo avoir.
- Escribir frases en imperfecto o en passé composé.
- Conjugar en presente los verbos acabados en -aindre, - eindre y -oindre.
- Lectura de una historia y contestar preguntas sobre su contenido.
- Buscar en Internet informaciones sobre el comportamiento animal.
Competencias de la unidad 2:
- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al conocer mecanismos
que nos permitan expresarnos mejor en francés.
140
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
trabaja al identificar recursos que permiten identificar si una historia está
ambientada en presente o en pasado.
- Competencia social y ciudadana: Se desarrolla al conocer formas de
comportamiento animal, relacionándolas en su caso con el comportamiento de
los humanos.
- Competencia artística y cultural: Se desarrolla al identificar formas de vida
habituales en Francia, comparándolas en cada caso con las correspondientes
españolas.
- Competencia emocional: Se trabaja al explicar vivencias personales y
poderlas transmitir a los demás, para compartirlas con ellos.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al explicar cosas que nos
gustaría hacer en el futuro, aprendiendo a conocernos mejor y a descubrir
nuestras fortalezas y debilidades.
Étape 2 : Unidades 3 y 4
Comunicación:
- Pedir una comida
- Pedir precisiones sobre un plato
- Hablar de sus costumbre alimentarias
- Hablar del futuro
- Hacer suposiciones
- Redactar un programa
- Hablar del donde se vive
- Describir una ciudad
141
Léxico:
- Las comidas y los alimentos
- En la ciudad …
Fonética:
- Los sonidos [œ] y [Ø]
- Los sonidos [s] y [z]
Estructuras gramaticales y sintácticas
- Los pronombres personales dobles
- Los pronombres demostrativos neutros
- Los pronombres relativos que, que, où
- El superlativo
- La frase hipotética
- El futuro
- Los verbos boire y savoir
Civilización:
- Aix-en-Provence
Objetivos didácticos Unidad 3
- Conocer la estructura de un diálogo y saber elaborar.
- Utilizar el condicional para elaborar suposiciones.
- Usar el pronombre personal adecuado en cada frase.
- Formar el superlativo de los adjetivos usando los mecanismos adecuados.
- Identificar formas de futuro y conjugar correctamente este tiempo.
- Conjugar correctamente el verbo boire observando sus irregularidades.
142
- Elaborar el menú de un restaurante, así como una receta de cocina.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [œ] y [Ø].
- Sustituir el CD y el CI de determinadas frases por un pronombre.
- Usar adecuadamente los pronombres demostrativos neutros.
- Utilizar el pronombre relativo adecuado para formar frases con sentido.
- Conocer las características de Aix-en-Provence, leyendo un texto y
contestando preguntas sobre esta población.
Competencias Unidad 3
- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja conociendo mecanismos
que nos serán útiles para expresarnos correctamente en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al realizar búsquedas en Internet, descubriendo las potencialidades de
este medio para la búsqueda de cualquier tipo de información.
- Competencia social y ciudadana: Se trabaja al realizar actividades en grupos
reducidos, lo cual nos obliga a ponernos de acuerdo para dar una respuesta
unitaria a cada cuestión.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer la población de Aix-en-
Provence, así como distintas formas de vida en el sur de Francia.
- Competencia emocional: Se practica al explicar viajes que hayamos realizado
por distintos lugares de la Tierra, y descubriendo lo que nos ha aportado cada
uno de ellos.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al escribir suposiciones
sobre cosas que puedan pasar, dando rienda suelta a nuestra capacidad de
inferir consecuencias de las cosas.
143
Objetivos didácticos unidad 4
- Relacionar verbos con el sustantivo correspondiente.
- Usar correctamente los pronombres qui, que o où.
- Utilizar el pronombre relativo para formar proposiciones con sentido.
- Formular hipótesis usando los tiempos verbales adecuados, y conjugar
adecuadamente el condicional.
- Conocer el nombre de productos cotidianos y las tiendas en las que los
encontramos.
- Utilizar correctamente las preposiciones chez o à.
- Discriminar los sonidos [s] y [z] y saberlos pronunciar correctamente.
- Redactar un correo electrónico respetando la estructura que debe presentar.
- Formar el superlativo de los adjetivos usando los mecanismos adecuados.
- Conjugar correctamente el futuro de indicativo.
- Escuchar frases al dictado y saberlas transcribir correctamente.
- Conocer la población de Aix-en-Provence y el medio en el que se encuentra.
Competencias unidad 4
- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al conocer nuevas
construcciones sintácticas que nos permitan expresarnos mejor en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al descubrir en qué casos un enunciado es real y en cuáles es
meramente hipotético.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al descubrir nombres de
productos cotidianos y de tiendas en los que se vende, explicando de esta
forma lo que hacemos en el día a día.
144
- Competencia artística y cultural: Se trata de tener presentes formas de vida
francesas, especialmente en cuanto a los hábitos de consumo de este país.
- Competencia emocional: Se trabaja al tener que redactar un correo
electrónico, y plantearnos lo que queremos explicar en él acerca de nosotros.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla descubriendo la posibilidad
que tenemos de montar nuevos negocios, contribuyendo de esta forma al
progreso económico general del país.
