induccion a docentes de matematicas en el uso de las tic
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INDUCCION DE DOCENTES DE MATEMATICAS
EN LAINCORPORACION DE LAS TIC EN SU ROL DOCENTE.
CONTEXTO LABORAL
• NIVEL:
SECUNDARIA TÉCNICA
• FUNCIONES QUE DESEMPEÑO:
CONTRALOR – DOCENTE
• UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN:
LA MAGDALENA, ZAPOPAN.
PROPÓSITO GENERAL DE LA PROPUESTA.
Teniendo como base el haber indagado conlos profesores del área de matemáticas me dicuenta de la ausencia del uso de herramientas yrecursos web que existe en los docentes, debidoa que de 6 profesores de matemáticas solo 1 hatomado un curso de actualización o aprendizajepara el uso de las TIC.
• Por ello me nació el interés por comenzar con lamotivación del uso e incorporación de las TIC enla vida cotidiana y en su rol como docentes.
• La propuesta es la inducción e incorporación de losprofres de matemáticas de la EST 157 en el uso de lasherramientas web, con el propósito de que pierdan elmiedo o mejor dicho rompan la barrera de latransmisión de conocimientos clásica y arcaica y seempapen de las herramientas más fáciles de usar quele darán un giro trascendental a la enseñanza de lasmatemáticas. Ahora con la experiencia que adquirí enel diplomado considero que es una necesidad querequiere ser atendida, no es un trabajo fácil debido a laideología y/ o miedo de los docentes por el desorden otrabajo extra que esta innovación les pueda generar;pero me voy a aventurar con apoyo del coordinador deacademias puesto que sé que esta práctica mejorará elcontexto de la enseñanza de las matemáticas en la EST157.
• La población que se verá afectada oimpactada directamente son los docentes dematemáticas, una vez con su ejecución losalumnos y la institución como tal se veránimpactadas indirectamente.
• El criterio de evaluación para esta propuesta lamostrare con una rúbrica anexa, la cualmencionara que tan viable fue la propuestasegún el interés de los docentes.
ACTIVIDADES.
1.- Primeramente me enfoco en una charla informal conel coordinador de academias para darle a conocer laidea inicial y segunda idea del proyecto que es“REUNION DE ACADEMIAS A TRAVES DEVIDEOCONFERENCIA” y “CREACION DE UNA WEBQUEST DE UN APRENDIZAJE ESPERADO POR CADABLOQUE” en la primer idea se trataran los puntosseñalados por el coordinador, se fijará el día y la horapara llevarse a cabo dicha videoconferencia y en la 2daidea se hará el compromiso de realizar las webquest yplasmarla en la planeación de cada periodo. Serealizara el 20 de junio de 2013.
2.- Posteriormente el coordinador y yo, haremosla misma charla presencial con los profesoresde matemáticas para exponerles lasactividades, la intención y las herramientasnecesarias para llevar a cabo la reunión deacademia a través de videoconferencia y lacreación de la webquest, los días decapacitación que ofertare YO. Se llevara a caboel 24 de junio de 2013.
3.- Una vez, concertado y llevado a cabo la videoconferencia se trabajara lo de las web quest.
Se planeara el uso y diseño de laherramienta webquest para 1 aprendizajeesperado por cada uno de los bloques. En elcual se les explicitara paso por paso paracrearla desde la apertura de cuenta en gmailhasta los mas mínimos detalles para quequede bien. Se realizara del 5 al 9 de agostodel presente.
RECURSOS MATERIALES Y TECNOLOGICOS REQUERIDOS.
Para VIDEOCONFRENCIA
1.- Computadora 2.-Señal de internet
3.- cuenta en gmail
4.- microfono, bocinas y camara internos o
externos del pc en buenas condiciones
Para WQ
Computador
señal de internet
cuenta en gmail
Aprendizaje esperado a tratar
, el diseño y planeacion de las
actividades y evaluacion
Diseñando un Sitio en la Red : INDUCCION DE DOCENTES DE MATEMATICAS
Nombre del maestro/a: FABIOLA SANCHEZ
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORY 4EXCELENTE BUENO SATISFACTORIO DEFICIENTE
Contenido El sitio en la red tiene un
propósito y un tema claros y bien
planteados y son consistentes en
todo el sitio.
