عد ضغط المنهج الدراسي أحد أبرز الـتـقـنـيـات الـحـديـثـة فـي يتسريع العملية التربوية لتلبية احتياجات الـتـالمـيـذ الـمـوهـوبـيـن فـي

وتـنـطـوي عـمـلـيـة الضـغـط عـلـى حـذف . الفصول الدراسية العـاديـةالتكرار واألعمال التي سبق أن أتقن التلميذ تعلمها،وعلى تبسـيـط الدروس التي يمكن أن يتم إتقانها وفق وتيرة تتناسب مع قدرات

ويساعد ضغط المنهج المعلمين في الـمـسـاءلـة . الطالب ودوافعهمن خالل توثيق إتقان تعلم الطالب وتحقيقه لألهداف الـتـعـلـيـمـيـة؛ وعلى وجه التحديد، من خالل قائمة تبين األنشطة اإلثرائيـة الـتـي

. الـمـكـررة) الـفـصـلـيـة( تقـدم لـلـطـالـب بـدال مـن األعـمـال الصـفـيـة تـحــديـد األهــداف : وتشـمـل عــمـلـيــة الضـغـط ثـالث مـراحــل هــي

التعليمية أو النـتـائـج الـمـتـوقـعـة أو الـمـخـرجـات، وتـحـديـد الـطـلـبـة الـمـرشــحـيـن لـلــدراسـة وفـق الــمـنــهـج الـمـضــغـوط،وتـوفــيـر خـيــارات

.التسريع واإلثراء

ينبغي قبل كل شيء، تحديد أهداف ونتائـج المرحلة األولى؛ ففي وحدة معينة من التعليم، ثم تحديد المهام والمواد التعليمية الجديـدة

ومـن . في مقابل عرض المواد التعليمية القديمـة مـن وحـدات سـابـقـةالمفيد في هذه العملية، العروض والرسوم البيانية الـتـي تـوضـح مـدى

. شمول وتسلسل المحتوى التعليمي لهذه المهام والمواد الـتـعـلـيـمـيـةوهنا يحتاج المعلمون ليكونوا قادرين عـلـى اتـخـاذ قـرارات الـبـرمـجـة

. الفردية بما يناسب التالميذ

يصار إلى تحديد الـمـرشـحـيـن الـذيـن سـيـتـم المرحلة الثانية؛ وفي فإذا كان لـديـنـا طـالب نـدرسـهـم . تطبيق المناهج المضغوطة عليهم

ونعرفهم منذ وقت سابق، نكون على األرجـح قـادريـن عـلـى تـقـديـر أيهم لديه الـقـدرة عـلـى إتـقـان الـمـادة الـتـعـلـيـمـيـة أسـرع مـن غـالـبـيـة

ومن المفيد أيضا في هذه الـخـطـوة، األخـذ فـي . الطالب في الصفالحسبان درجـات الـطـالب عـلـى الـوحـدات الـدراسـيـة واالخـتـبـارات السابقة، والدافعية لديهم، ورغبتهم في المشـاركـة وبـذل الـمـزيـد مـن

الجهد، أو الرغبة واالندفاع نحو القيام بعمل مـخـتـلـف عـن بـقـيـة وفي هـذه الـمـرحـلـة ، فـإنـه مـن . أعمال الطالب العاديين في الصف

وجـديـر بـالـذكـر أن . الضروري أيضا تقويم نتـاجـات تـعـلـم مـحـددةاالختبارات القبلية تفيد في هـذا الـمـجـال عـلـى وجـه الـخـصـوص، حيث تسهل توثيق المواد الـتـعـلـيـمـيـة الـتـي تـم إتـقـانـهـا، ويـظـهـر مـن

. خاللها أي المجاالت التي قد تحتاج إلى مزيد الخبرة أو المـمـارسـة

مـن مـراحـل ضـغـط الـمـنـهـج الـدراسـي، يـتـم المرحلة الثالثة وفي توفير خيارات التسريع واإلثراء؛ حيث ينبغي أن يـتـم ذلـك بـالـتـعـاون مع الطالب لرفع سقف أفضل مستويـات الـتـحـدي األكـاديـمـي لـديـه

كـمـا يـجـب اخـتـيـار األنشـطـة الـتـي تـتـالءم مــع . وتـلـبـيـة احــتـيـاجـاتـهاحتياجات الطالب وعناصر القوة لديه، ال أن تكـون أعـمـاال صـفـيـة اعتيادية إلشغال الطالب وهو جالس في مقعده الدراسي، وال تـكـون

وعندما يرى بعـض الـطـالب هـذه الـعـمـلـيـة . تمارينا أو ألعابا عشوائية، فإنهم يدركون تمامـا أنـه بـإمـكـانـهـم كسـب الـوقـت الخـتـيـار إجرائياالمشاريع بأنفسهم، وزيادة الدافعية نحو إتقان العمـل بسـرعـة أكـبـر

. مما اعتادوا عليه

وتحتاج عملية ضغط المنهج الدراسي إلى نمـوذج تـم تـطـويـره ويـنـبـغـي . للمساعدة في إثراء عملية التوثيق لهـذه اإلسـتـراتـيـجـيـة

أن يبقى الـنـمـوذج مـوجـودا فـي مـلـف الـطـالـب األكـاديـمـي، ويـتـم ويتكون الـنـمـوذج مـن ثـالثـة . تحديثه كلما اقتضت الضرورة ذلك

مــجــاالت " أعـمــدة يــنــدرج تــحـت الــعـمــود األول مــنــهـا عــنـوان ، وينبغي أن تتـضـمـن مـعـلـومـات "الضغط التي ستؤخذ في الحسبان

ويندرج تحـت . عن أهداف التعلم، واألهداف التي أتقنها الطالب، ويصـف "إجراءات ضغط مواد التدريس األساسية"العمود الثاني،

على وجه التحديد األنشطة التي تم استخدامها فـي تـوثـيـق إتـقـان تعلم المـواد الـتـدريسـيـة، مـثـل االخـتـبـارات الـقـبـلـيـة، ومـا سـجـلـه ـعـد إرفـاق االخـتـبـارات الطالب من عالمات على كل جزء مـنـه، وي

وأمـا . القبلية فـي نـمـاذج الضـغـط مـن أسـالـيـب الـتـوثـيـق الـجـيـدة، فـيـصـف " أو أنشطـة اإلثـراء/ التسريع و : "العمود الثالث وعنوانه

األنشطة المستبدلة التي سيؤديها الطالب في أثنـاء الـوقـت الـذي ويـنـبـغـي أن تـركـز األنشـطـة عـلـى . تم تـوفـيـره مـن عـمـلـيـة الضـغـط

. اهتمامات الطالب وقدراتهم واختياراتهم