Étape 3: Unidades 5 y 6
Comunicación:
- Pedir y dar un servicio
- Expresar la tristeza
- Expresar la exasperación
- Dar consejos
- Expresar su opinión
- Expresar un deseo
- Expresar la voluntad
- Excusarse
Léxico:
- En el mar
- La contaminación y la protección del medio ambiente
Fonética:
- El sonido [j] de fille
- El sonido [l] de mille
- Los sonidos [s] [zVF] [Z] y [ ∫ ]
145
Estructuras gramaticales y sintácticas
- Los pronombres interrogativos
- Los pronombres posesivos
- Los adjetivos indefinidos
- La formación de los adverbios de modo
- El condicional presente
- El subjuntivo presente
Civilización:
La Martinique
Objetivos unidad 5
- Escuchar diálogos, entenderlos y saber redactarlos, siguiendo las pautas que
deben presentar.
- Utilizar correctamente los pronombres demostrativos, posesivo e interrogativo
en las frases.
- Saber conjugar verbos en condicional, relacionando las formas con su
infinitivo.
- Escribir una postal, conociendo la estructura que debe presentar.
- Identificar los sonidos [j] y [l] y saberlos pronunciar correctamente.
- Completar los globos de unos dibujos, identificando lo que debemos escribir
en ellos.
- Usar correctamente los pronombres interrogativos y, especialmente, qui, que,
quoi.
- Utilizar la fórmula est-ce que? Para formar frases interrogativas.
- Distinguir entre el pronombre interrogativo simple o compuesto.
- Usar correctamente los pronombres posesivos, así como el indefinido tout.
- Completar un mapa con la información que se nos proporciona.
146
Competencias unidad 5
- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al profundizar en el
conocimiento del francés y de los mecanismos que permiten expresarse en
esta lengua.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al ver la diferencia existente entre frases afirmativas y frases
interrogativas, y descubriendo a su vez para qué sirve cada tipología.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al conocer el mecanismo de las
preguntas, que nos permite conocer mejor a nuestros compañeros, así como
sus aficiones e intereses.
- Competencia artística y cultural: Se conoce al completar un mapa con la
información que se nos pide, observando en cualquier caso territorios bajo
soberanía francesa.
- Competencia emocional: Se trabaja al explicar experiencias y visiones
particulares que tenemos sobre el mundo por medio del diálogo y el
intercambio de impresiones con los demás.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrollo al tener que buscar frases y
expresiones que irían bien para completar algunos globos, adecuando nuestras
creaciones a las necesidades expresivas de cada momento.
Objetivos didácticos unidad 6
- Conocer el antónimo de palabras de uso frecuente y usarlo en su contexto.
- Usar los modos verbales que se utilizan para dar consejos: imperativo,
subjuntivo, condicional.
- Usar correctamente los indefinidos y conocer su morfología.
- Conjugar verbos en subjuntivo y saber por qué se utiliza este modo.
- Conocer el significado de símbolos de uso frecuente y explicarlo.
- Identificar sonidos frecuentes en francés y saberlos pronunciar.
147
- Elaborar diálogos con sentido, respetando sus convenciones.
- usar convenientemente las formas quelques o quelque.
- Conocer la morfología del adjetivo indefinido y emplearlo adecuadamente.
- Formar adverbios de modo utilizando la terminación -ment.
- Relacionar adverbios con el adjetivo al que corresponden.
- Conjugar verbos en condicional y en subjuntivo presente.
- Transformar frases con il faut, en forma afirmativa o negativa.
- Completar frases con la forma verbal que corresponda.
- Conocer la Martinica, isla importante dentro de la francofonía.
Competencia unidad 6
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar ciertas
habilidades que son útiles para mejorar nuestra comunicación en francés y
conocer mejor la estructura de una lengua.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al descubrir la diferencia de contenido que aporta cada uno de los
modos verbales: indicativo, subjuntivo, imperativo, etc.
- Competencia social y ciudadana: Se trabaja al descubrir formas de vida en la
isla de la Martinica, que pertenece a Francia, aunque está alejada de Europa.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al identificar el valor de los
símbolos en nuestra comunicación cotidiana y en el trato con los demás.
- Competencia emocional: Se trabaja al conocer los valores del subjuntivo
como modo que nos permite expresar deseos, emociones o realidades no
propiamente tangibles.
148
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al indicar el alumnado si le
gustaría viajar a regiones alejadas del planeta, explicándonos en cada caso
cómo cree que viviría allí.
Étape 4: Unidades 7 y 8
Comunicación:
- Expresar la decepción
- Tranquilizar a alguien
- Decir las ventajas y los inconveniente de algo
- Expresar un lamento
- Expresar la angustia
- Describir un objeto
Léxico :
- La seguridad
- Describir un objeto
Fonética:
- Las nasales [Â], [Ô] y [Ê]
- Los sonidos [e], [ ], [œ] y [Ø]
Estructuras gramaticales y sintácticas
- Los pronombres indefinidos
- El pronombre relativo dont
- La forma pasiva
- La forma restrictiva
- El participio presente
- El pluscuamperfecto
- El condicional pasado
Civilización:
-Técnica y progreso
149
Objetivos didácticos unidad 7
- Escuchar diálogos y entender su significado.
- Comunicarse oralmente para expresar acontecimientos y sensaciones.
