لنواب

Ro

عالم

مجلس الن

ole of the

J

اإلع ستير في

لذهنية لم

ي

Jordania

Jordanian

رجة الماجس

الصورة ال

ب الجامعي

an media

n parliam

حات

٢٠١٢٢٠

سين

ول على درج

بترا

عالمواإل

ي تشكيل ا

ى الشباب

a in shap

ment to th

إعداد

فريح يناج

٠٧٢٧عي:

إشراف

أحمد حس.

بات الحصو

الب جامعـــــة

الصحافة و

٢٠١٥

ردنية في

ألردني لدى

ping the

he univer

راشد

الرقم الجامع

د .

كماال لمتطلب

ج

كلية

إلعالم األر

األ

mental im

rsity yout

ا

لرسالة استك

وسائل اإل

mage of

th

مت هذه الر

دور و

the

قد

أ  

التفويض

للمكتبات، أو لكترونيا ا نسخ من رسالتي ورقيا و أفوض جامعة البترا بتزويدراشد فريحات أنا الطالب

المنظمات، أو الهيئات والمؤسسات المعنية باألبحاث والدراسات العلمية عند طلبها.

فريحات يناج راشداالسم:

...... التوقيع:

...... التاريخ:

ب  

قرار لجنة المناقشة

النواب لمجلس الذهنية الصورة تشكيل في األردنية اإلعالم وسائل دور نوقشت هذه الرسالة وعنوانها "

" وأجيزت بتاريخ: / /الجامعي الشباب لدى األردني

التوقيع أعضاء لجنة المناقشة

.................... مشرفا رئيس اللجنة/ ، أحمد حسين ستاذ الدكتوراأل 1-

.................... عضوا دكتور تيسير مشارقة، ال- ٢

.................... الدكتور عزام عنانزة، ممتحنا خارجيا األستاذ - ٣

.................... عضوا الدكتور زهير الطاهات،- ٤

ج  

شكر وتقدير

فمنحني على نعمائه التي ال تحصى وال تعد والذي أعطى كل شيء بقدر ومقدار الحمد والشكر هللا تعالى

بجزيل الشكر ، ويسعدني أن أتقدم علي في إتمام هذا الجهد المتواضعمحبة العلم والسعي للمعرفة وتفضل

ستاذ الدكتور: أحمد حسين على هذا الجهد والذي لم يبخل يوما علي األالفاضل ألستاذي وعظيم التقدير

خروج دراستي إلى حيز الوجود .بالنصح واإلرشاد طيلة فترة إعداد هذا العمل فكان له الفضل في

لهيئة التدريسية في جامعة ولن يفوتني أن أتقدم بعظيم الشكر ووافر العرفان لكافة األساتذة الكرام أعضاء ا

، كما وأقدم خالص شكري وتقديري ومحبتي ملين فيها على حسن وطيب المعاملةواإلداريين والعا ،البترا

الموقرة : لألساتذة الكرام أعضاء لجنة المناقشة

في جامعة البترا تيسير مشارقةالدكتور

عالم جامعة اليرموكستاذ المشارك في كلية اإلاأل هعنانز الستاذ الدكتور عزام األ

عالم المساعد في جامعة البترااإلستاذ أالدكتور زهير الطاهات

الجهد سواء بالتشجيع على تفضلهم بقبول مناقشة هذه الرسالة، كما وأشكر كل من ساهم في إنجاز هذا

.أو المساندة

ممثلة برئيسها ونوابه األفاضل، على جهودهم والتقدير إلى إدارة جامعة البتراكما وأتقدم بخالص الشكر

الكبيرة في رعاية طلبة الجامعة.

د  

اإلهداء

إلى روح والدي الحبيب .. حيث يرقد ويرقد قلبي معه

إلى من أفنت العمر بعد رحيل والدي لتواجه الحياة بوجه صبور.. أمي الغالية التي ضحت وال زالت

تضحي

مي ت ي ت إلى إخوتي ورفاق

إلى زوجتي رفيقة العمر

إلى طفلتي "نايا" كل العمر

إلى بني "مشعل" الذي لم يولد بعد.

إلى كل شهيد سقط للدفاع عن الحرية

ولم ترحل كلماتهإلى كل شاعر رحل

إلى األحرار من نسل أمتنا

إلى قريتي "راجب" حيث ولدت وحيث سأدفن

إلى جبال عجلون

إلى عمان الحبيبة بجبالها السبع

ردنإلى األ

إلى الوطن العربي الكبير

ه  

فهرس المحتويات

الصفحة الموضوع

أ التفويض

ب قرار لجنة المناقشة

ج الشكر والتقدير

د اإلهداء

ه قائمة المحتويات

ز قائمة الجداول

ط قائمة المالحق

ي ملخص الدراسة باللغة العربية

ل ملخص الدراسة باللغة االنجليزية

الدراسةمقدمة : الفصل األول

٢ .مقدمة

٣ مشكلة الدراسة.

٣ تساؤالت الدراسة

٤ فروض االدراسة

٤ أهمية الدراسة.

٥ أهداف الدراسة

٥ حدود الدراسة

٥ محددات الدراسة

٦ مصطلحات الدراسة

األدب النظري والدراسات السابقة ذات الصلة: الفصل الثاني

٢٠ أوال: األدب النظري.

٥١ ثانيا: الدراسات السابقة ذات الصلة.

٥٦ خالصة الدراسات السابقة.

الطريقة واإلجراءات: لثالثالفصل ا

٥٨ منهج الدراسة.

٥٨ مجتمع الدراسة.

٥٨ عينة الدراسة.

و  

الصفحة الموضوع

٦٠ الدراسة. ةأدا

٦١ .األداةصدق

٦١ .األداةثبات

٦٣ مفتاح تصحيح أداة الدراسة.

٦٣ المعالجة اإلحصائية.

نتائج الدراسة: الفصل الرابع

٦٥ النتائج الخاصة بتساؤالت الدراسة.

٧٩ الخاصة بفروض الدراسة.النتائج

والتوصيات نتائج الدراسةمناقشة : الخامسالفصل

٨٢ أوال: مناقشة النتائج الخاصة بتساؤالت الدراسة.

٨٨ ثانيا: مناقشة النتائج الخاصة بفروض الدراسة.

٩٠ التوصياتثالثا:

٩١ المراجعقائمة

٩١ المراجع العربية

٩٤ المراجع األجنبية

٩٥ المواقع االلكترونية

٩٧ النهائيةبصورتها ) االستبانة١(ملحق رقم

١٠٢ ) قائمة بأسماء المحكمين٢ملحق رقم (

ز  

قائمة الجداول

الصفحة العنوان الرقم

٥٩ توزيع أفراد عينة الدراسة حسب الجامعة .١

٥٩ راد عينة الدراسة حسب المتغيرات الديمغرافيةأفتوزع .٢

٦٢ معامالت ثبات االستبانة .٣

٤. والنسب المئوية إلجابات افراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤالالتكرارات

األول٦٥

٥. فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤال أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

الثاني٦٦

٦. فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤال أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

الثالث٦٧

٧. فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

بانطباعات الجمهور بشأن أداء مجلس النواب٦٧

٨. التكرارات والنسب المئوية إلجابات افراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة الفرق

ةردني السابع عشر مقارنة بالمجالس النيابية السابقحدثه مجلس النواب األأالذي ٦٩

٩. فراد عينة الدراسة عن دور المجلس في تلبية طموحات أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

ردنيالشارع األ٧٠

٧٢ فراد العينة للمجلس الحاليأفراد عينة الدراسة عن تقييم أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات .١٠

١١. سس التي يبنى عليها اختيار فراد عينة الدراسة عن األأالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

النائب ضمن الدوائر االنتخابية٧٢

١٢. ردني عن فراد عينة الدراسة عن السؤال يبحث الشباب األأالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

م تشريعيأم رقابي أنائب خدماتي ٧٦

١٣. فراد عينة الدراسة عن السؤال :ما مدى استقاللية أالتكرارات والنسب المئوية إلجابات

المجلس في قراراته وتشريعاته من وجهة نظر الشباب األردني.٧٧

١٤. راد عينة الدراسة عن السؤال هل لقانون الصوت الواحد أفكرارات والنسب المئوية إلجابات الت

عالقة في الصورة الذهنية المبنية لدى الشباب الجامعي٧٨

١٥. المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتشكيل الصورة الذهنية، تبعا للسمات

الديموغرافية للمبحوثين٧٩

ح  

الصفحة العنوان الرقم

١٦. تشكيل الصورة الذهنية، تبعا للسمات الديموغرافية في تحليل التباين الرباعي للفروق

للمبحوثين٨٠

١٧.

ي للعينات المستقلة للفروق ف t-testالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واختبار

درجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي تبعا لمتغير الوعي

السياسي

٨١

١٨.

للعينات المستقلة للفروق في t-testالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واختبار

درجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي تبعا لمتغير لنوع

الجامعة

٨٢

ط  

المالحققائمة

رقم

الملحق الصفحة العنوان

٩٦ النهائيةاالستبانة في صورتها ١

١٠٢ قائمة بأسماء المحكمين ٢

ي  

الجامعي الشباب لدى األردني النواب لمجلس الذهنية الصورة تشكيل في األردنية اإلعالم وسائل دور

إعداد الطالب

فريحاتالراشد

إشراف األستاذ الدكتور

حمد حسينأ

الملخص

، وتقديم الجامعيردني عند الشباب الصورة الذهنية لمجلس النواب األ التعرف علىهدفت الدراسة إلى

إليجابية والسلبية ألعضاء مجلس ات ارؤية حقيقية ومتكاملة عن تصورات الشباب الجامعي حول الممارس

لمجلس النواب واألعمال التي يمارسها في إطار وظيفته النواب، باإلضافة إلى تقديم الصورة الحقيقية

جتمع األردني. داخل الم

قام بجمع المعلومات عن طريق االستبانة، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي ، حيث

بة في العام طالب وطال )٤٠٠(ردنية بلغ عددها ن طلبة جامعة البترا والجامعة األم حصصيةمن عينة

أهمها:سفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أوقد ، ٢٠١٥ - ٢٠١٤الدراسي

أكثر المصادر التي اعتبرت الفضائيةالقنوات من خاللخبار مجلس النواب أاهتمام الشباب بمتابعة

وأن لومات الخاصة بأخبار مجلس النواب.في الحصول على المع اعتمادا من قبل الشباب الجامعي

برز أ بينت النتائج أنكما . ع عشر والمجالس النيابية السابقةهناك اختالف بين مجلس النواب الساب

لمام المرشح في قضايا المجتمع اختيار المرشح في الدوائر االنتخابية هي مدى إسس التي يبنى عليها األ

.يمثل كل فئات المجتمع، وهو هن مجلس النواب يتمتع باستقاللية في اتخاذ قراراته وتشريعاتأو ردني.األ

ك  

المختلفة على تغطية جلسات مجلس النواب. وأن عالم بضرورة تركيز وسائل اإل وصت الدراسةأوقد

يعمل مجلس النواب على إتاحة الفرصة للشاب األردني الختيار أكثر من نائب من خالل تغيير قانون

في تحديد األسس التي يبنى عليها اختيار تهم ومشارك ،االنتخاب بشكل يتناسب مع طموحات الشباب

دراسات تتناسب مع حاجات المجتمع بصفة عامة. والقيام بالنائب ضمن الدوائر االنتخابية بحيث

دني.ر الصورة الذهنية لدى الجمهور األ عالم في تشكيلمتخصصة تبين دور وسائل األ

   

ل  

Role of the Jordanian media in shaping the mental image of the Jordanian

parliament to the university youth

Abstract

Prepared by the Student :

Rashid Alfrehat

The supervision of Prof.

Ahmed Hussein

This study aims at recognizing the mental image of the Jordanian House of Representatives at

the Jordanian youth. The researcher followed the descriptive methodology using the method

of analytical survey. The data was collected from a sample of (400) Students, which has been

chosen randomly from Petra University and the University of Jordan in the academic year

2014-2015, through the questionnaire specially designed and developed for this purpose.

The study revealed the following results:

Youth are interested in following up the news of the House of Representatives. In addition,

satellite channels are main sources that young people depend on in obtaining the reliable

news of the House of Representatives.

The most prominent basis to choose a candidate in the constituency was to elect a candidate

who is familiar with the issues of the Jordanian society. Another reason is that the House of

Representatives was independent in its decision-making and legislation. And also the House

of Representatives represented all segments of society.

The study recommended that Media should make a constant coverage of the House of

Representatives sessions. The House of Representatives should work to allow the Jordanian

youth to choose more than one representative by changing the electoral law in line with the

aspirations of Jordanian youth and their participation in determining the basis upon which

they select the representative within constituencies who is able to discuss and solve the

community needs and issues. Also, the study recommended carrying out special studies

which show the role of the media in shaping the mental image of the Jordanian public.

١  

الفصل األول

مقدمة الدراسة

مقدمة •

مشكلة الدراسة •

تساؤالت الدراسة •

فروض الدراسة •

أهمية الدراسة •

أهداف الدراسة •

حدود الدراسة •

محددات الدراسة •

مصطلحات الدراسة •

٢  

مقدمة

الدستور األردني المهام والوظائف وفقا لنصوص ردني بأداء العديد منيقوم مجلس النواب األ

، ومن أهمها الوظيفة التشريعية والوظيفة الرقابية على أعمال السلطة التنفيذية ونظامه الداخلي

مستخدما مجموعة من اآلليات تتمثل في األسئلة واالستجوابات والمناقشات واالقتراحات وعرض

. هاوطرح الثقة في الحكومة ومؤسساتالشكاوى

وانطالقا من هذه األهمية التي تقوم بها المجالس النيابية تأتي أهمية هذه الدراسة التي نحن

جريت االنتخابات حيث أبصددها في الوقوف على الصورة الذهنية لمجلس النواب السابع عشر

وقد، ٢٠١٢وفق قانون االنتخاب لمجلس النواب لسنة ٢٣/١/٢٠١٣في لهذا المجلسالنيابية

، كما خصصت مقعدا ١٥٠لى إ ١٢٠في عدد المقاعد النيابية من شهد هذا المجلس ارتفاعا

ت ، وأصبح للناخب الحق باإلدالء بصوتين (صو ) مقعدا ٢٧مقاعد للقوائم الوطنية عددها (

١٥خر للدائرة االنتخابية العامة)، وقد خصص للكوتا النسائية آو ، للدائرة االنتخابية المحلية

ى قبة البرلمان، حيث استطاعت سيدتان إل) سيدة ١٨شهد هذا المجلس وصول (، وقد مقعدا

عن الكوتا، وسيدة أخرى من خالل القائمة الفوز من خالل دوائرهن االنتخابية المحلية بعيدا

الوطنية.

مجلس وتحاول هذه الدراسة الوقوف على الصورة الذهنية التي يرسمها الشباب في ذهنهم عن

، لالستمرارية.أكانت ايجابية أم سلبية النواب سواء

مناسبة وتوجيه تؤدي الصورة الذهنية دورا مهما في تشكيل اآلراء الصائبة، واتخاذ القرارات الحيث

، بحيث ه القضايا المختلفةتجا الوجهة الصحيحة، وتؤثر في مواقفهم ايجابيا سلوك األفراد نحو

ومواقعهم حول أهمية الدور الذي تلعبه الصورة اتجاهاته المسؤولين على مختلف نتباانلفت

.الذهنية

ن الباحث اختار إالمجتمع وخاصة الشباب الجامعي ف في تقدم ا رئيس ن الشباب يلعب دورا أوبما

هم ردني لمعرفة اتجاهاتهم ورؤيتبحث كعينة أساسية من المجتمع األهذه الفئة المدرجة في هذا ال

٣  

حول ٢٠١٥ – ٢٠١٤دني الحالي لعام للفترة مابين عامي ر وتصوراتهم عن مجلس النواب األ

صدار تشريعات من إعلى مؤسسات المجتمع وقدرته على مدى قيام هذا المجلس بدوره الرقابي

، وكذلك الوقوف على تصوراتهم نحو استقاللية هذا زماتن الوقوع في األية المجتمع محما شأنها

ث فاعليتهم عضاء المجلس من حيأجانب معرفة تصوراتهم عن إلىفي اتخاذ القرارات المجلس

.وسلوكياتهم وثقافتهم

مستعينا التحليلي يلوصفمنهج االاستخدم الباحث من أجل الوصول إلى تحقيق أهداف الدراسة و

االستبيان. باستمارة

مشكلة الدراسة

ردني حول مجلس النواب وأدائه المجتمع األة في الجدل السائد في تكمن مشكلة الدراس

ن ، وبذلك يرى الباحث أرة إيجابية ومنهم من يرى غير ذلكوسلوكياته، فمنهم من ينظر إليه نظ

ف حولها من قبل فئات اختال يتمحورردني وخاصة فئة الشاب الصورة الذهنية لدى الجمهور األ

لنواب السابع على الصورة الذهنية لمجلس ان الدراسة تستهدف الوقوف ردني، ولذا فإالجمهور األ

ردني.عشر لدى الجمهور األ

جابة عن السؤال التالي:ويمكن بلورة مشكلة الدراسة في اإل

عن مجلس النواب الجامعي وخاصة الشباب ردنيالذهنية السائدة لدى الجمهور األ ما الصورة

الحالي (السابع عشر) ؟

تساؤالت الدراسة

ردني عند الصورة الذهنية لمجلس النواب األ جابة عن التساؤل الرئيسي حولاإلتحاول الدراسة

سئلة التالية:ويتفرع عن هذا السؤال الرئيسي األ. الشباب الجامعي

؟النيابية السابقة ردني السابع عشر مقارنة بالمجالسحدثه مجلس النواب األأما الفرق الذي .١

٤  

دني؟ر األمجلس في تلبية طموحات الشارع ما دور ال .٢

الحالي ؟ النواب لمجلس الشباب الجامعيما تقييم .٣

سس التي يبنى عليها اختيار النائب ضمن الدوائر االنتخابية ؟ما هي األ .٤

؟ م تشريعيأم رقابي أردني عن نائب خدماتي هل يبحث الشباب األ .٥

؟الجامعيوتشريعاته من وجهة نظر الشباب ما مدى استقاللية المجلس في قراراته .٦

هل لقانون الصوت الواحد عالقة في الصورة الذهنية لدى الشباب الجامعي ؟ .٧

فروض الدراسة:

تشكيل و للشباب الجامعيالسمات الديموغرافية حصائية بين إتوجد عالقة ذات داللة )١

.ة لديهمالصورة الذهني

تعزى الجامعيللشباب حصائية حول تشكيل الصورة الذهنية إال توجد عالقة ذات داللة )٢

.للوعي السياسي

ردنية والجامعات جلس النواب بين طالب الجامعات األهنالك اختالف في الصورة الذهنية لم ) ٣

.الخاصة

أهمية الدراسة

كما يعد ، والصورة المشرقة للعملية الديموقراطية، ومصدرها يعد مجلس النواب الجهة التشريعية

وانطالقا من هذه األهمية التي تقوم بها المجالس النيابية الجهة الرقابية ألداء الجهات التنفيذية،

النواب لدى تأتي أهمية هذه الدراسة التي نحن بصددها في الوقوف على الصورة الذهنية لمجلس

الفئة الفاعلة والمؤثرة من المجتمع، أال وهم فئة الشباب الجامعي.

اب بغية رؤية متكاملة عن الصورة الذهنية لمجلس النو تي أهمية هذه الدراسة من أنها تقدمكا تأ

رة االيجابية عن هذا ذا كانت هنالك ممارسات سلبية وتدعيم الصو إتعديل المسارات السلبية

٥  

في حدود بحاث والدراسات العلمية التي تختص في هذا المجاللى جانب قلة األإهذا ،المجلس

.علم الباحث

أهداف الدراسة

يتمثل في اآلتي : لى تحقيق هدف رئيسإهذه الدراسة تسعى

.ردني لدى الشباب الجامعيالصورة الذهنية لمجلس النواب األ التعرف على

وينبثق من هذا الهدف مجموعة األهداف الفرعية التالية :

.لدى الشباب الجامعي النوابمجلس ل الصورة الذهنية تقديم رؤية حقيقية عن - ١

يجابية حول بعض الممارسات اإل الجامعي رات الشبابتقديم رؤية متكاملة عن تصو - ٢

. ألعضاء مجلس النواب والسلبية

طار وظيفته في إعمال التي يمارسها في لصورة الحقيقية لمجلس النواب واألتقديم ا - ٣

.ردنيالمجتمع األ

.ردنيابي واالرتقاء بتطلعات الشباب األداء النيتطوير األة تقديم توصيات تسهم في محاول - ٤

حدود الدراسة

.دني لدى الشباب الجامعير لصورة الذهنية لمجلس النواب األا : الحدود الموضوعية

.، عمانردنية الهاشميةالدراسة داخل المملكة األ أجريت: الحدود المكانية

.٢٠١٥ – ٥ – ٣٠حتى ٢٠١٤ – ٩ – ٣٠: في الفترة الحدود الزمانية

محددات الدراسة :

وتم اختيار ،خاصةردنية الرسمية منها والنة من طلبة الجامعات األتقوم هذه الدراسة على عي

.ردنية كجامعة حكوميةوالجامعة األ ،كجامعة خاصة جامعتي البترا

٦  

مصطلحات الدراسة

ردنيمجلس النواب األ – ١

ق االقتراع ردني والتي يتم اختيار جميع أعضائه عن طريلهيئة النيابية الممثلة للشعب األهو ا

عشر المشاركة في اختيار ، ويحق لكل مواطن ومواطنة بلغ الثامنةالعام بشكل سري مباشر

.)١٩٩٨(الدعجة، أعضائه

جرائيا :إويعرف

وممثلة لمختلف سكان ومناطق المملكة ، ردنيهيئة رقابية تشريعية منتخبة من قبل الشعب األهو

ها.إلى جنوبالمملكة من خالل نواب يمثلون المحافظات من شمال

مجلس النواب األردني السابع عشر - ٢

وفق قانون االنتخاب لمجلس النواب لسنة ٢٣/١/٢٠١٣في هو المجلس الذي تم انتخابه

، كما مقعدا ١٥٠ إلى ١٢٠شهد هذا المجلس ارتفاعا في عدد المقاعد النيابية من حيث، ٢٠١٢

، وأصبح للناخب الحق باإلدالء بصوتين ) مقعدا ٢٧خصصت مقاعد للقوائم الوطنية عددها (

خر للدائرة االنتخابية العامة)، وقد خصص للكوتا النسائية آو ، (صوت للدائرة االنتخابية المحلية

قبة البرلمان، حيث استطاعت سيدتان إلى) سيدة ١٨شهد هذا المجلس وصول ( ،مقعدا ١٥

عن الكوتا، وسيدة أخرى من خالل القائمة الفوز من خالل دوائرهن االنتخابية المحلية بعيدا

الوطنية.

ويعرف إجرائيا:

.نائب ١٥٠، ويضم سنتين ونصف ى قدومهالمجلس السابع عشر "الحالي" والذي مضى عل نهأ

٧  

ردنيةالجامعات األ - ٣

ذات شخصية اعتبارية مستقلة معترف بها من قبل أردنية وبحث علمي عال مؤسسات تعليم "

، تعنى بالتعليم العالي بعد الثانوي وتقدم برامج ال تقل مدة الدراسة فيها عن دولة القائمة فيهاال

الجامعية األولى مع مراعاة النظم المعمول أربع سنوات أو ما يعادلها من ساعات معتمدة للمرحلة

.")جستير والدكتوراه أو ما يعادلهاالبكالوريوس والماحدى الدرجات الجامعية (إوتمنح ،دوليا بها

فر فيها هذا التعريف مؤسسات التعليم العالي التي ال تحمل اسم الجامعة وتتو تعريف ال ويشمل

.)٢٠٠٦(الخطيب، ألردن، والموجودة في االشروط الخاصة بالجامعة

جرائيا : إوتعرف

تلك المؤسسات التي تقوم بالتعليم العالي والبحث العلمي ذات الشخصية االعتبارية المستقلة

ربع أامج ال تقل مدة الدراسة فيها عن والمعترف بها من قبل الدولة بعد التعليم الثانوي وتقدم بر

سنوات .

الشاب الجامعي - ٤

دليـــل( هو الشخص المسجل لنيل درجة علمية وفق األنظمة المعمول بها في الجامعة المعنية .

