ilmiöpohjainen oppiminen ja ops2016 perusteluonnos
DESCRIPTION
Mitä ilmiöpohjainen oppiminen on ja miten ilmiöpohjaisuus on nähtävissä OPS2016-perusteluonnoksessa; millaisia ilmiöillekin tuttuja elementtejä perusteluonnoksen yleisestä osasta löytyy?TRANSCRIPT
ILM
IÖPO
HJA
ISU
US
KÄYTÄNNÖSSÄ
CC BY- NC-SA
3.0
KEOS2013, JYVÄSKYLÄ
2.-3.9.2013 Aki Luostarinen, Otavan Opisto
TARK
ASTE
LTAV
AILMIÖ1.
CC BY- NC-SA
3.0
LV 13-14Sukupuoli(suus) Morsesta mobiiliin Kuluttaja (in memoriam?) Maailman huipulla Ajattelun taidot
VAIKUTAN JA VAIKUTUN
TARK
ASTE
LTAV
AILMIÖ1.
CC BY- NC-SA
3.0
Oppiessaan oppilas rakentaa identiteettiään, ihmiskäsitystään, maailmankuvaansa ja -katsomustaan sekä paikkaansa maailmassa. Samalla oppilas luo suhdetta itseensä, toisiin ihmisiin, yhteiskuntaan, luontoon ja erilaisiin kulttuureihin.
OPS2016perusteluonnos
”SIVU 5
MAL
LIN
TAM
INEN
JÄSENTELY2.
CC BY- NC-SA
3.0
KUVA: Robert Blomerus 2011
KUVA: Aki Luostarinen 2013
HER
ÄTTE
LYÄ
AJATUKSENVIRTAA3.
CC BY- NC-SA
3.0
HER
ÄTTE
LYÄ
AJATUKSENVIRTAA3.
CC BY- NC-SA
3.0
YHD
ESSÄ
TEKEMINEN4.
CC BY- NC-SA
3.0
YHD
ESSÄ
TEKEMINEN4.
CC BY- NC-SA
3.0
YHTEISTYÖN APUNA
YHD
ESSÄ
TEKEMINEN4.
CC BY- NC-SA
3.0
OPS2016perusteluonnos
SIVU 6
Oppiminen tapahtuu
vuorovaikutuksessa vertaisryhmän, opettajan, kouluyhteisön jäsenten, koulun
ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri
yhteisöjen kanssa erilaisissa oppimisympäristöissä.”
YHD
ESSÄ
TEKEMINEN4.
CC BY- NC-SA
3.0
KEH
KEYT
YNEI
TÄTUOTOKSIA5.
CC BY- NC-SA
3.0
TIETOJA JA IT-TAITOJA
Tanjan ilmiöblogi (2013)Etäkoulu Kulkurin kouluruokatuotos, Kulttuurit ja kielet (2013)
Suomalaisuuksien ja onnellisuuden radio
KEH
KEYT
YNEI
TÄTUOTOKSIA5.
CC BY- NC-SA
3.0
TIETOJA JA KÄDENTAITOJA
Heidi N. Onnellisuus (2011)
Anu, Löytöretkikunta! (2013)
Tanja, Löytöretkikunta! (2013)
YHD
ESSÄ
TEKEMINEN4.
CC BY- NC-SA
3.0
OPS2016perusteluonnos
SIVU 11
Osaamisen kehittymiseen vaikuttaa omaksuttavia
tietosisältöjä enemmän se, miten koulussa
työskennellään, miten oppijan ja ympäristön vuorovaikutus järjestetään ja miten oppimista ja
koulunkäyntiä tuetaan. Oppijan kokemukset ja
vapaa-ajan ympäristöt heijastuvat oppimiseen
monin tavoin.
”
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Susku kertoo ilmiötyöskentelystään: http://youtu.be/QmhXZmmEU3s
MÖRKÖPEIKOISTA EROON
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Omasta mielestäni ilmiöopiskelua vaikeuttaa liiallinen valinnan vapaus ja selkeiden ohjeiden puuttuminen.”
Kuva: http://mrg.bz/ZliAMS
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin työskennellään tiedon kanssa ja työ perustuu sekä yhdessä tekemiseen ja verkostoissa
toimimiseen että teknologian hallintaan. Tällöin
tarvitaan itseohjautuvuutta ja
yhteisvastuuta sekä entistä enemmän
vuorovaikutuksen ja oppimisen taitoa, ajattelua, ongelmanratkaisua, soveltamista ja luovuutta.”
OPS2016perusteluonnos
SIVU 1
”M
IKSI
ILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Ei pidä lannistua jos alussa tuntuu että ei meinaa saada
mitään kunnollista kokonaisuutta aikaiseksi. Joskus pitää ensin (ehkä paljonkin) opiskella ja
oivaltaa, jotta ymmärtäisi asioiden merkitykset
laajemmassa kokonaisuudessa.
KUVA: http://mrg.bz/xMp6W7
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Oppilas on aktiivinen toimija, joka oppii
asettamaan tavoitteita ja
ratkaisemaan ongelmia sekä
itsenäisesti että yhdessä muiden kanssa. Uusien tietojen ja taitojen oppimisen rinnalla oppilas
oppii reflektoimaan oppimisprosessejaan,
kokemuksiaan ja tunteitaan.
”OPS2016
perusteluonnos
SIVU 6
6.
CC BY- NC-SA
3.0
MIK
SIILMIÖT?
Ilmiö on erilainen tapa oppia. Siksi ilmiössä joutuu työskentelemään, eikä vain pänttäämään kirjoja. Oppiminen
on näin tehokasta ja opittu asia jää hyvin mieleen.
”
KUVA: © Petra Niskanen. Käyttö luvalla.
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
[-] oppilaan valmiudet systeemiseen ajatteluun kehittyvät eli hän oppii näkemään
asioiden väliset vuorovaikutussuhteet ja keskinäiset yhteydet. Tämä edellyttää oppiainerajat ylittävää
työskentelyä. Oppilasta rohkaistaan syventymään työhänsä ja tarkastelemaan omia ajattelu- ja
työskentelytapojaan.
OPS2016perusteluonnos
”SIVU 12
6.
CC BY- NC-SA
3.0
MIK
SIILMIÖT?
Ilmiöihin minut veti yksinkertaisesti erilaisen oppimisen viehätys ja ilmiöiden projektimaisuus. Ilmiöiden aloittaminen oli jopa pelottava kokemus, mutta käsitykseni mukaan täällä ei epäonnistuta. Koulumaailma ja epäonnistuminen on lapsuuden traumoissani yksi ja sama sana.
”
KUVA: eldan http://flic.kr/p/8vzJMD CC BY-NC-SA 2.0
MIK
SIILMIÖT?6.
CC BY- NC-SA
3.0
Oppimisympäristöjen turvallisuus, yhteisöllisyys ja kannustavuus luovat
kasvualustan oppimisen ilolle, halulle, uteliaisuudelle ja luovuudelle.
Välittävä ja arvostava vuorovaikutus rohkaisee oppilasta ilmaisemaan ja pohtimaan hänelle
merkityksellisiä asioita.
OPS2016perusteluonnos
”SIVU 5
CC BY- NC-SA
3.0
Aki Luostarinen [email protected]
http://ilmiopohjaisuus.ning.com
https://sites.google.com/site/ilmioopas/
Taru Kekkonen [email protected]
Ilmiöopas tulossa:
Otavan Opiston ilmiöt
LISÄTIETOJA: