III Congreso Provincial de

Buenas Prácticas en Educación

BUENAS PRÁCTICAS COMO RECURSOS EDUCATIVOS:

RECORRIDOS POSIBLES

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En el año 2013, en las Jornadas de Buenas Prácticas en Educación, se

socializaron más de doscientas prácticas en las siguientes modalidades:

Paneles de Exposición, Espacios Culturales, Comunicaciones Virtuales y

Pósters.

A su vez, diversos especialistas vinculados a la educación participaron en la

modalidad CONFERENCIAS.

En el presente recorrido, encontrarán prácticas agrupadas según dichas modalidades de

socialización y también agrupadas según Prioridad Educativa, eje pedagógico o programa

educativo, con el propósito de facilitar la búsqueda y selección.

(ATENCIÓN: Al hacer clic en el nombre de la práctica, podrán ingresar directamente a la página

en la cual se encuentra alojada).

PRIORIDADES EDUCATIVAS:

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

ACLARACIÓN: La mención de una Buena Práctica en una o varias Prioridades Pedagógicas es sólo orientativa y no invalida la posible asociación con otra prioridad, sólo es a los fines de: ampliar las lecturas posibles respecto a cada práctica, extender el repertorio posible de sugerencias de prácticas probables por cada prioridad y aportar a la interpretación de dicha prioridad, hecha visible en prácticas escolares.

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CONFERENCIAS

PATRICIA BALISTRERI

Los procesos de integración esolar en el

contexto de políticas inclusivas

Los escenarios educativos actuales y especialmente aquellos referidos a la práctica que gira en torno a la integración/inclusión escolar de alumnos que presentan necesidades educativas derivadas de la discapacidad en el ámbito de la escolaridad común, nos sitúa ante la necesidad de abrir espacios para la diferencia. Lo que pone de manifiesto supuestos ideológicos, filosóficos, socio-antropológicos y legales que requieren de un trabajo que contemple la necesaria modificación de actitudes y de estrategias de intervención educativa. Implicancia que orienta a considerar las experiencias que se suceden en las aulas, atendiendo a los significados atribuidos a conceptos tales como: alumno, discapacidad, necesidades educativas, adaptaciones curriculares, aprendizaje, diversidad, etc. Plantea hoy la necesidad de intercambiar, debatir con el sentido de remover significados, desentramar miradas que obturan la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos, potenciando lo posible. Se trata sin lugar a dudas de un trabajo compartido que incluye instancias para analizar el proceso de integración en el marco institucional en el que se inscribe, considerando la presencia de nuevos actores, como el docente de apoyo a la integración escolar. Que oriente a re-significar la concepción acerca de la discapacidad, a los fines de generar una nueva mirada que contextualice el marco político educativo en el que se inscriben estos procesos, como una estrategia que aporte a la construcción de una “escuela inclusiva”.

BERNARDO BLEJMAR

Gestionar es Gestionar/se

Respecto a la gestión, podemos tener una posición subjetiva y podemos definirla como “que las cosas no serán como yo quisiera que fueran, pero son…”. Sin embargo, si el punto de partida es la aceptación, la gestión es la transformación del acto de un deseo que la antecede, es hacer un deseo, que la fuerza para que sea un hecho, puede surgir de la Política Educativa. Donde no hay deseo puesto, el nivel de práctica desciende. Un tema clave para entender y evaluar la calidad profesional es la valoración de la tarea, hacer lo que quiero hacer y sentir. Hay que vehiculizar lo que se quiere hacer. El equipo docente que se quiere tener. Considerar que al futuro lo estoy construyendo ahora, construyo futuro desde el presente. Hay que determinar hacia dónde nos dirigimos, tenerlo claro y en forma compartida. El hacer tiene que ver con que las cosas ocurran. Niveles de haceres: 1.- Hacer la actividad; 2.- No hacer (también es una acción); 3.- Dejar hacer (Permisividad frente a la actividad del otro); 4.- Impedir hacer (Prohibición o bloqueo de la actividad del otro, vinculado al interés del otro). Todos los niveles tienen efecto directo en la conducta, aprendizajes y comportamiento. En el hacer no siempre los resultados fueron tema central de nuestras preocupaciones, pero deben serlo.

DANIEL BRAILOVSKY

La evaluación en la Educción Inicial

En esta conferencia se realizan algunas reflexiones y propuestas orientadas a las prácticas de evaluación de los aprendizajes en el Nivel Inicial. Para ello, se recorren asuntos que pretenden brindar un panorama de la cuestión así como también justificar y presentar algunas propuestas. Algunos de los temas abordados son los criterios posibles para la elaboración de los informes de progreso de los alumnos, el modo en que están siendo interpretados y utilizados en los jardines los instrumentos de evaluación propuestos en el diseño curricular, entre otros. Fundamentalmente, se busca reubicar a la evaluación de los aprendizajes como un pilar de la labor pedagógica del Nivel Inicial.

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ANDREA BRITO

Los textos de la enseñanza. Aportes de la

documentación de experiencias y las

narrativas docentes para pensar las

prácticas escolares

(ver video a partir de 44:40´)

Desde hace algunos años, el desarrollo de propuestas de trabajo centradas en la reconstrucción y el análisis de las prácticas escolares desde la voz de los docentes se ha instalado con fuerte presencia en el campo educativo. La realización de ateneos pedagógicos, el registro de experiencias en contextos de formación y capacitación docente, su publicación en revistas y otros materiales educativos, el intercambio de inquietudes y conocimientos a través de foros o blogs son ejemplos que ponen en juego la perspectiva específica de los docentes a la hora de reflexionar sobre la realidad escolar.