)٢٠١٢، العربيــة للجامعات والخارجــي الذاتــي التقويم

ويعرف إجرائيا :

ال و ١٨عمارهم بين ال أردني بحيث تتراوح اناثا من أبناء المجتمع األا و بأنهم فئة الشباب ذكور

الخاصة .ردنية الحكومية و الجامعات األب الملتحقينعام من ٢٥

الصورة الذهنية – ٣

تتكون وقد المختلفة، والمؤسسات المنشآت عن الناس أذهان في تتكون التي الفعلية الصورة هي

تعتمد وقد رشيدة غير أو عقالنية تكون وقد المباشرة غير أو المباشرة التجربة من الصورة هذه

٨  

صادقا واقعا تمثل النهاية في لكنها الموثقة، غير واألقوال اإلشاعات أو والوثائق األدلة على

على اإلقدام ساسي للنية فيألتعد الصورة الذهنية المحدد او ، رؤوسهم في يحملونها لمن بالنسبة

(منسي، ي.هيؤ السلوكأو الت االستعدادعنه، فهي بذلك تعبر عن اإلحجامتصرف معين أو

٢٠٠٧(

الصورة الذهنية بأنها تصور عقلي شائع بين )Webster dictionary(يعرف قاموس وبسترو

أفراد جماعة معينة، ويشير إلى اتجاه هذه الجماعة نحو شخص معين أو شيء معين، ويتضح

بل أن هناك من يرى أنها تقوم على جوانب ،تجاهباالمن هذا التعريف أن الصورة الذهنية ترتبط

معرفية وانفعالية تؤثر على سلوك الفرد، وتعبر عن اتجاهه بما يجعل الصورة الذهنية مجال

.جتماعيالمجال علم النفس اخاصة في و اهتمام الدراسات النفسية

من جوانب ومن المنظور النفسي، فإن مصطلح الصورة الذهنية يستخدم للتعبير عما يحمله الفرد

عقلية تؤثر في سلوكه، وتشمل هذه الجوانب ما يختزنه الفرد من معلومات وأفكار ومعان

وانطباعات عن موجودات معينة، سواء كانت تلك الموجودات تتعلق بذاته كشخص، أو كانت

ء.من أشخاص وتنظيمات وأفكار وأشيا تتعلق بالوسط المحيط به

ي شيء تم استقباله وتخزينه في ألدة تقديم ومحاكاة الشكل الخارجي والصورة الذهنية هي إعا

ألشياءالعقل، كما أنها تشتمل على أجزاء متفرقة من الذاكرة ومن إعادة بناء وتفسير رموز

) . ٢٠٠٠الشلقاني، . (الحواسالل ومشاعر وأفكار سبق إدراكها من خ

كمة ار المتة المعارف والتجارب والخبرات الصورة الذهنية بأنها مجموع ) ٢٠٠٦، الشيخ(يعرف و

هذه عدة وسائل اتصالية تشكل خاللالتي تتشكل في ذهن الجمهور وترسم انطباعا معينا من

فراد تجاه مجتمع أو شركة أو مؤسسة ما وترتبط هذه المعارف ألوتؤثر في سلوك ا االنطباعات

.جتماعيةالوعاداتهم اواتجاهاتهم وعقائدهم فراد ألالمتراكمة بعواطف ا

٩  

الصورة الفعلية التي تتكون في أذهان على أنهاالصورة الذهنية )٢٠٠٣ ،عجوة(يعرف بينما

الناس عن المنشآت والمؤسسات المختلفة، وقد تتكون هذه الصورة من التجربة المباشرة أو غير

غير وأقوالشاعات إأو وثائق و أدلةأو غير رشيدة، وقد تعتمد على عقالنيةالمباشرة، وقد تكون

.بالنسبة لمن يحملونها في رؤوسهم موثقة، لكنها في النهاية تمثل واقعا صادقا

للقيمة را وأهميتها ضمن أدبيات علم النفس المعرفي؛ نظ )Mental Image( الصورة الذهنية

يجابي لدى إنطباعات الذاتية وخلق السلوك الوتكوين اآلراء الفعالة التي تؤديها في تشكيل ا

، فراد، وقد ظهر مفهوم الصورة الذهنية كمصطلح متعارف عليه في أوائل القرن العشرينألا

وتستهدف بشكل اإلعالم،لتفسير الكثير من عمليات التأثير التي تعمل بها وسائل ويصلح أساسا

. )٢٠٠٦الشيخ، اإلنسان(رئيسي ذهن

فرد ما نطباعات عناإلنسان من تصورات واتشكل في ذهن كل ما ي وتعرف إجرائيا على أنها:

. كنتيجة عالقة لدى الفرد أو مؤسسة من خالل التصورات والتجارب الحياتية والخبرات المكتسبة

على نهجه الدراسة.ويعتبر هذا التعريف تعريفا إجرائيا تسير

جامعة البترا - ٤

خاصة المعرفية التطورات مواكبة على الجامعة وتعمل، ١٩٩١ عام هي جامعة أردنية تأسست

بكل المختلفة واإلنسانية العلمية برامجها تطوير على وتحرص المعلومات، تكنولوجيا مجال في

.والتربوية والتطبيقية النظرية جوانبها

عمل أسلوب الجودة نحو السعي ليكون الالزمة المتطلبات جميع توفير إلى الجامعةوتسعى

الطاقة لزيادة والكليات، العلمية األقسام في المطلوبة التحتية البنية توفير وتم فيها، ثابت

للجامعة اإلجمالية االستيعابية الطاقة زيادة إلى إضافة فيها، التخصصات من لعدد االستيعابية

.(الموقع االلكتروني لجامعة البترا) طالبة و طالبا ) ٧٤٦٥( إلى وطالبة طالبا ) ٥٤٢٠( من

١٠  

األردنيةالجامعة ٥

بمرسوم ١٩٦٢ عام في الجامعة تأسست األم بالجامعة وتسمى األردن في االولى الجامعة هي

ما أنها إال ،١٩٦٢ عام إلى يعود تأسيسها تاريخ أن رغم. الوقت ذلك في عمان شمال في ملكي

واليوم التعليم، من واألجود لألفضل طلبا سعيها فتر وما المعرفي، التقدم مواكبة عن انفكت

اصطفتها التي الصفوة العلم طالب أيدي بين تضع وهي ،عريقا وبحثيا أكاديميا مركزا صارت

(الموقع االلكتروني للجامعة كلية ١٨ في تدرس ،مبحثا ٣٥٠٠ لهم فتقدم المعرفي، النتاج من

.األردنية)

١١  

الفصل الثاني

اإلطار النظري والدراسات السابقة

مجموعة من المباحث على النحو التالي : ويتناول هذا الفصل

النظريات. :ولالمبحث األ

الصورة الذهنية. :الثانيالمبحث

.ردنالمجالس النيابية في األ :الثالثالمبحث

: الشباب والصورة الذهنية.الرابعالمبحث

المبحث الخامس: الدراسات السابقة.

١٢  

المبحث األول

نظريات الدراسة

)Mass media dependency theoryاالعتماد على وسائل اإلعالم (نظرية أوال:

انطلقت هذه النظرية من منطلق أن استخدام وسائل اإلعالم ال يأتي من فراغ وال بمعزل عن

التأثير بالرأي العام الذي تعيش فيه إذ أن قدرة اإلعالم تزداد في التأثير عند ما تقوم وظائف

فعالية واقتدار والمتمثلة في نقل المعلومات بشكل مميز ومكثف وسائل اإلعالم بأدوارها بكل

)٩٥،ص٢٠١١للنظريات المتعلقة بالقائم باالتصال واإلعالم.(المشاقبة،

من األهداف الرئيسية لهذه النظرية هو الكشف عن األسباب التي تجعل لوسائل اإلعالم آثار

رات غير مباشرة وضعيفة نوعا ما. يمكن القول أن قوية ومباشرة، وفي أحيان أخرى تكون لها تأثي

نظرية االعتماد على وسائل اإلعالم هي" نظرية بيئية"، والنظرية البيئية تنظر إلى المجتمع

باعتباره تركيبا عضويا، فهي تبحث في كيفية ارتباط أجزاء من النظم االجتماعية صغيرة وكبيرة

بهذه تحاول تفسير سلوك األجزاء فيمل يتعلق يرتبط كل منها باآلخر، ثم

).٣١٤،ص٢٠٠٩(مكاوي،.العالقات

إلى ملء الفراغ الذي Ball_ Rokeach &Defleurتعمد ساندرا بال_ روكش وملفن دي فلور

خلفه نموذج (االستعمال واإلشباع) بإهماله لتأثير وسائل اإلعالم والتركيز على المتلقي وأسباب

استعماله لوسائل اإلعالم. وهذا المدخل يرفض الفتراضات السببية، ولكي يتخطى هذا الضعف

سائل اإلعالم وهما في فان المؤلفين يأخذان مناهج النظام االجتماعي العريض لتحليل تأثير و

نموذجهما المسمى(االتكال على وسائل اإلعالم التبعية) يقترحان عالقة اندماجية بين الجمهور

ووسائل االتصال والنظام االجتماعي العريض، ولذا فان أية محاولة لشرح تأثيرات وسائل اإلعالم

ه المجموعة من المتغيرات في يجب أن تأخذ عوامل (متغيرات) عديدة في االعتبار. واذا أخذنا هذ

الحسبان، فرديا وتفاعليا وتنظيميا، فإننا يمكن أن نجني فهما أكثر مالئمة لتأثير وسائل

)٢١٢،ص٢٠١٠االتصال.(أبو أصبع،

١٣  

االفتراضات األساسية لنظرية االعتماد يمكن تلخيصها في: احتمال إحراز وسائل اإلعالم لنسبة

السلوكية والشعورية سوف يزداد حينما تخدم األنظمة اإلعالمية العديد من من التأثيرات المعرفية و

الوظائف اإلخبارية المتنوعة فضال عن زيادة هذا االحتمال في حالة وجود درجة عالية من عدم

. (Rokeach,1977,p:263)االستقرار في البيئة االجتماعية تؤدي إلى التضارب والتغيير

بط بعدد من الدوافع الخاصة باالستغراق في مصاحبة وسائل اإلعالم إذ أن نجد أن االعتماد مرت

األشخاص األكثر تحفزا يكونوا في حالة بحث عن اإلشباعات في وسيلة معينة ، بمعنى آخر

يزداد اعتماد الفرد على الوسيلة اإلعالمية كلما ازداد إدراكه بإمكانية الحصول منها على

سبيل المثال، تؤدي حاجة الفرد للحصول على المعلومات(األخبار) إلى إشباعات معينة. على

زيادة االعتماد على وسائل اإلعالم من أجل إشباع حاجته لفهم ما يدور حوله في المجتمع

).٥٣،ص٢٠٠٦الداخلي والخارجي أو القيام بدور فعال في هذا المجتمع(الحديدي،

على دعامتين رئيسيتين هما:يقوم اعتماد األفراد على وسائل اإلعالم

: إن هناك أهدافا لألفراد يسعون لتحقيقها من خالل المعلومات التي توفرها المصادر المختلفة أوال

سواء كانت هذه األهداف شخصية أو اجتماعية.

: اعتبار نظام وسائل اإلعالم نظام معلومات يتحكم في مصادر تحقيق األهداف الخاصة ثانيا

وتتمثل هذه المصادر في مراحل استقاء المعلومات ونشرها مرورا بعملية اإلعداد باألفراد،

).١٥١،ص٢٠١٠والترتيب والتنسيق لهذه المعلومات ، ثم نشرها بصورة أخرى(أبو إصبع،

تأثيرات االعتماد على وسائل اإلعالم

بين درجة االعتماد إن التأثيرات التي تحدث نتيجة االعتماد على نظم اإلعالم تعكس العالقة

على هذه النظم واتجاهات التغيير في المعرفة أو الشعور أو السلوك لألفراد باعتبارها مجاالت

التأثير الناتج عن هذا االعتماد، سوف نوضح هذه التأثيرات في اآلتي:

تجاوز مشكلة الغموض التي تنتج عن تناقض المعلومات التي : التأثيرات المعرفية .١

الفرد أو نقص المعلومات أو عدم كفايتها لفهم األحداث، يحدث هذا للفرد يتعرض لها

عندما يعلم بوقوع األحداث وال يعرف مغزى الحدث أو تفسيراته.

١٤  

التأثيرات العاطفية .٢

من األمثلة عليها مشاعر الحب والكراهية، إذ تؤثر الرسائل اإلعالمية على مشاعر األفراد

اطفي، كان يتعرض الفرد إلى موضوعات العنف بشكل مكثف مما واستجاباتهم. كالفتور الع

يولد لديه شعورا بان العنف هو الحياة الحقيقية فتنقص بالتالي لديه الرغبة في مساعدة اآلخرين.

التأثيرات األخالقية والمعنوية .٣

حول يحدث هذا التأثير عندما يكون هناك معلومات إيجابية ومنظمة في وسائل اإلعالم

الجماعات والفئات التي ينتمي إليها الفرد ومثل هذه المعلومات يمكن أن يكون لها تأثير معنوي

على األفراد الذين يعتمدون على نظم وسائل اإلعالم في إطار التأثيرات العاطفية.

التأثيرات السلوكية .٤

ة، مثال نجد أن الناس يمكن التأثيرات السلوكية هي الناتج النهائي للتأثيرات المعرفية أو العاطفي

أن ترتبط بوجهة نظر أو حل لمشكلة نتيجة التجاهات كونتها بالمعرفة والمشاعر التي طورتها

).١٨٧-١٨٦،ص٢٠١٠من خالل وسائل اإلعالم والعكس صحيح(حتاتنة،

أهم االنتقادات الموجهة لهذه النظرية

اإلعالم أثناء نشاطها على مكونات مبالغة ومغاالة النظرية في درجة اعتماد وسائل •

النظام االجتماعي وذلك أن وسائل اإلعالم غالبا ما تكون محايدة.

جزم النظرية المسبق بتأثر الجماهير بمضامين وسائل اإلعالم واهمالها للقدرة االنتقائية •

الرأي لألفراد وتأثرهم بوسائط اجتماعية أخرى كاألصدقاء والجماعات المرجعية وقادة

وغيرها.

عرف أنصار هذه النظرية االعتماد على انه التعرض في حين أن االعتماد غير •

التعرض، فالفرد قد يتعرض إلى مضامين وسائل اإلعالم المختلفة لكنه ال يعتمد عليها

في حصوله المعلومات بل يعتمد على مصادر إعالمية أخرى داخل النظام االجتماعي

،مجموعة محاضرات).٢٠١٤فراد مقربين أو أصحاب قرار(سميسم،كالمؤسسات أو أ

١٥  

اختار الباحث نظرية االعتماد على وسائل اإلعالم نظرا العتبارها من قبل العلماء نظرية شاملة

ومتكاملة لدراسة العالقات بين وسائل اإلعالم والرأي العام وهو األساس الذي تدور حوله هذه

نظرة فلسفية تجمع ما بين االهتمام بمضمون الرسائل والتأثير الذي يصيب الدراسة كما أنها تقدم

الجمهور نتيجة للتعرض لهذا المضمون.

ثانيا: نظرية التفاعل الرمزي

تشير هذه النظرية إلى أن التفاعل مع اآلخرين هو من أكثر العوامل أهمية في تحديد السلوك

صيغة التفاعل الرمزي، ويقصدون بها التعبير عن أي اإلنساني، ويستخدم أصحاب هذا االتجاه

شيء آخر. فعلى سبيل المثال عندما يضع اإلنسان على قميصه قطعة صغيرة مستديرة مكتوبا

أو مرسوما عليها شيء ما فإن ذلك يرمز مثال إلى عضويته في االنتماء إلى ناد رياضي أو

دما يركب الفرد سيارة فاخرة فإن ذلك يرمز اجتماعي أو إلى فئة خاصة من فئات المجتمع. وعن

إلى الثراء أو المكانة االجتماعية التي ينتمي اليها هذا الشخص. ومن أبرز ممثلي اتجاه التفاعل

"كولي" أن التصورات التي Cooly الرمزي "تشارلز هورتن كولي وجورج هربرت ميد". ويرى

سية بالمجتمع. وعلى هذا األساس يعرف يكونها الناس عن بعضهم البعض تشكل الحقائق األسا

المجتمع بأنه ظاهرة عقلية أو عالقة بين أفكار أفراده، ويرى أن وظيفة علم االجتماع هي دراسة

العالقة بين الذات والمجتمع عن طريق تحليل التخيالت والتصورات التي توجد لدى الناس عن

س لمفهوم الذات الذي يكونه الفرد بعضهم البعض، وهذه التصورات كما يرى "كولي" هي انعكا

عن نفسه من خالل اتصاله واحتكاكه بالمجموعة األولية التي يصفها كولي بأنها تتميز بالعالقات

). Wallace and Wolf, 1991ومن أمثلتها األسرة وجماعة الجوار( الحميمة والمباشرة ،

مارسها داخل دور المالحظة وعلى هذا األساس فإن تصور الحدث عن البرامج واألنشطة التي ي

االجتماعية يستقيها من خالل رؤية العاملين في هذه المؤسسات ألهمية تلك البرامج ومدى

١٦  

تقديمها لألحداث بصورة ونمط محبب لهم ومقبول تمثل رموزا ثقافية إيجابية تحل محل التفاعالت

لدور. وعلى نفس المنطق يرى السلبية التي تعلمها الحدث في بيئته الخارجية قبل التحاقه بهذه ا

"ميد" أن الذات تتكون لدى الفرد من خالل التفاعل مع الجماعات، والتي من خاللها يبين الفرد

هـ).١٤٢٣مواقفه واتجاهاته نحو الكثير من القضايا والتفاعالت (اليوسف،

د الذات تصبح والحقيقة أن فكرة الذات عند "ميد" تنطلق من خالل فكرته القائلة بأنه عندما توج

هناك القدرة على المالحظة واالستجابة والتحكم في السلوك، ويمكن أن يتصرف الفرد حيال ذاته

(حسب وجهة نظر ميد) كما يتصرف حيال أي موضوع اجتماعي آخر، فالفرد يمكن أن يقيم أو

يلوم أو يشجع ذاته. ويستطيع كذلك أن يغير ويعدل من سلوكه بحيث يستدعي االستجابة

" والذات Iلمرغوبة من قبل اآلخرين. والذات عند ميد تنقسم إلى قسمين هما: الذات الفاعلة "ا

" واألولى ال يمكن التنبؤ بشكل دقيق بما يصدر عنها حيث تتصف بالتلقائية إلى Meالمفعولة "

د " بدور المنظم وتضبط السلوكيات المقبولة لدى األفراMeحد كبير بينما تتصف الذات المفعولة "

خالل هذا التفاعل من جانبين الذات الفاعلة والمفعولة، حيث يحصل الفرد على العملية التي

م؛ ١٩٨٠م؛ حجازي، ١٩٨٩هـ؛ عودة وعثمان، ١٤١١). (العرابي، Selfيسميها "ميد" الذات (

م) وما يهمنا هنا في تحليل "ميد" للذات هو أنه ال يمكن ١٩٨٥م؛ أحمد، ١٩٩٠عودة وآخرون،

ذات من غير عضوية في جماعة ،ونتيجة لهذه العضوية التي تتطلب منظومة من أن توجد

االتجاهات المشتركة يصبح لدينا ضبطا التجاهات جميع األعضاء في الجماعة. ويؤكد "ميد"

على أنه بدون االتجاهات المشتركة ليس هناك ذات أو حياة اجتماعية، وكذلك بدون االختالفات

" ليس هناك تجديد وال فردية. وحتى يمكن فهم دور هذه Iلذات الفاعلة "الفردية الممثلة في ا

النظرية في عملية تكوين االتجاهات داخل المؤسسات االجتماعية فإنه البد من إعطاء صورة

مبسطة من مراحل تكوين الذات الثالثية لدى ميد ، وهي مرحلة اللعب والتي تمتاز باالعتماد

١٧  

وكذلك أخذ دور شخص آخر معني، ثم تأتي مرحلة اإللمام بقواعد الكبير على الخيال المطلق،

اللعبة ،وتمتاز هذه المرحلة بأنها أكثر تنظيما. والبد للفرد أيضا من أن يأخذ اتجاهات اآلخرين

الذين يقفون تجاه بعضهم في عالقات صورية، كما البد أن ينظر الفرد إلى نفسه من خالل

منه. وأخيرا تأتي مرحلة المعمم اآلخر والذي هو تنظيم التجاهات اآلخرين ويعرف ما يتوقعونه

المشاركين في عملية التفاعل وذلك في نوع من الوحدة أو المنظومة وهذه المنظومة هي التي

1976تضبط استجابات الفرد واتجاهات المعمم اآلخر وهي اتجاهات المجموعة بكاملها (

Coser &Bernard,.(

نظرية على مجال الدراسة فإنه يمكن رؤية االتجاهات السائدة في المؤسسات وعند تطبيق هذه ال

االجتماعية والمتضمنة جميع البرامج التعليمية والثقافية وفي آراء الشباب والتي يمكن أن تكون

-كعملية منظمة أو نشاط اجتماعي-مصدرا التجاهات المعمم اآلخر إلى الحد الذي تدخل فيه

من األحداث. ولكن تكوين الذات وما تحويه من اتجاهات ال تعني الجمود أو إلى خبرة أي حدث

" وما يتصل بها من اتجاهات المعمم اآلخر، يمكن لها أن Meعدم التأثير فاألنا (المفعولة) "

تتأثر نظرا لطبيعة عالقتها الجدلية مع أنا الفاعلة، ويمكن للمؤسسة االجتماعية عن طريق

" بشكل قوي Iتعرض الحدث لخبرات جديدة تعمد على إشراك أنا الفاعلة "برامجها المخططة أن

" وخاصة في Meومكثف والتي بدورها يمكن أن تحدث التعديل المطلوب في أنا المفعولة "

هـ).١٤١٧اتجاهات المعمم اآلخر، لتصبح متوافقة مع االتجاهات السائدة (العبيد،

واختار الباحث هذه النظرية نظرا ألهميتها في تفسير مدى تشكيل وسائل االعالم المختلفة

للصورة الذهنية لمجلس النواب االردني عند الشباب الجامعين من خالل متابعته لبرامجها أو

ف هذه الهتمامها بدراسة التأثير التراكمي طويل المدى لوسائل اإلعالم. تصن إثبات العكس وذلك

١٨  

النظرية ضمن نظريات اآلثار المعتدلة لوسائل اإلعالم والتي تتميز بالتوازن واالعتدال فهي ال

تضخم أثر وسائل اإلعالم على األفراد كما أنها ال تقلل من أهمية هذا األثر.

ثالثا: نظرية التوازن المعرفي:

اره شخصية متشكلة من تناسق تشير هذه النظرية إلى مفهوم أساسي يشكل حاجة إنسانية باعتب

مجموعة من المركبات، هذه األخيرة تفرض على الفرد خلق نوع من التوازن حتى يعيش حياة

طبيعية، إذ يصبح معها التوازن حاجة نفسية ومطلب له أهميته يسعى الفرد إلى الحفاظ عليها

هو وجود مواقف وحتى إيجادها إن فقدت . ويرى صاحب هذه النظرية أن مفهوم حالة التوازن

معينة، أين تصبح معها الوحدات اإلدراكية والتجارب الوجدانية تعمل دون ضغط، أي أن يخلق

الفرد التوازن واالنسجام بين مكونات شخصيته. أي التوازن بين المستوى الداخلي والسلوك

عالقات القائمة ) أول نماذج التوازن التي تركز على الfritz heiderالعلني. لقد قدم هيدر فريتز (

بين ثالثة عناصر. شخص "ش" وشخص آخر "ف" وشخص أو شيء آخر "أ". لقد اهتم هيدر

جيهان (بمدركات "ش" وما يمثله "ف" و "أ" والعالقات التي تربط العناصر الثالثة .

).٢٤٥رشتي.ص

كما يركز هيدر من خالل نظريته على نوعين من العالقات بين الناس واألشياء.

ت متصلة بالمشاعر. هي نتيجة للطريقة التي نشعر ونقيم بها األشياء. وتتضمن . عالقا١

مشاعر الحب واإلعجاب والقبول ونقيض هذه المشاعر.

. عالقات متصلة بالوحدة. تركز هذه العالقات على الوحدات التي تتشكل من خالل الربط بين ٢

عن وحدة، شأنه في ذلك شأن مجموعة من العناصر. فعلى سبيل المثال الرجل وزوجته عبارة

(الهداف في األستاذ وطلبته. وترتكز هذه العالقات حسب هيدر على عدة أساسات كالتماثل

١٩  

(جيهان ،(الرجل وكلبه) أو الملكية، (المؤلف والكتاب) واالتصال، فريق كرة القدم)

).٢٤٦ص١٩٨٦رشتي.

على الرضا المطلوب الذي تتجسد هذه النظرية في اإلشهار من خالل سعي الفرد إلى الحصول

يحقق له توازنه الداخلي، فهو يهدف بتعامله مع المنتجات إلى إرضاء نفسه بالدرجة األولى.

 والمحافظة على العالقات التي تربطه بمحيطه الخارجي.