- Conocer la forma que presenta un cómic y completar los globos.
- Usar correctamente las formas adecuadas del pronombre de CD.
- Conjugar adecuadamente el imperativo de verbos regulares.
- Conjugar verbos regulares en pluscuamperfectos y en condicional pasado.
- Distinguir los sonidos [Â], [Ô] y [Ê] y saberlos pronunciar en las palabras que
los llevan.
- Explicar sentimientos, utilizando en cada caso la palabra adecuada.
- Entender reportajes y saber realizar algunos que sean sencillos.
- Saber contestar cuestionarios, viendo la estructura que presentan.
- Utilizar adecuadamente los pronombres y adjetivos indefinidos.
- Escribir frases en voz activa y en voz pasiva, sabiendo realizar las
transformaciones adecuadas entre una u otra voz.
- Conocer el vocabulario más importante sobre la técnica y el progreso.
- Conocer el estado de la técnica y el progreso en Francia, comparándolo con
el que existe en España.
Competencias unidad 7
- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al conocer formas
verbales y nominales que permiten aumentar nuestra competencia
comunicativa en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al descubrir de qué forma cambia nuestra forma de aproximarnos a la
realidad según el modo y el tiempo verbal que utilicemos.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al descubrir la importancia del
reportaje como género periodístico que nos permite acercarnos al conocimiento
de nuevas situaciones y realidades.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer la evolución técnica de
Francia, comparándola en todo caso con la que se ha producido en España.
150
- Competencia emocional: Se trabaja al contestar un cuestionario, que nos
permitirá conocernos mejor a nosotros y a nuestro entorno.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al tenerse que comunicar en
situaciones muy diversas, viendo en cada caso cuál sería la reacción más
lógica y adecuada.
Objetivos didácticos unidad 8
- Usar correctamente los adjetivos o pronombres indefinidos.
- Usar adecuadamente el relativo dont para unir proposiciones.
- Escribir frases en voz activa y en voz pasiva.
- Usar correctamente el adverbio seulement y formar correctamente el participio
pasado.
- Identificar y pronunciar correctamente los sonidos [e], [ ], [œ] y [Ø].
- Usar con corrección las palabras que indican sentimientos y utilizarlas en
nuestras creaciones, como por ejemplo en correos electrónicos.
- Utilizar correctamente las preposiciones par o de y completar frases con
fórmulas que marquen una restricción.
- Conjugar el participio presente de los verbos y utilizarlo para unir
proposiciones.
- Conjugar correctamente el conditionnel passé y las siguientes formas de
pasado: imperfecto, pluscuamperfecto, passé composé.
- Conocer y usar el vocabulario adecuado para hablar de aviones y del
transporte.
Competencias unidad 8
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una serie
de mecanismos que permiten comunicarnos mejor en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al ver la utilidad del pronombre relativo para unir proposiciones y formar
otra unidad mayor.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al tener presente la importancia
de los medios de comunicación para estar en contacto con los demás, llegando
si es necesario a países alejados.
- Competencia artística y cultural: Se practica al conocer formas de vida de
Francia, comparándola con las que conocemos en España.
151
- Competencia emocional: Se trabaja al explicar sentimientos que tengamos,
así como las circunstancias en las que los hemos experimentado.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se practica al descubrir cómo utilizaremos
un medio de transporte: dónde lo cogeremos, cómo pagaremos el trayecto, qué
haremos al llegar al destino, etc.
Objetivos del curso
Al final de curso, se pretende que nuestros alumnos hayan adquirido
ciertas capacidades que le ayuden a desenvolverse mejor en su vida personal
y académica.
- Seguir la clase e intervenir en ella en francés.
- Expresarse oralmente y por escrito en situaciones de la vida cotidiana, de
cultura y civilización francesas.
- Leer una novela y hablar de ella (acción, personajes, opinión personal)
- Expresar opiniones o comentarios acerca de informaciones o hechos de
actualidad.
- Seguir una emisión, obra de teatro o película subtitulada en francés y
adaptada a su nivel de conocimientos.
- Debe estar preparado para pasar un examen de DELF correspondiente a un
nivel A2-B1
152
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES DE 1º DE BACHILLERATO
Comunicación
- Hacer apreciaciones sobre algo. Excusarse
- Comprar e intercambiar ropa. Describir prendas de vestir y accesorios
- Contar un acontecimiento pasado
- Pedir una comida. Hablar de costumbres alimentarias
- Hablar del futuro. Hacer suposiciones
- Describir una ciudad. Pedir y dar un servicio
- Dar consejos.Expresar opinión, deseo, voluntad, decepción, angustia, tristeza
- Decir las ventajas y los inconveniente de algo
- Describir un objeto
Estructuras gramaticales y sintácticas
- Los pronombres demostrativos, indefinidos, personales, relativos
- La negación, la interrogación
- El Imperfecto, el passé composé (formación y usos) .El futuro, el condicional
- Los verbos en -aindre et -oindre en presente de Indicativo
- El superlativo. La frase hipotética
- Los verbos boire y savoir. La forma pasiva. El participio presente
- El pluscuamperfecto. El subjuntivo presente
- Los pronombres posesivos. La formación de los adverbios de modo
Léxico:
- Las prendas de vestir, los zapatos y los accesorios
- Las comidas y los alimentos. La ciudad.