INES DUSSEL

La educación como acto político y ético

La vinculación entre educación y política ha sido una constante desde hace más de dos siglos, cuando se formuló a la escuela como la clave para la formación del ciudadano. La reflexión ética y política sobre el acto de educar, sin embargo, no ha sido tan frecuente. Las preguntas de por qué o en nombre de qué educamos implican volver a pensar sobre el sentido de la acción y sobre la responsabilidad colectiva e individual de las instituciones y las personas que educan.

GABRIELA GALÍNDEZ

Buenas Prácticas en Entornos Virtuales de

Aprendizaje

Debido a la creciente virtualización de los contextos de aprendizaje y enseñanza (antes privativos de los niveles superiores y universitarios, y hoy ya frecuentes en todos los niveles y modalidades, tanto para educación formal como informal) es conveniente y necesario revisar nuestras prácticas como docentes, y también como estudiantes o participantes de propuestas formativas totalmente virtuales o con componente virtual. Ser un buen docente presencial no implica que necesariamente, también lo será en un entorno virtual. Se requieren diferentes competencias y habilidades, que convenientemente conjugadas con la experiencia y práctica, dan respuestas concretas a las demandas de la educación del siglo XXI. Esta ponencia, a cargo de una formadora de formadores en entornos virtuales, recorre algunas de dichas competencias y habilidades, con un lenguaje ameno y sencillo, convocando ejemplos concretos y reales, rápidamente aplicables a las prácticas cotidianas de docentes y estudiantes.

DANIEL LEMME

Escuela, Familia y Comunidad

Escuelas, familias y comunidad, en el devenir cotidiano, constituyen algunos de los espacios más relevantes para la formación de niños, niñas y jóvenes, su acceso a la cultura y al ejercicio pleno de la ciudadanía. Heredera de mandatos normalizadores y disciplinantes e interpelada por transformaciones sociales, tecnológicas y culturales, la escuela ha aceptado el desafío de la época y cuando recorremos aulas, patios, instituciones en diversos rincones de la provincia descubrimos que, si bien existen incertidumbres y dificultades, por doquier se desarrollan y relatan experiencias de trabajo plenas de sentido. En estas conferencias nos proponemos compartir claves de lectura de estas prácticas instituyentes, para contribuir a su consolidación y favorecer la construcción de otras, aun no imaginadas, que permitan enseñar y aprender más y mejor. En esta línea se intenta destacar que la recreación de las prácticas no se puede hacer en soledad, que cuando incluimos a otros actores -las familias, las organizaciones de la comunidad, un abuelo poeta o un vecino carpintero, por ejemplo- y damos espacio a

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que otras lógicas, otros discursos, otros lenguajes dialoguen con los de la escuela, los saberes escolares se revivifican y muestran toda su potencia y relevancia para hacer mejor la vida, nuestra vida y la de las chicas y chicos que habitan las escuelas. Tiempos, espacios, lenguajes, agrupamientos, normas, concepciones, saberes, la organización escolar misma, se interpelan en estas “buenas prácticas” y reclaman ser considerados no como organizadores dados a los cuales debemos adecuarnos, sino como condiciones, recursos, que pueden flexibilizarse, movilizarse, para construir valiosas experiencias educativas. Si algo podemos compartir, es que hacer-con-otros, animarse a ensayar nuevas alternativas, aceptar que podemos equivocarnos, que no todo proyecto sale redondo, desatar la creatividad, aceptar otros puntos de vista… constituyen la posibilidad de que el hacer cotidiano en las instituciones se llene de sentido, se desate el entusiasmo, la alegría y el orgullo de producir juntos.

MARIANA ORNIQUE

La evaluación en la educación

En el proceso de evaluación, ante todo, se debe tener en cuenta la diversidad en el proceso de aprendizaje de los alumnos. La evaluación es una situación en la cual los docentes emiten juicios de valor acerca de algo, objetos, conductas, planes, etc. Estos juicios tienen una finalidad para la marcha de un proceso. Es parte integrante de la interacción profesor-alumno, la cual nos brinda información acerca del aprendizaje del alumno, su progreso, pero también de nuestra propia práctica como docentes, de hasta dónde alcanzaron ellos lo que nos propusimos enseñar. La evaluación al alumno lo orienta, lo hace reflexionar, le hace conocer sus progresos y establecer una estrategia para hacer los ajustes correspondientes. Tenemos evaluación sumativa, instancia con un corte en el tiempo, para saber hasta qué punto se alcanzaron las expectativas, es como una fotografía del estudiante. Evaluación formativa, contribuye a un mejor aprendizaje por parte de los alumnos, lo que puedan lograr con la información que le damos. Es importante una correcta interpretación de los resultados y brindar posibilidades. Reflexión: considerar al error con oportunidad para aprender. El error puede ser una oportunidad para enseñar y no para sancionar. Lo más importante, como docentes, es identificar los errores, para poder enseñar.

GABRIELA PERETTI

Prácticas Escolares y reconstrucción de la

memoria pedagógica

La conferencia se inicia planteando que cada nueva propuesta curricular no es “fundadora de procesos curriculares”, sino que se sostiene en la historia acumulada de las prácticas curriculares (Terigi, 1999). Desde ese punto de partida, se avanza en la relación entre el proceso de apropiación del currículum y la memoria pedagógica institucional, dando pistas para plasmar esa memoria en documentos narrativos. Finalmente, se alienta al Director a asumir su rol como responsable de la movilización intelectual y política del colectivo docente, de una comunidad que aprende cooperativa y horizontalmente.

