8/18/2019 Influencia Del Arte en El Proceso de Aprendizaje

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Influencia de las Artes en el desarrollo cognitivo del

niño y aprendizajeEl arte es un medio de expresión, un lenguaje del

pensamiento en el desarrollo de los niños, tesugerimos algunas pautas para su aplicación.El arte es una actividad dinámica y unificadora, con unrol potencialmente vital en la educación de nuestrosniños. Su objetivo no debe ser el desarrollo de lacapacidad creadora del maestro, sino la de los infantes.Para el niño es algo más que un pasatiempo, es unacomunicación significativa consigo mismo, es laselección de todas las cosas de su medio con las que seidentifica y la organización de todas ellas en un todonuevo y con sentido.

n niño e!presa sus pensamientos, sus sentimientos ysus intereses en los dibujos y pinturas que realiza.Su e!presión tiene para "l tanta importancia como parael adulto la creación art#stica. El maestro debe reconocer que sus propiase!periencias acerca del aprendizaje no le sirven al niño, pues lo que importa en elproceso educacional es el aprendizaje del niño.Tipos de desarrollos que influyen en los procesos cognitivos de los niños:Desarrollo emocional o afectivo:$odo ajuste a una nueva situación e!ige fle!ibilidad, tanto en el pensamiento,como en la imaginación y en la acción. Para lograr este desarrollo, donde el dibujoconstituye una oportunidad, se debe relacionar directamente la intensidad que el

creador identifica con el trabajo.Esta creación no es fácilmente medible, pues los grados de auto identificaciónvar#an desde un bajo nivel de compenetración, repeticiones estereotipadas %astacosas que son significativas e importantes para "l, pudiendo aparecer o no en eldibujo.&a influencia de los adultos es determinante en esta forma de e!presión, lo puedeprivar de su libertad, donde el niño se puede evadir %acia un modelo o molde,como protección contra el mundo de e!periencias, impidi"ndole la %abilidad paraadaptarse a situaciones nuevas.En ciertas etapas del desarrollo, el niño puede repetir espontáneamente lasformas, asegurando su dominio sobre ellas, usando fle!iblemente un s#mbolo que

revela cambios y modificaciones.n niño que afectiva y emocionalmente es libre y no está in%ibido respecto a lae!presión creadora, se siente seguro para afrontar cualquier problema que derivede su e!periencia. Se identifica con sus dibujos y se siente independiente parae!plorar y e!perimentar, no teme, no comete errores, no se preocupa por el "!ito ola gratificación.&a e!periencia es suya y la intensidad de compenetración proporciona un factorimportante en este desarrollo emocional o afectivo.

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Desarrollo intelectual:Se aprecia este desarrollo en la forma de conciencia progresiva que el niño tienede s# y de su ambiente. El desarrollo de %abilidades art#sticas está estrec%amenteunido al desarrollo intelectual del niño, %asta los '( años.&a toma de conciencia del ambiente que rodea al niño es importante, contribuirá a

