Índice de actividades programa educativo de eficiencia...

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ndice de Actividades Programa Educativo de Eficiencia Energtica

Pgina

2. Actividades para Ciencias Naturales 4

Primero Bsico. Actividad: Energa para vivir 5

Segundo Bsico. Actividad: Eficiencia Hdrica en el hogar 11

Cuarto Bsico. Actividad: Collage de Eficiencia Energtica 16

Quinto Bsico. Actividad: Yo utilizo bien la energa elctrica 19

Sexto Bsico. Actividad: Diagnosticando la Eficiencia Energtica en mi escuela

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3. Actividades para Historia, Geografa y Ciencias Sociales 30

Cuarto Bsico. Actividad: Cmic de Eficiencia Energtica 31

Quinto Bsico. Actividad: Diseando una Casa eficiente 34

Sexto Bsico. Actividad: Investigando sobre la Eficiencia Energtica

38

4. Actividades para Tecnologa 43

Cuarto Bsico. Actividad: La ampolleta solar 44

Quinto Bsico. Actividad: Saquito trmico 50

Sexto Bsico. Actividad: El Termo eficiente

54

5. Activdad para Lenguaje y Comunicacin 60

Tercero Bsico. Actividad: Mi carta eficiente 61

6. Anexos. Barrido Curricular 65

7. Bibliografa 73

3

Estimadas y estimados docentes,

El presente documento es fruto del barrido curricular 2013 en enseanza bsica que la

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica ha debido realizar debido a la actualizacin de

las Bases Curriculares que impuls el Ministerio de Educacin.

Para tales eventos, se configuraron secuencias de trabajo en aula, plasmadas en

actividades a desarrollarse en el contexto escolar. Estos materiales educativos forman

parte del Programa educativo de Eficiencia Energtica de esta Agencia.

Este set de actividades se dise en funcin de una lectura en profundidad de los

principales aprendizajes, contenidos y ejes temticos que componen las Bases

Curriculares y la posibilidad de trabajo desde la mirada de la Eficiencia Energtica. De su

discusin didctica y pedaggica, se obtuvo como resultado 12 actividades que pueden

ser trabajadas en niveles y asignaturas distintas en enseanza bsica.

La temtica de la Eficiencia Energtica se convierte en la actualidad en una apuesta al

buen uso de la energa en sus diversas dinmicas por tanto, el material de este

documento apunta a ser un aporte a los contextos educativos y a nuevas formas de

trabajo que dirijan nuevos procesos de Enseanza-Aprendizaje para motivar nuevas

acciones en las escuelas donde este proyecto se concentra.

Confiamos en que ser utilizado y aprovechado al mximo en vuestro quehacer

educativo.

William Phillips A. Director Ejecutivo

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica

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ENERGA PARA VIVIR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:

SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:

NIVEL 1 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Observar y preguntar Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente

EJE TEMTICO

Ciencias de la vida

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparndolos con las cosas no vivas

TIEMPO DE APLICACIN

4 a 6 Horas Pedaggicas

INTRODUCCIN A LA ENERGA Y VIDA

La principal fuente de energa del planeta es el sol. Su importancia, as como la del agua, es vital. Gracias a este gran astro, es posible la existencia de la flora y fauna que habita el planeta. Sin la energa del sol no sera posible la existencia humana. El sol es fundamental para las plantas, pues permite el proceso de fotosntesis en stas y por tanto permite su alimentacin, crecimiento y supervivencia. Hay plantas que requieren mayor intensidad de luz para vivir, como los girasoles -que adems siguen la trayectoria del sol- y otras que pueden existir en lugares sombreados. Mediante esta actividad se pretende, por un lado, que los nios puedan experimentar los efectos del sol y la ausencia de ste en las plantas, y por otro lado, agudizar la observacin para as poder inferir conclusiones que los lleven a darse cuenta de la importancia de la energa que proviene del sol. Cabe sealar, que la observacin es entendida como una herramienta que los nios desarrollan desde muy temprana edad, de manera casi intuitiva.

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES ACTIVIDAD

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Al comenzar esta clase el/la docente debe trabajar con sus alumnos el concepto de energa solar, en especial sobre la importancia de la radiacin solar para el desarrollo de la vida. Asimismo debe comentar a sus alumnos como se lleva a cabo una observacin, en que elementos se deben fijar, la importancia de la concentracin para poder llevarla a cabo y lo elemental que se vuelven los sentidos al momento de realizar una observacin. Se sugiere que el/la profesor/a consulte el captulo 4 de la Propuesta Didctica sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia, AChEE (2013) donde se desarrollan los contenidos de energa y Eficiencia Energtica.

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GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD ENERGA PARA VIVIR

OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Recursos: cortometraje El enigma de los Girasoles, proyector, computador, Ficha de

Observacin. Materiales: un recipiente de plstico por alumno (puede ser un vaso de plstico, pero

debe ser transparente), algodn, agua, porotos, cartn. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la profesor/a realiza una introduccin explicativa en base al apartado Importancia

del sol para la vida del captulo 4 de la Gua Didctica sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia, AChEE 2013; 2.- El/la docente proyecta el cortometraje El Enigma de los Girasoles. 3.- Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la energa solar para la

vida y como las plantas se alimentan de sta para poder vivir. 4.- Se solicita organizar parejas de trabajo para que en conjunto utilicen un recipiente de

plstico e introduzcan un trozo de algodn y luego un poroto. 5.- Luego el/la profesor/a indica a sus estudiantes que agreguen una pequea cantidad de

agua en el recipiente y escriban sus nombres en un trozo de papel para adherir a un costado. 6.- Indicar que deben construir una tapa para el segundo recipiente. Para ello necesitan

colocar la boca del vaso sobre un trozo de cartn, dibujar su contorno y luego recortarlo. 7.- Se solicita a las parejas trabajar con el segundo recipiente repitiendo los pasos 4 y 5, y

poner sobre ste la tapa antes construida. 8.- El/la profesor/a deber buscar un espacio adecuado de la sala para dejar los

recipientes de los estudiantes.

-Reconocer la importancia de la energa para la existencia y crecimiento de los seres vivos -Agudizar la capacidad de observacin en los nios y lo que pueden inferir mediante sta -Comprender el concepto de energa aplicado a elementos de la vida natural

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9.- Se indica que luego de construir los recipientes se trabajar en base a la observacin.

10.- A la siguiente clase se entrega la Ficha de Observacin por parejas indicando que

sobre ella se plasmarn los resultados. 11.- Para guiar el proceso de observacin el/la docente formula las siguientes preguntas:

Qu sucedi con el poroto que estaba en el recipiente tapado?, Qu sucedi con el poroto que estaba en el recipiente destapado?, En ambos recipientes hay plantas?, Ambas plantas tienen el mismo tamao? y, Las hojas y los tallos de las dos plantas tienen el mismo color?

12.- Motivar a los estudiantes a la discusin de las preguntas y llenado de la Ficha de Observacin. 13.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Energa para Vivir segn la

pauta de evaluacin.

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FICHA DE OBSERVACIN ENERGA PARA VIVIR

ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES: 1 AO DE ENSEANZA BSICA

Dibuja y describe cmo se ve la planta que estaba destapada

Dibuja y describe cmo se ve la planta que estaba tapada

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PAUTA DE EVALUACIN


ENERGA PARA VIVIR

Indicadores S G AV N

Aspectos Conceptuales

Identifica el concepto de energa

Comprende el aporte de la energa solar a los

seres vivos

Aspectos Actitudinales

Valora la importancia de la energa para el

crecimiento de los seres vivos

Aspectos Procedimentales

Desarrolla la capacidad de observacin y de

inferir resultados

Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

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EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:


NIVEL 2 BSICO


Analizar la evidencia y comunicar

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TICs, dibujos, entre otros



EJE TEMTICO

Ciencias Fsicas y Qumicas

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado

TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas.