MARGARITA POGGI

Tendencias educativas en América Latina y Argentina. Implicancias para las escuelas

Se busca mejorar niveles en cuanto a la justicia social. Las deudas que hoy debemos enfrentar con la educación no son nuevas, pero en estos últimos años ha habido logros y avances. Desafío: esfuerzo para afrontar los inconvenientes, desde lo gubernamental. Democratización es garantizar el conocimiento que la sociedad ha definido como relevante, para ser transmitido a las nuevas generaciones. La Calidad Educativa: Impacta en Sistemas Educativos Futuros. El sistema aspira a la inclusión y calidad para todos. Hay que tener en cuenta: Factores demográficos, nuevas configuraciones de la familia, incorporación de la mujer al trabajo, características de la niñez y la juventud actual, etc. Hay un cambio desde afuera de la institución escolar, que repercute en las demandas de la escuela. ¿Cómo nos hacemos cargo de estos cambios entre generaciones? Ya que la Escuela es un lugar donde se da tratamiento intergeneracional. Tenemos “nuevos” niños y jóvenes que asisten a la escuela, por eso el desafío es cada día más grande y mayor, y debemos contar con los recursos necesarios para lograr respuesta, aprendizajes y enseñanzas adecuadas a estos tiempos.

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PAOLA ROLDÁN

Ser docentes justos e inclusivos en la

escuela hoy. Una apuesta a la creatividad y

a la imaginación

La presente conferencia reflexiona sobre la complejidad del rol docente en las escuelas contemporáneas, atravesados por la necesidad de garantizar la inclusión e igualdad en contextos de calidad. Se plantea la escuela como institución que alberga procesos de transformación, innovación y cambio en contextos de conflicto y prácticas sociales resistentes. La propuesta interpela al auditorio en la necesidad de INTERFERIR (utilizando términos de Freire) en sentido creador en el contexto que vivimos para aproximarnos a la idea de justicia, recuperando los sentidos de Dubet y Connell. Creatividad e imaginación como estrategia significa asumir el desafío de mirarnos como docentes y equipos de gestión INTERFIRIENDO para crear y proyectar una escuela que libere, expanda, juegue en los bordes, experimente y conmocione a los sujetos que la transitan, tanto alumnos como docentes.

PATRICIA ROMERO

La Formación Docente como Compromiso

Social: Desafíos para la Educación de las

Nuevas Generaciones

El propósito de la presentación es poner a disposición de los presentes algunos avances de las investigaciones y del currículum sobre el quehacer docente para estas nuevas generaciones. No sólo de niños y jóvenes, sino también de enseñantes. Parte de sostener que la educación es una función-misión social, de humanizar, de trasmitir o pasar un legado cultural, de resguardar lo valioso del mundo para los recién llegados a la humanidad, y de que quienes asumimos la misión-función de educar tenemos una enorme responsabilidad, que implica la formación que permita atender los cambios, las mutaciones, los avances. Como eso acontece cada vez más rápido y en forma singular en cada contexto, la formación y la actualización deben ser permanentes, deben ser situadas y constituyen un deber de quien pretende enseñar. La presentación sostiene que la responsabilidad del docente es social en tanto atañe a sujetos que forman parte de nuestra humanidad y necesitan que se les dote de lo que a lo largo de la historia (y la pre-historia para ser más exactos) se ha construido para sobrevivir, para convivir, para alcanzar la felicidad… es social porque es para y por otros que advienen… para que sean parte de un colectivo humano. La presentación apela a recursos iconográficos y a la lectura de imágenes.

ISABELINO SIEDE

La educación como acto político y ético

¿Por qué ser docente parece más difícil hoy que en otras épocas? Detrás de la sensación de malestar, resuenan imágenes de desigualdad, caída de certezas, debilitamiento del lazo social, centralización en el presente inmediato, cambios en los criterios de preferencia, incertidumbre sobre el futuro y sobre el presente. ¿Qué puede prometer hoy la escuela a quienes ingresan a ella?

FLAVIA TERIGI

Trayectorias Escolares. Una mirada

sociopedagógica

Reflexiones, consideraciones y propuestas articuladas en torno a la preocupación política por la inclusión educativa de los niños, niñas y adolescentes de nuestro continente, en especial de aquellos que, por las difíciles circunstancias en que viven o por la acción del sistema escolar, desarrollan trayectorias escolares en las que resultan incumplidos sus derechos educativos. Aportes para afrontar el desafío de mejorar la equidad con calidad de la educación básica, poniendo el foco en la prevención del fracaso escolar, y generando al respecto un sistema de “acciones preventivas” a los desafíos de sobre edad, repitencia, terminalidad y evaluación de logros. Soluciones que ya han sido probadas, echa luz sobre iniciativas que es necesario tomar para estar en mejores condiciones para formular y desarrollar políticas capaces de asegurar trayectorias educativas continuas y completas, y propone dos prioridades concretas para las políticas educativas. Reflexiones, una sobre la producción de saber pedagógico y la otra referida a los necesarios cambios del formato escolar.