medida que crece a cambiar detalles. Este factor demuestra que el desarrollointelectual del niño es muy significativo para comprenderlo no sólo si lo que %acees desde lo más profundo de su ser sino que le brinda al docente indicios paracomprender problemas que puedan surgir en otros campos de la e!presión.n docente, puede ayudar a los niños a desarrollar una relación sensorial con susdibujos y estimular la toma de conciencia de las diferencias e!istentes delambiente. Es importante mantener un equilibrio entre este desarrollo )emocional oafectivo e intelectual*, y el arte puede realizar esta función a trav"s demotivaciones apropiadas.Desarrollo físico:+o sólo la participación de la actividad corporal en las actividades creadoras indicadesarrollo f#sico, pues la perfección consciente e inconsciente del cuerpo tambi"nes sintomática en este aspecto.En el trabajo creador de un niño, se revela su desarrollo f#sico por su %abilidadpara la coordinación visual y motriz, por la manera que controla su cuerpo, laforma que gu#a su grafismo y como ejecuta ciertos trabajos.&as variaciones en el desarrollo f#sico pueden observarse cuando realiza suscreaciones, desde el garabato al garabato controlado, %asta variaciones mássutiles y refinadas como incluir la tridimensión, este niño f#sicamente activoretractará movimientos f#sicos activos desarrollando mayor sensibilidad alrespecto.&os niños con carencias o dolencias suelen proyectarlas o reflejarlas en su trabajocreador. &a e!ageración o la omisión reiterada de ciertas partes del cuerpo puedenvincularse con el desarrollo f#sico del individuo.Desarrollo perceptivo:Este desarrollo puede advertirse en la toma de conciencia progresiva del niño y enla utilización de toda una variedad de e!periencias perceptivas, en la cual el cultivoy desarrollo de nuestros sentidos es una parte importante de la e!perienciaart#stica, de la cual depende el significado y la calidad de las e!perienciassensoriales.El desarrollo perceptivo se reserva en la creciente sensibilidad a las sensacionestáctiles y de presión )te!tura, amasado, apreciación de cualidades, de superficies yte!turas en diferentes formas art#sticas* y en el complejo campo de la percepciónespacial )a medida que el niño crece el espacio se e!tiende y cambia*.&as e!periencias auditivas var#an desde el simple conocimiento de sonidos %astae!periencias musicales transformadas en e!presiones art#sticas. El espacio, lasformas, los colores, las te!turas, las sensaciones inest"sicas y las e!perienciasvisuales deben ser estimulados para la e!presión.&a incapacidad para utilizar las e!presiones perceptivas puede ser un serio indiciode falta de desarrollo en otros campos. -qu# el docente puede desempeñar unpapel importante, proporcionando un amplio margen de e!periencias en las cualeslos sentidos constituyen una parte importante.

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Desarrollo social: - medida que el niño crece, va reflejando el progresivo conocimiento que adquieredel medio social en que vive.Este sentimiento de conciencia social es el comienzo de la comprensión que elniño recibe de un mundo más amplio, del cual forma parte, que lleva impl#cita la

descripción de ciertas partes o aspectos de nuestra sociedad, con los cuales seidentifica e incluye fuerzas para la preservación de la sociedad )bomberos,enfermeras, polic#a, etc.*, trabajos en conjuntos o equipos, el arte de otras culturaspara comprenderlas y apreciarlas.&os trabajos de creación de niños con esp#ritu de cooperación son conscientes desu responsabilidad social y muestran un evidente sentimiento de autoidentificacióncon sus e!periencias y la de los otros.&os niños en inferioridad de condiciones desde el punto de vista social )reprimidosen sus deseos de participación* demuestran aislamiento mediante la falta decapacidad para correlacionar sus e!periencias y la de los otros.Desarrollo esttico:&a est"tica es definida por los autores como el medio para organizar elpensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de e!presión quesirve para comunicar a otros, esos pensamientos y sentimientos.&os criterios est"ticos se basan en el individuo, en el tipo particular de actividadesart#sticas, en la cultura dentro de lo que se realiza el trabajo creador y en el instintoo propósito que %ay detrás de la forma. +o e!isten reglas fijas, ni patronesaplicables a la est"tica.En los productos de creación del niño en este desarrollo se revela la aptitudsensitiva para integrar e!periencias en un todo co%esivo, el cual se descubre en laorganización armónica y en la e!presión de pensamientos y sentimientosrealizados a trav"s de l#neas, te!turas y colores.&a est"tica está #ntimamente ligada a la personalidad, al esquema de organizaciónque se usa para e!presar e!periencias art#sticas, las que pueden dar pautas delordenamiento inconsciente, la falta de organización o la disociación de partesdentro de un dibujo, estas pueden ser señal de falta de integración ps#quica delindividuo.Desarrollo creador:El desarrollo creador comienza cuando el niño traza los primeros rasgos, partiendode un conjunto propio de formas %asta llegar a las más complejas formas deproducción creadora )con pasos intermedios*.$odo producto art#stico de un niño será una e!periencia creadora en s# misma, nodebe ser impuesta sino que debe surgir de adentro.