   

٢٠  

ثانيالمبحث ال

الصورة الذهنية

مفهوم الصورة الذهنية

يعتمد عليها الفرد في التفاعل مع المحيط االجتماعي، تعد الصورة الذهنية أحد أبرز الروافد التي

بما ينطوي عليه من أشخاص ومؤسسات وكيانات اعتبارية، وقد تعددت التعريفات التي قدمها

الباحثون حول الصورة الذهنية ومن أبرزها أنها تمثل الناتج النهائي لالنطباعات الذاتية التي

إزاء شخص معين او نظام ما أو شعب أو منشأة أو مؤسسة أو تتكون عند األفراد أو الجماعات

(المقاطي، منظمة محلية أو إقليمية أو دولية أو أي شيء آخر له تأثير على حياة اإلنسان

).٤٤١، ص٢٠٠٨

، ويقصد بالصورة "الشكل والتمثال المجسم " في اللغة العربية يعرف المعجم الوسيط الصورة بأنها

ويعرفها "كل ما يصور مثال لشكل أوالتمثال المجسم والنوع والصفة " ساسيفي المعجم العربي األ

)، وقد نشأ مصطلح الصورة ٤، ص٢٠٠٦الشكل والتمثال المجسم(الشيخ، " معجم الروس بأنها

الذهنية في أحضان علم النفس االجتماعي، وأصبح فيما بعد شائعا في إطار دراسات االتصال،

هذا إلى تصور وتخيل المثيرات حال غيابها، وتشير موسوعة علم ويدل مصطلح الصورة الذهنية

النفس والتحليل النفسي أن الصورة الذهنية هي صورة أو تصوير حي في غياب المثير األصلي

بأن نتصوره ببصرنا العقلي. وفي المعنى اللغوي لمصطلح الصورة الذهنية والذي يعبر عنه بكلمة

)IMAGEجد أن الكلمة تعود إلى أصل التيني هو () في اللغة اإلنجليزية نIMAGE المتصلة (

) على المحاكاة Image) والذي يعني يحاكي أو يمثل، وبذلك تدل كلمة (IMITARIبالفعل (

٢١  

وقد ظهر مفهوم الصورة الذهنية كمصطلح متعارف عليه في أوائل )، ٢٠٠٧(العسكر، والتمثيل

عمليات التأثير التي تعمل بها وسائل اإلعالم القرن العشرين ويصلح أساسا لتفسير الكثير من

.وتستهدف بشكل رئيسي ذهن اإلنسان

إن المنظور النفسي للصورة الذهنية يشير إلى أنها ما يختزنه الفرد من معلومات وأفكار ومعان

وانطباعات عن موجودات معينة بما في ذلك شخصية الفرد في أبعاده الذاتية واالجتماعية وكذلك

وجود في الوسط المحيط به اعتمادا على تواصل من نوع ما، أما عن كيفية تكون لما هو م

الصورة الذهنية فإنها تتمثل في أساليب ومحتوى االتصال بكافة مستوياته، فاإلنسان كائن

اجتماعي ومن خالل تواصله مع اآلخرين والوسط المحيط به تكون لديه صورة ذهنية معينة عن

أهمية وسائل االتصال الجماهيري في نشر المعرفة واآلراء واألحكام، الموجودات، وقد زادت

وبالتالي أصبحت عامال مهما في تكوين الصورة الذهنية لدى الجماعات ليس فقط عن

Boاألشخاص والجماعات األخرى، ولكن أيضا عن أنفسهم ( a, 2000(.

تترسب في وجدان الجماهير ويعرف البعض الصورة الذهنية بأنها محصلة عدة تجارب حسية،

تجاه أي كيان له اتصال بهذه الجماهير سواء كان فردا أو منظمة، وخالل فترة زمنية طويلة،

وهي تعبير عن الواقع سواء كان صحيحا أو غير صحيح، وتظهر كلما استدعاها مثير ما يرتبط

.)٥، ص٢٠٠٦(الشيخ، بهذه التجارب

ن الصورة الذهنية تتكون من تفاعالت المعرفة والخبرات ) أ١٩٩٩ويؤكد كل من ولكر ومايلز (

التي يكتسبها الفرد ويمر بها، وهي مزيج من المعلومات والمعتقدات واالنفعاالت، كما تتأثر

بالدوافع والحاجات والميول وطبقا لذلك فإن الصورة الذهنية عرضة لالختزال والتشويه بمعنى أنها

الموجودات، فقد تكون هناك صورة ذهنية عن جماعة معينة أو قد ال تعبر بالضرورة عن حقيقة

٢٢  

شخص معين دون أن تعكس حقيقة تلك الجماعة أو ذلك الشخص، وتأتي أهمية الصورة الذهنية

للفرد من أنها بمثابة معرفة لكن هذه المعرفة تتصف بأنها وظيفة منها ومن شأنها تبسيط المعقد

رد من إدارك تعقيدات الوسط المحيط بسرعة وتنظيم المشتت، األمر الذي يمكن الف

) Nelson & Putochristopher, 2002وسهولة(

انتشارا واسعا لمفهوم الصورة الذهنية في إطار الدراسات وشهدت العقود األربعة األخيرة

االجتماعية وعلى نحو خاص الدراسات المتعلقة باالتصال وكان لهذا النمو ارتباط كبير باألهمية

كشفت عنها الدراسات حول الدور الذي تؤديه الصورة في صياغة وتوجيه شكل العالقة ما التي

بين األمم والشعوب وبين الجماعات الفرعية المتنوعة داخل المجتمع الواحد. ونتج عن هذا

االستخدام أن تبلور المفهوم واستقر بصيغة متداولة ليشير الى مفهوم عقلي شائع بين االفراد أو

معينة يشير الى اتجاه هذه الجماعة نحو شخص معين أونظام أو طبقة بعينها أو جنس جماعة

)٧٥، ص٢٠٠٢بعينه. أو فلسفة سياسية أو قومية أو أي شيء آخر (فهمي،

وفي تعريف أكثر تفصيال قدمه علي عجوة تعني الصورة الذهنية استحضار العقل أو التوليد

إدراكه بالحواس وليس بالضرورة أن يكون ذلك لما سبق Mental Reproductionالعقلي

هذا االستحضار أو التوليد للمدركات الحسية المدرك مرئيا وانما قد يكون مسموعا او ملموسا،

يبقى مجال اختالف بين البشر تبعا الختالفهم في انواع التجارب مع األشياء الحسية التي مروا

). ٤٧، ص٢٠٠٣بها (عجوة،

بق من التعريفات يرى الباحث أن أنسب تعريف للصورة الذهنية ما جاء ضمن ومن خالل ما س

اإلطار والمنظور النفسي، إذ من هذا المنظور يمكن القول أن الصورة الذهنية مجموعة المعارف

واألفكار التي يكونها اإلنسان في أي وقت حاضرا وماضيا ومستقبال، يحتفظ بها وفق ترتيب

٢٣  

ذي يعيش فيه ووفق أهم خصائصها وأبرز معالمها الستحضارها عند الحاجة، معين في العالم ال

ويتدخل في تكوين هذه الصورة الخبرات السابقة المباشرة وغير المباشرة التي يتعرض لها.

الذهنية : وسمات الصورةطبيعة

ضعفها تبعا إن الصورة الذهنية التي تتكون لدى األفراد عن المؤسسات المختلفة تتوقف قوتها أو

لعملية االتصال بينهم وبين تلك المؤسسات، ومدى اهتمامهم بها أو تأثرهم بنشاطها، ويمكن

قياس التغيرات التي تطرأ عليها رغم أن هذه التغيرات تكون غالبا التعرف على هذه الصور و

الصور ، فإنلفرد تكوين صورة عن شيء لم يعرفهأن يصعب على ا ن الطبيعينه مأبطيئة، كما

.)٤ص ،١٩٨٣، عجوةقابلة للتغير .(ضعيفة و ا ما تكون التي تتكون عن أشياء بعيدة غالب

االهتمام بالصورة الذهنية في عصرنا هذا من حقيقة مؤداها أن الناس يفترض أن تكون أقد نشو

تلقوا ا ما لكن إذعن أمور معينة، و قد ال يعرفون شيئا لديهم صور صحيحة عن أشياء كثيرة، و

نه يصعب تغيير هذه الصور إنت بالتالي في أذهانهم صور معينة، فتكو معلومات كثيرة عنها و

) .٤٩ص ، ٢٠٠٣، غراهام ( في الظروف العادية حاسما تغييرا

بال أي تغيير في هذا ال يعني أن الصور التي تتكون في أذهان األفراد تظل ثابتة في معالمهاو

وانما تتسم بالمرونة والتفاعل الجمودفهي ال تتصف بالثبات و مختلف الظروف واألحوال،

المستمر، فتتطور وتنمو وتتسع وتتعدد وتتعمق وتقبل التغير طوال الحياة، فهناك عوامل ومؤثرات

نه من الثابت أن الصور الراسخة والتي أا إجراء تغيير في الصور القائمة، غير أحداث يمكنهو

، في ما لم تتعرض لهزة عنيفة تحولها جوهريا طويلة قلما تتغير تغيرا مراحل زمنية خالل تكونت

رصة حين أن الصور الباهتة أو غير المكتملة أو التي لم يمض على تكوينها فترة طويلة تكون ف

.التغيير فيها أكثر احتماال

٢٤  

:ايليهناك العديد من السمات المختلفة التي تتسم بها الصورة الذهنية، نذكر من بينها مو

)٩-٧، ص٢٠٠٥(الدسوقي،

ذهب كثير من الباحثين إلى أن الصورة الذهنية ال تتسم بالدقة، ولعل مرجع :عدم الدقة -

ذلك أساسا هو أنا لصورة الذهنية ال تعبر بالضرورة عن الواقع الكلي، ولكنها تعبر في

معظم األحيان عن جزئية من الواقع الكلي، السيما وأن األفراد عادة يلجئون إلى تكوين

خالل معلومات قليلة يحصلون عليها لعدم القدرة على جمع عن اآلخرين من فكرة شاملة

المعلومات الكاملة.

فالصورة الذهنية تميل إلى الثبات ومقاومة التغيير، وتتعدد :الثبات والمقاومة للتغيير -

العوامل التي تحدد وتؤثر في كمية وكيفية التغيير المحتمل في الصورة الذهنية، وبعض

ورة ذاتها، وبعضها اآلخريتعلق بالرسائل الواردة من خاللها.هذه المتغيرات يتعلق بالص

تقوم الصورة الذهنية على التعميم المبالغ فيه، ونظرا :التعميم وتجاهل الفروق الفردية -

لذلك فاألفراد يفترضون بطريقة آلية أن كل فرد من أفراد الجماعة موضوع الصورة تنطبق

جود اختالفات وفروق فردية.عليه صورة الجماعة ككل على الرغم من و

تسهم الصور الذهنية في التنبؤ بالسلوك والتصرفات المستقبلية :المستقبلبالتنبؤ -

للجمهور تجاه المواقف والقضايا واألزمات المختلفة، فالصورة الذهنية المنطبعة لدى

األفراد باعتبارها انطباعات واتجاهات لدى األفراد حول الموضوعات والقضايا

خاص يمكن أن تنبئ بالسلوكيات التي قد تصدر عن الجماهير مستقبال.واألش

تتسم الصورة الذهنية بتخطيها لحدود الزمان والمكان، :تخطي حدود الزمان والمكان -

فالفرد اليقف في تكوينه لصوره الذهنية عند حدود معينة بل يتخطاها ليكون صورا عن

الزمان فاإلنسان يكون صور ذهنيةعن بلده ثم العالم الذي يعيش فيه، وعلى مستوى

٢٥  

الماضي، ويكون صور ذهنية عن الحاضر، إضافة إلى المستقبل، وبذلك يتضح أن

اإلنسان يكون صورا ذهنية عن األزمنة واألماكن المختلفة، وفقا لمعارفه ومدركاته

ومشاهداته إضافة إلى قدرته على التخيل واالستنتاج.

أنواع الصورة الذهنية

) أنواع الصورة الذهنية فيما يلي:نزكي فييعدد (ج

هي الصورة التي ترى المؤسسة نفسها من خاللها .الصورة المرآة : و - ١

هي التي يرى بها اآلخرون المؤسسة .الصورة الحالية : و - ٢

هي التي تود المؤسسة ان تكونها لنفسها في اذهان الجماهير.الصورة المرغوبة : و - ٣

ا تم األخذ بعين االعتبار منافسةن تتحقق إذأمثل صورة يمكن أالصورة المثلى : وهي - ٤

.المؤسسات األخرى وجهودها في التأثير على الجماهير

الصورة المتعددة: وتحدث عندما يتعرض األفراد (الجمهور) لممثلين مختلفين للمؤسسة - ٥

، بيعي أال يستمر هذا التعدد طويالمن الط، و عن هذه المؤسسة مختلفا يعطي كل منهم انطباعا و

ن تجمع بين الجانبين صورة ا و )مطيةنإلى صورة سلبية (فإما أن يتحول إلى صورة ايجابية أو

السلبية تبعا لشدة تأثير كل منها على هؤالء األفراد .وحدة تظللها العناصر االيجابية و م

مكونات وأبعاد الصورة الذهنية

معظم الباحثين على أن الصورة الذهنية تشتمل على ثالثة مكونات أو أبعاد هناك إجماع بين

:)٩-٨، ص٢٠٠٦أساسية تتمثل فيما يلي(الشيخ،

ويقصد بهذا البعد ): Cognitive componentالبعد أو المكون المعرفي ( .١

المعلومات التي يدرك من خاللها الفرد موضوعا أو قضية أو شخصا ما، وتعتبر هذه

٢٦  

مات هي األساس الذي تبنى عليه الصورة الذهنية التي يكونها الفردعن اآلخرين المعلو

وعن الموضوعات والقضايا المختلفة، وبناء على دقة المعلومات والمعارف التي نحصل

عليها عن اآلخرين تكون دقة الصور الذهنية التي نكونها عنهم، ووفقا للبعد المعرفي فإن

رة لدى األفراد هي أخطاء ناتجة أساسا عن المعلومات األخطاء المتكونة في الصو

والمعارف الخاطئة التي حصل عليها هؤالءا ألفراد.

يقصد بالبعد الوجداني الميل ): Affective componentالبعد أو المكون الوجداني ( .٢

بشكل إيجابي أو سلبي تجاه موضوع أو قضية أو شخص أوشعب أو دولة ما في إطار

الذهنية التي يكونها األفراد، ويتشكل الجانب الوجداني مع الجانب مجموعة الصور

المعرفي، ومع مرور الوقت تتالشى المعلومات والمعارف التي كونها األفراد وتبقى

الجوانب الوجدانية التي تمثل اتجاهات األفراد نحو األشخاص والقضايا والموضوعات

ية والسلبية، ويؤثر على ذلك مجموعة من المختلفة، ويتدرج البعد الوجداني بين اإليجاب

العوامل أهمها حدود توافر مصادر المعرفة، كما يؤثر في بناء البعد الوجداني خصائص

الشعوب من حيث اللون والجنس واللغة، فاختالف هذه الخصائص من األمور التي

تسهم في بناء االتجاهات السلبية، والتجانس في هذه الخصائص يسهم في بناء

تجاهات اإليجابية.اال

يعكس سلوك الفرد طبيعة ):Behavioral componentالبعد أوالمكون السلوكي ( .٣

الصورة الذهنية المشكلة لديه في مختلف شؤون الحياة، حيث ترجع أهمية الصورة

الذهنية في أحد أبعادها إلى أنها تمكن من التنبؤ بسلوك األفراد، فسلوكيات األفراد

.يفترض منطقيا أنها تعكس اتجاهاتهم في الحياة

): ٩، ص٢٠٠٥ل عدة مراحل، كما يلي(الدسوقي، وتتكون الصورة الذهنية عادة من خال

٢٧  

فمعرفة الشيء هو الخطوة األولى في الصورة داخل المرحلة األولى (مرحلة المعرفة): -

العقل عنه. والمعرفة التفصيلية تؤكد المعلومة اكثر من االجمالية.

تحول إلى ربط المعرفة بالمفاهيم والثقافة الشخصية السابقة لتالمرحلة الثانية (اإلدراك): -

إدراك عقلي كامل ،ويتمثل بقناعة كاملة عن الجهة او القضية.

وتتمثل في صيغة التفاعل مع المدرك وأسلوب التعبير عنه المرحلة الثالثة (السلوك): -

إيجابيا أو سلبيا عمليا أو قوليا أو حتى ذهنيا.

صورة الذهنية االيجابية للمؤسسة مزايا ال

الذهنية االيجابية للمؤسسة يحقق لهذه المؤسسة فوائد متعددة منها :إن تكوين الصورة

.ي اجتذاب أفضل العناصر للعمل بهامساعدة المؤسسة ف - ١

.المؤسسة مع جماهيرها الداخلية والخارجية تدعيم عالقة - ٢

جتماعي للمؤسسة في خدمة الجماهير بأهمية الدور االإقناع الحكومة والسلطات و - ٣

.المجتمع

اد الجماهير للتريث قبل إصدار الحكم على المؤسسة في أوقات األزمات.تنمي استعد - ٤

التنفيذية في الدولة .ة للمؤسسة مع الجهات التشريعية و تدعيم العالقات الطيب - ٥

المساعدة في إقناع الهيئات المالية باستثمار أموالها في المؤسسة . - ٦

المساعدة في دعم الجهود التسويقية للمؤسسة . - ٧

، فقد أشارت ئج هامةنتائج دراستين حديثتين عن الصورة الذهنية للمؤسسة إلى نتاقد أفضت و

عينة من رؤساء الشركات نتائج الدراسة التي قام بها يافكلوفيش حيث قام بإجراء مقابالت مع

نه من الفوائد الطيبة للصورة الذهنية أاألمريكي الكبرى ومديري البحوث واإلدارات المالية، إلى

على اجتذاب ا ، وتزايد قدرتهبية للمؤسسة القدرة على جذب أفضل العناصر للعمل بهاااليجا

٢٨  

ة تحظى بتأييد ، كما أشارت إلى أن الشركات التي تتمتع بصورة ذهنية طيبمساهمين جدد

ن تلك الشركات تحظى بالتأييد أ%) من العينة ب ٦٥المجتمعات المحلية، فقد أشارت إجابات (

لى مواقف مفترضة في جاه مجتمعها عندما طلب منهم إجابات محددة عالتشجيع لمواقفها تو

.المستقبل

)٦٢، ص ٢٠٠٩ ،حماد( مراحل تكوين الصورة الذهنية

األولى: المعرفةالمرحلة

فمعرفة الشيء هي الخطوة األولى في الصورة داخل العقل. والمعرفة التفصيلية تؤكد المعلومة

أكثر من اإلجمالية.

الثانية: اإلدراكالمرحلة

بقناعة ويتمثل ،بقة لتتحول إلى إدراك عقلي كاملربط المعرفة بالمفاهيم والثقافة الشخصية السا

.كاملة عن الجهة أو القضية

الثالثة: السلوكالمرحلة

وتتمثل في صيغة التفاعل مع المدرك وأسلوب التعبير عنه إيجابيا أو سلبيا عمليا أو قوليا أو

.حتى ذهنيا

لتي يتم بها استقبال المعلومات (إدخال) ثم تخزينها في النظام هو الطريقة ا: النظام التمثيلي

من فعل عليها و ةدتكوين ر خزنها في الذاكرة وطريقة استدعائها و ا في الذهن و توضعهالعصبي و

.بعد استدعائها وقت الحاجة إليها )ثم إخراجها (إخراج

٢٩  

األنظمة التمثيلية أنواع

الصوري : -١

رة بشكل كبير. فيتأثر بشكل كبير باأللوان والبيئة المادية للمنظمة وشكل يركز على الصو

.منتجاتها واعالناتها المرئية

واذا كان : لديه ركز على النواحي الجمالية في المنظمة و منتجاتهالبناء صورة ذهنية ايجابية

موظف في المنظمة :

في األزمات و إبداع أفكار جديدة . يتميز الشخص الصوري بالقيادة

السمعي : -٢

. يستوعب ويفهم ويحلل األمور ثم يكون فكرة عنها

يعطي رأيه .الحصول على المعلومات ليحللها و يحب كثيرا

الحسي : - ٣

.بأنه متلمس للفكرة حتى يستوعبها ن يشعريحتاج أل •

متردد عند اتخاذ موقف معين . •

:ايجابية لديهبناء صورة ذهنية كيفية

.ية عما تقوم به المنظمة من أعمالاألمثلة الح أعطه دائما •

.إمكانية تجريب المنتج، إمكانية إعادة المنتج •

.)٢٠٠٧، (باية العوامل المؤثرة في تكوين الصورة الذهنية للمنظمة

تتمثل العوامل المؤثرة في تكوين الصورة الذهنية للمنظمة في النقاط التالية :

وتتمثل في: ،عوامل شخصية -١

السمات الذاتية للشخصية المستقبلة للمعلومات (التعليم، الثقافة، القيم...). -

٣٠  

قدرة الفرد على تفسير المعلومات الخاصة بالمنظمة ودرجة دافعيته واهتمامه بالمعلومات -

المقدمة عن المنظمة.

وتتمثل في: عوامل اجتماعية: -٢

على الفرد المستقبل للمعلومات. تأثير الجماعات األولية -

تأثير قادة الرأي على اتجاهات الجماهير. -

تأثير ثقافة المجتمع الذي يعيش فيه األفراد والقيم السائدة فيه. -

ويتمثل أهمها فيما يلي: عوامل تنظيمية: -٣

األعمال الحقيقية للمنظمة، سياساتها ومنتجاتها. -

نظمة والمنقولة عبر وسائل االتصال المختلفة.الرسائل االتصالية الخاصة بالم -

نوعية الوسائل االتصالية المستخدمة لنقل الرسائل. -

االتصاالت الشخصية المباشرة بين العاملين بالمنظمة والجماهير. -

األعمال االجتماعية التي تقوم بها المنظمة لخدمة المجتمع. -

في تكوين الصورة الذهنية للمنظمة، وتتجسد هذه المؤثرات هاما وتلعب المؤثرات التسويقية دورا

في واجهات المحالت، الملصقات اإلشهارية، السعر، خدمات ما بعد البيع..الخ.

اإلعالم والصورة الذهنية

هناك عالقة وثيقة بين اإلعالم وما يبثه من رسائل وبين الصورة الذهنية لدى األفراد في

المجتمعات. وسائل اإلعالم أهم مصادر المعرفة والثقافة الجماهيرية. الكثير من القيم والمبادئ

اع والسلوكيات مصدرها اإلعالم تأكيدا أو إضافة أو تعديال، وتمثل وسائل اإلعالم ذروة اإلشب

النفسي لألفراد في جانب المتعة المجردة أو المتعة المعرفية ويمثل القدرة على االنتقاء واختيار

المواد اإلعالمية المناسبة للفرد قوة إضافية في التأكيد على التأثير التراكمي لوسائل اإلعالم

٣١  

خارجية ضخمة لقوى ثقافية - أحيانا –وبالتالي بناء الصور الذهنية المتعددة، والتي تحتاج

لتغييرها.

أهم وأشد وسائل بناء الصورة الذهنية لإلنسان من خالل: -بوسائله المختلفة -ويعتبر اإلعالم

)٢٠١٠(األحمد،

الكم الهائل من المعارف والمعلومات -

التنوع الشديد في وسائل اإلعالم من مقروء ومسموع ومرئي -

وقت اليقظة على األقل) الوقت الضخم الذي يقضيه اإلنسان مع وسائل (ثلث -

ويعتبر التلفاز أهم وأقوى وسيلة إعالمية في بناء الصورة الذهنية لدى اإلنسان من خالل: الصورة

الملونة المتحركة ذات اإليقاع السريع والمصاحبة بصوت داعم وموضح، ودون جهد عقلي

ن وقت حاجته.وعادة تحليلي مما يجعلها تنطبع في الذهن وتغيب في الالوعي ويستدعيها اإلنسا

ما يكون هذا األمر من خالل:

ويتضمن تزويد المستقبل للرسالة اإلعالمية (بكافة وسائلها) بالمادة المعرفية :التعريف -

عن الجهات واألشخاص.

: ويمثل هذا الدور مستوى عاليا من السيطرة على عقل المستقبل من خالل الحث اإلقناع -

الذهني وقد ال يحتاج األمر في كثير من األحيان واإلثارة للوصول لمرحلة اإلقناع

للبراهين واألدلة.

: ويتمثل بإعادة إرسال الرسالة بوسائل مختلفة وبصيغ متعددة وقوالب فنية متباينة التكرار -

ال يشعر المستقبل بها في كثير من األحيان مما يعزز من مستوى القناعة (إن وجدت)

أو يغرزها إن لم تكن موجودة.

٣٢  

الثالثالمبحث

ردنيةاأل المجالس النيابية

(ابن منظور: لسان العرب : هي من ناب عنه ينوب نوبا ومنابا: أي قام مقامهمعنى النيابة لغة

)، وناب عني في هذا األمر نيابة، إذا قام مقامك، والنوب: اسم جمع ناب، مثل: زائر ٧٧٤/ ١(

الناس، أنشد ثعلبة: انقطع الرشاء وانحل الثوب وجاء من نبات وطاء وزور، والنوبة: الجماعة من

).٢٨٥/ ١النوب (الرازي: مختار الصحاح (

بية في النظم المعاصرة، وأركانهامفهوم المجالس النيا

يتولون مفهوم المجالس النيابية: يقوم النظام النيابي على أساس اختيار الشعب من آن آلخر نوابا

الحكم لمدة محدودة، باسمه ونيابة عنه، فال يزاول الشعب سلطانه بنفسه، بل يقتصر دوره في

إرادة الناخبين، أي إرادة الشعب اختيار نواب عنه، وتعد بعد ذلك إرادة هؤالء النواب معبرة عن

عة داخل كيان والهيئة النيابية لها حق إصدار القواعد العامة الملزمة، التي تحكم تصرفات الجما

الدولة.