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SILVIA VIDALES

Documentación narrativa de experiencias

pedagógicas, hacia la reconstrucción de la

memoria y el saber profesional docente

Frente a las formas discursivas que ordenan y comunican la experiencia escolar desde una modalidad de pensamiento lógico-científica -que se propone trascender lo particular buscando niveles de abstracción cada vez más altos-, se recupera y revaloriza la narración pedagógica, la cual, en vez de trascender las particularidades, vive de ellas. Así como las sociedades conservan su capital cultural a través de sus historias y se explican a través de los relatos que las identifican, la experiencia pedagógica va adquiriendo sentidos cuando los actores institucionales narran lo que les acontece o ha acontecido en la escuela, en las aulas, en otros espacios escolares y extraescolares donde se enseña y se aprende. Narrar estas prácticas supone una convocatoria a la re-construcción de la memoria pedagógica de la escuela, ensayando nuevas maneras de objetivarla, legitimarla y difundirla. Poner por escrito la práctica profesional y hacerla pública ayuda a revisar lo hecho; interroga la experiencia para resignificarla; abre espacios para la actitud crítica y el cambio.

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ESPACIOS CULTURALES

ESCUELA NOCTURNA

ATAHUALPA YUPANQUI

Canta la escuela, coro Atahualpa Yupanqui

Proyecto para abordar una necesidad institucional, promover la lecto-escritura en los educandos, trabajar la integración y revalorizar la diversidad. Es por ello que se conformó un coro integrando los alumnos de la escuela y abierto a la comunidad. El contexto de nuestra escuela, particularmente la heterogeneidad de edades, niveles de estudio, capacidades diferentes y necesidades de los alumnos, fueron demandas a la escuela, las que intentó responder el desarrollo de este proyecto. Entre los objetivos, podemos destacar la motivación a los alumnos para cursar sus estudios primarios de manera placentera, constante y atrayente.

ESCUELAS PADRE JOSÉ FELIPE BUTELER, JOSÉ

INGENIEROS, CRISTOBAL COLÓN E HIPÓLITO

VIEYTES

Una ida y vuelta para revalorizar nuestro patrimonio

Este proyecto se enmarca en el programa de articulación de escuelas rurales y museo Estancia Jesuítica y casa del Virrey Liniers. Tiene como fin potenciar el patrimonio de las comunidades que poseen un entorno cultural histórico y natural semejante e importante por haber sido parte del casco de la Estancia Jesuítica Alta Gracia. Además, sus pobladores son “documentos testimoniales vivos” para acceder al conocimiento propio del lugar, a través de la transmisión oral propia de su naturaleza serrana y como un recurso latente para ser tomado desde las escuelas en un compromiso de tallar su identidad, desde lo valorativo, educando la mirada.

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

Todos los campos de conocimiento y espacios curriculares contribuyen a la adquisición y fortalecimiento de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de situaciones problemáticas; comprensión e interpretación de fenómenos naturales y sociales; pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar) ya que estos logros se alcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales deja su impronta sobre ese desarrollo y lo enriquece. Este año se considera necesario visibilizar y profundizar -particularmente desde Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias- las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de estas capacidades. Para ello, es fundamental comprender la manera en que los estudiantes aprenden, cuál es su relación con el saber, e identificar el nivel de adquisición y desarrollo de sus capacidades, a fin de poder generar distintas experiencias educativas que respeten las diferentes maneras de apropiarse del conocimiento.

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

PÓSTER Escuela Remedios Escalada de San

Martín

LA REVISTA ESCOLAR: CAMPANADAS RURALES

ESPACIOS CULTURALES Escuela Nocturna Atahualpa

Yupanqui

CANTA LA ESCUELA, CORO ATAHUALPA YUPANQUI

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto La Santísima Trinidad EL LEER TE HACE LIBRE

PÓSTER Escuela Especial Prof. Luis Morzone DOCUMENTANDO SUEÑOS

COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. Mercedes del Niño Jesús CONSTRUYENDO PEQUEÑOS LECTORES

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio La Merced CUENTOS DIGITALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Primera Junta UNA GOTA EN EL OCÉANO

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Paula Albarracín de

Sarmiento

RECITAMOS CON EL ALMA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

PÓSTER Escuela Hernandarias de Saavedra EL MUSEO TEMÁTICO

PÓSTER Instituto Superior Jerónimo Luis de

Cabrera

ACTOS ESCOLARES: OTRA MIRADA

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuelas Genaro Travaglini, Paulo VI, Manuel Belgrano, Gral. José de San Martín y Amadio Di Benedetto

OTRA MIRADA AL MUNDO RURAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Leandro Nicéforo Alem CUANDO 90 AÑOS TAMBIÉN SON 100

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

PÓSTER

Escuela Juan José Castelli DE COMPRAS POR LA ESCUELA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES

PÓSTER

Escuela Miguel Rodríguez de la Torre LOS BICHOS, ¿SON UN ASCO?

PÓSTER

Escuelas Ricardo Gutiérrez, Esteban

Echeverría y Tomás Godoy Cruz

MINI FÁBRICA DE PAPEL

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Normal Superior Maestros Argentinos

UNA NUEVA MIRADA: TRAZANDO PUENTES ENTRE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Valle PLANTAR UN ÁRBOL ES DAR VIDA AL PLANETA

COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. Santo Domingo LAS 3 P: PICOS, PATAS Y PLUMAS

PANEL DE EXPOSICIÓN

C.E. Mercedes del Niño Jesús LO QUE SILENCIOSAMENTE SE LLEVA EL RÍO

PÓSTER

Escuela Sin Nombre PENSAR EN VERDE

PÓSTER

Escuela Cura Eleodoro Fierro ESCUELA NO GRADUADA: GUARDIANES DEL MEDIOAMBIENTE

PÓSTER

Escuela María Teresa Navarro BOSQUE NATIVO LOS NAVARRITOS

PÓSTER

Escuela Dr. Juan Manuel Pereyra SUMATE A RESTAR BASURA

PÓSTER

C.E. San José de Calasanz ¿CÓMO CONTAMINAN LAS PILAS?