- La contaminación y la protección del medio ambiente
- La seguridad. Describir un objeto
153
2) SEGUNDO DE BACHILLERATO SEGUNDA LENGUA
El alumno debe estar familiarizado con la lengua, de forma que sea capaz de
utilizarla en situaciones reales de la vida cotidiana y comprenderla en cuantos
tipos de textos pueda examinar.
El alumno debe entrar en contacto con la literatura, para lo cual, tendrá que
trabajar textos y relatos extraídos de novelas, obras de teatro y poesía. Esto le
permitirá una profundización en la cultura francesa.
Cada alumno, debe preparar un trabajo que ha de exponer ante sus
compañeros, referente a algún aspecto de la cultura y civilización francesas.
El alumno debe leer una obra literaria que servirá de base para hacer
exámenes orales.
Al finalizar el año, el alumno debe ser capaz de escribir, solo o en grupos, un
cuento o un relato corto.
El alumno debe trabajar textos siguiendo los modelos de “PAU” para estar
preparado. Para ello, a lo largo del curso, se ejercitará en la comprensión y
expresión escrita.
Etapa 1: Unidades 1 y 2
Comunicación:
- Justificarse
- Consolar a alguien
- Expresar un juicio positivo
- Expresar el entusiasmo
- Hablar de la desobediencia y de sus consecuencias
- Hablar de la circulación
Léxico:
- La circulación
154
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los pronombres relativos compuestos
- El discurso indirecto
- La interrogación indirecta
- La frase hipotética
- El gerundio
Civilización:
- En la carretera
Objetivos didácticos unidad 1:
- Leer y escuchar diálogos y entenderlos.
- Conversar con los compañeros en francés, recurriendo al vocabulario y las
construcciones que conocemos.
- Conjugar verbos regulares en distintos tiempos de uso frecuente.
- Conocer el vocabulario propio de los castigos, y construir frases con él.
- Leer mensajes que se han publicado en Internet y contestarlos.
- Usar adecuadamente los pronombres relativos simples y compuestos.
- Usar el estilo directo y el indirecto, pasando de uno a otro con la realización
de las transformaciones adecuadas.
- Conocer la estructura de un cómic y las frases que podemos escribir para
completar un globo.
- Conocer algunas normas de circulación en Francia.
- Conocer el estado de las carreteras en Francia, así como la forma de obtener
el permiso de conducir en este país.
155
Competencias unidad 1:
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al conocer nuevos
recursos expresivos, que permiten expresar nuestras ideas en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al leer textos en estilo directo y estilo indirecto, descubriendo las
diferencias entre ellos.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al reconocer normas de
circulación vigente en Francia, comparándolas con las que conocemos en
España.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer cómo son las
carreteras y autopistas francesas, descubriendo que se trata de una gran red
que recorre todo el país.
- Competencia emocional: Se trabaja al explicar castigos que hayamos
experimentado, reflexionando sobre la reacción que tuvimos ante ellos y de qué
forma nos influyeron en nuestro comportamiento.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al tener que completar un
cómic, desarrollando nuestra creatividad, de acuerdo con las pautas
proporcionadas.
Objetivos didácticos unidad 2:
- Distinguir entre pronombre relativo simple y compuesto.
- Usar correctamente el pronombre relativo y completar frases con el
pronombre relativo compuesto adecuado.
- Conversar con los demás en francés, utilizando los recursos que hemos
trabajado.
- Completar crucigramas a partir de las definiciones que se proporcionan de
ciertas palabras.
- Pasar frases de estilo directo a indirecto, y viceversa.
156
- Conocer el gerundio de ciertos verbos y usarlo correctamente.
- Conocer señales de tráfico importantes y saber explicar lo que significan.
- Usar adecuadamente palabras que expresan emoción o afectividad.
- Usar el condicional para expresar hipótesis de forma correcta.
- Conjugar verbos regulares en los distintos tiempos que hemos estudiado
hasta ahora.
- Reconocer los tiempos y modos verbales que se han ido presentando.
- Realizar dictados siguiendo las pautas que se expresan.
- Leer textos y contestar preguntas sobre su contenido.
Competencias unidad 2:
- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al conocer mecanismos
que nos permitirán expresarnos mejor en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital : Se
trabaja al reconocer la estructura de la oración de relativo, que permite unir dos
proposiciones para formar otra mayor.
- Competencia social y ciudadana : Se desarrolla al conocer el significado de
algunas señales de tráfico importantes en nuestra vida cotidiana.
- Competencia artística y cultural : Se desarrolla al identificar formas de vida
habituales en Francia, comparándolas en cada caso con las correspondientes
españolas.
- Competencia emocional : Se trabaja al practicar palabras y expresiones que
sirven para expresar emociones y afectividad.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al formular hipótesis y darse
cuenta de que nuestros planes muchas veces están sometidos a lo que pueda
suceder en le futuro.