INTRODUCCIN A LA EFICIENCIA HDRICA

El agua es uno de los principales recursos que la naturaleza ha puesto a nuestra disposicin. Como tal, constituye fuente de vida para todos los organismos vivos, y en consecuencia, forma parte indispensable de todos los ecosistemas. El agua es una de las pocas sustancias que puede ser encontrada en los tres estados (slido, lquido y gaseoso). Su presencia en los seres humanos representa el 75% del volumen del cuerpo al nacer. Nuestro planeta est cubierto por un 71% de agua entre ocanos, ros, glaciares y depsitos subterrneos. No obstante, slo el 2,8% del agua de todo el planeta puede ser utilizada para el consumo humano. Adems, el agua se encuentra distribuida de forma desigual a lo largo del planeta, por ejemplo, alrededor del 70% est retenida en casquetes polares, glaciares y masas de hielo. Al panorama anterior, debemos agregar que el pas crece y cada vez necesitamos mayores volmenes de este recurso para el funcionamiento y consumo de nuevas

http://es.wikipedia.org/wiki/Planetahttp://es.wikipedia.org/wiki/Casquete_polarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Casquete_polarhttp://es.wikipedia.org/wiki/Glaciar

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poblaciones, industrias, minera y regado de cultivos, entre otros. Por lo tanto, aprovechar de la mejor forma posible este recurso, se hace cada da una tarea ms urgente. El buen uso del agua o la Eficiencia Hdrica es el resultado de un conjunto de prcticas; por ejemplo, no dejar la llave abierta al momento de cepillarse los dientes o regar en horarios del da cuando al agua no se evapore. El/la profesor/a debe realizar con anterioridad a esta actividad, una clase sobre el ciclo del agua y sus estados, explicar su importancia para la vida y por tanto, la necesidad de hacer un buen uso de ella. Como apoyo para planificar su clase se sugiere que el/la profesor/a consulte la Gua General para Docentes de las Amricas y El Caribe, UNESCO-PHI (2007); y el video Bodoque y el Ciclo del Agua de la AChEE (disponible en la web).

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GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR

OBJETIVOS:

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: MATERIALES: hoja de block, lpiz grafito y lpices de colores

PASOS A SEGUIR:

1.- El/la profesor/a solicita a sus estudiantes la lectura de la historia Pedro: El Investigador de la Eficiencia Hdrica.

PEDRO: EL INVESTIGADOR DE LA EFICIENCIA HDRICA

Hola, mi nombre es Pedro y les quiero hablar sobre el da en que la profesora Marcela de Ciencias Naturales, me pidi que realizara una tarea. En clases nos explic a m y a mis compaeros sobre el ciclo del agua y sus estados. Nos cont que conocemos el agua principalmente en estado lquido, pero tambin se presenta en dos estados ms: el slido, como la nieve y el hielo; y el gaseoso como el vapor que sale de nuestra ducha cuando nos baamos con agua caliente. Adems, la profesora Marcela nos dijo que el agua es uno de los recursos ms importantes para la vida, sin ella no sera posible la existencia humana. Sin embargo, el agua no es un recurso natural inagotable y debido a la poca conciencia de los seres humanos cada vez se malgasta ms. Despus ella habl sobre Eficiencia Hdrica. A m me pareci un trmino muy difcil, pero la profesora nos explic que era un concepto muy importante y que estaba relacionado con el buen uso del agua. Le pregunt: eso significaba que no debemos tomar tanta agua? Ella me explic: no se trataba de dejar de utilizarla, sino que simplemente usarla bien en nuestras prcticas diarias. En ese momento, tuve que decirle a la profesora Marcela que en realidad no estaba comprendiendo lo que ella explicaba. Ella me dio varios ejemplos: lavarse los dientes con la llave cerrada, regar temprano o tarde para evitar la evaporacin, tomar duchas breves, acumular el agua en baldes para reutilizarla y arreglar las filtraciones son algunas buenas prcticas de Eficiencia Hdrica, nos coment. Con toda esa informacin, nos pidi que realizramos una tarea en nuestros hogares; debamos poner atencin en cmo se utilizaba el agua en la casa, identificando algunas

-Identificar la importancia de la Eficiencia Hdrica -Reconocer algunas prcticas de Eficiencia Hdrica en el hogar

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de las prcticas que ella nos haba compartido. Al otro da, me levant temprano y decid convertirme en un investigador de la Eficiencia Hdrica. Mi plan consista en estar atento a los pasos de mi familia. Mi primera misin fue investigar a mi mam en el jardn, quien estaba colgando la ropa que haba lavado. Al lado de las plantas haban varios baldes con agua, le pregunt: Por qu estn ah esos baldes?. Ella me respondi: utilizo el agua del ltimo enjuague de ropa para regar las plantas. Entonces, anot en mi libreta de investigador que mi mam apoya la Eficiencia Hdrica. Continu mi recorrido por la casa y escuch a mi pap trabajando en la cocina, estaba acostado en el piso, arreglando algo debajo del lavaplatos. Le pregunt: Qu pasa? Me respondi: haba una filtracin en la caera y si no la arreglo, vamos a perder mucha agua. Entonces, anot en mi libreta de investigador que mi pap tambin apoya la Eficiencia Hdrica. Faltaba la investigacin sobre mi hermano, as que fui a buscarlo y justo l estaba entrando al bao. Me dijo que lo esperara. Como buen investigador, fui corriendo a la pieza a buscar mi reloj para tomar el tiempo de su ducha. Me sent afuera del bao a esperar. Despus de seis minutos exactos, apareci mi hermano, duchado y hasta con el pelo lavado! 6 minutos! Entonces, anot en mi libreta que mi hermano tambin apoya la Eficiencia Hdrica. Le present mi libreta a la profesora Marcela y me pregunt: Pero Pedro Qu haces t por el buen uso del agua?. No supe que decir. En ese minuto decid que esa era una nueva misin! En ese momento me convert en Pedro, el investigador de la Eficiencia Hdrica.

2.- Luego de la lectura Pedro: El investigador de la Eficiencia Hdrica el profesor/a realiza las siguientes preguntas:

- Qu acciones realizaba la familia de Pedro a favor de la Eficiencia Hdrica?

- En t hogar se presenta alguna de las situaciones de esta historia?

- Por qu crees t que es necesario usar bien el agua?

3.- Se solicita a los estudiantes elaborar un dibujo donde ellos se representen haciendo un

buen uso del agua en la escuela. 4.- El/la profesor/a pide a sus estudiantes presentar sus dibujos argumentando cmo

pueden ser investigadores de la Eficiencia Hdrica. 5.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Eficiencia Hdrica en el hogar

segn la pauta de evaluacin.

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PAUTA DE EVALUACIN


EFICIENCIA HDRICA EN EL HOGAR



Comprende el concepto de Eficiencia Hdrica

Reconoce algunas prcticas de Eficiencia Hdrica


Apoya la buena utilizacin del agua

Promueve prcticas de buen uso del agua Aspectos Procedimentales

Evala prcticas que generen una buena utilizacin del agua

Integra la buena utilizacin del agua en sus prcticas cotidianas

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0


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COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:


NIVEL 4 BSICO


Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales, trabajando de forma individual o colaborativa



EJE TEMTICO

Ciencias de la vida. Analizar los efectos

de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras)

TIEMPO DE APLICACIN 4 Horas Pedaggicas

INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA

La proteccin del medio ambiente contempla diferentes temticas, una de ellas es la Eficiencia Energtica o el buen uso de la energa, que implica disminuir su consumo sin afectar la calidad de vida y las actividades econmicas. Este tema es de vital importancia para pases como Chile, que importan gran parte de la energa que consumen. Ante esta temtica el/la docente deber realizar una clase expositiva donde explique los conceptos de energa y de Eficiencia Energtica. Para ello se sugiere que el/la docente revise la seccin de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela y la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, ambos documentos de la AChEE (2012). Al finalizar la actividad, se espera que los estudiantes sean capaces de identificar los usos de la energa en su propio hogar y de establecer medidas para darle un uso ms eficiente, vinculando esto con su experiencia cotidiana.

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GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD

COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:

Recursos: cmara fotogrfica o celular con cmara, computador con Microsoft Office

Power Point 2003-2007. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la docente solicita reunirse en grupos de 5 estudiantes. Una vez que estn todos los

grupos conformados, les pedir escoger al azar una de las siguientes temticas vinculadas con la Eficiencia Energtica: - Iluminacin - Uso del Agua - Aislacin - Agua caliente - Calefaccin - Artefactos elctricos 2.- Se les indica a los estudiantes que para desarrollar el collage debern utilizar cmaras

o celulares capturando fotografas segn la temtica asignada con buenas o malas prcticas de Eficiencia Energtica en el hogar (4 a 5 cada uno). 3.- El/la profesor/a solicita a los estudiantes -luego de capturar las imgenes-, recopilar todos los archivos y a partir de ellos elaborar el collage.

4.- Para la confeccin del collage los estudiantes debern trabajar en la sala de

computacin con la seleccin fotogrfica. El/la docente les solicitar utilizar el programa Power Point u otro similar. 5.- Concluido el collage se solicita a los estudiantes exponer el resultado de sus trabajos

explicando la temtica que debieron trabajar y, cules fueron los usos de la energa que identificaron en sus hogares, y por lo tanto las prcticas de Eficiencia Energtica que debiesen ser parte de la cotidianeidad de sus hogares. 6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Collage de Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.