PÓSTER

C.E. General Manuel Belgrano ALGO HUELE MAL, ¿NOS AYUDÁS?

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PÓSTER

Escuela General Manuel Belgrano TODOS JUNTOS… TRABAJAMOS MEJOR

PÓSTER

Escuela Coronel Leopoldo Nelson TEJIENDO ESPERANZA

PÓSTER

C.E. Gral. Ignacio Hamilton

Fotheringham

GUARDIANES DE NUESTRO ESPACIO

PÓSTER

C.E. República del Uruguay PARA VIVIR MEJOR… RECICLAMOS

PÓSTER

Escuela General de División Manuel

Nicolás Savio

VEO, VEO ¿DE QUÉ ES? VIVIMOS RODEADOS DE OBJETOS Y

MATERIALES

JORNADA EXTENDIDA

COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. 12 de Octubre UN MUNDO DE CUENTOS Y COLORES

PÓSTER

C.E. Hipólito Irigoyen JUGAR PARA CRECER… CRECER JUGANDO

PÓSTER

Escuela Domingo Faustino Sarmiento ESCUCHAR, IMAGINAR, CREAR Y DISFRUTAR

PÓSTER

C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS

ÁRBOLES AL PLANETA

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PÓSTER

Escuela General Martín Güemes EL CUERPO QUE NARRA

PÓSTER C.E. 2 de Abril UN BARCO EN SAN JORGE

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PÓSTER

Colegio Amparo de María EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y LAS TIC APLICADAS COMO AULA VIRTUAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Fray Mamerto Esquiú A.D.I. (AULA DIGITAL INTERACTIVA)

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Carmen CAMINOS DE PATRIA

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

PÓSTER

Escuela Miguel Rodríguez de la Torre ¡¡DE ESO NO SE HABLA!!

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

PÓSTER

C.E. Dr. José Francisco Mieres EL ORÉGANO Y LA PEPERINA VAN A LA ESCUELA

PÓSTER Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO

PÓSTER

Escuela Provincia Santiago del Estero

CÓMO MIRAR LA REALIDAD SOCIAL A TRAVÉS DE JUANITO LAGUNA

INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

PÓSTER

Escuela Especial Ana Nicola – Anexo AROMÁTICAS EN LA HUERTA

PÓSTER

Escuela Especial Rosa Silvia Nocetti RESTAURAMOS LA PLAZA DEL BARRIO

PÓSTER

Escuela Especial Ana Nicola CON LAS MANOS EN LA MASA

PÓSTER

Escuela General San Martín APRENDEMOS A LA CARTA: OPORTUNIDADES PARA TODOS

COOPERATIVISMO

PÓSTER

Colegio Concordia SABORES Y AROMAS… PARA TODOS

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PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Jorge Newbery COOPERAR PARA CRECER

EDUCACIÓN VIAL

PÓSTER

C.E. José Seeber DEFENDAMOS LA VIDA

PÓSTER

Escuela Especial Arnaldo Solsona EDUCACIÓN VIAL. PRACTICANDO APRENDEMOS

PATRIMONIO CULTURAL

PÓSTER

Escuela Ejército Argentino UN GRAN TESORO NATURAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Sara Alicia Gutiérrez LA PLAZA Y SU ENTORNO

CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Dr. Eduardo Pío Carrillo EXPRES-ARTE

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela José Mármol DE LOS CUENTOS A LA ENTREVISTA

ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Mariano Fragueiro MITOS EN LOS RINCONES DE LA ESCUELA

FORMATOS PEDAGÓGICOS

PANEL DE EXPOSICIÓN

Instituto Privado Adscripto Galileo Galilei

ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL AULA FLEXIBLE

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Bernardino Rivadavia CINE EN EL AULA

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MAYOR TIEMPO EN LA ESCUELA Y EN EL AULA EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

La mayor permanencia en la escuela y en horas de clase busca intensificar la manera en que es vivido el tiempo escolar; esto es, generar mayores oportunidades de aprendizaje. El uso que se le da las horas disponibles en la escuela afecta especialmente a aquellos estudiantes que, en sus contextos familiares, no cuentan con el estímulo o la oportunidad para estudiar. En este sentido, el tiempo escolar se convierte en un condicionante del rendimiento académico y, para muchos niños y jóvenes, en la única oportunidad de ampliar su horizonte cultural. Una adecuada planificación de las secuencias didácticas, unidades, proyectos –entre otros formatos pedagógicos-, el monitoreo y la reflexión sobre el avance de las acciones previstas –toda vez que diseñar o rediseñar nuestro esfuerzo pedagógico pone en foco la acción de enseñar–, son factores que favorecen las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. De la misma manera, en la organización del horario escolar se deben priorizar los criterios pedagógicos. Desde esta perspectiva, la asistencia y puntualidad de estudiantes y docentes se resignifican al convertirse en una condición que posibilita la ampliación de las oportunidades de aprender y la adquisición de las prácticas que hacen al oficio de alumno.

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. República de Bolivia ¡ARRIBA EL TELÓN!

