“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e

acquisizione della scrittura

Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2

Silvia Alessandri Logopedista centro F.A.R.E. Perugia

DETTATO

DONOFILOSETARIVAPERLAFORTEPRESTOCROSTACATINOLUMACATESORONATURAMERCATOCASTOROPOMPELMOSCARPONE

Prova di scrittura di Maggio

NAMI nima nami meni nemi

TAPO dapo pedo tapo tepa

LAVER ravel verla lafer laver

Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?

Capacità:• UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno

stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni

• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare

• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?

Aspetti Formali:

• Fonetica

• Fonologia

• Morfologia

• Sintassi

Contenuto:

• Semantica

• Lessico

Aspetti Funzionali:

• Pragmatica

• Funzione conversazionale

• Funzione narrativa

FONETICA

E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come

entità fisiche

- Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni

- Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria

- Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni

FONOLOGIA

• Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua

• Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/

carta carpa

coppia minima

Il Fonema è:

• Unità funzionale minima• Elaborazione astratta; rappresentazione mentale

di un suono• Non ha significato in sé ma contribuisce a

differenziare dei significati funzione distintiva

• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico

• In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole

bilabialiLabiodentali

Labiovelari

dentali alveolariAlveo

palatalipalatali velari

Appros-simanti

    w       j  

laterali         l   ʎ  

Poli-vibranti

        r      

nasali m [ɱ]     n   ɲ [ŋ]

fricative   f v   s z   ʃ    

affricate       ts dz   tʃ dʒ    

occlusive p b     t d       k g

Fonemi dell’italianoconsonanti

Punto di articolazione

Mod

o di

art

icol

azio

ne

labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari

chiuse   i     u  

    e     o  

medie            

    ɛ     ɔ  

aperte       a    

Fonemi dell’italianovocali

LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA

Occlusive• /p/ pane • /b/ bere

• /t/ topo• /d/ dado• /k/ casa/chiesa/quadro• /g/ gatto/ghiro

Affricate• /ʦ / tazza • /ʣ / zero • /ʧ / cinema/celeste • /ʤ / giro/gelato

Nasali /n/ naso

/m/ mare

/ɲ / gnomo

Laterali /l/ libro

/ʎ / foglia

Fricative/f/ fiore /v/ verde/s/ sole

/z/ casa

/ʃ / scimmia/pesce

Polivibrante/r/ ramo

Approsimanti/j/ aiuola /w/ uomo

Vocali/a/ albero/e/ elefante /ɛ / edera/i/ isola/o/ ombra

/ɔ/ oca

/u/ uva

Quindi…….

Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………

30 fonemi

questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.

TRASPARENZA FONOLOGICA

è la corrispondenza tra

GRAFEMI e FONEMI

p /p/

ovvero tra

SCRITTURA e PARLATO

Lingue ad ortografia trasparente:- finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,

greco

Lingue ad ortografia opaca o profonda:- francese, inglese

Rapporto tra lingua orale e lingua scritta

CANE

Atto di I° simbolizzazione

CANE

Atto di II° simbolizzazione

I° II°

PREREQUISITI ESECUTIVIPREREQUISITI ESECUTIVI

•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVIPREREQUISITI COSTRUTTIVI

•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

Prerequisiti all’apprendimentoPrerequisiti all’apprendimento

Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :

1. Quanti elementi ci sono in una parola es. 4 in cane

2. Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/

3. Come questi elementi sono disposti es. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/

4. Come questi elementi sono rappresentati es. CANE

I prerequisiti costruttiviI prerequisiti costruttivi

Capacità

metafonologiche

Metafonologia

Capacità di identificare, classificare e manipolare

intenzionalmente le componenti fonologiche della

lingua italiana “ I FONEMI ”

COMPETENZA METAFONOLOGICA

diversi i processi che la caratterizzano per qualità e

complessità:- sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)- capacità di segmentare e manipolare i fonemi