- Identificar los usos de la energa en el hogar - Conocer algunas recomendaciones para el uso eficiente de la energa en el hogar

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PAUTA DE EVALUACIN


COLLAGE DE EFICIENCIA ENERGTICA



Comprende el concepto de Eficiencia Energtica

Identifica los usos de la energa en su hogar

Comprende las recomendaciones para el uso eficiente de la energa en el hogar


Apoya prcticas de buen uso de la energa

Apropia indicaciones con respecto a la Eficiencia Energtica en el hogar


Construye el collage evidenciando la presencia de la Eficiencia Energtica en el hogar

Expone el collage y los hallazgos del tema

trabajado

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

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YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA

ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES: SUGERENCIA DE APLICACIN CURRICULAR:

NIVEL 5 BSICO


Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones


Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del medio ambiente

EJE TEMTICO

Ciencias Fsicas y Qumicas. Explicar la

importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y su uso responsable

TIEMPO DE APLICACIN

2 a 4 Horas Pedaggicas

INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA

Uno de los grandes problemas actuales es la ineficiente utilizacin de la energa elctrica. Ello sin considerar que el proceso de generacin energtica ejerce un impacto directo sobre los recursos naturales, especialmente por la dependencia de combustibles fsiles y recursos hdricos. El conocimiento asociado al uso responsable de la energa elctrica, supone la necesidad de que el/la docente ensee al estudiante cmo identificar aspectos que le permitan realizar un seguimiento del consumo elctrico en un determinado lugar (casa, escuela, etc.). El/la profesor/a deber realizar una clase previa a la actividad, donde explique las problemticas asociadas al consumo ineficiente de energa elctrica, y posibles prcticas de concientizacin que debiesen realizarse para fomentar la participacin y responsabilidad de los estudiantes en sus prcticas cotidianas respecto al uso de este tipo energa. Se recomienda que el profesor revise la seccin Anlisis de Facturas de la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE (2012).


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GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD

YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: dos boletas de electricidad del mismo mes pero de aos diferentes (ver ejemplos al final de la actividad), lpices de colores, regla y pegamento. PASOS A SEGUIR: 1.- El/la profesor/a solicita a los estudiantes dos boletas de electricidad del mismo mes

pero de aos diferentes, o bien podr utilizar los formatos tipo anexos a esta actividad.

2.- Indique a los estudiantes que extraigan de las boletas los datos de perodo de lectura,

consumo mensual y consumo diario, invitndolos a completar la siguiente Ficha:

FICHA DE ENERGA ELCTRICA

Perodo de lectura Mes: Ao:

Mes: Ao:

Consumo mensual (KWh)

Consumo diario (KWh)

3.- Luego de la lectura de las boletas de consumo elctrico el/la profesor/a realiza las

siguientes preguntas:

- Qu cambios observas en el consumo elctrico (KWh) entre un ao y otro?

- Cules podran ser las causas de estas diferencias de consumo detectadas?

4.- Luego de responder las preguntas anteriores, se convoca a los estudiantes a formular

una hiptesis considerando las variaciones en el consumo elctrico detectadas entre

ambos meses.

5.- Considerando las hiptesis de los estudiantes se construye una propuesta para lograr

un uso ms eficiente de la energa elctrica en el hogar.

-Identificar las posibles acciones individuales que involucren un uso eficiente de la energa elctrica en el hogar -Reflexionar sobre el consumo de energa elctrica y su utilizacin eficiente

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6.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Yo utilizo bien la energa

elctrica segn la pauta de evaluacin. Formato de boletas para trabajar. Boleta 1. Mayo 2012

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Boleta 2. Mayo 2013

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PAUTA DE EVALUACIN


YO UTILIZO BIEN LA ENERGA ELCTRICA



Identifica causas que generan cambios en el consumo de electricidad entre un ao y otro

Comprende el concepto de Eficiencia Energtica


Apropia el buen uso de la energa elctrica en sus prcticas cotidianas

Empatiza con prcticas de proteccin al medio ambiente que generen un uso eficiente de la energa elctrica


Realiza una hiptesis acorde con la lectura analtica de la informacin contenida en las boletas

Propone alternativas de utilizacin eficiente de la energa elctrica

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

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DIAGNOSTICANDO LA EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA


NIVEL 6 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar la evidencia y comunicar.

Formular explicaciones razonables y conclusiones, a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus predicciones



EJE TEMTICO Ciencias Fsicas y Qumicas. Clasificar

los recursos naturales energticos en no renovables y renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa

TIEMPO DE APLICACIN 2 a 4 Horas Pedaggicas

INTRODUCCIN AL DIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA El ejercicio de autodiagnstico permite conocer las condiciones de utilizacin de la energa, de esta forma, los estudiantes pondrn en prctica sus conocimientos sobre Eficiencia Energtica y los alcances que poseen las prcticas individuales y colectivas en el buen uso de la energa. Es importante destacar, que los estudiantes debern incorporar las prcticas de Eficiencia Energtica en sus planteamientos, para desde ah establecer posibilidades de resolucin de conflictos energticos en su propia escuela. La realizacin de esta actividad supone que el/la docente ha realizado una clase explicativa sobre el concepto de Eficiencia Energtica y las buenas prcticas asociadas al mismo, tales como el uso de ampolletas eficientes, el uso de termos para conservar el agua caliente, aprovechar la luz natural, entre otras. Se sugiere que el/la docente revise en forma previa el corto animado Una fuga misteriosa, AChEE 2013 (disponible en la web), adems de consultar la Gua de Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE (2012).

ACTIVIDAD

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GUA METODOLGICA

DIAGNOSTICANDO LA EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA

OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Recursos: Corto Una fuga misteriosa, proyector y computador.

Materiales: lpiz grafito, lpices de colores, goma, hoja de block y Ficha de

Autodiagnstico. PASOS A SEGUIR:

1.- El/la profesor/a motiva el desarrollo de la clase con el corto educativo Una fuga

misteriosa.

2.- La clase y su respectiva actividad se desarrolla en dos etapas. En la primera etapa se

organiza a los estudiantes en parejas de trabajo y a cada una de ellas se les entrega la Ficha de Autodiagnstico sobre Eficiencia Energtica asignndole un lugar de estudio en la escuela. 3.- El/la profesor/a determinar el lugar o espacio de la escuela en el que cada pareja

deber trabajar. Por ejemplo: salas, baos, biblioteca, laboratorio de computacin, auditorio, casino, cocina, gimnasio, u otros. Se considera que los lugares y espacios se repetirn, por lo tanto, pueden ser dos o ms parejas por lugar (considerar el nmero de estudiantes). 4.- El/la docente invita a los estudiantes a observar las instalaciones de la escuela asignadas focalizando su observacin en el uso de la energa en ese lugar con la ayuda de la Ficha de Autodiagnstico. 5.- Luego de completar la primera parte de la Ficha, el/la profesor/a invita a las parejas de trabajo a reflexionar a partir de la informacin recopilada y establecer los aspectos positivos y negativos en la utilizacin de la energa en el lugar o espacio observado de la escuela. Aqu finaliza la primera etapa de la actividad. 6.- El/la docente evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando la Eficiencia

Energtica en mi Escuela segn la pauta de evaluacin primera etapa.

-Identificar cmo se utiliza la energa en la escuela -Identificar las formas de utilizacin eficiente de la energa en la escuela -Reflexionar frente a los usos eficientes de la energa en la escuela -Promover el uso eficiente de la energa en la escuela

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7.- En la segunda etapa se invita a las parejas que trabajaron en el mismo lugar a reunirse y compartir sus hallazgos. A partir de esto, conformarn grupos de cuatro o ms estudiantes (considerar el nmero de estudiantes) que en conjunto debern dibujar un mapa del lugar observado en la hoja de block, elaborando para ello una simbologa que permita destacar los aspectos positivos y negativos referidos a la Eficiencia Energtica. 8.- Culminado el mapa, se solicita a los grupos de trabajo disear soluciones para abordar

los aspectos negativos (problemas de eficiencia energtica) que fueron identificados. 9.- El/la docente pide a cada grupo presentar y exponer su mapa, y los aspectos positivos

y negativos identificados, relevando posibles soluciones a las problemticas expuestas. 10.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diagnosticando la Eficiencia

Energtica en mi Escuela segn la pauta de evaluacin segunda etapa. FICHA DE AUTODIAGNSTICO SOBRE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA PRIMERA ETAPA

a) Lugar observado:

b) Marque con una X los tipos de energa empleadas

Energa empleada

Electricidad Gas Parafina Lea Carbn Otra (sealar)

c) Marque con una X los siguientes elementos observados

Aspecto SI NO No Aplica

Se privilegia el uso de luz natural

El lugar est pintado de un tono claro

Hay prdidas de calor (ventanas rotas, mala aislacin)

Existen luminarias de bajo consumo

Estn apagadas las luces en desuso

Estn desenchufados los artefactos en desuso

Las luminarias estn limpias (ampolletas, tubos fluorescentes)

Existen goteras o filtraciones en infraestructura

Existen goteras o filtraciones en llaves, caeras, etc.