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio La Merced CUENTOS DIGITALES

ESPACIO CULTURAL Escuela Nocturna Atahualpa Yupanqui

CANTA LA ESCUELA, CORO ATAHUALPA YUPANQUI

PÓSTER

Escuela Enrique Larreta LA MURGA LLEGA A LA ESCUELA

TIC - MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

PÓSTER

Escuela Especial Prof. Luis Morzone DOCUMENTANDO SUEÑOS

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES

PÓSTER

Escuelas Ricardo Gutiérrez, Esteban Echeverría y Tomás Godoy Cruz

MINI FÁBRICA DE PAPEL

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE MATEMÁTICA

PÓSTER

Escuela Juan José Castelli DE COMPRAS POR LA ESCUELA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

PÓSTER

Escuela Hernandarias de Saavedra EL MUSEO TEMÁTICO

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Estanislao del Campo NOS CONOCEMOS MEJOR

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Pte. Roque Sáenz Peña IMPLEMENTACIÓN DE LA ESI EN EL TRABAJO ÁULICO

PÓSTER Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO

PÓSTER

Escuela Miguel Rodríguez de la Torre DE ESO NO SE HABLA

PATRIMONIO CULTURAL

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Dante Alighieri CAMINO AL CENTENARIO - RECONSTRUYENDO NUESTRAS RAÍCES

ESPACIO CULTURAL Escuelas Padre José Felipe Buteler, José Ingenieros, Cristóbal Colón e Hipólito Vieytes

UNA IDA Y VUELTA PARA REVALORIZAR NUESTRO PATRIMONIO

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA - CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Manuel Belgrano LAS MARCAS DEL CUERPO CICATRIZAN, LAS QUE NO SE VEN, DEPENDEN DE TODOS NOSTROS

PÓSTER Colegio Manuel Belgrano HUELLAS COOPERATIVAS

PÓSTER

Escuela Ramón Lorenzo Falcón EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL: NUESTRO CUERPO

NUEVOS ROLES - TUTORES

PANEL DE EXPOSICIÓN CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario

TUTORÍAS EN EL AULA

FORMATOS PEDAGÓGICOS

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Privado Adscripto Galileo Galilei

ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA EL AULA FLEXIBLE

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JORNADA EXTENDIDA

COMUNICACIÓN VIRTUAL

C.E. 12 de Octubre UN MUNDO DE CUENTOS Y COLORES

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK

PÓSTER C.E. Hipólito Irigoyen JUGAR PARA CRECER… CRECER JUGANDO

PÓSTER

C.E. Florentino Ameghino LA ALIMENTACIÓN, UN ARTE QUE SE APRENDE

PÓSTER

Escuela Domingo Faustino Sarmiento ESCUCHAR, IMAGINAR, CREAR Y DISFRUTAR

PÓSTER

C.E. San Luis LOS GUARDIANES DEL PLANETA

PÓSTER

Escuela Francisco Malbrán JORNADA ECOLÓGICA

PÓSTER

C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA

PÓSTER

Escuela Coronel Pringles PINCELADAS

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE INGLÉS

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Nicolás Avellaneda SPANGLISH BOOK

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield

ENGLISH WEEK: ARTICULACIÓN DE INGLÉS INTERGRADOS, INTERCICLOS E INTERNIVELES

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Normal Superior Maestros Argentinos

ENGLISH AND FUN… TEATRO EN INGLÉS

AGRUPAMIENTO FLEXIBLE

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Normal Superior Dalmacio Vélez Sársfield

ENGLISH WEEK: ARTICULACIÓN DE INGLÉS INTERGRADOS, INTERCICLOS E INTERNIVELES

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Especial Crecer EQUINOTERAPIA

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Fray Mamerto Esquiú A.D.I. (AULA DIGITAL INTERACTIVA)

PRIMEROS AUXILIOS

COMUNICACIÓN VIRTUAL Colegio San Ignacio de Loyola ¡SOCORRO, NECESITO AYUDA!

TIC – CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuelas Genaro Travaglini, Paulo VI, Manuel Belgrano, Gral. José de San Martín y Amadio Di Benedetto (Agrupamiento 14038)

OTRA MIRADA AL MUNDO RURAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL Instituto Nuestra Señora del Carmen CAMINOS DE PATRIA

CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela José Mármol DE LOS CUENTOS A LA ENTREVISTA

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Dr. Eduardo Pío Carrillo EXPRES-ARTE

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN VIRTUAL Escuela Bernardino Rivadavia CINE EN EL AULA

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PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

PÓSTER C.E. General Martín Güemes UNA NUEVA FORMA DE APRENDER, EL TALLER

TIC - AULA VIRTUAL

PÓSTER

Colegio Amparo de María EDUCACIÓN PERSONALIZADA Y LAS TIC APLICADAS COMO

AULA VIRTUAL

PÓSTER

Escuela Florentino Ameghino LAS TIC EN LA ESCUELA

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PÓSTER

Escuela Manuel Belgrano ¡CINE EN EL COLE!

PÓSTER

Escuela General Martín Güemes EL CUERPO QUE NARRA

CONVIVENCIA ESCOLAR

PÓSTER

Escuela Vicente López y Planes ¡VAMOS AL RECREO! ESPACIOS Y JUEGOS, UNA

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

PÓSTER

C.E. Alas Argentinas EL JUEGO, UN APRENDIZAJE

PÓSTER

C.E. Domingo Faustino Sarmiento APRENDAMOS JUNTOS, LA PAZ ES POSIBLE

FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

PÓSTER

Escuela Miguel Rodríguez de la Torre LOS BICHOS, ¿SON UN ASCO?