157
Etapa 2 : Unidades 3 y 4
Comunicación:
- Expresar la indecisión y la indiferencia
- Expresar la finalidad
- Expresar su opinión
- Decir los momentos esenciales de una biografía
- Organizar un discurso cronológicamente
Léxico:
- La política y la ciudadanía
- Los derechos del ciudadano
- La biografía
Estructuras sintácticas y gramaticales
- La doble negación
- Las expresiones de tiempo
- La proposición de finalidad
- La concesión
- La proposición en participio presente
Civilización:
- Las jornadas de la memoria
158
Objetivos didácticos unidad 3:
- Escuchar textos y contestar preguntar sobre su contenido.
- Leer y producir diálogos, respetando las convenciones que deben presentar.
- Realizar resúmenes de textos, e identificar el resumen que corresponde a un
texto.
- Conocer la estructura de un correo electrónico, y saber redactar uno.
- Conjugar los verbos regulares en futuro y saber redactar proposiciones en
este tiempo.
- Utilizar correctamente las expresiones pour que o même si.
- Detectar la información que proporciona un esquema y saberla expresar por
escrito.
- Redactar comentarios sobre un texto que se nos proporciona.
- Utilizar mecanismos de la doble negación, transformando frases utilizando
este mecanismo.
- Utilizar correctamente las expresiones que indica tiempo, así como las
conjunciones o locuciones adecuadas.
- Construir proposiciones temporales utilizando la conjunción adecuada en
cada caso.
- Saber redactar una biografía ordenando los hechos más destacados de la
misma.
- Conocer algunas fechas importantes de la historia de Francia.
Competencias unidad 3:
- Competencia en comunicación lingüística : Se practica al ampliar nuestros
conocimientos lingüísticos en francés, lo cual nos permitirá expresarnos en otra
lengua.
159
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital : Se
aprecia al contestar preguntas sobre un texto, obligándonos de esta forma a
descubrir cuál es la información más importante que nos transmite.
- Competencia social y ciudadana : Se trabaja al reconocer algunas fechas
importantes de la historia de Francia, que han configurado este país tal como
es en la actualidad.
- Competencia artística y cultural : Se trabaja al redactar la biografía de un
personaje importante, aproximándose de este forma al conocimiento de las
grandes figuras.
- Competencia emocional : Se practica al pensar en nuestra propia biografía, y
tener que analizar cuáles son las cosas más importantes que nos han pasado y
qué impacto han tenido sobre nosotros.
- Autonomía y espíritu emprendedor : Se desarrolla al escribir comentarios
sobre determinadas cuestiones, expresando de esta forma lo que pensamos
sobre las cosas que pasan.
Objetivos didácticos unidad 4:
- Relacionar verbos con los sustantivos de su mismo campo semántico.
- Transformar frases verbales en frases nominales.
- Utilizar correctamente la conjunción ni...ni.
- Usar correctamente el gerundio e indicar en cada frase si tenemos un
gerundio o un participio presente.
- Expresar la causa utilizando la conjunción parce que.
- Usar el participio presente y ver su equivalencia con ciertas proposiciones.
- Expresar argumentadamente nuestra opinión sobre alguna cuestión.
- Redactar la biografía de una persona con sus datos más importantes.
- Escribir frases concesivas recurriendo a los mecanismos adecuados, y
expresar la causa o la finalidad.
160
- Conjugar verbos en partipio presente, participio passé composé, gerundio.
- Conocer el impacto que tuvo el régimen nazi en Francia.
Competencias unidad 4:
- Competencia en comunicación lingüística : Se analiza al descubrir nuevos
mecanismos que nos permiten mejorar nuestra expresión en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital : Se
aprecia al relacionar verbos y sustantivos y descubrir que las palabras se
pueden agrupar en campos semánticos.
- Competencia social y ciudadana : Se aprecia al redactar biografías y
aproximarnos de esta forma al conocimiento de personas importantes.
- Competencia social y culturarl : Se trata de descubrir que Francia también fue
víctima de la barbarie nazi y analizar el impacto que tuvo sobre este país,
especialmente a través del análisis del papel de la Gestapo.
- Competencia emocional : Se trabaja al tener que redactar un correo
electrónico, y plantearnos lo que queremos explicar en él acerca de nosotros.
- Autonomía y espíritu emprendedor : Se desarrolla al expresar nuestra opinión
sobre alguna cuestión, haciéndolo de forma argumentada y razonada.
161
Etapa 3 : Unidades 5 y 6
Comunicación:
- Informarse
- Hacer reproches a alguien
- Expresar la desaprobación
- Pedir y dar un consejo
- Pedir ayuda
- Incitar a alguien a confiarse
- Hablar de conflictos
Léxico:
- Los conflictos: discutir y reconciliarse
- La televisión
Estructuras sintácticas y gramaticales
- El indefinido n'importe…
- Los verbos pronominales (en presente y en pasado)
- La concesión (1)
- La condición
Civilización:
- Los franceses y la televisión
162
Objetivos didácticos unidad 5:
- Escuchar diálogos y entender la información que nos aportan.
- Resumir un texto destacando la información más importante que contiene.
- Conjugar formas verbales, especialmente en Passé Composé.
- Relacionar imágenes con las frases que las explican.
- Saberse presentar y preguntar a los demaś.
- Saber contestar correctamente las preguntas de un test.
- Usar las formas comment, qui, quoi, où, quand.
- Utilizar la expresión n'importe quel, indicando cuando tiene una connotación
negativa.
- Conjugar correctamente verbos pronominales en forma regulares.