Se usa termo para conservar el agua caliente

Existen sealticas para promover la eficiencia energtica

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c) Establecer los aspectos positivos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar

observado:

1.

2.

3.

4.

d) Establecer los aspectos negativos en cuanto a Eficiencia Energtica en el lugar

observado:

1.

2.

3.

4.

SEGUNDA ETAPA

e) Disear un mapa y representar por medio de una simbologa los aspectos

positivos y negativos en cuanto al uso eficiente de la energa (el dibujo debe ser

realizado en una hoja de block).

f) Presentar en grupo las soluciones posibles a los problemas energticos (aspectos

negativos) identificados:

1.

2.

3.

4.

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PAUTA DE EVALUACIN PRIMERA ETAPA (PAREJA)


YO REALIZO UN AUTODIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA



Identifica cmo se utiliza la energa en la escuela

Identifica sectores de la escuela con problemas de utilizacin de la energa


Incorpora prcticas potenciales de Eficiencia Energtica en la escuela


Realiza un diagnstico de la Eficiencia Energtica en la escuela

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

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PAUTA DE EVALUACIN SEGUNDA ETAPA (GRUPO)


YO REALIZO UN AUTODIAGNSTICO DE EFICIENCIA ENERGTICA EN MI ESCUELA



Comprende las prcticas de Eficiencia Energtica aplicables a su escuela

Caracteriza la Eficiencia Energtica y las prcticas que se desprenden de ella


Evala la importancia de la Eficiencia Energtica en su vida

Critica las consecuencias de una mala utilizacin de la energa


Expone sus hallazgos y recopilan sus evidencias en grupo

Presenta soluciones a los problemas energticos identificados

Promueve la Eficiencia Energtica a partir de su experiencia de indagacin

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

31

CMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA



NIVEL 4 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Comunicacin. Presentar, en forma oral,

visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, seleccionando informacin, organizando la exposicin con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente


Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas

EJE TEMTICO Geografa. Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible


INTRODUCCIN A LA EFICIENCIA ENERGTICA Y SU APLICACIN

La prdida de los recursos naturales es una de las problemticas ms discutidas a nivel mundial, siendo necesario identificar experiencias o medidas que permitan disminuir la presin sobre stos. En Amrica existen grandes y variadas fuentes de energa. Cada pas presenta una realidad energtica distinta, sin embargo en la mayora de los casos se estn agotando, por ello la Eficiencia Energtica representa una importante oportunidad para disminuir la presin sobre los recursos naturales. Se espera que el docente realice esta actividad, luego de haber trabajado el contenido sobre recursos naturales en Amrica. Como apoyo al desarrollo de esta clase el docente puede recurrir a la seccin de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE (2012).

ASIGNATURA HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD

32

GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD

COMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA

OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: hojas de block, lpices de colores, regla, saca punta, lpiz grafito y goma. PASOS A SEGUIR:

1.- El/la docente propone a sus estudiantes trabajar el tema de la Eficiencia Energtica en Amrica, procurando que se escojan diferentes pases del continente.

2.- El/la profesor/a distribuye al curso en grupos de trabajo asignndoles un pas de

Amrica para que investiguen respecto del uso de la energa en cada uno de ellos, enfatizando la bsqueda de acciones de Eficiencia Energtica que en dichos pases pudieran existir. Por ejemplo la iniciativa de etiquetado energtico en Chile o la creacin de la Comisin Nacional para el Uso Eficiente de la Energa en Mxico. 3.- El/la docente solicita a los estudiantes organizar la informacin recopilada y en base a

ello dar sustento terico al cmic. 4.- Invitar a pensar en historias que sean fciles de contar y dibujar, y que permitan

comprender visualmente el tema que est siendo abordado.

5.- El/la docente deber sealar a los estudiantes que en base al tema elaborarn un

cmic utilizando como mximo 2 hojas de block. 6.- Indicar que para el diseo del cmic deben construir uno o ms personajes que

reflejen el tema, luego escribir los dilogos y colorearlo.

7.- Se invita a cada grupo a presentar su cmic al curso, sealando el ttulo de su creacin, una sntesis de la informacin recopilada y el desarrollo de la historia. 8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Cmic de Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.

-Identificar tipos de energa utilizados en diferentes pases de Amrica -Reconocer la importancia de la Eficiencia Energtica en el contexto del desarrollo sostenible -Aplicar en el cmic los conceptos de uso de la energa y Eficiencia Energtica

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PAUTA DE EVALUACIN

ACTIVIDAD DE HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES: 4 AO DE ENSEANZA BSICA

COMIC DE EFICIENCIA ENERGTICA



Identifica tipos de energa utilizados en el pas asignado

Comprende el concepto de eficiencia energtica aplicado al contexto americano


Reflexiona sobre los usos de la energa en el pas asignado

Valora algunas medidas de Eficiencia Energtica en Amrica


Expone al curso la temtica trabajada y el desarrollo de su cmic

Defiende el posicionamiento personal de su cmic

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

34

DISEANDO UNA CASA EFICIENTE


NIVEL 5 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Pensamiento temporal y espacial. Usar

herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y riesgos naturales


Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica

EJE TEMTICO Geografa. Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable)


INTRODUCCIN A LAS CONSTRUCCIONES EFICIENTES

La planificacin y construccin de una vivienda eficiente requiere de la evaluacin de

mltiples criterios, entre los cuales se encuentran: la ubicacin geogrfica, el tipo de

suelo, las condiciones climticas locales y las caractersticas de ventilacin. A esto se

suma la orientacin respecto del sol y el aprovechamiento de la luz natural.

El diseo arquitectnico de construcciones eficientes tiene por objetivo reducir el consumo

energtico y obtener un nivel de confort ambiental adecuado, empleando estrategias

como aprovechar la radiacin solar en invierno para calentar el interior de los

edificios, evitar y eliminar el sobrecalentamiento mediante la ventilacin y el uso de

tecnologas de iluminacin de bajo consumo.


35

La construccin o mejora de una vivienda para hacerla ms eficiente nos invita a evaluar

sus condiciones materiales identificando medidas que posibiliten un mejor uso de la

energa. Ante ello el/la docente debe comenzar esta actividad realizando una clase

expositiva enlazando elementos de geografa fsica desde la mirada de los recursos

naturales que inciden en el emplazamiento y habitabilidad en su localidad.

Considere como apoyo a su clase y para el desarrollo de la actividad la Gua de

Autodiagnstico. Eficiencia Energtica para Establecimientos Educacionales, AChEE

(2012) y el captulo sobre Vivienda de la Gua prctica de la buena energa, AChEE

(2011).

36

GUA METODOLGICA ACTIVIDAD


OBJETIVOS:

MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:

Materiales: papel, regla, lpiz grafito, lpices de colores y goma.

PASOS A SEGUIR

1.- El/la docente invita a los estudiantes a reunirse en grupos de 4 integrantes sealando

que se trabajar en funcin de las construcciones eficientes en la clase. 2.- Se solicita a los grupos de trabajo escoger un lugar fsico para la elaboracin del plano

de la Casa eficiente, especificando su emplazamiento, orientacin y los elementos de Eficiencia Energtica que se utilizarn para el desarrollo de la actividad. 3.- El/la profesor/a indica a los estudiantes que para la fundamentacin del plano de una

Casa eficiente, deben obtener en la biblioteca de la escuela o en el laboratorio de computacin conectado a internet, informacin sobre criterios de Eficiencia Energtica en la construccin para el lugar escogido. 4.- Se precisa a los estudiantes que el plano debe integrar las caractersticas fsicas del espacio escogido y alternativas para aprovechar la energa de manera eficiente (por ejemplo uso de la luz natural, calor del sol en invierno y aislacin segn condiciones climticas locales). 5.- Se les recuerda a los estudiantes que dentro del plano eficiente deben integrar el tipo

de materiales que se utilizarn para la elaboracin de su trabajo. 6.- Con todos los antecedentes e informacin investigada, el/la docente indica que cada

plano requiere de una simbologa creada por los estudiantes que permita explicar el trabajo realizado.