COOPERATIVISMO

PÓSTER

C.E. Hugo Wast VIVIENDO COOPERATIVAMENTE

PREVENCIÓN DEL ABANDONO

PÓSTER

Escuela Domingo Faustino Sarmiento LIBER-ARTE

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PÓSTER

Escuela General de División Manuel Nicolás Savio

VEO, VEO ¿DE QUÉ ES? VIVIMOS RODEADOS DE OBJETOS Y MATERIALES

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

PÓSTER

Escuela Paulo Freire - Anexo CENPA CETRAN II

CON NOMBRE PROPIO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA - TEATRO

PÓSTER

Escuela General San Martín HACER UN ESPACIO SENSIBLE

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

BUEN CLIMA INSTITUCIONAL QUE FAVOREZCA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE El aprendizaje, dado que se construye en el marco de las relaciones interpersonales en el contexto escolar, se ve afectado por el vínculo que mantienen entre sí directivos, docentes, familias y estudiantes. La calidad de los aprendizajes no sólo depende de las características del contenido a enseñar, las estrategias docentes, los recursos didácticos, las influencias del ambiente social y de la propia institución, sino también de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego: un buen clima institucional favorece los aprendizajes sociales y éstos mejoran los resultados académicos. Es necesario, entonces, revalorizar el sentido pedagógico de los acuerdos de convivencia –que dan cuenta de los derechos y obligaciones de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa–, ya que fortalecer los vínculos interpersonales (también sumando otros actores que participen de las actividades de la escuela en las áreas priorizadas) es condición indispensable para generar un ambiente favorable para el logro de los aprendizajes.

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

COMUNICACIÓN VIRTUAL C.E. República de Bolivia ¡ARRIBA EL TELÓN!

PÓSTER C.E. Otilia Fernández de Tovagliari SOMOS EL CIRCO

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

PÓSTER C.E. Presidente Hipólito Yrigoyen ALBUM DE FIGURITAS. UN ALBUM PARA APRENDER

JUGANDO

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

PANEL DE EXPOSICIÓN Escuela Nocturna Eulogia Salvatierra de Palacio y Centros Educativos Nucleados: Ampliación Las Palmas, Batería Libertad, Padre T. Gambino y República del Ecuador

SABERES Y QUEHACERES

NUEVOS ROLES – TUTORES

PANEL DE EXPOSICIÓN

CENMA Nº 73, CENPA N° 4 y CENPA N° 9 - Anexo Servicio Penitenciario

TUTORÍAS EN EL AULA

PATRIMONIO CULTURAL

ESPACIO CULTURAL Escuelas Padre José Felipe Buteler, José Ingenieros, Cristóbal Colón e Hipólito Vieytes

UNA IDA Y VUELTA PARA REVALORIZAR NUESTRO PATRIMONIO

PÓSTER Escuela Enrique Larreta LA MURGA LLEGA A LA ESCUELA

CONVIVENCIA ESCOLAR

PÓSTER Escuela Vicente López y Planes ¡VAMOS AL RECREO! ESPACIOS Y JUEGOS, UNA

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

PÓSTER C.E. Alas Argentinas EL JUEGO, UN APRENDIZAJE

PÓSTER C.E. Domingo Faustino Sarmiento APRENDAMOS JUNTOS, LA PAZ ES POSIBLE

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Santa Teresita ¡VAMOS TODOS A JUGAR!

COOPERATIVISMO

PÓSTER C.E. Hugo Wast VIVIENDO COOPERATIVAMENTE

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

PÓSTER Escuela Paulo Freire - Anexo CENPA

CETRAN II

CON NOMBRE PROPIO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA – TEATRO

PÓSTER Escuela General San Martín HACER UN ESPACIO SENSIBLE

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Las prácticas educativas que se presentan a continuación, responden a la Prioridad Educativa:

MÁS CONFIANZA EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

Cuando la escuela y la familia poseen altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, generan un efecto positivo sobre su rendimiento y su deseo de seguir aprendiendo. Las concepciones y representaciones que los adultos significativos (familia, docentes y otros) tienen sobre los jóvenes y niños a su cargo impactan en sus actitudes hacia los estudiantes en el aula y en la valoración y acompañamiento que hacen de las actividades educativas en sus casas. Cuanto mayor sea la comunicación entre la familia y la escuela y el involucramiento de las partes, más oportunidades habrá para que se refuercen los aprendizajes en los hogares y se incentiven los comportamientos vinculados al estudio. De la misma manera, las escuelas deben preocuparse por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar –expresando exigencia sin soslayar los diferentes tiempos de aprendizaje–, para generar un clima favorable que influya sobre el rendimiento y las expectativas de las familias. Se trata de un trabajo conjunto: familias y escuelas (en comunidad), por la educación de los estudiantes. Porque todos son capaces, todos pueden aprender.