- Hacer la concordancia del participio pasado siempre que sea necesario.
- Conjugar verbos regulares en Passé Composé.
- Conocer la historia de la televisión en Francia, comparándola con la española.
Competencias unidad 5:
- Competencia en comunicación lingüística: Se trabaja al profundizar en el
conocimiento del francés y de los mecanismos que permiten expresarse en
estas lenguas.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al practicar la técnica del resumen, que nos permiten descubrir la
información más importante que nos transmite el texto.
- Competencia social y ciudadana : Se aprecia al descubrir las formas de ocio
más extendidas en Francia, comprobando que son las propias de un país
occidental.
163
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al ver la historia de la televisión en
Francia, viendo que ha experimentado un desarrollo paralelo al de España.
- Competencia emocional: Se trabaja al analizarnos detalladamente con la
finalidad de podernos presentar después ante los demás.
- Autonomía y espíritu emprendedo : Se desarrolla al tenernos que expresar a
los compañeros, descubriendo nuestras facetas más interesantes y saberlas
expresar adecuadamente para captar su atención.
Objetivos didácticos unidad 6:
- Leer un texto y entender la información que nos aporta.
- Destacar el antónimo correcto para determinadas palabras.
- Usar el adjetivo infefinido n'importe quel, construyendo frases con él.
- Usar las expresiones à condition que o à moins que.
- Leer y entender la presentación de una emisión televisiva.
- Crear el diálogo adecuado para determinadas situaciones.
- Describir un cartel o una imagen, utilizando las palabras adecuadas.
- Contestar mensajes que hayamos recibido.
- Formar correctamente adverbios o locuciones adverbiales.
- Conjugar verbos regulares en los tiempos que se han estudiado.
- Usar correctamente locuciones conjuntivas.
- Expresar deseos por medio de la conjunción pourvu que.
- Escribir correctamente frases al dictado.
- Saber lo que hay que hacer para animador de la televisión, y saberlo explicar
en francés.
164
Competencias unidad 6:
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar ciertas
habilidades que son útiles para mejorar nuestra comunicación en francés y
conocer mejor la estructura de una lengua.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al unir palabras en función de las relaciones de antonimia que
establezcan entre ellas.
- Competencia social y ciudadana : Se trabaja al contestar mensajes que
hayamos recibido, siendo consciente de la utilidad de los mensajes para estar
en contacto con los demás.
- Competencia artística y cultural: Se aprecia al analizar carteles y ver la
estética que presentan, así como la disposición de su elemento compositivo.
- Competencia emocional: Se trabaja al participar en diálogos y saber cómo
tenemos que comportarnos, así como lo que tenemos que decir.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al descubrir que podríamos
ser animadores de televisión, teniendo presente a su vez las características
personales que se requieren para el desarrollo de esta profesión.
165
Étape 4: unidades 7 y 8
Comunicación:
- Expresar el miedo, la ansiedad
- Expresar la sorpresa
- Señalar la lógica de un discurso
- Hablar de la salud y de la enfermedad
- Hablar de exámenes escolares
Léxico:
- La salud y la enfermedad
- El final del curso escolar y los exámenes
Estructuras sintácticas y gramaticales
- La causa
- La consecuencia
- La concesión (2)
- La proposición en participio pasado
Civilización :
- Vacaciones en Francia
Objetivos didácticos unidad 7:
- Escuchar diálogos y entender su significado.
- Expresar la hipótesis utilizando los mecanismos lingüísticos adecuados.
- Usar correctamente la fórmula au cas où.
- Expresar enfermedades y situaciones adversas en la vida.
- Expresar lo que sucede en ciertas situaciones.
166
- Conocer cómo son los sondeos y de qué forma se pueden contestar.
- Expresar la causa por medio de faute de, grâce à, à cause de, par, pour.
- Usar correctamente las conjunciones para formar oraciones subordinadas.
- Emplear locuciones conjuntivas : malgré, en dépit de, comme même, sauf.
- Conjugar correctamente los principales tiempos de los verbos irregulares.
- Unir frases para expresar la conexión y formar frases que expresen finalidad,
consecuencias y concesión.
- Conocer cómo se pasan las vacaciones en Francia.
Competencias unidad 7:
- Competencia en comunicación lingüística: Se practica al practicar nuevos
mecanismos que nos permitirán expresarnos mejor en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Se
aprecia al descubrir la diferencia entre oración principal y subordinada,
detectando la información que nos aporta cada una de ellas.
- Competencia social y ciudadana: Se distingue al saber de qué modo nos
tenemos que comportar en la consulta del médico, y ante qué situaciones
tenemos que ir a consultarlo.
- Competencia artística y cultural: Se trabaja al conocer cómo se pasan las
vacaciones en Francia comparando esta costumbre con lo que sucede en
España.
- Competencia emocional: Se trabaja al explicar cómo reaccionaríamos ante
ciertas situaciones, lo cual nos obliga a conocernos mejor.
- Autonomía y espíritu emprendedor: Se desarrolla al expresar frases en
condicional, observando que muchas de las cosas que hacemos están
sometidas a condiciones o imponderables que suceden en la vida.
167
Objetivos didácticos unidad 8:
- Leer textos y correos electrónicos y descubrir los contenidos que nos
transmiten.
