INDICE Premessa

Organigramma

Gli organi collegiali

Risorse della scuola

Finalità

L’alunno è…

Classi e Sezioni

Organizzazione del curricolo

Tempo Scuola

La progettualità

Azioni per l’inclusione

Ampliamento dell’Offerta Formativa

Rapporti Scuola-Famiglia

Calendario scolastico

Autovalutazione d’Istituto

Regolamento

PREMESSA

La scuola “Madre Orsola Mezzini” gestita e diretta dalle Suore della Piccola Missione è

presente sul territorio di Benevento da oltre trent’anni. Nata come Istituto

Audiofonologico si pone l’obiettivo di attuare il carisma dell’Effata.

EFFATA-APRITI

L’”Apriti” prevede un cammino educativo-culturale che porti i bambini a scoprire se stessi,

gli altri, il mondo, con l’impegno morale, professionale e costante di tutti gli operatori.

I docenti sono impegnati a stimolare i bambini ad:

Aprirsi alla vita e al mondo con fiducia in se stessi e negli altri per comunicare la

voglia di vivere, la gioia di esistere e la gratitudine per il dono della vita.

Aprirsi alla ricerca della storia personale dell’altro, ascoltando, comprendendo,

entrando in relazione e assumendo atteggiamenti di empatia e di carità.

Aprirsi alla cultura del cuore e della vita traendo dalle emozioni quotidiane,

sentimenti positivi che consentiranno la realizzazione di VALORI.

Aprirsi al sapere attraverso i linguaggi, le esperienze, la partecipazione,

l’osservazione, la collaborazione, la condivisione di Progetti COMUNI.

La scuola si propone di garantire all’alunno il diritto alla “promozione” del pieno sviluppo della

persona contraddistinta da: originalità, integralità, identità, unità e storicità.

ORGANIGRAMMA DELLA SCUOLA

ENTE GESTORE

Suore della Piccola Missione

per i sordi

DIRIGENTE SCOLASTICO

Suor Gabriella Teresa Ferri

PERSONALE ATA Collaboratori scolastici

Tanga Loredana

Tresca Alessandra

Zaino Patrizia

Lozito Sebastiana

Suor Clelia Micheli

Cuoche Catalano Maria Rita

Perlotti Roberta

Giardiniere Bocchino Giuseppe

SPECIALISTI

Lingua Inglese

Mazzeo Gelsomina

Lingua Francese

Gubitosi Matilde

Musica

Donatiello Graziella

Educazione Fisica

De Nigris Antonio

Logopedia

Zanchiello Patrizia Assistenti alla comunicazione

Castaldi Antonella

DOCENTI

SEZIONE

PRIMAVERA Manzo Concetta

SCUOLA DELL’INFANZIA Lombardi Giuseppina

Patrevita Adele

Pisano Catia

Silvestri Antonella

Streppa Luciana

SCUOLA PRIMARIA Bianco Francesca

Boccaccino Rita

Capozzi Paola

Minicozzi Margherita

Moriello Giovanna

Principe Pasqualina

Sabatino Federica

Sanzari Anna Maria

Streppa Manuela

Venditti Annamaria

COORDINAMENTO

ATTIVITA’ DI SOSTEGNO

Suor Dora Diaferio

GLI ORGANI COLLEGIALI

Gli Organi Collegiali sono organismi di governo e di gestione delle attività scolastiche a

livello territoriale e di singolo Istituto.

Collegio Docenti

Docenti

Rappresentanti dei

genitori Infanzia e

Primaria

Dirigente Scolastico

Docenti dei 2 Ordini di

Scuola

Dirigente Scolastico

6 Docenti

1 Personale ATA

6 Genitori

Consiglio d’Istituto

Consiglio di

Intersezione

Interclasse

Classe

Elabora e adotta gli indirizzi generali e determina le forme di autofinanziamento della scuola, delibera

il bilancio, il regolamento interno dell’Istituto, adotta il P.O.F., stabilisce i criteri di formazione delle classi, decide

l’acquisto e il rinnovo, la

conservazione dei beni necessari alla vita della scuola.

Elabora la programmazione

didattico-educativo. Sceglie i libri di

testo. Designa i docenti

facenti parte delle varie commissioni e i referenti degli ambiti disciplinari ed educazionali.

Formula proposte.

RISORSE DELLA SCUOLA

RISORSE MATERIALI Libri

Schede

Personal computer

Materiale strutturato e non

Fotocopiatrice

Televisori

LIM

Tablet

Impianto di amplificazione

Video proiettori

Registratori

Video registratori

Strumenti musicali

(pianoforte-strumentario

ORFF.)