تطور الحياة النيابية في االردن منذ تأسيس اإلمارة

م وجه األمير عبد اهللا بن الحسين ١٩٢١في الوقت الذي أنشئت فيه إمارة شرق األردن سنة

رسالة إلى الحكومة البريطانية أعلن فيها نيته عن تشكيل حكومة دستورية خاضعة لمجلس نواب

التوجه بالرفض من قبل حكومة بريطانيا متذرعة بأن الشعب ما زال غير منتخب وقد قوبل هذا

البريطانية - مؤهل إلجراء انتخابات وان االنتخابات ستأتي الحقا بعد عقد المعاهدة األردنية

خالل فترة غياب هذا القانون وعدم السماح بنشر قانون االنتخاب من ، و ونشر القانون األساسي

٣٣  

لجأ األمير إلى تشكيل مجالس الشورى، حيث تم تشكيل المجلس األول في قبل سلطات االنتداب

م برئاسة قاضي القضاة وعضوية مدير المحاسبة ومدعي االستئناف العام ١٩٢٩نيسان عام

ومدير المعارف ومدير الواردات ومدير تسجيل األراضي ومدير الزراعة ومدير البرق والبريد العام

(بني له أثرا أو نفوذا كبيرا نظرا لسيطرة بريطانيا على شؤون الدولة إال أن هذا المجلس لم يكن

.)٢٠٠٨ياسين،

مراحل تطور الحياة النيابية

م وافق األمير عبد اهللا على تشكيل لجنة منتخبة من ممثلي الشعب لوضع ١٩٢٣في نيسان عام

سياسي ولكن السلطات مشروع قانون المجلس النيابي على أساس االقتراع العام والتمثيل ال

م جرت المحاولة الثانية حيث تم ١٩٢٦وفي عام ، البريطانية حالت دون إجراء هذه االنتخابات

تعديل قانون انتخاب المجلس النيابي، إال إن السلطات البريطانية رفضت ذلك للمرة الثانية، وفي

ن األساسي في نيسان م تم توقيع المعاهدة األردنية البريطانية ونشر القانو ١٩٢٨شباط عام

م وكان األمر يتطلب المصادقة على هاتين الوثيقتين من قبل هيئة أهلية، وفي عام ١٩٢٨

(بني ياسين، م قامت الحكومة بنشر قانون جديد النتخاب أعضاء المجلس التشريعي١٩٢٩

٢٠٠٨(.

المجالس يمكن تقسيم تطور الحياة النيابية في األردن إلى ثالث مراحل حيث بدأت بمرحلة و

م)، ثم مرحلة المجالس النيابية خالل السنوات ١٩٤٧ – ١٩٢١التشريعية خالل السنوات (

) إلى أن ١٩٨٤ – ١٩٧٤م) ومرحلة تعطل الحياة النيابية خالل السنوات من (١٩٧٤-١٩٤٧(

م.١٩٨٩تم استئنافها في عام

٣٤  

م)١٩٤٧- ١٩٢١المرحلة األولى. مرحلة المجالس التشريعية خالل السنوات من (

تعاقبت على االردن خالل هذه المرحلة المجالس التشريعية التالية:

- توقيع االتفاقية األردنية بعد .م)١٩٣١ -١٩٢٩المجلس التشريعي األول ( أ.

البريطانية رغبت بريطانيا بإنشاء أول مجلس تشريعي وظيفته تصديق القرارات التي

هود التي قام بها األمير والحكومة مع يتخذها المجلس التنفيذي فقط، وبالرغم من الج

سلطات االنتداب إلجراء تعديل على بعض مواد مشروع المعاهدة وكذلك تعديل قانون

االنتخاب إال أن سلطات االنتداب أصرت على موقفها بعرض المعاهدة على المجلس

ليصدقها أو يرفضها وفي حالة الرفض يجري النظر في مستقبل البالد، ولوال تدخل

ألمير شخصيا مع زعماء البالد وشيوخها والوسائل اإلدارية العديدة التي استعملها رجال ا

% ٣الحكومة لما أتيح لالنتخابات بأن تجري، علما بأنه لم يشارك في االنتخابات سوى

.م١٩٣١باط ممن كان لهم حق االقتراع وقد قام األمير بحل المجلس في ش

ثر حل المجلس أعلى م).١٩٣٤-١٩٣١(المجلس التشريعي الثاني ب.

ول جرت انتخابات جديدة في االول من حزيران من العام نفسه وقد أشرفت التشريعي األ

وزارة عبد اهللا السراج التي خلفت وزارة حسن خالد أبو الهدى على االنتخابات الجديدة،

ت وخاضت المعارضة هذه االنتخابات وقد بلغت نسبه المشتركين في االنتخابا

).١٩٩٨(الدعجة، %)٨٠(

وتميزت هذه االنتخابات بفوز غالبية مرشحي المعارضة، حيث ضغط أعضاء المجلس

على الحكومة للعمل على تعديل بنود المعاهدة وفصل السلطة التنفيذية عن التشريعية،

كما تطور الخالف بين أعضاء المجلس التشريعي ورئيس الحكومة بحيث قاطع النواب

٣٥  

س لمدة تزيد عن أسبوعين، فعمد األمير على إقالة رئيس الوزراء وتكليف جلسات المجل

م، وقد ضم ١٩٣٣تشرين األول من عام ١٨إبراهيم هاشم بتأليف الوزارة الجديدة في

إبراهيم هاشم إلى حكومته ثالثة من أعضاء المجلس التشريعي مما افقد المعارضة جزءا

م في المجلس، وأكمل المجلس مدته القانونية من قوتها وبذلك قضى على إحتمالية الصدا

وتقرر إجراء انتخابات المجلس الثالث.

. جرت انتخابات المجلس م)١٩٣٧-١٩٣٤(المجلس التشريعي الثالث جـ.

في ظل حكومة إبراهيم هاشم، وقد طالب ١٩٣٤تشرين االول ١٦التشريعي الثالث في

استقاللها،كما وافق أعضاء المجلس المجلس بتعديل المعاهدة البريطانية ومنح البالد

والذي يجيز للحكومة إعالن اإلحكام ١٩٣٥على مشروع قانون الدفاع في أوائل عام

األمر الذي العرفية، ولم يكن هناك أي دور للمعارضة في الفترة النيابية لهذا المجلس،

).١٩٩٨(الدعجة، أدى إلى إكماله للمدة الدستورية

جرت االنتخابات بموعدها . م)١٩٤٢-١٩٣٧(رابع المجلس التشريعي ال د.

الدستوري، وقد أكمل هذا المجلس مدته القانونية، ونتيجة لظروف قيام الحرب العالمية

م)١٩٤٢الثانية فقد تم تمديد مدته الدستورية لعامين وبذالك انتهت مدته الدستورية عام (

المجلس تعديل المعاهده من أهم االنجازات التي تمت في عهد هذا ، )١٩٩٥(موسى،

م وتغيير اسم المجلس التنفيذي بحيث أصبح يطلق عليه ١٩٣٩البريطانية عام -االردنية

كما وافق هذا المجلس على دخول األردن الحرب العالمية الثانية الى "مجلس الوزراء"

.جانب بريطانيا

٣٦  

لم يختلف هذا المجلس عن .م)١٩٤٧-١٩٤٢(المجلس التشريعي الخامس هـ.

سابقه فقد أجريت االنتخابات في موعدها الدستوري وأكمل المجلس مدته المقررة ومدد له

سنتان أخريان، ومن أهم انجازات هذا المجلس هو : إلغاء المعاهدة البريطانية لعام

م تعترف باستقالل اإلمارة،١٩٤٦آذار ٢٢م وتصديق معاهده جديدة بديلة في ١٩٢٨

بن الحسين ملكا دستوريا على المملكة األردنية الهاشمية كما نودي باألمير عبد اهللا

بنظام ملكي وراثي نيابي، كما تم في عهد هذا المجلس المصادقة على ميثاق الجامعة

.)١٩٩٠(عايش، العربية

م)١٩٦٧- ١٩٤٧المرحلة الثانية. مرحلة المجالس النيابية (

السلطة التشريعية منوطة بمجلس على إن م،١٩٤٧شباط ١نص الدستور األردني الصادر في

األمة والملك، ويتألف مجلس األمة من مجلسي األعيان والنواب بحيث يتألف مجلس النواب من

ممثلين منتخبين طبقا لقانون االنتخابات على أن يراعي التمثيل العادل لألقليات وان مدة المجلس

النتخاب لمجلس النواب حيث نشرت الحكومة قانون ا م١٩٤٧نيسان ١٦هي أربع سنوات وفي

وقد )،١٩٩٨(الدعجة، أعطى القانون حق االنتخاب لكل أردني قد أكمل الثامنة عشر من العمر

جاءت المجالس النيابية على النحو اآلتي:

. جرت االنتخابات بموجب القانون االنتخابي م١٩٥٠-١٩٤٧المجلس النيابي األول أ.

الجديد وتم في عهد هذا المجلس تعديل المعاهدة االردنيه البريطانية نحو مزيد من السيادة

االردنية على أراضيها وتركز اهتمام األردن على مناقشه القضية الفلسطينية وقرار

االنتخاب ليشمل الضفة هيئةاالمم لتقسيم فلسطين، كما شهد هذا المجلس تعديل قانون

الغربية فأصبح عدد أعضاء مجلس النواب أربعين عضوا، عشرين عن الضفة الغربية

٣٧  

م١٩٥٠كانون ثاني ١وعشرين على الضفة الشرقية، وقد حل هذا المجلس اعتبار من

إلجراء انتخابات جديدة في الضفتين.

نيسان ٢١لمجلس في . جرت انتخابات هذا ام١٩٥١-١٩٥٠المجلس النيابي الثاني ب.

وقد أقر مشروع الوحدة التامة بين الضفتين في دوله واحده وهي المملكة االردنيه ١٩٥٠

الهاشمية وعلى رأسها الملك عبد اهللا بن الحسين، إال أن المجلس لم يكمل مدته الدستورية

بسبب عدم موافقته على مشروع قانون الموازنة العامة. م١٩٥١أيار ٣حيث حل في

. جرت انتخابات هذا المجلس بعد م١٩٥٤-١٩٥١المجلس النيابي الثالث من .جـ

حيث ١٩٥٤حزيران ٢٢اغتيال الملك عبد اهللا بن الحسين وبقي يعمل إلى أن حل بتاريخ

أنه لم يكمل مدته الدستورية وذلك لمعارضته سياسة الحكومة ،وفي عهد هذا المجلس

(بني ملك حسين بن طالل سلطاته الدستوريةكما تسلم جاللة ال م١٩٥٢صدر دستور عام

.)٢٠٠٨ياسين،

لقد شهد هذا المجلس صراع بين السلطة .م١٩٥٦-١٩٥٤المجلس النيابي الرابع د.

التشريعية والسلطة التنفيذية كما حاولت الحكومة في عهد هذا المجلس دخول حلف بغداد

األرادة الملكية بحل المجلس مما أدى إلى بروز معارضه شديدة لهذه الخطوة وصدور

إال إن عدد من أعضاء المجلس المنحل م١٩٥٥كانون األول من عام ١٩اعتبارا من

تقدموا بعريضة إلى جاللة الملك يبينون فيها أن حل المجلس لم يكن دستوريا وبعد إحالة

راده الملكية القضية إلى المجلس العالي لتفسير المواد الدستورية أقر المجلس العالي بأن اال

م تم ١٩٥٦حزيران ٢٦لم تكن مستوفيه شروطها الدستورية واستمر المجلس قائما وفي

.)٤٨، ص٢٠٠٥(خير، حل هذا المجلس

٣٨  

. جرت المعركة االنتخابية لهذا م١٩٦١الى ١٩٥٦المجلس النيابي الخامس هـ.

زب الوطني المجلس على أساس التكتالت الحزبية ونجح ممثلو عدد من األحزاب مثل الح

االشتراكي واإلخوان المسلمون والحزب العربي الدستوري والجبهة الوطنية من الوصول إلى

البرلمان، ومن اهم اإلحداث التي شهدها هذا المجلس إلغاء المعاهدة االردنيه البريطانية

م وكذلك إقرار دستور االتحاد العربي بين األردن والعراق كما تم زيادة ١٩٥٧آذار ٤في

.)٢٠٠٨(بني ياسين، عضاء المجلس إلى خمسين عضوا بدال من أربعينأ

. جرت انتخابات هذا المجلس على م١٩٦٢الى ١٩٦١المجلس النيابي السادس و.

أساس غير حزبي وقد جرت فقط لعشرين نائبا ، إما باقي النواب فقد فازو بالتزكية وأستمر

لت الحكومة على حله النعدام التعاون حيث أقب م١٩٦٢تشرين أول ١عمل المجلس لغاية

بين المجلس والحكومة حيث فاز ثلثي أعضاء المجلس بالتزكية، وفي عهد هذا المجلس تم

.)٢٠٠٨(بني ياسين، زيادة عدد أعضاء مجلس النواب إلى ستين عضوا

. تميزت هذه االنتخابات بالنزاهة حيث نجح م١٩٦٣-١٩٦٢المجلس النيابي السابع ز.

ير من المعارضين المتطرفين، إال أنه تم حل هذا المجلس قبل إن يكمل مدته عدد كب

الدستورية وذلك عندما حجب هذا المجلس الثقة عن حكومة دولة السيد سمير الرفاعي

حينما طالب الشارع األردني باالنضمام إلى الوحدة الثالثية بين العراق وسوريا

.)٢٠٠٥(خير، ومصر

. جرت انتخابات هذا المجلس على أساس م١٩٦٦ -١٩٦٣امن المجلس النيابي الث ح.

فردي وليس على أساس الكتل االنتخابية والحزبية ولم يكمل هذا المجلس مدته الدستورية

م وذلك النعدام التعاون بين ١٩٦٦كانون األول ٢٣حيث أقدمت الحكومة على حله في

٣٩  

.)٢٠٠٥(خير، السلطتين التشريعية والتنفيذية

. لم يمض على عمل المجلس سوى م١٩٧٦ -١٩٦٧المجلس النيابي التاسع ط.

شهرين حتى نشبت حرب حزيران، وأصيبت الحياة النيابية في األردن بنكسة نتيجة احتالل

إسرائيل للضفة الغربية، لذلك فلم تجري انتخابات جديدة لمجلس النواب إال بعد عام

، وفي نفس العام اصدر مؤتمر ١٩٧٤عام م حيث تم التمديد لهذا المجلس حتى ١٩٧١

القمة في الرباط اعتراف الدول العربية بمنظمة التحرير الفلسطينية ممثال شرعيا ووحيدا

للشعب الفلسطيني وقد اعترف األردن بهذا القرار وعلى اثر ذلك تم دعوة مجلس النواب

من الدستورمن )٧٤() و٧٣إلى االجتماع حيث تقدمت الحكومة بمشروع تعديل المادتين(

اجل أعطاء الملك الحق في حل مجلس األعيان أو إعفاء احد اعضائة من العضوية

وكذلك الحق في تأجيل إجراء االنتخابات لمدة سنة، وبعد ذلك تم حل مجلس النواب

واألعيان وبقي مجلس النواب معطال، إال ان مجلس األعيان اعيد تعيين اعضائة في عام

تهاء مدة المجلس ومجيء الموعد الدستوري ألجراء انتخابات نيابية جديدة م ،وبعد ان١٩٧٤

على ١٩٧٦و١٩٧٥اتخذ مجلس الوزراء قرارا بتأجيل إجراء االنتخابات مرتين في عام

التوالي وظهرت الحاجة إلى تعديل الدستور حيث تم تعديل بعض مواده بحيث أعطى

.)٢٠٠٨(بني ياسين، انت هناك ظروف قاهرةللملك الحق بتأجيل االنتخابات العامة إذا ك

م،١٩٨٤- ١٩٧٤تعطل الحياة النيابية منذ المرحلة الثالثة

م، والذي تضمن ١٩٧٤تم تجميد الحياة النيابية في األردن، إثر قرار مؤتمر القمة حيث

االعتراف بمنظمة التحرير الفلسطينية كممثل شرعي ووحيد للشعب الفلسطيني، حيث إن قرار

تمر قمة الرباط يتضمن إقامة دولة فلسطينية في الضفة الغربية وقطاع غزة، وهذا يفرض مؤ

٤٠  

إعادة النظر في عضوية نواب الضفة الغربية في مجالس النواب األردنية، ألنه يتعارض مع

مضمون هذا القرار، ولذا فقد أصبح التمثيل في مجلس النواب محصورا على مواطني األردن

. )١٩٩٨(الدعجة، المخصصة للضفة الغربيةوالغاء المقاعد

م وجه جالله الملك رسالة إلى رئيس الوزراء في ذلك الوقت دعاه ١٩٧٨في الثالث من نيسان

إلى وضع قانون مؤقت يتم بموجبه إنشاء مجلس وطني استشاري وقد حددت الرسالة الملكية

ر في التشريعات والقوانين التي تسنها مهمة المجلس بإسداء الرأي والمشورة للسلطة التنفيذية والنظ

الحكومة ومناقشة السياسة العامة للدولة في إطار عام من التعاون مع الحكومة، حيث أسهم هذا

المجلس فيما بعد في المجاالت التشريعية والسياسية واستمر مدة ست سنوات في ثالث دورات

اني من ستين عضوا لكل منهما، مدة كل منهما سنتان وقد تألف المجلس األول والمجلس الث

عضوا وقدم آراءه ومشورته وتوصياته للسلطة التنفيذية في ٧٥بينما تالف المجلس الثالث من

.)٢٠٠٨(بني ياسين، كثير من الموضوعات المهمة التي طرحت للمناقشة

ئدية في مثل المجلس الوطني االستشاري كافة االتجاهات الفكرية والسياسية واالجتماعية والعقا

البالد فقد ضم أشخاصا لهم دورهم في خدمة المجتمع كما ضم العديد من منتسبي األحزاب

وقد اثبت المجلس في الدورات الثالث أنه سد إلى حد ال بأس به الفراغ الذي الممنوعة رسميا

را ، حيث صدرت اإلرادة الملكية بحله اعتبا١٩٨٤نتج عن غياب الحياة النياببه وبقي حتى عام

م والبدء ١٩٨٩م، ليصار بعد ذلك إلى عودة الحياة النيابية منذ عام ١٩٨٤كانون الثاني ٧من

الحقيقي في عملية اإلصالح االقتصادي والمحاسبة ومكافحة الفساد وسوء اإلدارة والغاء األحكام

(بني العرفية واطالق الحريات العامة وترسيخ الديمقراطية كحق من حقوق المواطن األردني

. )٢٠٠٨ياسين،

٤١  

م.١٩٨٩االنتخابات النيابية لمجلس النواب الحادي عشر

ساعدت مجموعة من العوامل الداخلية واإلقليمية والدولية إلى تسريع العودة للحياة النيابية في

، فقد صدرت اإلرادة الملكية السامية دوء األوضاع وعودتها إلى طبيعتهااألردن وذلك بعد ه

م وقد كان الهدف ١٩٨٩تموز، ٣٠ابات النيابية لمجلس النواب الحادي عشر في بإجراء االنتخ

من إجراء هذه االنتخابات التوجه نحو الديمقراطية والبدء الحقيقي في عملية اإلصالح االقتصادي

والمحاسبة ومكافحة الفساد وسوء اإلدارة والغاء اإلحكام العرفية، واطالق الحريات العامة وحرية

وقد أزال قرار العودة حالة االحتقان التي كانت تعيشها البالد جراء األزمة االقتصادية التي الرأي،

تعرض لها األردن وأحداث الجنوب.

تعديل م جرى١٩٨٨تموز /٣١بعد قرار فك االرتباط القانوني واإلداري مع الضفة الغربية في

المملكة الدوائر االنتخابية فيعلى قانون االنتخاب ليتناسب مع الوضع الجديد، كما اقتصرت

الحادي عشر في على الدوائر في الضفة الشرقية حيث أجريت االنتخابات العامة لمجلس األمة

لسنة ٢٢األردني رقم م وفقا لقانون االنتخاب١٩٦٧م وألول مرة منذ عام ١٩٨٩تشرين ثاني ٨

ائبا يمثلون مختلف ن م، وقد تألف هذا المجلس من ثمانين١٩٨٩وتعديالته لعام ١٩٨٦

مما يؤكد على أن دور وعقائدية ، المحافظات في المملكة وتمثلت فيه عدة فئات سياسية وحزبية

تميزت انتخابات المجلس .العشيرة في المجلس الحادي عشر كان قليال مقارنة بغيره من المجالس

والترشيح وقد تم قبول م باإلقبال الواسع على ممارسة حق االنتخاب ١٩٨٩الحادي عشر عام

(الهميسات طلبات مرشحي األحزاب والتنظيمات السياسية، وسمي بالمجلس الحادي عشر

.)١٧٨، ص٢٠٠٤والزعبي،

٤٢  

م.١٩٩٣االنتخابات النيابية لمجلس النواب الثاني عشر

أن يكون م، والذي ينص كما أسلفنا على ١٧/٨/١٩٩٣صدر قانون الصوت الواحد المعدل في

صوت واحد لمرشح واحد، وانعكس ذلك بشكل عام على األجواء االنتخابية لكل مواطن

والتحضيرات لخوض االنتخابات، حيث إنعدمت في ظل هذا القانون التحالفات بين التيارات

السياسية، وتكرست العشائرية، خاصة إذا أجمعت العشيرة على مرشح واحد، األمر الذي أدى

.)١٨، ص١٩٩٦(خليف، عن الترشيح إلى عزوف بعض الشخصيات السياسية

م، صدرت اإلرادة الملكية السامية بإجراء االنتخابات للمجلس الثاني عشر ١٩٩٣تموز ٩في

م، وفقا لقانون الصوت الواحد، وافتتح ١٩٩٣تشرين ثاني ٨م وجرت االنتخابات في ١٩٩٣لعام

تشرين ثاني ٢٣الثاني عشر في جاللة الملك الحسين رحمه اهللا الدورة العادية األولى للمجلس

م بإلقاء خطبة العرش، وتعاقب على رئاسته كل من طاهر المصري في الدورة العادية ١٩٩٣

عقد المجلس الثاني عشر األولى، وسعد هايل السرور في الدورات الثالث األخيرة من عمره .

لدستورية حيث تم حله أربع دورات عادية وثالث دورات استثنائية ولم يكمل هذا المجلس مدته ا

(بني ياسين، م من أجل إجراء انتخابات نيابية جديدة١٩٩٧في األول من شهر أيلول عام

٢٠٠٨(.