- Ordenar acciones por medio de fórmulas como d'abord, puis, ensuite, enfin.
- Usar correctamente en effet, donc, c'est pourquoi, cepandant, plûtot.
- Expresar la causa recorriendo a parce que o puisque.
- Usar adecuadamente el participio pasado, haciendo la concordancia cuando
sea necesario.
- Descubrir la función de los conectores en las frases.
- Defender tesis y saber argumentar nuestras posturas.
- Redactar peticiones respetando las fórmulas necesarias en estos casos.
- Utilizar correctamente el participio pasado o el participio presente.
- Expresar la finalidad usando los mecanismos adecuados.
- Conocer de qué forma se pasan las vacaciones en Francia, comparándolo
con las formas de hacerlo en España.
Competencias unidad 8:
- Competencia en comunicación lingüística: Se desarrolla al practicar una serie
de mecanismos que permiten comunicarnos en francés.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital : Se
trabaja al utilizar conectores que permiten distribuir los contenidos a lo largo de
una exposición, ordenándolos por ejemplo temporalmente.
- Competencia social y ciudadana: Se aprecia al conocer cómo se pasan las
vacaciones en Francia, comparando el ocio y el tiempo libre en Francia con el
que se pasa en España.
- Competencia artística y cultural: Se practica al conocer algunos monumentos
importantes de Francia, comentándolos desde el punto de vista artístico.
168
- Competencia emocional: Se trabaja al redactar peticiones y, en consecuencia,
saber cuáles son nuestras necesidades y de qué podemos subvenir a ellas.
- Autonomía y espíritu emprendedor : Se practica al saber argumentar nuestras
posturas ante distintas circunstancias en las que nos encontramos en la vida.
Objetivos del curso
El alumno debe estar familiarizado con la lengua, de forma que sea
capaz de utilizarla en situaciones reales de la vida cotidiana y comprenderla en
cuantos tipos de textos pueda examinar.
El alumno debe entrar en contacto con la literatura, para lo cual, tendrá que
trabajar textos y relatos extraídos de novelas, obras de teatro y poesía. Esto le
permitirá una profundización en la cultura francesa.
Cada alumno, debe preparar un trabajo que ha de exponer ante sus
compañeros, referente a algún aspecto de la cultura y civilización francesas.
El alumno debe leer una obra literaria que servirá de base para hacer
exámenes orales.
Al finalizar el año, el alumno debe ser capaz de escribir, solo o en grupos, un
cuento o un relato corto.
El alumno debe trabajar textos siguiendo los modelos de “PAU” para estar
preparado. Para ello, a lo largo del curso, se ejercitará en la comprensión y
expresión escrita.
169
CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES EN SEGUNDO DE BACHILLERATO
Comunicación
- Expresar un juicio positivo. Expresar su opinión
- Expresar el entusiasmo, la indecisión e indiferencia
- Hablar de la desobediencia y de sus consecuencias. Expresar la finalidad
- Decir los momentos esenciales de una biografía
- Expresar la desaprobación
- Pedir ayuda y dar un consejo
- Hablar de conflictos
- Expresar el miedo, la ansiedad, sorpresa
- Hablar de la salud y de la enfermedad
Estructuras sintácticas y gramaticales
- Los pronombres relativos compuestos
- El discurso indirecto, la interrogación indirecta
- La frase hipotética .La proposición en participio pasado
- El gerundio. El participio presente
- La doble negación. Las proposiciones subordinadas
- Los verbos pronominales (en presente y en pasado)
Lexico
- La circulación
- La política y la ciudadanía
- Los conflictos: discutir y reconciliarse
- La televisión
- La salud y la enfermedad
170
XII) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El carácter global de nuestra asignatura, hace que los procedimientos de
evaluación sigan un mismo esquema, adaptado a cada nivel.
La reflexión sobre la lengua, los aspectos socioculturales, las habilidades
comunicativas y el comportamiento de los alumnos ante determinadas
situaciones se van a repetir en diferentes contextos, completando, matizando y
enriqueciendo la adquisición global, lo que dará los distintos niveles sobre un
mismo esquema de evaluación, aplicables a cada curso de Bachillerato.
La evaluación será continua e individualizada y se hará sobre la
observación de los alumnos en clase:
Asistencia a clase: En una asignatura que comporta modelos de
pronunciación y expresión oral, practicados en clase, es fundamental la
asistencia para la escucha y producción oral que no podrán lograr por sí
mismos, sin ayuda del profesor.
Actitud diaria hacia la asignatura: Atención, interés, expresión oral y
escrita etc...
Otros aspectos propios a las adquisiciones en lengua francesa.
Uso de la lengua hablada: entender, expresarse.
Uso de la comunicación escrita: leer y escribir.
Aspectos socioculturales de la civilización francesa.
Se evaluará la lectura obligatoria de documentos en francés así como la
de una obra literaria, a determinar por cada profesor, en versión original, lo que
supondrá un acercamiento a la literatura francesa.
Pruebas de evaluación formalizadas: constarán de dos partes:
- Oral: ejercicios de comprensión oral, exámenes orales teniendo como
pretexto la obra que los alumnos habrán leído a lo largo del trimestre. 3O % de
la nota.