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Primera Junta UNA GOTA EN EL OCÉANO

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS SOCIALES

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Leandro Nicéforo Alem CUANDO 90 AÑOS TAMBIÉN SON 100

PÓSTER Instituto Superior Jerónimo Luis de Cabrera

ACTOS ESCOLARES: OTRA MIRADA

COOPERATIVISMO

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Jorge Newbery COOPERAR PARA CRECER

PÓSTER Colegio Concordia SABORES Y AROMAS… PARA TODOS

MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE CIENCIAS NATURALES Y TECONOLOGÍA

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Normal Superior Maestros Argentinos

UNA NUEVA MIRADA: TRAZANDO PUENTES ENTRE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Mariano Fragueiro MITOS EN LOS RINCONES DE LA ESCUELA

PATRIMONIO CULTURAL

PANEL DE EXPOSICIÓN Instituto Dante Alighieri CAMINO AL CENTENARIO - RECONSTRUYENDO NUESTRAS RAÍCES

PÓSTER Escuela Ejército Argentino UN GRAN TESORO NATURAL

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Nocturna E. Salvatierra de Palacio y CE Nucleados: Ampliación Las Palmas, Batería Libertad, Padre T. Gambino y República del Ecuador

SABERES Y QUEHACERES

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Especial Crecer EQUINOTERAPIA

CIUDADANIA Y PARTICIPACIÓN - IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

PANEL DE EXPOSICIÓN

Escuela Manuel Belgrano LAS MARCAS DEL CUERPO CICATRIZAN, LAS QUE NO SE VEN, DEPENDEN DE TODOS NOSTROS

PRIMEROS AUXILIOS

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Colegio San Ignacio de Loyola ¡SOCORRO, NECESITO AYUDA!

PATRIMONIO CULTURAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Escuela Sara Alicia Gutiérrez LA PLAZA Y SU ENTORNO

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PÓSTER C.E. 2 de Abril UN BARCO EN SAN JORGE

IDENTIDAD Y CONVIVIVENCIA

PÓSTER C.E. Dr. José Francisco Mieres LA PEPERINA Y EL ORÉGANO VAN A LA ESCUELA

PÓSTER Escuela Provincia Santiago del Estero CÓMO MIRAR LA REALIDAD SOCIAL A TRAVÉS DE JUANITO

LAGUNA

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MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA Y OTROS

PÓSTER C.E. Otilia Fernández de Tovagliari SOMOS EL CIRCO

INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

PÓSTER Escuela General San Martín APRENDEMOS A LA CARTA: OPORTUNIDADES PARA TODOS

PÓSTER Escuela Especial Ana Nicola – Anexo AROMÁTICAS EN LA HUERTA

PÓSTER Escuela Especial Rosa Silvia Nocetti RESTAURAMOS LA PLAZA DEL BARRIO

PÓSTER Escuela Especial Ana Nicola CON LAS MANOS EN LA MASA

PREVENCIÓN DEL ABANDONO

PÓSTER Escuela Domingo Faustino Sarmiento LIBER-ARTE

EDUCACIÓN VIAL

PÓSTER C.E. José Seeber DEFENDAMOS LA VIDA

PÓSTER Escuela Especial Arnaldo Solsona EDUCACIÓN VIAL. PRACTICANDO APRENDEMOS

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

PÓSTER Colegio Manuel Belgrano HUELLAS COOPERATIVAS

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

PÓSTER C.E. General Martín Güemes UNA NUEVA FORMA DE APRENDER, EL TALLER

JORNADA EXTENDIDA

PÓSTER C.E. Florentino Ameghino LA ALI IMENTACIÓN, UN ARTE QUE SE APRENDE

PÓSTER C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA

PÓSTER C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS ÁRBOLES AL PLANETA

PÓSTER Escuela Coronel Pringles PINCELADAS

AGRUPAMIENTO SENSIBLE

PÓSTER Escuela Remedios Escalada de San Martín

LA REVISTA ESCOLAR: CAMPANADAS RURALES

EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMUNICACIÓN VIRTUAL

Instituto Nuestra Señora del Valle PLANTAR UN ÁRBOL ES DAR VIDA AL PLANETA

PANEL DE EXPOSICIÓN

C.E. Mercedes del Niño Jesús LO QUE SILENCIOSAMENTE SE LLEVA EL RÍO

PÓSTER Escuela Cura Eleodoro Fierro ESCUELA NO GRADUADA: GUARDIANES DEL

MEDIOAMBIENTE

PÓSTER Escuela María Teresa Navarro BOSQUE NATIVO LOS NAVARRITOS

PÓSTER Escuela Dr. Juan Manuel Pereyra SUMATE A RESTAR BASURA

PÓSTER C.E. San José de Calasanz ¿CÓMO CONTAMINAN LAS PILAS?

PÓSTER C.E. General Manuel Belgrano ALGO HUELE MAL, ¿NOS AYUDÁS?

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PÓSTER Escuela General Manuel Belgrano TODOS JUNTOS… TRABAJAMOS MEJOR

PÓSTER Escuela Coronel Leopoldo Nelson TEJIENDO ESPERANZA

PÓSTER C.E. Gral. Ignacio Hamilton

Fotheringham

GUARDIANES DE NUESTRO ESPACIO

PÓSTER C.E. República del Uruguay PARA VIVIR MEJOR… RECICLAMOS

PÓSTER C.E. San Luis LOS GUARDIANES DEL PLANETA

PÓSTER Escuela Francisco Malbrán JORNADA ECOLÓGICA

PÓSTER Escuela Sin Nombre PENSAR EN VERDE

PÓSTER C.E. Dalmacio Vélez Sársfield YO PLANTÉ UN ÁRBOL AUTÓCTONO, ¿TE SUMÁS? SUMEMOS ÁRBOLES AL PLANETA

PÓSTER C.E. Ituzaingó HORNOS SOLARES EN MI ESCUELA

FORMACIÓN SITUADA E INTERCAMBIO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

Coordinación

Prof. Carmen Sofía Saracho Cornet

Equipo de Trabajo

Mónica Varela

Luciana Trocello

Andrea Arbez

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