7.- Al culminar la actividad se conduce a los estudiantes a presentar los resultados de su

trabajo, solicitando la argumentacin de cada una de las decisiones que motivaron al equipo en el diseo de su Casa eficiente (emplazamiento, tipo de materiales, orientacin, modelo, entre otros)

8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Diseando una casa eficiente segn la pauta de evaluacin

-Comprender el aporte de la Eficiencia Energtica en el mbito de la construccin

-Reflexionar sobre las medidas que posibilitan la Eficiencia Energtica a nivel local

37

PAUTA DE EVALUACIN





Comprende el concepto de Eficiencia Energtica aplicado a la construccin

Encuentra informacin para establecer los criterios de construccin de una Casa eficiente

Distingue los elementos que permiten el diseo de una casa desde la perspectiva de la Eficiencia Energtica


Empatiza con formas eficientes de diseo y construccin de viviendas


Disea el plano de una Casa eficiente

Elabora simbologas explicativas de la Casa eficiente

Argumenta el trabajo realizado con las fuentes de informacin recopiladas y los hallazgos que se deprenden del proceso de diseo

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

38


INVESTIGANDO SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA


NIVEL 6 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin


Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor

EJE TEMTICO Formacin Ciudadana. Demostrar

actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: 1) actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.). 2) Respetar a todas las personas 3) contribuir a la buena convivencia 4) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplo: impulsar y participar en campaas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua y gas, etc.)


INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN SOBRE LA EFICIENCIA ENERGTICA El uso de la energa se ha convertido en una temtica central en la actualidad, y en particular lo referido a la Eficiencia Energtica que en trminos generales se entiende como reducir el consumo de energa sin afectar la calidad de vida de la sociedad. Este concepto generalmente se asocia a cambios tecnolgicos, an cuando la gran mayora de las veces se logra gracias a una mejor organizacin del consumo, gestin de la energa y cambios de comportamiento (factores no tcnicos)1.

1 World Energy Council (2010). Eficiencia Energtica: Una Receta para el xito. Londres, Reino

Unido.

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Ante estas discusiones se hace necesario generar nuevos aprendizajes en torno a esta temtica motivando en el aula nuevas alternativas de trabajo. La investigacin constituye una ruta problematizadora relacionadas con la temtica de Eficiencia Energtica y desarrollo sustentable. La investigacin en aula constituye una metodologa de trabajo que requiere del desarrollo de habilidades de indagacin, anlisis y problematizacin. Ante ello se propone una temtica en comn y un objetivo a seguir. Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012) y al cortometraje Encontrando Buenas Energas, AChEE (2013). Disponible en la web.

40



OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE:

Materiales: lpiz grafito, cuaderno, computador y textos asociados a la temtica de Eficiencia Energtica. Aspectos a considerar: toda investigacin posee una estructura formal que se resume de la siguiente forma:

1. Introduccin

2. Planteamiento del problema

3. Objetivos

4. Metodologa

5. Marco Terico

6. Desarrollo

7. Conclusiones

8. Bibliografa

PASOS A SEGUIR:

1.- El/la docente organiza al curso en grupos de 4 estudiantes para delimitar el desarrollo de la investigacin. 2.- Se convoca a los estudiantes a investigar sobre cmo utilizar la energa de manera

eficiente recurriendo a la biblioteca de la escuela o al laboratorio de computacin.

3.- El/la profesor/a indica que de la informacin recopilada deben seleccionar la que

consideren pertinente en funcin de la Eficiencia Energtica que les permita el desarrollo del informe de investigacin. 4.- Se entregan las indicaciones para la elaboracin del informe durante las horas de

clases cumpliendo con los tiempos estipulados. 5.- Se solicita a los estudiantes que entreguen sus respectivos informes para su revisin.

-Identificar alternativas de utilizacin eficiente de la energa -Establecer la importancia de la Eficiencia Energtica -Promover prcticas de Eficiencia Energtica

41

6.- Se dan las indicaciones para que en la prxima clase, los grupos expongan los

resultados del informe de investigacin sobre Eficiencia Energtica, creando para esa instancia un recurso de difusin para incorporar al diario mural de la escuela (fotografas, dibujos, afiches, entre otros).

7.- Concluidas las exposiciones grupales, se invita al curso a construir el diario mural de la

escuela compilando los diferentes recursos de difusin diseados bajo el ttulo Investigando sobre la Eficiencia Energtica. 8.- Esta actividad finaliza cuando el diario mural es presentado a la comunidad escolar.

9.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Investigando sobre la

Eficiencia Energtica segn la pauta de evaluacin.

42

PAUTA DE EVALUACIN





Identifica de forma grupal una temtica especfica para trabajar

Recopila informacin para establecer los aspectos que dirigirn su investigacin

Comprende la temtica abordada a partir de la perspectiva de la Eficiencia Energtica


Comparte nuevas prcticas asociadas a la Eficiencia Energtica

Incentiva la Eficiencia Energtica en la comunidad escolar


Realiza una investigacin sobre Eficiencia Energtica considerando una estructura formal

Propone una forma de plasmar su investigacin en el diario mural

Incluye aspectos creativos en la intervencin en el diario mural

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

44

ASIGNATURA TECNOLOGA ACTIVIDAD

LA AMPOLLETA SOLAR ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA LOS DOCENTES:


NIVEL 4 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento


Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras


INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE ENERGA SOLAR

La energa solar est presente en nuestra vida cotidiana, siendo una fuente de energa que nos proporciona luz y calor en espacios abiertos y cerrados (bodegas, terrazas e incluso viviendas). El uso de la energa solar se ha vuelto central en la actualidad a causa de la escasez de recursos energticos, existiendo diferentes opciones tecnolgicas (avanzadas o simples) de aprovechamiento. Una de las formas simples de utilizacin de la energa solar para iluminar espacios cerrados es la ampolleta solar. Este invento fue creado en el ao 2002 por el mecnico brasileo Alfredo Moser, quien a partir de la utilizacin de botellas plsticas con agua en su interior logr iluminar espacios interiores. La ampolleta solar entra en funcionamiento cuando una botella plstica con agua se inserta en el techo, y producto de ello el agua refleja la luz solar, proporcionando una iluminacin equivalente a una ampolleta de 50 watts incluso en das nublados o lluviosos. La invencin resulta ms efectiva si se aade cloro al agua para evitar la aparicin de moho. Su efecto se prolonga en el tiempo si se cubre el plstico con una pelcula transparente (papel fil o celofn) que la proteja de la exposicin solar continua.

45

El uso de ampolletas elctricas se presenta en la mayora de los hogares. La ampolleta solar representa una alternativa para iluminar espacios de menor uso. Para desarrollar esta actividad el/la profesor/a disea su clase informndose previamente sobre la energa solar, y particularmente de los contenidos relacionados con este invento. Se sugiere recurrir a los siguientes vnculos disponibles en la web Botellas que iluminan http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw y Cmo crear una botella solar http://www.labioguia.com/como-crear-una-botella-solar.
http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.labioguia.com/como-crear-una-botella-solar

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GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD LA AMPOLLETA SOLAR


Recursos: video Botellas que iluminan, proyector y computador. Materiales: caja de zapatos, tempera negra, pinceles o brocha de 1 pulgada, tijeras,

botella plstica redonda (mini, similar a una ampolleta), agua.

PASOS A SEGUIR:

Indicaciones

Fotografas de apoyo

1.- Al comienzo de la clase el/la docente introduce a los estudiantes sobre la temtica de la energa solar apoyndose en el recurso audiovisual Botellas que iluminan disponible en el siguiente vnculo: http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw

2.- Luego de la observacin del material audiovisual, se les pide a los estudiantes poner sobre sus puestos de trabajo los materiales solicitados en la clase anterior

-Conocer y probar tecnologas alternativas para el uso eficiente de la energa -Evaluar la factibilidad de reutilizacin de elementos para generar energa -Aplicar las tecnologas y visualizar sus resultados
http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw

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3.- Se indica a los estudiantes que el primer

paso a seguir es pintar el interior de la caja de zapato con tempera negra

4.- El/la docente solicita hacer un orificio en el

centro de la tapa de caja. Este debe ser levemente inferior al dimetro de la base de la botella

5.- Al costado de la caja el estudiante debe

hacer un agujero del tamao de la tapa de la botella. A travs de ste despus observar hacia el interior de la caja

6.- Se solicita a los estudiantes llenar con

agua la botella. Luego se les pide introducir la botella en el orificio de la tapa dejando una parte hacia adentro y otra hacia fuera de la caja

48

7.- El/la docente pide a sus estudiantes salir

de la sala de clase, buscando un lugar que ilumine la Ampolleta solar

8.- Se solicita a los estudiantes que observen

el interior de la caja a travs del agujero del costado

9.- En base a lo observado el/la docente

plantea a sus estudiantes las siguientes preguntas:

- Cmo se ve la caja por dentro? - Qu efecto produce el agua en la

botella? - Cmo se refleja la energa solar en la

botella? - Este invento permite un mejor uso de

la energa solar? - Cmo podemos utilizar la ampolleta

solar en nuestro hogar? - La ampolleta solar sirve para darle un

mejor uso a la energa? Por qu?