- Escrita: Exámenes de gramática y vocabulario, comprensión escrita,
producción escrita y comentario de textos (sobre todo en 2º de Bach.). 60 % de
la nota.
El conjunto de todos los elementos darán lugar a la nota definitiva
90% conocimientos y 10% actitud del alumno.
171
XIII) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS REPETIDORES
Para aquellos alumnos con especial dificultad para superar esta
asignatura, así como para aquellos que tengan necesidades educativas
especiales, en los cursos de E.S.O, el profesor implicado, elaborará
Adaptaciones curriculares en cada caso.
A los alumnos de E.S.O que repitan curso por tener entre otras, esta
asignatura suspensa, se les hará un seguimiento personalizado en el grupo
correspondiente, ayudándole a superar las dificultades que le impidieron
alcanzar una evaluación positiva el curso anterior, los resultados del mismo se
verán reflejados en las calificaciones de cada evaluación.
Se les darán ejercicios e indicarán páginas que pueden ayudarles en su
trabajo de superación de las dificultades con las que se encontró en cursos
anteriores.
XIV) RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos de E.S.O que en septiembre, no hayan superado la
asignatura, recibirán cada trimestre un cuadernillo de actividades
elaborado por los profesores del departamento. Dicho cuadernillo deberá ser
entregado al final del trimestre y realizarán un examen, en fecha fijada por la
Jefatura de estudios y antes de la evaluación ordinaria, basado en el
cuadernillo que se les ha entregado. Será corregido por el profesor responsable
de los alumnos pendientes que será la Jefa de Departamento
En caso de no presentarlo, o estar insuficientemente realizado, el
alumno deberá realizar un examen al final, cuya fecha será fijada por la jefatura
de estudios.
Los alumnos de Bachillerato, deberán realizar un examen al final del
trimestre, repartiendo la asignatura en dos partes iguales. Las fechas de los
exámenes serán fijadas por la jefatura de estudios.
Pensando en el hecho de que muchos alumnos no cursan la asignatura
el presente curso, se considera mejor dividir la materia en dos partes,
172
correspondientes a los cuadernillos entregados. Si el alumno supera esas dos
partes, habrá aprobado la asignatura en el segundo trimestre, en caso contrario
deberá presentarse a un examen final en el tercer trimestre.
En caso de no superar el examen, podrá pasar a la prueba
extraordinaria en el mes de septiembre.
Todos los alumnos que cursen la signatura, recibirán una atención
especial por parte del profesor encargado de la misma, con objeto de ayudarles
a superar positivamente la materia pendiente.
173
XV) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Recital de poemas
Los alumnos de 4º de la Sección Bilingüe, harán una lectura de poemas
que aparecen en los libros de texto para los alumnos de 1º, 2º y 3º de la SB
dentro de la actividad “Tiempo entre libros” en el mes de octubre
Cine en francés
Se proyectarán a lo largo de todo el curso películas VO francés
subtituladas en francés o español en el propio centro para todos los alumnos
de francés.
Concurso de “Cartes de Noël”
Participan principalmente los alumnos de primero y segundo. Mes de
diciembre
Villancicos en francés
En los últimos días de clase en Diciembre y para Navidad, preparamos
con los alumnos del primer ciclo Villancicos Populares Franceses.
Teatro en francés
Los alumnos de todos los niveles de ESO y Bachillerato asistirán a la
representación de una obra de teatro en francés en el teatro López de Ayala.
Participan todos los alumnos de la Sección Bilingüe y FR segunda
lengua. Para facilitar la comprensión de la obra, los profesores trabajan en
clase los contenidos de la misma utilizando el material que suele enviar la
compañía de teatro.
La Journée de la Crêpe
En el mes de febrero, los alumnos de primero y segundo invitarán a los
alumnos de los colegios Juventud y General Navarro a la degustación y
actividades relacionadas con la tradición francesa de “faire sauter la crêpe” el
día de la “Chandeleur”, junto con otras actividades, todas ellas relacionadas
con este día tan celebrado en Francia.
174
Intercambio escolar
Como en años anteriores, se realiza un intercambio escolar que tiene
lugar antes de las vacaciones de Semana Santa ( del 15 al 23 de marzo) con
el Collège Édouard Herriot de La Roche sur Yon en la región de Vendée en
Francia.
El precio de la actividad es de 300 € por alumno. Para sufragar los
gastos, se solicitará una beca a la Junta de Extremadura.
Participan los alumnos de tercero y cuarto de E.S.O. y Bachillerato.
Día de la Francofonía
Se celebrará el día de la Francofonía en marzo con diversas actividades
didácticas y lúdicas para todos los cursos: desayuno francés, juegos, películas,
bailes, etc.
Excursión a París
Visita a París en la última semana de Junio para alumnos de francés de
ESO y Bachillerato.
El coste aproximado de la actividad será de 600 €.
Otras actividades a lo largo del año
Como en años anteriores, el departamento de francés propondrá a sus
alumnos, la asistencia a cuantos actos tengan lugar en nuestra ciudad que
tengan relación con la cultura francófona: exposiciones, conferencias, películas
etc…
Participación en el “día del centro” y semana cultural con cualquier
actividad que tenga relación con nuestra asignatura (Taller de cocina,
proyección de películas o documentales franceses, exposición de carteles
etc..).