(astrazione e categorizzazione)

Attività MetafonologicheAttività Metafonologiche

• Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime

• Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse

• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica

ANALITICHE• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione

fonemica, tapping

• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)

• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica

GLOBALI

Attività metafonologicheAttività metafonologiche

Globali• Rime• Segmentazione

sillabica• Identificazione

sillaba iniziale • Giochi sulle parole

es. gioca

AnaliticheAnalitiche• Identificazioni

suoni iniziali-finali-interni

• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni

Metafonololgia Globale

- nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica

- è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- adulti analfabeti

- bambini in età prescolare

- è indipendentemente dalla scrittura

Metafonololgia Analitica

- meno accessibile spontaneamente

- non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- bambini in età prescolare

- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura

- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

Analisi uditiva

Ricerca immagine

parola

Produzione della

parola

Sistema grafo-motorio

Scomposizione in suoni

Conversione fonema-grafema

Sistema Semantico

Via Fonologi

ca

Via Semantic

o-Lessicale

Fasi della Scrittura

• Logografica

• Alfabetica

• Ortografica

• Lessicale

Livelli di acquisizione della scrittura

• Preconvenzionale

• Preconvenzionale con tentativi di analisi

• Sillabico

• Sillabico-alfabetico

• Alfabetico

FASI E STADI DELLA SCRITTURA

FASE LOGOGRAFICA Il b. legge e scrive in modo globale la

parola che viene trattata come un disegno

FASE ALFABETICA si iniziano ad applicare regole di

conversione fonema/grafema

BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISIEs. F per FUMO SR per STRADA

BAMBINI PRECONVENZIONALIEs. SFAEL per PERA OOIAL per FUMO

BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO

BAMBINI SILLABICO – ALFABETICIEs. ERA per PERA BRO per BIRO

FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri

BAMBINI ALFABETICIEs. DIFANO per DIVANOMANTOLA per MANDORLA

FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica

Esempi di scritture Esempi di scritture

LIVELLO: PreconvenzionaleERRORI : 16(la parola sole non è

stata dettata)

GOLA

DIVANOLIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi

ERRORI : 16

LIVELLO: Sillabico

ERRORI : 16

LIVELLO: Alfabetico-sillabico

ERRORI : 15

LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)

GOLA (sc.suono )DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)

CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)NUVOLA(omis.voc O)CORDA

FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)

BANCO(rid.gruppo)FRONTE(2 rid.gruppo)

STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)

PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)

PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)

LIVELLO: Alfabetico

ERRORI: 14

Classificazione degli errori di scrittura

• ERRORI FONOLOGICI

• ERRORI FONETICI

• ERRORI ORTOGRAFICI

ERRORI FONOLOGICISono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della

stringa non è avvenuta in maniera corretta:

Scambio di suoni • Omologhi es. pampina x bambina• Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado• Altri es. scambio di vocali

Metatesi, migrazioni:

scambio di posto fra due fonemi o cambio di

posto all’interno di una parola

es. cimena x cinema; forie x fiore

Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita• Sillabe es. tita x matita• Parti di parole es. termone x termosifone

Inserzioni , epentesi • Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba• Sillabe es. paloletta x paletta• Reduplicazioni es. melolone x melone

Riduzione di gruppo

es. pato x prato

Riduzione di dittonghi

es. pede x piede

ERRORI FONETICISono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà

nell’analisi percettiva del suono:

Omissioni/ aggiunta di doppie

es. pala x palla; solle x sole

Omissione / aggiunta di accento:

es. citta x città

ERRORI ORTOGRAFICISono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana

Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore

Fusioni illegali es. ilcane x il cane

Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere

Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia

Omissione/aggiunta di hes. o mangiato; havere detto

Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna;gla x glia fogla x foglia

Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia

Omissione/aggiunta di apostrofo

Errata segmentazione sillabica

Errata trascrizione delle regole ortografiche

es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

GRAZIE