10.- El profesor/a evala los aprendizajes de

la actividad La ampolleta solar segn la pauta de evaluacin

49

PAUTA DE EVALUACIN

ACTIVIDAD DE TECNOLOGA: 4 AO DE ENSEANZA BSICA

LA AMPOLLETA SOLAR



Identifica el concepto de energa solar

Comprende el efecto de la radiacin solar en el invento creado


Afianza el buen uso de la energa en sus prcticas cotidianas

Apoya la reutilizacin de materiales para construir nuevos elementos


Aplica los procedimientos necesarios para elaborar la Ampolleta solar

Experimenta el fenmeno que produce la luz solar en un espacio cerrado

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

50


SAQUITO TRMICO



NIVEL 5 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar

Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento.


Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.


INTRODUCCIN A LA TEMTICA SOBRE LA AISLACIN TRMICA

La aislacin trmica es un elemento importante en la conservacin de la energa, que ayuda a mantener construcciones y viviendas clidas en invierno y frescas en verano. Este tipo de medidas influye en el costo del consumo energtico por lograr una temperatura adecuada. Esta propiedad de aislacin no slo la producimos nosotros, existen aislantes o barreras trmicas naturales como la Cordillera de los Andes, que impide el paso de frentes de mal tiempo. De igual forma, la naturaleza nos otorga aislantes que nos permite optimizar el uso de la energa. Dentro de estos podemos encontrar el corcho, la lana, papel reciclado, camo, madera, cajas de huevo, semillas de distintos tipos, entre otros. El aprovechamiento de la aislacin trmica nos permite hacer un uso eficiente de la energa y frente a esto es necesario encontrar mtodos alternativos de uso de la energa trmica. Ante esto se propone la confeccin de un saquito trmico que pueda ser utilizado por los estudiantes en sus hogares y escuelas incentivando as la buena utilizacin de la energa. Para apoyar el trabajo docente y conocer ms sobre aislacin trmica se sugiere consultar la Gua prctica de la buena energa, AChEE (2011).

51


SAQUITO TRMICO


Materiales: tela (preferentemente algodn), tijeras, hilo, regla, aguja, semillas de girasol o

alpiste. PASOS A SEGUIR:

Indicaciones Fotografas de apoyo

1.- El/la docente explica a los estudiantes

como la aislacin trmica se refleja en las semillas y luego les pide los materiales para la construccin del Saquito trmico

2.- Se les indica a los estudiantes tomar la tela para cortarla en dos rectngulos de 20 x 10 cm y dos cuadrados de 10 x 10 cm Los dos cuadrados de 10 x 10 cm son para disear los bolsillos que tendr el Saquito trmico donde los estudiantes podrn introducir sus manos

3.- A continuacin debern coser un

cuadrado de 10 x 10 cm sobre un rectngulo de 20 x 10 cm obteniendo un bolsillo (coser slo los 3 costados externos). Luego se repite esta accin con el cuadrado y rectngulo restantes

-Conocer la importancia de la aislacin trmica en trminos energticos. -Promover el uso de herramientas alternativas para la aislacin trmica.

52

4.- Se solicita a los estudiantes coser los

dos rectngulos elaborados en el paso 3 (cada uno con su bolsillo respectivo) dejando uno de sus costados abierto para introducir las semillas

5.- El/la docente pide a los estudiantes coser el costado del rectngulo final que qued abierto

Es importante procurar que sus estudiantes hayan cosido los cuatros lados de este rectngulo para evitar la cada de las semillas

6.- Con el Saquito trmico finalizado se

solicita a los estudiantes experimentar el funcionamiento de ste como aislante trmico exponindolo a una fuente de calor (cerca de una estufa o en el horno) en su hogar durante unos minutos

7.- El/la docente le seala a los estudiantes

que luego de lo anterior podrn utilizar el saquito trmico poniendo sus manos en los bolsillos calentndolas y mantenindolas a una temperatura adecuada

8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes

de la actividad Saquitos trmicos segn la pauta de evaluacin

53

PAUTA DE EVALUACIN


SAQUITO TRMICO



Identifica el concepto de energa trmica

Reconoce el concepto de conservacin de la energa

Comprende la conservacin trmica como medida de Eficiencia Energtica


Comparte el buen uso de la energa en su hogar

Propone una alternativa para la conservacin de la energa trmica


Sigue las instrucciones para elaborar el Saquito trmico

Aplica el concepto de energa trmica y la conservacin del calor en el Saquito trmico

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

54

EL TERMO EFICIENTE


NIVEL 6 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Disear, hacer, probar Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento: tcnicos, medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento


Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras


INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE LA CONSERVACIN DE LA ENERGA

La energa es utilizada en forma recurrente por todos los seres vivos, para su alimentacin, crecimiento, y supervivencia, sin embargo en muchas ocasiones se olvida que parte de esa energa puede conservarse para ser reutilizada posteriormente. La conservacin de la energa posibilita un uso eficiente de sta, dado que su demanda la vuelve escasa por necesidades crecientes de iluminacin, calefaccin, produccin, entre otras. Dichos tipos de energa se utilizan cotidianamente en hogares y escuelas para desarrollar actividades diarias. Las energas de mayor consumo en la escuela corresponden al uso de electricidad y combustibles. Ambos tipos de energa permiten generar calor o energa trmica, por ejemplo la disposicin de agua caliente. La conservacin de la temperatura del agua en termos, evita la utilizacin de hervidores o teteras que consumen energa innecesariamente al recalentar varias veces un mismo volumen de agua. Uno de los inventos que pretende cumplir la funcin del termo es la cocina bruja cuyo propsito es conservar el calor de los alimentos. A partir de esta idea se propone confeccionar un termo para conservar la temperatura del agua e incentivar una prctica de Eficiencia Energtica en la comunidad escolar. Para desarrollar esta clase y su respectiva actividad el/la docente recurre al concepto de Eficiencia Energtica y a las buenas prcticas asociadas al mismo utilizando la Gua de


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Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012) complementndola con la web El Canelo de Nos siguiendo la ruta: Tecnologas - Energtica - Cocina Bruja, disponible en: http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html.
http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html

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EL TERMO EFICIENTE OBJETIVOS: MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE: Materiales: botella pequea de vidrio boca ancha, silicona fra, gnero, dos envases de

tetra pak (cajas de leche), plumavit, regla, plumn, tijeras, scotch, y papel de color o recortes de revista. PASOS A SEGUIR:

Indicaciones Fotografas de apoyo

1.- El/la docente indica a los estudiantes

que deben reunir todos los materiales solicitados para comenzar la construccin del Termo eficiente

2.- Se solicita tomar el plumavit y colocar

sobre ste la botella marcando su base con plumn, y luego cortar la circunferencia para adherirla a la base

3.- Se solicita a los estudiantes cortar la

parte superior e inferior de las dos cajas de tetra pak, y luego cortarlas a su largo para abrirlas y extenderlas.

-Reconocer formas alternativas de aislacin trmica -Identificar y aplicar medidas de reutilizacin de distintos materiales -Reconocer formas prcticas de conservacin de la energa en la vida cotidiana.

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4.- El/la docente pide pegar con silicona

una de las cajas de tetra pak (cortada y extendida) sobre la botella

5.- Terminado el proceso anterior se

solicita a los estudiantes cortar dos trozos de gnero de manera que alcancen a cubrir la botella

6.- El/la docente pide pegar con silicona

uno de los trozos de gnero sobre la botella

7.- Se solicita a los estudiantes repetir los

pasos 4 y 6 para obtener una segunda capa de aislacin (tetra pak y gnero).

8.- Para sellar la parte superior del Termo

eficiente se pide a los estudiantes disear una tapa con plumavit que calce con esta superficie. Se recomienda elaborar una circunferencia de plumavit del dimetro de la parte superior y otra del dimetro de la superficie interior. Estas deben pegarse una con la otra para obtener la tapa.

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9.- Se solicita elaborar una bisagra de

gnero que permita mantener la tapa unida al termo.