Macchine fotografiche

Videocamera digitale

Pedana vibrante

RISORSE STRUTTURALI Ufficio direzione

Segreteria

Sala docenti

Aule

Servizi igienici

Cappella

Biblioteca

Laboratorio multimediale

Sala video

Aula con pedana vibrante-sonora

Aula logopedia

N° 3 refettori

Infermeria

Cucina

Ascensore

Giardini

Cortile con giochi

Campo polivalente

Parcheggio

FINALITA’

La Scuola Comunità Educativa di dialogo, ricerca ed esperienza sociale, volta alla

crescita della Persona in tutte le sue dimensioni, ha il compito di garantire a tutti i

BAMBINI il diritto ad un’infanzia serena, protetta dalle inquietudini e dall’egoismo

degli Adulti.

La finalità della Scuola parte dalla persona che apprende, con la sua personalità

singolare e complessa, la sua articolata identità, le sue aspirazioni, capacità e fragilità

nelle varie fasi di sviluppo e di formazione.

Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti :

Cognitivi

Affettivi

Relazionali

Corporei

Estetici

Etici

Spirituali e religiosi

Il percorso educativo, che la scuola si propone di attuare, mira al conseguimento di

Competenze Chiave definite dal Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006 per

garantire un apprendimento permanente. Per realizzarlo si attua un Progetto basato

su un’idea di Persona sui cui valori prende forma l’originale cammino di crescita di

ciascuno.

La comunicazione in madre lingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti,

pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma scritta ed orale e di interagire

adeguatamente e in modo creativo in ogni contesto culturale e sociale.

La comunicazione nelle lingue straniere prevede le principali abilità richieste per la

comunicazione nella madrelingua e richiede anche abilità quali la mediazione e la

comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia tra le quattro

dimensioni (comprensione orale, espressione orale; comprensione scritta ed

espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e

culturale, del suo ambiente, delle sue esigenze ed interessi.

La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico

per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane e comporta la capacità e la

disponibilità ad usare modelli di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di

presentazione (formule,modelli,schemi,grafici). La competenza in campo scientifico si

riferisce alla capacità di usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie

possedute per spiegare il mondo che ci circonda.

La competenza in campo tecnologico è l’applicazione di tale conoscenza e metodologia

per dare risposta ai bisogni avvertiti dagli esseri umani.

La competenza digitale consiste nel saper utilizzare le tecnologie della società

dell’informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione.

Imparare ad imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento e di organizzarlo

sia a livello individuale che di gruppo. La motivazione e la fiducia sono elementi

essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.

Le competenze sociali e civiche includono competenze personali, interpersonali e

interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento efficaci per partecipare

costruttivamente alla vita sociale e lavorativa.

Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità includono la capacità di una persona a

tradurre le idee in azioni utilizzando la creatività, l’innovazione, l’assunzione di rischi.

E’ una competenza che aiuta la persona non solo nella vita quotidiana e sociale ma

anche nel posto di lavoro.

La consapevolezza ed espressione culturale riguarda l’importanza dell’espressione

creativa di idee, esperienze ed emozioni in una molteplicità di mezzi di comunicazione

quali la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.

L’alunno

è persona che

ha…

Bisogno di

protezione

Uno straordinario mondo

sommerso

Capacità di porre

domande sull’esistenza

umana.

Il senso del bene e

del male

Speranza di avere

un ruolo su questa

Terra

Capacità di

stupirsi

Disposizione

all’apprendimento

Potenziali di

educabilità

Strumenti

di conoscenza

e ricerca

Bisogno di vivere

in gruppo

ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

Sezione Primavera

La Sezione Primavera accoglie i bambini che compiono due anni entro il mese di

dicembre dell’anno scolastico in corso. Essa presenta caratteristiche che rispondono

ad esigenze affettivo-cognitive specifiche dei fanciulli, che vanno rispettate e

corrisposte al massimo grado, al fine di fornire loro un ambiente formativo adeguato,

ma anche allo scopo di consentire una permanenza a scuola serena e per anticipare, il

normale ingresso nella scuola dell’infanzia. Le educatrici pongono particolare

attenzione all’accoglienza, facilitando il graduale inserimento del fanciullo nel nuovo

contesto, in modo che ogni bambino elabori, secondo le proprie esigenze e bisogni

affettivi, il primo, importante distacco dalla famiglia.

Metodologia privilegiata, per un buon percorso educativo, è l’attività ludica libera e

guidata. Il bambino giocando:

* diventa investigatore, ricercatore, sperimentatore;

* approfondisce, elabora e costruisce i rapporti con i coetanei;

* migliora la coordinazione motoria, sviluppa il linguaggio e si “APRE” al

nuovo mondo, proprio nello spirito dell' EFFATA.

Attraverso l’organizzazione dei laboratori le insegnanti si prefiggono di:

utilizzare, valorizzare e potenziare la curiosità del bambino come “soggetto

interessato a conoscere e capire”;

organizzare lavori di gruppo, che puntino sul lavoro collettivo, attraverso

l’imitazione reciproca, la costruzione condivisa delle conoscenze, l’opposizione

dei punti di vista e la negoziazione.