يالحظ أيضا في هذا المجلس إرتفاع أعداد النواب ذوي الخلفية العسكرية، حيث كان عددهم في

لمجلس الذين % من أعضاء ا١١م تسعة نواب، أي نحو ١٩٨٩المجلس النيابي الحادي عشر

م، فقد ارتفع عددهم إلى ١٩٩٣كانوا يعدون ثمانين نائبا. أما في المجلس النيابي الثاني عشر

..%١٦أي أكثر من ٨٠نائبا من أصل ١٣

٤٣  

م١٩٩٧االنتخابات النيابية لمجلس النواب الثالث عشر

/ ١١/ ٤في صدرت اإلرادة الملكية بإجراء االنتخابات العامة لمجلس النواب الثالث عشر

م وقد جاءت هذه االنتخابات في ظل غياب العديد من القوى السياسية والحزبية المؤثرة ١٩٩٧

على الساحة األردنية وذلك بعد فشل المحاوالت إلجراء محادثات بين الحكومة والمعارضة، حيث

لمشاركة في تميزت المراحل التحضيرية لهذه االنتخابات بانقسام عميق في الحياة السياسية بشأن ا

االنتخابات وسادتها أجواء من الالمباالة واإلحباط في األوساط الشعبية والطبقات الوسطى حيث

(بني % من إجمالي مرشحي مجلس النواب الثاني عشر١٩انخفض عدد المرشحين بنسبة

.)٢٠٠٨ياسين،

ون الدولة نشط مجلس النواب الثالث عشر في إصدار وسن التشريعات والقوانين التي تنظم شؤ

وتلبي طموحات المواطنين حيث استطاع إنجاز نحو مائتين وخمسة قوانين والتي تعد نسبة عالية

في مجال األداء التشريعي، وفي المجال الرقابي استخدم المجلس أدوات الرقابة البرلمانية النيابية

جلس النواب الثالث عشر واقتراحات القوانين وكان هناك تواصال دائما ومستمرا بين الحكومة وم

.)٢٠٠٨(بني ياسين، في إطار عملية التنسيق والتعاون بين السلطتين التشريعية والتنفيذية

المتمثل برز ما شهدته هذه الحقبة البرلمانية حدثين هامين األول على الصعيد الداخلي، وهوأ

الدستوري أمام مجلس األمة اثر عبد اهللا الثاني سلطاته الدستورية وأدائه القسم بتسلم جاللة الملك

اهللا، والثاني على صعيد العالقات البرلمانية رحيل المغفور له جاللة الملك الباني الحسين رحمة

م المؤتمـر البرلماني الدولي ٢٠٠٠نيسان/أيار من عام شهرالدولية، حيث عقد في عمان في

حوالي شاركت وفود برلمانية تمثل الملك عبد اهللا الثاني بن الحسين، حيث والذي افتتحه جاللة

.)٢٠٠٨(بني ياسين، ) بلدا من بلدان العالم١٢٨(

٤٤  

عربية حول القدس بعنوان (القدس -الرعاية الملكية السامية ندوة برلمانية إفريقية كذلك افتتح تحت

الشعب الصراع العربي اإلسرائيلي)، أكد المشاركون في الندوة على عروبة القدس وأحقية لب

االجتماع ٢٧/١٢/١٩٩٨سطيني فيها، وعلى أهمية السالم العالمي، وانعقد في عمان في الفل

العراق ورفع الحصار عنة الطارئ التحاد البرلمانات العربية لتدارس سبل ودعم التضامن مع

جميع البرلمانات العربية األعضاء وشارك في االجتماع الذي افتتح تحت الرعاية الملكية السامية

.)٢٠٠٨(بني ياسين، حادفي االت

االنتخابات النيابية لمجلس النواب الرابع عشر

/ ٦/ ١٧قرر مجلس الوزراء أجراء االنتخابات النيابية لمجلس النواب الرابع عشر في تاريخ

م، حيث شهد والدة المجلس النيابي األول في عهد جاللة الملك عبد اهللا الثاني بن ٢٠٠٣

االنتخابات من أنها جرت بعد مرور عامين من التأخير وذلك بسبب الحسين، وبرزت أهمية هذه

استحداث البطاقات االنتخابية الممغنطة وتوزيعها على المواطنين وكذلك الظروف اإلقليمية التي

٢٣٤١تتعلق باألزمتين العراقية والفلسطينية، ولقد جرت االنتخابات وفقا لقانون االنتخاب رقم

) مقعدا، ٨٠) مقاعد بدال من (١١٠حيث رفع عدد المقاعد النيابية إلى (وتعديالته ٢٠٠١لسنة

) دائرة ٤٥) سنة، كما قسمت المملكة إلى (١٩) سنة بدال من (١٨وخفض سن الناخب إلى (

على الرغم من الظروف اإلقليمية والدولية السائدة وانعكاسها على المواطن ، و ) دائرة٢٤بدال من (

% من أصل عدد ٥٨.٩ب العراقية وتداعياتها فقد بلغت نسبة المقترعين األردني وخاصة الحر

٧٦٥الناخبين الحاصلين على بطاقتهم الشخصية، أما عدد المرشحين لالنتخابات فقد بلغ

.)٣١، ص٢٠٠٣(الزعبي، ) امرأة٥٤مرشحا منهم (

٤٥  

الرابعالمبحث

والصورة الذهنية الشباب

مفهوم الشباب

هو جمع مذكر ومؤنث معا، وتعني الفتاء والحداثة، ويطلق لفظ شبان، وشبيبة، كجمع الشباب

لمذكر مفرد شاب، ويطلق لفظ شابات، وشائب، وشواب، كجمع مؤنث على مفرد شابة، وأصل

» بلوغ ولم يصل إلى سن الرجولةمن أدرك سن ال«كلمة شباب هو شب بمعنى صار فتيا، أي

ي زاد في بياضها وشب لون المرأة خمار أسود لبسته أ« )٤٧٠ص، ٢٠٠٤معجم الوسيط ـ (

بفالنة أي حسنها وزينها وشب قصيدته « )٤٨٢ابن منظور ـ لسان العرب ـ ص(» ولونها فحسنها

.»بذكرها

فإن لفظ الشباب يقابله باللغة اإلنجليزية كل من Oxfordأما في المعجم اللغوي اإلنجليزي

تطلق على المرحلة العمرية التي تمتد ابتداء من مرحلة الطفولة «و Youngو Youthاللفظتين

) الفرنسي، نجد فيه أن لفظة الشباب Robert]وفي معجم روبير (Adulte [4إلى ما قبل الرشد

)Jeunesse على فترة الحياة الممتدة مابين الطفولة والنضج «) تطلقMaturtté [5 [Robert;

dictionnaire de la langue française. P1227.

يبدو من خالل المعجم اللغوي، أن الشباب في المعجم العربي، يدل على المرحلة التي يكون فيها

الفرد في مظهر حسن، ووجه حسن، وجسد مفعم بالحيوية، في حين نجد المعجم األجنبي يشير

دث ما بين على أن المراهقة يستعمل كمرادف لمفهوم الشباب، ألن المرحلة العمرية التي تح

الطفولة وسن الرشد يحصل فيها مجموعة من التغيرات النفسية والبيولوجية واالجتماعية.

٤٦  

المراهقة «ومن المرادفات التي تقابل مفهوم الشباب في علم النفس واألكثر استعماال نجد كلمة

Adolescence والمشتقة من الفعل االثيني Adolescerre ومعناه التدرج نحو النضج البدني

وهي كلمة ال يقصد بها مرحلة عمرية محددة بقدر ما تشير إلى » والجنسي والعقلي واالنفعالي

مجموعة من الخصائص النفسية والجسمية التي تكون في حالة نشاط وقوة وفي حالة من التهور

ة بالذات تعرف تغيرات أساسية في واالندفاع أيضا سواء بالنسبة للفتى أو الفتاة، وهذه المرحل

، ٢٠٠٢، فهمي( االنفعاليعقلي واالجتماعي، وحتى جميع الجوانب على المستوى الجسمي وال

).١٦٢ص

أفي بناء المجتمعات المعاصرة وبد أصبح مفهوم الشباب يشير إلى فئة لها نشاطها وفاعليتها

التساؤل عن من هم الشباب؟

، ٢٠٠٤اب يعتبر حقيقة اجتماعية باألساس(علي، بحتة، فإن الشب إذا كان البلوغ حقيقة بيولوجية

) بل هو يعد ظاهرة اجتماعية تشير إلى مرحلة من العمر تعقب مرحلة المراهقة، وتبدو ٢٨ص

، ص ٢٠٠٣، الساعاتيخاللها عالمات النضج االجتماعي، والنفسي، والبيولوجي واضحة، (

والسكان وعلم النفس االجتماعي في تعريفهم للشباب ). ولقد اختلف علماء االجتماع والقانون١٥

سنة) وتارة يحددونه بمرحلة نمو بيولوجي تكتمل ٣٥- ١٥فتارة يحددونه بسن بداية ونهاية ومن (

فيه بنية اإلنسان ونمو جسمه وأعضاؤه، ولعل أقرب تعريف إلى الحقيقة هو التعريف االجتماعي

إلى ثالث مراحل تتوقف على مراحل النمو العضوي الذي يقوم على تقسيم دورة حياة اإلنسان

والنفسي، فهناك مرحلة الطفولة، ثم مرحلة التعليم وصقل المواهب في مرحلة الشباب وأخيرا

من مرحلة مواجهة الحياة وتحمل مسؤولياتها وضغوطها االقتصادية واالجتماعية وتشغل جزءا

).٣، ص ٢٠٠٦ول العربية، مرحلة الشباب وما بعد مرحلة الشباب (جامعة الد

٤٧  

خصائص مرحلة الشباب

، فهم لى االستقالل والتمركز حول الذاتالحاجة إ فيعلى المستوى النفسي تتميز مرحلة الشباب

انوا فيها ال يرغبون بالبقاء في البيت أو الجلوس في صحبة األهل مثل المرحلة السابقة التي ك

فهم يرفضون أن تكون هناك سلطة عليهم سواء داخل : مرحلة الطفولة، محبين للبيت واألهل أي

مؤسسة العائلة أو خارجها، مما يجعلهم يفضلون البحث عن عالقات جديدة قريبة من سنهم

بذريعة أن الكبار ال يفهمونهم ومتسلطين، وغالبا ما يحاولون إثبات وجودهم وتميزهم من خالل

التهور أحيانا داخل ما يسمى بالنظام األعمال التي يقومون بها، والتي تتصف بالجرأة و

االجتماعي للمجتمع، إنها فئة متصارعة مع ذاتها ومع المجتمع من أجل الوجود، وهذا ما ذهبت

الشباب يتصف بأنماط سلوكية ترتبط بالتوترات بين الذات «بقولها : kinston إليه كينستون

). ٦٦، ص١٩٨٢، شولاأل(» والمجتمع والنفور من األشخاص ذوي السلطة المطلقة

ومن حيث المستوى العقلي، فإنه يمكن القول على أن مرحلة الشباب تعرف بنمو في نسبة الذكاء

ينمو «بشكل حاد، وارتفاع في القدرة على اإلبداع والتفكير بشكل متعمق في الموضوعات، بحيث

استنتاج العالقات االنتباه والتذكر، والتخيل ال على أساس آلي، كما كان من قبل، وانما على

الجديدة بين الموضوعات، ويصير التخيل خصبا مبنيا على الواقع والصور المجردة، غير

.)٣٢ص، ٢٠٠٠ ،حجازي(» محصور في نطاق الصورة الحسية، كما كان لدى الطفل

ويتفق جل الباحثين المهتمين بالحقل السيكولوجي على أن فترة المراهقة / الشباب هي مرحلة من

النمو التي تفصل الطفولة عن مرحلة البلوغ، والتي تشير إلى الفترة التي تقع بين البلوغ الجنسي

غير أن هذه المرحلة قد تكون سنة. ١٨إلى السن ١٢وسن الرشد، ويتم تحديدها غالبا من السن

تالف منها فترة قصيرة وطويلة، وقد تنعدم أحيانا تبعا للظروف والعوامل األخرى التي تكرس االخ

ففي «ما هو اقتصادي واجتماعي، وبيئي أيضا بين المجتمع الواحد أو من مجتمع آلخر،

٤٨  

المجتمعات البدائية قد تقصر فترة المراهقة، بينما هي في المجتمعات الغربية الحديثة تطول، بل

.)١٣٩، ص١٩٩٩ ،محمود (» وتمتد إلى ما يقرب أو يتجاوز عشر سنوات

ين الصورة الذهنية لدى الشبابدور اإلعالم في تكو

مصطلح " ليبمان" أورد، األفراد علي اإلعالم لوسائل المحتمل التأثير إشكالية في سياق حديثه

مواقفهم ودارت ، يزال وال ، طويلة لفترة الباحثين شغل الذي المعرفي الحقل وهو ،الصورة الذهنية

علي وفوريا ومباشرا قويا تأثيرا اإلعالم لوسائل أن يري فريق ؛ متناقضين حدين بين إزاءه

بأن القول إلي ذلك في مستندين محدود، تأثيرها أن اآلخر الفريق يري حين في الجماهير،

. اإلعالم وسائل تأمرها حيثما تتحرك منفصلة سلبية ذرات مجرد ليست الجماهير

بجميع الحقائق اإلنسان تزويد على تعمل التي االتصالية النشاط أوجه جميع اإلعالم يشملو

الم حركة يؤدي إلى بحيث للمجتمع محركة قوة هو االتصال أن باعتبار المعرفية، والمعلومات

فيها تؤثر معينه، في بيئة وتجري اجتماعية، عملية فاالتصال ومتأثرة، مؤثرة تفاعلية حركة جتمع

اإلعالم، وسائل خالل من اإلعالمية والمجتمع، فالعملية االتصال بين تفاعل وهناك بها، وتتأثر

وفقا يتحدد أنه بمعني متغير، هي مفهوم والتي المجتمع، أيديولوجية خالل من تتحرك والثقافة

.)٣٨، ص٢٠١٠(حلس، ومهدي، السياسية والثقافية واالتجاهات الفكرية للتيارات

معلوماتهم وزيادة وخاصة الشباب منهم األفراد وعي تنمية في اإلعالم وسائل دور ويتزايد

منه معارفنا نأخذ مصدر وأهم بل هاما، مصدرا الراهن، الوقت في تلك الوسائل وتعد وتطلعاتهم،

حيث ،أولئك الشبابوعي تشكيل في مؤثرا دورا تلعب فهي بنا، المحيط عن العالم ومعلوماتنا

ى لد الذهنية الصورة وترسمكما واألمور، األفراد بها يدرك التي الطريقة في الوسائل هذه تؤثر

.واألحداث والقضايا، والمواقف، عن الدول، األفراد

٤٩  

لدى الشباب بصفة االجتماعي تشكيل الوعي علي واضحة تأثير وسائل لإلعالم أن نجد وهكذا

وأيديولوجية، اتجاهات فكرية، من يتبناه ما خالل للمجتمع اإلعالمي النظام يعمل حيث ،خاصة

الوسائل تلك وأساليب نفسها، اإلعالم وسائل على ذلك ويعتمد األفراد، وعى صياغة على وطبقية

.)١٨٤، ص٢٠٠٣(حلس، اإلعالمية الرسالة معالجة في

أشكال الوعي االجتماعي لدى الشباب الجامعي

الوعي االجتماعي وعي عام يشتمل على إحاطة أفراد المجتمع الوعي االجتماعي: .١

بمجمل القضايا االجتماعية والسياسية، واالقتصادية وحتى من الشباب بصفة خاصة

العلمية التي لها دخل في حياتهم.

إن الحياة االجتماعية هي المكان الذي يعيش فيه اإلنسان، فهو الوعي السياسي: .٢

، بحاجة إلى السياسة، فالحكم طبيعة في اإلنسان لما فيه من طبيعة االجتماع

تاجها من أجل شئون المجتمع. كما يلعب الوعي الوعي السياسي خبرة عامة نحو

السياسي دورا هاما في إنارة الطريق للممارسة السياسية.

يعبر الوعي االقتصادي عن نفسه في التصورات النظرية الوعي االقتصادي: .٣

واليومية مثل: تنظيم وادارة وسائل اإلنتاج على المستوي، وفاعليه البشر وروابطهم

، ٢٠١٠(حلس ومهدي، ، والتوزيع، والتبادل، واالستهالكفي عملية اإلنتاج

.)١٠٧ص

والشباب اإلعالم

والتي والسياسية، والثقافية، واالقتصادية، االجتماعية، الشروط من بجملة اإلعالمي النشاط يرتبط

يصبح ثم ومن المتحكمة فيه، القوى مصالح ويخدم يعبر الذي الفكر وتوجهات بنوع تصبغه

٥٠  

المرسوم العام اإلطار إال ضمن تعمل وال فراغ، من تنشأ ال اإلعالمية المؤسسة أن: القول بديهيا

الخطاب أن إلى التنبيه السياق يجب هذا وفي تحقيقها، إلى تسعي التي األهداف ووفق لها،

قيم من المجتمع هذا يحمله ، وبماإليه ينتمي الذي بالمجتمع يتأثر اإلعالمية للمؤسسة اإلعالمي

إلى عبر وصوله اإلعالمي الخطاب شكل ومضمون تحديد في جميعها وتسهم واتجاهات، وأفكار

.الجماهير

العديد الشباب العربي يواجه حيث بالتغيير، يسمي ما أزمة العربي الشباب يعيش األمر واقع في

والتناقض الرديئة من القيم جملة تسوده الذي االجتماعي بالمحيط تتعلق التي السلبية الظواهر من

في وأنواعه، وأشكاله بكل صوره واالنحراف والتسلط، والفقر، االقتصادية، والفوضى الثقافي،

المعلومات من ممكن قدر بث أكبر على اإلنترنت وشبكات اإلعالم وسائل فيه تتزاحم عصر

االنفتاح. سياسة ظل وفي المختلفة

محاوالت ظل وفي بسهولة، يجري ما ومتابعة مشاهدة يمكن اإلعالم المعولم عصر وفي

للتيارات عرضة أكثر الشباب أصبح توجهاتهم، وتسويق أفكارهم نشر القوة والنفوذ أصحاب

خياراتهم تحديد على قدرتهم أصابت التي المتجددة والمعلومات المتناقضة المتالطمة واألفكار

ونمط المفتوحة، سلوكهم السماوات هذه من يستمدون يجعلهم واحتياجاتهم مما مجتمعهم وأولويات

اجتماعيا نمطا الحياة الغربية لمظاهر والمحاكاة التقليد يصبح حياتهم، بحيث وأسلوب تفكيرهم

.)١١٦، ص٢٠٠١(البياتي، التثقيف عملية في متحضرا وسلوكا اليومية، حياتهم في سائدا

٥١  

الخامسالمبحث

الدراسات السابقة

عثور على مجموعة من الدراسات السابقة العربية واألجنبية ذات العالقة الباحث الاستطاع

المباشرة وغير المباشرة بموضوع دراسته، حيث قام بتلخيصها وفقا لعنوانها وأهدافها، ومنهجيتها،

وأهم النتائج التي توصلت إليها، كما قام بتقسيمها إلى قسمين، القسم األول للدراسات العربية،

اني للدراسات األجنبية، وتم ترتيبها تصاعديا حسب تاريخ نشرها، وهي كما يلي: والقسم الث

أوال: الدراسات العربية

) بعنوان: دور القنوات الفضائية اإلخبارية في تشكيل الصورة اإلعالمية ٢٠٠٨دراسة راضي (

نبار والكوفة.دراسة ميدانية على طلبة جامعة األ والسياسية عن العراق :

الدراسة إلى تحديد التطابق والتبيان في الصورة المرسومة للعراق من خالل القنوات هدفت هذه

الفضائية وتشخيص مجاالت الشأن العام الذي تركز عليه القنوات اإلخبارية في مجال رسم

الصورة السياسية للعراق وكيف يتلقاها المشاهد العراقي.

اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي حيث قام بتوزيع أداة للدراسة شملت استبيانا ضم العديد

من الفقرات واألسئلة الموجهة إلى عينة عشوائية من طالب جامعتي األنبار والكوفة، وبواقع

في رسم صورة محددة القنوات الفضائية تلعب دورا إلى أنالدراسة تخلص) طالبا، وقد ٨٠٠(

عن األجهزة األمنية العراقية عبر ما تقدمه من برامج تتسم بالطائفية واالنتقائية وقد اختلفت هذه

نبار والكوفة باختالف الخلفية التي ينتمي إليها ينة المختارة بين طلبة جامعتي األالصورة لدى الع

كل طالب.

٥٢  

الشباب الجامعي والهوية الثقافية في ظل العولمة الجديدة: :) بعنوان٢٠٠٨دراسة كنعان (

دراسة ميدانية على طلبة جامعة دمشق.

الدراسة إلى تحديد مشكالت الشباب المعاصرة وبيان أسبابها، والوقوف عند نظرة هذه هدفت

وتحديد الشباب الجامعي نحو مفهوم الهوية الثقافية، وبيان أثر العولمـة فـي الشـباب الجامعي،

الرؤية المستقبلية لدى الشباب الجامعي.

) طالبا ١٠٠طالب جامعة دمشق بواقع (اتبع الباحث المنهج الوصفي، واعتمد على عينة من

وطالبة، وزعت عليهم أداة الدراسة، وتم تحليل إجاباتهم بهدف التوصل إلى النتائج، وقد أظهرت

في مجاالت الحياة السياسية واالقتصـادية بيرك لها أثرالجامعية المناهجنتائج الدراسة أن

الهوية الثقافية وخطرها على ويظهر أثرها بشكل خاص علىواالجتماعيـة والثقافيـة والتعليمية،

ربط الجامعة بالمجتمع والتأكيد في خطط التنمية على ، وأنالشعوب المختلفة وقومياتهم ثقافات

مواجهة أهم يسهم فيخرجها الجامعة واإلفادة منها، اسـتيعاب جميـع األطـر والكفاءات التي ت

كما ة،والسيئالمشكالت التي يعاني منها الشباب الجامعي المتعلقة بالمهنة والظروف االقتصادية

إقامة الندوات والمحاضرات التي تتناول كل مستجدات العصر، ومناقشـة هـذه الظواهر وأثرها أن

يسهم المفـاهيم مـن خـالل الحـوار المفتوح مع الشباب الجامعيفي وطننا العربي، وتعميق هذه

.كذلك في الحفاظ على الهوية الثقافية المجتمعية سليمة

) بعنوان: برامج التلفزيون الفضائي وتأثيرها في الجمهور: شباب ٢٠١١دراسة مجاهدي (

مدينة وهران نموذجا.

البرامج التي تعرض على الفضائيات في سلوكيات الدراسة إلى التعرف على تأثير هدفت هذه

ارتكزت هذه .الفرد والعائلة والمجتمع عموما منعطفا في اتجاهات القيم وال سيما عند الشباب

٥٣  

الدراسة الحية على مشاهدات ومقابالت واستطالعات رأي، إضافة إلى استنادها على بحوث ذات

في غاية األهمية من حيث بيان أثر صلة وهي جميعها تخلص إلى مجموعة استنتاجات

األخرى . خلصت هذه الدراسة التلفزيون الفضائي في الشباب في إطار عالقاتهم مع باقي الفئات

ق القيمي الذي تحتكم ن معظم البرامج التي تقترحها الفضائيات ال تستجيب لمقتضيات النسأإلى

، ما يؤدي إلى ية وظهور النمط االنفرادياألسر ، ما أدى إلى تشتت وحدة المشاهدةإليه األسرة

إحساس الشاب بالغربة عن جو العائلة إضافة إلى فتور الروابط التي تجمع الشاب بباقي أفراد

األسرى.

) بعنوان: دور اإلعالم االجتماعي في صناعة الرأي العام وأثر الثورة ٢٠١٢دراسة زودة(

التونسية.

الدراسة إلى التعرف على العالقة بين اإلعالم االجتماعي وتحريك الثورة التونسية هدفت هذه

وتحديد الدور الذي قام به هذا اإلعالم في تشكيل الرأي العام التونسي وتعبئته نحو إسقاط الرئيس

ين.زين العابد

العالم اتبع الباحث المنهج الوصفي االستقرائي، من خالل استقراء المحددات المحيطة با

االجتماعي، وودوره في صناعة الرأي العام، واستنباط خالصة النتائج من خالل التعرف على

ن اإلعالم االجتماعي بمختلف أخلصت الدراسة إلى اتجاهات عينة من النخب السياسية، وقد

) كان له الدور الرئيسي في تحريك الثورة واثارة الرأي العام (فيسبوك، تويتر، سكايب نواعهأ

وتحريضه.

٥٤  

) بعنوان: االعالم وصناعة الرأي العام: دراسة وصفية ألساليب ومسالك ٢٠١٣دراسة أسعد (

الرأي العام.

هذه الدراسة إلى التعرف على أسس ووسائل صناعة الرأي العام في المجتمعات المعاصرة هدفت

األسرة والمدرسة، وذلك خاصة بعد اضمحالل الدور الذي كانت تقوم به الوسائل التقليدية مثل

بتركيزها على الدور المتنامي تأثيرا وفعالية لوسائل االعالم الجماهيرية المرتبطة بشكل كبير

ا الحديثة . بالتقنيات والتكنولوجي

ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي االستقرائي، من خالل مراجعته لألدبيات

ن الثورة االنفجارية أتوصلت الدراسة إلى ستنباط النتائج من خاللها، و المتعلقة بموضوع دراسته وا

إلى قرية صغيرة، كانت من العواملفي وسائل االتصال واألقمار الصناعية وتحول العالم

األساسية التي دخلت في تكوين وصناعة وصياغة الرأي العام على اختالف مستوياته. وأصبحت

ياسية واجتماعية وعالمية بالغة الخطورة، من خالل التحكم بوسائل هذه الظاهرة ذات أبعاد س

اإلعالم ورسم مضمونها بما يهدف إلى صياغة جديدة للرأي العام في أرجاء العالم.

ستبداد ت التلفزيونية الطائفية خطاب االبعنوان: فضاء الكراهية القنوا )٢٠١٤دراسة ياسين (

والتفكيك.

غير الوطن العربي الدراسة الضوء على التزايد الكبير في عدد القنوات الفضائية في سلطت

مراقبة والتي تنشر وتكرس الدعوات المذهبية والطائفية وحتى المناطقية والمذهبية وهي أفكار ال

، وهدفت إلى ودعوات تتقاطع مع مفهوم الدولة الجامعة القائمة على فكرة المواطنة والعدالة

في خطابات االستبداد والكراهية. الكامنة وراء التزايد المطردالتعرف على األسباب والغايات

اتبع الباحث منهج تحليل المضمون من خالل متابعة عدد من الخطابات الطائفية على القنوات

ميع محاوالت نه بالرغم من جإلى أخلصت الدراسة التلفزيونية الفضائية وتحليل مضمونها، حيث

٥٥  

هذه المحطات لبث روح الطائفية والتفرقة بين الشعوب إال أن عوامل الوحدة في الكيان العربي

ستكون أقوى من منابرهم وأقوى من كل قوى التفريق والتفكيك.