10.- Para finalizar el proceso el/la docente

invita a los estudiantes a forrar el Termo eficiente con papeles de colores, recortes de revistas o papel lustre. Para extender la duracin del Termo eficiente se sugiere plastificar toda la superficie exterior del termo con scotch.

11.- Con el Termo eficiente finalizado se

solicita a los estudiantes experimentar el funcionamiento de ste como aislante trmico introducindole agua caliente en el hogar.

11.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad El Termo eficiente segn la pauta de evaluacin.

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PAUTA DE EVALUACIN


EL TERMO EFICIENTE



Identifica el concepto de energa trmica

Identifica lo que es la conservacin del calor

Reconoce el objetivo de la aislacin trmica


Apoya el buen uso de la energa trmica

Incorpora nuevas prcticas de buen uso de la energa trmica en el hogar y en la escuela


Sigue instrucciones para elaborar el Termo eficiente

Aplica en el Termo eficiente el concepto de energa trmica y la propiedad de conservacin del calor

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

60

MI CARTA EFICIENTE



ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIN ACTIVIDAD

61

NIVEL 3 BSICO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Lectura leer independientemente y

comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.


Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.


INTRODUCCIN A LA TEMTICA DE EFICIENCIA ENERGTICA EN LA ESCRITURA

La habilidad de escribir y expresarse adecuadamente posibilita la comprensin del mundo hacindose parte de l, con ella podemos abordar temticas cotidianas y contemporneas que sean de inters para los estudiantes. Una temtica que se presenta a diario y que ha sido impulsada en los ltimos aos en nuestro pas es la Eficiencia Energtica, concepto que a diferencia del ahorro energtico no significa dejar de usar la energa sino que aprender a utilizarla bien. Habitualmente Eficiencia Energtica y ahorro energtico se emplean como sinnimos, lo que constituye un error en su interpretacin. Hablar de Eficiencia Energtica no significa dejar de iluminarnos ni tampoco dejar de usar la estufa en invierno. Nos invita a pensar en medidas cotidianas para hacer buen uso de la energa, como apagar las luces cuando no se estn utilizando y a conservar el calor reparando grietas que generen prdidas de energa trmica en la escuela y el hogar. Es por lo anterior, que la identificacin y comprensin de estas temticas en el aula se vuelven necesarias; por ejemplo acercando a los estudiantes a la produccin de textos no literarios, como la redaccin de una carta. Se sugiere como apoyo al trabajo docente hacer referencia al significado de la Eficiencia Energtica en forma previa a la actividad, pudiendo recurrir a la seccin de desarrollo de contenidos de la Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la Escuela, AChEE, (2012). GUA METODOLGICA

ACTIVIDAD MI CARTA EFICIENTE

OBJETIVOS:

-Identificar la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente de la energa -Reconocer prcticas de uso eficiente e ineficiente de la energa -Expresar de forma escrita ejemplos de uso adecuado de la energa

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MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE Materiales: papel, lpiz, cartulinas, lpices de colores.

PASOS A SEGUIR: 1.- El/la docente explica a sus estudiantes el significado del concepto de Eficiencia

Energtica invitndolos a reflexionar respecto a cmo se usa la energa en el hogar (eficiente o ineficientemente).

2.- Luego de la instancia de reflexin el/la docente solicita a sus estudiantes escribir una

carta para un amigo/a contndole cmo se usa la energa en su hogar.

3.- Se solicita a los estudiantes que la carta posea un ttulo, al menos tres prrafos de

desarrollo incluyendo las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica y un prrafo final con una breve conclusin que destaque la necesidad de una buena utilizacin de la energa. Debe resaltar que el lenguaje debe ser claro, sin repeticin de palabras y con buen uso de comas y acentos.

4.- Una vez que todos los estudiantes han terminado de redactar su carta el/la profesor/a

conforma parejas de trabajo entre compaeros de banco. 5.- Se solicita el intercambio de cartas entre los estudiantes de cada pareja de trabajo, las

que debern leer identificando las buenas y malas prcticas de Eficiencia Energtica. 6.- Una vez finalizada la conversacin en parejas el/la docente invita a los estudiantes a

elaborar un cartel con 3 prcticas de buen uso de la energa, para difundirlas y llevarlas a cabo en el hogar. 7.- Culminada la actividad el/la docente convoca a los estudiantes a pegar el cartel

diseado en un lugar visible de su casa para poner en prctica las medidas de Eficiencia Energtica en el hogar. 8.- El/la profesor/a evala los aprendizajes de la actividad Mi carta eficiente segn la

pauta de evaluacin. GUA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE

MI CARTA EFICIENTE

63

Nombre:

64

PAUTA DE EVALUACIN

ACTIVIDAD DE LENGUAJE Y COMUNICACIN: 3 AO DE ENSEANZA BSICA

MI CARTA EFICIENTE



Identifica el concepto de Eficiencia Energtica

Visualiza la diferencia entre el uso eficiente e ineficiente de la energa

Reconoce prcticas de buen uso de la energa


Empatiza con el buen uso de la energa

Motiva el uso eficiente de la energa en el hogar


Redacta sus ideas estableciendo una conclusin respecto al uso eficiente de la energa

Integra en Mi carta eficiente ejemplos claros sobre el uso adecuado de la energa

Puntaje Total

Nomenclatura

S

Siempre

3

G Generalmente 2

AV

A veces 1

N Nunca 0

65

Barrido Curricular Gua Complementaria a la Gua de Apoyo Docente Las Bases Curriculares 2012 se proponen como una actualizacin del currculum, ya actualizado en el ao 2009, el cual a su vez, fue una actualizacin del Marco Curricular del ao 2002, debido a la aprobacin de la Ley General de Educacin (LGE). Estas se plantean como actualizacin ya que mantienen la orientacin y lineamientos de la actualizacin 2009. Sin embargo, ofrece en este recorrido un cambio de la nomenclatura hasta hoy conocida y algunas adaptaciones a la organizacin de la actualizacin anterior. Nueva Nomenclatura

La nomenclatura conocida desde el Marco Curricular 2002, nos

presentaba una divisin del currculum en los siguientes

tpicos:

Objetivos Fundamentales

(OF)

Objetivos

Fundamentales

Transversales

(OFT)

Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO)

La nueva nomenclatura aborda solamente las bases curriculares 2012, es decir, es

visible slo en los niveles de 1 a 6 ao de enseanza bsica.

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Siendo las nuevas denominaciones, las siguientes:

Objetivos de Aprendizaje (OA)

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

Ejes Temticos

Considerando lo anterior, la nomenclatura actual evidencia el siguiente desplazamiento:

Nomenclatura ao Marco curricular 2002 y actualizacin curricular 2009

Nomenclatura bases curriculares 2012

Objetivos Fundamentales (OF) Objetivos de Aprendizaje (OA)

Objetivos Fundamentales Transversales

(OFT)

Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) Ejes Temticos

Es importante mencionar que no todas las asignaturas poseen la misma estructura de

organizacin. Existen casos en que los Objetivos de Aprendizaje se fusionan con los Ejes

Temticos, lo que significa que la asignatura en la cual se produce esa fusin no posee

Ejes Temticos (contenidos) definidos desde el currculum para ser trabajados en los

programas de estudio.

El cuadro que se presenta a continuacin especifica claramente cules son las

asignaturas con Ejes temticos y cules no.

Asignatura Objetivo de Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje Transversal

Ejes Temticos

Lenguaje y Comunicacin

SI SI NO

Matemtica SI SI SI

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

SI SI SI

Ciencias Naturales SI SI SI

Tecnologa SI SI NO

Artes Visuales SI SI NO

Msica SI SI NO

Ingls SI SI NO

Orientacin SI SI NO

Educacin Fsica y Salud

SI SI NO

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El currculum declara que aquellas asignaturas que no presentan Ejes Temticos explcitamente, es porque presentan Ejes que son trabajados desde los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura. Esta denominacin de Ejes en ningn caso hace referencia a los contenidos obligatorios que el currculum debiese abordar, sino que se centra en las habilidades mnimas que los estudiantes deben desarrollar por nivel en cada asignatura. Propuesta de anlisis de Energa y Eficiencia Energtica

Para realizar el anlisis curricular se defini como tarea central, revisar el concepto de

Energa, con el objetivo de vislumbrar la presencia del concepto de Eficiencia Energtica

en las recientes Bases Curriculares puestas en marcha en 2012. Luego de definir esta

perspectiva de trabajo se establecieron tres tipos de vinculaciones para identificar la

presencia o ausencia de estas temticas.