Laboratorio di cucina - manipolativo “Mani in pasta”

Laboratorio di attività motoria "Tutti in forma"

Laboratorio di drammatizzazione "C'era una volta ... "

Laboratorio multisensoriale sulla pedana vibrante “Badabum badabam”

LABORATORI

Scuola dell’Infanzia

LEPROTTI

Seconda Sezione

Terza Sezione Terza Sezione

Prima Sezione

La Scuola dell’Infanzia si pone per ogni bambino la finalità di promuovere lo sviluppo

dell’identità, dell’autonomia, delle competenze e della cittadinanza.

Consolidare l’identità significa vivere serenamente la propria corporeità, imparare

a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica ed irripetibile,

sperimentando diversi ruoli e forme di identità.

Sviluppare l’autonomia significa saper gestire il proprio corpo, avere fiducia di sè e

negli altri, provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto, esprimere

adeguatamente sentimenti ed emozioni, assumere atteggiamenti sempre più

consapevoli e responsabili.

Acquisire competenze significa imparare a riflettere sulle esperienze attraverso

l’esplorazione, l’osservazione e l’attitudine al confronto, raccontare, rievocare,

descrivere, rappresentare e immaginare situazioni ed eventi, attraverso una

pluralità di linguaggi.

Vivere prime esperienze di cittadinanza significa scoprire gli altri, i loro bisogni e

la necessità di condividere regole; implica il primo riconoscimento di diritti e

doveri, significa porre le fondamenta per il rispetto dell’ambiente, degli altri e

della natura.

TIGROTTI ORSETTI

COCCINELLE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

CAMPO DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO

Attraverso “Il sé e l’altro”, il bambino:

Sviluppa il senso dell’identità personale.

E’ consapevole dei propri bisogni e dei propri sentimenti, sa controllarli ed

esprimerli in modo adeguato,

Sa di avere una storia personale e familiare e sviluppa un senso di

appartenenza.

Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità, su ciò che è

bene o male, sulla giustizia.

Ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri ed altrui diritti e doveri

che determinano il suo comportamento.

Si rende conto della varietà dei punti di vista.

Si confronta con i pari e gli adulti.

Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.

Riconosce l’autorità e segue regole di comportamento.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro.

Si muove con crescente autonomia nei percorsi più familiari.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le

istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento della città e delle piccole

comunità.

I CAMPI DI

ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO Le grandi domande, il senso

morale, il vivere insieme.

IL CORPO E IL

MOVIMENTO Identità, autonomia, salute.

IMMAGINI, SUONI E COLORI Gestualità, arte, musica, multimedialità.

LA CONOSCENZA DEL

MONDO Ordine, spazio, tempo,

natura.

I DISCORSI E LE

PAROLE Comunicazione, lingua, cultura.

CAMPO DI ESPERIENZA

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Attraverso “Il corpo e il movimento”, il bambino:

Vive pienamente la propria corporeità, percependone il potenziale comunicativo ed

espressivo.

Rafforza la sua identità, conosce il proprio corpo e le differenze sessuali.

Prova piacere nel movimento ed in diverse forme di attività e di destrezza, che

applica in giochi individuali e di gruppo.

Rappresenta lo schema corporeo in stasi e in movimento.

Raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi, nel vestirsi e nell’igiene

personale.

CAMPO DI ESPERIENZA

“IMMAGINI, SUONI E COLORI”

Attraverso “Immagini, suoni e colori”, il bambino:

Sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Comunica si esprime e racconta utilizzando i diversi linguaggi.

Esplora i materiali e li utilizza con creatività.

Si esprime attraverso il disegno, la pittura, la manipolazione utilizzando diverse tecniche

espressive.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di ascolto e produzione musicale.

Esplora i primi alfabeti musicali.

Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse.

CAMPO DI ESPERIENZA

I DISCORSI E LE PAROLE

Attraverso “I discorsi e le parole”, il bambino:

Sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio

lessico.

Esprime e comunica agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni.

Sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico.

Si avvicina alla lingua scritta utilizzando anche le tecnologie.

Scopre la presenza di lingue diverse.

CAMPO DI ESPERIENZA

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Attraverso “La conoscenza del mondo”, il bambino:

Confronta e valuta quantità, esegue misurazioni, colloca le azioni quotidiane nel

tempo della giornata e della settimana

Utilizza simboli per registrare dati e fenomeni.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio.

Sa porre domande, confrontare ipotesi, spiegazioni e soluzioni.

Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze.

Osserva il suo corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di

criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità.

Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e

possibili usi.

Scuola Primaria

La Scuola Primaria mira all’acquisizione degli apprendimenti di base come primo

esercizio dei diritti costituzionali. Si pone come scuola formativa che, attraverso gli

alfabeti caratteristici di ciascuna disciplina, permette di esercitare differenti stili

cognitivi ponendo le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico.