الدراسات األجنبيةثانيا:

اللبنانية. ، بعنوان: االخالقيات ووسائل اإلعالم، الحالة)Dajani ,2012دراسة داجاني (

على األخالقيات التي تحكم العمل الصحفي في لبنان وهي تركز الدراسة إلى التعرف هدفت هذه

ساسي حول نسبة الحرية التي يتمتع بها الصحفي اللبناني وهل هي زائفة أو حقيقية، أعلى سؤال

التلفزيونية والعقوبات التي لى البرامج ع لتي تحكم العمل الصحفي والرقابةكما يتعرض للقوانين ا

تفرض على اإلعالميين. استخلصت الدراسة انه وبالرغم من وجود قوانين نص عليها الدستور

اللبناني تحكم العمل الصحفي إال انه هناك العديد من التجاوزات كون اإلعالم اللبناني قائم على

المحسوبيات السياسية التي ينتمي إليها كل صحفي.

تجزئة في المتمثل التحدي ، بعنوان:)Salamey,Muzzamil, 2013مي مزمل(دراسة سال

.العربي الربيع بعد السياسية والطائفية اإلعالم وسائل

الدراسة إلى التعرف على التحديات التي واجهت اإلعالم بعد ثورات الربيع العربي هدفت هذه

وكيف تعامل مع االقليات العرقية والطائفية السياسية، وتساءل الباحث عن كيفية تحول الوسائل

وتويتر إلى وسائل طويلة اإلعالمية قصيرة المدى التي استخدمت أثناء االحتجاجات كالفيسبوك

كالتلفزيون والصحافة تتحدث باسم الفرقاء السياسيين. وقد قارنت الدراسة بين البرامج التي المدى

بعده. نها ازدادت كثيرا أ تما بعده فوجدعربي و تتعرض للطائفية ما قبل الربيع ال

٥٦  

الدراسات السابقة: خالصة

ال شك أن الباحث استفاد من خالل االطالع على هذه الدراسات من خالل جوانب أضافت

أبعادا هامة في إجراء هذه الدراسة، وفي وضع تصور عام للدراسة وللتحديد الدقيق لمشكلة

الذي تلعبه وسائل االعالم الدراسة وأهدافها، حيث تطرق الباحث مباشرة إلى التعرف على الدور

وين الصورة الذهنية لديهم عن أداء مجلس النواب األردني.في تعك

ما يميز هذه الدراسة عن الدراسات السابقة:

سم عالم في ر بتركيزها على معرفة دور وسائل اإلتختلف الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة

وأثر ما تتضمنه البرامج التي تعرض ردنينحو مجلس النواب األ األردنيينالصورة الذهنية لدى

لم يجد الباحث من خالل والشباب الجامعي، لدى على هذه الفضائيات في تعزيز ذلك وبخاصة

جلس النواب عالم والصورة الذهنية لمأية دراسة تجمع ما بين وسائل اإل عرضه للدراسات السابقة

.ردني، في مبحث واحداأل

٥٧  

الفصل الثالث

واإلجراءاتالطريقة

منهج الدراسة

مجتمع الدراسة

عينة الدراسة

أداة الدراسة

المعالجة اإلحصائية

داةثبات األ

مفتاح تصحيح أداة الدراسة

داةصدق األ

٥٨  

يتضمن هذا الفصل وصفا لمجتمع الدراسة واجراءات اختيار عينة الدراسة، وخطوات إعداد

أداة الدراسة والتأكد من صدقها وثباتها، كما يتضمن هذا الفصل وصفا إلجراءات الدراسة

ومتغيراتها، والمعالجة اإلحصائية المستخدمة، وفيما يلي تفصيل ذلك.

منهج الدراسة :

التحليلي، حيث قام بجمع المعلومات عن طريق االستبانة، والمنهج لباحث المنهج الوصفي اتبع ا

الوصفي: طريقة علمية منظمة يعتمدها الباحث لدراسته لظاهرة اجتماعية أو سياسية كما توجد في

لنا . والتعبير الكيفي يصفأو كميا كيفيا ويعبر عنها تعبيرا دقيقا الواقع، ويهتم بوصفها وصفا

يوضح مقدارها أو حجمها، كما رقميا الظاهرة ويوضح خصائصها، أما التعبير الكمي فيعطيها وصفا

يمكن تعريفه بأنه طريقة من طرق التحليل والتفسير بشكل علمي منظم من أجل الوصول إلى

لى أغراض محددة لظاهرة اجتماعية ما، ويعرف المنهج الوصفي المسحي بأنه المنهج الذي يهدف إ

).١٩٨٩(العساف،وجودها. وصف الظاهرة المدروسة من حيث طبيعتها ودرجة

مجتمع الدراسة

. ٢٠١٥ -٢٠١٤واألردنية في العام الدراسي مجتمع الدراسة من جميع طلبة جامعتي البترا تكون

) ٣٦٥١٦، و(وطالبة في جامعة البترا ) طالبا ٦٣٠٠) موزعين إلى (٤٢٨١٥والبالغ عددهم (

وطالبة في الجامعة األردنية .طالبا

عينة الدراسةواألردنية في العام وطالبة من طلبة جامعتي البترا ) طالبا ٤٠٠تكونت عينة الدراسة من (

المتيسرة من مجتمع الدراسة، موزعين الحصصية، تم اختيارهم بالطريقة ٢٠١٥ - ٢٠١٤الدراسي

٥٩  

في الجامعة االردنية، وطالبة طالبا )٢٠٠، و(وطالبة في جامعة البترا ) طالبا ٢٠٠إلى (

) التالي يبين توزيع أفراد العينة حسب الجامعة.١(والجدول

) ١جدول (

توزيع أفراد عينة الدراسة حسب الجامعة

الدراسة حسب المتغيرات الديمغرافيةوالجدول التالي يبين توزع افراد عينة

) ٢جدول (

توزع افراد عينة الدراسة حسب المتغيرات الديمغرافية

النسبة العدد المتغير

النوع االجتماعي %44.3 177 ذكر

%55.8 223 أنثى

العمر

سنة ٢٠أقل من - ١٨ 158 39.6%

سنة ٢٥- ٢٠ 104 26.1%

سنة٣٠- ٢٥ 86 21.6%

سنة فما فوق ٣٠ 51 12.8%

المرحلة.الدراسية %65.3 261 بكالوريوس

%34.8 139 دراسات عليا

التخصص %60.0 240 كليات انسانية

%40.0 160 كليات علمية

الجامعة %50.0 200 االردنية

%50.0 200 البترا

%16.3 65 منتمي االنتماء الحزبي

%83.8 335 غير منتمي

أفراد العينة من الشباب الجامعي كانوا من اإلناث، يالحظ من خالل الجدول السابق أن معظم

%)، كما يتضح أن ما نسبته ٥٥.٨) طالبة، شكلن ما نسبته (٢٢٣حيث بلغ عددهن (

سنة، وأن ٢٠أقل من – ١٨%) من هؤالء الطالب كانوا ضمن الفئة االعمرية (من ٣٩.٦(

النسبة العدد الجامعة

%٥٠ ٢٠٠ البترا

%٥٠ ٢٠٠ األردنية

%١٠٠ ٤٠٠ المجموع

٦٠  

) طالبا ٢٦١معظمهم كانوا ضمن مستوى البكالوريوس، حيث بغ عددهم ضمن هذا المستى (

%)، كما أن معظمهم من ذوي التخصصات اإلنسانية ٦٥.٣وطالبة مشكلين بذلك ما نسبته (

%)، وهم غير منتمين حزبيا في أغلبهم. ٦٠وبنسبة (

أداة الدراسة:

تطلب اإلجابة عن أسئلة الدراسة إعداد استبانه لقياس الصورة الذهنية لمجلس النواب االردني

عند الشباب الجامعي، وقد قام الباحث بداية بتحديد جوانب الصورة الذهنية لمجلس النواب، والتي

تية:االستبانة والمتمثلة بالجوانب اآليمكن تضمينها في

المعلومات عن مجلس النواب. المحور األول: مصادر استقاء -

المحور الثاني: انطباعات الجمهور بشأن أداء مجلس النواب. -

ردني حدثه مجلس النواب األأطباعات الجمهور بشأن الفرق الذي المحور الثالث: ان -

السابع عشر مقارنة بالمجالس النيابية السابقة.

المجاالت السابقة من خالل االطالع ولتحديد تلك المحاور التي يمكن قياسها في كل مجال من

على األبحاث والدراسات ذات العالقة بشكل عام، واألدب النظري والدراسات السابقة وبعض

فراد المجتمع . أتحديد جوانب الصورة الذهنية لدى أدوات القياس التي اهتمت ب

وتوصل الباحث إلى تحديد مضمون أداة الدراسة التي جاءت على النحو اآلتي:

سئلة من مثل:أعلومات عن مجلس النواب وشمل عدة مصادر استقاء الم :المحور األول

هل تتابع أخبار مجلس النواب؟ - ١

حدد المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب؟ - ٢

هل ساهمت المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب في رسم - ٣

صورة ذهنية لك عن مجلس النواب؟

٦١  

.ت الجمهور بشأن أداء مجلس النوابانطباعا المحور الثاني:

ردني السابع عشر حدثه مجلس النواب األأالفرق الذي انطباعات الجمهور بشأن المحور الثالث:

.الس النيابية السابقةمقارنة بالمج

داةصدق األ

تم عرضها بصـورتها األولية على مجموعة من ستبانة االتجاهات، اللتحقق من صدق محتوى

المحكمين من ذوي االختصاص في(اإلعالم، والبحث العلمي والقياس والتقويم)، في الجامعات

كاديمية.سماءهم ورتبهم األأ) يبين ٢) محكمين، والملحق (٧األردنية، بلغ عددهم (

ودرجة انتمائها للمجال الذي وطلب من مجموعة المحكمين التحقق من درجة صالحية الفقرة،

تمثله، ومن حيث الصياغة اللغوية، واقتراح التعديل المناسب إذا كانت الفقرة تتطلب ذلك، وبناء

ليها إاحث بإجراء التعديالت التي أشار على مالحظات، واقتراحات المحكمين، وقام الب

ات االستبانة، ووضعت %) من المحكمين على فقر ٨٠المحكمون، حيث تم اعتماد موافقة نسبة (

توزعت على ) فقرة٦٣) والتي اشتملت على (١بانة في صورتها النهائية، ملحق (االست

المجاالت الثالث.

داةثبات األ

تم تطبيق االستبانة بعد التأكد من صدقها على عينة استطالعية من مجتمع الدراسة وخارج

وطالبة، وذلك للتحقق من ثبات أداة الدراسة بطريقة االتساق ) طالبا ٣٠عينتها بلغ عدد أفرادها (

الداخلي الستجابات عينة الدراسة، حيث حسب معامل ثبات االستبانة باستخدام معادلة كرنباخ

) . ٣الفا، فبلغت قيم ثبات االستبانة كما يبينها الجدول (

٦٢  

) ٣الجدول (

معامالت ثبات االستبانة الثباتمعامل المجال الرقم

٠.٨٥ المحور األول: مصادر استقاء المعلومات عن مجلس النواب ١

٠.٨٣ المحور الثاني: انطباعات الجمهور بشأن أداء مجلس النواب ٢

حدثه أطباعات الجمهور بشأن الفرق الذي المحور الثالث: ان ٣

ردني السابع عشر مقارنة بالمجالس النيابية مجلس النواب األ٠.٨٨

٠.٨٩ الدرجة الكليةحيث بلغ معامل الثبات الكلي ،) إلى معامل ثبات مرتفع ألداة الدراسة ٣يشير الجدول (

).٠.٨٨ -٠.٨٣ربع بين (وحت معامالت الثبات للمجاالت األ)، وترا٠.٨٩(

٦٣  

مفتاح تصحيح أداة الدراسة

داة يتراوح بينلتصحيح األعتماد على ميزان خماسي أما فيما يتعلق بتصحيح االستبانة تم اال

) ٣)، وموافق بدرجة متوسطة (٤ة () درجات، وموافق بدرجة كبير ٥موافق بدرجة كبيرة جدا (

).١)، وغير موافق بدرجة كبيرة جدا (٢جات، وغير موافق بدرجة كبيرة (در

المعالجة اإلحصائية

تبنى الباحث المعالجات اإلحصائية اآلتية:

الجداول البسيطة - ١

التكرارات والنسب المئوية. - ٢

قيمة كاي تربيع. - ٣

) الختبار الفرضيات التي لها عالقة بنوع الجامعة والوعي السياسي.t‐test( اختبار - ٤

لعينة الدراسة. ةتي لها عالقة بالسمات الديمغرافيتحليل التباين الختبار الفرضيات ال- ٥

٦٤  

الفصل الرابع

نتائج الدراسة

الخاصة بتساؤالت الدراسةأوال: النتائج

فروض الدراسةثانيا: النتائج الخاصة ب

٦٥  

القسم وتنقسم إلى قسمين: يتضمن هذا الفصل عرضا للنتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة

ول خاص بنتائج تساؤالت الدراسة ، القسم الثاني يتناول نتائج الفروض الخاصة بدراسة.األ

تساؤالت الدراسةالخاصة بالنتائج أوال :

فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة أسب المئوية إلجابات تم استخراج التكرارات والن

بالسؤال: هل تتابع أخبار مجلس النواب، والجدول التالي يبين النتائج.

)٤الجدول (

األولفراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤال أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

مستوى الداللة قيمة كاي تربيع النسبة العدد اإلجابة

%30.8 123 نعم أتابعها

%33.8 135 ال أتابعها 0.500 1.385

%35.5 142 أحيانا أتابعها

على نسبة ألنواب حصلت على يالحظ من الجدول السابق أن السؤال هل تتابع أخبار مجلس ا

جابوا نعم أتابعها أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٥.٥انا أتابعها (جابوا أحيأللذين

.حصائياإوقيمة كاي تربيع كانت غير دالة )٣٠.٨(

فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة أتكرارات والنسب المئوية إلجابات تم استخراج ال

بالسؤال حدد المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب، والجدول الخاصة

التالي يبين النتائج.

٦٦  

)٥الجدول (

الثانيفراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤال أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

قيمة كاي تربيع النسبة العدد المصدر

مستوى الداللة

%24.5 98 القنوات الفضائية

28.670 0.000

%10.5 42 الصحف والمجالت المطبوعة

ذاعاتاإل 63 15.8%

%17.3 69 وسائل التواصل االجتماعي

%19.0 76 الصحافة االليكترونية

هل ع األالمجالس واالجتماعات غير الرسمية م

صدقاءواأل 52 13.0%

عة أخبار مجلس السؤال حدد المصادر التي تعتمد عليها في متابيالحظ من الجدول السابق أن

دنى أن ا%)، في حين ٢٤.٥قنوات الفضائية (جابوا الأعلى نسبة للذين أالنواب حصلت على

اي تربيع كانت دالة ) وقيمة ك١٠.٥جابوا الصحف والمجالت المطبوعة (أنسبة كانت للذين

.علىلصالح النسبة األ حصائيا إ

فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة أتكرارات والنسب المئوية إلجابات استخراج التم

بالسؤال هل ساهمت المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب في رسم صورة

ذهنية لك عن مجلس النواب، والجدول التالي يبين النتائج.

٦٧  

)٦الجدول (

الثالثفراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة الخاصة بالسؤال أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

مستوى الداللة قيمة كاي تربيع النسبة العدداإلجابة

%26.3 105 ساهمت بشكل كبير %50.5 202 ساهمت بصورة متوسطة 0.000 53.585

%23.3 93 لم تساهم

السابق أن السؤال هل ساهمت المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار يالحظ من الجدول

جابوا أعلى نسبة للذين ألنواب حصلت على مجلس النواب في رسم صورة ذهنية لك عن مجلس ا

جابوا لم تساهم أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٥٠.٥صورة متوسطة (ساهمت ب

.علىلصالح النسبة األ حصائيا إ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٢٣.٣(

فراد عينة الدراسة عن فقرات االستبانة أتكرارات والنسب المئوية إلجابات تم استخراج ال

والجدول التالي يبين النتائج. الجمهور بشأن أداء مجلس النواب: الخاصة بانطباعات

) ٧الجدول (

ت عن فقرات االستبانة الخاصة بانطباعا التكرارات والنسب المئوية إلجابات افراد عينة الدراسة

الجمهور بشأن أداء مجلس النواب

موافق

بدرجة قليلة

جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق

بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

مجلس النواب قادر على

النهوض من خالل لجانه

مشكالت المختلفة في حل

وقضايا المجتمع

0.000 133.325 4 93 148 71 84 العدد

النسبة21.0% 17.8% 37.0% 23.3% 1.0%

مجلس النواب قادر على

اتخاذ قرارات تتوافق مع

تطلعات الشعب.

0.000 90.420 0 62 181 71 86 العدد

النسبة21.5% 17.8% 45.3% 15.5% .0%

٦٨  

يمثل مجلس النواب كل فئات

الشعب 0.000 173.800 1 78 167 71 83 العدد

%3. %19.5 %41.8 %17.8 %20.8 النسبة

يقدم أعضاء مجلس النواب

مصلحة الشعب على

مصالحه الشخصية

0.000 164.275 10 75 170 71 74 العدد

النسبة18.5% 17.8% 42.5% 18.8% 2.5%

مجلس النواب قادر على

حد صدار التشريعات التي تإ

من ظاهرة العنف في المجتمع

ردنياأل

0.000 64.225 29 124 102 71 74 العدد

النسبة18.5% 17.8% 25.5% 31.0% 7.3%

يقوم مجلس النواب بدور

رقابي في متابعة وتقويم أداء

الحكومة

0.000 81.700 23 99 133 71 74 العدد

%5.8 %24.8 %33.3 %17.8 %18.5 النسبة

حد من صدار التشريعات التي تإواب قادر على من الجدول السابق أن الفقرة (مجلس النيالحظ

ا جابوا موافق بدرجة كبيرة جدأردني) حصلت على نسبة الذين ظاهرة العنف في المجتمع األ

% ) وقيمة ٣١.٠جابوا موافق بدرجة كبيرة (أفي حين ان أعلى نسبة كانت للذين %)، ٧.٣(

يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (يمثل لى، عحصائيا لصالح النسبة األإة كاي تربيع كانت دال

في %)، ٣جابوا موافق بدرجة كبيرة (.أئات الشعب) حصلت على نسبة الذين مجلس النواب كل ف

% ) وقيمة كاي تربيع كانت ٤١.٨جابوا موافق بدرجة متوسطة(أحين ان أعلى نسبة كانت للذين

.علىالنسبة األحصائيا لصالح إدالة

٦٩  

ردني السابع عشر مقارنة بالمجالس حدثه مجلس النواب األ أي ول: ما الفرق الذالسؤال األ

النيابية السابقة؟

فراد عينة أتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

ردني السابع عشر مجلس النواب األحدثه أالفرق الذي بات االستبانة الخاصة الدراسة عن فقر

مقارنة بالمجالس النيابية السابق، والجدول التالي يبين النتائج.

) ٨الجدول (

ات االستبانة الخاصة الفرق الذي فراد عينة الدراسة عن فقر أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

السابق ردني السابع عشر مقارنة بالمجالس النيابيةحدثه مجلس النواب األ أ

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

مبدأ القوائم النسبية دخال إ

عضاء مجلس أفي انتخاب

النواب

0.000 114.275 16 76 150 71 87 العدد

%4.0 %19.0 %37.5 %17.8 %21.8 النسبة

تنظيم االنتخابات من قبل

ستقلة لالنتخاباتمالهيئة ال

0.000 94.300 15 121 119 71 74 العدد

%3.8 %30.3 %29.8 %17.8 %18.5 النسبة

عضاء مجلس أمبدأ القوائم النسبية في انتخاب دخال إحظ من الجدول السابق أن الفقرة (يال

%)، ٣٧.٥توسطة (جابوا موافق بدرجة مأعلى نسبة إذ بلغت نسبة الذين أالنواب) حصلت على

% ) وقيمة كاي تربيع ٤.٠( جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا أدنى نسبة كانت للذين أفي حين ان

يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (تنظيم على، لصالح النسبة األ ا انت دالة إحصائيك

على نسبة إذ بلغت نسبة الذين أستقلة لالنتخابات) حصلت على الم االنتخابات من قبل الهيئة

٧٠  

جابوا موافق بدرجة أدنى نسبة كانت للذين أ%)، في حين ان ٣٠.٣بدرجة كبيرة (اجابوا موافق

.علىلصالح النسبة األ ا حصائيإ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٣.٨كبيرة جدا (

ردني ؟طموحات الشارع األ لمجلس في تلبية السؤال الثاني: ما دور ا

فراد عينة الدراسة أتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

ردني، والجدول التالي لمجلس في تلبية طموحات الشارع األعن فقرات االستبانة الخاصة دور ا

يبين النتائج.

) ٩الجدول (

ردنيأل فراد عينة الدراسة عن دور المجلس في تلبية طموحات الشارع اأتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق

بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

مكافحة الفقر 0.000 118.075 7 132 116 71 74 العدد

%1.8 %33.0 %29.0 %17.8 %18.5 النسبة

مكافحة الفساد 0.000 134.100 3 111 141 71 74 العدد

%8. %27.8 %35.3 %17.8 %18.5 النسبة

معالجة قضية البطالة 0.000 132.075 114 3 138 71 74 العدد

%8. %28.5 %34.5 %17.8 %18.5 النسبة

زيادة تحسين أو

المشمولين بالضمان

االجتماعي

0.000 116.575 7 126 122 71 74 العدد

%1.8 %31.5 %30.5 %17.8 %18.5 النسبة

تعديل قانون ضريبة

الدخل والمبيعات

0.000 130.500 3 117 135 71 74 العدد

%8. %29.3 %33.8 %17.8 %18.5 النسبة

تعديل قانون المالكين

والمستأجرين

0.000 137.500 3 107 145 71 74 العدد

%8. %26.8 %36.3 %17.8 %18.5 النسبة

0.000 125.425 4 126 125 71 74 العددتعديل قانون االنتخاب

٧١  

%1.0 %31.5 %31.3 %17.8 %18.5 النسبة نحو األفضل

تعديل النظام الداخلي

لمجلس النواب

0.000 133.425 5 104 146 71 74 العدد

%1.3 %26.0 %36.5 %17.8 %18.5 النسبة

االهتمام باإلصالح

السياسي والديمقراطية

0.000 130.975 3 116 136 71 74 العدد

%8. %29.0 %34.0 %17.8 %18.5 النسبة

تعديل قانون العمل 0.000 136.575 3 108 144 71 74 العدد

%8. %27.0 %36.0 %17.8 %18.5 النسبة

قوانين خاصة قرار إ

لضمان حرية التعبير

0.000 113.725 8 121 126 71 74 العدد

%2.0 %30.3 %31.5 %17.8 %18.5 النسبة

حزاب تعديل قانون األ

السياسية

0.000 122.500 5 123 127 71 74 العدد

%1.3 %30.8 %31.8 %17.8 %18.5 النسبة

تعديل قانون البلديات 0.000 128.875 3 122 130 71 74 العدد

%8. %30.5 %32.5 %17.8 %18.5 النسبة

مركزيةقرار قانون الالإ 0.000 53.900 0 76 163 87 74 العدد

%0. %19.0 %40.8 %21.8 %18.5 النسبة

على نسبة إذ بلغت نسبة أالفقرة (مكافحة الفقر) حصلت على يالحظ من الجدول السابق أن

جابوا موافق أدنى نسبة كانت للذين أ%)، في حين ان ٣٣.٠بدرجة كبيرة (جابوا موافق أالذين

كما على، لصالح النسبة األ حصائيا إكاي تربيع كانت دالة % ) وقيمة١.٨( بدرجة كبيرة جدا

على نسبة إذ بلغت أ) حصلت على ار قانون الالمركزيةقر إحظ من الجدول السابق أن الفقرة (يال

جابوا أدنى نسبة كانت للذين أ%)، في حين ان ٤٠.٨درجة متوسطة (موافق بجابوا أنسبة الذين

على.لصالح النسبة األ حصائيا إة كاي تربيع كانت دالة % ) وقيم٠موافق بدرجة كبيرة جدا (

فراد العينة للمجلس الحالي ؟أالسؤال الثالث: ما تقييم

فراد عينة الدراسة عنأتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

فراد العينة للمجلس الحالي ، والجدول التالي يبين النتائج.أفقرات االستبانة الخاصة بتقييم

٧٢  

)١٠الجدول (

فراد العينة للمجلس الحاليأفراد عينة الدراسة عن تقييم أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

ممتاز جيد جدا جيد متوسط مقبول ضعيف قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

ما تقييمك لعمل مجلس

النواب الحالي بشكل عام ؟

23 12 36 108 74 147 العدد210.770 0.000

%5.8 %3.0 %9.0 %27.0 %18.5 %36.8 النسبة

على نسبة للذين أالعينة للمجلس الحالي حصلت على فرادأالحظ من الجدول السابق أن تقييم ي

) وقيمة ٣.٠( جدا جابوا جيد أدنى نسبة كانت للذين أ%)، في حين ان ٣٦.٨جابوا ضعيف (أ

.علىلصالح النسبة األ حصائيا إالة كاي تربيع كانت د

سس التي يبنى عليها اختيار النائب ضمن الدوائر االنتخابية ؟السؤال الرابع: ما األ

فراد عينة الدراسة عن أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج

، والجدول التالي يبين النائب ضمن الدوائر االنتخابيةسس التي يبنى عليها اختيار األ فقرات

النتائج.

)١١الجدول (

:ضمن الدوائر االنتخابيةسس التي يبنى عليها اختيار النائب فراد عينة الدراسة عن األأتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق

بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

استعداد المرشح تقديم

خدمات ألبناء دائرته

االنتخابية من أجل الحصول

.على أصواتهم

0.000 98.540 0 49 181 74 96 العدد

%0. %12.3 %45.3 %18.5 %24.0 النسبة

0.000 136.240 0 36 194 74 96 العددإشهار الذمة المالية والثروة

٧٣  

الحقيقية للمرشح قبل الترشح

لإلنتخابات النيابية %0. %9.0 %48.5 %18.5 %24.0 النسبة

اقة إلمام المرشح بقضايا الط

والمياه كقضايا ملحة في

ردناأل

0.000 108.925 5 131 94 74 96 العدد

%1.3 %32.8 %23.5 %18.5 %24.0 النسبة

انتخاب المرشح على أساس

توجهاته الدينية

0.000 102.625 5 103 122 74 96 العدد

%1.3 %25.8 %30.5 %18.5 %24.0 النسبة

االنتخاب على أساس

اإلنتماء لعشيرة المرشح

0.000 115.375 5 88 137 74 96 العدد

%1.3 %22.0 %34.3 %18.5 %24.0 النسبة

االنتخاب على أساس سمعة

ونزاهة المرشح

0.000 100.525 5 110 115 74 96 العدد

%1.3 %27.5 %28.8 %18.5 %24.0 النسبة

جماع إانتخاب مرشح

العشيرة الذي فاز باالقتراع

الداخلي لها

0.002 15.340 0 101 129 74 96 العدد

%0. %25.3 %32.3 %18.5 %24.0 النسبة

انتماء المرشح إلى حزب

سياسي معين

0.004 13.420 0 125 105 74 96 العدد

%0. %31.3 %26.3 %18.5 %24.0 النسبة

انتماء المرشح للمعارضة

سواء بشكل حزبي أو

مستقل

0.000 23.920 0 90 140 74 96 العدد

%0. %22.5 %35.0 %18.5 %24.0 النسبة

برنامج المرشح لإلصالح

السياسي واالقتصادي

0.000 27.100 0 87 143 74 96 العدد

%0. %21.8 %35.8 %18.5 %24.0 النسبة

تاريخ عشيرة المرشح في

مجالس النواب السابقة

0.006 12.400 0 122 108 74 96 العدد

%0. %30.5 %27.0 %18.5 %24.0 النسبة

تقييم المرشح عن طريق

جمع معلومات عنه وعن

برنامجه االنتخابي

0.000 61.375 86 107 20 84 103 العدد

%21.5 %26.8 %5.0 %21.0 %25.8 النسبة

حساب مصالح المجتمع

والوطن

0.000 42.000 73 109 35 82 101 العدد

%18.3 %27.3 %8.8 %20.5 %25.3 النسبة

0.000 43.175 55 78 48 104 115 العددالخبرات النيابية السابقة

٧٤  

%13.8 %19.5 %12.0 %26.0 %28.8 النسبة للمرشح

عدم استخدام المرشح للمال

للوصول إلى قبة البرلمان

0.000 37.675 86 104 35 76 99 العدد

%21.5 %26.0 %8.8 %19.0 %24.8 النسبة

عدم اهتمام المرشح

بمصالحه الشخصية على

حساب مصالح المجتمع

والوطن

0.000 48.075 62 115 38 82 103 العدد

%15.5 %28.8 %9.5 %20.5 %25.8النسبة

جراء إلى قدرة المرشح ع

حلقات نقاشية مع قواعده

اإلنتخابية

0.000 48.200 46 90 50 96 118 العدد

%11.5 %22.5 %12.5 %24.0 %29.5 النسبة

جراء إقدرة المرشح على

مناظرات مع المرشحين

اآلخرين

0.000 51.525 65 116 35 80 104 العدد

%16.3 %29.0 %8.8 %20.0 %26.0 النسبة

قدرة المرشح على التواصل

مع قواعده االنتخابية بشكل

منهجي

0.000 46.975 69 118 36 81 96 العدد

%17.3 %29.5 %9.0 %20.3 %24.0 النسبة

قدرة المرشح على المساهمة

في سن األنظمة والقوانين

0.000 48.875 51 112 43 90 104 العدد

%12.8 %28.0 %10.8 %22.5 %26.0 النسبة

قدرة المرشح على طرح

القضايا االقتصادية

الجوهرية مثل المديونية

0.000 80.500 34 121 43 87 115 العدد

%8.5 %30.3 %10.8 %21.8 %28.8 النسبة

قدرة المرشح على فهم

ردنية على السياسة األ

ليمي/الدولي قالمستوى اإل

مثل القضية الفلسطينية

0.000 32.775 60 111 50 80 99 العدد

%15.0 %27.8 %12.5 %20.0 %24.8 النسبة

قدرة المرشح على مراقبة

أداء الحكومة

0.000 62.175 50 83 43 94 130 العدد

%12.5 %20.8 %10.8 %23.5 %32.5 النسبة

موقف المرشح من قضايا

المرأة

0.000 87.600 35 78 51 93 143 العدد

%8.8 %19.5 %12.8 %23.3 %35.8 النسبة

٧٥  

المؤهالت العلمية والعملية

للمرشح

0.000 46.450 35 108 67 83 107 العدد

%8.8 %27.0 %16.8 %20.8 %26.8 النسبة

وجود برنامج انتخابي

للمرشح بعيدا عن االنتماء

العشائري

0.000 39.575 46 78 63 94 119 العدد

%11.5 %19.5 %15.8 %23.5 %29.8النسبة

وجود برنامج انتخابي

للمرشح بعيدا عن التمثيل

الجغرافي

0.000 52.700 38 69 69 103 121 العدد

%9.5 %17.3 %17.3 %25.8 %30.3 النسبة

اقة والمياه كقضايا ملحة في يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (إلمام المرشح بقضايا الط

%)، في ٣٢.٨جابوا موافق بدرجة كبيرة (أعلى نسبة إذ بلغت نسبة الذين أردن) حصلت على األ

% ) وقيمة كاي تربيع كانت ١.٣جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا (أدنى نسبة كانت للذين أحين ان

مرشح موقف الحظ من الجدول السابق أن الفقرة (كما يالعلى، حصائيا لصالح النسبة األإدالة

قليلة جدا جابوا موافق بدرجةأذين على نسبة إذ بلغت نسبة الأمن قضايا المرأة) حصلت على

% ) وقيمة ٨.٨( كبيرة جدا جابوا موافق بدرجة أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٥.٨(

على.حصائيا لصالح النسبة األإكاي تربيع كانت دالة

م تشريعي؟أم رقابي أردني عن نائب خدماتي سؤال الخامس : هل يبحث الشباب األ ال

دراسة عن فراد عينة الأتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

، والجدول التالي يبين م تشريعيأم رقابي أردني عن نائب خدماتي األالسؤال يبحث الشباب

النتائج.

٧٦  

)١٢الجدول (

ردني عن نائب فراد عينة الدراسة عن السؤال يبحث الشباب األ أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

خدماتي ام رقابي ام تشريعي

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة كبيرة

موافق

بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

نائب خدماتي 37 80 64 110 109 العدد

48.075 0.000 %9.3 %20.0 %16.0 %27.5 %27.3 النسبة

نائب رقابي 31 90 67 95 117 العدد

53.300 0.000 %7.8 %22.5 %16.8 %23.8 %29.3 النسبة

نائب تشريعي 12 42 69 138 139 العدد

162.925 0.000 %3.0 %10.5 %17.3 %34.5 %34.8 النسبة

نسبة يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (نائب خدماتي) حصلت على أدنى نسبة إذ بلغت

جابوا موافق أفي حين ان أعلى نسبة كانت للذين %)، ٩.٣جابوا موافق بدرجة كبيرة (أالذين

كما لى، عحصائيا لصالح النسبة األإ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٢٧.٥بدرجة قليلة (

يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (نائب رقابي) حصلت على أدنى نسبة إذ بلغت نسبة الذين

جابوا موافق بدرجة أن أعلى نسبة كانت للذين أفي حين %)، ٧.٨جابوا موافق بدرجة كبيرة (أ

على.حصائيا لصالح النسبة األإ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٢٩.٣جدا(قليلة

ى أدنى نسبة إذ بلغت نسبة كما يالحظ من الجدول السابق أن الفقرة (نائب تشريعي) حصلت عل

جابوا موافق أن أعلى نسبة كانت للذين أفي حين %)، ٣.٠جابوا موافق بدرجة كبيرة (أالذين

على.لصالح النسبة األ حصائيا إ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة %٣٤.٨بدرجة قليلة جدا(

وتشريعاته من وجهة نظر الشباب السؤال السادس: ما مدى استقاللية المجلس في قراراته

ردني؟األ

٧٧  

فراد عينة الدراسة عن أتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

، والجدول ردنيوتشريعاته من وجهة نظر الشباب األالسؤال ما مدى استقاللية المجلس في قراراته

التالي يبين النتائج.

)١٣الجدول (

فراد عينة الدراسة عن السؤال ما مدى استقاللية المجلس في قراراته أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

ردنيوجهة نظر الشباب األ وتشريعاته من

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق بدرجة

كبيرة

موافق بدرجة

كبيرة جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

مدى استقاللية المجلس في

قراراته وتشريعاته

49 120 42 85 104 العدد57.575 0.000

%26.0 النسبة21.3

% 10.5% 30.0% 12.3%

وتشريعاته من وجهة نظر يالحظ من الجدول السابق أن مدى استقاللية المجلس في قراراته

%)، في حين ٣٠.٠بدرجة كبيرة (ابوا موافق أجعلى نسبة للذين أردني حصلت على الشباب األ

) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ١٠.٥جابوا موافق بدرجة متوسطة (أى نسبة كانت للذين أدنان

.علىحصائيا لصالح النسبة األإ

السؤال السابع: هل لقانون الصوت الواحد عالقة في الصورة الذهنية المبنية لدى الشباب

الجامعي ؟

فراد عينة الدراسة عن أتكرارات والنسب المئوية إلجابات لإلجابة عن هذا السؤال تم استخراج ال

، هنية المبنية لدى الشباب الجامعيالصوت الواحد عالقة في الصورة الذ السؤال هل لقانون

والجدول التالي يبين النتائج.

٧٨  

)١٤الجدول (

فراد عينة الدراسة عن السؤال هل لقانون الصوت الواحد أتكرارات والنسب المئوية إلجابات ال

عالقة في الصورة الذهنية المبنية لدى الشباب الجامعي

الصوت الواحد هل لقانون

عالقة بالصورة الذهنية

المبنية لدى الشباب

الجامعي؟

موافق

بدرجة

قليلة جدا

موافق

بدرجة

قليلة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق

بدرجة

كبيرة

جدا

قيمة كاي

تربيع

مستوى

الداللة

0.000 32.350 45 100 87 63 105 العدد %11.3 %25.0 %21.8 %15.8 %26.3 النسبة

يالحظ من الجدول السابق أن لقانون الصوت الواحد عالقة في الصورة الذهنية المبنية لدى

%)، في ٢٦.٣( قليلة جدا جابوا موافق بدرجةألى نسبة للذين أعالشباب الجامعي حصلت على

) وقيمة كاي تربيع كانت ١١.٣( جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا أنى نسبة كانت للذين أدن أحين

.علىلصالح النسبة األ حصائيا إدالة

٧٩  

فروض الدراسة:ب ثانيا: النتائج الخاصة

تشكيل الصورة السمات الديموغرافية للمبحوثين و حصائية بين إتوجد عالقة ذات داللة )١

. الذهنية لديهم

تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتشكيل الصورة الذهنية، تبعا

) ذلك.١٥للسمات الديموغرافية للمبحوثين، ويظهر الجدول (

)١٥الجدول (

المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتشكيل الصورة الذهنية، تبعا للسمات الديموغرافية للمبحوثين

الذهنية الصورة

االنحراف المعياري المتوسط الحسابي

النوع.االجتماعي 1.00 2.68 ذكر

1.00 2.72 أنثى

العمر

سنة ٢٠أقل من -١٨ 2.64 1.04

سنة ٢٥-٢٠ 2.92 .88

سنة٣٠-٢٥ 2.68 .96

سنة فما فوق ٣٠ 2.52 1.13

المرحلة.الدراسية 1.03 2.70 بكالوريوس

96. 2.71 دراسات عليا

التخصص 1.01 2.72 كليات انسانية

99. 2.68 كليات علمية

) وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لتشكيل الصورة ١٥يالحظ من الجدول (

للسمات الديموغرافية للمبحوثين، ولتحديد فيما إذا كانت الفروق بين المتوسطات الذهنية، تبعا

) تم تطبيق تحليل التباين الرباعي وجاءت ≥ ٠.٠٥ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة (

نتائج تحليل التباين على النحو الذي يوضحه الجدول اآلتي:

α

٨٠  

)١٦الجدول (

للسمات الديموغرافية للمبحوثين تشكيل الصورة الذهنية، تبعا فيتحليل التباين الرباعي للفروق

قيمة ف متوسط المربعاتدرجات الحرية مجموع المربعات مصدر التباينمستوى

الداللة

037. 4.383 4.360 1 4.360 النوع االجتماعي

055. 2.560 2.547 3 7.641 العمر

998. 000. 6.4626 1 6.4626 المرحلة الدراسية

316. 1.007 1.002 1 1.002 التخصص

995. 365 363.098 الخطأ

399 3321.139 الكلي

) إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ١٦تشير النتائج في الجدول (

، في متغيرات: للسمات الديموغرافية للمبحوثين في تشكيل الصورة الذهنية، تبعا ) ≥ ٠.٠٥(

والمرحلة الدراسية، والتخصص، في حين يوجد فرق في متغير النوع االجتماعي استنادا العمر،

) وكان الفرق لصالح ٠.٠٣٧لة ()، وبمستوى دال٤.٣٨٣إلى قيمة ف المحسوبة إذ بلغت (

رفض وبهذه النتيجة .على من متوسط الذكورأث بدليل ان متوسطهن الحسابي كان نااإل

السمات الديموغرافية للمبحوثين حصائية بين إعالقة ذات داللة تنص على" توجد الفرضية التي

. في متغيرات: العمر، والمرحلة الدراسية، والتخصص، في حين وتشكيل الصورة الذهنية لديهم

(هل الفرضية فروق أم عالقة) تقبل الفرضية في متغير النوع االجتماعي.

α

٨١  

تشكيل الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى حصائية حول إال توجد عالقة ذات داللة )٢

للوعي السياسي .

تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لدرجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة

استخدم اختبار" ت" لعينتين مستقلتين لفحص الفروق كما تم الجامعات تعزى للوعي السياسي،

) يبين النتائج.١٧والجدول (تبعا لمتغير الوعي السياسي،

)١٧الجدول (

درجة للعينات المستقلة للفروق في t-testالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واختبار

تشكيل الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي تبعا لمتغير الوعي السياسي

الصورة

الذهنية

العدد الوعي السياسيالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري مستوى الداللة قيمة ت

0.93 2.81 65 منتمي0.396 0.350

1.02 2.68 335 غير منتمي

) إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ١٧تشير النتائج في الجدول (

استنادا لقيمة (ت) إذ لمتغير الوعي السياسي، في تشكيل الصورة الذهنية، تبعا ) ≥ ٠.٠٥(

ص وبهذه النتيجة يتم رفض الفرضية التي تن ). ٠.٣٥٠) وبمستوى داللة ( ٠.٣٩٦بلغت (

حصائية حول تشكيل الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى إال توجد عالقة ذات داللة على"

(هل هي فروق أم عالقة) للوعي السياسي .

α

٨٢  

الحكومية هنالك اختالف في الصورة الذهنية لمجلس النواب بين طالب الجامعات ) ٣

والجامعات الخاصة .

تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لدرجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة

فروق تبعا استخدم اختبار" ت" لعينتين مستقلتين لفحص الكما تم الجامعات تعزى لنوع الجامعة،

) يبين النتائج.١٨لمتغير نوع الجامعة، والجدول (

)١٨الجدول (

للعينات المستقلة للفروق فيلدرجة تشكيل t-testالمتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية واختبار

الصورة الذهنية لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي تبعا لمتغير لنوع الجامعة

الصورة

الذهنية

العدد نوع الجامعةالمتوسط

الحسابي

االنحراف

المعياري مستوى الداللة قيمة ت

1.00 2.72 200 الحكومية0.224 0.823

1.01 2.69 200 الخاصة

) إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ١٨تشير النتائج في الجدول (

لمتغير الوعي السياسي، استنادا لقيمة (ت) إذ تبعا في تشكيل الصورة الذهنية، ) ≥ ٠.٠٥(

وبهذه النتيجة يتم رفض الفرضية التي تنص على" ). ٠.٨٢٣) وبمستوى داللة ( ٠.٢٢٤بلغت (

ردنية والجامعات امعات األهنالك اختالف في الصورة الذهنية لمجلس النواب بين طالب الج

.الخاصة

α

٨٣  

الفصل الخامس

الدراسة والتوصياتمناقشة نتائج

النتائج الخاصة بتساؤالت الدراسةأوال: مناقشة

الدراسة بفروضالنتائج الخاصة ثانيا: مناقشة

.: التوصياتثالثا

٨٤  

يتضمن هذا الفصل عرضا لمناقشة النتائج التي توصلت إليها هذه الدراسة من خالل اإلجابة عن

تساؤالتها، ومدى تحقق فروضها العلمية ومدى مصداقيتها:

النتائج الخاصة بتساؤالت الدراسة:مناقشة

ردني السابع حدثه مجلس النواب األ أول: ما الفرق الذي مناقشة نتائج التساؤل األ •

عشر مقارنة بالمجالس النيابية السابقة ؟

عضاء مجلس أمبدأ القوائم النسبية في انتخاب دخال إرت نتائج هذا السؤال أن الفقرة (أظه

%)، ٣٧.٥جابوا موافق بدرجة متوسطة (أذين على نسبة إذ بلغت نسبة الأالنواب) حصلت على

% ) وقيمة كاي تربيع ٤.٠كبيرة جدا (جابوا موافق بدرجة أدنى نسبة كانت للذين أن أفي حين

وبالنسبة للفقرة (تنظيم االنتخابات من قبل الهيئةعلى، ت دالة إحصائيا لصالح النسبة األكان

بدرجة كبيرة جابوا موافق أغت نسبة الذين على نسبة إذ بلأالمستقلة لالنتخابات) حصلت على

% ) وقيمة ٣.٨( موافق بدرجة كبيرة جدا جابوا أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٠.٣(

على، وقد تعزى هذه النتيجة إلى أن قانون نت دالة إحصائية لصالح النسبة األكاي تربيع كا

مبدأ القوائم النسبية في دخال إركز على النتخاب المجلس، ةخير االنتخاب الجديد وفي الدورة األ

نشاء الهيئة المستقلة لالنتخابات لتقوم ا و دارية، عضاء مجلس النواب وتقسيماتها اإلأانتخاب

النتخابية بشكل مستقل عن الدوائر الحكومية الرسمية.ابإدارة العملية

ردني ؟مناقشة نتائج السؤال الثاني: ما دور المجلس في تلبية طموحات الشارع األ •

لى نسبة إذ بلغت نسبة أعلفقرة (مكافحة الفقر) حصلت على أظهرت نتائج هذا السؤال أن ا

جابوا موافق أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٣.٠بدرجة كبيرة (جابوا موافق أالذين

كما على، لصالح النسبة األ حصائيا إ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ١.٨بدرجة كبيرة جدا (

لى نسبة إذ بلغت أع) حصلت على ر قانون الالمركزيةقراإحظ من الجدول السابق أن الفقرة (يال

٨٥  

جابوا أنى نسبة كانت للذين أدن أ%)، في حين ٤٠.٨رجة متوسطة (جابوا موافق بدأنسبة الذين

على. لصالح النسبة األ حصائيا إ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٠( موافق بدرجة كبيرة جدا

ن أبرز أعالم المختلفة ردني لمس من خالل وسائل اإلأن الشباب األ إلىود هذه النتيجة وقد يع

حزمة من القرارات والتي إقراردوار الحالية والتي قام بها مجلس النواب الحالي كانت في األ

خرى من أجملة إلىحاولت معالجة مشكلة الفقر لدى فئات معينة في المجتمع، باإلضافة

القرارات والتي منها قانون الالمركزية.

فراد العينة للمجلس الحالي ؟أنتائج السؤال الثالث: ما تقييم مناقشة •

على أس الحالي "السابع عشر" حصلت على فراد العينة للمجلأأن تقييم أظهرت نتائج هذا السؤال

جابوا جيد جدا أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٦.٨جابوا ضعيف (أنسبة للذين

. وقد تعزى هذه النتيجة علىلصالح النسبة األ حصائيا إ%) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٣.٠(

فراد عينة الدراسة من ألمعقول عن المجلس الحالي من قبل عدم وجود مستوى من الرضا ا إلى

ال تحقق طموح هؤالء بما المجلس أفرادردني، وذلك لما لمسه الشباب من قيام بعض الشباب األ

خرج بعض جلسات أعضاء المجلس مما أل كثرة الخالفات والمشاحنات بين الشباب من مث

فراد المجلس أعالم بعض اول بعض القضايا فأظهرت وسائل اإلالمجلس عن الجدية في تن

تنم عن شعورهم بأهمية المسؤولية المناطة بهم. بصورة ال

ظهرها تقرير (راصد ) أع النتائج التي ين بموضوعية التفاقها موهذه النتيجة تعكس رؤية المبحوثي

.٢٠١٤في تقييمه ألداء البرلمان في عام

٨٦  

سس التي يبنى عليها اختيار النائب ضمن الدوائر اقشة نتائج السؤال الرابع: ما األمن •

االنتخابية ؟

والمياه كقضايا ملحة في اقة أظهرت نتائج هذا السؤال أن الفقرة (إلمام المرشح بقضايا الط

%)، ٣٢.٨بدرجة كبيرة (جابوا موافق أعلى نسبة إذ بلغت نسبة الذين أدن) حصلت على ر األ

) وقيمة كاي تربيع %١.٣جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا (أدنى نسبة كانت للذين أ أنفي حين

الفقرة (موقف كما يالحظ من الجدول السابق أنعلى، حصائيا لصالح النسبة األإكانت دالة

جابوا موافق بدرجةأعلى نسبة إذ بلغت نسبة الذين أى المرشح من قضايا المرأة) حصلت عل

جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا أدنى نسبة كانت للذين أن أ%)، في حين ٣٥.٨قليلة جدا (

على. وقد تعزى هذه النتيجة حصائيا لصالح النسبة األإ% ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة ٨.٨(

ي وذلك لكثرة دنر ي الطاقة والمياه في المجتمع األردني يشعر بأهمية موضعن الشباب األأ إلى

دن بحاجة ماسة لها ر القضايا وتركيزها عليها كون األ عالم المختلفة هذهما تتناول وسائل األ

ائب في دائرته االنتخابية، سس في اختيار النمور من األلذلك كثير من الشباب يجعل هذه األو

ي قضايا المرأة وبخاصة بعد أن جعل للمرأة كوته في المجلس.أتثم ت

رقابي أمردني عن نائب خدماتي لسؤال الخامس: هل يبحث الشباب األ مناقشة نتائج ا •

تشريعي؟ أم

ى أدنى نسبة إذ بلغت نسبة أن الفقرة (نائب خدماتي) حصلت علأظهرت نتائج هذا السؤال

جابوا موافق أنسبة كانت للذين ن أعلى أ%)، في حين ٩.٣افق بدرجة كبيرة (جابوا مو أالذين

كما أن على، لصالح النسبة األ حصائيا إ) وقيمة كاي تربيع كانت دالة %٢٧.٥بدرجة قليلة (

جابوا موافق بدرجة كبيرة أى أدنى نسبة إذ بلغت نسبة الذين الفقرة (نائب رقابي) حصلت عل

كما أن )%٢٩.٣وا موافق بدرجة قليلة جدا(جابأفي حين ان أعلى نسبة كانت للذين %)، ٧.٨(

٨٧  

جابوا موافق بدرجة كبيرة أى أدنى نسبة إذ بلغت نسبة الذين الفقرة (نائب تشريعي) حصلت عل