El sitio en la red tiene un
propósito y un tema claros, pero
tiene uno ó dos elementos que
no parecen estar relacionados.
El propósito y el tema del sitio en
la red son de alguna forma
confusos o imprecisos.
El sitio en la red carece de
propósito y de tema.
Ética de Trabajo El estudiante siempre usa bien el
tiempo para el proyecto en clase.
Las conversaciones están
enfocadas al proyecto y las
cosas necesarias para su
elaboración son mantenidas de
forma que no interrumpen a
otros.
El estudiante usa bien el tiempo
para proyecto en clase. La
mayoría de las conversaciones
están enfocadas al proyecto y las
cosas necesarias para su
realización son mantenidas de
forma que no interrumpen a
otros.
El estudainte usa bien el tiempo
para proyecto en clase, pero
distrae a otros de su trabajo.
El estudiante no usa bien el
tiempo para proyecto en clase o
interrumpe el trabajo de los
otros.
Conocimientos del
Material
El estudiante posee un
entendimiento excepcional del
material incluido en el sitio y
sabe dónde encontrar
información adicional. Puede
fácilmente contestar las
preguntas sobre el contenido y
los procedimientos usados para
crear el sitio en la red.
El estudiante tiene un buen
entendimiento del material
incluido en el sitio. Puede
fácilmente contestar preguntas
sobre el contenido y los
procedimientos usados para
crear el sitio.
El estudiante tiene un
entendimiento básico del material
incluido en el sitio. No puede
fácilmente contestar la mayoría
de las preguntas sobre el
contenido y los procedimeintos
usados para crear el sitio.
El estudiante no parece haber
aprendido mucho de este
proyecto. No puede contestar la
mayoría de las preguntas sobre
el contenido y los procedimientos
usados para crear el sitio.
Precisión del Contenido Toda la información provista por
el estudiante en el sitio web es
precisa y todos los requisitos de
la asignación han sido
cumplidos.
Casi toda la información provista
por el estudiante en el sitio web
es precisa y todos los requisitos
de la asignación han sido
cumplidos.
Casi toda la información provista
por el estudiante en el sitio web
es precisa y casi todos los
requisitos han sido cumplidos.
Hay varias inexactitudes en el
contenido provisto por el
estudiante o muchos de los
requisitos no están cumplidos.
Interés El autor ha hecho un esfuerzo
excepcional por hacer el
contenido de este sitio
interesante para las personas a
quiénes está dirigido.
El autor trató de hacer el
contenido de este sitio
interesante para las personas a
quiénes está dirigido.
El autor ha puesto mucha
información en el sitio, pero hay
muy poca evidencia de que la
persona trató de presentar la
información en una manera
interesante.
El autor ha proporcionado sólo la
cantidad mínima de información
y no la ha transformado para
hacerla más interesante para la
audiencia (por ejemplo, sólo ha
proporcionado una lista de
enlaces al contenido presentado
por otros).
Trabajo Cooperativo Los compañeros demuestran
respeto por las ideas de cada
uno, dividen el trabajo de forma
justa, muestran un compromiso
por la calidad del trabajo y se
apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran
respeto por las ideas de cada
uno y dividen el trabajo de forma
justa. Hay compromiso por parte
de algunos de los miembros
hacia un trabajo de calidad y se
apoyan unos a otros.
Los compañeros muestran
respeto por las ideas de cada
uno y dividen el trabajo de forma
justa. Hay poca evidencia de
comprimiso hacia la calidad del
trabajo en grupo.
Los compañeros discuten o no
respetan las ideas de cada uno y
su aportación. La crítica no es
constructiva y no se ofrece
apoyo. El trabajo es hecho por
una ó dos personas.
ANOTACION ESPECIAL…
Con la experiencia y lo aprendido en el diplomado IAVA
considero que el uso de WQ y la videoconferencia conel apoyo de e- mail y skype son los recursos mássencillos y viables para exponer atractivamente untema de matemáticas, utilizando la WQ como mediointeractivo de enseñanza semiautónoma, el e- mailcomo medio de recepción de trabajos y el skype comouna vía de comunicación sincrónica o asincrónica pararesolver dudas, claro aunando también la explicitaciónde dudas del docente en el aula.
AUTOR:
FABIOLA SANCHEZ SANCHEZ