Essa costituisce il contesto idoneo a promuovere apprendimenti significativi e a

garantire il successo formativo per tutti gli alunni:

valorizzando l’esperienza e le conoscenze degli alunni;

attuando interventi adeguati nei riguardi delle diversità per non tradurle in

disuguaglianze;

favorendo l’esplorazione e la scoperta ;

incoraggiando l’apprendimento collaborativi;

promuovendo la consapevolezza del proprio modo di apprendere per “imparare

ad apprendere;

realizzando attività didattiche in forma di laboratorio per favorire il dialogo e

la riflessione su quello che si fa.

FINALITA’

Valorizzazione della centralità, della unicità e della singolarità di ogni alunno.

Maturazione dell’alunno, in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi, relazionali,

corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi.

Formazione del cittadino capace di rispettare le regole del vivere e del

convivere e di operare scelte autonome.

Formazione di cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini d’Europa e

del mondo.

Promozione di una visione unitaria dei saperi.

Acquisizione della consapevolezza dei grandi problemi della società

contemporanea e delle possibili soluzioni.

La progettazione mira al raggiungimento di competenze personali spendibili lungo

l’arco di tutta la vita e viene esplicitata attraverso l’elaborazione di un piano

educativo/didattico annuale.

CLASSI DALLA PRIMA

ALLA QUINTA

OBIETTIVI FORMATIVI PER DISCIPLINE

ITALIANO L’insegnamento della lingua italiana mira alla crescita della PERSONA:

consentendo l’esercizio pieno della CITTADINANZA

facendo da riferimento agli altri saperi

acquisendo gli strumenti necessari ad una alfabetizzazione funzionale

ampliando il patrimonio orale

imparando a “leggere” e “scrivere” padroneggiando le tecniche di lettura e scrittura

LINGUA INGLESE

Permettere all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di

acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la cittadinanza attiva nel contesto in cui

vive ed oltre i confini del territorio nazionale.

STORIA

Conoscere il PASSATO per acquisire metodi e saperi utili a comprendere ed

interpretare il PRESENTE.

GEOGRAFIA

Contribuire a fornire gli strumenti per formare PERSONE autonome e critiche, che

siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella

tutela dell’ambiente con un consapevole sguardo al futuro.

MATEMATICA

Contribuire alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando la

capacità di mettere in stretto rapporto il “pensare” e il “fare”.

SCIENZE

Acquisire un metodo di indagine fondato sull’osservazione dei fatti e sulla loro

interpretazione con spiegazioni e modelli sempre suscettibili di revisione e di

riformulazione.

MUSICA

Offrire uno spazio simbolico e relazionale per attivare processi di cooperazione e

socializzazione ed acquisire strumenti di conoscenza per valorizzare la creatività e la

partecipazione e sviluppare il senso di appartenenza ad una comunità.

ARTE E IMMAGINE

Sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo

creativo e personale, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento

di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.

EDUCAZIONE FISICA

Promuovere la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con

l’ambiente, gli altri, gli oggetti.

TECNOLOGIA

Sviluppare una crescente padronanza dei concetti fondamentali delle tecnologie e delle

loro reciproche relazioni: bisogni, problema, risorse, processo, impatto, controllo.

VERIFICA E VALUTAZIONE

VALUTIAMO

COSA COME QUANDO

Progressi nell’apprendimento in

termini di “sapere e saper fare”

rispetto ai livelli di partenza.

Impegno, interesse e

partecipazione alla vita

scolastica.

Crescita globale della

personalità dell’alunno.

Rilevazione dei condizionamenti

socio-ambientali e psicofisici.

Colloqui, conversazioni

guidate in classe;

prove oggettive

(d’ingresso,

questionari,

esercitazioni varie …).

Prove graduate e

differenziate per gli

alunni in difficoltà.

Osservazioni dirette

e sistematiche nei

vari momenti e

contesti scolastici e

non.

VERIFICHE INIZIALI

VERIFICHE IN ITINERE

VERIFICHE FINALI

Momento fondamentale dell’iter valutativo è la verifica della situazione di partenza che

costituisce la base per la progettazione di classe e per l’individuazione degli interventi

compensativi, dispensativi e di potenziamento.

Parte integrante della

progettazione, non solo

come controllo degli

apprendimenti, ma come

verifica dell’intervento

didattico, per operare

con flessibilità.

I processi di

insegnamento/apprendimento e

consente un costante

adeguamento della

progettazione didattica, in

quanto permette ai docenti di:

personalizzare il percorso

formativo di ciascun alunno;

predisporre collegialmente

percorsi individualizzati

Rilevamento: finalizzato a

fare il punto della

situazione.

Diagnosi: per individuare

eventuali errori di

impostazione del lavoro.

Prognosi: per prevedere

opportunità e possibilità di

realizzazione del progetto

educativo.

LA VALUTAZIONE

E’ ACCOMPAGNA ASSOLVE FUNZIONI

DI

TEMPO SCUOLA

La scuola è aperta dal lunedì al venerdì.