) وقيمة %٣٤.٨جدا(جابوا موافق بدرجة قليلة أن أعلى نسبة كانت للذين أفي حين %)، ٣.٠(

ن الشباب ألى إيجة وقد تعزى هذه النت لى.علصالح النسبة األ صائيا إحكاي تربيع كانت دالة

ناء تلك المنطقة بألمنطقة االنتخابية التي يمثلها و ن يقدم خدمات لأن النائب يجب أدني يرى ر األ

مع القيام قابي ال ينافى ن قيام النائب بالدور الر أن يقوم بدوره الرقابي و أوكذلك يجب عليه

.و التشريعيأالخدماتي

تشريعاته من مناقشة نتائج السؤال السادس: ما مدى استقاللية المجلس في قراراته و •

دني؟ر وجهة نظر الشباب األ

وتشريعاته من وجهة نظر أظهرت نتائج هذا السؤال أن مدى استقاللية المجلس في قراراته

في حين %)، ٣٠.٠جابوا موافق بدرجة كبيرة (أعلى نسبة للذين أردني حصلت على الشباب األ

نت دالة ) وقيمة كاي تربيع كا١٠.٥جابوا موافق بدرجة متوسطة (أدنى نسبة كانت للذين أن أ

أن إلىدني ر شعور الشباب األ إلى. وقد تعزى هذه النتيجة علىلصالح النسبة األ حصائيا إ

ن هناك أحد ما و إلىاستقاللية مجلس النواب في القرارات والتشريعات التي تصدر عنه مستقلة

بعض القضايا التي قد يكون مجلس النواب غير مستقل في اتخاذ القرارات بشأنها فقد تكون هذه

خرى لها عالقة وثيقة في تلك القرارات.أتدخل جهات إلىالقرارات تحتاج

سؤال السابع: هل لقانون الصوت الواحد عالقة في الصورة الذهنية مناقشة نتائج ال •

المبنية لدى الشباب الجامعي ؟

ية لدى أظهرت نتائج هذا السؤال أن لقانون الصوت الواحد عالقة في الصورة الذهنية المبن

%)، في ٢٦.٣( ة قليلة جدا جابوا موافق بدرجأعلى نسبة للذين أالشباب الجامعي حصلت على

) وقيمة كاي تربيع كانت ١١.٣( جابوا موافق بدرجة كبيرة جدا أدنى نسبة كانت للذين أن أحين

٨٨  

ن الصورة الذهنية لدى الشباب أ إلى. وقد تعزى هذه النتيجة علىبة األلصالح النس حصائيا إدالة

ر في اتجاهات الشباب كبيردني نحو قانون الصوت الواحد في العملية االنتخابية كان له تأثير األ

دني نحو مجلس النواب مما جعل مستوى الرضا عن هذا القانون ضعيف والذي قد ر الجامعي األ

هم قد يكون لهم إنبر عدد من المرشحين الذين يرون كأي رغبات هؤالء الطلبة في اختيار ال يلب

كثر من خيار.أر فيما لو كان القانون يتيح لهم تأثي

فروض الدراسة:ب الخاصة ثانيا: النتائج

السمات الديموغرافية للمبحوثين حصائية بين إتوجد عالقة ذات داللة ( :ولبالنسبة للفرض األ

حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لتشكيل ب. )تشكيل الصورة الذهنية لديهمو

ويظهر الدراسة تحقق هذا الفرض أثبتت للسمات الديموغرافية للمبحوثين، الصورة الذهنية، تبعا

وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لتشكيل فقد تبين) ١٥( رقم الجدولذلك من خالل

للسمات الديموغرافية للمبحوثين، ولتحديد فيما إذا كانت الفروق بين الصورة الذهنية، تبعا

تطبيق ب أوضحت الدراسة )≥ ٠.٠٥المتوسطات ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة (

.أن هناك فرقا في تشكيل الصورة الذهنيةالرباعي تحليل التباين

) إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى ١٦تشير النتائج في الجدول ( حيث

، في متغيرات: للسمات الديموغرافية للمبحوثين في تشكيل الصورة الذهنية، تبعا ) ≥ ٠.٠٥(

والمرحلة الدراسية، والتخصص، في حين يوجد فرق في متغير النوع االجتماعي استنادا العمر،

) وكان الفرق لصالح ٠.٠٣٧لة ()، وبمستوى دال٤.٣٨٣إلى قيمة ف المحسوبة إذ بلغت (

وبهذه النتيجة رفض .على من متوسط الذكورأمتوسطهن الحسابي كان أنث بدليل نااإل

ين حصائية بين السمات الديموغرافية للمبحوثإتنص على توجد عالقة ذات داللة الفرضية التي

α

α

٨٩  

. في متغيرات: العمر، والمرحلة الدراسية، والتخصص، في حين تشكيل الصورة الذهنية لديهمو

تقبل الفرضية في متغير النوع االجتماعي.

حول تشكيل الصورة الذهنية حصائية إال توجد عالقة ذات داللة ( أما بالنسبة للفرض الثاني:

).لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي

تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لدرجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة

استخدم اختبار" ت" لعينتين مستقلتين لفحص الفروق كما تم الجامعات تعزى للوعي السياسي،

إلى عدم وجود فروق تشير ).١٧( رقم لجدولكما يبين االنتائج و تبعا لمتغير الوعي السياسي،

لمتغير الوعي في تشكيل الصورة الذهنية، تبعا ) ≥ ٠.٠٥ذات داللة إحصائية عند مستوى (

وبهذه النتيجة يتم ). ٠.٣٥٠) وبمستوى داللة ( ٠.٣٩٦السياسي، استنادا لقيمة (ت) إذ بلغت (

حصائية حول تشكيل الصورة الذهنية إص على" ال توجد عالقة ذات داللة رفض الفرضية التي تن

لطلبة الجامعات تعزى للوعي السياسي .

هنالك اختالف في الصورة الذهنية لمجلس النواب بين طالب الجامعات ( وفي الفرض الثالث:

).والجامعات الخاصةالحكومية

تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لدرجة تشكيل الصورة الذهنية لطلبة

استخدم اختبار" ت" لعينتين مستقلتين لفحص الفروق تبعا كما تم الجامعات تعزى لنوع الجامعة،

) إلى عدم وجود فروق ذات داللة ١٨تشير النتائج في الجدول ( حيثلمتغير نوع الجامعة،

متغير الوعي السياسي، ل ا في تشكيل الصورة الذهنية، تبع) ≥ ٠.٠٥إحصائية عند مستوى (

وبهذه النتيجة يتم رفض ). ٠.٨٢٣) وبمستوى داللة ( ٠.٢٢٤استنادا لقيمة (ت) إذ بلغت (

جلس النواب بين طالب ف في الصورة الذهنية لمالفرضية التي تنص على" هنالك اختال

.ردنية والجامعات الخاصةالجامعات األ

α

α

٩٠  

: التوصيات:ثالثا

الدراسة فان الباحث يوصي باالتي: إليهافي ضوء النتائج التي توصلت

عالم المختلفة على تغطية جلسات مجلس النواب.ضرورة تركيز وسائل اإل •

دني ر الفرصة للشاب األإصدار قانون انتخابات بشكل يتيح النواب على أن يعمل مجلس •

.هميتناسب مع طموحاتوبما كثر من نائب أالختيار

سس التي يبنى عليها اختيار النائب ضمن الدوائر ردني في تحديد األمشاركة الشباب األ •

االنتخابية بحيث تتناسب مع حاجات المجتمع بصفة عامة.

ل الصورة الذهنية لدى عالم في تشكيدور وسائل اإلدراسات متخصصة تبين القيام ب •

ردني.الجمهور األ

٩١  

قائمة المراجع

العربية المراجع

.٤٨٢ـ المجلد األول ـ دار الصادر ـ بيروت، ص لسان العربابن منظور ـ

، ورقة عمل في جامعة الملك سعود، الصورة الذهنية والمؤسسات الخيريةاالحمد، مالك ،

٢٠١٠.

، على الموقع: ٢٠٠٣، فيفري المنتدى البيئي الوزاري العالمياألمم المتحدة :

http://www.unep.org/GC/GC22/Document/k0263639.a.doc

، ٢٠٠٧- ١٩٨٩ردن دور العشيرة في االنتخابات في األ ). ٢٠٠٨بني ياسين، محمد سليمان. (

رسالة ماجستير، كلية الدفاع الوطني، األردن.

مجلة المستقبل ، ٢٦٧). فضائيات الثقافة الوائدة وسلطة الصورة، ع٢٠٠١البياتي، باسل. (

. مركز دراسات الوحدة العربية، بيروتالعربي

، سبتمبر البيئةالدليل المرجعـي للشباب العربـي في مجـال الحفـاظ على جامعة الدول العربية :

على ٢٨/٠٢/٢٠٠٧األربعاء: WWW.unep.org.bhعلى الموقع: ٢٠٠٦

.١٢:٢٠الساعة

، الطبعة األولى سلسلة عالم المعرفة). الشباب العربي ومشكالته ، ٢٠٠٠حجازي، عزت. (

كويت.، المجلس الوطني للثقافة والفنون واآلداب ـ ال٦العدد

، مكتبة ومطبعة دار المنار، غزة، مدخل إلى علم االجتماع). ٢٠٠٣حلس، موسى عبد الرحيم. (

فلسطين.

). دور وسائل اإلعالم فى تشكيل الوعي االجتماعي لدى ٢٠١٠حلس، موسى ومهدي، ناصر. (

الشباب الفلسطيني (دراسة ميدانية على عينه من طالب كلية اآلداب جامعة

، فلسطين.مجلة جامعة األزهر بغزة، سلسلة العلوم اإلنسانية، ٢، ع١٢األزهر)، م

٩٢  

، مؤسسة حماة للدراسات الجامعية ية، دراسات حديثةاإلدارة الجامع)، ٢٠٠٦الخطيب، أحمد. (

والنشر والتوزيع، عمان.

، رسالة ماجستير غير توزيع الدوائر االنتخابية في األردن). ١٩٩٦خليف، جميل فريد شحادة. (

منشورة، الجامعة األردنية.

ن، ،عما ١٩٨٨-١٩٢٠موجز تاريخ الحياة النيابية في األردن من ). ٢٠٠٥خير، هاني. (

مجلس األمة.

حول موضوع الصورة الذهنية لرجل الشرطة لدى الرأي ورقة عمل). ٢٠٠٥الدسوقي، أحمد. (

مشروع دعم – العام المصري مقدمةإلى إحدى دورات برنامج األمم المتحدةاإلنمائي

القدرات في مجال حقوق االنسان.

، تجربة المجلس الحادي والتطبيقمجلس النواب األردني بين الشعار ). ١٩٩٨الدعجة، هايل. (

عشر، وزارة الثقافة، عمان.

دور القنوات الفضائية اإلخبارية في تشكيل الصورة اإلعالمية ). ٢٠٠٨راضي، وسام فاضل(

. جامعة والسياسية عن العراق: دراسة ميدانية على طلبة جامعة األنبار والكوفة

بغداد.

ملية االنتخابية وافرزاتها لمجلس النواب الرابع ). أضواء على الع٢٠٠٣الزعبي، خالد موسى. (

.٥٠، العدد ٢٠٠٣، ١٢المجلد رسالة مجلس األمة،عشر نظريا وتحليليا،

. رسالة دور اإلعالم في صناعة الرأي العام: الثورة التونسية نموذجا ). ٢٠١٢زودة، مبارك(

ماجستير، الجزائر، جامعة الحاج لخضر.

، الدار المصرية اللبنانية، الشباب العربي والتغيرات االجتماعية). ٢٠٠٣الساعاتي، سامية. (

بيروت.

رسالة ، الصورة الذهنية للشركات ودور العالقات العامة فيها تكوين). ٢٠٠٦صالح. ( ،الشيخ

ماجستير، األكاديمية السورية، دمشق.

.١٩٨٢ـ مكتبة األنجلو مصرية : القاهرة، علم النفس النموعادل عز الدين األشول ـ

.١مجلد ٢، عدد رسالة مجلس األمة). الحياة البرلمانية في األردن، ١٩٩٠عايش، حسني. (

، الطبعة الثالثة ، عالم الكتب، بيروت.األسس العلمية للعالقات العامة). ١٩٨٥عجوة، على. (

٩٣  

بيروت. ،، عالم الكتبالذهنيةالعالقات العامة والصورة ). ٢٠٠٣عجوة، علي. (

، الصورة الذهنية : محاولة لفهم واقع الناس واألشياء)، ٢٠٠٧العسكر، فهد بن عبد العزيز. (

.١دار طويق للنشر والتوزيع، الرياض، ط

رسالة دكتوراه المميز الداللي وعالقته بالنمطية والتصور ،). ٢٠٠٢خلدون وليد خليل. ( ،يمفه

.غير منشورة، جامعة بغداد، كلية االداب

ـ مكتبة مصر ـ القاهرة ـ سيكولوجية الطفولة والمراهقة). ٢٠٠٢فهمي، مصطفى. (

، المكتبة المصرية، القاهرة.الشباب والمجتمع أبعاد االتصال واالنفصال). ٢٠٠٤ليلى، علي. (

: شباب مدينة وهران ي وتأثيرها بالجمهوربرامج التلفزيون الفضائ). ٢٠١١مجاهدي، مصطفى(

نموذجا. سلسلة أطروحات دكتوراه، بيروت: مركز دراسات الوحدة العربية.

.٢٠٠٤ـ مكتبة الشروق الدولية ـ الطبعة الرابعة معجم الوسيطمجموعة من المشاركين ـ

). العوامل المؤثرة في تشكيل الصورة الذهنية عن المؤسسات ٢٠٠٨المقاطي، سفران بن سفر. (

مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية واالجتماعية السعودية القائمة على الحج،

، المجلد العشرون، العدد األول.واالنسانية

ذهنية المدركة والفعلية على ). أثر مكونات الصورة ال٢٠٠٧منسي، عبد العاطي الشين محمد. (

مجلة درجة والء المستهلك المصري للمنتجات المصرية بالمقارنة بمثيالتها األجنبية،

).٢٢، جامعة السويس، العدد (المال والتجارة

، ١٩٤٦- ١٩٢١أمارة شرق األردن نشأتها وتطورها في ربع قرن). ١٩٩٥موسى، سليمان. (

لجنة منشورات تاريخ االردن، عمان.

- ١٩٨٩الحياة البرلمانية في األردن ). ٢٠٠٤الهميسات، خلف إبراهيم والزعبي، خالد موسى. (

، مطبوعات وزارة الثقافة، عمان.م : أداء وانجازا وتقويما ٢٠٠١

٩٤  

المراجع األجنبية

Botta, Renee A. (2000). Television image and adolescent girls, body

image disturbance. Journal of Communication, 49(2). 22-41.

Dajani, N.A(2012) Ethics and the media: The Lebanese

Experience,AUB faculty of medicine, conference on Bioethics

in the Media.

Nelson, Kim A. & Putochristopher, P.(2002). Using image theory to

examine value-laden decisions: The case of the socially

responsible consumer”. NJ. Lawrence: Erlbum Associates, 199-

210.

Oxford, Learners Pocket, Dictionary, Fourth edition 2008, page : 518.

Robert; dictionnaire de la langue française. P1227.

Salamey, Imad, Muzzamil, Hussein(2013) the challenge of media

fragmentation and political sectarianism after the Arab

spring, Beirut, IE Med. Mediterranean yearbook.

Walker, Peter. & Miles, Roger.(1999). The object- based

representation of partially occluded surface in short-term

visual memory: Evidence from image combination. Memory

and Cognition. 27(3). 553-560.

٩٥  

المواقع اإللكترونية

1. http://history.nasa.gov/explorer.html 2. WWW.Ejabat.google.com 3. www.lakdiva.org/clarke/1945 4. www.lebanonfiles.com/news/18544 5. www.lesclesdumoyrnorient.com/Le-Liban-geographiedu-

Etat.html 6. www.ministryinfo.gov.lb 7. www.renax.club.fr/sharkit/R-7/R-7.htm 8. www.satelnews.com 9. www.thefreedictionary.com

 

٩٦  

)١ملحق رقم (

النهائيةاالستبانة بصورتها

بسم اهللا الرحمن الرحيم

الزميل الفاضل الفاضلة: ...............................المحترم المحترمة.

السالم عليكم ورحمة اهللا وبركاته

، يقوم الباحث اإلعالمفي البتراءلغايات الحصول على درجة الماجستير من جامعة

ردني عند الشباب الصورة الذهنية لمجلس النواب األ بإجراء الدراسة الموسومة بـ"

". ولكونكم من طلبة الجامعات االردنية أضع بين أيديكم هذه االستبانة، الجامعي

في ×) بوضع إشارة ( راجيا قراءتها بدقة وموضوعية واإلجابة عن جميع فقراتها

، علما بأن المعلومات التي ستقدمونها المناسب الذي يعبر عن وجهة نظركمالمكان

معها بسرية تامة، وال تستخدم إال ألغراض البحث العلمي ، سوف يتم التعامل

شاكرين لكم حسن تعاونكم

ولكم مني جزيل الشكر والتقدير

الباحث

راشد فريحات

٩٧  

اإلستبانة القسم األول: المعلومات الشخصية

□أنثى □النوع االجتماعي: ذكر -١

العمر: -٢

□سنة ٢٥ -٢١من □سنة ٢٠أقل من

□سنة ٣١أكثر من □سنة ٣٠ -٢٦من

□ماجستير □المرحلة الدراسية : بكالوريوس-٣

التخصص: -٤

□كليات علمية تطبيقية □كليات علمية إنسانية

الجامعة: ......................................... -٥

االنتماء الحزبي -٦

□غير منتمي □منتمي

المحور األول: مصادر استقاء المعلومات عن مجلس النواب:

هل تتابع أخبار مجلس النواب: -١

□أحيانا أتابعها □ال أتابعها □نعم أتابعها

حدد المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب؟ يمكن اختيار اكثر من مصدر - ٢

المصادر ت

القنوات الفضائية ١

الصحف والمجالت المطبوعة ٢

االذاعات ٣

وسائل التواصل االجتماعي ٤

االليكترونيةالصحافة ٥

المجالس واالجتماعات غير الرسمية مع االهل واالصدقاء ٦

٩٨  

هل ساهمت المصادر التي تعتمد عليها في متابعة أخبار مجلس النواب في رسم صورة – ٣

ذهنية لك عن مجلس النواب؟

□لم تساهم □ساهمت بصورة متوسطة □ساهمت بشكل كبير

المحور الثاني: انطباعات الجمهور بشأن أداء مجلس النواب:

االنطباعات الرقمموافق

بدرجة

كبيرة جدا

موافق

بدرجة

كبيرة

موافق

بدرجة

متوسطة

موافق

بدرجة

قليلة

موافق بدرجة

قليلة جدا

١ مجلس النوابقادر على النهوض من خالل لجانه

المختلفة في حل مشكالت وقضايا المجتمع

٢ مجلس النواب قادر على اتخاذ قرارات تتوافق مع

تطلعات الشعب.

يمثل مجلس النواب كل فئات الشعب ٣

٤ يقدم أعضاء مجلس النواب مصلحة الشعب على

مصالحه الشخصية

٥ مجلس النوابقادر على اصدار التشريعات التي تحد

من ظاهرة العنف في المجتمع االردني

٦ يقوم مجلس النواب بدور رقابي في متابعة وتقويم

أداء الحكومة

المحور الثالث: انطباعات الجمهور بشأن الفرق الذي احدثه مجلس

النواب االردني السابع عشر مقارنة بالمجالس النيابية السابقة:

الطموحات الرقمبدرجة

كبيرة

جدا

بدرجة

كبيرة

بدرجة

متوسطة

بدرجة

قليلة

بدرجة

قليلة

جدا

١ ادخال مبدأ القوائم النسبية في انتخاب اعضاء مجلس

النواب

تنظيم االنتخابات من قبل الهيئة الستقلة لالنتخابات ٢

٩٩  

دور المجلس الحالي في تلبية طموحات الشارع االردني. - ٨

الطموحات الرقم

بدرجة

كبيرة

جدا

بدرجة

كبيرة

بدرجة

متوسطة

بدرجة

قليلة

بدرجة

قليلة

جدا

مكافحة الفقر ١

مكافحة الفساد ٢

معالجة قضية البطالة ٣

تحسين أو زيادة المشمولين بالضمان االجتماعي ٤

تعديل قانون ضريبة الدخل والمبيعات ٥

تعديل قانون المالكين والمستأجرين ٦

االنتخاب نحو األفضلتعديل قانون ٧

تعديل النظام الداخلي لمجلس النواب ٨

االهتمام باالصالح السياسي والديمقراطية ٩

تعديل قانون العمل ١٠

اقرار قوانين خاصة لضمان حرية التعبير ١١

تعديل قانون االحزاب السياسية ١٢

تعديل قانون البلديات ١٣

اقرار قانون الال مركزية ١٤

ما تقييمك لعمل مجلس النواب الحالي بشكل عام ؟- ٩

ضعيف مقبول متوسط جيد جيد جدا ممتاز

١٠٠  

سس التي يبنى عليها اختيار النائب ضمن الدوائر االنتخابية.األ -١٠

االسس الرقم

بدرجة

كبيرة

جدا

بدرجة

كبيرة

بدرجة

متوسطة

بدرجة

قليلة

بدرجة

قليلة

جدا

1 استعداد المرشح تقديم خدمات ألبناء دائرته االنتخابية من أجل

الحصول على أصواتهم

2 إشهار الذمة المالية والثروة الحقيقية للمرشح قبل الترشح

لإلنتخابات النيابية

إلمام المرشح بقضايا الطاقة والمياه كقضايا ملحة في االردن 3

انتخاب المرشح على أساس توجهاته الدينية 4

االنتخاب على أساس اإلنتماء لعشيرة المرشح 5

االنتخاب على أساس سمعة ونزاهة المرشح 6

انتخاب مرشح اجماع العشيرة الذي فاز باالقتراع الداخلي لها 7

انتماء المرشح إلى حزب سياسي معين 8

المرشح للمعارضة سواء بشكل حزبي أو مستقلانتماء 9

برنامج المرشح لإلصالح السياسي واالقتصادي 10

تاريخ عشيرة المرشح في مجالس النواب السابقة 11

12 تقييم المرشح عن طريق جمع معلومات عنه وعن برنامجه

االنتخابي

حساب مصالح المجتمع والوطن 13

الخبرات النيابية السابقة للمرشح 14

عدم استخدام المرشح للمال للوصول إلى قبة البرلمان 15

16 عدم اهتمام المرشح بمصالحه الشخصية على حساب مصالح

المجتمع والوطن

قدرة المرشح على اجراء حلقات نقاشية مع قواعده اإلنتخابية 17

اجراء مناظرات مع المرشحين اآلخرينقدرة المرشح على 18

قدرة المرشح على التواصل مع قواعده االنتخابية بشكل منهجي 19

قدرة المرشح على المساهمة في سن األنظمة والقوانين 20

١٠١  

21 قدرة المرشح على طرح القضايا االقتصادية الجوهرية مثل

المديونية

22 قدرة المرشح على فهم السياسة االردنية على المستوى

االقليمي/الدولي مثل القضية الفلسطينية

قدرة المرشح على مراقبة أداء الحكومة 23

موقف المرشح من قضايا المرأة 24

المؤهالت العلمية والعملية للمرشح 25

عن االنتماء العشائريوجود برنامج إنتخابي للمرشح بعيدا 26

وجود برنامج إنتخابي للمرشح بعيدا عن التمثيل الجغرافي 27

هل يبحث الشباب االردني عن نائب خدماتي ام رقابي ام تشريعي؟( االقتصار على خيار -١١

واحد)

الخيار تموافق بدرجة

كبيرة جدا

موافق بدرجة

كبيرة

موافق بدرجة

متوسطة

موافق بدرجة

قليلة

موافق بدرجة

قليلة جدا

نائب خدماتي ١

نائب رقابي ٢

نائب تشريعي ٣

مدى استقاللية المجلس في قراراته وتشريعاته.-١٢

بدرجة قليلة جدا بدرجة قليلة بدرجة متوسطة بدرجة كبيرة بدرجة كبيرة جدا

الذهنية المبنية لدى الشباب الجامعي؟هل لقانون الصوت الواحد عالقة بالصورة - ٦

بدرجة قليلة جدا بدرجة قليلة بدرجة متوسطة بدرجة كبيرة بدرجة كبيرة جدا

 

١٠٢  

)٢الملحق (

قائمة بأسماء المحكمين

الجامعة التخصص اللقب العلمي واالسم الرقم

البترا االعالم د . تيسير أبو عرجه . أ 1

الشرق االوسط االعالم د. كامل خورشيد 2

البترا االعالم د. ابراهيم خصاونه ٣

البترا االعالم د. عبد الكريمالدبيسي ٤

الشرق االوسط االعالم د. رائد البياتي ٥

الشرق االوسط االعالم د. يوسف أبو عيد ٦

الشرق االوسط االعالم د. محمد المناصير ٧