Las vinculaciones establecidas fueron las siguientes:

1) Vinculacin Explcita: se refiere a la presencia concreta del concepto de Energa

y/o Eficiencia Energtica o a la presencia de su definicin.

2) Vinculacin Tangencial: se refiere a la presencia indirecta del concepto de

Energa y/o Eficiencia Energtica o a la presencia de conceptos relacionados con

medio ambiente y sustentabilidad.

3) Vinculacin Potencial: se refiere a los espacios posibilitadores de inclusin del

concepto de Energa y/o Eficiencia Energtica o su definicin.

Para realizar esta lectura se estableci una ficha de anlisis curricular que permita

evidenciar la presencia de Objetivos de Aprendizaje, Objetivos de Aprendizaje

Transversal y Ejes Temticos relacionados con los conceptos analizados.

El formato de ficha fue el siguiente:

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Esta ficha fue utilizada para analizar conceptualmente las 10 asignaturas antes

mencionadas. Fue posible evidenciar algunos errores conceptuales que podran generar

conflicto al momento de realizar la lectura sobre Eficiencia Energtica.

Cuando se plantea el concepto de Eficiencia Energtica se establece una relacin con

tres categoras indistintamente, la primera hace mencin al ahorro de energa, la segunda

evidencia el cuidado de la energa y, por ltimo se explcita el buen uso de la energa.

En este anlisis se consideraron las tres categoras como eficiencia energtica debido a

que son utilizadas como sinnimos, es decir, aparecen juntas todas las veces que son

nombradas.

Sin embargo, es necesario detallar que la acepcin correcta sera la de buen uso de la

energa. Esto evidencia un manejo conceptual errado por parte de la Unidad de

Currculum y Evaluacin del Ministerio de Educacin, quienes fueron los encargados de

disear las Bases Curriculares 2012.

Adems, presupone la necesidad de incluir expertos en medio ambiente, que trabajen con

la temtica de Eficiencia Energtica, como evaluadores externos en la construccin del

currculum nacional.

En la necesidad de establecer la presencia y/o ausencia de los conceptos de Energa y

Eficiencia Energtica en las Bases Curriculares, se disearon dos matrices conceptuales

por vinculacin evidenciada.

La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin explcita, fue la siguiente:

69

Esta matriz evidencia la presencia explcita del concepto en 3, 5 y 6 ao de enseanza

bsica en la asignatura de Ciencias Naturales, mientras que en 4 ao de enseanza

bsica en Historia, Geografa y Ciencias Sociales.

Se evidencia la ausencia transversal de la temtica de Energa, en las asignaturas y

niveles analizados.

La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin explcita, fue la

siguiente:

Se aprecia la presencia explcita del concepto en la asignatura de Ciencias Naturales en

los niveles de 5 y 6 ao de enseanza bsica y, en la asignatura de Historia, Geografa

y Ciencias Sociales en los niveles de 4, 5 y 6 ao de enseanza bsica.

La presencia explcita del concepto de Eficiencia Energtica se encuentra reducida

solamente a dos asignaturas en sus niveles terminales.

La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin tangencial, fue la siguiente:

70

A partir de la vinculacin tangencial se aprecia el ingreso de la asignatura de Tecnologa.

Es de suma importancia resaltar que la diferencia de color supone que cuando se observa

la presencia del tono rosceo es porque la presencia del concepto no se encuentra en el

Eje Temtico o contenido, sino que se expresa en el Objetivo de Aprendizaje.

Es importante considerar que en las asignaturas en las cuales sucede esta situacin, es

porque la asignatura no posee Ejes Temticos o contenidos definidos desde las Bases

Curriculares 2012.

La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin tangencial, fue

la siguiente:

Al realizar la lectura analtica desde el concepto de Eficiencia Energtica es posible

evidenciar que se incorpora el 2, 5 y 6 nivel de enseanza bsica en la asignatura de

Historia, Geografa y Ciencias Sociales, y el 5 ao de enseanza bsica de la asignatura

de Ciencias Naturales. Por otra parte, en Tecnologa se presenta en 4, 5 y 6 ao de

enseanza bsica.

71

Es importante recalcar que en el caso de las matrices de vinculacin tangencial, la

presencia de los conceptos es indirecta, por lo mismo, la presencia de los conceptos

aumenta indirectamente.

La matriz conceptual de Energa en el caso de la vinculacin potencial, fue la siguiente:

Al establecer la categora de vinculacin potencial, se pens en la necesidad de incluir

espacios posibles en el currculum, que permitieran la introduccin de los conceptos de

Energa y Eficiencia Energtica.

De esta forma, se hacen presentes las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin en todos

sus niveles y Artes Visuales en 3 ao de enseanza bsica.

La matriz conceptual de Eficiencia Energtica en el caso de la vinculacin potencial, fue la

siguiente:

Nuevamente es posible establecer los espacios de inclusin del concepto de Eficiencia

Energtica, de esta forma surge Lenguaje y Comunicacin en todos sus niveles,

Tecnologa en todos sus niveles; Orientacin desde 3 a 6 ao de enseanza bsica,

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Matemtica en 1 ao de enseanza bsica e Historia, Geografa y Ciencias Sociales en

5 ao de enseanza bsica.

A partir de los resultados de este anlisis, se establecieron las asignaturas y niveles en

los cuales se disearon y construyeron las actividades propuestas para el trabajo con la

temtica de Eficiencia Energtica.

Lenguaje y Comunicacin: 3 bsico

Ciencias Naturales: 1, 2, 4, 5 y 6 bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales: 4, 5 y 6 bsico

Tecnologa: 4, 5 y 6 bsico

Bibliografa:

AChEE (2011). La Eficiencia Energtica en el hogar y en la comunidad. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.

AChEE (2011). Gua Prctica de la buena energa. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.

AChEE (2012). Gua de autodiagnstico. Eficiencia Energtica para establecimientos educacionales. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.

AChEE (2012). Gua de Apoyo Docente. La Eficiencia Energtica en la escuela. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.

73

AChEE (2012) Gua de Eficiencia Energtica para establecimientos educacionales. Agencia chilena de Eficiencia Energtica.

AChEE (2013). Propuesta Didctica Sobre Eficiencia Energtica para Educacin Parvularia. Agencia chilena de Eficiencia Energtica. Santiago, Chile.

UNESCO (2007). Agua y Educacin: Gua General para Docentes de las

Amricas y El Caribe. Mxico

World Energy Council (2010). Eficiencia Energtica: Una Receta para el xito. Londres, Reino Unido.

Recursos audiovisuales:

AChEE. (2012) Bodoque y el Ciclo del Agua. Santiago, Chile Disponible en: http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227

TVN, 24 Horas (2008) Botellas que iluminan.

Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pw

AChEE (2013) Una fuga misteriosa. Santiago, Chile. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=0ko7ikNiOB8

AChEE (2013) Encontrando buenas energas. Santiago, Chile. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=4g061PhCBXo

AChEE (2013) El enigma de los girasoles. Santiago, Chile. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RDto6tWdld8

Webs recomendadas:

Agencia Chilena de Eficiencia Energtica. Disponible en: http://www.educachee.cl/

Agencia Provincial de la Energa Alicante. Qu es la arquitectura bioclimtica.

Disponible en: http://www.alicantenergia.es/es/arquitectura-bioclimatica.html

Biblioteca del Congreso Nacional (BCN) Qu es la Eficiencia Energtica? Disponible en: http://www.bcn.cl/erecomen/eficiencia-energetica

Chilectra. Qu es la Eficiencia Energtica? Disponible en:

http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacion

El Canelo de Nos. La Cocina Bruja Disponible en: http://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html
http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227http://www.educachee.cl/escuela-eficiente/recursos-educativos/page/2/?id_video=2227http://www.youtube.com/watch?v=AZ44DDRA-Pwhttp://www.youtube.com/watch?v=0ko7ikNiOB8http://www.youtube.com/watch?v=4g061PhCBXohttps://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=RDto6tWdld8http://www.alicantenergia.es/es/arquitectura-bioclimatica.htmlhttp://www.bcn.cl/erecomen/eficiencia-energeticahttp://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacionhttp://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/ngchl/ChilectraCl/Eficiencia+Energetica/Compromiso+Chilectra/Ejes+de+Accion/Eje+Accion+Educacionhttp://www.elcanelo.cl/cocina-bruja.html

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Divisin de Educacin Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente (MMA). Disponible

en: http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.html

United National Environment Planet (UNEP) Disponible en: http://www.unep.org/
http://www.mma.gob.cl/1304/w3-propertyvalue-16234.htmlhttp://www.unep.org/

Índice de actividades programa educativo de eficiencia...

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