Sezione PRIMAVERA

L’ingresso a scuola di norma è permesso dalle ore 8,00 alle ore 10,00

L’uscita è fissata dalle ore 13,00 alle ore 15,00

Organizzazione settimanale

Orari LUNEDI’ MARTEDI’ MERCOLEDI’ GIOVEDI’ VENERDI’

08:00/

Accoglienza Accoglienza Accoglienza Accoglienza Accoglienza

09:00/

Preghiera in

cappella

Preghiera in

cappella

Preghiera in

cappella

Preghiera in

cappella

Preghiera in

cappella

09:30/

10:00

Merenda Merenda Merenda Merenda Merenda

10:00/

11:00

Laboratorio

di cucina

Manipolazione

(in classe)

Motoria

(in palestra)

Teatrino Digito-pittura

(in classe)

Motoria

(in palestra)

Manipolazione (in

classe)

Pedana vibrante

11:00/

11:45

Cambi e

igiene

Cambi e igiene Cambi e igiene Cambi e igiene Cambi e igiene

12:00

13:30

Pranzo Pranzo Pranzo Pranzo Pranzo

13:30/

14:00

Riordinare lo

zainetto

ritornare in

classe

Riordinare lo

zainetto

ritornare in

classe

Riordinare lo

zainetto

ritornare in

classe

Riordinare lo

zainetto

ritornare in

classe

Riordinare lo

zainetto

ritornare in

classe

14:00/

15,00

Racconto di

una favola

Racconto di una

favola

Racconto di

una favola

Racconto di

una favola

Racconto di una

favola

Scuola dell’INFANZIA

Giornata tipo

TEMPI

ATTIVITA’

SPAZI

8.00-9.00 ACCOGLIENZA BAMBINI

ATTIVITA’ LIBERE

in angoli strutturati

INTERSEZIONE

CORTILE SEZIONE

9.00-11.30 PREGHIERA / CANTI

APPELLO

Il gioco del chi c’è e chi non c’è

ATTIVITA’ DI ROUTINE

denominazione del giorno della settimana - il tempo

meteorologico - la scelta degli incarichi-filastrocca “la

settimana del pulcino”

CERCHIO DELL’AMICIZIA

per dare spazio al bambino di parlare, raccontare,

raccontarsi, ascoltare, essere ascoltato

ATTIVITA’ DI SEZIONE PROGRAMMATE

ATTIVITA’ DI INTERSEZIONE IN PICCOLI

GRUPPI

laboratorio musicale, laboratorio multimediale,

laboratorio manipolativo

CAPPELLINA

SEZIONE

INTERSEZIONE

11.45 -

12.00

USO DEI SERVIZI

PREPARAZIONE AL PRANZO

SERVIZI

IGIENICI

REFETTORIO

12.15-

13.00

PRANZO REFETTORIO

13.00-

14.00

ATTIVITA’ DI ASCOLTO

La maestra racconta

Una storia alla tv

CONVERSAZIONE

Gioco libero

PALESTRA

REFETTORIO

14.00-

15.00

ATTIVITA’ PROGRAMMATE DI SEZIONE

CIRCLE TIME

SEZIONE

CORTILE

15.00-

15.30

16.00

MERENDA

PREPARAZIONE ALL’USCITA

riordino del materiale e dei giochi

USCITA

INTERSEZIONE

SEZIONE

Scuola PRIMARIA

Giornata tipo

TEMPI

ATTIVITA’

SPAZI

7.30-

8.20

ACCOGLIENZA BAMBINI

AULA

8.20-8:30 PREGHIERA COMUNITARIA

Cappella della scuola

8:30 –

13.20

LEZIONI

Antimeridiane

MERENDA 10:20

AULE

PALESTRA

AULA MULTIMEDIALE

13.20-

14.00

PRANZO REFETTORIO

14.00

16.30

LEZIONI

POMERIDIANE

CLASSI 1^-2^: lunedì e mercoledì

CLASSI 3^-4^-5^:martedì e giovedì

Studio assistito nei giorni di non rientro

per gli alunni che ne fanno richiesta.

USCITA

AULE

PALESTRA

AULA MULTIMEDIALE

PROGETTO INTERDISCIPLINARE

“CHIRONE”

Percorso

Tecnologico-Scientifico

Percorso

Linguistico- Espressivo

Percorso

Storico-Geografico

Percorso

Digitale

Chirone è un personaggio della MITOLOGIA GRECA, metà uomo e metà cavallo che rappresenta la

ragione e la fantasia.

Progetto Chirone

PREMESSA

Il Progetto Chirone nasce dalla consapevolezza dei docenti di dare una risposta al bisogno profondo che

c’è nei bambini di raccontarsi, di approfondire, di ricercare, di conoscere e dalla necessità di stimolare

l’interesse per la lettura.

FINALITA’

Promuovere la lettura, principale chiave di accesso al sapere come attività libera e autoreferente

nei processi di crescita dell’individuo attraverso percorsi interdisciplinari ragionati e graduali,

caratterizzati da attività motivanti.

Promuovere valori improntati alla solidarietà, alla pace e al dialogo.

Educare alla Cittadinanza come cura e rispetto di sé, dell’altro e dell’ambiente.

OBIETTIVI

Potenziare le capacità di ascolto, narrazione/lettura degli alunni.

Sviluppare la capacità di creare collegamenti tra i diversi saperi per favorire l’unitarietà delle

conoscenze.

Favorire l’inclusione.

ASPETTI ORGANIZZATIVI

Allestimenti di angoli per un approccio ludico al libro.

Accurata selezione di testi adottati alle varie fasce d’età-

Incontri con il mondo del libro.

SCELTA METODOLOGICA E DIDATTICA

Ideazione/attuazione di situazioni coinvolgenti per approfondire i nuclei tematici affrontati.

Confronti costruttivi di esperienze e di punti di vista “altri” e “diversi” scientifici ed empirici per

costruire risposte culturali ed operative.

Utilizzo di forme comunicative verbali ed extraverbali.

Coinvolgimento di tutte le discipline attraverso:

- Percorso Lettura, Ascolto e Narrazione.

- Percorso Tecnologico -Scientifico.

- Percorso Storico-Geografico

- Percorso Espressivo.

- Percorso Digitale.

Attività laboratoriali per piccoli gruppi.

- teatrali

- musicali

- motorie

- grafico-pittoriche

VERIFICA E VALUTAZIONE

Verifica iniziale

Test individuale per rilevare le capacità di

ascolto/narrazione/lettura.

Verifica in itinere

Osservazioni sistematiche, registrate durante

l’applicazione delle tecniche di animazione

all’ascolto e alla lettura.

Test – grafici – tabelle per verificare

l’ampliamento dell’offerta formativa in termini

di conoscenza e di acquisizione di abilità.

Verifica finale

Osservazioni per rilevare modifiche “positive”

nei comportamenti, in relazione agli obiettivi

prefissati.

Mostra di lavori prodotti nel corso dell’anno.

Performance finale.

RISULTATI ATTESI

Saper vivere la vita di gruppo in modo positivo.

Saper interagire con la realtà con competenza e senso critico.

“Gustare” il libro come occasione per fantasticare e conoscere.

Progetto Continuità Finalità:

Creare una continuità nel progetto educativo in cui l’alunno sia il protagonista del

suo percorso formativo.

Ultimo anno della scuola dell’Infanzia e la Classe Prima della scuola Primaria

Sezione Primavera e Scuola dell’Infanzia

Progetto Accoglienza

Finalità:

Favorire l’inserimento nel nuovo ambiente per gli alunni

delle prime classi e sezioni.

Favorire un inizio sereno e graduale del nuovo anno scolastico

per tutti.

Progetto La Mia Città: passato – presente – futuro

Territorio e Modifiche ambientali

Enti e Servizi

Patrimonio Artistico

Finalità: Formare “Il buon Cittadino” attraverso la conoscenza del proprio territorio

dal punto di vista storico, geografico, artistico e sociale.

Progetto Inclusione

Coro “manIncanto” Voci bianche e coro in lingua dei segni

Finalità:

Promuovere l’inclusione attraverso un laboratorio musicale.

“Elmer, l’elefante variopinto”

Finalità:

Il progetto mira a sviluppare le competenze previste dalle Indicazioni Nazionali e,

nello specifico, rendere i bambini

Protagonisti dell’esperienza;

Capaci di rivolgere lo sguardo verso se stessi, gli altri, l’ambiente;

Capaci di esprimersi attraverso i vari canali comunicativi,

Capaci di aprirsi al sapere attraverso i diversi linguaggi;

Capaci di vivere prime esperienze di cittadinanza

UNA SCUOLA INCLUSIVA

La scuola “Madre Orsola Mezzini” svolge quotidianamente azioni volte a garantire l’inclusione

di tutti i bambini con bisogni educativi speciali, dai 2 anni (con la sezione Primavera) fino ai 10

anni, sostenendone i processi di crescita e di apprendimento con una programmazione

educativa individualizzata e con specifici percorsi educativi mediante l’utilizzo di metodologie

didattiche e comunicative che consentano la partecipazione a tutte le attività e ai processi di

apprendimento. L'individualizzazione e la flessibilità degli interventi e delle strategie,

quindi, sono alla base dell'azione educativa della nostra scuola, che ogni anno si impegna

per ampliare ed arricchire la propria offerta formativa, avvalendosi di personale

specializzato e fortemente motivato. L'attenzione agli alunni è favorita non solo dalla

capacità di tutti i docenti di osservare e cogliere i segnali di disagio ma anche dalla

consapevolezza delle famiglie di trovare nella scuola un alleato competente per

affrontare un percorso positivo per i loro figli. Un approccio integrato scuola-famiglia e

servizi sanitari consente di avere una visione culturale dei bisogni speciali: in tal modo la

disabilità non riguarda il singolo bensì la comunità e le istituzioni. Considerata la

specificità e la storia della nostra scuola, sono presenti degli alunni con disabilità

uditiva. Le persone sorde, in conseguenza del deficit uditivo, incontrano numerose

difficoltà di comunicazione, di accesso alle informazioni, dalle più immediate alle più

complesse, e quindi di comprensione. Per questo è fondamentale che, fin dalla prima

infanzia, nel contesto scolastico, oggi sempre più luogo di socializzazione primaria, si

creino tutte le condizioni per evitare o ridurre il gap comunicativo e permettere un

positivo sviluppo affettivo-relazionale e cognitivo mediato essenzialmente da efficaci

processi comunicativi. Tenendo conto delle scelte educative e riabilitative operate dalle

famiglie e delle caratteristiche di ciascun bambino, la scuola cerca di offrire, pertanto,

gli strumenti necessari per sviluppare al meglio le loro abilità linguistiche e comunicative

mediante l'attivazione di un servizio di logopedia quotidiana in orario scolastico (non

convenzionato con l’ASL) e, se richiesto, l’ utilizzo della lingua dei segni.

AZIONI STRATEGICHE PER

L’INCLUSIONE

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA

FORMATIVA

Lingua Inglese

Scuola dell’Infanzia:

Il laboratorio di lingua inglese, fin dalla prima sezione, consente al bambino di

familiarizzare con i ritmi e i suoni della L2 attraverso il gioco e l’attività di ascolto.

Scuola Primaria:

Classi 1ª 2ª

L’insegnamento della lingua inglese si attua in quattro ore settimanali che, oltre al

conseguimento degli obiettivi ministeriali, comprende anche lo studio di Storia e

Geografia in L2.

Classi 3ª 4ª 5ª

L’insegnamento della lingua inglese si attua in quattro ore settimanali che, oltre al

conseguimento degli obiettivi ministeriali, comprende anche attività di “Story Telling”

attraverso la lettura di un libro di narrativa in L2 e lo studio della civiltà inglese.

Per tutte le classi

“ Circle time” con insegnante di madrelingua.

Lingua Francese Programma Sperimentale

Scuola Primaria: Classi 3ª 4ª 5ª L’insegnamento mira a far riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e

a promuovere la continuità educativa con la scuola secondaria di primo grado.

Linguaggio Multimediale Lim – Tablet - PC

Scuola dell’Infanzia e Primaria:

Utilizzo degli strumenti e dei linguaggi della multimedialità per migliorare e potenziare

l’apprendimento.

La Pedana Vibrante Sezione Primavera e

Scuola dell’Infanzia

La Pedana Vibrante è un dispositivo che attraverso l’utilizzo di materiale audio-visivo

permette al bambino di vivere esperienze plurisensoriali stimolando capacità di ascolto e di

attenzione.

Arte e Musica

Sezione Primavera:

Laboratorio “Coccole Sonore”.

Laboratorio di Digito-Pittura.

Il Teatrino.

Scuola dell’Infanzia:

Laboratorio di Musica “Musica Maestro”.

Laboratorio Artistico “creativaMENTE” I linguaggi espressivi vanno scoperti ed educati perché sviluppino nei piccoli la creatività e il

senso del bello.

Scuola Primaria:

Canto e pratica strumentale per attivare processi di cooperazione, di inclusione e

creatività.

Concerti sul territorio del coro “manIncanto” caratterizzati da esecuzioni anche in

lingua dei segni.

Studio di uno strumento a partire dalla classe terza: Flauto, Tastiera, Violino.

RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

La nostra Scuola, consapevole che un’azione cooperativa ed interattiva con le famiglie

è indispensabile per la formazione degli alunni, intende realizzare una serena ed

efficace collaborazione “Scuola-Famiglia” per contribuire allo sviluppo sereno ed

equilibrato della personalità dei bambini, con il rispetto reciproco delle proprie

specificità.

Per questo fine la scuola utilizza:

Diario per le comunicazioni reciproche.

Incontri informativi.

Colloqui individuali.

Colloqui individuali, su appuntamento, da concordare per particolari

problematiche, richiesti dai genitori o docenti.

Colloqui con il Dirigente, su appuntamento.

p.s. Iniziative sociali, culturali, religiose nel corso dell’anno permetteranno la

realizzazione di una positiva integrazione Scuola-Famiglia.

TUTTE LE COMUNICAZIONI E LE ATTIVITA’ SONO CONSULTABILI SUL SITO

DELLA SCUOLA:

www.scuolamezzini.net

CALENDARIO SCOLASTICO 2014/2015

SETTEMBRE 2014

03/09/2014 h. 10,00

29/09/2014

Accoglienza sezione Primavera

Inizio mensa e rientri

08/09/2013 h.9,00-12,00

22/09/2014

Accoglienza bambini di 3 anni

Inizio mensa e rientri

04/09/2014

08/09/2014 Mensa e uscita alle ore 13,00

15/09/2015 Mensa e uscita alle ore 16,00

Accoglienza bambini di 4 e 5 anni

(sez. orsetti e leprotti)

(sez. tigrotti)

10/09/2014 Inizio scuola Primaria

(mensa e uscita ore 14,00 per chi ne farà

richiesta)

15/09/2014 Inizio mensa e rientri curricolari

GIUGNO 2015

10/06/2015

Chiusura scuola Primaria

26/06/2015 Chiusura scuola dell’Infanzia

CALENDARIO E FESTIVITA’ 2014/2015

1 e 2 novembre: sabato e domenica 8 dicembre. Lunedì Vacanze di Natale: dal 22 dicembre 2014 al 06 gennaio 2015 Carnevale: martedì 17 febbraio 2015 (ponte: lunedì 16 febbraio 2015)

Pasqua: dal 02/04/2015 al 07/04/2015

25 aprile: sabato

1 maggio: venerdì

2 giugno: martedì (ponte lunedì 1 giugno 2015)

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO

L’autovalutazione d’Istituto, la verifica e la valutazione del POF sono strumenti

indispensabili per predisporre un’analisi degli esiti formativi ottenuti e per progettare

futuri interventi mirati e calibrati alle reali esigenze della scuola.

Monitoraggio del POF

Individuazione dei punti di forza e dei

punti di debolezza

Piani di sviluppo e miglioramento

Analisi sugli aspetti organizzativi,

gestione delle risorse, clima della

scuola e collegialità, gestione della

comunicazione

Analisi sulla percezione della scuola

e degli insegnanti, del rapporto con

l’ambiente scolastico, della

realizzazione delle aspettative

Analisi sulla gestione dei

rapporti, sul clima della scuola,

sul coordinamento, sull’orario e

sul carico di lavoro

Analisi sulla percezione dell’efficacia

degli interventi educativi e formativi,

sull’accoglienza e il clima della classe,

sulla qualità della comunicazione, sul

grado di partecipazione, sull’efficienza

delle strutture, sulla qualità

dell’organizzazione e del servizio offerto.

REGOLAMENTO D’ISTITUTO

In osservanza delle disposizioni vigenti e per agevolare le relazioni tra la Comunità

Educante e le famiglie la scuola “Madre Orsola Mezzini ” applica il seguente

Regolamento che deve essere osservato da alunni , genitori, insegnanti, personale

ATA, secondo le proprie competenze e interessi.

1. L’atto d’ iscrizione costituisce piena accettazione del progetto educativo, del

Regolamento e delle direttive della Scuola.

2. L’entrata degli alunni della scuola dell’infanzia è prevista dalle ore 8,00 fino alle

ore 9,00; l ’uscita è alle ore 16,00.

3. L’entrata degli alunni della scuola primaria è prevista alle ore 8,20, le lezioni

hanno inizio al le ore 8,30 dopo la preghiera comunitaria e terminano alle ore

13,20. Nei giorni di rientro le lezioni terminano al le ore 16,30.

4. La mancanza di puntualità al mattino ostacola il regolare svolgimento delle

lezioni , pertanto, si invitano le famiglie a rispettare gli orari.

5. Gli alunni saranno accompagnati fino all’ingresso. Non è permesso ai genitori

accedere nelle aule o sostare nei corridoi durante l’orario scolastico.

6. Gli alunni della scuola primaria non possono lasciare la scuola prima del termine

delle lezioni eccetto in casi particolari; i geni tori ne danno preavviso alla

segreteria tramite richiesta scritta. Per l’intero anno scolastico è possibile

richiedere fino ad un massimo di dieci permessi di uscita anticipata.

7. Gli alunni indossano la divisa prevista come segno di appartenenza al l ’ Istituto,

la tuta e le scarpe da ginnastica nelle ore di attività motoria.

8. Le assenze dovute a malattie superiori a 5 giorni saranno giustificate con

certificato medico. Le assenze superiori a 5 giorni dovute a motivi familiari

dovranno essere giustificate per iscritto da uno dei genitori o da chi ne fa le

veci .

9. Nella consapevolezza che si ricerca il bene che contribuisce alla crescita dei

propri figli, i geni tori si impegnano a partecipare alle iniziative, agli incontri

format ivi che la scuola propone, nonché alle assemblee di classe e ai colloqui

con gli insegnanti fissati e comunicati periodicamente

10. I rapporti docenti-genitori devono avvenire in modo professionale e umano, e

sempre nel rispetto dei ruoli e delle competenze.

11. Per questioni che riguardano l’intera scolaresca può risultare utile la mediazione

dei Rappresentanti di Classe e di Sezione.

12. Gli alunni e il personale sono tenuti al rispetto dell’ambiente. Per ogni danno,

ciascuno o la classe, sarà tenuto al risarcimento.

13. L’utilizzo degli spazi esterni sotto la responsabilità dei genitori è consentito

fino alle ore 16.00, per la Scuola dell’Infanzia e, fino alle 16.45, per la Scuola

Primaria.

14. È vietato fumare nell’Istituto e nel cortile.

15. Ai docenti è severamente proibito l’uso del cellulare durante le ore di lezione.